在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
狼的說課稿篇一
一、評課的意義
評課，即是教學(xué)評議，是對照課堂教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動及由這些活動所引起的變化進行價值判斷。它是教學(xué)研究活動的一個重要方面，也是提高教師綜合素質(zhì)和整體水平的有效途徑之一。評課的過程是對課堂教學(xué)透徹地分析和總結(jié)的過程，它可以促進和推動教學(xué)研究的深入發(fā)展。通過評課，及時與教者認真分析這節(jié)課的優(yōu)缺點，提出改進意見，可以幫助教師總結(jié)先進的教學(xué)經(jīng)驗，克服不足，明確努力的方向，提高教育教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促使教師生動活潑地進行教學(xué)。對其他教師的教學(xué)也會起到積極的啟迪和帶動作用。總之，評課有利于端正教學(xué)思想，樹立正確的教育觀和質(zhì)量觀，有利于新課標(biāo)精神的貫徹，進一步深化教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
二、怎樣評課
如何評課呢？我想從下面十個方面來談。
（一）評教學(xué)思想
教學(xué)思想支配著教師的教學(xué)行為。教學(xué)思想正確與否，直接影響著教學(xué)的成敗。因此，對教師教學(xué)思想的評議是很重要的。我們可從以下四個方面來衡量教師的教學(xué)思想。
1、看從是否體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的思想。
傳統(tǒng)的教學(xué)反映的是“教師本位”的思想觀念。教師應(yīng)正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，真正當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展服務(wù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)的一切活動中，教師應(yīng)為學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧的氛圍，為學(xué)生探求知識提供良好的條件。在課堂上應(yīng)看到學(xué)生有足夠的閱讀時間，有“自主、合作、探究”的機會，是學(xué)生在教師必要的點撥、引導(dǎo)下，主動地獲取知識，而不是被動地接受。
2、看是否具有“開放教學(xué)”的意識。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”。因此，語文課堂教學(xué)應(yīng)打破原有教學(xué)模式的束縛，樹立大語文教學(xué)觀，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生提供開放的教學(xué)內(nèi)容，開放的教學(xué)空間，開放的教學(xué)時間等等，合理運用語文課外資源，開啟學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力。
3、看是否從“權(quán)威教學(xué)”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐剿鳌庇^念。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”。教師應(yīng)放下權(quán)威的架子，和學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境，將教學(xué)過程變成師生共同探索的過程，師生平等對話，尊重學(xué)生獨特的見解，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，解決問題，探索中獲得新知識。
4、看是否關(guān)注學(xué)生的成功感。
教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的。教師價值的體現(xiàn)也是在學(xué)生身上。一節(jié)課下來，如果教師只考慮自己的板書是否完整，教學(xué)環(huán)節(jié)是否一步一步完成，而不去考慮學(xué)生是否有什么收獲，這樣的教學(xué)就往往是只有“教”而沒有“學(xué)”的、不完整的，甚至是不成功的教學(xué)。我們應(yīng)注意教師在教學(xué)中有否把著眼點放在學(xué)生身上，更多地去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲，盡可能地讓每個學(xué)生在課堂上都能夠有成功感。我們的課堂，只有使學(xué)生不斷地產(chǎn)生成功的感覺，才有活力，才有生命力。
（二）評教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，評課要評教學(xué)目標(biāo)。
首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，是否明確、準(zhǔn)確。明確，主要指語文知識、能力，過程、方法和情感、態(tài)度、價值觀以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等幾個方面要有明確要求，體現(xiàn)語文學(xué)科特點；準(zhǔn)確，指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以課標(biāo)精神為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學(xué)生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。
其次，從目標(biāo)達成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。
（三）評教材處理
