在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
索溪峪的野講解篇一
1、通過分組討論、研究性學習使學生領(lǐng)略索溪峪的奇麗風光，體會索溪峪天然野性的美以及作者暢游其間的愉快心情。?
2、引導學生認真讀書，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章的表達方法。?
教學重難點：?
引導學生認真讀書，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章的表達方法。?
教學用具：?
多媒體、圖片文字資料
教學過程：?
一、 激情導入（多媒體出示一組音樂風光片）
課前談話
師：同學們，你們到哪里旅游過？誰來說說？
生匯報。
師：哎呀，你們?nèi)ミ^的地方還真不少?？墒悄銈兗悠饋硪矝]有我去的地方多。你們相信嗎？老師世界各地都去過，什么都見過。美麗的小興安嶺，富饒的南沙群島，迷人的張家界……還有世界上許多地方，水上城市威尼斯……你們知道老師怎么去的嗎？
生猜測。
師：老師是通過讀書去領(lǐng)略的。書讀得好了，我們就會有身臨其境的感受，今天，老師要領(lǐng)同學們?nèi)ヒ粋€被人稱為如詩仙境的地方，現(xiàn)在就讓我們一同領(lǐng)略它的神韻好吧！(大屏幕出示風光片)
大家看完后猜一猜，這是哪里的風景？（張家界）
師：對了，同學們猜對了，是張家界。這節(jié)課老師將帶領(lǐng)你們?nèi)ビ斡[張家界的一個重要景點——索溪峪，領(lǐng)略索溪峪的野，你們愿意嗎？請同學們把書翻到101頁齊讀課題
板書： 索溪峪的“野”?
二、初讀感悟
師：選擇你喜歡的方式輕聲讀課文，邊讀邊想：課文從那幾方面描寫了索溪峪的“野”，課題中的“野”你是怎樣理解的？?
板書：山 水 動物 人?
師：這幾名同學都理解的很好。作者圍繞這幾個方面是怎樣具體敘述的，字里行間表達了怎樣的情感呢？下面我們細讀課文，深入探究。老師想根據(jù)山、水、野生動物、游人四個方面把同學們分成四組，喜歡山的請舉手，做到這邊來，水的？山上野物的？游人？?
（學生選擇所喜歡的課文的一個方面分成四組坐好）?
師：學習內(nèi)容和合作方式都確定了，現(xiàn)在老師給你們提供學習方法。?
多媒體出示：?
選擇合適的方法 學習喜歡的段落?
（一）讀一讀、談談感受，把這件事講給同學聽。?
（二）讀一讀、查找有關(guān)資料，把查到的內(nèi)容介紹給大家。?
（三）讀一讀、交流感受或理解，把課文有感情地朗讀給全班同學聽。?
（四）讀一讀、根據(jù)想象畫一畫，把你的想象講給同學聽。}?
師：下面就請各組選擇你喜歡的段落、選擇你喜歡的合適的學習方法開始自學。?
三、學生分組自學、討論
四、匯報學習成果
（1）“山是野的”小組匯報?
（教師小結(jié)：這個小組的同學多么了不起！向我們展示了壯麗奇幻、氣象萬千的峰林景觀。而且他們幾個人合作進行介紹，這合作的精神多么可貴呀！下面我們來讀一讀這部分內(nèi)容。大家邊讀邊想：這段話在表達上有什么特點？怎樣才能讀好它？?
（學生自由讀、說怎樣讀、范讀）?
（2）“水是野的”小組匯報?
教師小結(jié)：在講解的時候既參照了課文內(nèi)容，又融進了自己的想象，表現(xiàn)出索溪曲折起伏的特點，溪水和山路相依相繞的柔美景象。看，野生動物小組的同學等不及了，聽聽他們的匯報吧！?
（3）“山上的野物是野的”小組匯報?
（學生邊介紹教師邊點擊相應的圖片）?
教師小結(jié)：聽了這組同學的介紹，真是讓我們大開眼界，張家界不但是植物的寶庫，還是動物的樂園。那么在這樣的山水間游玩，游人們是什么樣的心情呢？?
（4）“游人是野的”小組匯報?
小組同學結(jié)合重點詞、句談對課文內(nèi)容的理解。?
教師小結(jié)：人們寄情于青山綠水中，沒有虛偽和矯飾，沒有了名利之分，沒有了票子、車子、房子等等世俗的紛擾，一切都表現(xiàn)得真實、自然、隨意、灑脫，他們率性而為，是那樣的快樂。假如你是其中的一員，你會怎么想，怎么作呢？?
（學生自由發(fā)言）?
五、總結(jié)全文：同學們，今天我們的索溪峪一行就要結(jié)束了，老師希望你們有機會去實地看一看，相信當你投入到大自然的懷抱時，你會更加體會到它那種野性、自然的美。
作業(yè)：必做：抄寫文中自己喜歡的優(yōu)美詞句。
選做：①畫一幅索溪峪的山或水或人物、動物畫。
②利用課余時間找找家鄉(xiāng)的“野”。
③給自己留什么作業(yè)（在①~ ③都不滿意的情況下給自己設計作業(yè)）
板書設計：
19 索溪峪的“野”
山
水野（天然美、自然美）
動物
人
如果是我執(zhí)教這堂課，我會采取這樣的思路。
導入時候，我會在簡單描述之后直接出示圖片，讓學生用自己的知識來談感受，而不是一上來就談野，涉及到中心。
然后在教學到山的對比時候，我會準確到位的點撥學生，其他的山到底與索溪峪有何不同，甚至聯(lián)系到自己的生活實際簡單說。因為書本是間接知識，只有間接知識和同學們的生活實際聯(lián)系起來的時候，學生才能真正領(lǐng)悟。
在處理重點部分的時候，我會遵循學生認知規(guī)律，讓學生先找出山，水特點的關(guān)鍵詞語，也是學生可能存在疑難的地方解決，水到渠成的引出野的特點。然后適時激發(fā)學生的驚奇，喜悅，再讓學生進行感情朗讀。在引導學生看山的綺麗多姿的時候，我會給學生提供一個傾吐的機會，因為群山的想象 讓人富于聯(lián)想。
在講到水的特點的時候，我會設計一道題目讓學生練習。
索溪峪的水時而 時而 時而?
索溪峪真頑皮??！ 索溪峪的水真機靈啊 索溪峪的水真聰明啊?
通過這一練習來體會作者的寫法之精妙，同時訓練學生的語感。
在課文的收關(guān)部分，我會采取讓學生以圖畫或者導游的形式向前來觀光旅游的人們盡情展示這里的獨特風光。
索溪峪的野講解篇二
周旭梅?感受索溪峪天然野性的自然風光1.有感情地朗讀課文。2.感受索溪峪天然野性的自然風光。?通過體悟關(guān)鍵句段，讓學生感受索溪的野。?收集張家界、索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料。????????
過
??????????????????
