作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
風(fēng) 教學(xué)設(shè)計(jì) 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文風(fēng)的教案篇一
《風(fēng)》這首小詩(shī)是著名作家葉圣陶所寫。詩(shī)歌通過充滿童趣的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生明白大自然中的風(fēng)雖然看不見，但只要仔細(xì)觀察風(fēng)過后周圍事物的變化，就能發(fā)現(xiàn)它的蹤跡。全詩(shī)以第一人稱，從兒童的視角去觀察、描寫生活中的風(fēng)，讓學(xué)生初步感知風(fēng)的特性，受到美的熏陶。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、認(rèn)字2個(gè)，寫字3個(gè)；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
3、感知風(fēng)的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。
4、依照課文仿寫詩(shī)歌，做到語(yǔ)意清楚，語(yǔ)句通順。
教學(xué)突破：組織學(xué)生在讀中感悟，啟發(fā)學(xué)生思維，并體會(huì)風(fēng)中景物的變化，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，生字、詞卡片
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、積極匯報(bào)，導(dǎo)入新課。
師：請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)班級(jí)誦讀活動(dòng)積累的名言名句。
……
師：同學(xué)們注重詞語(yǔ)積累，能交流帶有“風(fēng)”字的詞語(yǔ)嗎？
生：風(fēng)吹雨打、和風(fēng)細(xì)雨、風(fēng)雨交加、狂風(fēng)暴雨……、
師：同學(xué)們積累的詞語(yǔ)真多，今天老師也搜集一些帶“風(fēng)”的成語(yǔ)與大家交流。
出示：風(fēng)雨同舟 風(fēng)平浪靜 風(fēng)言風(fēng)語(yǔ) 風(fēng)塵仆仆 風(fēng)調(diào)雨順
風(fēng)和日麗 風(fēng)吹日曬 迎風(fēng)招展 一帆風(fēng)順 甘拜下風(fēng)
生讀一讀帶“風(fēng)”的成語(yǔ)。
師：同學(xué)們，風(fēng)與人們的生活關(guān)系密切，漢語(yǔ)中帶“風(fēng)”的詞語(yǔ)也非常豐富。這節(jié)課我們一齊學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的詩(shī)歌《風(fēng)》。
生：齊讀課題。
（思考：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段要求 學(xué)生“積累自己喜歡的成語(yǔ)、格言、警句”。教學(xué)聯(lián)系班級(jí)的誦讀活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示交流的平臺(tái)，把靜態(tài)的詞語(yǔ)進(jìn)行“盤點(diǎn)”，巧妙地由學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣遷 移到新課的學(xué)習(xí)興趣上來，這樣，既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，由此營(yíng)造一派樂融融的學(xué)習(xí)氛圍。）
二、認(rèn)讀字詞，熟知課文。
1、學(xué)生讀文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，借助課后的拼音，或者猜一猜；
2、出示卡片：“顫動(dòng)”、“ 河水起波”、“? 游戲”檢查認(rèn)讀詞語(yǔ)的情況
3、開火車認(rèn)清生字（正音）
出示卡片?? chàn??? bō?? yóu?? xì
顫?????? 波???? 游????? 戲
4、給生字找朋友：
“起波、波浪、游泳、看戲、游玩、演戲……”
5、再指名讀文
（思考：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué) 生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。因此，教學(xué)關(guān)注識(shí)字的重點(diǎn)，相信同學(xué)的認(rèn)字能力，依照“從文到句，從句到詞，從詞到字”的順序，讓學(xué)生自讀，互讀，讀中認(rèn)字識(shí)詞，讀準(zhǔn)字音，觀察字形，意會(huì)字義。在輕松愉悅的氛圍中，在自信的心態(tài)下，學(xué)生認(rèn)字學(xué)詞的效果事半功倍。）
三、師生交流，指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)生閉眼聽錄音，想象畫面；
2、師生交流畫面，同時(shí)指導(dǎo)朗讀。
（一）“樹葉顫動(dòng)”的畫面
1、抓住重點(diǎn)詞句理解詩(shī)文是個(gè)好辦法。那你想怎樣讀這一節(jié)呢？
2、指導(dǎo)讀（“樹葉顫動(dòng)“應(yīng)讀輕一點(diǎn)；發(fā)現(xiàn)風(fēng)后要讀得高興。）
學(xué)生個(gè)別讀，表演讀，男女生比賽讀，看小黑板試讀。
（二）、“林木點(diǎn)頭“的畫面
那是怎樣的一幅畫面？（林木在向誰(shuí)點(diǎn)頭?。。?/p>
（林木向草地點(diǎn)頭、林木向花兒點(diǎn)頭、林木向小河點(diǎn)頭。）
師：多么有禮貌的風(fēng)，怎么讀出來？
先試著讀，個(gè)人讀，小組讀，看小黑板試讀。
（三）、“河水起波”的畫面
師：還可以在哪兒找到了那可愛的風(fēng)？
（但是河水起波的時(shí)候，我們知道風(fēng)來游戲了。）
師：你平常見到的河水起波是什么樣子？
（嘗試讀出微風(fēng)拂過的感覺。）
先試著讀，個(gè)人讀，看小黑板試讀。
師：《風(fēng)》這首詩(shī)從樹葉顫動(dòng),林木點(diǎn)頭,河水起波告訴人們風(fēng)來了。讓我們?cè)俅蚊烂赖匦蕾p一次。聽錄音。
學(xué)生配樂讀詩(shī)歌。
（思考：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“ 小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀?！薄耙寣W(xué)生充分地讀，在語(yǔ)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！币虼耍以?教學(xué)中采用“以讀為本，品賞悟情”的教學(xué)策略。在富有詩(shī)意的情境中調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和生活積累，讓學(xué)生感受朗讀的樂趣，讀出風(fēng)吹的樹葉，林木，河水的淘氣和可愛的感覺，從語(yǔ)言感受形象，由形象品位語(yǔ)言。促使詩(shī)情在課堂中自然流淌，達(dá)到情境，心境和諧統(tǒng)一。）
四、發(fā)展想象，創(chuàng)編詩(shī)歌。
師：平常還可以從哪里知道風(fēng)來了？
（從花瓣落下來、紅旗飄揚(yáng)、從頭發(fā)飄起的時(shí)候。）
師：在日常生活中，我們從事物的變化中感受到風(fēng)來了。課文上有三小節(jié)詩(shī)，短了一些，你會(huì)編嗎？
先嘗試創(chuàng)編。然后大家一起交流。
（思考：語(yǔ)文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造 潛能，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。為此，我在學(xué)生感悟優(yōu)美的小詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌韻味的基礎(chǔ)上，教學(xué)聯(lián)系生活，注重點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，給學(xué)生一片自由想象的空間，激發(fā)學(xué)生活潑而富有靈性的想象，從而在形成小詩(shī)的過程中歷練想象能力和語(yǔ)言能力，促使思維和語(yǔ)言協(xié)同發(fā)展。）
五、布置作業(yè)，閱讀延伸。
一、閱讀推薦?
《小白船》、《一粒種子》、《小山上的風(fēng)》
二、作業(yè)超市（任選一題）
1.畫風(fēng)——通過圖畫向大家展示風(fēng)。
2.頌風(fēng)——閱讀有關(guān)風(fēng)的文章。
3.寫風(fēng)——當(dāng)小詩(shī)人贊美風(fēng)。
（思考：教學(xué)依照課標(biāo)“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域。”的理念，設(shè)計(jì)“閱讀推薦”和“作業(yè)超市”兩個(gè)項(xiàng)目，注重課內(nèi)外問題，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，使教、學(xué)達(dá)到課雖終而意悠遠(yuǎn)的理想境界。）
風(fēng) 教學(xué)設(shè)計(jì) 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文風(fēng)的教案篇二
一、設(shè)計(jì)理念：
本課運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，描寫了生活中看不見、摸不著的風(fēng)。一開課，就通過有關(guān)風(fēng)的景色喚起學(xué)生生活感受；以風(fēng)娃娃為情景激發(fā)學(xué)生讀風(fēng)、表演風(fēng)、找風(fēng)、畫風(fēng)，從而體會(huì)風(fēng)的調(diào)皮、可愛。此設(shè)計(jì)注重了低年級(jí)兒童形象思維為主，把無(wú)形的東西變得形象生動(dòng)。并在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、用自己喜歡的識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字，能按筆順規(guī)則正確、工整的書寫8個(gè)生字，并能試著欣賞自己書寫的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合生活實(shí)際，理解小詩(shī)。
3、在讀風(fēng)中體會(huì)風(fēng)的調(diào)皮、可愛，在找風(fēng)中喚起該生生活感受，在畫風(fēng)寫風(fēng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字、朗讀、背誦課文。
四、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)風(fēng)的頑皮可愛，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察習(xí)慣。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：能感知風(fēng)的風(fēng)景圖片或相關(guān)課件
六、教學(xué)時(shí)間：1-2課時(shí)
七、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入情景、引出新課
師：小朋友，今天老師給你們帶來一位新朋友，大家高興嗎？（高興）可是，我剛進(jìn)教室時(shí)，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧！
出示課件（或幾幅能展現(xiàn)風(fēng)景*片）師述：瞧，它正和旗桿上的紅旗玩得起勁呢！（風(fēng)吹旗子的圖）看，它又把細(xì)細(xì)的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。（風(fēng)吹雨絲斜的圖）聽，呼呼呼，它和小女孩手中的風(fēng)車玩起轉(zhuǎn)圈圈的游戲。（風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)圖）
這就是大家的新朋友，你知道它是誰(shuí)嗎？（板題：風(fēng)）讀題。
你喜歡這個(gè)新朋友嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)的頑皮、可愛，確立這篇課文的朗讀的基調(diào)。）
（二）初讀課文、學(xué)習(xí)生字。
1、既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，好好地讀讀課文，好好地和它交朋友。
2、小朋友讀得可認(rèn)真呢！老師想問問大家，遇到不認(rèn)識(shí)的字，你是用什么好辦法來解決好？（拼讀音節(jié)、問問同桌、請(qǐng)教老師、查查字典等）
3、剛才，風(fēng)娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友，才行！大家有這個(gè)信心讀好它們嗎？（有）那就趕快讀讀它們把?。ǔ鍪颈菊n帶拼音的生詞）
4、同桌相互讀，比比誰(shuí)讀得又正確聲音又洪亮。
5、開火車指名讀、齊讀。
6、生字娃娃，要為難你們。瞧，它們的拼音帽子不見了，你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎？大家先自己小聲地試一試，讀一讀。
（搶讀、齊讀）
7、風(fēng)娃娃說小朋友讀得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戲。大家愿意嗎？指名上臺(tái)讀生字。（師先背著該生指定一個(gè)生字，告訴其他孩子，風(fēng)娃娃就躲在這個(gè)字后，再讓這個(gè)學(xué)生來讀、來找。）大家用手勢(shì)來表示它的對(duì)錯(cuò)。
8、引導(dǎo)學(xué)生用“知道”說話。
（1）問那才上臺(tái)做游戲的同學(xué)，你從同學(xué)的手勢(shì)中知道了什么？（引導(dǎo)該生用“知道”說話）
（2）看到老師高興的樣子，你知道了什么？（進(jìn)一步引導(dǎo)說話）
（3）你還能用“知道”來說說話嗎？
（三）朗讀課文、體會(huì)風(fēng)的特點(diǎn)
1、現(xiàn)在，老師最想“知道”小朋友是不是自己能把課文讀通順了。齊讀課文。
2、風(fēng)娃娃已經(jīng)躲在課文里了，可是它說要十分細(xì)心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎？聽?zhēng)熥x課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風(fēng)娃娃？然后，悄悄地告訴你的同桌。
3、同桌交流、指名說說。（重點(diǎn)抓住每一節(jié)的最后兩行，引導(dǎo)該生先說后讀）
①理解“樹葉顫動(dòng)”這一節(jié)。
先讓學(xué)生自己談體會(huì)。
師：假如我們的小手就是樹葉，風(fēng)來了，你會(huì)怎樣做？（生手?jǐn)[動(dòng)，即引導(dǎo)理解這樣就是顫動(dòng)。）風(fēng)走了，又怎樣？孩子們，你有什么感受？（知道風(fēng)來了樹葉會(huì)動(dòng)，風(fēng)有趣）這風(fēng)真有意思，那該怎樣讀好這節(jié)呢？
練習(xí)朗讀本節(jié)。先生自由讀，再指讀評(píng)價(jià)，齊讀。
②理解“樹木點(diǎn)頭”這一節(jié)。
你還從哪里找到風(fēng)娃娃？生談自己的體會(huì)。
現(xiàn)在小朋友站起來，你們就是小樹林，師邊用手勢(shì)做風(fēng)的動(dòng)作，邊敘述：呼呼，風(fēng)來了。小朋友身體擺動(dòng)，問：你們現(xiàn)在該怎樣做？又有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)要大些了）如生答不出。師進(jìn)一步引導(dǎo)：風(fēng)娃娃跟剛才比起，有什么不一樣？分男、女同學(xué)比賽讀這一節(jié)，男同學(xué)讀時(shí)*表演，然后反之。
③理解“河水起波”這一節(jié)。
你還在什么地方發(fā)現(xiàn)了風(fēng)娃娃？生指名說、讀，并讓生像剛才一樣，邊做動(dòng)作邊說。師故作神秘狀問：你和風(fēng)娃娃在干什么？（引導(dǎo)理解：“游戲”就是指風(fēng)來了，并為后面寫詩(shī)打下語(yǔ)言基礎(chǔ)）
多可愛的風(fēng)娃娃，讓我們美美讀讀這節(jié)，留住它。（齊讀，再分組讀，評(píng)價(jià)。）
（學(xué)習(xí)這三節(jié)的順序，以學(xué)生自由匯報(bào)的順序?yàn)橹鳎?/p>
4、孩子們，你們和風(fēng)娃娃玩得開心嗎？那讓我們開開心心來讀讀全課吧！
5、還要和風(fēng)娃娃玩一次嗎？我們站起來，邊做動(dòng)作，邊來背背全課！
（四）拓展訓(xùn)練
咦！怎么風(fēng)娃娃又藏起來了？它說這次你們要更細(xì)心的才能找到它了。不過，它告訴了幾個(gè)找它的方法：（課件或小黑板）
●如果你喜歡寫，就拿起手中的筆寫出我藏在哪？
睡也沒有看見過風(fēng)，
不要說我和你了。
但是___________的時(shí)候，
我們知道風(fēng)__________。
●如果你喜歡畫，就拿起手中的畫筆，畫出我藏在哪？（畫在書后2題中）
●如果你喜歡讀，你就《風(fēng)》這古詩(shī)。讀完后，你一定會(huì)有更多收獲。
風(fēng)
解落三秋葉，能開二月花。
過江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。
（五）記憶、書寫生字
1、今天這些生字寶寶也變頑皮了，說你們不趕快記住它們，它們也來藏起來了。讀讀要記住的8個(gè)生字，誰(shuí)想到最巧的方法來記住它們？
2、生記憶一個(gè)，就練習(xí)書寫一個(gè)。
書寫時(shí)強(qiáng)調(diào)：“正、用”：中間一豎在豎中線上。
“走”的筆順是：一十土走。
“沒、時(shí)、說”注意左窄右寬。
3、欣賞、并向別人展示自己寫得最滿意的字。
風(fēng) 教學(xué)設(shè)計(jì) 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文風(fēng)的教案篇三
教學(xué)目標(biāo):
1.識(shí)字3個(gè),理解詞語(yǔ)“顫動(dòng)”的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。嘗試背誦課文。
3.體會(huì)詩(shī)的意境,激發(fā)熱愛大自然的情感。
教學(xué)重.難點(diǎn):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)詩(shī)的意境,續(xù)編詩(shī)歌。
教學(xué)過程:
一.游戲激趣,導(dǎo)入新課。
1.師:小朋友今天表現(xiàn)的真好,老師決定玩?zhèn)€游戲獎(jiǎng)勵(lì)你們,游戲的名字叫聽聲辨物?？凑l(shuí)的耳朵最尖!