處理好教材是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。教學(xué)效果如何，主要就看教師在課堂教學(xué)中處理教材的能力。評析對教材的處理，一是看教師對教材理解是否深刻、正確。如，對課文中心思想、課文結(jié)構(gòu)、詞、句、段的理解是否正確，能否看出詞句中蘊含的深意，是否準(zhǔn)確地把握住教材的重點、難點和關(guān)鍵；能否發(fā)現(xiàn)作者遣詞造句、謀篇布局等方面的良苦用心，深入理解詞句段篇之間的內(nèi)在聯(lián)系等；二是看教師對教材的處理合理、得當(dāng)。如，是否能根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認知規(guī)律以及心理特點，對教材進行合理的調(diào)整充實與處理，科學(xué)安排教學(xué)程序。選擇合理的教學(xué)方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)，形成明晰的教學(xué)思路。能否結(jié)合課文特點，捕捉教材中的或與教材有關(guān)聯(lián)的甚至是各種遷移性質(zhì)的能訓(xùn)練學(xué)生語言和思維能力的材料，用活教材，在聽說讀寫的實踐中使學(xué)生把課文學(xué)活，把能力提高。
（四）評教學(xué)程序
教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計和運作。因此，評課就必須要對教學(xué)程序做出評析。教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面。
1、看教學(xué)思路設(shè)計。
教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它能反映出教者教學(xué)措施的編排組合，銜接過渡，教學(xué)內(nèi)容的詳略和講練是怎樣安排的。
教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。為此，我們評教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計,符合不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符合不符合學(xué)生實際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計，是不是有一定的獨創(chuàng)性，能不能給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作的效果。
2、看課堂結(jié)構(gòu)安排。
教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路，是側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)；而課堂結(jié)構(gòu)，則側(cè)重教法設(shè)計，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計是十分重要的。通常，一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)應(yīng)做到結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，預(yù)習(xí)、質(zhì)疑、讀講、寫練等環(huán)節(jié)是否有機結(jié)合。我們還要看在課堂教學(xué)中教師能否在圍繞教學(xué)目標(biāo)，有效地組織學(xué)生進行各種方式的語文實踐活動。
在教學(xué)時間的分配上是否合理，密度適中，體現(xiàn)高效率。計算教者的教學(xué)時間設(shè)計，能較好地了解授課者的授課重點。授課時間設(shè)計包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當(dāng)。
①計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配。要看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看講與練時間搭配是否合理等。
②計算教師活動與學(xué)生活動時間分配。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供足夠的自主學(xué)習(xí)的時間。一堂課必須有二分之一以上的時間讓每個學(xué)生都能進入讀書、思考、練習(xí)、交流等學(xué)習(xí)活動。我們在評課時就要看有沒有教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少的現(xiàn)象。
③計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配。要看學(xué)生個人活動、小組活動和全班活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考和獨立完成作業(yè)時間太少的現(xiàn)象。
④計算優(yōu)差生活動時間分配。要看不同層次學(xué)生活動時間分配是否合理，有沒有優(yōu)等生占用時間過多，后進生占用時間太少的現(xiàn)象。
⑤計算非教學(xué)時間。要看教師在課堂上有沒有脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情，和浪費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。
（五）評教學(xué)方法和手段
在語文教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法去進行語文實踐，提高語文能力，達到自能讀書的目的，這是評課的又一重要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學(xué)活動方式”，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個主要內(nèi)容。
1、看是不是量體裁衣，靈活運用。
我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。
2、看教學(xué)方法的多樣化。
教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以我們評課，既看教師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。
3、看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。
評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。更要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。
4、看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用。
