人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《我多想去看看》課堂實錄篇一
花園小學校 馮 璐
一、談話導入：
師：大家誰去過北京??？
生：（舉手）
師：你們都到過北京的什么地方？
生：天安門。
生：長城。
生：世界公園。
師：那些沒去過北京的同學想不想去看看呢？
生：想。
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師：今天老師給大家?guī)砹艘恍┍本┑膱D片，讓我們一起去看看。（出示萬里長城、故宮、天壇、天安門的風光圖片）
師：北京歷史悠久、風景迷人，令人向往。今天，我們就來學習第十一課《我多想去看看》。（板書課題）
師：請同學們齊讀課題。你有什么好辦法記住“想”？
生：想是 “心”字底。用上“心”字底是因為想一件事情要用心去想。
師：請同學們再齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
師：先請小朋友聽老師讀課文，注意認真聽清老師讀得每個字音。
師：同學們聽得真認真，請你借助拼音自由讀課文，注意要讀準字音，最后用鉛筆圈畫出13個生字。
師：請把圈畫出的生字同桌間互相讀一讀，檢查能不能讀準確。（表揚學得好的同桌）
三、再讀課文，隨文識字
師：現(xiàn)在這些字寶寶都跳回了課文里，我們先來看第一句。（出示第一句）誰愿意讀一讀？（指名讀）
師：老師先給大家出個字謎，這個字就藏在這個句子中，請大家猜一猜是哪個字？“一口咬掉牛尾巴”。
生：是“告”。
師：告還有個詞語“告訴”，誰來讀讀這個詞？（指名讀）“訴”在這個詞中要讀輕聲，再讀這個詞。（齊讀）
師：誰能用“告訴”說一句話？
生：爸爸告訴我今天奶奶來接我。
生：我告訴媽媽一件事。
師：“彎彎的小路”這個“路”誰能為它找到詞語朋友？
生：大路、馬路、路邊、小路、走路
師：“走路”的“走”也是我們今天要學的生字，我們來齊讀這個詞。
師：“就能走出大山”中的“能”是“能夠”的意思，你能用它說一句話嗎？
生：我能夠跑50米了。
生：我能幫媽媽干活了。
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師：這句話中的字寶寶大家都認識了，老師相信你們再讀這句話，一定能讀得更好。誰想來讀讀？（指名讀、齊讀）
師：第二句話中，也有好多生字（出示第二句）你們能讀好它嗎？誰想來試一試？（指名讀）
師：讀得真棒！這句話中有這么多字寶寶，想一想，你可以用什么好辦法記住它們？（出示生字：北京、升旗、城、安、廣）
師：出示“北京”。誰知道北京是什么地方？
生：北京是我國的首都。
生：北京有很多古代的建筑。
師：對，北京是我國的首都，我們的國家領導人都在北京辦公、生活、處理國家大事、接見外賓。
生：我記“城”?！俺恰弊质峭磷峙?，土堆起來的墻就是城堡。
師：很好，用偏旁來記。誰能給“城”組詞？
生：城市
師：我們生活的城市就是——哈爾濱。
生：我能記住“安”。寶字蓋加一個女就是“安”。
師：不錯，“天安門”就是這個“安”。（出示天安門圖片）“天安門”是一座城樓，是北京的象征。每當舉行大型慶?；顒訒r，我們國家的領導人就會在天安門城樓上觀看閱兵儀式。
師：“廣”字我們學過用它作的偏旁——廣字框。誰能給“廣”組詞？
生：廣大、廣闊、廣場
師：你了解天安門廣場嗎？它是世界上最大的廣場，能容納100萬人集會，那可真是一個令人向往的地方。
師：“升”字和我們學過的哪個字很像？
生：開
師：升——開有什么區(qū)別？誰能用“升”組詞？
生：“升”第一筆是撇，“開”第一筆是橫。
生：升旗、生氣、上升
師：做一個升的動作，它的反義詞是？（降）（與同音字“生”、“聲”區(qū)別）
師：“旗”字是最難記的，同桌說說怎樣能記住這個字？
生：我通過方字旁認識了這個字。
生：我認識右下方的“其”字，所以就認識了這個字。
師：大家想不想親自看一看天安門廣場上的升旗儀式？請大家看大屏幕。（播放升旗儀式錄象）
師：看過升旗儀式你有什么感受？
生：戰(zhàn)士們很齊。
生：讓我感到很愛國。
生：很壯觀。
師：幾個生字寶寶悄悄跑了出來，藏在了這幾句話中，我們快來讀一讀。自己先試著讀一讀。（指名讀、齊讀）
師：第二句話中的字寶寶也跳回了句子中，和其它生字穿上了同樣的衣服，有信心讀好它嗎？誰愿意來讀？（指名讀、男女生賽讀）
師：壯觀的升旗儀式，寬闊的廣場，難怪我們都想要去。（出示第三句）老師讀第一行，大家讀第二、三行。
師：這句話中還藏著一個字寶寶，它是“想”，可要讀準哦?。ㄖ该x、齊讀）
（課間休息）
四、鞏固識字
師：學完了課文，相信大家把今天學的生字都印在了小腦子里，他們又出來和我們見面了，讓我們大聲讀出來。（開火車讀詞語）
師：詞語沒了，只剩生字誰愿意來讀？（開火車讀生字）
師：一些調(diào)皮的字寶寶又藏在了這些句子中，想考考大家還認識嗎？自己先試著讀一讀。（指名讀、齊讀）
師：讓我們帶著對祖國的熱愛一起來讀一讀全文。
五、指導書寫生字：
師:本課我們先學寫2個生字。 “升”字和“開”字長得很像，注意要寫準確。（出示“升”字）
師：請小朋友認真觀察，怎樣才能寫好這個字？要注意些什么？
生：橫寫在橫中線上。
生：第一筆是平撇，要寫得又平又短。
生：豎最長，是懸針豎。（師范寫，生書空，描紅，臨寫）
師：這些字當中還有兩個長得像一家人？
生： “足”字和“走”字
師：（出示“足”字和“走”字）今天我們就先學寫“走”。認真觀察，這個字怎樣寫漂亮？哪點需要注意，給大家提個醒？
生：豎寫在豎中線上，不是一筆，而是兩筆。
生：土的橫寫在橫中線上。（師范寫，生書空，描紅，臨寫）
六、小結
師：小朋友今天學習得非常棒，下節(jié)課我們繼續(xù)要有感情地朗讀課文，并學寫其余的生字。最后，讓我們再來齊讀課題。
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《我多想去看看》課堂實錄篇二
【教學要求】
1、正確流利地朗讀課文、背誦課文。
2、會寫“升、廣”兩個字。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛北京，熱愛祖國的思想感情。?