過
課件展示，揭題導入（1）欣賞張家界索溪峪的迷人風光。（2）揭示課題：索溪峪的“野”簡介索溪峪初讀課文，感知索溪峪的“野”（1）自讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。（2）指名分段讀課文，初讀反饋。（3）抓題眼，引入研讀。合作研讀，感受索溪峪的“野”（1）讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物當然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。）（2）選擇其中一個部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？（3）賞析。（根據(jù)學生的回答選擇板塊進行教學）①賞析“山是野的?！?野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特點的？課文運用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是并談談自己的收獲。一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點再具體描寫。）b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’什么‘百丈峽’，聽著名字就讓人膽顫?！蹦銖哪男┰~語當中感受到了一種驚險的美？（板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）c還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。）d有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，②賞析“水是野的?！盿讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領(lǐng)略索溪峪水的野吧！b賞析句子“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的又自個兒鬧去了?！薄氨奶龅囊昂⒆印苯o人活潑、靈動之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個鬧”，十分調(diào)皮、可愛。也從側(cè)面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）c賽讀，讀出索溪的趣。③賞析“山上的野物是‘野’的?！焙汀坝稳艘病啊似饋怼！盿快速朗讀，想想“野”加引號的含義。b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了。”“返樸歸真”是什么意思？ （“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質(zhì)樸狀態(tài)。）課文中怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”？（4）仔細觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。（先概括特點，再具體描寫。）朗讀積累，體悟索溪峪的“野”課文以作者獨特的視角，表達了獨特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象。（1）自己選擇一部分練讀。（2）合作讀。（3）齊讀與個別讀相結(jié)合。（4）選擇自己最喜歡的句子積累?；貧w整體，拓展延伸（1）不同的人對同樣的風景，會有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連來這里游覽觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來。作者描繪了張家界索溪峪獨特的美，在寫景中表達了自己暢游其中的愉快的心情。（2）課后可以通過各種渠道，收集描寫張家界、索溪峪的文章，細細品讀，注意體會：他們對索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達的？???????????
?
索溪峪的野講解篇三
教材、教法分析
《索溪峪的野》是小學語文第十一冊第一組課文，是第一批使用《義務教育課程標準實驗教科書》的。是以《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》和《中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標準》為依據(jù)設計的。本組教材在表達上的特點是：展開豐富的聯(lián)想和想象，運用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無窮的魅力。同時培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情操，體會作者如何進行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達自己獨特的感受的。本篇課文脈絡清楚，銜接緊密，過度自然。作者在描述了對索溪峪的獨特感受后，又沿著自己的視線所及用輕松流暢的筆調(diào)，活潑生動的讓讀者充分領(lǐng)略到了索溪峪的“野”。
文章在表達上有兩個特點：一是運用聯(lián)想和想象來表達獨特的感受。二是在謀篇布局時，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點后，分山、水、動物、游人四方面進行具體描寫的。
我在教學中要運用好教學方法，解決好以下幾個具體問題：
1. 課前收集張家界、索溪峪的有關(guān)照片、文字資料，以便更好的理解課文內(nèi)容。
2.緊扣課題、充分質(zhì)疑理解“野”在什么地方。
3. 領(lǐng)悟作者的表達方法、體會作者如何展開聯(lián)想和想象來表達獨特的感受的。
教學目標：
1、知識目標：認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
3、情感目標：領(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。
學情、學法分析
1、教學重、難點：在認真讀書、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達方法。
2、本篇課文的編寫意圖是讓學生盡情欣賞大自然的美景，進一步受到大自然美的熏陶和感染，并在學習過程中體會作者如何表達自己的獨特感受，從而提高理解力和感受力。
3、在學法上應以學生自主學習為主，通過朗讀來深入體會重點句子的意思和作用。通過不同層次的交流互動，讓學生整體把握課文的主要內(nèi)容。
教學環(huán)境與資源
教室、計算機多媒體、教學用電子圖片（與本課教學內(nèi)容相關(guān)的信息資源）。
教學過程設計：
一、導入新課。
1.讓學生查字典，請查出“野”字是什么意思？并引導學生理解“野”與本課有關(guān)的內(nèi)涵。
2、讀課題，抓題眼。
設計意圖：愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式”。教學中。我?guī)椭鷮W生找準切入點——“野”，由“野”存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間，引導他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”。使學生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。
二、初讀課文，把握“野”。
1、自由讀，出示要求：
（1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。
（2）邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的“野”？在書本上找
出來，用筆做符號。
2、討論交流課文中是怎樣描寫索溪峪的“野”。
三、重點探究、理解“野”
1、自讀第二自然段。思考：邊讀邊想，段中從哪幾個方面描寫山“野”？
2、交流與互動。讓學生感悟山是野的，是一種超俗的天然的“野”，給人以凈化的返樸歸真的自然美。?
3、指導朗讀，讀出“野”的味道。
4、寫法指導，句型訓練（可讓學生模仿）。
操場真熱鬧呀，________________________。
設計意圖：引導學生進行學習，為學生提供適當?shù)膸椭?；對學生學習情況進行科學、合理調(diào)控；對學生學習中遇到的問題，進行差異學習指導。
四、學法延伸，領(lǐng)悟“野”
1、自學水“野”、動物“野”、游人變“野”。
根據(jù)學習山“野”的方法，讓學生認知：水“野”、動物“野”、游人變“野”的段落。讓學生選擇自己最喜歡的一段讀讀，說說為什么喜歡？并在課文中做批注。
2、先以小組進行交流學習心得，然后教師有目的組織全班互動
