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鄭成功收復臺灣篇一
“誓死效忠祖國!一定收復臺灣!”這鏗鏘有力的字眼,出自鄭成功的口中,猶如蔓延的藤條,深深地扎根在每一個戰(zhàn)士,每一個中國人的心田。
讀到這里,我不禁熱血沸騰。為鄭成功的愛國精神和他不受誘惑、不貪金錢,一心為祖國出力的決心而熱血沸騰!
錢學森,他不留戀國外優(yōu)越的物質(zhì)條件,不顧及祖國當時要設(shè)備沒設(shè)備,要金錢沒金錢的貧困,毅然回到了自己日思夜想的祖國。用自己豐富的才學知識,讓祖國慢慢地從迷茫中醒了過來,一躍成為科技發(fā)達的富饒之鄉(xiāng)。
是啊,一幅幅華夏王朝的畫卷,一個個中華民族的歷史偉人不斷出現(xiàn)??粗@些熟悉的面孔,一時我腦中充滿了無比的激動,心里也裝下了無數(shù)的感慨。這個擁有五千年歷史的'文明國度,成幾何時,是那般輝煌;成幾何時,又是那般的失落。我們有共同外貌:黑眼睛黃皮膚,不改的容顏。每一個中國人,聽著女媧、大禹的故事長大;每一個中國人,都知曉冬子、雷鋒那千載不衰的佳話。不論我們走到哪兒,都會把龍的形象看作自己永恒的圖騰!但是正當我無限遐想時,一個個漢奸倭寇的形象卻在我的眼簾中揮之不去,他們是那么的渺小!
他們,為了一時的榮華富貴,為了成堆成山的金銀珠寶。竟出賣自己的同胞,自己的祖國!這些討厭的漢奸們,把中國的情報賣給他國,他們忘記了自己流著中華母親的血,忘了自己是炎黃子孫、龍的傳人!這樣的賣國奴,他們的下場,大家都能瞧見。
鄭成功收復臺灣篇二
作為一名無私奉獻的老師,可能需要進行教學設(shè)計編寫工作,借助教學設(shè)計可以提高教學質(zhì)量,收到預期的教學效果。優(yōu)秀的教學設(shè)計都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家收集的《收復臺灣和抗擊沙俄》教學設(shè)計新人教版,歡迎大家分享。
知識與技能
通過本課學習,使學生了解荷蘭殖民者侵占我國領(lǐng)土臺灣,沙俄入侵我國黑龍江流域的簡況。掌握鄭成功收復臺灣、清政府設(shè)置臺灣府,雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》等史實。為學生進一步理解我國統(tǒng)一的多民族國家的鞏固奠定基礎(chǔ)。
過程與方法
通過引導學生對已學過的有關(guān)臺灣、黑龍江流域方面的知識進行回憶、梳理,培養(yǎng)學生縱向歸納、綜合歷史問題的能力。
情感、態(tài)度與價值觀
通過學習本課中鄭成功收復臺灣和清政府抗擊沙俄侵略斗爭的.內(nèi)容,使學生認識到這些斗爭都是維護我國國家主權(quán)和民族利益的正義斗爭;中華民族各族人民有著堅決反抗外敵侵略的光榮傳統(tǒng);鄭成功是我國歷史上著名的民族英雄。從而激發(fā)學生繼承民族英雄的愛國主義傳統(tǒng),培養(yǎng)為捍衛(wèi)國家領(lǐng)土主權(quán)和民族利益英勇斗爭的精神。
重點:鄭成功收復臺灣,雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》。
難點:中俄《尼布楚條約》。
組織學生學習和探究新課
鄭成功收復臺灣篇三
《鄭成功收復臺灣》是九年制義務教育六年制小學社會課本第三冊第三單元的第六課。本單元的主題是統(tǒng)一的多民族國家,要求學生知道我國自古以來就是統(tǒng)一的多民族國家,知道在歷史上各民族對國家統(tǒng)一有杰出貢獻的幾個人物,鄭成功就是其中之一。
(3)學生從鄭成功在收復臺灣過程中的言行來理解這一英雄的民族性。
(1)激發(fā)與培養(yǎng)學生的愛國主義精神;
(2)激發(fā)學生對社會的責任感和使命感,學會關(guān)心國家和社會的進步。
(1)培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡環(huán)境中有一定目的地收集、分析和利用信息的能力;
(2)培養(yǎng)學生在社會和網(wǎng)絡相結(jié)合的環(huán)境中主動、發(fā)散、交互學習的能力。
教學重點是借助信息技術(shù),知道臺灣自古以來就是中國的神圣領(lǐng)土,促進祖國統(tǒng)一是我國的`重要國策。明白鄭成功這一英雄的民族性,培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
教學難點是搜集信息之后,通過復雜的思維活動來分析處理信息,形成富有創(chuàng)意的研究成果,理解鄭成功收復臺灣這一歷史事件的現(xiàn)實意義。
針對社會學科的特點和新課程標準中指出的任務,我利用專題中華勵誌網(wǎng)作文范文站,將由傳統(tǒng)的教師在學校課堂環(huán)境掌控的被動、單向、固定的學習模式,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生在社會和網(wǎng)絡相結(jié)合的環(huán)境中掌控的主動、發(fā)散的交互學習。教師的主導體現(xiàn)在引導學生與文本交流中發(fā)現(xiàn)問題,在與網(wǎng)絡資源交流的過程中研究問題。采用自主探究、合作研究的教學方法。
信息時代的來臨,需要人們有極強的信息搜集和處理的能力,具備自主研究性學習的意識和能力。利用網(wǎng)絡開放、交互、共享的特性,在這節(jié)課中學生將采用研究性學習、小組合作等學習方法。
網(wǎng)絡教學中怎樣將人本、文本、網(wǎng)絡三者進行很好的融合,讓網(wǎng)絡發(fā)揮其最佳的教學效果,讓學生在有限的時間內(nèi)獲得最大的收獲,在學習過程中更充分地獲得與人交流的機會。我認為網(wǎng)絡教學的引進是對當前課堂教學方式的補充與完善。如果我們丟棄文本,單純依賴網(wǎng)絡課件,那么也將使我們的網(wǎng)絡課堂教學引入誤區(qū)。在不需要網(wǎng)絡資源的時候利用網(wǎng)絡,這也是一種資源的浪費,這也是我們今后網(wǎng)絡課堂教學需研究、反思的一個問題。基于這樣的理念,在教學伊始,開篇進入正題,把學生帶到課本面前,進入以純讀者身份面對文本的狀態(tài)。此時的目的是要學生整體感知課文,了解鄭成功收復臺灣的經(jīng)過。這雖是本課的一個知識要點,但對于五年級的學生來說,是有能力解決的,不需要老師多費周折。
這是本課教學中的一個重要環(huán)節(jié),要求學生在初步感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,再讀文章提出自己心中不明白的問題,或是表達自己內(nèi)心深處對相關(guān)知識的渴求。因為打開一切學科的鑰匙都毫無異議的是問號,被動接受也許能變得知識淵博,卻無法成為智者,我們要讓學生成為文本與人本交流的主動出擊者。
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