【課前談話】
同學們，你們知道我國的首都在哪里嗎？（生）對了，今天老師帶大家去北北京逛逛，好嗎？
一、導趣──揭示課題
1、情景導趣：出示課件（播放“天安門升旗儀式”錄像）
同學們，剛才大家欣賞到的是北京天安門壯觀的升旗儀式，你們想去北京看看嗎？
2、故事導思：
出示課件（展示“文中圖”）：同學們，山里有一個孩子，也跟你們一樣，特別想去看看北京的升旗儀式，他的媽媽一遍又一遍地告訴他，沿著彎彎的小路，就能走出大山，遙遠的北京城，有一座天安門，廣場上升旗儀式非常壯觀。這個孩子從此就非常想去看看。今天我們和這位小朋友一起去看觀賞美麗的北京城好嗎？現(xiàn)在我們先來學習課文。揭示課題，板題：我多想去看看。
3、識記導學：
生齊讀課題，識記“想”字。
大家仔細觀察一下“想”字，看哪位同學能用最好的方法記住這個“想”字，同學們能行嗎？（生答）
教師評點：同學們觀察得真仔細，記字的方法也非常好，“想”字的上部分是“木”字和“目”字，下面是“心”字底，它的讀音是“xīǎnɡ”，記住了嗎？
齊讀課題。
二、導讀──感悟全文
1、同桌互讀課文感悟：
同學們，我多想去看些什么呢？老師想讓同桌的同學一起讀課文，把你知道的告訴老師，行嗎？請同學們打開課本102頁。
生說出“我多想去看……”然后齊讀課文。（同學們，剛才這幾位同學把課文內(nèi)容都說出來了，我們一起來讀讀課文，好嗎？
2、交流糾正。出示“看看、媽媽、告訴”指導讀準字音：
剛才同學們說得很好，也讀得很動聽，但是有幾個詞的讀音大家讀得還不夠親切，老師跟家練練好嗎？?
3、合作深化。(齊讀課文)。
三、導認──溫習生詞
出示生字卡：“廣、升”（用“升”和“廣”字組詞或說句）。
同學們讀得真棒！老師這里有幾個調(diào)皮的字寶寶，看誰還能記得它們的名字。
四、導寫──掌握生字
1、（讓學生到講臺演示寫字）
大家真聰明，很愛學習，剛才用“升”字和“廣”字組詞說句做得很好，同學們會寫這兩個字嗎？?
2、課件（書空，掌握書寫筆順和結構）
同學們，請看電腦老師是怎樣寫的，大家仔細觀察筆畫的位置。
3、學生練寫：寫好了，給你的同桌瞧一瞧。
五、導情──提升理解
1、朗讀導情：
老師發(fā)現(xiàn)我們這個班的小朋友寫字特別認真，老師還想讓男女同學讀課文比賽，看看誰讀得好，行嗎？（男生扮“我”，女生扮“媽媽”）
2、圖片激情：
課件展示天安門廣場、人民大會堂、人民英雄紀念碑、故宮、升旗儀式等畫面，激發(fā)學生進一步體會課文的感情。
同學們讀得真好！現(xiàn)在，老師帶大家去北京看看，好嗎？
六、導思──領略文旨
1、老師剛才給同學展示了北京城美麗的畫面,你最喜歡哪個景色?為什么？
2、課件展示升旗儀式，引導理解“壯觀”：
你最喜歡“天安門升旗儀式”的畫面，你能用自己的話說說嗎？
3、同學們，你們看到升旗儀式的場面怎樣，你們能用一個詞說說嗎？（出示“壯觀”）然后讀“遙遠的……壯觀”?加深體會
4、分組討論“假如當時你就站在國旗下，你想對國旗說些什么？”。
同學們，天安門的升旗儀式非常壯觀，假如你站在國旗下，你會對國旗說些什么呢？老師想讓大家分小組討論這個問題，行嗎？
4、小結：國旗是我國的象征，北京是我們的首都，每天早晨，當太陽升起的時候，鮮紅的五星紅旗也隨著紅太陽在寬闊的天安門廣場冉冉升起。現(xiàn)在我們也來參加北京的升旗儀式，好嗎？
5、（課件展示“升旗儀式”讓學生體驗，升華感情。
6、我們學校每周的星期一也舉行升旗儀式，你們是怎樣做的？誰來告訴老師。
七、導說──拓展思維
出示句式（課件），指導說話：
1、我國的首都在___________。
2、我國的國旗是____________。
3、同桌互說
同學們，首都北京是我們每個人都向往的地方，你們想對北京說些什么呢？這個問題請同桌的同學互相說說，好嗎？
4、引導反復讀“我多想去看看”。
八、導志──歸結全文
1、教師小結
同學們，北京是我國的首都，那里不僅有莊嚴的升旗儀式，還有宏偉的建筑，美麗的風景，到2008年，北京將要舉辦奧運會，那時的北京會更加漂亮，大家想去看看嗎？
3、播放《我多想去看看》歌曲，娛情悟文。
現(xiàn)在我們一起乘著快車去看看美麗的北京城吧！
《我多想去看看》課堂實錄篇三
計之一
佚名
教學目的：
思想教育要求：理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生愛北京、愛祖國的思想感情。
知識教學要求：認識13個字，會寫4個字，認識兩個偏旁。
能力培訓要求：正確、流利的朗讀課文，背誦課文。
教學重點：理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生愛北京、愛祖國的思想感情。
教學難點?：認識13個字，會寫4個字，認識兩個偏旁。
教具準備：生字卡片
板書設計?： 11 我多想去看看
山村 遙遠 天安門廣場
看升旗
教學目的：
思想教育要求：理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生愛北京、愛祖國的思想感情。
知識教學要求：認識13個字，會寫4個字，認識兩個偏旁。
能力培訓要求：正確、流利的朗讀課文，背誦課文。
教學重點及突出方法：認識13個字，熟練的朗讀課文。
結合課文識生字。
教學難點?及突破方法：結合課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生，愛北京、愛祖國的思想感情。
教具準備：生字卡片
教學過程?：
環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖
導入??讀課題
誰多想去看看？齊讀問題引入
新授自由讀全文。
指名匯報讀。借拼音讀準拼音。
指名讀、評讀。小組交流
這個孩子是那里的孩子，他想去看什么？
讀讀看。
他為什么這么渴望看升國旗儀式，去天安門呢？山區(qū)的孩子想去看升國旗。
遙遠、沒去過。抓詞體會。
看圖當你看到國旗升起來時，你會想些什么？
我們來讀讀這句話。國旗美麗！
我愛祖國，我愛北京。
學生自由讀。結合生活講一講。
學習生字練讀詞語。
猜字謎：
一口咬掉牛尾巴。
保蓋頭下一個女。
你有什么好辦法記住這些字？開火車讀。
同學挑戰(zhàn)讀。
告
安
學習方子旁、心字底。
討論交流。
讀兒歌小組讀一讀，看誰讀得好。四人讀、開火車讀。
指導書寫觀察“廣、升”
觀察“足、走”撇筆的運行方向及長短、平撇與豎撇的區(qū)別。描紅、書空。
巡視學生自己照田格里的范字寫字。從同學出現(xiàn)的實際問題中發(fā)現(xiàn)自己寫字中的優(yōu)點或問題。好的方面得到強化，不足之處得以改進。
分層作業(yè)?1、熟讀課文。
2、正確書寫。
◆[2004
《我多想去看看》課堂實錄篇四
【教材分析】
《我多想去看看》這篇課文是一首詩歌，用第一人稱，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看*廣場的升旗儀式。課文中的“我”是一個山村的孩子。茫茫的大山隔阻了“我”的視線，卻隔不斷“我”對山外世界的向往。詩歌感情真摯、語言樸實，字字句句浸透著作者的情、流動著作者的情。
【學情分析】
學生對首都北京有一種天然的向往之情，教學中要點燃這種，引導學生想象首都北京，在朗誦中感受北京。由于大部分學生沒有去過北京，在適當?shù)臅r機利用多媒體讓學生欣賞北京的風光，向學生講一講北京的風光，為情感的激發(fā)創(chuàng)造條件。
【教學理念】
1、從“封閉”走向“開放”。語文課程要拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。
2、從“多講”走向“多讀”。根據(jù)一年級的學習目標、學生年齡和思維特點，教學中要以讀為主。讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動口、動腦、動手去學習朗讀，去受到潛移默化的熏陶。
3、重視情感的正確指向，讓學生感悟自己強烈而樸實的心愿和所有孩子對祖國純真的愛。
【預設教學目標】
1、復習生字，會寫“廣、升”2個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
【課前準備】
北京的風景圖，課件，升旗儀式錄像片等。
【預設教學過程】
一、復習
這節(jié)課我們繼續(xù)學習11課，齊讀課題《我多想去看看》。
1、復習生字：
課件出示生字，還記得這些朋友的名字嗎？自由叫叫他們的名字。
出示三個笑臉，猜猜每個笑臉后面藏著哪個字。要求講清是第幾排第幾個什么字。
2、復習詞語：多想、告訴、小路、不能、北京城、*、廣場、升旗
指名讀、帶讀──齊讀。
二、學習一、二兩句
1、自由讀課文，邊讀邊想，自己讀懂了什么。
2、你讀懂了什么？
3、根據(jù)學生回答隨機出示句子：
遙遠的北京城，有一座*，廣場上升旗儀式非常壯觀。
女孩子一起讀一讀。你有什么不明白的地方嗎？根據(jù)學生回答：
⑴ 理解“遙遠”
誰知道這個詞的意思？
是呀，北京城離大山很遠很遠，從大山那邊坐火車要很長時間才能到達北京，北京城實在太遙遠了。
出示詞語：（遙遠）我們一起把這個詞讀一讀。
⑵ 山里的孩子即使沿著彎彎的小路走出了大山，坐火車去北京還要很長時間。
出示句子：媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，就能走出大山。
指名讀──齊讀。還有不明白的地方嗎？
⑶ 理解“壯觀”
出示詞語，讀詞語。
北京雖然非常遙遠，但它作為我國的首都，是全國各族人民都很向往的地方，特別是*廣場上的升旗儀式非常壯觀。我們一起去參加這個升旗儀式吧！
播放錄象：升旗儀式
你看到了什么？聽到了什么？
是呀！看到這么壯觀的升旗儀式，聽到嘹亮的國歌聲，你還想到了什么？*廣場上的升旗儀式和我們學校的升旗儀式比有什么不一樣？f、每天早晨，當*廣場上五星紅旗與太陽一同升起的時候，工人、農(nóng)民、學生都注視著紅旗，向我們的國旗致敬，廣場上人是那么多，解放軍是那么威武，這場面是多么壯觀呀！你能用朗讀把你的感受表達出來嗎？
出示句子：遙遠的北京城，有一座*，廣場上升旗儀式非常壯
先自己讀一讀。
指名讀。
男女生比賽讀。
我們一起來讀一讀。
三、學習第三句
過渡：從你們的朗讀中老師聽出來了，我們小朋友和這位山里的孩子一樣是多么渴望能親眼看看*廣場上那壯觀的升旗儀式??！
1、指名多生說，你想去看看嗎？
2、我們小朋友都想去看看嗎？讓我們一起將自己的愿望說出來吧。出示課題齊讀：我多想去看看。
3、如果我們小朋友真到了北京，除了去看*廣場上的升旗儀式，你還想去看什么？
4、北京值得去看的地方確實很多，老師收集了一些北京的圖片，我們來欣賞一下。
課件逐一出示圖片，配以教師的講解：
*、*廣場、萬里長城、故宮、天壇、香山公園、北海公園、中央電視臺
5、看到這兒，你是不是更想到北京去看看了？
能用朗讀將自己的心愿表達出來嗎？
出示句子：我多想去看看，我多想去看看。
⑴ 先和同桌相互讀讀這句話，比一比誰更能把心里的渴望讀出來。
⑵ 指名讀
⑶ 想讀的站起來讀
⑷我們一起將自己的愿望說出來吧。齊讀。