3、讓學生有感情地朗讀課文，教師隨機指導朗讀。
設計意圖：以點帶面，注重協(xié)作。用本課的學習方法為今后的學習奠定基礎(chǔ)。
五、拓展延伸，熏陶“野”
夸夸家鄉(xiāng)自然風光。讓學生相互交流，教師要注意引導，幫助學生拓展思維和想象。
設計意圖：讓學生回朔到生活中感悟身邊的“野”，體驗知識的應用價值，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
索溪峪的野講解篇四
編寫者第??????? 教時
教學
內(nèi)容4 索溪峪的“野”
設計
理念采用“自主探究、朗讀析賞”的教學模式，讓學生在讀中生疑，在讀中求解，在讀中品味，在讀中抒情。
課時
教學
目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會簡單描述索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。2、說出作者抓住景物特點描寫的表達方法。
教學重點
感受文中表達的索溪峪的野性美，懂得作者是怎樣把這種美寫出來的。
教學難點
通過體悟關(guān)鍵句段，讓學生感受索溪的野。
教學
資源
張家界的圖片資料???? 相關(guān)音樂
修改意見
教
學
過
程
教
學
過
程一、課前導入，介紹資料1、我們知道“桂林山水甲天下”，因為它太秀了，而泰山作為五岳之首，又太尊貴了，黃山又以黃山奇石而聞名世界，它太貴了。今天，我們來觀賞一些精美的圖片，你也用一個字來總結(jié)這里的景色給你的感受。2、觀賞圖片。3、板書課題：索溪峪的“野”。4、介紹索溪峪的背景資料：張家界位于湖南省西北部的武陵山區(qū)。是我國第一個國家森林公園。具有雄，奇，險，秀的特點?？偯娣e約360平方公里，該地區(qū)經(jīng)長期地質(zhì)變化，水流切割，風化侵蝕，形成罕見的砂巖峰林峽谷地貌。數(shù)以千計的石峰危巖平地拔起，形態(tài)各異，亭亭玉立。峰上奇松挺拔，灌木叢生，時有云霧蒙繞，景色神奇。區(qū)內(nèi)山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生動物資源豐富，索溪峪便是其中的一個景區(qū)。二、初讀課文，質(zhì)疑解疑自由朗讀課文，劃出不懂的詞語和句子。意念：念頭，想法。雕琢：雕刻。崛起：（山峰等）突起。巍?。盒稳莞叽?。老叟：老人。蕩滌：洗滌。千峰萬仞：山峰很多，且很高。綿亙：接連不斷。三、理清文章脈絡作者從哪幾個方面寫索溪峪的“野”：第一段（1）：索溪峪給人一種“野”的感覺。第二段（2～5）索溪峪的野表現(xiàn)在幾個方面。第三段（6）：索溪峪的“野”蕩滌著“我”的情懷。四、抓住重點深入體會課文內(nèi)容索溪峪的野體現(xiàn)在哪幾個方面：1、帶看問題讀課文，畫出重點語句體會。2、討論交流學習效果：山野：⑴這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽顫。它的驚險體現(xiàn)在斷壁懸崖有幾十丈高。山風中半邊懸空的巨石搖晃晃，使人看了驚心。峽谷的名稱讓人聞而生畏。⑵這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”“西海峰林”令人浩氣長舒。磅礴就是氣勢雄偉。從“千峰萬仞綿亙蜿蜓”體會出這里的山峰又多又高，而且連綿不斷，像“十進而畫廊”一樣。⑶這種美，是一種隨心所欲，不拘一格的美：直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團，便高筑峰上“平原”；相對相依，宛如“熱戀情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……這里有各種各樣隨心所欲的美，有的直插云天，高聳云霄；有的水中突起，有的簇擁一起，各種姿態(tài)應有盡有。讀句子，讀出自己的感受。水野：⑴“索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個鬧去了?！睆摹耙粫骸粫骸斌w會到溪流時而急，時而緩，時而彎，時面直。⑵“它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會兒手牽手，并肩而行，一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷?！睆摹安⒓缍小薄皵r腰截斷”體會到溪水隨心所欲地流淌。⑶山路哥哥倒不十分害怕……平生沒走過這么“野”的路。人們根據(jù)溪流的深淺，建造了各種山路。有的是樹木作路，有的是石頭為路，還有的是卵石鋪成的路。讀句子，讀出自己的體會。動物“野”：⑴那些大大小小的猴子……一大群猴子飛騰跳躍，十分歡喜地表示迎接，在我們頭上的樹枝間跳來跳去，親熱的勁頭難以言狀。⑵從“飛騰跳躍，難以言狀，跳來跳去”體會到猴子不懼怕人類，與人類有著特殊的感情。⑶一只調(diào)皮的猴子竟惡作劇地……卻快活地叫著，跳到另一株樹上去了。這句話中我體會到了猴子非常調(diào)皮，無所顧忌。人野：⑴城里戴眼鏡的姑娘，一邊攀緣，一邊大嚼著煮熟的玉米棒；年過花甲的老叟，在石塊間蹦來跳去，溫習著童年的功課。⑵體會到姑娘們不刻意掩飾，露出自然本性，大家之間很隨意。老年人好像又回到了青年時代，顯露了童心。⑶遇上突然橫在面前的山溪，一隊人全都手提皮鞋，絲襪，踩著亂石，從齊膝的水中趟過去……滿山的嘻嘻哈哈，滿溪的親親熱熱。從這句話中體會到人們在自然中顯露出了純樸的本性。五、總結(jié)升華索溪峪的自然美景在作者的描述中展現(xiàn)在我們的面前，表達了作者怎樣的思想感情呢。（對大自然的贊美，對人與人之間質(zhì)樸真誠情感的向往。）六、作業(yè)1、選擇一段優(yōu)美的樂曲練習配樂朗讀。2、把你認為最美的一段抄寫在《鑒賞習作本》上，并寫下讀后感。
課后記錄
索溪峪的野講解篇五
??突出學生為主體的自讀自悟的語言實踐，在感受生動、優(yōu)美的語言的同時，體會索溪峪天然的、野性的美，領(lǐng)悟作者的表達方法，使語言訓練與人文熏陶水乳交融。
?《索溪峪的“野”》是人教版六年制第十一冊的一篇略讀課文，作者以生動優(yōu)美的語言從山、水、野物、人四個方面描寫了索溪峪天然的、野性的美。課文篇幅較長，在一課時的教學中，應讓學生抓住自己覺得寫得最好的地方自讀自悟，做到放得開，讀得精，悟得深。
1.正確讀、記文中的生字詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法；體會作者通過想像和聯(lián)想來表達對索溪峪美的獨特感受。
引導、自主、探究、合作
1.抓住重點詞句，體會作者所表達對索溪峪美的獨特感受。
2.聯(lián)系上下文，感受索溪峪天然野性的自然風光，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
收集張家界、索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料。
（一）展示材料，揭題導入
（1）欣賞學生收集有關(guān)張家界、索溪峪的迷人風光圖和文字資料。（展示臺）
（2）揭示課題：索溪峪的“野”
質(zhì)疑：課題中的引號有什么作用？（出示課件：引號的幾種作用）
（3）簡介索溪峪（出示課件）
（二）初讀課文，感知索溪峪的“野”
（1）自讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。
（2）認讀生詞，理解含義。（出示課件）
（3）抓題眼，引入研讀。
（三）合作研讀，感受索溪峪的“野”
1、讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）
2、自學討論：（出示課件）
（1）“野”在本課是什么意思？
（2）課文從哪幾個方面描寫了索溪峪的“野”，是怎樣寫出索溪峪的“野”的？表達了作者怎樣的心情？（山是野的、水是野的、山上的野物當然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。）
（3）你覺得寫得好的地方多讀一讀，體會這樣寫好在哪里。
3、賞析。（根據(jù)學生的回答選擇板塊進行教學）
①賞析“山是野的。”
a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特點的？課文運用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點再具體描寫。）
b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽著名字就讓人膽顫?！保ǔ鍪菊n件）
你從哪些詞語當中感受到了一種驚險的美？（板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）
c還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。）
d 欣賞索溪峪山的風光圖。（出示課件）
e有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談談自己的收獲。
②賞析“水是野的?！?/p>