2.播放風(fēng)聲音的錄音。學(xué)生猜,匯報(bào)。
3.師:你們真厲害!是風(fēng)。你們見過風(fēng)嗎?(學(xué)生匯報(bào))誰(shuí)來說說它是什么樣子的?(學(xué)生自由討論)
生:下雨的時(shí)候,風(fēng)刮的很大,特別害怕。
生:風(fēng)輕輕的吹著,小草彎下了腰。
生:風(fēng)吹在身上很舒服……
二.范讀,創(chuàng)設(shè)情境。
1.師:小朋友們觀察的真仔細(xì)。風(fēng)是淘氣的,它有時(shí)很溫柔,有時(shí)又很暴躁。那你們想知道葉圣陶爺爺筆下的風(fēng)是什么樣的嗎?就讓我們來欣賞<<風(fēng)>>這首小詩(shī)。
2.播放錄音。學(xué)生傾聽。
三.認(rèn)識(shí)生字。
1.師:聽了這么美的詩(shī),是不是也想自己來試試?那請(qǐng)你們也像這樣美美的讀一讀。(學(xué)生自由讀課文)
2.師:大家讀的很認(rèn)真，這有幾個(gè)葉子寶寶要考考你們。(出示制作的樹葉形狀的卡片)
3.抽讀生詞卡片。
4.“顫”字筆畫比較復(fù)雜,大家討論一下用什么方法記住它。
學(xué)生討論匯報(bào)
5.師:同學(xué)們,真棒!葉子寶寶夸你們了?，F(xiàn)在它們回家了。咱們一起來讀讀課文吧。(師生齊讀課文)
四.初步感知課文。
1.師:剛才咱們讀了小詩(shī)?，F(xiàn)在要考考你們，誰(shuí)來說說詩(shī)中哪些地方告訴你風(fēng)來了?
2.學(xué)生匯報(bào):樹葉顫動(dòng)、林木點(diǎn)頭、河水起波。
3.師:說的真好!雖然風(fēng)看不見,摸不著。但是當(dāng)我們看到顫動(dòng)的樹葉、點(diǎn)頭的林木、泛起波紋的河水的時(shí)候,我們就知道風(fēng)來了。這時(shí)的風(fēng)怎么樣?
生:舒服，溫柔……
五.品讀感悟。
1.師:多么舒服的微風(fēng)啊!就像媽媽的手輕輕地?fù)崦覀兊哪?。你喜歡這三節(jié)詩(shī)中的哪一處微風(fēng),先美美地讀一讀,再說說你的感受。
學(xué)生自主選擇,自讀感悟。
2.師:你最喜歡哪一處微風(fēng)?誰(shuí)來說說。(根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)分節(jié)學(xué)習(xí))
第一節(jié):
(1.)學(xué)生朗讀談喜歡的原因。其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
(2.)比動(dòng)作。理解“顫動(dòng)”的意思。
(3.)師小結(jié):原來知道一個(gè)詞的意思除了讀課文,還可以做動(dòng)作感受。除此之外,我們還可以想象,請(qǐng)大家舉起你們的小樹葉,閉上眼睛。
(4.)師口述,創(chuàng)設(shè)情景。
師:我們就是那一片片顫動(dòng)的小樹葉。秋姑娘來了,金色的陽(yáng)光灑在我們的身上,一陣微風(fēng)吹過,我們輕輕得顫動(dòng)。小樹葉們,現(xiàn)在請(qǐng)睜開你們的眼睛。在那樣的美景中,此時(shí)的你最想說什么,最想做什么?
(5)學(xué)生拓展談感受,教師相機(jī)指導(dǎo)個(gè)性朗讀。
(6)師小結(jié):看來每個(gè)人對(duì)課文有不同的感受,所以朗讀的味兒也不同。請(qǐng)大家?guī)е约翰煌母惺茏杂衫首x這節(jié)小詩(shī)吧!
第二節(jié):
(1)學(xué)生談喜歡這處風(fēng)的原因并朗讀。其他生評(píng)價(jià)。
(2)師:你覺得怎樣讀好小詩(shī)?你有什么意見。
生:讀的時(shí)候心里想著風(fēng)就能讀好。
生:要用輕柔的口氣來讀。
生:我覺得配上動(dòng)作讀會(huì)更好……
(3)師生配動(dòng)作朗讀。
第三節(jié):
(1)學(xué)生談喜歡原因并朗讀。
(2)師問:風(fēng)和水會(huì)在做什么游戲?
(3)學(xué)生拓展想象。
(4)男女生比賽讀:多么有趣啊!讓我們通過朗讀告訴大家。
六.嘗試背誦。.
1.學(xué)生齊讀全詩(shī)。
2.請(qǐng)學(xué)生找這首詩(shī)有什么規(guī)律?(學(xué)生討論匯報(bào))
3.嘗試背誦。
4.配樂表演背誦。
七.拓展延伸。
1.師:現(xiàn)在你們喜歡風(fēng)嗎?(喜歡)那么請(qǐng)你們一起來幫助老師創(chuàng)作一幅畫<<風(fēng)>>。
①出示畫板,指名學(xué)生上臺(tái)在音樂聲中示范畫。其他小組合作創(chuàng)作。
②評(píng)價(jià)。
2.師:誰(shuí)來把你創(chuàng)作的畫,像詩(shī)人一樣說出來。.
①小黑板出示范句:誰(shuí)也沒有看見過風(fēng),不用說我和你了。但是＿＿＿,我們知道＿＿＿。
②小組討論,輪流說。
③匯報(bào)。
3.如果你是老師,下節(jié)課你打算做些什么?(自由討論)
板書設(shè)計(jì):
風(fēng)
樹葉顫動(dòng)
林木點(diǎn)頭游戲
河水起波
教學(xué)反思:
<<風(fēng)>>這首詩(shī)是著名作家葉圣陶寫的。語(yǔ)句優(yōu)美,充滿童趣,描寫大自然中輕柔的風(fēng)。每節(jié)結(jié)構(gòu)相同,學(xué)生學(xué)起來比較輕松。在教授本課時(shí),我采用游戲、競(jìng)猜、畫畫、編詩(shī)等趣味性較濃的教學(xué)手段。因此學(xué)生整節(jié)課都處于一個(gè)興奮狀態(tài),學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)濃厚。但由于時(shí)間限制,在畫畫、作詩(shī)這個(gè)環(huán)節(jié)上,因?yàn)闀r(shí)間不夠,學(xué)生沒有得到很好的發(fā)揮。是本課的一大缺憾。在課文的最后，我沒有按照平時(shí)的教學(xué)方法“布置作業(yè)”這一環(huán)節(jié)來結(jié)束新課，而是請(qǐng)學(xué)生自己來當(dāng)老師給自己布置下節(jié)課的任務(wù)。體現(xiàn)新課程要求的以學(xué)生為主體。
風(fēng) 教學(xué)設(shè)計(jì) 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文風(fēng)的教案篇四
教材分析：
這首詩(shī)的作者是著名教育家葉圣陶先生。風(fēng)是什么樣子的呢？誰(shuí)也沒有見過。它沒有形狀，沒有顏色，也沒有氣味，可是我們卻能感覺到風(fēng)的到來。作者通過向我們描述日常生活中的所聞所見，向大家展示了風(fēng)的輕柔、風(fēng)的頑皮。生活中的許多事物都是需要我們?nèi)チ粜牟拍苡^察到、去思考才能捕捉到的，風(fēng)也是如此。該詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，讀來親切、自然。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1. 正確認(rèn)讀本課十個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的六個(gè)生字，做到筆順正確。
2. 正確流利地朗誦課文，背誦課文。
3. 理解詩(shī)句內(nèi)容，了解風(fēng)這一自然現(xiàn)象的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、深入思考的好習(xí)慣。
4. 依照課文續(xù)寫詩(shī)歌，做到語(yǔ)意清楚，語(yǔ)句通順。
過程與方法：
1. 合作、探究識(shí)字與寫字，讓孩子們感受成功，喜歡漢字。
2. 通過形象的課件，了解風(fēng)這一自然現(xiàn)象的特點(diǎn)。多種形式朗讀課文，深化對(duì)課文的理解和感悟，讓孩子們樂中學(xué)。
3. “尋找風(fēng)娃娃”續(xù)寫詩(shī)歌，讓學(xué)生進(jìn)一步感知風(fēng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、深入思考的好習(xí)慣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
了解風(fēng)這一自然現(xiàn)象的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、深入思考的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
重難點(diǎn)分析：
1. 正確認(rèn)讀本課十個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的六個(gè)生字，做到筆順正確。教學(xué)中，倡導(dǎo)獨(dú)立識(shí)字，小組合作學(xué)習(xí)，互相幫助，共同促進(jìn)。
2. 多種形式朗讀課文，理解課文內(nèi)容，課件展示，豐富學(xué)生的感性積累，體會(huì)風(fēng)的頑皮可愛，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣，感受詩(shī)的意境。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明：
教學(xué)過程
設(shè)計(jì)說明
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入，引入新課。
今天老師帶來了一位新朋友，它看不見、摸不著，但是我們能感覺到。（打開電扇）
（一）你感覺到了什么？（風(fēng)）
（二）這就是我們的新朋友，它藏在生活的各個(gè)角落，說一說你是怎樣發(fā)現(xiàn)風(fēng)的？
過渡：這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)一首寫風(fēng)的小詩(shī)，看看作者在哪兒找到了風(fēng)？
（三）教師板書課題，學(xué)生書空。
二、初讀課文，把握整體。
（一）學(xué)生以自己喜歡的方式自由試讀課文。
課件出示自讀提示
（二）圈出本課要求記憶的生字。
（三）同桌互相讀文，比比誰(shuí)讀得正確。
（四）指名分節(jié)朗讀去掉拼音的課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，師生共同評(píng)價(jià)。出示課件
三、小組合作，認(rèn)讀字詞。
（一）我會(huì)讀。
課件展示本課要求會(huì)認(rèn)讀的生詞?。??
自由讀—小組讀—指名讀—齊讀。
（二）我會(huì)記。課件展示
1. 出示蘋果樹，檢查生字認(rèn)讀情況。
2. 全班交流，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自己的識(shí)字方法。
找規(guī)律識(shí)字：如形聲字記憶；歸類記憶；由學(xué)過的熟字加偏旁或去偏旁記憶……
四、品讀課文，深化理解。
（一）教師范讀，學(xué)生拿筆勾出從哪些地方找出了風(fēng)娃娃？
（二）交流匯報(bào)。
（三）理解課文，指導(dǎo)朗讀。（彈性設(shè)計(jì)：根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)調(diào)整教學(xué)順序）
1. 理解“樹葉顫動(dòng)”這一節(jié)。
（1）先讓學(xué)生自己談體會(huì)。
（2） 演一演。
假如我們的小手就是樹葉，風(fēng)來了，你會(huì)怎樣做？（生手?jǐn)[動(dòng)，引導(dǎo)理解這樣就是顫動(dòng)。）風(fēng)走了，又怎樣？孩子們，你有什么感受？（知道風(fēng)來了樹葉會(huì)動(dòng)，風(fēng)有趣。）這風(fēng)真有意思，那該怎樣讀好這節(jié)呢？
（3）指導(dǎo)朗讀本節(jié)課文。課件展示??
2. 理解“樹木點(diǎn)頭”這一節(jié)。
（1） 你還從哪里找到風(fēng)娃娃？生談自己的體會(huì)。
（2） 演一演。
學(xué)生站起來當(dāng)小樹林，教師邊用手勢(shì)做風(fēng)的動(dòng)作，邊敘述：呼呼，風(fēng)來了，學(xué)生身體擺動(dòng)。（引導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)大些了）
（3）男、女同學(xué)比賽讀這一節(jié)，男同學(xué)讀時(shí)女生表演，然后反之。課件展示
3. 理解“河水起波”這一節(jié)。
（1） 你還在什么地方發(fā)現(xiàn)了風(fēng)娃娃？
（2） 演一演。
教師激趣：你在和風(fēng)娃娃干什么？（引導(dǎo)理解：“游戲”就是指風(fēng)來了。）
（3）讀一讀。課件展示
五、有感情地朗讀，升華體驗(yàn)。
（一）.聽音樂朗讀。課件展示
（二）指導(dǎo)學(xué)生背誦。
1. 提示詞語(yǔ)背。
2. 接龍背。????????????????????????????????
六、課外拓展。
（一）拓展閱讀 。課件展示
風(fēng)
春天里，東風(fēng)多，
吹來燕子做新窩。
夏天里，南風(fēng)多，
吹得太陽(yáng)像火盆。
秋天里，西風(fēng)多，
吹熟莊稼吹熟果。
冬天里，北風(fēng)多，
吹得雪花紛紛落。
由學(xué)生熟悉的生活情景導(dǎo)入，抓住風(fēng)這一學(xué)生感興趣的話題，給學(xué)生創(chuàng)造交流的空間，在交流中喚起學(xué)生的生活感受。
學(xué)生在反復(fù)讀的過程中，對(duì)圈出的字詞多次再現(xiàn)，為識(shí)字做好鋪墊。
讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，為有感情地朗讀課文打下基礎(chǔ)。
鼓勵(lì)孩子們個(gè)性化的識(shí)字方法，放手讓孩子們?nèi)W(xué)，相信他們能學(xué)會(huì)。
讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流的過程中從整體上把握課文內(nèi)容。
通過說一說、演一演、讀一讀的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)文本的理解。
讓學(xué)生感受到無(wú)形的風(fēng)的存在，充分了解風(fēng)的特性，為后面寫詩(shī)打下語(yǔ)言基礎(chǔ)。
讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。
讓學(xué)生了解不同季節(jié)的風(fēng)的不同特點(diǎn)。
（二）尋找風(fēng)娃娃。課件展示
課下，到室外仔細(xì)觀察，你還從哪里知道風(fēng)來了？
教師點(diǎn)撥：生活中的許多事物都是需要我們?nèi)チ粜牟拍苡^察到、去思考才能捕捉到的，風(fēng)也是如此。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
（一）說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)風(fēng)的？
（二）指名背誦課文。
（三）認(rèn)讀生詞。課件展示
（四）自然界中有不同的“風(fēng)”，你能說出幾種來？課件展示
二、創(chuàng)編詩(shī)歌，深化課文主題。
（一）通過課下觀察，你還從哪里知道風(fēng)來了？課件展示
（二）仿照課文中的句式說一說。課件展示
誰(shuí)也沒有看見過風(fēng)，
不要說我和你了。
但是___________ 的時(shí)候，
我們知道風(fēng)__________ 。
（三）仿寫句子，完成課后習(xí)題，然后交流。
三、學(xué)習(xí)寫字，感受漢字之美。
（一）再讀課文，學(xué)習(xí)寫字。
1. 小聲地讀課文，找出本課要求書寫的六個(gè)生字。
2. 學(xué)法運(yùn)用：指名說說你是怎樣記住“誰(shuí)”、“ 過”、“說”、“點(diǎn)”、“和”、“沙”這六個(gè)字的？
3. 生字開花組詞。
（二）合作探究，指導(dǎo)書寫生字。
1. 出示田字格。
2. 組織小組討論：怎么教大家寫好這幾個(gè)字？課件展示
3. 教師示范書寫，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。
誰(shuí)：左中右結(jié)構(gòu)，右邊不要寫成“主”。左中右三部分要緊湊，不要把字寫得太寬、太散。
過：半包圍結(jié)構(gòu)，先寫“寸”，再寫“辶”，要托住“寸”。
點(diǎn)：新出現(xiàn)的部首“灬”（四點(diǎn)底），書寫時(shí)四點(diǎn)底占位要寬，能托住上面的部件。
說、沙、和：均為左右結(jié)構(gòu)，但“說”、“沙”
書寫時(shí)要求左窄右寬，“和”是左右各半。
5. 學(xué)生描紅，進(jìn)行書寫練習(xí)。
6. 教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)并糾正雙姿。?