四、配樂誦讀全文
多么強烈的渴望啊！讓我們拿起書，把全文深情地讀一讀。
五、總結
過渡：我們用聲情并茂的朗讀表達出了對首都北京的熱愛與向往，又欣賞了許多美麗的圖片此時你想對北京說些什么？
1、出示句式：北京，我想對你說。
自由說──指名說。
2、是呀，北京你真美啊。我們愛北京。
出示句子：
北京是我國的首都。
五星紅旗是我國的國旗。
我們愛北京。
我們愛五星紅旗。
自由讀──指名讀──齊讀。
3、北京作為我國的首都風景如畫，每年都吸引著數(shù)千萬國內(nèi)外的游客。2008年，北京將舉辦夏季奧運會，到時北京將再次成為全世界的焦點，讓我們共同期盼，共同等待。讓我們再一次道出我們的心聲：
出示課題，讀題：
⑴ 讓我們男孩子從心底里大聲說一聲──我多想去看看
⑵ 女孩子甜甜地對北京說一聲──我多想去看看
⑶ 我們一起懷著對北京的無限熱愛，無限向往，一齊說。
六、寫字
指導書寫“廣、升”。
【教后反思】
本課教學我以“情”貫穿全文，以“情”為導線，引領學生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：
一、通過多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學生的情感
山村的孩子對*的升旗儀式也許是陌生的（我們的孩子也不例外）因此
我利用了多媒體的優(yōu)勢，在學生面前展現(xiàn)了*廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。如：當我播放錄象“升國旗”時，學生們便情不自禁地起立，唱起了國歌。那種氣氛，儼然自己也在其中。后來，當我問他們看完后有什么想法，有的孩子說，我真的很想去看看北京，有的說我長大也要當升旗手等等。
二、通過多種形式的品讀，領悟文中的情感
《語文課程標準》指出：閱讀教學應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。每個孩子的生活經(jīng)歷不同，生活環(huán)境不同，所以每個孩子的語言表達，情感體驗多有不同。品讀時，我讓學生提出不懂的地方，然后指導學生討論、理解，再指導朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂讀等來領悟其中的感情。
三、通過課題的循環(huán)呼應，釋放學生的情感
如果說這節(jié)課只停留在讓學生讀讀課文，談談感受的話，學生的情感就難于釋放出來，因而，課堂中我讓學生通過課一開始讀課題，課中讀課題，課結束再讀課題，一次又一次使學生的情感通過朗讀表達出來。
《我多想去看看》課堂實錄篇五
【學習目標】
1、認識13個生字。會寫“廣、升、足、走”4個字。
2、認識2個偏旁“心、方”。
3、使學生在學習生字時展開想象的翅膀，感受中國語言文字的博大精深。
4、正確、流利地朗讀課文。
【教學準備】教學課件、田字格。
【教學重難點】讀準字音，讀通課文；認識偏旁“心”、“方”；會區(qū)別形近字并能把生字書寫正確、端正。
【教學理念】
在學習的課堂里，常常會發(fā)生許多意想不到的事情。這些通常是學生自己充滿個性、充滿智慧的天真想法。所以，在課堂上，應充分讓學生自主地、積極地、快樂地學習?！墩Z文課程標準》也指出，語文課堂應該是學生自己的天地，語文閱讀教學是學生自己充滿個性化的活動；要讓學生學會合作學習。因此，在學習的過程中，設置游戲、旅游等環(huán)節(jié)讓學生自主學習，使他們在自主、民主的氛圍中自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，感受到祖國的偉大，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
【教學設計】
一、創(chuàng)設情景，激情
1、談話：同學們，每個星期一，我們都要舉行升旗儀式，你們能談談感受嗎？
2、激情：同學們，在我們的首都北京天an門廣場上，每天我們的國旗都同太陽一同升起，那場面非常壯觀。你們想去看看嗎？（生：“想”）
3、出示課題，請同學們帶著此刻的心情讀一讀課題。（指讀，齊讀，讀好題目）
過渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一位叔叔用了一首詩寫出了他的心愿，你們想讀一讀嗎？
（評析：小學一年級的孩子，對為什么要升旗，北京天an門廣場上的升旗儀式，都是那么的陌生。因此，如果沒有感性的認識，是很難激起他們的情感。這里，通過結合平時的升旗活動，用談話的方式，了解他們對升旗的感受。并用錄像播放天an門廣場的升旗儀式，讓他們感受這種莊嚴雄偉的氣氛，并為學習下文做好鋪墊。）
二、朗讀課文，悟情
1、初讀課文：
學生自由朗讀課文，小組合作學習生字。
全班交流：提醒難讀的音，難記的字。
分句讀課文。
（評析：小組合作學習，布置了具體的學習任務，有利于激發(fā)學生學習生字的積極性，并能在學習中培養(yǎng)合作精神。在交流中，學生有重點地提出了難讀，難記生字，既節(jié)省了時間，又突出了難點。）
2、出示多媒體課件聽課文朗讀。
3、剛才大家聽得可認真啦，那么你聽懂了什么？（讓學生各抒己見）
4、剛才有一位小朋友說得很好，他說他讀懂了這位小朋友很想到北京去看看，來，請你說說你是從課文的那一句話中看出來的，把它讀出來。（我對媽媽說，我多想去看看，我多想去看看。）
（出示第三句話）大家一起讀讀這句話。
5、對呀，他為什么這么想去看看呢？答案就藏在這里（出示媽媽的話），請你仔細讀讀課文，找到答案。