a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領(lǐng)略索溪峪水的野吧！（出示課件）
b賞析句子“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了?！保ǔ鍪菊n件）
“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個鬧”，十分調(diào)皮、可愛。也從側(cè)面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。
這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）
c賽讀，讀出索溪的趣。
③賞析“山上的野物是‘野’的?！焙汀坝稳艘病啊似饋?。”
a請同學們一起來欣賞索溪峪山上的野物。（出示課件）
b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了。”“返樸歸真”是什么意思？（“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質(zhì)樸狀態(tài)。）課文中怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”？
4、仔細觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。（先概括特點，再具體描寫。）
（四）朗讀積累，體悟索溪峪的“野”
課文以作者獨特的視角，表達了獨特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象。
（1）自己選擇一部分練讀。
（2）合作讀。
（3）齊讀與個別讀相結(jié)合。
（4）選擇自己最喜歡的句子積累。
（五）回歸整體，拓展延伸
（1）不同的人對同樣的風景，會有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連來這里游覽觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來。作者描繪了張家界索溪峪獨特的美，在寫景中表達了自己暢游其中的愉快的心情。
（2）請你來辯護：有人覺得索溪峪太“野”了，將索溪峪的山、水、野物及游覽觀景的游人告上了“法庭”，你覺的“法院判決”公正嗎？為什么？談談個人看法。（出示課件）
（3）請你為風光片《索溪峪》寫導游詞，介紹人們到索溪峪來玩。（出示課件）
索溪峪的野講解篇六
知識與技能：
1、認寫12個生字，正確讀寫重點詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會重點語句中蘊涵著的思想感情。
4、體會文章的表達方式，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
過程與方法：有感情地朗讀課文，在朗讀中激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
情感態(tài)度與價值觀：通過學習課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重難點：引導學生讀懂課文，品味索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光，體會作者對祖國大好河山的熱愛之情。
教學時間:二課時
教具準備:多媒體
第一課時
教學過程：
一創(chuàng)設情境，激情導入，
同學們，我們的祖國孕育了許多迷人的天地，有勝似仙境的西湖風光，有嫵媚秀麗的桂林山水，無不讓人稱道，下面我們就來欣賞一段錄象，（播放九寨溝的錄象畫面）看完后，簡單的談談你的感受（學生自由的談）是啊云霧繚繞，森林茂密，溪流清澈，真是舉世罕見，如此美麗的景色，讓人留戀忘返，這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起領(lǐng)略大自然所賦予的動態(tài)之美和形象之美21《索溪峪的野》板書課題
3、看完這些景點，你有什么感受呢？
4、是啊云霧繚繞，森林茂密，溪流清澈，真是舉世罕見。真有想走近它的感覺，那我們就隨作者曹敬莊一起去索溪峪看一看。
5、讀課題《索溪峪的“野”》，通過昨天的預習，你認為這里的“野”指的是什么？
二、自由讀讀課文，看看作者是怎樣用優(yōu)美的文字寫出這種野性的美的？把你覺得美的地方多讀幾遍。
1、檢查生字學習情況：指名讀易錯的字，區(qū)別多音字
2、同桌交流，談談各自的感受。
3、指名回答：課文講了些什么？
4、誰能夠用“先……接著……然后……最后……”把文章講了幾個方面概括起來。
5、老師根據(jù)學生的回答相機板書。
三、組織交流，各自談體會。
“山的野性之美：這是一種驚險的美，是一種磅礴的美，是一種隨心所欲的美。”
師知道朗讀，從中體會。聯(lián)系上下文來體會“驚險、磅礴、隨心所欲”
通過看圖片來感受索溪峪的山之野。
教師相機范讀，學生有個性體會的去讀。
四、作業(yè)：寫生字詞。
第二課時
一、復習導入
1、上節(jié)課，我們已經(jīng)感受到了索溪峪的山“野”，誰來給大家介紹一下？
2、請一名同學讀這一部分。
二、繼續(xù)學習品位作者所表達的思想感情。
1、師：“這是一種驚險的美，是一種磅礴的美，是一種隨心所欲的美”，那索溪峪還有哪些地方是野的呢？你最喜歡哪個部分？
2、指導理解重點句子：
“水的野性之美：像是一個野孩子，一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”
引導學生去想象“野孩子”是怎樣的？山怎么像野孩子？
從中體會出索溪峪的水的樂趣。
指名學生讀，像可愛調(diào)皮的孩子。同位相互讀一讀。
野物的野性之美：猴子難以言狀的親熱，惡作劇后的得意。
游客的野性之美：返樸歸真，嘻嘻哈哈，親親熱熱“戴眼鏡的姑娘，年過花甲的老叟……
（教師相機指導朗讀，引導學生感受這種野性的美）
五、自選段落，深入品味。
1、索溪峪真的很美，你們喜歡嗎？你們想用什么方式來表達你們的喜愛之情呢？
2、你喜歡哪一段就讀哪一段，先自由練一練，再進行賽讀。
六、總結(jié)延伸，練習表達。
1、索溪峪的山，奇峰起伏，交錯成趣；水，泉清瀑美，千姿百態(tài)；洞，幽深神秘，其妙無比。讓我們再來欣賞一下這令人留戀往返的美麗山川。（多媒體演示）
2、你現(xiàn)在看到的山還只是山嗎？你看到的水還只是水嗎？它們是充滿靈氣的孩子，是充滿朝氣的青年，它們率真而自然，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，使人感到快慰，感到清爽。怪不得遠在明代中葉，就有人在巖壁上題詩贊曰：“高峽百丈洞云深，要識桃源此處尋。”
3、你是否也想來贊美一下索溪峪呢？用你自己喜歡的方式來表達你的贊美之情。
喜歡書法的同學可以把贊美的話寫在書里的插圖上，也就是題詞。
喜歡說說的同學可以選擇其中的某一景點，練練怎么做導游。
喜歡創(chuàng)造的同學可以給張家界設計旅游廣告詞
古詩誦讀觀書有感
學習目標
知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
過程與方法：培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。
情感態(tài)度與價值觀：感受作者的思想感情。
教學重難點：感受詩歌的意境。
課時安排：1課時
教學過程：
師生雙方教學活動方案預設預設修改或生成記錄
（一）導入：常常說“讀書好，好讀書，讀好書”，那讀書有那些所得呢？
今天我們將通過《觀書有感》來學會如何賞析這些名句佳作。
（二）賞析《觀書有感》教師印發(fā)《觀書有感》的賞析文章，讓學生加以體會，并進一步展開討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見解或補充？
《觀書有感》是南宋時期理學家，教育家朱熹的作品，這是較為著名的一首。全詩在寫法上運用了比喻的手法，把抽象的思想用具體的事物表現(xiàn)了出來，很有特色。
如：用：“半畝方塘”比喻書本，用池塘的“水”比喻書中的知識、學問、思想；用“源頭活水”比喻讀書得來的新知識；用“天光云影共徘徊‘來比喻讀書的感受。
三、四句詩人在寫法上采取了自問自答的方式，給我們揭示水如此清澈的原因：這水為什么如此清澈呢？因為源頭有活水一直不停地流下來。在一問一答中，詩人用池塘中的“水“比喻書本中的知識、學問、思想，用“源頭活水”比喻讀書得來的新知識。這兩句詩看似說明水清的原因，實際上是借此現(xiàn)象告訴讀者這樣一個道理：一個人，哪怕已經(jīng)學到了不少知識，但如果就此不再讀書了，原有的知識就會慢慢枯竭、老化、思想就會僵化，只有不斷學習，知識學問、思想觀念才能不斷地得到充實更新。
（三）朗讀訓練
1、在你們的學習中相信也有這樣的體會？請把你的體會融入到你的朗讀之中。自由大聲朗讀這首詩。
2、指明學生讀，大家評議。
3、齊讀。試著背一背。
（四）學生小結(jié)
教學板書設計
課堂練習設計
索溪峪的野講解篇七
教學實錄
時間：2002年11月28日??
地點：山東省實驗小學
執(zhí)教者：阿遠?