現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化教育手段?，F(xiàn)在“一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊、單一的教學(xué)手段已有所改變。教師注意運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，這是可喜的現(xiàn)象。但我們在評課時，要看教師對現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，能否從教學(xué)的實際需要出發(fā)，做到適用、適時、適當(dāng)，而不是搞花架子，趕時髦。
（六）評教師教學(xué)基本功
教學(xué)基本功，是教師上好課的一個重要方面，所以我們評課，還要看教師的教學(xué)基本功。通常教師的教學(xué)基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。
1．看板書。好的板書，首先，設(shè)計科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。
2．看教態(tài)。據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感融洽。
3．看語言。教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言，有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準(zhǔn)確清楚，普通話標(biāo)準(zhǔn)，語言精當(dāng)簡煉，生動形象，有啟發(fā)性。其次，語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。
4．看操作?？唇處熯\用教具的熟練程度。有的還要看在課堂上，教師對實驗的演示時機、位置把握得當(dāng)，是否照顧到全體學(xué)生，并達到良好效果。
（七）評學(xué)法指導(dǎo)
1、要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確。
幫助學(xué)生認識學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)習(xí)效率。
2、要看學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟悉并付諸實施。
（八）評能力培養(yǎng)
評價教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生能力培養(yǎng)情況，可以看教師在教學(xué)過程中是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，強化問題意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲；是否注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素，并加以引導(dǎo)、鼓勵；培養(yǎng)學(xué)生敢于獨立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；是否培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì)；是否培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維水平，教會學(xué)生從多方面思考問題，多角度解決問題的能力等。
（九）評師生關(guān)系
1、看能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位。
2、看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。
這兩點在談評教學(xué)思想時已涉及到了，這里就不再重復(fù)了。
（十）評教學(xué)效果
一位教育家曾經(jīng)說過：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面?！苯?jīng)濟工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果。看課堂教學(xué)效果，是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析，包括以下幾個方面：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識和能力、過程和方法以及情感、態(tài)度和價值觀等目標(biāo)都能達到。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負擔(dān)合理。
課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。也就是當(dāng)上完課時，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況，當(dāng)場做測試，而后通過統(tǒng)計分析，對課堂效果做出評價。
三、評課的準(zhǔn)備
（一）熟悉課標(biāo)，掌握教材。
在評課中獲得發(fā)言權(quán)，關(guān)鍵在于精通業(yè)務(wù)，掌握課標(biāo)精神，熟悉教材。因此，我們平時要善于學(xué)習(xí)，使自己具有較厚實的教學(xué)理論，了解教學(xué)改革的最新形勢，吃透課標(biāo)精神，這是其一。其二，還應(yīng)在聽課前認真閱讀教材，了解這一課的教學(xué)目，教學(xué)重點、難點、練習(xí)內(nèi)容等。只有做到評課前有準(zhǔn)備，才能在聽課中看到教師的經(jīng)驗和找出閃光點，才能在評課中意見提得準(zhǔn)確且具有指導(dǎo)意義。
（二）認真聽課，記好筆記。
要評好課，就必須認真聽好課，邊聽邊思，隨時記好聽課筆記。不但要盡可能如實的記錄課堂教學(xué)的全過程，而且及時把自己對教者某一教學(xué)環(huán)節(jié)的感受寫在聽課筆記相對應(yīng)的地方，為評課準(zhǔn)備好第一手材料。
（三）了解執(zhí)教者的基本情況。
上好一節(jié)課的決定因素在教師，教師的教學(xué)水平取決于教師的素養(yǎng)、能力。我們應(yīng)對教者的基本情況有所了解。只有這樣才能根據(jù)教師的具體情況進行具體分析，對不同層次的教師的課做出有針對性的評價。如：對業(yè)務(wù)能力差的教師，用骨干教師評課標(biāo)準(zhǔn)去評議他，那他的課會毛病很多，這會挫傷了他的積極性和自尊心；對業(yè)務(wù)能力較強的教師，你用低水平的標(biāo)準(zhǔn)評議，對他的再提高就沒有幫助。