6、學習一、二兩句話
學生各抒己見：
⑴ 第1句：孩子的家在大山里，他是一位山里的孩子。
① 齊讀句子
② 正因為他是一位山里的孩子，從來沒有到過北京，所以他才會說“我多想去看看”誰能有感情地讀讀山里孩子的話。
⑵ 第2句：北京城里有一座天an門，廣場上升旗儀式非常壯觀。
理解“遙遠”：老師有一個問題，這兒的“遙遠”是什么意思？我不懂，誰來幫幫我？
理解“壯觀”（放錄像）
① 小朋友，現(xiàn)在我們來到了遙遠的天an門廣場上，壯觀的升旗儀式開始了，你看到了什么？
② 剛才你看到了什么？（很壯觀，很有氣勢，場面很大）
③ 當五星紅旗跟太陽一同升起的時候，過路的工人、農(nóng)民、學生都停了下來，向我們的國旗致敬，這時的場面非常壯觀呀！讓我們讀好這個句子吧！（自由讀、指名讀）
④ 齊讀這一句話。
⑤ 創(chuàng)設情境：小朋友，天an門廣場上的升旗儀式這么壯觀，此時此刻，如果你在場的話，你會怎么做？來，我們一起做做看。
⑥ 讓學生身臨其境地感受、表演。（奏國歌、升國旗）
⑦ 這位山里的孩子家離北京那么遙遠，他從來也沒有去過北京城，北京城里天an門廣場上的升旗儀式又是如此地壯觀，怪不得這位山里的孩子這么想去北京親眼看看升旗儀式呀，讓我們把這種迫切的愿望用朗讀表達出來。（指導讀好第3句話）
⑶ 這里為什么說了兩遍“我多想去看看”呢？（說明這位小朋友非常想去。）
⑷ 那么你能把這句話讀好嗎？請你讀一讀：
自由讀；指名讀，集體評議；齊讀。
（小結：這位小朋友讀得真精彩，讓我們深深地體會到了他想去看看的迫切之情。讓我們學著他的樣再來讀讀這一句話。）
三、朗讀詩歌
小朋友，讓我們選擇你喜歡的姿勢讀讀這首詩歌。（配樂《我愛北京天an門》）
四、拓展延伸、延情
1、小朋友，我們的首都北京除了升旗儀式非常壯觀之外，還有許多風景優(yōu)美的名勝古跡，現(xiàn)在，我還想當一次導游,和你們一起再去游覽游覽？（出示北京的風景圖片。）這是美麗的頤和園；故宮，明清的皇宮；距今580多年歷史的天壇；歷史悠久的北京十三陵；開滿荷花的北海公園；雪后的北海；雄偉的毛主席紀念堂；鮮艷的五星紅旗飄揚在天an門廣場上。
我們到了這么多地方，欣賞了這么多美景后，現(xiàn)在，你想對北京說些什么嗎？
2、出示句子：北京，我想對你說：
小朋友，老師把你們的話錄下來，寄給北京的市長，你可要說好一點喲！
小結：是呀，北京是我國的首都，五星紅旗是我國的國旗，我們愛北京，我們愛國旗，我們愛我們的祖國！
3、請你把心里話講給北京的標志──天an門說一說（可以加上動作）
4、我想小朋友的愿望一定會實現(xiàn)的，現(xiàn)在讓我們的男孩子們從心底里大聲地說一聲──我多想去看看。讓我們的女孩子甜甜地向著北京說一聲──我多想去看看。讓我們滿懷對北京的無限熱愛，齊聲呼喊──我多想去看看。
五、寫字
有兩個生字寶寶急著與你們見面呢？他們是誰呢？
1、足、走在田字格中的位置。
2、比較字形，識記漢字。我們倆長得挺像，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、指名板演并評議，指導書寫。寫的時候要注意什么，你要提醒大家嗎？
【教后反思】
本課教學我以“情”貫穿全文，以“情”為導線，引領學生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：
一、通過多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學生的情感
山村的孩子對天an門的升旗儀式也許是陌生的（我們的孩子也不例外）因此，我們利用了多媒體的優(yōu)勢，在學生面前展現(xiàn)了天an門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。如：當我播放錄象“升國旗”的時候，很多學生情不自禁地喊出了“哇！”并隨著國歌聲的響起肅立，那種氣氛，儼然自己也在其中。后來，當我問他們看完后有什么想法時，有的孩子說，我真的很想去北京看看，有的說解放軍真威武，還有的說我長大也要當升旗手等等。
二、通過多種形式的品讀，領悟文中的情感
《語文課程標準》指出：閱讀教學應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。每個孩子的生活經(jīng)歷不同，生活環(huán)境不同，所以每個孩子的語言表達，情感體驗多有不同。初讀時，我讓他們合作學習字詞，然后再重點交流。品讀時，我先讓學生提出不懂的地方，然后指導學生討論、理解，再指導朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂讀等來領悟其中的感情。
三、通過拓展延伸，延續(xù)學生的情感
如果說這節(jié)課只停留在讓學生背完課文就結束的話，學生的情感就不會深入。讓學生欣賞北京的美麗風光，并配以歌曲《我愛北京天an門》朗讀，再次激發(fā)了學生的熱愛北京首都，熱愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。
《我多想去看看》課堂實錄篇六
教學理念:
識字是為了更好地朗讀,在這課教學中,我采用多種手段引導學生去學會課文中的生字,目的是為了后面指導學生流利有感情地朗讀課文而打下鋪墊的.
學習目標
1,認識13個生字,會寫4個字,認識2個偏旁"心","方".
2,正確,流利朗讀課文,背誦課文.
3,理解課文內(nèi)容,激發(fā)熱愛北京,熱愛祖國的思想感情.