7. 小組互評(píng)，自我修正，書寫規(guī)范的獎(jiǎng)勵(lì)“小笑臉”。
四、拓展作業(yè)。
繼續(xù)創(chuàng)編小詩(shī)，寫在小本本上，并給自己的小詩(shī)配上畫。
通過“尋找風(fēng)娃娃”的活動(dòng)，把學(xué)生的思維引向縱深，為續(xù)寫詩(shī)歌做準(zhǔn)備。
讓學(xué)生了解不同“風(fēng)”的特點(diǎn)，豐富學(xué)生詞語(yǔ)的積累。
在學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)歌韻味的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，深化課文主題。
孩子們的潛能是巨大的，相信他們，放手讓他們?cè)谧灾饔^察、合作交流、大膽實(shí)踐中，探索新知，學(xué)習(xí)書寫，獲得發(fā)展。
在寫字中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
風(fēng) 教學(xué)設(shè)計(jì) 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文風(fēng)的教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，體驗(yàn)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的美感。
3、體會(huì)風(fēng)的特點(diǎn)，擴(kuò)展想象結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿編詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)并理解作品《風(fēng)》及其寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)風(fēng)的特點(diǎn)，擴(kuò)展想象結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿編詩(shī)歌，鍛煉創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
教學(xué)過程
一、聽記（關(guān)于風(fēng)的詞語(yǔ)或古詩(shī)）
二、導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一首關(guān)于“風(fēng)”的詩(shī)歌。（屏幕出示）
三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌
1、誰(shuí)愿意來讀一讀這首詩(shī)？你們喜歡這首詩(shī)嗎？那就用你最喜歡的方式用心讀讀吧?讀不少于三次，希望你讀出風(fēng)的調(diào)皮、可愛、穩(wěn)重。
2、再指名讀、齊讀
3、讀了這么多次，你有什么發(fā)現(xiàn)？
四、拓展想象
1、展開你豐富的想象，“風(fēng)”還會(huì)像什么？它還會(huì)做些什么？
2、生想象說話。
五、仿寫詩(shī)歌
1、同學(xué)們說得多好啊！如果把你說的寫下來就是一一節(jié)很美的詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著這首詩(shī)的寫法，你也來當(dāng)一回小詩(shī)人吧！
2、出示寫話要求：
當(dāng)回小詩(shī)人吧！展開你想象的翅膀，學(xué)用比喻、擬人的方法，以《風(fēng)》為題仿寫一首小詩(shī)。有難度的同學(xué)可以在原文上續(xù)寫一兩節(jié)詩(shī)。語(yǔ)言要精煉，表達(dá)出自己的情感。
3、在小組里交流你寫的詩(shī)，聽聽同學(xué)的看法，再改一改。
4、展示學(xué)生作品。
風(fēng) 教學(xué)設(shè)計(jì) 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文風(fēng)的教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用科學(xué)的方法識(shí)記生字。并能在不同的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀，注意“此、繩”等字的讀音。
2、正確朗讀課文，選自己喜歡的小節(jié)背一背。
3、積累有關(guān)的詞語(yǔ)，借助字典理解“彼此”；聯(lián)系圖片理解“鐵環(huán)”。
4、能在老師的指導(dǎo)下在田字格中正確書寫漢字。
5、了解“風(fēng)”像調(diào)皮的孩子這一特點(diǎn)，并能與小朋友一起發(fā)揮想像，交流“風(fēng)”的其它特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能在新的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀8個(gè)生字，積累有關(guān)詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在反復(fù)讀文、識(shí)字的基礎(chǔ)上，體會(huì)風(fēng)的調(diào)皮搗蛋，進(jìn)一步體會(huì)小作者對(duì)風(fēng)的喜愛之情，并在此基礎(chǔ)上展開想像，邊想邊記憶。
教學(xué)工具：
課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
猜謎語(yǔ)
云兒見它讓路，
苗兒見它彎腰，
樹兒見它點(diǎn)頭，
花兒見它微笑。
同學(xué)們，你們見過風(fēng)是什么樣子的嗎？（沒有）但是當(dāng)風(fēng)到來的時(shí)候我們卻能馬上感覺到。想和有趣的風(fēng)交朋友嗎？（想）今天，我們一起走進(jìn)課文《風(fēng)》
板書課題
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，將自己課前圈好的生詞多讀幾遍。
2、遇到解決不了的詞語(yǔ)可以請(qǐng)同桌幫忙認(rèn)讀。
3、檢查反饋。
開火車認(rèn)讀字語(yǔ)卡片。
樹動(dòng)時(shí)那點(diǎn)河起波
4、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)這首詩(shī)有幾小節(jié)。
5、想一想，你讀懂了什么。
三、讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
課文中哪幾句話讓你知道風(fēng)來了？請(qǐng)小朋友用“————”畫出來
生：從第一小節(jié)中我知道了，當(dāng)樹葉顫動(dòng)的時(shí)候說明有風(fēng)了。
板書：樹葉顫動(dòng)---------風(fēng)走來了
誰(shuí)能結(jié)合插圖說說“顫動(dòng)”是什么意思？還可以把它換成什么？
生1擺動(dòng)
生2搖動(dòng)
是啊，樹葉在微風(fēng)的吹拂下不停地顫動(dòng)，我們仿佛看到了翠綠的葉片在微風(fēng)葉閃著亮光，你們能把體會(huì)到的讀出來嗎？
（生帶動(dòng)作朗讀）
（男女生賽讀）
引讀：誰(shuí)也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。
生接：但是當(dāng)樹葉顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)走過來了。
師：能試著背下來嗎？
（試背）
小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，通過我們自己的努力，第一小節(jié)就學(xué)完了，誰(shuí)來說說我們剛才是用什么方法學(xué)習(xí)第一小節(jié)的？
（生試說）
2、現(xiàn)在我們就用剛才的方法自學(xué)2～3小節(jié)。
1）出示學(xué)習(xí)提示：（小黑板）
（1）自由讀每小節(jié)，同桌之間借助插圖說說每一小節(jié)說了什么。
（2）把自己體會(huì)到的內(nèi)容，帶著動(dòng)作讀出來。
（3）試著背誦。
2）交流反饋第2小節(jié)。
指名讀第2小節(jié)
第二小節(jié)寫了什么？
生1：水面起波紋，說明風(fēng)就在水面上。
生2：是風(fēng)使平靜的水面起波紋了。
你見過河水起波紋的樣子嗎？
生1：就像魚鱗一樣。
你說的真形象。恰好有個(gè)詞叫“波光鱗鱗”。
生2：我還聽過“微波蕩漾”。
河水因風(fēng)的到來變的更加漂亮了，小小的波紋證明風(fēng)來了。
板書：河水起波紋--------知道風(fēng)在哪
誰(shuí)能試著讀一讀。
（生邊用手做上下起伏狀邊讀課文）
（齊背第二小節(jié)）
3）交流第三小節(jié)。
通過這一小節(jié)，你又讀懂了什么？
生1：當(dāng)花兒點(diǎn)頭的時(shí)候，證明風(fēng)來了。
生2：風(fēng)來和花兒做游戲了，花兒很高興，不住點(diǎn)頭。
生3：花兒點(diǎn)頭是說明花兒被風(fēng)吹動(dòng)了。
板書：花兒點(diǎn)頭--------風(fēng)在做游戲
多么有趣的風(fēng)啊，你們能想像一下，花兒邊點(diǎn)頭邊會(huì)說些什么嗎？
生1：風(fēng)你好，風(fēng)我們又可以做游戲了。
生2：風(fēng)啊，你真淘氣。
能讀出風(fēng)的淘氣、可愛嗎？
（生表演讀第3小節(jié)）
引讀第3小節(jié)
（生背誦）
四、課堂練習(xí)
仿寫一段詩(shī)歌
誰(shuí)也沒有看見過風(fēng)，
不用說我和你了。
但是的時(shí)侯，
我們知道風(fēng)了。
課后小結(jié)
學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？
課后習(xí)題
完成課后練習(xí)題。
板書設(shè)計(jì)：
風(fēng)
風(fēng) 教學(xué)設(shè)計(jì) 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文風(fēng)的教案篇七
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫“波游戲”3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“顫”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.感知風(fēng)的調(diào)皮、可愛，體會(huì)詩(shī)歌傳達(dá)的童真童趣。
4、背誦并學(xué)會(huì)仿寫詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：感知風(fēng)的調(diào)皮、可愛，體會(huì)詩(shī)歌傳達(dá)的童真童趣。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)詩(shī)歌特點(diǎn)仿寫詩(shī)歌
教材分析：
《風(fēng)》是作家葉圣陶先生所寫的一首小詩(shī)。行文清新活潑，充滿童趣。以兒童的視角去觀察、描寫了生活中的微風(fēng)。小詩(shī)共三節(jié)，每一節(jié)結(jié)構(gòu)相似，都是先寫“誰(shuí)也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。”再寫從哪些景物的變化中發(fā)現(xiàn)了風(fēng)的蹤跡，形象地描述了風(fēng)看不見、摸不著的特點(diǎn)。這首詩(shī)淺顯易懂，是一首平凡中透露著靈動(dòng)，樸實(shí)中蘊(yùn)含著優(yōu)美的小詩(shī)。
學(xué)生分析
小詩(shī)語(yǔ)言淺顯易懂，充滿童趣，學(xué)生通過反復(fù)閱讀，能夠感受風(fēng)的特點(diǎn)。在口頭表述方面，學(xué)生能說完整的話，但語(yǔ)言的表述還欠美優(yōu)與靈活。
設(shè)計(jì)思路
在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，把孩子們帶入微風(fēng)習(xí)習(xí)的大自然之中，讓學(xué)生去感受風(fēng)的有趣。豐富他們的內(nèi)心世界，激發(fā)他們的想象，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上去自主理解、體會(huì)、設(shè)計(jì)動(dòng)作，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特情感體驗(yàn)。以此為跳板指導(dǎo)學(xué)生的拓展訓(xùn)練，為學(xué)生提供續(xù)編小詩(shī)的活動(dòng)，讓學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)自然界中風(fēng)的足跡，加強(qiáng)語(yǔ)言的感受和積累。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，引出新課
（設(shè)計(jì)意圖：用兒童的語(yǔ)言，謎語(yǔ)的形式開課，創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）
1、師：今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥选？墒牵{(diào)皮了，我剛進(jìn)教室，它一溜煙兒跑得無(wú)影無(wú)蹤了。老師只好用幾句謎語(yǔ)來介紹它，我來讀，你來聽，猜猜它是誰(shuí)？
生:風(fēng)師：你猜對(duì)了。哪些同學(xué)猜對(duì)了，請(qǐng)舉手。
2、板書課題：你們真是很聰明，我們把風(fēng)娃娃請(qǐng)到黑板上來吧。請(qǐng)你跟我一起寫“風(fēng)”
一起來讀一讀。給風(fēng)標(biāo)上音節(jié)，再正音，可以組成什么詞（微風(fēng)，清風(fēng)，，）。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
（設(shè)計(jì)意圖：豐富讀的形式，通過自由讀，解決獨(dú)立識(shí)字的問題；男*比賽讀，帶動(dòng)讀書的氛圍，在必較中注意糾正字音，感受語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化；齊讀課文，整體感知文章內(nèi)容，再次正音。通過三讀，學(xué)生能基本熟練課文的生字詞語(yǔ)。）
（—）自讀課文
1、師過度：風(fēng)娃娃真是太淘氣了，才從我身邊溜走，又跑到謎語(yǔ)里藏起來，這會(huì)兒啊，它又鉆到葉圣陶爺爺寫的一首小詩(shī)中作客去了。想不想知道風(fēng)娃娃是什么樣的呀？生：想
2、ppt2：請(qǐng)孩子們認(rèn)真聽錄音，小手指著課文，看看風(fēng)娃娃到底長(zhǎng)什么樣？
3、很多孩子已經(jīng)迫不及待地想到詩(shī)中去尋找風(fēng)娃娃，那趕緊翻到87頁(yè)，標(biāo)出小節(jié)號(hào)，用你喜歡的方式來讀課文，把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順，做到不掉字，不添字，開始讀吧。
（二）讀生詞，提示音難字：
1、這首小詩(shī)共有幾個(gè)小節(jié)？生：三個(gè)小節(jié)ppt2：帶小節(jié)號(hào)的全詩(shī)
2、剛才你們一定讀得很棒，風(fēng)娃娃讓課文里的詞語(yǔ)寶寶出來跟大家打招呼啦（出示ppt3詞語(yǔ)）。
誰(shuí)想來認(rèn)識(shí)他們，教教大家。抽生讀詞語(yǔ)。
準(zhǔn)備生字卡片，卡片上標(biāo)上音節(jié)：顫、波、游、戲、那兒，正走過。隨機(jī)正音，再讀。
2、再讀ppt上的詞語(yǔ)（全班齊讀。）
（三）男*比賽讀課文：
1、師：同學(xué)們讀得很用心，風(fēng)娃娃把詞語(yǔ)寶寶請(qǐng)回課文里了，它現(xiàn)在邀請(qǐng)大家去小詩(shī)里作客。接下來比賽讀課文，男生讀第一小節(jié)，*讀二小節(jié)，三小節(jié)一起讀，注意剛才提醒的讀音，可別讀錯(cuò)了哦。
3、老師正音，評(píng)價(jià)。（隨機(jī)繼續(xù)正音）
（四）齊讀課文：風(fēng)娃娃邀請(qǐng)大家一塊兒來讀課文，把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。（生齊讀課文）
三、再讀課文，感知內(nèi)容
（設(shè)計(jì)意圖：注意用童語(yǔ)感染學(xué)生，以“風(fēng)娃娃和我們做捉迷藏的游戲，快去找找他在哪兒”的提問引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容；并在其間注重隨文識(shí)詞的練習(xí)；在第一小節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)基礎(chǔ)上，逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，慢慢滲透學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用；在跟隨風(fēng)娃娃做動(dòng)作、表演讀的基礎(chǔ)上，充分讓學(xué)生感受這首小詩(shī)的活潑和童趣。）
1、過渡：同學(xué)們看見過風(fēng)是什么樣子的嗎？(生：沒有）你看到過嗎？她看到過風(fēng)嗎？老師也沒有看到過，我們大家都沒有看到過風(fēng)，所以葉圣陶爺爺這樣寫道：ppt5（一小節(jié)）誰(shuí)也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是樹葉顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)在那兒了。
指導(dǎo)朗讀：風(fēng)娃娃真的是很調(diào)皮，不想讓我們找到他。大家再來讀一讀這句話。
2、過渡：盡管看不到風(fēng)的樣子，但是細(xì)心的小朋友卻總能發(fā)現(xiàn)風(fēng)的蹤影。在這個(gè)小節(jié)里面，你在哪兒找了風(fēng)？抽生答（注意語(yǔ)句要完整）
a、第一節(jié)：（指導(dǎo)學(xué)法）