（四）擬好提綱。
寫提綱之前，應(yīng)先對所聽的課進行較全面的回顧，再看看教材，翻翻聽課筆記，在認真分析的基礎(chǔ)上，擬出評課的提綱，如本節(jié)課的優(yōu)點或經(jīng)驗、主要特點、不足和需要探討的問題、建議等。
四、評課遵循的原則
教研活動的具體目的不同，評課的內(nèi)容、重點和標(biāo)準(zhǔn)也有所區(qū)別，但總體原則是一致的，要符合以下五個基本原則，評出觀點、評出水平，評出實效。
（一）可接受性原則。
應(yīng)該承認，教師上的每一節(jié)課，都是經(jīng)過認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計，花了很大功夫的。每位教師都想把課上好，但由于教師個體的差異，不可能都十全十美。因此，我們在評課時，要多側(cè)面地去考慮問題。評議要能讓教師接受，達到肯定成績，克服不足，鼓勵奮發(fā)向上的目的。
（二）實事求是的原則。
在評議中既不能吹毛求疵，也不能夸大其辭，只說好話、官話、套話。不能掩蓋問題或蜻蜓點水。要用一分為二的觀點進行評析，首先要看到教者的長處，不能說得一無事處，做到一是一，二是二，實事求是。
（三）準(zhǔn)確性原則。
評課觀點要鮮明，語言要準(zhǔn)確，評析要有理有據(jù)，不能似是而非，必須用準(zhǔn)確的語言，準(zhǔn)確的實例，準(zhǔn)確的尺度，去評析。
（四）改革創(chuàng)新的原則。
評課的立意應(yīng)體現(xiàn)在“新”字上，即：體現(xiàn)新的教學(xué)思想，新的教改嘗試，新的教學(xué)手段和方法，新穎的訓(xùn)練形式。只要教者有一點點的創(chuàng)新之處，都要給予充分的肯定。
（五）因人施評的原則。
在評課時，對于老教師應(yīng)多幫助他們挖掘教學(xué)上的經(jīng)驗，讓他們多年的教學(xué)經(jīng)驗更加完善；對于青年教師既要充分地肯定成績，又要多幫助他們找出教學(xué)中的差距，使他們感到不奮進就有一種壓力感，只有這樣青年教師才能在指導(dǎo)下逐步提高自己。
五、評課的注意事項
（一）尊重教者，不居高臨下。
評課是一種教研形式，我們一定要從研討的角度出發(fā)，對教學(xué)中的優(yōu)點要充分肯定，即使是上得不夠成功的課，也要善于挖掘出教者教學(xué)中的亮點，加以肯定；對教學(xué)中存在的問題或不足之處，也要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與教者共同分析研討，善意地提出自己的建議或希望，尤其是對參加工作不久的年輕教師來說，這一點就顯得更為重要，決不能以評課者自居，居高臨下去評課。否則，不僅使評課的目的大打折扣，而且會挫傷了教者教學(xué)的積極性。再說，本來評無定法，對任何一堂課的評價是無法用條條框框的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確量化的，只能是“仁者見仁、智者見智”，決不能把自己的觀點強加在別人頭上。同時，還要善于傾聽教者的自評，以體現(xiàn)對教者的尊重。
（二）要突出重點，切忌面面俱到。
一、兩個中心，對教學(xué)情況進行較為全面的評價，做到既有對某些教學(xué)環(huán)節(jié)或細節(jié)的評析，又有對教學(xué)總的評價看法。但，仍然要有一個很明確的重點。如，這次發(fā)給大家的，作為拋磚引玉之用的評課案例---《濃濃的味，深深的情》，是我對徐健老師上學(xué)期教的《生命的壯歌》一課的評析，還請大家多提寶貴意見。
（三）加強學(xué)習(xí)，勤于思考，使評課別有一番風(fēng)味。
要想真正評好課，必須加強學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、演講與口才，學(xué)習(xí)課的模式，掌握學(xué)科特點，熟悉各種課型。還可以多看看教育雜志上評課的實例，如《小學(xué)語文教學(xué)》每期都有《優(yōu)質(zhì)課例點評》，這樣可以從中學(xué)習(xí)借鑒，提高評課的水平，此外，還得注意在實踐中學(xué)會推敲評課的語言，這樣才能給優(yōu)秀者錦上添花，給不足者雪中送炭，使評課別有一番風(fēng)味。
老師們，由于本人水平有限，以上所講肯定有不當(dāng)之處，敬請大家指教。
教師如何評課
(一)從教學(xué)目標(biāo)上分析
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)體系是由“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀”這三個維度的組成的，體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價值追求。如何正確理解這三個目標(biāo)之間的關(guān)系，也就成了如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，如何正確地評價課堂教學(xué)的關(guān)鍵了。
有人把課堂教學(xué)比作一個等邊三角形，而知識與技能、過程與方法、以及情感、態(tài)度、價值觀就恰好是這個三角形的三個頂點，任何的一個頂點得不到重視，那這個三角形就不平衡。這無疑是一個很恰當(dāng)?shù)谋扔?，形象地表現(xiàn)了這三個目標(biāo)的相互依賴的關(guān)系。反映了這三個目標(biāo)的不可分割，缺少了任何一個目標(biāo)的達成，一節(jié)課顯然也就不完整了。(二)從處理教材上做出分析 評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。
（三）從教學(xué)程序上分析
教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計和運作。緣此，評課就必須要對教學(xué)程序做出評析。教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面。
1、看教學(xué)思路設(shè)計
作要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。
教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。為此，評課者評教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作有效果。我們平時看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實際和學(xué)生實際等造成的。所以評課，必須注重對教學(xué)思路的評析。
2、看課堂結(jié)構(gòu)安排