學習重點
識字,寫字和朗讀背誦.
學習難點
讀好詩歌中的長句:"廣場上升旗儀式非常壯觀."感悟北京的美麗壯觀.
課前準備
生字卡,與北京有關的課件資料及風景圖片.
教法學法
1,運用多種方法識記生字,如: 拆字記憶"想"字,猜字謎記憶"告"字等等.
2,通過觀看與北京有關的資料圖片,談談自己的感受.
3,在反復朗讀中體會詩中"我"對北京的向往之情.
教學設計
一,看圖揭題
播放與北京有關的圖片資料,學生觀看后提問:"看到這個場面你有什么想說的
學生自由發(fā)言,引出課題——我多想去看看,指名讀課題.
二,初讀感知
1,播放多媒體課件朗讀課文,學生認真聽.
2,提問:"剛才你們誰聽清楚了詩歌中媽媽告訴"我"什么 "我"又說了些什么 (學生自由發(fā)言)
3,同桌對讀,一個當"媽媽"一個當"我",老師巡視指導.
4,檢查朗讀:師生對讀,男女對讀,小組比賽讀,全班齊讀.
三,再讀識字
1,學生自讀課文,并用筆把文中的生字圈出來多讀幾遍.(師巡視指導)
2,以四人小組為單位學習生字,并談談識字方法.
3,全班交流識字情況:
請個別發(fā)音準的學生上臺領讀生字.
游戲識字:課件出示課文生字,個別組進行開火車認讀,比一比哪一組開得好.
指名說說識字方法,如可以用減一減的方法記住京(驚—京);用比較的方法記住北,走,升(比—北,足—走,開—升);用猜字謎的方法記住"告"(一口咬掉牛尾巴);借助"想"字認識"心"字底,,,,,,隨機指導寫好"廣"和"升".
練讀詞語(課件播放詞語游戲圖進行比賽讀,同學挑戰(zhàn)讀,全班讀.)
四,深讀感悟
1,同桌互相練讀并正音,要求讀準字音,把句子讀流利.
2,小組比賽讀,全班分角色朗讀,引導學生讀出對北京向往的心情.(利用課件分節(jié)進行指導)
3,隨課件的播放引導讀好長句:"廣場上/升旗儀式/非常壯觀"強調(diào)讀時要注意語氣停頓的地方領悟出"壯觀"的意思.
4,學生自讀質(zhì)疑:"我們離北京有多遠 "(師隨課件播放讓學生知道北京在地圖上的地理位置和距離我們城市的距離等一些問題.)
五,拓展延伸
1,朗讀課文104頁中"我會讀"的三個句子.(課件播放)
2,用"愛"說一句話.
——愛——
3,欣賞歌曲《我愛北京天安門》,激發(fā)學生想去北京看看的愿望.
4,布置學生收集一些有關北京風景的圖片資料.
板書設計
天安門廣場
北京 升旗儀式
(非常壯觀)
媽媽告訴我
山村 我想去看
課后反思:
低年級的語文教學是以識字和寫字為主,我在備這課時也考慮到了這點,所以在教學中,我充分利用做游戲,摘果子,開火車等方法引導學生先把課文的生字學會,在學生充分學習了生字的基礎上再引導學生慢慢去朗讀和感悟課文內(nèi)容.只是在上完之后我感覺后面朗讀部分沒有充分地開展好,這也許是我操之過急造成的,因為我高估了學生的接受能力,以為隨便讀上幾次課文,學生對課文的理解就可以達到目的了.其實不然,在學生還沒有完全把課文讀熟的情況下,學生對課文的理解也只是表面上的,更不用說讀出感情來了.所以通過這節(jié)課,讓我真正的認識到了,低年級的語文教學一定要在充分識字的基礎上,引導學生先把課文讀通順,再讀流利,最后才進行比較深層的學習理解,只有這樣一步一個腳印,才能走得踏實,只有循序漸進,才能達到教學的目的,要不,就會收不到預期的效果.
《我多想去看看》課堂實錄篇七
1、認識13個生字，會寫“廣、生、足、走”四個字，認識2個偏旁“心、方”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛北京，熱愛祖國的思想感情。
識字、寫字、練習朗讀。讀好詩中的長句子。
北京的風景圖，課件，升旗儀式錄象片。
兩課時。
1、認讀13個生字，會寫“廣、升”。
2、初讀詩歌，做到正確流利。
一、看圖導入
1、出示北京的風景圖片：故宮、天壇、天安門、萬里長城。
2、北京城歷史悠久、風景迷人、看到這么美的景色，你有什么想說一說嗎？（引導學生用不同的句式來談談自己的感受）如：“北京太美了!”“我很想去看看。”“我真想去看看。”
3、導入新課：有位小朋友和你們一樣，也很想到北京去看看。
出示課題：我多想去看看。（個人讀—全班讀）
1、出示多媒體課件。（根據(jù)兩幅插圖制作的課件，配有分角色朗讀）
2、剛才大家聽得可認真了，誰聽出來了詩歌中媽媽告訴“我”什么，“我”又說了些什么？
3、同桌對讀，一個當“媽媽”，一個當“我”，讀讀看。等會兒我們來比一比，哪一桌讀得最好。
4、朗讀比賽。（同桌分角色讀，師生評議；同桌讀，評議、獎勵；男女同學分角色讀；全班讀）
1、認讀詞語
⑴ 這首詩歌有不少詞用得可好了，下面我們來比一比，看誰認得最，讀得最快，記得最牢。
⑵ 在課件中結合景物出現(xiàn)詞語：告訴、彎彎的小路、遙遠的北京城、天安門、廣場、升旗儀式
⑶ 自由練讀詞語。
⑷ 比一比。小組開小火車比賽，比比哪組的火車開得好；同學來挑戰(zhàn)，誰最棒；教師隨機抽讀詞語；全班齊讀。
2、 認讀生字
⑴ 剛才我們認識的詞語中有很多今天要認識的生字。（課件出示生字）
⑵ 用筆在詩歌中圈出這些生字，并大聲練讀。
⑶ 四人小組互相讀一讀，聽一聽，評一評。
⑷ 教師抽查卡片。（四人小組讀一讀，個人讀，開火車讀，全班讀）
⑸ 聽音找卡片。
⑹ 全班齊讀生字卡片。
⑺ 猜字謎：“一口咬掉牛尾巴”（告）“寶蓋頭下一個女”（安）
⑻ 小組學習：你有什么好辦法可以記住這些字的字形？（討論交流）相機學習方字旁、心字底。（范寫、書空）
1、出示課件圖片和句子：“北京是我國的首都”“五星紅旗是我國的國旗?！?/p>
2、個人練讀，指名讀，男、女同學讀，全班讀。
3、說話練習：
⑴ 我國的首都是（ ?。?。
⑵ 我國的國旗是 （ ?。?。
1、小組讀一讀，比比哪組讀得最正確、最流利。
2、全班與老師分角色朗讀。六、寫字“廣、升”
3、觀察兩個字“廣、升”在田字格中的位置，特別注意：
⑴ 第一筆所在的位置；
⑵ 撇筆的運行方向及長短，平撇與豎撇的區(qū)別。
4、教師范寫，學生書空、描紅。
復習生字詞，會寫“足、走。有感情地朗讀課文，背誦課文。培養(yǎng)學生熱愛北京、熱愛祖國的思想。
1、抽讀生字卡片。
2、復習詞語。