第一課時
課前談話：
師：同學們，你們到哪里旅游過？今天老師采訪一下，除了濟南，你還去過哪些地方？誰來說說？
生：西藏。
生：云南。
生：青島。
生：……
師：哎呀，你們?nèi)ミ^的地方還真不少?？墒悄銈兗悠饋硪矝]有我去過的地方多。你們相信嗎？老師世界各地都去過，什么都見過。美麗的小興安嶺，富饒的南沙群島，迷人的張家界……還有世界上許多地方，水上城市威尼斯，……你們知道老師是怎么去的嗎？
生：坐飛機。
生：看書（小聲）
師：你大聲一點。
生：老師是通過讀書去的。
師：哈，老師是通過讀書去領(lǐng)略的，就是呀，老師沒有那么多時間。即使有了時間也沒有那么多錢呀。不過文章寫的好，我們書讀得好了，我們就會有身臨其境的感覺。這就叫“神游”。（板書）?
上課。?
師：今天，我們學習一篇課文，跟隨文章的作者去“神游”——索溪峪，認真觀察老師寫字。
師：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、點”，再下面是“小”，這個“小”可不要寫得小了?！跋弊肿⒁狻白Α弊诸^，下面是“撇折、撇折、點”，再下面是個“大”字不是“小”字。
師：“峪”字怎么寫呢？
生：“山”“谷”
師：噢，原來“山谷”就是“峪”??！
師：“索溪峪”是什么意思？
生：索溪流過的“山谷”
師：你怎么知道是的索溪。
生：我從課文中知道的。
師：你真聰明！我們應該在文章中找到證據(jù)，不可能憑空想象。
師：好了，寫完了，齊讀課題。
生：沒完。
師：還有什么？
生：還有一個“野”字
師：加上“野”字。
師：好，齊讀課題
生：還不對，還有“引號”
師：噢，還有引號，“野”字上為什么要加引號？
老師用課件出示引號用法——“我來想想”，學生選擇。
師：既然是“著重”的意思，我們應該怎樣讀課題。
師指名讀，齊讀。?
師：咱們現(xiàn)在是不是可以神游了？
生：是
師：好的，不過每次旅游我們都要做準備工作，我們現(xiàn)在做一下熱身運動怎么樣？神游的時候最怕碰障礙了，我覺得文中的生字詞是障礙，我看看同學們把這些障礙都搬了嗎？
出示課件“我來讀讀”，檢查生詞讀寫。
“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌”
指名讀，齊讀。
師：這些小石子都踢開了，看這些大石塊能不能搬開。
出示詞語：
斷壁懸崖、撥地而起、膽顫、磅礴、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、浩氣長舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳
（指名讀、齊讀）?
師：好了，這些障礙都掃除了，我們是不是可以“神游”了？
生：是的。
師：不行吧，這些詞放在課文中你們會讀嗎？能不能讀好呢？下面請同學們自由朗讀課文，看能不能讀好，在讀不好的地方，做個記號，多讀幾遍。
（學生自由朗讀）
師：同學們能接受老師的檢驗嗎？
生：能。
師：誰讀第一自然段？
（學生自己起立）
師：誰讀第二自然段？
（七八個學生同時起立）
師：太多了吧：）
師：……
指名分自然段朗讀課文。?
師：同學們讀得太好了。那些詞語在課文中你能不能理解呢？老師看到你們課下都預習了課文，詞語的解釋也寫在課本上了，這種習慣很好。但是老師今天不讓你們說查到的意思。老師要跟大家做一個猜詞游戲。你們有沒有信心？
生：有
師：很好，現(xiàn)在我們就來猜猜看。
教師出示——“我來猜猜”。圖片有“千峰萬仞”“窈窕淑女”“抱伙成團”“直插云天”“綿亙蜿蜒”
師：你為什么能想到是這個詞呢？
學生解釋很多，實在記錄不下來。?
師：現(xiàn)在我們可以神游了嗎？
生：可以了。
師：我們還不知道游什么呢。誰先做個向?qū)?，告訴我應該游什么？免得到時候迷路啊！快速讀課文。
生回答。
師：板書???山、水、動物、人
師：我宣布現(xiàn)在可以神游了。
課件出示：圖片欣賞。
師：游得怎么樣？
生：好。?
師：看圖片還過癮，如果是“神游”就必須到文章的語言去游，下面我建議同學們默讀課文，看能不能在自己的頭腦中出示各種形象。要想有如臨其境的感覺，一定要把心放到文章的每一句話中去。
學生默讀課文。
師：入神了嗎？感覺怎么樣？
生：好
師：這一次游有什么新感覺？能結(jié)合課文中的話談談嗎？
學生說感受。?
師：老師本來想和你們一起游，可是還有任務沒完成，沒有興致。同學們，你們能不能幫老師完成任務。
生：能。
師：我先謝謝同學們。
課件出示：
1、為風光片《索溪峪的山》配音。
2、以索溪水的語氣做自我介紹，告訴游人到索溪的水是什么樣的。
3、現(xiàn)在你就是一名導演，你的任務是以“索溪峪的動物寫人”為主題，拍一部影片。制定你的拍攝計劃。
師：看清要求了吧，下面自由組合。
師：配音組站到前面來。
師：“水的自述”組站到旁邊。
師：怎么那么多同學站著不動呢？噢，我知道了，你們都想做導演。做導演可不容易，下面導演組成兩個組。
師：下面每個組選出一名組長。聽清老師的建議。一、要明確你們的任務是什么。二、想一想，重點研究課文的哪一部分，可以讓你們把工作做得更好。?
配音小組到老師使用的電腦前，小組長做好指揮，看畫面配音。
（教師指導要注意，畫面寫音的協(xié)調(diào)，如果配音樂也可以，老師提供“音樂文件夾）
“水”小組活動，教師指導，一定要體現(xiàn)你們的創(chuàng)造性。
指導導演小組，你們也要脫離課文，體現(xiàn)你們的創(chuàng)造力。
師：這節(jié)課，我們無法展示同學們的成果了，下節(jié)課我們來展示。大家如果沒看做完，課下可以繼讀做，也可以相互交流。
下課。?
第二課時
師：同學們好，上節(jié)課大家興致很高。我了解到同學們都有上佳表現(xiàn)。哪一個小組先匯報一下。
學生展示學習成果，借助多媒體到前面展示，教師提示：你覺得他們的匯報有哪些優(yōu)點缺點隨時記錄在小本子上，他說完后，大家共同評價。
學生匯報完先自己評價，然后讓其他學生評價。
（交流時間大約為20分鐘，因為學生的語言確實太精彩了，學生的表現(xiàn)確實太出色了，我沒有辦法整理出來，即使看了錄象感覺還是不好整理，相信大家可以想象出來。）?
師：同學們，索溪峪的山美不美，水美不美，猴子和人可愛不可愛。這種美是怎樣的美？
生：是野性的美。
師：對，這種美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修飾的美，就是天然的、質(zhì)樸的純真的美。
師：同學們想不想，選擇你喜歡的自然段美美的讀一讀？讀山你就是山，讀水你就是水，讀猴子你……讀讀吧！
學生自由讀。
指名讀。?