教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計是十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。
計算授課者的教學(xué)時間設(shè)計，能較好地了解授課者授課重點、結(jié)構(gòu)安排授課時間設(shè)計包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當(dāng)。1．計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)?？从袩o前松后緊(前面時間安排多，內(nèi)容松散，后面時間少，內(nèi)容密度大)或前緊后松現(xiàn)象(前面時間短，教學(xué)密度大，后面時間多，內(nèi)容松散)看講與練時間搭配是否合理等。2．計算教師活動與學(xué)生活動時間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少現(xiàn)象。3．計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配?？磳W(xué)生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間大少現(xiàn)象。4．計算優(yōu)差生活動時間?？磧?yōu)中差生活動時間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。5．計算非教學(xué)時間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。浪費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。
（四）從教學(xué)方法和手段上分析
評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運用是評課的又一重要內(nèi)容。什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學(xué)活動方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容。
1、看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用
我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。
2、看教學(xué)方法的多樣化
教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。在教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生將獲取的新知識納入已有的知識體系中，真正懂得將本學(xué)科的知識與其它相關(guān)的學(xué)科的知識聯(lián)系起來，并讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識靈活運用到相關(guān)的學(xué)科中去，解決相關(guān)問題，加深了學(xué)生對于知識的理解，提高了學(xué)生掌握和綜合應(yīng)用知識的能力。
3、看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新
評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。
充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時代要求。信息技術(shù)為教師提供了更廣闊的知識空間，它為各科教學(xué)注入了新的活力，為教師傳授知識、學(xué)生學(xué)好用好知識提供了堅實的技術(shù)保障，現(xiàn)代信息技術(shù)已成為教師教學(xué)的工具，學(xué)生學(xué)習(xí)的工具?？梢哉f信息技術(shù)是人們用來獲取知識、傳授知識、運用知識的媒介?，F(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)化教育手段。“一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史?？唇處熃虒W(xué)方法與手段的運用還要看教師是否適時、適當(dāng)用了投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。
（五）從教師教學(xué)基本功上分析 教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。
1．看板書：好的板書，首先，設(shè)計科學(xué)合理。其次，言簡意賅，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。
2．看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。
3．看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡煉，生動形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。
4．看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。
（六）從教學(xué)效果上分析
巴班斯基說：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面?！苯?jīng)濟工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果?？凑n堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。主要是看學(xué)生是否參與了，投入了；是不是興奮，喜歡。還要看學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過程。這是非常重要的一個方面。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不僅包括知識與技能，還包括解決問題的能力、數(shù)學(xué)思考能力和情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，數(shù)學(xué)思考是非常重要的。有的課學(xué)生很忙，但思考度很側(cè)。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識、能力、思想情操目標(biāo)達成。主要看教師是不是面向了全體學(xué)生，實行了因材施教。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負擔(dān)合理。