（1）理解“顫動(dòng)”
師：什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)風(fēng)來了？出示詞語(yǔ)卡片，隨文讀“樹葉顫動(dòng)”
a但是樹葉顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)在那兒了(ppt4：橫線畫出詞語(yǔ)變紅)
b現(xiàn)在你的小手就是樹葉，風(fēng)來了，讓小樹葉顫動(dòng)起來吧？生做手勢(shì)
相機(jī)理解：顫動(dòng)就是輕輕地抖動(dòng)，動(dòng)作很輕。再讀“顫動(dòng)，顫動(dòng)”。詞語(yǔ)貼在黑板上
c你覺得此時(shí)的風(fēng)怎樣？生：很輕，很柔。再來讀這個(gè)詞？
師點(diǎn)評(píng)朗讀：老師都感受到風(fēng)娃娃正在撫摸我們的臉了。大家一起來讀出這種感受吧。
（2）理解“在那兒了”
過渡：盡管風(fēng)娃娃很輕很柔，但是我們還是發(fā)現(xiàn)風(fēng)娃娃在？生：風(fēng)在那兒了。（貼板書）
1、追問：風(fēng)娃娃在那兒和樹葉做什么呢？生：跟樹葉打招呼，做游戲，問好
2、你們覺得風(fēng)娃娃是什么樣的娃娃？生：溫柔、調(diào)皮、活潑
3、抽生讀：誰(shuí)愿意做這位溫柔又活潑的風(fēng)娃娃呀？（抽生讀）
渲染：風(fēng)娃娃很溫柔的，它輕輕一吹，樹葉就“顫動(dòng)”起來（語(yǔ)氣輕），風(fēng)娃娃很活潑，它和樹葉打招呼，我們立馬就發(fā)現(xiàn)它“在那兒了”（語(yǔ)氣欣喜）。
4、師生讀：老師和大家一起讀，我讀前兩行，你們讀后兩行。
5、齊讀:孩子們仿佛都變成了調(diào)皮的風(fēng)娃娃了，再來一起讀出風(fēng)娃娃的活潑吧。
b、學(xué)習(xí)二、三節(jié)
過度：這會(huì)兒啊，風(fēng)娃娃又溜走了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诙⑷」?jié)中去找一找風(fēng)娃娃藏到哪里去了，像第一小節(jié)這樣（指著屏幕），把重要的詞語(yǔ)用橫線勾畫出來？
抽生匯報(bào)：你在什么時(shí)候找到了風(fēng)娃娃？
1、ppt6：二、三節(jié)：
2、二小節(jié)：誰(shuí)也沒有看見過風(fēng)，但是林木點(diǎn)頭的時(shí)候，我們知道風(fēng)正走過了。（ppt）出詞語(yǔ)，隨文讀詞，然后貼在黑板上
a:你們就是林木，我來說，你來做：呼呼，風(fēng)來了，林木？（林木點(diǎn)頭做動(dòng)作）
b:師引導(dǎo)：當(dāng)林木點(diǎn)頭的時(shí)候，我們就發(fā)現(xiàn)風(fēng)怎么了？生：正走過讀詞：正走過，正走過
3、你還在什么時(shí)候找到了風(fēng)娃娃？
第三節(jié)：誰(shuí)也沒有看見過風(fēng)，但河水起波的時(shí)候，我們知道風(fēng)來游戲了。（ppt）讀詞，貼詞語(yǔ)，
生：河水起波的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了風(fēng)娃娃。
師：風(fēng)來了，河水？隨文讀詞“起波，起波”
師：伸出你的手，做做河水起波的樣子。
當(dāng)河水起波的時(shí)候，我們就知道風(fēng)娃娃來干什么了？生：“來游戲”，讀詞語(yǔ)
小結(jié)：檢查一下你勾畫的和老師的一樣嗎？
4、指導(dǎo)朗讀（2、3節(jié)）：
師：（指著板書）風(fēng)娃娃一會(huì)兒讓樹葉顫動(dòng)，一會(huì)兒讓林木點(diǎn)頭，一會(huì)兒讓河水起波，你覺得此時(shí)的風(fēng)娃娃是什么樣的娃娃？生：活潑，調(diào)皮，淘氣的，愛動(dòng)的、有趣
師：風(fēng)娃娃的本領(lǐng)可真大啊，誰(shuí)來當(dāng)淘氣、有趣的風(fēng)娃娃？請(qǐng)你來抽生讀二、三節(jié)。
你讀出來的風(fēng)娃娃可真是調(diào)皮啊。孩子們，孩子們，你們想不想做本領(lǐng)大的風(fēng)娃娃呀？請(qǐng)你們站起來邊讀邊做動(dòng)作，看看誰(shuí)是本事的風(fēng)娃娃。生齊讀詩(shī)。
四、內(nèi)化積累，仿寫詩(shī)歌。
（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課標(biāo)指出，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該重視語(yǔ)用，四、五環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，用詞的擬人化特點(diǎn)，模仿語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)兒童發(fā)現(xiàn)生活中的風(fēng)，盡量多角度表達(dá)。）
（一）尋找特點(diǎn)，感受結(jié)構(gòu)
1、找特點(diǎn)：同學(xué)們和風(fēng)娃娃成為了朋友。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)再看看小詩(shī)，三個(gè)小節(jié)有哪些相同的地方？
（生：1、三個(gè)小節(jié)一、二行都一樣，ppt8
2、如果生說不到，師：再看三、四行有什么相同之處？
生：但是，，，的時(shí)候，我們知道，，，，，ppt9
點(diǎn)評(píng)：你們可真厲害，一下就找到了小詩(shī)的秘密，看來風(fēng)娃娃不管藏到哪兒，都逃不出大家的眼睛。
2、背詩(shī)歌：找出了這些特點(diǎn)，你們能很快背下這首小詩(shī)嗎？）1、2大組背一小節(jié)，3、4大組背2小節(jié)，三小節(jié)大家一起來背。ppt10空白頁(yè)，生脫稿背
（生自己練習(xí)對(duì)照板書來試著背一背。能背的起立，齊背）
（二）應(yīng)用語(yǔ)言，仿寫詩(shī)歌
1、風(fēng)看不見摸不著，但是只要我們認(rèn)真觀察風(fēng)吹過時(shí)事物發(fā)生的變化，就能發(fā)現(xiàn)風(fēng)。生活中風(fēng)有時(shí)像溫柔的姑娘，有時(shí)又變成了頑皮的孩子，有時(shí)候歡天喜地，有時(shí)候怒氣沖天。你們還在什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)風(fēng)在哪兒？它來干什么啦？對(duì)照大屏幕上的格式，當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，創(chuàng)編一節(jié)詩(shī)歌。
a:自己想、小組說，抽生匯報(bào)
b:說的不好，就出示ppt圖片，啟發(fā)學(xué)生說
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：后半截?cái)M人化的詞語(yǔ)，請(qǐng)其他學(xué)生幫忙糾正(精彩的語(yǔ)言，把詞語(yǔ)寫在板書下面)
例：但是裙子飄起來的時(shí)候，我們知道風(fēng)來游戲了。指導(dǎo)：風(fēng)娃娃不是來游戲的，簡(jiǎn)直就是來?yè)v蛋的。這句話就可以改成：我們知道風(fēng)來?yè)v蛋了。
3、ppt出示：誰(shuí)也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是的時(shí)候，我們知道風(fēng)了。
學(xué)生根據(jù)這句話，把喜歡的句子寫下來。
小結(jié)：同學(xué)們說了那么多精彩的語(yǔ)句，請(qǐng)你選擇一個(gè)喜歡的，填寫在題單上面吧。不會(huì)寫的字可以用拼音代替。（發(fā)現(xiàn)很精彩的語(yǔ)句，抽生讀一讀）
六、書寫
（設(shè)計(jì)意圖：仍然以“風(fēng)娃娃”情境設(shè)計(jì)貫穿整個(gè)課堂，與風(fēng)娃娃比賽寫字，做到寫字兩注意：怎么寫才正確，怎么寫才好看。）
1、剛剛風(fēng)娃娃悄悄告訴老師，他要跟你們比賽，比比誰(shuí)的字寫得好。相信你們一定能寫得好，孩子們。ppt13咱們一起來看看“游”是什么結(jié)構(gòu)？怎么記住這個(gè)字？游，誰(shuí)在做游戲？（小孩子，強(qiáng)調(diào)右邊易錯(cuò)的部分）書空（一筆什么，二筆什么，，，，，）、組詞，寫在黑板上。
風(fēng) 教學(xué)設(shè)計(jì) 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文風(fēng)的教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫“波、游、戲”3個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受在微風(fēng)吹動(dòng)下，大自然的美麗景象。養(yǎng)成仔細(xì)觀察和敢于想象的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、謎語(yǔ)：水見它皺眉，花見它點(diǎn)頭，樹見它彎腰，云見它溜走。
2、引導(dǎo)感受
今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥选？墒牵覄傔M(jìn)教室，它卻一溜煙兒跑得無(wú)影無(wú)蹤了。大家一起去找找它吧! ；瞧，它正和紅旗打招呼呢！看，它又把細(xì)細(xì)的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。聽，呼呼呼，它和風(fēng)車玩起了轉(zhuǎn)圈圈的游戲。這就是大家的新朋友——風(fēng)。 ； ； ；(板書：風(fēng)) ；齊讀課題。
你喜歡這個(gè)新朋友嗎? ；為什么 ；(感受風(fēng)的調(diào)皮、可愛，確立朗讀基調(diào))
3、教師范讀
二、初讀課文，隨文識(shí)字
師：既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，讀讀課文，和它交朋友吧。
1、（學(xué)習(xí)要求）請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍！
2、自主識(shí)字。用熟悉的符號(hào)畫出生字，同位互讀。
3、師：剛才，風(fēng)娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友才行！大家有這個(gè)信心讀好它們嗎？（出示本課帶拼音的生詞）
4、比比誰(shuí)讀得又正確聲音又洪亮。
5、開火車指名讀、齊讀。
6、生字娃娃要為難你們。瞧，它們的拼音帽子不見了，你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎？大家先自己小聲地試一試，讀一讀。
教師適時(shí)指導(dǎo)書寫
7、小組比賽讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把詞語(yǔ)讀連貫，句子讀通順。
三、情境導(dǎo)讀、體會(huì)風(fēng)的特點(diǎn)
1、師：同學(xué)們，你見過風(fēng)嗎？它是高?是矮？是胖？是瘦？我不知道，你不知道，他也不知道。那這句話該怎么讀呢？（出示：誰(shuí)也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。）[風(fēng)兒無(wú)色無(wú)味，我們從沒見過風(fēng)的樣子，但我們可以感覺大自然中風(fēng)的存在。] ； ； ； ； ； ； ； ；
2、風(fēng)娃娃已經(jīng)躲在課文里了，可是它說要十分細(xì)心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎？聽老師讀課文，同學(xué)們拿筆勾出從哪些地方找出了風(fēng)娃娃？等老師讀完課文，你再悄悄地告訴你的同桌。
3、同桌交流。
4、自由匯報(bào)
教師適時(shí)板書（樹葉顫動(dòng)、林木點(diǎn)頭、河水起波）
指導(dǎo)朗讀 ；（分小節(jié)讀、男女生輪讀、齊讀全文）
5、還要和風(fēng)娃娃玩一次嗎？我們站起來，邊做動(dòng)作，邊來背背課文！
四、拓展練習(xí)
1、請(qǐng)同學(xué)也來當(dāng)小詩(shī)人，自己仿照課文說一說，寫一寫。
2、如果你喜歡畫，就拿起手中的畫筆，畫出風(fēng)藏在哪？
3、如果你喜歡讀，你就讀有關(guān)風(fēng)的詩(shī)。讀完后，你一定會(huì)有更多收獲。
；
《東風(fēng)忙》
春風(fēng)春風(fēng)，忙東忙西。去化積雪，去溶冰河。
去發(fā)綠葉，去吹風(fēng)箏。看它沒影，聽它有聲。
《詠柳》
碧玉壯成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
《風(fēng)》
春天里，東風(fēng)多，吹來燕子做新窩。
夏天里，南風(fēng)多，吹得太陽(yáng)象盆火。
秋天里，西風(fēng)多，吹熟莊稼吹熟果。
冬天里，北風(fēng)多，吹得雪花紛紛落。
；
；
板書設(shè)計(jì)：
樹葉 顫動(dòng)
風(fēng) ； ； ； ； ；林木 ； ；點(diǎn)頭 ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ；來了
河水 起波
；
教后反思：
新的課程標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)把課堂變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究的場(chǎng)所，呼喚學(xué)生主體性的發(fā)展。在教學(xué)中，我努力嘗試種種做法，盡量爭(zhēng)取啟發(fā)學(xué)生已有的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生豐富的生活體驗(yàn)，這節(jié)課上學(xué)生畫的起風(fēng)時(shí)的景象有：風(fēng)兒把小朋友手中的風(fēng)箏送上天；細(xì)細(xì)的雨絲被風(fēng)吹得東歪歪、西斜斜。紅旗飄揚(yáng)；風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)圖……他們自己寫的詩(shī)也讓我欣喜。如：塵土飛揚(yáng)的時(shí)候，我知道風(fēng)在趕路了；小草跳舞，花兒招手的時(shí)候，那是風(fēng)在和他們擁抱…… ；他們不僅讀懂了課文內(nèi)容，而且還會(huì)用個(gè)性化的方式表達(dá)對(duì)風(fēng)的喜愛之情，教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果。上了這一課，我更深地感受到，課堂要充滿活力，師生的創(chuàng)造是很重要的。
風(fēng) 教學(xué)設(shè)計(jì) 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文風(fēng)的教案篇九
新課程倡導(dǎo)把課堂變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究的場(chǎng)所，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過自己切身的體驗(yàn)來認(rèn)識(shí)世界，感悟自然萬(wàn)物，力求體現(xiàn)“大語(yǔ)文”教學(xué)觀和教育教學(xué)的開放性原則。在平時(shí)的教學(xué)中，我努力嘗試種種做法，盡量爭(zhēng)取喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生在課堂上有話可說，有事可想，有空間可拓展，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)情感受、動(dòng)手制作、動(dòng)口表達(dá)等綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生真正成為學(xué)生的主人，并感受到學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂趣。以下是我在教學(xué)北師大版語(yǔ)文第三冊(cè)《風(fēng)》這一課的點(diǎn)滴反思。既有令人滿意的成功之舉，也有遺憾中的進(jìn)一步思考、探究。
一、成功之處：
1、激活思維，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我感悟的空間。
《風(fēng)》這首小詩(shī)描繪了刮風(fēng)時(shí)景物的變化，全詩(shī)用簡(jiǎn)潔凝煉的語(yǔ)言，傳神地表現(xiàn)出在“風(fēng)”的作用下，自然界景物的變化。詩(shī)句是這樣的：“解落三秋葉，能開二月花。過江三盡浪，入竹萬(wàn)竿斜。”如何讓學(xué)生自己去理解，品味詩(shī)意呢？我頗費(fèi)了一番心思。上課前，我先布置學(xué)生去搜集有關(guān)風(fēng)的知識(shí)的材料，并互相交流，讓學(xué)生對(duì)“風(fēng)”有了較全面、直觀的認(rèn)識(shí)。上課時(shí)，我先編了一個(gè)謎語(yǔ)給大家猜：來無(wú)影，去無(wú)蹤，來時(shí)樹動(dòng)花搖，去時(shí)水平浪靜。學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，爭(zhēng)先恐后地說出謎底。我趁機(jī)鼓勵(lì)他們：“你們也來編一編！相信你們會(huì)編得比老師更棒！”學(xué)生的思維處于最活躍的狀態(tài)下，他們躍躍欲試，編出了許多有關(guān)“風(fēng)”的順口溜或小謎語(yǔ)，這一過程其實(shí)是讓學(xué)生有一個(gè)自我學(xué)習(xí)，自我感悟的階段，為下面學(xué)生順利理解詩(shī)意、進(jìn)入詩(shī)的意境做了有力的鋪墊。隨后，我一句導(dǎo)語(yǔ)：我們也來讀讀唐代詩(shī)人李嶠寫的關(guān)于“風(fēng)”的一首小詩(shī)，看看詩(shī)人筆下的風(fēng)又是怎樣的。學(xué)生興致勃勃地進(jìn)入學(xué)習(xí)中。他們通過反復(fù)的吟誦、質(zhì)疑及對(duì)關(guān)鍵字、詞的琢磨中領(lǐng)悟詩(shī)的意境，感受到栩栩如生的“風(fēng)”的形態(tài)，從而避免機(jī)械乏味的分析，變枯燥的講解，為學(xué)生積極主動(dòng)思索、感悟的過程。當(dāng)學(xué)生有了自己的見解后，我請(qǐng)學(xué)生找到自己喜歡的詩(shī)行，由于學(xué)生有了“自悟”的過程，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)已有了較深的體會(huì)，大部分學(xué)生已能吟誦得瑯瑯上口、入情入境了，仿佛涼爽的風(fēng)正徐徐地從教室門前吹過。