師：索溪峪的山水如此之美，猴子如此可愛，人返樸歸真，可是卻有人把他們告上了法庭，并且法庭已做了宣判?，F(xiàn)在他們想請律師為他們辯護。二審馬上就開始了，你們能幫助他們嗎？
生：想
師：你們想先為誰辯護？
教師課件出示：?
原告:人類
被告:索溪峪的山
狀告理由:索溪峪的山太“野”了，讓人仰頭而掉帽，望石而驚心，半邊懸空的石頭在山風中搖搖晃晃……直插云天，敢戲白云……
法庭宣判：把懸空的石頭用水泥固定。
直插云天，敢戲白云的山峰，削平或者炸掉?
原告:人類?
被告:索溪峪的水?
狀告理由:索溪峪的水太“野”了，想怎么走就怎么走，連山路都沒有了，給我們造成了很多不便……
法庭宣判：索溪水只能順著一條路走。在溪上復制“趙州橋”，讓美的景物更美。?
原告:人類
被告:索溪峪的猴子
狀告理由:索溪峪的猴子太“野”了，竟敢向人類溫柔善良的女性頭上撒尿。
法庭宣判：在城市里建一座猴山，把索溪峪的猴子統(tǒng)統(tǒng)抓起來，關(guān)進籠子。?
原告:人類
被告:到過索溪峪的人
狀告理由:這些人太不像話了，60歲的老頭在石頭上蹦來跳去，摔壞了怎么辦？大姑娘啃玉米棒子，成何體統(tǒng)？
法庭宣判：只能呆在城市里，永遠不能到索溪峪去，不能到大自然中去。
師：下面他們的命運就握在你的手中，你可以保持沉默，但是你的每一句話都關(guān)系他們的命運。只有感情是不夠的，法律更相信證據(jù)，最好能運用你們的課本和資料。
學生辯護。
（此處大約十多分鐘，學生的發(fā)言太多不能一一列舉。）
師：我宣布撤消原判，重新宣布：索溪峪的山水無罪，猴子無罪，游人無罪。?
師：同學們，剛才我們模擬了法庭。我們感受了自然的美，讓我們再到這些圖像中領(lǐng)略一下索溪峪山水的美？
放錄像音樂。
師：同學們看完了，能談談你們的感受嗎？（也可以談談這兩節(jié)課學習的感受。）?
師：其實并沒有人狀告索溪峪的一草一木。但是人類善意的、無意的、有意的、惡意的破壞，每天都在繼續(xù)。西湖的水渾了，西雙版納的天暗了，喜馬拉雅山腳下的垃圾，青藏高原上偷獵者的足跡……本來完美的大自然正在悄然改變模樣。老師心中有隱隱的擔憂，索溪峪的明天仍然會這樣“野”嗎？?
師：請同學們以《我心中的索溪峪》為題寫一篇文章，可以引用文中的詞句，也可以搜集資料。?下課。
索溪峪的野講解篇八
《索溪峪的“野”》是人教版教材第十一冊、第六單元的課文。文章通過寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無比愉快的心情。
新課標指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式”。教學中。我?guī)椭鷮W生找準切入點——“野”，由“野”存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間，引導他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”。使學生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。
3、感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫作方法。
（一）、復習引入,知識遷移
1. 師: 讓我們輕松走入課堂,回顧剛剛學過的兩篇課文。請同學看復習題(點擊)
〔《鳥的天堂》是____的名篇,看出作者____次游覽鳥的天堂,第一次只看到____給人____的感覺,第二次看到____,是一種____的氛圍〕
2. 師生背誦相關(guān)段落。
3. 師: 作者以細膩的描寫和動靜結(jié)合的寫法讓我們游賞鳥的天堂,讓我們看看峻青的《第一場雪》有什么特點?(點擊)
〔《第一場雪》的特點是____和____,表達了作者_____的思想感情?！?/p>
4. 師：讓我們一起重溫雪后的美景吧。齊誦相關(guān)段落。
5. 師：真好,簌簌的雪聲,晶瑩的銀條,寫出作者對雪的喜愛?！叭鹧┱棕S年”寓情于景,一顆熱愛生活的心躍然紙上。我們游覽了鳥的天堂,又經(jīng)歷了第一場雪,這節(jié)課我們游賞索溪峪,看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的?(板書課題)
6、“野”字為什么加引號?什么意思?在文中尋找答案。
[復習回顧,一方面可以積累文中的好詞佳句,另一方面回顧寫法、進行知識遷移。]
（二）、檢查預習,理清思路
1. 讀準字音,掃清障礙,出示:蕩滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞。
2. 學生開火車讀、齊讀。
3. 檢查讀文,指名讀,思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野?
4. 學生匯報并板書:山野、水野、野物野、人野。
5. 師:在文中哪些找到答案的畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什么特點?(總起句)再看一看,開頭和結(jié)尾,你發(fā)現(xiàn)了什么?(總—分—總結(jié)構(gòu))
[通過檢查預習,初讀理文,理清文章的脈絡,領(lǐng)悟作者的布局謀篇的寫法特點，初步體會索溪峪的野]
（三）、交流體會、合作探究
1. 師:
同學們,你們真了不起,作者的思路被你們摸透了,文章的結(jié)構(gòu)被你們理清了,那么通過預習.你們也一定對索溪峪的野有自己的體會,現(xiàn)在就請你把你的讀書體會和不懂的問題與你的伙伴交流探討。
(點擊課件,出示問題：交流預習收獲，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的？)
2、小組合作學習，教師巡視指導。
3、學生匯報小組學習收獲,老師相機點撥、指導朗讀,體會索溪峪的野,領(lǐng)悟作者的表達方法。
（四）、圖文結(jié)合,積累運用
1、師:
人們遠離了城市的喧鬧,人工的粉飾,有的則是真，是樸。此時的山水已是一個充滿靈氣的孩童,充滿朝氣的青年,那樣率真,自然用自己純真蕩滌著游人的情懷。
索溪峪的野講解篇九
教學實錄
時間：2002年11月28日??
地點：山東省實驗小學
執(zhí)教者：阿遠?
第一課時
課前談話：
師：同學們，你們到哪里旅游過？今天老師采訪一下，除了濟南，你還去過哪些地方？誰來說說？
生：西藏。
生：云南。
生：青島。
生：……
師：哎呀，你們?nèi)ミ^的地方還真不少?？墒悄銈兗悠饋硪矝]有我去過的地方多。你們相信嗎？老師世界各地都去過，什么都見過。美麗的小興安嶺，富饒的南沙群島，迷人的張家界……還有世界上許多地方，水上城市威尼斯，……你們知道老師是怎么去的嗎？
生：坐飛機。
生：看書（小聲）
師：你大聲一點。
生：老師是通過讀書去的。
師：哈，老師是通過讀書去領(lǐng)略的，就是呀，老師沒有那么多時間。即使有了時間也沒有那么多錢呀。不過文章寫的好，我們書讀得好了，我們就會有身臨其境的感覺。這就叫“神游”。（板書）?
上課。?