課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即當(dāng)上完課，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當(dāng)場做以測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。
綜合分析還包括從教師教學(xué)個性上分析，從教學(xué)思想上分析等。整體評析法的具體操作，不一定一開始就從七個方面逐一分析評價，而要對所聽的課先理出個頭緒來。怎樣理：第一步，從整體人手，粗粗地看一看，全課的教學(xué)過程是怎么安排的，有幾個大的教學(xué)步驟。第二步，由整體到部分，逐步分析各個教學(xué)步驟，要分別理出上面的七個內(nèi)容。第三步，從部分到整體，將各個教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來。然后再按照一定的順序，從全課的角度逐個分析評價。
狼的說課稿篇二
1、課前活動組織得好，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課能做到溫故而知新。
2、語言親切，態(tài)度和藹，有親和力。
3、以學(xué)生為主體，重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。出示課本中的插圖，學(xué)生觀察插圖，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：你看到了什么，他們分別像j、q、x的什么?并用“我看到了（）和（）”表達出來。提高了學(xué)生探究新知識的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，表達能力。
4、能讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。在這堂課上，薛老師設(shè)計了形式多樣的教學(xué)活動。如：讓學(xué)生自編兒歌記j、q、x，利用兒歌“小魚見到j(luò)qx”來突破這節(jié)課的難點。
5、適量的活動，游戲，如：“一二三，木頭人。”“鼻子，耳朵，眼睛”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中勞逸結(jié)合，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
6、課堂活動組織調(diào)控的好。所以即使教學(xué)容量很大，可是學(xué)生學(xué)起來并不覺得累反而饒有趣味。真正做到了有效教學(xué)。
7、經(jīng)典古詩文背誦是對學(xué)生的一種養(yǎng)成教育，既能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，又能對學(xué)生進行德育教育。
我雖然是教學(xué)能手，但我是來自農(nóng)村的一名教師，這種教研活動從來沒有參加過。最給我震撼的是，高新小學(xué)專業(yè)的評課，對我的觸動很大。大家坐在一起認真研討，各抒己見。特別是李校長對評課應(yīng)注意的九點問題的指導(dǎo)，不僅給我們評課指明了方向，而且也教會我們?nèi)绾斡心康牡卦O(shè)計課堂教學(xué)，如何利用課程資源，如何拿教材去教。對于我來說，能參加這樣一次評課，算是見大世面了。我想在高新小學(xué)這樣的專業(yè)團隊的帶領(lǐng)下，我們高新小學(xué)的每一個教師都會 進步很快的，我能成為其中的一員，向各位同事學(xué)習(xí)，我感到很幸福。
狼的說課稿篇三
陳順甜老師借用釣魚這一學(xué)生喜愛的話題一下吸引了同學(xué)們的注意力，向零距離心理教學(xué)靠攏。這一同學(xué)們熟悉的活動，不僅和教學(xué)內(nèi)容有機聯(lián)系;而且把文章的線索很好的串聯(lián)起來，而同學(xué)們都熟悉活動能消除學(xué)生的緊張心理，充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有助于更好的理解課文內(nèi)容。
陳老師在教學(xué)課文時，始終抓住一些關(guān)鍵的字詞，通過反復(fù)品讀、比較、回味來理解課文，體會情感和感受作者用詞之妙，如：探討皇帝的性格特點時先讓學(xué)生圈出皇帝對“新裝非常滿意”的動作的詞-----“轉(zhuǎn)”、“扭”。讓學(xué)生在表演討論的過程中理解了皇帝的愚蠢、自欺欺人。此時王老師提出，我們寫文章的時候，也要在用詞上下功夫，不能總是用那幾個詞，由于是實例點撥，生動形象，學(xué)生易于理解和接受。
語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感，朱作仁先生說：“抓住語感的培養(yǎng)，語文課的特點才能充分體現(xiàn)出來?！比~圣陶先生認為，語感是人們對語言文字符號刺激所發(fā)出的一種直覺。而朗讀就是最積極最有效的“刺激”?！白x”而不思則罔，陳老師要求學(xué)生讀思結(jié)合，首先理解皇帝的荒唐、愚蠢，然后從關(guān)鍵的詞語，如：“既不…也不…也不…除非…”、“每一天…每一點…都…總是…”讀出重音，讀出情味，讀出韻味來。最后，還請全班同學(xué)反復(fù)朗讀，從讀的情感和技巧兩方面品析，在品析中感悟，在品賞中提高。朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合，讀導(dǎo)結(jié)合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗情感，在讀中掌握技巧。一位優(yōu)秀的語文教師，不僅需要能出口成章，還應(yīng)具備說笑嬉罵皆成妙語的功夫。教師在課堂之上點評妙語連珠，看似信手捻來，但都是教師文化底蘊和教育智慧的結(jié)晶。
陳老師非常善于挖掘課文中培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練點，進行語言實踐，將文本語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生會運用的“活”的語言，臨近結(jié)束,還請來了皇帝、騙子、小孩，同學(xué)們想對他們說什么，盡可暢所欲言。《皇帝的新裝》續(xù)寫更是把學(xué)生的想象力推到了高潮。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/2221922.html】