2、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是有獨(dú)特個(gè)性品質(zhì)和生活體驗(yàn)的個(gè)體，是重要的課程資源。雖說他們的人生閱歷有限，但豐富多彩的社會(huì)生活，日益便捷的傳媒，使他們的見聞相當(dāng)廣泛，在課堂時(shí)如果能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，找到文本與學(xué)生、與生活之間的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就不會(huì)是片面的、浮淺的、支離破碎的，而是四通八達(dá)的呈“網(wǎng)狀”分布的。我們應(yīng)善于聯(lián)系實(shí)際，挖掘有利資源，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)拓展，構(gòu)建起孩子與知識(shí)間的橋梁。
因此，在學(xué)完古詩(shī)后，我設(shè)計(jì)了這樣的問題進(jìn)行拓展：風(fēng)除了可以吹落黃葉、吹開紅花，掀起萬(wàn)丈巨浪，還可以干什么呢？請(qǐng)同學(xué)們分小組，用自己喜歡的方式表達(dá)一下。學(xué)生們忙開了，有的折飛機(jī)，有的做風(fēng)車，有的畫畫、有的寫詩(shī)，有的編兒歌……當(dāng)孩子們當(dāng)他們的作品展示出來時(shí)，你不得不對(duì)他們的“成就”表示贊嘆！拿飛機(jī)的同學(xué)說：“風(fēng)可以讓紙飛機(jī)飛上開空?！蹦蔑L(fēng)車的學(xué)生說：“風(fēng)可以吹動(dòng)風(fēng)車，大風(fēng)車可以幫助人們發(fā)電。”；畫畫的學(xué)生拿著畫說：“風(fēng)可以吹干衣服?！薄帮L(fēng)可以把球送上天”?“風(fēng)可以讓海上的帆船航行”“春風(fēng)可以帶給我們溫暖的感覺”“風(fēng)兒輕輕吹，小草點(diǎn)點(diǎn)頭，花兒微微笑”……由于緊密聯(lián)系生活，學(xué)生的思路非常開闊，答案真是多姿多彩、令人贊嘆。
二、重建：
從《風(fēng)》這首詩(shī)的教學(xué)中，我深深地體會(huì)到：語(yǔ)文教學(xué)的源頭就在生活中，就在學(xué)生的知識(shí)積累里，就在學(xué)生主動(dòng)積極的參與中。教師要善于聯(lián)系生活，拓展啟發(fā)學(xué)生思維，構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，并通過靈活多樣的形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的無(wú)窮樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)踐能力。同時(shí)，我也在考慮以下問題：
1、如何讓學(xué)生更好地發(fā)散，更有效地領(lǐng)會(huì)古詩(shī)詞的豐富內(nèi)涵呢？我想如果我能通過精彩形象、有聲有色的多媒體畫面，把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)中所描繪的情景中，或者干脆把學(xué)生帶出教室，帶到大自然中，讓他們與“風(fēng)”面對(duì)面的親密接觸，學(xué)生或許會(huì)有更深的體會(huì)。
2、如何借本詩(shī)的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的古典詩(shī)詞？
文本只是為我們的教學(xué)提供一個(gè)載體，是教學(xué)的一個(gè)激發(fā)點(diǎn)、發(fā)散點(diǎn)，教師要善于利用這個(gè)載體，把學(xué)習(xí)的范圍向更深更廣的范圍拓展。我想：在教學(xué)《風(fēng)》這首詩(shī)后，如果我能設(shè)置一個(gè)相關(guān)的課后延伸作業(yè)，也許會(huì)起到意想不到的效果。例如：讓學(xué)生通過各種途徑，查找有關(guān)描寫“風(fēng)”的古詩(shī)，或者搜集自己知道、喜歡的描寫自然景物或氣象變化的古詩(shī)，并把孩子們搜集到的資料進(jìn)行篩選、歸類，選一個(gè)合適的時(shí)間，舉辦一個(gè)賽詩(shī)會(huì)或交流會(huì)，從而把學(xué)生帶進(jìn)浩瀚的傳統(tǒng)文化的海洋里，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的自主性和拓展性。
3、如何在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感？
語(yǔ)感，是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，尤其是古詩(shī)，音韻和諧，意境優(yōu)美，如果教師賣力地講解，反而適得其反。????我想：在教學(xué)中，可以讓學(xué)生聽配樂朗誦，或通過老師聲情并茂的范讀，不知不覺把學(xué)生帶進(jìn)語(yǔ)境中，進(jìn)而讓他們自然而然、入情入境地朗讀，邊讀邊感悟，邊讀邊想象，學(xué)生的語(yǔ)感就會(huì)得到有效的培養(yǎng)。
古詩(shī)，蘊(yùn)含著很豐富的教學(xué)資源，古詩(shī)的教學(xué)也有待我們進(jìn)一步的探索。通過《風(fēng)》這一課的教學(xué)和思考，我又有了不少的收獲。??
風(fēng) 教學(xué)設(shè)計(jì) 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文風(fēng)的教案篇十
一、板書導(dǎo)入，揭示課題
今天，讓我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于風(fēng)的課文，看看小作者從哪里感受到風(fēng)娃娃的？(板書：風(fēng))齊讀課題。
引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)”一字組多詞。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，要注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。邊讀邊想：小作者從哪里感受到風(fēng)娃娃的？
2、集體交流，指名說說。
(1)從樹葉顫動(dòng)可以感受到風(fēng)來了。（板書出示）
①生讀第一小節(jié)，引導(dǎo)樹葉“顫動(dòng)”會(huì)是什么樣的？（用身體的動(dòng)作幫助理解“顫動(dòng)”的意思。）
②樹葉輕輕地顫動(dòng)，風(fēng)大嗎？
③“樹葉顫動(dòng)”像是在和我們干什么呢？
④齊讀此節(jié)。
(2)從林木點(diǎn)頭可以感受到風(fēng)來了。（板書出示）
①生讀第二小節(jié)，樹枝在微微點(diǎn)頭，怎樣才算微微點(diǎn)頭呢?
②假如你們現(xiàn)在變成了這片樹林，風(fēng)兒輕輕吹來，師邊用手勢(shì)做風(fēng)的動(dòng)作邊敘述：呼呼，風(fēng)來了。小朋友身體擺動(dòng)。問：你們現(xiàn)在該怎么做?又有什么感受?(理解風(fēng)大了些)。
③若生答不出，師引導(dǎo)：風(fēng)娃娃跟剛才比，有什么不一樣?
④分男女同學(xué)比賽讀這一節(jié)，男同學(xué)讀時(shí)女同學(xué)表演，然后交換角色。
(3)從河水起波可以感受到風(fēng)來了。（板書出示）
①生讀第三小節(jié)，想象一下，風(fēng)會(huì)和水做什么游戲呢？
②這一小節(jié)又該怎樣讀的更好，老師邊讀邊用手勢(shì)做動(dòng)作。
③喜歡這一小節(jié)的同學(xué)站起來邊做動(dòng)作邊讀。
3、小結(jié)：哇！小作者真細(xì)心呀！他從樹葉顫動(dòng)、林木點(diǎn)頭、河水起波感受到風(fēng)來了。
4、那！跟著老師，我們也一起去感受下風(fēng)，開開心心地讀一讀全詩(shī)吧！
三、細(xì)讀課文，交流感悟
1、找共同點(diǎn)：把三節(jié)中相同的語(yǔ)句用勾畫出來
（學(xué)生觀察匯報(bào)，課件出示）
①每個(gè)小節(jié)的第一句話是相同的。
（生讀，課件顯示：“誰(shuí)也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。”齊讀此句。）
（理解“誰(shuí)”就是指“任何人”。風(fēng)沒有顏色，沒有形狀，沒有味道，你、我、他，大家都沒有看見過。風(fēng)太神秘了！生再齊讀此句。）
②相同的還有“但是……的時(shí)候”“我們知道風(fēng)……了”等詞句。
2、師生合作讀課文。（老師讀每節(jié)相同的，學(xué)生讀每節(jié)不同的。）
3、師小結(jié)：風(fēng)看不見，摸不著，但是我們卻從樹葉顫動(dòng)、林木點(diǎn)頭、河水起波的時(shí)候感覺到風(fēng)來了，你還從哪些地方感受到風(fēng)？。
手中的筆給他們寫信吧！（課件出示課文中的森警所處的位置，及他們?cè)敿?xì)的通訊地址。）
四、拓展訓(xùn)練，引導(dǎo)創(chuàng)編
1、找找我們身邊哪些地方感受到風(fēng)？
（師生交流，出示板書）
2、聯(lián)系生活當(dāng)中風(fēng)無(wú)處不在，師生一起觀看課件。
3、爭(zhēng)當(dāng)小小詩(shī)人，學(xué)生續(xù)編詩(shī)歌。
出示句式：
誰(shuí)也沒有看見過風(fēng)，
不用說我和你了。
但是的時(shí)候，
我們知道風(fēng)了。
（引言：同學(xué)們，這首詩(shī)歌這么美，可惜太短了。老師給它續(xù)編了一節(jié)，你們看行嗎？“誰(shuí)也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是地上落葉悄悄飛舞的時(shí)候，我們知道風(fēng)在掃地了?！蓖瑢W(xué)們，行嗎？你們能不能也像老師這樣來編一編呢？）
4、相機(jī)展示作品，師生評(píng)價(jià)修改。
板書展示：
樹 葉 顫 動(dòng) 在 那 兒
林 木 點(diǎn) 頭 風(fēng) 正 走 過
河 水 起 波 來 游 戲
風(fēng) 教學(xué)設(shè)計(jì) 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文風(fēng)的教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)課文中的生字，能正確、流利、有感情地朗讀，并背誦這首詩(shī)歌。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想像能力以及審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受詩(shī)中的意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
聰明的孩子們，我們來猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎？
（看不見，抓不到，小草見它彎腰，柳條見它舞蹈，云兒見到它就逃。）
今天，老師給大家?guī)硪皇仔≡?shī)（板書）風(fēng)。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，相信一定有很大的收獲吧，那就把你的收獲與同伴交流一下吧！
2、小組交流。
3、匯報(bào)：①認(rèn)字，組詞，說話。
詩(shī)歌有（3）個(gè)小節(jié)。
讀文匯報(bào)（教師正音），其他同學(xué)認(rèn)真聽，3個(gè)小節(jié)中有
一個(gè)相同的句子，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
②讀讀這個(gè)句子，你想知道什么？（為什么我們看不見 風(fēng)？）
師：風(fēng)是空氣的流動(dòng)，空氣是無(wú)色的，所以我們看不見風(fēng)。雖然我們看不見風(fēng)，但是我們可以感受得到，不信，你感受一下。（打開窗）
3、師：誰(shuí)來了？淘氣的風(fēng)娃娃躲到了課文中，和同學(xué)們玩起了捉迷藏的游戲，細(xì)心的孩子才能找到它，你有信心嗎？
三、學(xué)習(xí)課文，讀中感悟
1、自由讀，你從哪句中找到了風(fēng)娃娃，請(qǐng)你用直線畫出來，再讀一讀。
2、把你找到的句子和同伴交流一下。
3、誰(shuí)來告訴大家，風(fēng)娃娃藏在哪里？
a：①生讀（樹葉顫動(dòng)的時(shí)候，我知道風(fēng)走過來了。）
②假如我們的小手就是樹葉，風(fēng)來了，你會(huì)怎樣做？風(fēng)走了，又怎樣？你感受到了什么？（風(fēng)來了，樹葉會(huì)動(dòng)，很有趣。）
③你試著讀一讀，讓大家一同感受到風(fēng)娃娃的有趣。
指生讀文，師指導(dǎo)，生欣賞，齊讀。
b：風(fēng)娃娃藏在哪，聰明的孩子快來答。
①生讀（河水起波紋的時(shí)候，我知道風(fēng)走過來了。）
②河水起波紋時(shí)風(fēng)在哪兒了？（河面上）
③河水起波紋是什么樣子？
師：你們的雙手就是河面。
河水真靜啊，靜得像一面鏡子，忽然一陣風(fēng)吹過，河水漾起了波紋，看波光粼粼的的河水多美??！
④誰(shuí)愿意把這種美讀給大家聽聽？
c：喂，風(fēng)娃娃，你還躲在哪兒啊？
①生讀（花兒點(diǎn)頭的時(shí)候，我知道風(fēng)來做游戲了。）
②現(xiàn)在你們就都是一朵朵小花，好，可愛又漂亮的小花，請(qǐng)站起來吧?。ㄟ呑x詩(shī)，邊做動(dòng)作。）
站起來（做動(dòng)作讀詩(shī)）
師：陽(yáng)光下的花兒是那么的嬌美，呼——一陣風(fēng)吹過，看花在向我點(diǎn)頭微笑，這時(shí)的花兒更美了，這里把風(fēng)當(dāng)作誰(shuí)來寫??！
師：這里把風(fēng)寫成了一位調(diào)皮的孩子來與花兒嬉戲，你想留住這位調(diào)皮的風(fēng)娃娃嗎？那快來讀一讀吧。（看圖讀詩(shī)）
三、總結(jié)
風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，我們雖然無(wú)法看見它，但我們卻知道它在哪里?？?，這就是風(fēng)來時(shí)的特征。
板書：
樹葉點(diǎn)頭
風(fēng) 河水顫動(dòng) 特征
花兒波紋
1、指生背詩(shī)并表演（配樂）
2、看板書齊背。
四、拓展延伸
1、咦？風(fēng)娃娃怎么又藏起來了？我們把它找到帶回家好不好？老師告訴你一個(gè)尋找風(fēng)娃娃的方法。（出示小黑板）
尋找風(fēng)娃娃
想：生活中，你在哪里遇到過風(fēng)？
說：各位小詩(shī)人，請(qǐng)仿照課文說一說你想到的風(fēng)。
畫：未來的畫家，請(qǐng)為你的詩(shī)配上一幅畫吧！
2、編詩(shī)朗誦。
3、繪畫展示。
推薦讀閱讀資料《風(fēng)》。
風(fēng) 教學(xué)設(shè)計(jì) 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文風(fēng)的教案篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“誰(shuí)、過、說、和、沙、點(diǎn)”六個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“四點(diǎn)底”。
2.能力目標(biāo)：正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3.情感目標(biāo)：感受在微風(fēng)吹下，大自然中的不同美景，和風(fēng)的輕柔與可愛。
二、內(nèi)容分析
《風(fēng)》這一課的教學(xué)重點(diǎn)為正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)為從讀中領(lǐng)悟風(fēng)來后周圍環(huán)境的變化?！讹L(fēng)》是一首優(yōu)美的詩(shī)歌，描繪的是微風(fēng)吹動(dòng)之下，大自然的美麗景象。詩(shī)畫相配，內(nèi)容生動(dòng)，詩(shī)句朗朗上口，富有想象力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語(yǔ)言的積累，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
三、學(xué)生分析
一年級(jí)的小學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，雖然他們都通過不同的途徑了解到不少關(guān)于風(fēng)的知識(shí)，能通過觀察周圍景物的變化和自己身體的感覺發(fā)現(xiàn)風(fēng)的存在。但是，若要讓他們明確地說出風(fēng)是什么樣子的，又感到很難用語(yǔ)言描述，因?yàn)轱L(fēng)是摸不著、抓不到、無(wú)形、無(wú)色的。這就需要給孩子們提供一些直觀形象的可視性資料，幫助他們獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，讓風(fēng)的形象在孩子們的頭腦中逐步清晰、鮮活起來。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
扇子、能感知風(fēng)的圖片和相關(guān)課件。
五、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）情景導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們你們看看老師手里拿的是什么?