師：今天，我們學習一篇課文，跟隨文章的作者去“神游”——索溪峪，認真觀察老師寫字。
師：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、點”，再下面是“小”，這個“小”可不要寫得小了?！跋弊肿⒁狻白Α弊诸^，下面是“撇折、撇折、點”，再下面是個“大”字不是“小”字。
師：“峪”字怎么寫呢？
生：“山”“谷”
師：噢，原來“山谷”就是“峪”??！
師：“索溪峪”是什么意思？
生：索溪流過的“山谷”
師：你怎么知道是的索溪。
生：我從課文中知道的。
師：你真聰明！我們應該在文章中找到證據(jù)，不可能憑空想象。
師：好了，寫完了，齊讀課題。
生：沒完。
師：還有什么？
生：還有一個“野”字
師：加上“野”字。
師：好，齊讀課題
生：還不對，還有“引號”
師：噢，還有引號，“野”字上為什么要加引號？
老師用課件出示引號用法——“我來想想”，學生選擇。
師：既然是“著重”的意思，我們應該怎樣讀課題。
師指名讀，齊讀。?
師：咱們現(xiàn)在是不是可以神游了？
生：是
師：好的，不過每次旅游我們都要做準備工作，我們現(xiàn)在做一下熱身運動怎么樣？神游的時候最怕碰障礙了，我覺得文中的生字詞是障礙，我看看同學們把這些障礙都搬了嗎？
出示課件“我來讀讀”，檢查生詞讀寫。
“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌”
指名讀，齊讀。
師：這些小石子都踢開了，看這些大石塊能不能搬開。
出示詞語：
斷壁懸崖、撥地而起、膽顫、磅礴、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、浩氣長舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳
（指名讀、齊讀）?
師：好了，這些障礙都掃除了，我們是不是可以“神游”了？
生：是的。
師：不行吧，這些詞放在課文中你們會讀嗎？能不能讀好呢？下面請同學們自由朗讀課文，看能不能讀好，在讀不好的地方，做個記號，多讀幾遍。
（學生自由朗讀）
師：同學們能接受老師的檢驗嗎？
生：能。
師：誰讀第一自然段？
（學生自己起立）
師：誰讀第二自然段？
（七八個學生同時起立）
師：太多了吧：）
師：……
指名分自然段朗讀課文。?
師：同學們讀得太好了。那些詞語在課文中你能不能理解呢？老師看到你們課下都預習了課文，詞語的解釋也寫在課本上了，這種習慣很好。但是老師今天不讓你們說查到的意思。老師要跟大家做一個猜詞游戲。你們有沒有信心？
生：有
師：很好，現(xiàn)在我們就來猜猜看。
教師出示——“我來猜猜”。圖片有“千峰萬仞”“窈窕淑女”“抱伙成團”“直插云天”“綿亙蜿蜒”
師：你為什么能想到是這個詞呢？
學生解釋很多，實在記錄不下來。?
師：現(xiàn)在我們可以神游了嗎？
生：可以了。
師：我們還不知道游什么呢。誰先做個向?qū)?，告訴我應該游什么？免得到時候迷路??！快速讀課文。
生回答。
師：板書???山、水、動物、人
師：我宣布現(xiàn)在可以神游了。
課件出示：圖片欣賞。
師：游得怎么樣？
生：好。?
師：看圖片還過癮，如果是“神游”就必須到文章的語言去游，下面我建議同學們默讀課文，看能不能在自己的頭腦中出示各種形象。要想有如臨其境的感覺，一定要把心放到文章的每一句話中去。
學生默讀課文。
師：入神了嗎？感覺怎么樣？
生：好
師：這一次游有什么新感覺？能結(jié)合課文中的話談談嗎？
學生說感受。?
師：老師本來想和你們一起游，可是還有任務沒完成，沒有興致。同學們，你們能不能幫老師完成任務。
生：能。
師：我先謝謝同學們。
課件出示：
1、為風光片《索溪峪的山》配音。
2、以索溪水的語氣做自我介紹，告訴游人到索溪的水是什么樣的。
3、現(xiàn)在你就是一名導演，你的任務是以“索溪峪的動物寫人”為主題，拍一部影片。制定你的拍攝計劃。
師：看清要求了吧，下面自由組合。
師：配音組站到前面來。
師：“水的自述”組站到旁邊。
師：怎么那么多同學站著不動呢？噢，我知道了，你們都想做導演。做導演可不容易，下面導演組成兩個組。
師：下面每個組選出一名組長。聽清老師的建議。一、要明確你們的任務是什么。二、想一想，重點研究課文的哪一部分，可以讓你們把工作做得更好。?
配音小組到老師使用的電腦前，小組長做好指揮，看畫面配音。
（教師指導要注意，畫面寫音的協(xié)調(diào)，如果配音樂也可以，老師提供“音樂文件夾）
“水”小組活動，教師指導，一定要體現(xiàn)你們的創(chuàng)造性。
指導導演小組，你們也要脫離課文，體現(xiàn)你們的創(chuàng)造力。
師：這節(jié)課，我們無法展示同學們的成果了，下節(jié)課我們來展示。大家如果沒看做完，課下可以繼讀做，也可以相互交流。
下課。?
第二課時
師：同學們好，上節(jié)課大家興致很高。我了解到同學們都有上佳表現(xiàn)。哪一個小組先匯報一下。
學生展示學習成果，借助多媒體到前面展示，教師提示：你覺得他們的匯報有哪些優(yōu)點缺點隨時記錄在小本子上，他說完后，大家共同評價。
學生匯報完先自己評價，然后讓其他學生評價。
（交流時間大約為20分鐘，因為學生的語言確實太精彩了，學生的表現(xiàn)確實太出色了，我沒有辦法整理出來，即使看了錄象感覺還是不好整理，相信大家可以想象出來。）?
師：同學們，索溪峪的山美不美，水美不美，猴子和人可愛不可愛。這種美是怎樣的美？
生：是野性的美。
師：對，這種美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修飾的美，就是天然的、質(zhì)樸的純真的美。
師：同學們想不想，選擇你喜歡的自然段美美的讀一讀？讀山你就是山，讀水你就是水，讀猴子你……讀讀吧！
學生自由讀。
指名讀。?
師：索溪峪的山水如此之美，猴子如此可愛，人返樸歸真，可是卻有人把他們告上了法庭，并且法庭已做了宣判?，F(xiàn)在他們想請律師為他們辯護。二審馬上就開始了，你們能幫助他們嗎？
生：想
師：你們想先為誰辯護？
教師課件出示：?
原告:人類
被告:索溪峪的山
狀告理由:索溪峪的山太“野”了，讓人仰頭而掉帽，望石而驚心，半邊懸空的石頭在山風中搖搖晃晃……直插云天，敢戲白云……
法庭宣判：把懸空的石頭用水泥固定。
直插云天，敢戲白云的山峰，削平或者炸掉?
原告:人類?
被告:索溪峪的水?
狀告理由:索溪峪的水太“野”了，想怎么走就怎么走，連山路都沒有了，給我們造成了很多不便……
法庭宣判：索溪水只能順著一條路走。在溪上復制“趙州橋”，讓美的景物更美。?
原告:人類
被告:索溪峪的猴子
狀告理由:索溪峪的猴子太“野”了，竟敢向人類溫柔善良的女性頭上撒尿。
法庭宣判：在城市里建一座猴山，把索溪峪的猴子統(tǒng)統(tǒng)抓起來，關(guān)進籠子。?