⑴ 讀詞語：告訴、彎彎、走路、北京城、升旗儀式、天安門廣場、多想、升學、開門比一比、足球。
⑵ 找找它們的家：出示zou su sheng bei ，給這些拼音找出相對應的字。
3、轉盤游戲：這些生字又交上了新朋友，大家一起來認識認識。
三、朗讀、背誦詩歌
1、觀看升旗錄象。
2、看了天安門廣場的升旗儀式，你最想說一句什么話？
3、指導有感情地朗讀詩歌。（個人讀-──師生評議──教師范讀──自由讀──全班讀）
4、詩歌背誦（練習背誦──指名背誦──小組背誦──分角色背誦──全班齊背）
出示北京的風景圖片、當?shù)氐娘L景圖片。
說話訓練：我多想（ ）。
1、 觀察兩個字“足、走‘在田字格中的位置，特別注意豎中線上的筆畫及最后兩筆撇、捺的位置。
2、比較字形，識記漢字。
3、指導書寫。（教師范寫──學生描紅）
11、我多想去看看
天安門一座
遙遠的北京城
升旗儀式 壯觀
《我多想去看看》課堂實錄篇八
計之一
作者：高曉勤
一、教材簡析：
《我多想去看看》這篇課文是一首詩歌，用第一人稱，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。課文中的“我”是一個山村的孩子。茫茫的大山隔阻了“我”的視線，卻隔不斷“我”對山外世界的向往，對首都北京的向往。詩歌感情真摯、語言樸實，字字句句浸透著作者的情、流動著作者的情。
二、學情分析
學生對首都北京有一種天然的向往之情，教學中要點燃這種激情，利用這種激情，引導學生想象首都北京，在朗誦中感受北京。由于大部分學生沒有去過北京，可以在適當?shù)臅r機利用多媒體讓學生欣賞北京的風光，向學生講一講北京的風光，為情感的激發(fā)創(chuàng)造條件。
三、教學理念
1、從“封閉”走向“開放”。語文課程要拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。
2、從“多講”走向“多讀”。根據(jù)一年級的學習目標、學生年齡和思維特點，教學中要以讀為主。讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動口、動腦、動手去學習朗讀，去受到潛移默化的熏陶。
3、重視情感的正確指向，讓學生感悟自己強烈而樸實的心愿和所有孩子對祖國純真的愛。
四、教學目標?
鞏固13個生字、8個詞語及2個偏旁；會寫“足、走”2個字。正確流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
五、教學流程：
我主要講以下三點：
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)情感
《語文課程標準》指出重視情感的正確指向，讓學生感悟自己強烈而樸實的心愿和所有孩子對祖國純真的愛。在教學中，要想激發(fā)孩子們熱愛北京，熱愛祖國的思想感情，教師就必須創(chuàng)設情境，帶孩子們進入到作者的情感世界，以體驗作者在文中所寄寓的特定情感，俗話說:情之萌生離不開“境”，要解作者之情，首先必須入文章之“境”。因此，在教學時，我設計了這樣的環(huán)節(jié)，出示北京的圖片，配以優(yōu)美的語調(diào)講解北京的各景點，并配以悠揚的樂曲，之后我又請孩子們靜靜地聆聽《我多想去看看》這首詩歌。語文課程要拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。我通過音樂、圖畫、語言描繪等手段，強化了學生的感受，從而激起了他們熱烈的情緒。在熱烈情緒的帶動下，學生便被帶入到課文所描繪的情境中，從而獲得與作者相似的情感體驗。
（二）以情育情，引發(fā)共鳴
《語文課程標準》指出，語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語文教學特別注意尊重學生獨特的情感體驗。教學時，我和學生一起逐步深入地挖掘課文的情感，通過品味關鍵詞句，表情朗讀，表達抒情等方法，引導學生進一步體驗課文情感，用課文的情感培育學生的情感，以達到與課文的情感發(fā)生共鳴。一旦學生的情感與課文的情感發(fā)生共鳴，便會形成巨大的內(nèi)驅力，驅使學生沖破現(xiàn)有時空束縛，張開想象的翅膀，把他們帶到更加遙遠的意境中。在《我多想去看看》的教學中，理解“壯觀”一詞時，我請學生一起觀看天安門廣場莊嚴的升旗儀式，對于大部分沒有親眼見過升旗場面的孩子們來說，此時，他們和山里孩子的情感是一致的。他們神情專注，已經(jīng)把自己融入到課文中。看完錄像，我借情續(xù)情，請孩子們把剛才看到的場面讀出來，孩子們在反復誦讀中，情感再一次受到感染，熱愛祖國的情感在無形中得到升華，我抓住時機請大家一起體驗，如果你在升旗儀式的現(xiàn)場，你會怎么做?；顒又螅矣纸鑴菡垖W生再次欣賞北京的其他著名的美景，讓他們說說自己的心里話:現(xiàn)在，你想對北京說些什么呢?孩子們通過談自己的感受，切身體會到山里的那個孩子和他們的心愿是一樣的想去北京看看。孩子們的情感再次與課文中情感產(chǎn)生共鳴。最后，教師和大家一起誦讀:我多想去看看，我多想去看看!此時無聲勝有聲，愛國主義情感已經(jīng)在孩子們心中生根發(fā)芽了。
（三）情感的升華
根據(jù)一年級的學習目標、學生年齡和思維特點，教學中要以讀為主。讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動口、動腦、動手去學習朗讀，去受到潛移默化的熏陶。我在教學的過程中始終安排了一個環(huán)節(jié):看誰能把山里孩子的心愿讀出來，一次又一次的誦讀，在孩子們的情感和課文情感多次發(fā)生共鳴之后，孩子們已經(jīng)完全置身于情感世界，充滿了對北京的向往。
相關鏈接 《我多想去看看》第二課時教學設計
◆[2004
《我多想去看看》課堂實錄篇九
師：同學們，你們?nèi)ミ^北京嗎？
生：去過。
生：沒去過。
師：北京是我國的首都，北京有個天安門，那里的升旗儀式非常雄偉壯觀，你們看──（播放課件“北京天安門升旗儀式情景”，同時配上老師飽含深情的解說 、）
(學生看得很認真，看完后熱烈地鼓掌、)
師：此時此刻，你最想說什么?