生：扇子。
師：它能給我們帶來什么呢？
生：風(fēng)。
師：有誰(shuí)想感受一下風(fēng)呢？
生：（舉手，教師指定一名同學(xué)上講臺(tái)面，并且面向同學(xué)們。）
師：（出示扇子）要仔細(xì)地感覺?。。ń處熢趯W(xué)生面前扇動(dòng)扇子）
師：（提問）
1.你聞到風(fēng)了嗎？
2.你看到風(fēng)了嗎？
3.你能抓到風(fēng)嗎？
生：（預(yù)設(shè)）什么也不能。
師：看來風(fēng)師一個(gè)淘氣的娃娃，喜歡和我們捉迷藏。我決定去尋找它，你們?cè)覆辉敢饧尤氲竭@次“尋找風(fēng)娃娃”的行動(dòng)中來呢？
生：（預(yù)設(shè)）愿意。
師：那好，我們現(xiàn)在就投入到尋找“風(fēng)”的行動(dòng)中吧！
板書課題：6.風(fēng)
師： “風(fēng)”是前鼻音還是后鼻音呢？
生：（預(yù)設(shè)）后鼻音。
師：（領(lǐng)讀課題）請(qǐng)同學(xué)們和我一起讀“風(fēng)”。
生：跟讀。
（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
師：“風(fēng)娃娃”究竟藏在了哪里呢？我們趕緊到課文中去看看吧！請(qǐng)同學(xué)們打開語(yǔ)文課本第六課，借助拼音好好地讀一讀課文吧！
生：借助拼音，自讀課文。
師：（提醒學(xué)生讀書姿勢(shì)和讀完課文坐好的習(xí)慣）
師：多大家讀的真認(rèn)真。剛才風(fēng)娃娃給我們留下了一些任務(wù)，我們只有完成好了才能見到它，大家有信心完成好嗎？
生：（預(yù)設(shè)）能。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們同桌之間相互讀讀課文，然后把生字表里的生字找出來，做上標(biāo)記讀一讀。
生：同桌之間讀課文，勾畫生字讀一讀。
師：我們一起來完成第一個(gè)任務(wù)吧！
出示課件：我會(huì)讀
師：你們能把這些生字拼讀出來嗎？
生：齊讀（拼讀）
師：誰(shuí)能領(lǐng)著大家拼讀這些生字？
生：指名拼讀，其他學(xué)生跟讀。
師：讀的不錯(cuò)，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，風(fēng)娃娃送給我們一些熟透了的紅蘋果，它希望我們快快地把她們采摘下來。
出示課件：摘果子
師：喜歡這些蘋果嗎？讓我們開動(dòng)小火車把它們裝進(jìn)車廂吧！
生：開火車讀去掉拼音的生字蘋果。
師：怎么有一個(gè)蘋果有點(diǎn)特殊呢？你們找到它了嗎？
生：（預(yù)設(shè)）“點(diǎn)”字不一樣。
師：看來，這個(gè)蘋果又要出難題考我們了，你們怕不怕困難呢？
生：（預(yù)設(shè)）不怕。
師：那好，我們一起去解決它吧！
出示課件：認(rèn)識(shí)新偏旁。
師：看看這些字，誰(shuí)能領(lǐng)著大家讀一讀呢？
生：指名拼讀，其他人跟讀。
師：大家觀察一下，這些字有什么相同點(diǎn)呢？
生：（預(yù)設(shè)）它們下邊都有四個(gè)點(diǎn)。
師：你們知道這四個(gè)點(diǎn)的名稱嗎？
生：（預(yù)設(shè)）四點(diǎn)底。
師：不錯(cuò)，今天我們就來認(rèn)識(shí)新偏旁-----四點(diǎn)底。觀察一下，這四個(gè)點(diǎn)的寫法一樣嗎？
生：（預(yù)設(shè)）不一樣。
師：現(xiàn)在我們就一起來寫寫“點(diǎn)”字。它是一個(gè)什么結(jié)構(gòu)的字呢？
生：上下結(jié)構(gòu)。
師：大家說出它的筆順，老師來寫這個(gè)字。
生：口述“點(diǎn)”字的筆順。
師:四個(gè)點(diǎn)在寫的時(shí)候有什么需要注意的地方呢？
生：（預(yù)設(shè)）一點(diǎn)朝左，三點(diǎn)朝右。
師：伸出你們的食指，我們一塊來寫一寫這個(gè)字。
師生共同書空。
師：現(xiàn)在蘋果都收好了，我們一塊把大蘋果挑出來吧！
出示課件：挑出大蘋果
生：齊讀蘋果上的生詞。
師：大家讀得很響亮，我們男女生之間比一比，看看誰(shuí)能吧這些詞語(yǔ)讀得更好。
生：讀詞語(yǔ)（男女比賽）
師：老師聽出來了，男生讀的響亮，女生讀得清脆，很棒！老師非常喜歡你們不服輸?shù)膭拧?/p>
（三）理解課文，指導(dǎo)朗讀
師：現(xiàn)在，老師很想知道大家能不能把課文讀通了，讓老師聽一聽吧！大家一起來讀。
生：齊讀課文。
師：大家在讀得時(shí)候，不知道在課文當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了“風(fēng)娃娃”沒有？“風(fēng)娃娃”給我們留下了兩個(gè)問題，只有答對(duì)了，才能找到它，我們一塊來看看吧！
出示課件：尋找風(fēng)娃娃
師：（讀課件上的問題）這些問題的答案都藏在了課文中，現(xiàn)在同桌之間相互討論把答案勾畫出來吧！開始吧！
生：同桌間相互討論。
師：巡視指導(dǎo)。
師：誰(shuí)最先找到了風(fēng)娃娃呢？
生：反饋答案。
師：板書
游戲
跳舞
唱歌
像
河水-----起波紋
樹木-----點(diǎn)頭
樹葉-----沙沙響
風(fēng)
{
師：一會(huì)唱歌，一會(huì)跳舞，一會(huì)游戲的風(fēng)娃娃會(huì)師一個(gè)什么樣的孩子呢？
生：（預(yù)設(shè)）調(diào)皮的、可愛的、快樂的、頑皮的、討人喜歡的。
師：板書學(xué)生反饋內(nèi)容。
師：那么，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著這份調(diào)皮可愛勁再來讀一讀《風(fēng)》吧！
生：分節(jié)指名讀-----個(gè)人展示讀------男女比拼讀
師：風(fēng)娃娃聽了大家的贊美，為我們送來了美美的音樂。讓我們伴著優(yōu)美的音樂，一起讀一讀課文吧！請(qǐng)看大屏幕。
出示課件：去掉拼音的課文
師：大家能不能把這首《風(fēng)》背給風(fēng)娃娃聽呢？試一試吧！
生：全體起立，背誦《風(fēng)》。
（四）拓展訓(xùn)練
師：我們費(fèi)盡千辛萬(wàn)苦找到的風(fēng)娃娃，在我們不注意時(shí)，一溜煙兒的又跑了，這次它又去了哪些地方呢？我們問一問唐代詩(shī)人李嶠吧！
出示課件：古詩(shī)《風(fēng)》
師：跟著老師一起來讀一讀吧！（師范讀）
生：跟讀。
師:誰(shuí)想讀一讀這首詩(shī)？
生：指名讀。
師：你們覺得詩(shī)中的風(fēng)娃娃又干了一些什么事呢？
生：思考。
師生共同討論，并口述詩(shī)的內(nèi)容。
師：喜歡這首詩(shī)嗎？我們一起讀一讀吧！
生:齊讀古詩(shī)《風(fēng)》。
師：風(fēng)娃娃還去了一些地方，我們一塊來看看是什么地方？
出示課件：被子句和把字句的練習(xí)題
師：提問并引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充句子。
師:看一看前面的謎語(yǔ)，你們能用“被”字和“把”字說一說嗎？
生：口頭敘述，師生共評(píng)。
出示課件:根據(jù)圖片編詩(shī)歌
師:你們能向作者那樣自己編一編小詩(shī),當(dāng)一回詩(shī)人呢?
生:看圖補(bǔ)充句子,編寫小詩(shī)。
出示課件：謎語(yǔ)
師：下課以后，請(qǐng)你們發(fā)揮你們的想象，把這支謎語(yǔ)改編成小詩(shī)吧！
(五)總結(jié)與作業(yè)
師：今天，我們一起尋找了風(fēng)，知道風(fēng)是看不見的，摸不著的，也是聞不到的。但是，只要風(fēng)一來，我們?cè)谌魏蔚胤蕉寄芨惺艿剿?，是風(fēng)讓我們的生活更加豐富多彩，其實(shí)風(fēng)一直都在我們身邊。
師：下課。
風(fēng) 教學(xué)設(shè)計(jì) 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文風(fēng)的教案篇十三
一、
積極匯報(bào)，導(dǎo)入新課。
師：請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)班級(jí)誦讀活動(dòng)積累的名言名句。
生：好奇心造就科學(xué)家和詩(shī)人。
生：越有禮貌的人越有知識(shí)。
``` ```
師：同學(xué)們注重詞語(yǔ)積累，能交流帶有“風(fēng)”字的成語(yǔ)嗎？
生：風(fēng)吹雨打、和風(fēng)細(xì)雨、風(fēng)雨交加、狂風(fēng)暴雨、甘拜下風(fēng)、 、
師：同學(xué)們積累的詞語(yǔ)真多，今天老師也搜集一些帶“風(fēng)”的成語(yǔ)與大家交流。
出示課件（一）：風(fēng)雨同舟 風(fēng)平浪靜 風(fēng)言風(fēng)語(yǔ) 風(fēng)塵仆仆 風(fēng)調(diào)雨順
風(fēng)和日麗 風(fēng)吹日曬 迎風(fēng)招展 一帆風(fēng)順。
生讀一讀帶“風(fēng)”的成語(yǔ)。
師：同學(xué)們，風(fēng)與人們的生活關(guān)系密切，漢語(yǔ)中帶“風(fēng)”的詞語(yǔ)也非常豐富。這節(jié)課我們一齊學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的詩(shī)歌《風(fēng)》。
生：齊讀課題。
點(diǎn)評(píng)：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段要求學(xué)生“積累自己喜歡的成語(yǔ)、格言、警句”。教學(xué)聯(lián)系班級(jí)的誦讀活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示交流的平臺(tái)，把靜態(tài)的詞語(yǔ)進(jìn)行“盤點(diǎn)”，巧妙地由學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣遷移到新課的學(xué)習(xí)興趣上來，這樣，既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，由此營(yíng)造一派樂融融的學(xué)習(xí)氛圍。
二、認(rèn)讀字詞，熟知課文。
師：課文《風(fēng)》中說了風(fēng)的什么特征？
學(xué)生回答。
出示課件（二）顫動(dòng) 河水起波? 游戲
生：檢查認(rèn)讀詞語(yǔ)的情況
chàn??? bō??? yóu????? xì
出示課件（三）顫????? 波???? 游????? 戲
生：開火車認(rèn)清生字（正音）
生：我能給生字找朋友：
“起波、波浪、游泳、看戲、游玩、演戲、 、”
點(diǎn)評(píng)：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。因此，教學(xué)關(guān)注識(shí)字的重點(diǎn)，相信同學(xué)的認(rèn)字能力，依照“從文到句，從句到詞，從詞到字”的順序，讓學(xué)生自讀，互讀，讀中認(rèn)字識(shí)詞，讀準(zhǔn)字音，觀察字形，意會(huì)字義。在輕松愉悅的氛圍中，在自信的心態(tài)下，學(xué)生認(rèn)字學(xué)問的效果事半功倍。
三、
師生交流，指導(dǎo)朗讀。
生朗讀風(fēng)姑娘的電子信件，引發(fā)興趣。
出示課件（四）：
我知道201班的小朋友都喜歡詩(shī)歌，而且能把詩(shī)歌讀得很美。我相信只要同學(xué)的認(rèn)真地讀，一樣能把《風(fēng)》這首詩(shī)歌讀得很好，成為風(fēng)的朋友。
生：齊讀詩(shī)文。
生：選自己喜歡的一節(jié)讀一讀。
師：同學(xué)們喜歡這首詩(shī)。風(fēng)無(wú)形無(wú)色，風(fēng)愛跟我們捉迷藏，讀了這首詩(shī)，你能從詩(shī)中的哪些句子找到了風(fēng)？并畫下來。
生讀一讀，找一找，畫一畫。
生匯報(bào)自學(xué)情況
（一）“但是樹葉顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)來了”。
師：抓住重點(diǎn)詞句理解詩(shī)文是個(gè)好辦法。那你想怎樣讀這一節(jié)呢？
生：樹葉顫動(dòng)應(yīng)讀輕一點(diǎn)。
生：發(fā)現(xiàn)風(fēng)后要讀得高興。
師教書：樹葉顫動(dòng)
師：讓我們帶著發(fā)現(xiàn)風(fēng)的高興心情讀吧！
生齊讀詩(shī)句。
師（引讀）在微風(fēng)吹拂下，樹葉多象淘氣的孩子。
生（接讀）但是樹葉顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)來了。
師（引讀）在微風(fēng)吹拂下，樹葉你推我擠，多美??！
生（接讀）但是樹葉顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)來了。
學(xué)生個(gè)別讀，表演讀，男女生比賽讀。
師：你們還從哪里找到風(fēng)？
生：但是林木點(diǎn)頭的時(shí)候，我們知道風(fēng)還走過。
師：林木在向誰(shuí)點(diǎn)頭啊！
出示課件（五）一排林木隨風(fēng)點(diǎn)著頭。
生：林木向草地點(diǎn)頭。
生：林木向花兒點(diǎn)頭。
生：林木向小河點(diǎn)頭。
師：多么有禮貌的風(fēng)，怎么讀出來？
先試著讀，個(gè)人讀，小組讀。
師板書：林木點(diǎn)頭。
師：還可以在哪兒找到淘氣又可愛的風(fēng)？
生：但是河水起波的時(shí)候，我們知道風(fēng)來游戲了。
師：你平常見到的河水起波是什么樣子？
生：波紋在水面上翻來翻去。
出示課件（六）一條小河，波光閃閃。
師：看著畫面，你想怎么讀這一節(jié)？
生：指名讀。
師：風(fēng)還會(huì)做什么游戲？
生：風(fēng)跟沙子做捉迷藏的游戲。
生：風(fēng)跟頭發(fā)做跳舞的游戲。
生：風(fēng)跟小草做不倒翁的游戲。
……
出示課件（七）河水微波
生：嘗試讀出微風(fēng)拂過的感覺。
出示課件（八）海水波濤洶涌
先嘗試讀出狂風(fēng)吹過的感覺。
師：老師也想讀。（讀出波濤洶涌的感覺）
師板書：河水起波
師：《風(fēng)》這首詩(shī)從樹葉顫動(dòng),林木點(diǎn)頭,河水起波告訴人們風(fēng)來了。讓我們?cè)俅蚊烂赖刈x一讀。
學(xué)生配樂讀詩(shī)歌。
點(diǎn)評(píng)：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出： “小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀?！薄耙寣W(xué)生充分地讀，在語(yǔ)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”因此，劉老師在教學(xué)中采用“以讀為本，品賞悟情”的教學(xué)策略。輔以形象直觀的課件，在富有詩(shī)意的情境中調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和生活積累，讓學(xué)生感受朗讀的樂趣，讀出風(fēng)吹的樹葉，林木，河水的淘氣和可愛的感覺，從語(yǔ)言感受形象，由形象品位語(yǔ)言。促使詩(shī)情在課堂中自然流淌，達(dá)到情境，心境和諧統(tǒng)一。
四、
發(fā)展想象，創(chuàng)編詩(shī)歌。
師：平常還可以從哪里知道風(fēng)來了？
生：從花瓣落下來的時(shí)候。
生：從紅旗飄揚(yáng)的時(shí)候。
生：從頭發(fā)飄起的時(shí)候。