原告:人類
被告:到過索溪峪的人
狀告理由:這些人太不像話了，60歲的老頭在石頭上蹦來跳去，摔壞了怎么辦？大姑娘啃玉米棒子，成何體統(tǒng)？
法庭宣判：只能呆在城市里，永遠不能到索溪峪去，不能到大自然中去。
師：下面他們的命運就握在你的手中，你可以保持沉默，但是你的每一句話都關(guān)系他們的命運。只有感情是不夠的，法律更相信證據(jù)，最好能運用你們的課本和資料。
學生辯護。
（此處大約十多分鐘，學生的發(fā)言太多不能一一列舉。）
師：我宣布撤消原判，重新宣布：索溪峪的山水無罪，猴子無罪，游人無罪。?
師：同學們，剛才我們模擬了法庭。我們感受了自然的美，讓我們再到這些圖像中領(lǐng)略一下索溪峪山水的美？
放錄像音樂。
師：同學們看完了，能談談你們的感受嗎？（也可以談談這兩節(jié)課學習的感受。）?
師：其實并沒有人狀告索溪峪的一草一木。但是人類善意的、無意的、有意的、惡意的破壞，每天都在繼續(xù)。西湖的水渾了，西雙版納的天暗了，喜馬拉雅山腳下的垃圾，青藏高原上偷獵者的足跡……本來完美的大自然正在悄然改變模樣。老師心中有隱隱的擔憂，索溪峪的明天仍然會這樣“野”嗎？?
師：請同學們以《我心中的索溪峪》為題寫一篇文章，可以引用文中的詞句，也可以搜集資料。?下課。
索溪峪的野講解篇十
⊙教材略說：
本文用如詩的語言向我們展示了張家界索溪峪如畫的風景，文辭優(yōu)美。
作者先總述索溪峪給他留下的深刻印象，然后分別從山野、水野、物野、游人在如此美景的蕩滌下變也野四個側(cè)面，展示了索溪峪原始的、未人工雕琢的、野性的美，最后總結(jié)：“索溪峪的‘野’，蕩滌著我的胸懷！”表達了作者暢游這人間畫卷的愉快心情。
⊙學習重點、難點：
1、學習積累優(yōu)美的詞句，感受詞句中所蘊涵的美。
2、學習領(lǐng)悟作者的表達方法。
⊙學習目標：
1、認識生字：賦 淑 撅 叟 滌，
積累詞語：雕琢 賦予 斷壁懸崖 千峰萬仞 不拘一格
淑女 蹦跳 撅著 截斷 難以言狀 攀緣
老叟 返樸歸真 蕩滌
2、正確流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪天然野性的自然風光。
3、積累品味好的詞語句子。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點、物概括表述再具體描寫的表達方法。
⊙教學設想：
本文為自讀課文，預設以學生自學為主，教師進行“幫扶”，對部分難理解或未學習過的詞句進行引導講解，引導學生在多讀中體會感悟，在多讀中品味優(yōu)美的語言。
可結(jié)合“野”字破題導入，加強對索溪峪自然美、野性美的感情與了解；結(jié)合優(yōu)美的詞句，組織學生進行品味研讀，提高學生閱讀能力。
預沒教學流程：
破題導入à品味感知（字詞文）、研討交流à回味升華（文章內(nèi)容的總體感知、回顧à文章表達方式表達特點回顧à學法回顧）
⊙教學準備：
1、課前觀看張家界組圖，《張家界風光》（視頻）。
2、提前將需積累的字詞板書好
3、布置學生預習該文：熟讀本課
⊙教學展開（一課時）
一、破題導入：
1、“野”
（1）引導由“野”擴詞（預測：野人 野蠻 太野 原野 田野 野馬……）
（2）字典中“野”的意思：
野外；不受約束；不講理，粗俗……
2、張家界、索溪峪簡介：
（1）《迷人的張家界》略回顧。
（2）索溪峪——張家界國家森林公園中的一處景區(qū)，文中所介紹的十里畫廊、黃龍洞亦為其中景點。
二、品味感知
1、組織學習字詞
小組中認讀à教師當堂抽測反饋à學生點評à教師小結(jié)
2、熟讀課文，朗讀自己最敢興趣的段落，并思考。
（1）文章圍繞什么從哪幾方面寫索溪峪？
（2）文章給你留下的最深的印象是什么？
（3）用“我知道了……”交流讀后感受。
學生讀課文、思考。
3、課文朗讀回饋。
抽學生朗讀課文。
教師引導學生進行點評。
預測：部分字詞可能會誤讀
千峰萬仞 綿亙蜿蜒 窈窕淑女 蹦跳 截斷
4、交流閱讀感悟。（教師結(jié)合學生交流的內(nèi)容，完善板書）
（1）文章圍繞什么從哪幾方面寫索溪峪？
圍繞“野”來寫，寫了山、水、動物的野（注意引導學生可能找不出的“游人的野”）
“野”出現(xiàn)了很多次，每個段落中都出現(xiàn)過野。
（教師進一步引導體會）
a 在該文中，野為何物？野蠻嗎？有野人嗎？這兒是一個大曠野嗎？找出文中能說明這個野字的句段來理解文中所說的野。
（這種人工的美，是不能與索溪峪的山比美的。索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。）
b 整篇文章就圍繞“野”——原始、天然，未經(jīng)雕琢，“清水出芙蓉，天然去雕飾”的美。種美，在作者心目中，比其它“家”化的各山，都要美（作者的觀點）。
（2）文章給你留下的最深的印象是什么？（預測）
a 有很多美麗的句子
b 索溪峪很“野”
c 文中用到了很多修辭方法，比如……
d 我覺得文中的山、水比猴子要可愛得多。
……
教師交流――文中的詞句給我留下了深刻的印象，比如：（教師舉例），并做引導，嘗試請學生分析。
（用教師引領(lǐng)的方式，學生自行分析部分詞句）
（3）用“我知道了……”交流讀后感受。
a 我知道了索溪峪在張家界，它很漂亮，有很多景點，作者很欣賞它的野性美。
b 我知道了寫景要抓住它的特點，用好的詞句來書寫，這樣文章更有感染力，更會讓人記住。
c 我知道了人也是“野”的，因為他們受到了自然的感染與陶冶。
d 我知道了作者用了總分總的結(jié)構(gòu)方式來寫這篇文章。（先具體，后概括的方式；抓住景物特點來寫；用到了一些形象可感的修辭方法，把靜物寫活了）
e 這種野，究竟好還是不好？（據(jù)個人觀點、喜好而言，可引導小范圍討論）
f 什么是市井？為什么會說返樸歸真？（城里人城里在厭了，到這山清水秀的地方，體味原始的美，陶冶自己的情操，感受大自然的熏陶，他們也無拘無束了）
（教師就學生所發(fā)表的意見，在文句修辭、表達方法、課文內(nèi)容方面引導）
三、回味升華
1、文辭佳句。
交流文辭佳句
2、表達方式。
（1）先概括，后具體。
（2）抓住了“野”的特點，重點突出“野”，讓人印象深刻。
（3）修辭手法的運用。
3、學習方法的回顧
熟讀精思 勾畫分析 圖文相合 交流互補
⊙附板書設計：
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/2220810.html】