師：在日常生活中，我們從事物的變化中感受到風(fēng)來了。課文上有三小節(jié)詩(shī)，短了一些，你會(huì)編嗎？
出示課件（九）? 誰(shuí)也————————，
不用說————————。
但是—————————，
我們知道———————。
先嘗試創(chuàng)編。
師：請(qǐng)把編的小詩(shī)與大家交流。
生：但是當(dāng)聽見窗口風(fēng)鈴叮當(dāng)?shù)臅r(shí)候，
我們知道風(fēng)想唱歌了。
生：但是當(dāng)小草跳起舞的時(shí)候，
我們知道風(fēng)來做客了。
、 、
師：同學(xué)們真會(huì)想象，編得太美了。
點(diǎn)評(píng)：
語(yǔ)文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。為此，劉老師在學(xué)生感悟優(yōu)美的小詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌韻味的基礎(chǔ)上，教學(xué)聯(lián)系生活，注重點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，給學(xué)生一片自由想象的空間，激發(fā)學(xué)生活潑而富有靈性的想象，從而在形成小詩(shī)的過程中歷練想象能力和語(yǔ)言能力，促使思維和語(yǔ)言協(xié)同發(fā)展。
五、布置作業(yè)，閱讀延伸。
師：出示課件（十）閱讀推薦
《稻草人》《小白船》《一粒種子》《皇帝新衣》
出示課件（十一）作業(yè)超市（任選一題）
1.畫風(fēng)——通過圖畫向大家展示風(fēng)。
2.頌風(fēng)——閱讀有關(guān)風(fēng)的文章。
3.寫風(fēng)——當(dāng)小詩(shī)人贊美風(fēng)。
點(diǎn)評(píng)：
教學(xué)依照課標(biāo)“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域?！钡睦砟睿O(shè)計(jì)“閱讀推薦”和“作業(yè)超市”兩個(gè)項(xiàng)目，注重課內(nèi)外問題，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，使教、學(xué)達(dá)到課雖終而意悠遠(yuǎn)的理想境界。
總評(píng)：
一、追求教學(xué)優(yōu)美
《風(fēng)》以兒童的口吻描述大自然風(fēng)的特征，富有童真童趣，是兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如何把詩(shī)歌中蘊(yùn)含的優(yōu)美傳遞給學(xué)生呢？劉老師教學(xué)采用欣賞讀，想象讀，表演讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生品賞詩(shī)句，漸入詩(shī)境，生發(fā)詩(shī)情，進(jìn)入一個(gè)靈動(dòng)可愛的“風(fēng)”的世界，真切感受風(fēng)的淘氣可愛。詩(shī)歌如此優(yōu)美，教學(xué)寓美于教，這正是劉老師追求的和諧共生優(yōu)美的理想課堂。
二、追求學(xué)生靈氣。
語(yǔ)文課是靈性的，這種靈性潛在語(yǔ)言的深處。語(yǔ)文課也是樸素的，文字常常顯得那么的寧?kù)o，只有當(dāng)人們閱讀思考，它才顯現(xiàn)豐富的內(nèi)涵。劉老師以其親切自然的教風(fēng)，把學(xué)生引入自然的樹林，小河，撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈氣，在詩(shī)歌創(chuàng)編中就閃現(xiàn)智慧的光芒，當(dāng)時(shí)當(dāng)紅領(lǐng)巾飄揚(yáng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)在跳舞了?！帮L(fēng)”走近學(xué)生的心靈， “風(fēng)”展示生命的活力，學(xué)生心智遨游的自由使得師生享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈性和詩(shī)意。
三、追求教學(xué)扎實(shí)。
怎樣把語(yǔ)文課上得扎實(shí)有效呢？劉老師根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，把“認(rèn)字學(xué)詞”和“朗讀感受”作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。其教學(xué)流程清晰：（1）積累詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。（2）認(rèn)讀字詞，感知課文。（3）師生交流，指導(dǎo)朗讀。（4）發(fā)展想象，創(chuàng)編詩(shī)歌。（5）布置作業(yè)，閱讀延伸。所有環(huán)節(jié)，由淺入深，突出低年級(jí)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)性，實(shí)踐性，開放性?！耙磺袕膶W(xué)生出發(fā)，”“一切為了學(xué)生的發(fā)展?！边@正是劉老師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
風(fēng) 教學(xué)設(shè)計(jì) 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文風(fēng)的教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的1個(gè)生字，并能規(guī)范書寫3個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌的思想感情，背誦詩(shī)歌。
3、搜集有關(guān)風(fēng)的知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字，規(guī)范書寫生字。
2、朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌的思想感情，并續(xù)寫詩(shī)歌。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，引起興趣
1、猜謎語(yǔ)。
2、你知道哪些帶有“風(fēng)”字的詞語(yǔ)。
3、師生課件(帶有風(fēng)字的成語(yǔ))。
4、在生活中，你看見過風(fēng)嗎？風(fēng)摸不著也看不見，但作家葉圣陶先生卻通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了風(fēng)，還寫了一篇優(yōu)美的小詩(shī)。今天讓我們一同走進(jìn)葉爺爺?shù)摹讹L(fēng)》這首小詩(shī)，去尋找風(fēng)姑娘的足跡。
二、初讀課文，整體感知
1、播放課文錄音。
2、自由讀課文，圈出文中的生字，再與同桌討論交流怎么記住這些生字。
3、指名讀詞。
4、詩(shī)歌有幾小節(jié)，指名分小節(jié)讀文。
三、精讀課文，交流感悟
1、默讀課文，仔細(xì)看看三個(gè)小節(jié)有什么相同的地方。
生觀察匯報(bào)，課件相機(jī)出示。
①每小節(jié)的第一句話是相同的。(出示第一句，齊讀)
“誰(shuí)也沒有看見過風(fēng)”你能用什么詞語(yǔ)替代句中的“誰(shuí)”字，保持名意不變。
(理解“誰(shuí)”就是指任何人，風(fēng)沒有顏色，沒有形狀，沒有味道，你、我、他都沒有看見過。風(fēng)姑娘太神秘了!生再讀此句)
②相同的還有：但是的時(shí)候，我們知道。
2、師生合作讀文。師讀一句，生讀二句。
3、風(fēng)姑娘愛和我們捉迷藏，它就藏在我們今天所學(xué)的這首小詩(shī)里。火眼金睛的你們能找到它嗎？(出示課件)，你從哪些語(yǔ)句中找到了風(fēng)？邊輕讀課文，邊用筆勾劃。
自由匯報(bào)：
生匯報(bào)第一處（師板書：樹葉顫動(dòng)在那兒）
①第一小節(jié)：樹葉顫動(dòng)會(huì)是什么樣的？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察(出示課件)
“顫動(dòng)”是什么意思？(短促而頻繁地振動(dòng))，給你一根樹枝的枝葉，你能演示一下嗎？我們就是那一顆顆小樹，伸出你的小手，風(fēng)來了，讓這片小樹葉輕輕地顫動(dòng)起來吧！此時(shí)的風(fēng)溫柔、輕柔，多么溫柔的風(fēng)啊，像媽媽的手撫摸著我們的臉，誰(shuí)愿意做這位溫柔的風(fēng)姑娘讀這句話呢？
通過“顫動(dòng)”這個(gè)詞我們還知道當(dāng)時(shí)的風(fēng)是怎樣的？（很小、很輕微），這么小的風(fēng)你都發(fā)現(xiàn)了，你是什么樣的心情？（讀出發(fā)現(xiàn)風(fēng)時(shí)你的欣賞之情）
*感情朗讀第一小節(jié)
②你還從哪些語(yǔ)句中找到了風(fēng)，生匯報(bào)第二處，師板書（林木點(diǎn)頭，正走過），出示課件。
指名讀
我們看見林木點(diǎn)頭，就知道微風(fēng)正拂過，此時(shí)的風(fēng)與第一小節(jié)的風(fēng)相比較，勁兒大了一些，但依舊文文弱弱，男生齊讀第二小節(jié)。
③生匯報(bào)第三處，師板書（河水起波，來游戲），出示課件
指名讀
當(dāng)平靜的水面蕩起層層波浪時(shí)，我們知道風(fēng)姑娘來了，她與河水玩起了游戲，就像一個(gè)頑皮的孩子呢，我們一起來讀。
④同學(xué)們今天表現(xiàn)很棒，老師送你們一段音樂，指名配樂讀文。
四、仿寫詩(shī)歌，拓展延伸
1、同學(xué)們，這首詩(shī)歌這么美，可惜太短了，老師給它續(xù)編了一節(jié)，你們看行嗎？（課件出示），你們能不能也像老師這樣來編一編呢？
2、指名上臺(tái)展示，師評(píng)價(jià)。
五、小結(jié)課文，布置作業(yè)
大自然中的現(xiàn)象有很多，風(fēng)只是其中的一種，同學(xué)們有興趣可以親身走進(jìn)大自然，探索他們的秘密。
課件出示作業(yè)
附：板書設(shè)計(jì)
樹葉顫動(dòng)在那兒
林木點(diǎn)頭風(fēng)正走過
河水起波來游戲
風(fēng) 教學(xué)設(shè)計(jì) 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文風(fēng)的教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀課文，結(jié)合生活實(shí)際理解小詩(shī)。
2、在讀風(fēng)中體會(huì)風(fēng)的調(diào)皮、可愛，在找風(fēng)、演風(fēng)中喚起學(xué)生的生活感受，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心且多角度觀察的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
師：小朋友，你們喜歡交朋友嗎？今天吳老師給你們帶來一位新朋友，可是，這位朋友非常害羞，我剛進(jìn)教室時(shí)，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧！
出示課件。師述：瞧，它正和風(fēng)車玩得正高興呢！呼呼呼，你聽，這是誰(shuí)來了？（板題：風(fēng)）
這就是大家的新朋友，我們快來和它打打招呼吧！讀題。課件出示課題
風(fēng)娃娃喜歡熱情一點(diǎn)的孩子
風(fēng)娃娃喜歡活潑一點(diǎn)的孩子
二、初讀感知，學(xué)字通句
1、師：聽到小朋友們這么熱情的招呼，風(fēng)娃娃開心地跑了出來，瞧，它輕輕地吹著，想和它交朋友嗎？（生：想）不過，風(fēng)娃娃偷偷告訴老師，要和它交朋友，得先過生字寶寶這一關(guān)。有沒有信心接受挑戰(zhàn)呀？那么平常我們遇到不會(huì)讀的生字你用什么辦法去認(rèn)識(shí)它們呢？
生：看拼音
沒錯(cuò)，問別人也是獲取知識(shí)的好辦法
看來，你經(jīng)常查字典呀
師：小朋友們，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅要認(rèn)真更要善于總結(jié)方法。這不老師就幫你們歸納了一些識(shí)字小竅門出示識(shí)字金鑰匙：拼讀音節(jié)、問別人、猜、查字典
我們來讀出來。
3、師：掌握了這些方法，就比較容易過關(guān)了。請(qǐng)小朋友們邊讀課文邊用我們剛歸納出來的辦法解決你還不會(huì)讀的生字。解決完的舉手告訴老師。
師：看看課件，生字寶寶來了。哪位同學(xué)愿意來挑戰(zhàn)一下啊？（課件出示詞語(yǔ)：顫動(dòng)、時(shí)候、點(diǎn)頭、波浪、游戲）
師：真厲害！讀得既響亮又標(biāo)準(zhǔn)。你們能像他這樣讀嗎？一起來?。ㄕ乙蛔x得標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生）
4、師：真不錯(cuò)，可調(diào)皮的風(fēng)娃娃還想考驗(yàn)大家，課件第一個(gè)詞誰(shuí)來讀。（不同形式地讀：男生、女生、小組、喜歡游戲）
5、風(fēng)娃娃說：“你們讀得太棒了！”恭喜你們和它交上了朋友。
三、再讀課文，感知內(nèi)容
1、風(fēng)娃娃高興極了，它想和大家玩捉迷藏。瞧，它躲到小詩(shī)中去了。課件請(qǐng)你們拿出筆，用你們喜歡的符號(hào)，邊讀邊畫出你從哪里可以看出風(fēng)呢？
2、交流、指名說說
小朋友們，你們找到風(fēng)娃娃的藏身之處了嗎？誰(shuí)來說一說呢？你來
（一）生：我從樹葉顫動(dòng)找到了風(fēng)娃娃（完整話）
師：你從樹葉顫動(dòng)找到了它課件，真是善于觀察的孩子。師教書——樹葉顫動(dòng)那么，樹葉是怎么“顫動(dòng)”的啊，想不想看看？課件？假如你的小手就是一片樹葉，想一想怎樣才是顫動(dòng)？
（生試著做動(dòng)作）
請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)演示，評(píng)價(jià)——教師示范。
師：有的同學(xué)這樣做，（師大幅擺動(dòng)手臂），這是“顫動(dòng)”嗎？
生：不是
師：這是——擺動(dòng)。有的同學(xué)做對(duì)了，“顫動(dòng)”應(yīng)該是這樣。那你想怎么樣讀這一節(jié)呢？
生1：樹葉顫動(dòng)要讀得輕一點(diǎn)。
生3：發(fā)現(xiàn)風(fēng)要讀得高興。
師：是呀！所以我們呆會(huì)兒讀的時(shí)候要輕，快些。讓我們?cè)囍x讀吧！
師（引讀）在微風(fēng)吹拂下，樹葉輕輕地?fù)u動(dòng)著。（一二組）
師（引讀）在微風(fēng)吹拂下，樹葉多象淘氣的孩子。（三四組）
師（引讀）在微風(fēng)吹拂下，樹葉你推我擠，多么開心?。。R讀）
（二）、師：愛到處亂跑的風(fēng)娃娃，你還在哪找到它呢？
生：我從林木點(diǎn)頭找到了風(fēng)娃娃師板書_____林木點(diǎn)頭
師：是的，你們看，林木正在向你們點(diǎn)頭，課件
林木還會(huì)向誰(shuí)點(diǎn)頭？
生1:林木在向草地點(diǎn)頭。
生2：林木在向小河點(diǎn)頭。…………
多么有禮貌的風(fēng)呀，你要怎么讀出來?讀給同桌聽聽。
誰(shuí)來讀讀？你覺得他讀得怎么樣？
生:讓我好像看到了小樹在和我們點(diǎn)頭,微笑.
師：我們也來像她這樣讀讀吧。
(三)師:多么有禮貌呀,走過了樹林，風(fēng)娃娃還去了哪呢？
生：河里
師：你從哪里看出來的呀？師板書______河水起波
師：是呀，它在里面游戲呢，課件誰(shuí)能記記“游”。
師：誰(shuí)來說說“游”字哪個(gè)地方最容易出錯(cuò)？
師：要寫好“游”字不簡(jiǎn)單呀，首先要觀察好“游”每一筆在田字格中所占的位置?？纯凑l(shuí)有一雙火眼金睛。接著看看有沒有橫中線和豎中線的筆畫。
師：示范。小手準(zhǔn)備好和老師一起寫，注意左邊、右邊和中間都要寫得瘦一點(diǎn)，緊湊一點(diǎn)才好看。要特別注意右邊的下面是“子”。開始在書本上描一描
寫好了坐好告訴老師。
師：你玩過游戲嗎？玩過什么游戲呀？玩游戲時(shí)心情怎樣??？
師：課件那風(fēng)娃娃在那里游戲呢？我們一起看看吧。你認(rèn)為此時(shí)風(fēng)娃娃的心情怎么樣?誰(shuí)愿意來讀讀，把風(fēng)娃娃快樂的心情表達(dá)出來呢？
師：聽了這位同學(xué)的朗讀，我仿佛看到了風(fēng)娃娃在水中快樂地游戲，同學(xué)們，讓我們也像這位同學(xué)這樣，懷著快樂的心情把這節(jié)詩(shī)讀一讀吧。
師::老師還有不同的讀法呢，愿意聽我讀嗎?
師:注意聽老師讀的.(師范讀,強(qiáng)調(diào)”游戲”)
師:你又聽出什么了?
生;我知道是風(fēng)來“游戲”了.
師:你們看,不同的人有不同的理解,就會(huì)有不同的讀法.帶著你們不同的感受來讀讀.
3、師：剛才我們欣賞了三處的風(fēng)，同學(xué)們想把這美美的小詩(shī)記在腦海里嗎？讓我們站起來帶著自己的感受和喜歡的動(dòng)作一起來讀讀詩(shī)歌吧。（伴奏）
4、總結(jié)另一把觀察金鑰匙
師：風(fēng)娃娃看不見也摸不著，可是小朋友們卻能通過樹葉顫動(dòng)了、林木點(diǎn)頭了，河水起波了發(fā)現(xiàn)了它。謝謝小朋友們的細(xì)心，我們又獲得了一把觀察的金鑰匙
（課件出示：觀察要細(xì)心，要懂得和周圍的事物聯(lián)系在一起。
四、找風(fēng)寫風(fēng)，提升體驗(yàn)，運(yùn)用語(yǔ)言
師：風(fēng)娃娃調(diào)皮又可愛，那現(xiàn)在動(dòng)動(dòng)你們的小腦筋，平常我們還能在哪里知道風(fēng)來了呢？
生：說一說。
師：風(fēng)來的時(shí)候老師把它抓住了，讓我們一起去欣賞欣賞吧。
師：欣賞了這么多的風(fēng)，現(xiàn)在我們也來按照詩(shī)歌的形式當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，好嗎？
師：誰(shuí)來說一說？生：反饋
師：讓我們動(dòng)筆把自己的感受寫下來課件音樂有沒有小詩(shī)人愿意朗誦他寫的詩(shī)。請(qǐng)兩、三個(gè)學(xué)生展示。
五、總結(jié)
1、同學(xué)們，今天我們找到了風(fēng)，知道風(fēng)在哪兒了，跟他交上了朋友，在生活中呢，我們也要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)。
2、古詩(shī)賞析。
忽如一夜春風(fēng)來，
千樹萬(wàn)樹梨花開。
——岑參《白雪歌送武判官歸京》
風(fēng)急天高猿嘯哀，
渚清沙白鳥飛回。
——杜甫《登高》
六、作業(yè)小超市
師：風(fēng)娃娃多么的神秘啊！你讓我們知道你無(wú)時(shí)無(wú)刻都在我們身邊，同學(xué)們學(xué)完了這首小詩(shī)，今天回到家，你最想做什么？（找風(fēng)、畫風(fēng)、寫日記……）
風(fēng) 教學(xué)設(shè)計(jì) 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文風(fēng)的教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
2.認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字,學(xué)會(huì)寫9個(gè)生字;
3.感受詩(shī)中的意境,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和想象力.
重點(diǎn)難點(diǎn):
通過學(xué)習(xí)詩(shī)歌,朗讀詩(shī)歌,感受語(yǔ)言文字的美.
教學(xué)過程:
一.猜謎導(dǎo)入
師：看不見來摸不著，四面八方到處跑，
小樹見它招招手，禾苗見它彎彎腰。(根據(jù)學(xué)生回答,教師畫風(fēng)并板書課題：風(fēng))
師：今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫風(fēng)的詩(shī)歌，看看作者筆下的風(fēng)是什么樣的。
二.初讀課文
1.那你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹱哌M(jìn)大自然去感受以下風(fēng)嗎？請(qǐng)同學(xué)們把書端好，聽清老師的要求：借助拼音來讀一讀這首詩(shī)歌，注意將不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。（教師巡視）
2.同桌互相考字，教字，看誰(shuí)記得最牢，方法最棒（交流考字）。
3.請(qǐng)你們?cè)賮碜x一讀，看誰(shuí)讀得最流利，最準(zhǔn)確，別忘了找出這收詩(shī)歌共有幾小節(jié)？
4.共有幾小節(jié)？（3小節(jié)）請(qǐng)三名同學(xué)各讀一小節(jié)，其他同學(xué)把書端好，看誰(shuí)聽得最認(rèn)真，就請(qǐng)他來評(píng)一評(píng)，他們讀得怎么樣。
5.學(xué)生評(píng)價(jià)。
三.隨文識(shí)字
師：“誰(shuí)也沒有看見過風(fēng)”你看見過風(fēng)嗎？（生答）
師：我也沒看見過，“也”你是怎么記住的？（出示“也”字）
生：（介紹記字方法）
師：我們能看見的是有形，有色的物體，你能做一個(gè)動(dòng)作幫大家記住這個(gè)“看”字嗎？（出示“看”）
生：作動(dòng)作記字
師：讓我們到處看看，你看到風(fēng)了嗎？（生答：沒有）
師：沒有的沒，你還會(huì)組哪些詞？風(fēng)沒形沒色，沒味道，但是（出示“但”）作者卻知道風(fēng)來了，為什么？
師：（出示顫動(dòng)）指名讀。
師：誰(shuí)來做個(gè)動(dòng)作表示一下什么是“顫動(dòng)”？
生：做動(dòng)作表示。
師：“顫動(dòng)”使你知道這是一股什么樣的風(fēng)？(生答)
師：那好，現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)е@種感覺輕聲的讀一讀。
生：自由讀，輕聲讀。
師:（出示波紋）誰(shuí)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字寶寶？
師：你認(rèn)為水面上被風(fēng)吹起的波紋是什么樣子的？用手畫一畫。生:盡情的畫。
師：看看，真的像小朋友們畫的那樣？（放錄象）感覺怎么樣?(生答)那就趕快帶著這種感覺讀讀這句話吧！
師：請(qǐng)男同學(xué)讀，女生閉眼感受一下。女同學(xué)也來試試，男同學(xué)閉上眼睛。
師：聽了你們的讀書聲，我仿佛真的看見了那波光粼粼的河面。
四.游戲鞏固識(shí)字
師：同學(xué)們一定累了吧？讓我們輕松一下，到游樂場(chǎng)去玩打氣球的游戲（課件出示生字，學(xué)生進(jìn)行游戲）
五.讀中品味
師：字都認(rèn)識(shí)了，詞讀得也不錯(cuò)，再讀課文一定會(huì)更加流暢，趕快放聲讀課文吧！看看你又讀懂了什么？（生讀文）
師:風(fēng)是看不見，摸不著的。但是你從詩(shī)中的哪句話感受到風(fēng)呢？(生答)
師：老師的眼前已經(jīng)看到枝頭微微顫動(dòng)的樹葉。詩(shī)中還有哪句話能讓我們感受到風(fēng)？(生答并讀文)
師：用這種方法把第三小節(jié)讀給同桌聽。(同桌互讀互評(píng))
師：同學(xué)們對(duì)風(fēng)有了一定的了解了吧，說說風(fēng)給你留下了一個(gè)什么樣的印象？(生答) 那就帶著你對(duì)風(fēng)的感情來自由讀一讀這首小詩(shī)。(生自由讀)
六.自由選擇，拓展延伸
師：讓我們到學(xué)習(xí)超市中去選擇你喜歡的方式來表現(xiàn)風(fēng)。
畫風(fēng)：通過畫面展示風(fēng)；寫風(fēng)：當(dāng)小詩(shī)人寫風(fēng)；頌風(fēng)：有感情的背誦這首小詩(shī)。（生自由選擇）
師：同學(xué)們背的投入，寫的精彩，畫的美妙，這和你們平時(shí)多讀，多練，多寫是分不開的。希望同學(xué)們能多觀察，多發(fā)現(xiàn)身邊的事物，做一個(gè)細(xì)心的孩子。老師相信，在不遠(yuǎn)的將來，你們也能像作者一樣寫下優(yōu)美的詩(shī)句。
風(fēng) 教學(xué)設(shè)計(jì) 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文風(fēng)的教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道風(fēng)來時(shí)萬(wàn)物的變化。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫生字。
2、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：生字卡片。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自制生字卡片。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)激趣，談話引入。
1、孩子們，今天天氣不錯(cuò)，咱們來猜個(gè)謎語(yǔ)吧！（出示：云兒見它讓路，苗兒見它彎腰。樹兒點(diǎn)它點(diǎn)頭，花兒見它微笑。）（生猜）
2、你們真棒，一下就能猜出這謎底是“風(fēng)”，板書：風(fēng)
3、在我們平時(shí)的生活中，你們都是從哪些地方看見過風(fēng)呀？（孩子們自己說）
4、是呀，我們生活中，風(fēng)無(wú)處不在，今天就讓我們一起走進(jìn)葉圣陶老爺爺?shù)摹讹L(fēng)》，去看看風(fēng)到底在哪里？（補(bǔ)全課題：14、風(fēng)）生讀課題。
二、初步感知，認(rèn)讀生字。
1、教師范讀，生輕聲跟讀。
2、生自讀，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字作上記號(hào)，借助拼音，多讀幾次。
3、生再讀，勾畫生字，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
4、同桌借助自制卡片，玩找字游戲。（如：?jiǎn)枺河糜糜?，你在哪里？答：用用用，我在這里。）
5、檢查生字學(xué)習(xí)。
a、 將生字板書黑板，讓生上來問，其余生作答。
b、 讓全班生找字卡，師說問句，生答，并讀。
c、 開火車讀生字。
d、 齊讀。
三、再讀課文，理解內(nèi)容。
1、將生字送進(jìn)課文，再次讀文，邊讀邊思考：風(fēng)都到過哪里？你是從哪里看出來的？
2、生自讀。
3、交流：風(fēng)到過“樹葉、林木、河水”
但是樹葉顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)在那兒了。（理解：顫動(dòng)）
但是林木點(diǎn)頭的時(shí)候，我們知道風(fēng)正走過。
但是河水起波的時(shí)候，我們知道風(fēng)來游戲了。
4、討論：為什么樹葉顫動(dòng)、林木點(diǎn)頭、河水起波時(shí)我們知道風(fēng)在哪了？
5、交流
6、指導(dǎo)生讀。
四、課堂小結(jié)。
風(fēng)看不見，摸不著，但是我們可以從風(fēng)使周圍事物發(fā)生的變化中感覺到風(fēng)的存在。
第二課時(shí)
一、鞏固生字，導(dǎo)入新課。
1、出示生字卡，開火車讀。
2、為生字找朋友組詞。
3、在上節(jié)課，咱們知道了風(fēng)在樹葉、在林木、在河水，還有哪些呢，讓我們從生活中來看看吧！
二、畫風(fēng)延伸，背誦全文。
1、讓生討論：生活中我們?cè)谀男┑胤娇匆娺^風(fēng)？
2、交流。
3、用畫將你所看到的風(fēng)畫下來。
4、介紹自己畫的風(fēng)。要求：說出風(fēng)在哪兒？你憑什么說風(fēng)在這兒呢？（生介紹時(shí)補(bǔ)全板書）
5、帶領(lǐng)生將補(bǔ)充的內(nèi)容送入課文中，再讀課文。
6、借助板書，背誦全文。
三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。
1、出示要求會(huì)寫的字。
2、讓生認(rèn)讀，并說出各個(gè)字的記憶方法。
3、指導(dǎo)書寫。
a、 觀察各字在田字格中的位置，哪些字應(yīng)提醒小朋友別寫錯(cuò)了？
b、 重點(diǎn)指導(dǎo)：見、正、道
4、學(xué)生練習(xí)寫生字，師巡視指導(dǎo)。
5、集體評(píng)議，提高寫字質(zhì)量。
四、總結(jié)全文。
大自然中的現(xiàn)象有很多，風(fēng)只是其中的一種，同學(xué)們有興趣可以親身走進(jìn)大自然，探索其他的秘密。
板書：
14、風(fēng)
風(fēng)
樹葉?????? 林木??????? 河水? ……????
顫動(dòng)???????? 點(diǎn)頭????? 起波
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/2220786.html】