生：太好看了!
生：我多想去看看!
師：是呀!你想去看，他也想去看，讓我們一同說出自己共同的心聲──(讀課題：我多想去看看)
（反思： 從談論，到優(yōu)美的音樂，利用課件，把北京城天安門升旗儀式的情景淋漓盡致地展示在孩子們面前，同時也激發(fā)孩子的聯(lián)想和求知的欲望，使學生愉快地投入到學習中去。）
師：請大家把書翻到115頁，聽聽老師讀，看看老師讀的好不好？師范讀（配音樂）。
師：你們認為我讀得怎么樣？
生：好。
生：棒極了。
師：你想讀嗎？那么你喜歡怎么讀就怎么讀，遇到不認識的字，用你喜歡的方法學習它，借助拼音讀幾遍。
（反思： 教師用親切動聽的話語，有感情的朗讀，體現(xiàn)了老師的較高的文化素養(yǎng)和較強的朗讀功底，教師的示范作用在這里得到了充分的體現(xiàn)。）
師：你們想讀課文嗎？那么你喜歡怎么讀就怎么讀吧。遇到不認識的字，用你喜歡的方法學習它。
師：在小組內(nèi)把生字劃出來，小組內(nèi)多讀幾遍，想出好辦法記住它，看誰記的最多。
生：小組內(nèi)學習生字。
師：你們想不想去媽媽說的北京去看看？
生：想。
師：好，今天老師要帶你們坐上時光列車去那看看，聽，列車來了?？扉]上眼睛──（課件中傳出列車轟隆的聲音）
師：快看呀，北京到了。（課件播放北京天安門風光及升旗儀式情景）
師：你們看見了什么?(學生交流自己的所見，教師點擊課件，屏幕閃爍相應的詞語---北京城 天安門 廣場 升旗 )
師：看，(師手指屏幕)這么多生字娃娃，哪些是你的老朋友了，向大家介紹看看?
生：我早就認識“安”了，我爸爸在公安局上班。
師：了不起!
生：我也認識”安”，我去逛超市時看見墻上貼著”安全出口”。
師：出去購物不忘識字，真好!
生：我認識“升”，我媽媽教我的。
生：對，媽媽也是你的老師。
師：我認識“廣”，我在廣告公司的牌子上見過了。
生：從招牌上我們也可以認識很多的字。是的，生活中處處可以識字，你們個個都是識字的有心人。(學生被教師表揚的喜滋滋的)
師：下面老師想檢查一下你們是不是能把這些生字讀準？男女同學賽一賽，女同學先讀。
女生讀。
師：女同學個個伶牙俐嘴，讀得真不錯!
男生讀。
師：男同學也不甘落后!看，北京城多美呀! 你們能一邊讀一邊想象這些美景嗎?(生放小電影美讀，有點像讀詞串的感覺)
師：你們都被北京天安門的美景給陶醉了。還有一群生字娃娃也被吸引過來了，你們看──(屏幕顯示:走出 小路 告訴 能)
（反思：學生試讀生字后，說出自己認識生字的方法和經(jīng)歷，教師通過評價讓其他同學從這個同學的識字方法中得到啟迪。）
師：多可愛的生字娃娃啊!誰來代表全班同學第一個跟他打招呼呢?(指名讀)
師：讀得真準!
師：這些生字娃娃長得什么樣子呀?你們能不能想出一些辦法來記住它呢？請大家在小組里討論一下。學生開始小組討論。
師：哪個小組先來說說自己的好辦法?
生：我們小組能記住“告訴”，因為告訴別人要用嘴巴，所以它們一個有“口”字旁，一個有言字旁。
生：我們小組也能記住“訴”字，言字旁加上斤再加上一點。
師：你們組的小朋友真了不起，連沒學過的“斤”字也認識！
生：我們組能記住“路”字，左邊一個足字旁，右邊一個“各”，表示有各種各樣的人的腳在走路、
(學生剛一說完，教室里立刻傳來許多人嘖嘖的稱贊聲)
師：太好了，你讓我想起了一位著名作家說的話：原本世界上本沒有路，走的人多了，也就成了路。
生：我們組也能記住“路”，因為我們組 有的同學住在人民路，有的同學住在北大路。
師：原來“路”這個字你們早就認識了。
生：我們組想了一個辦法記住“走”，它的上面好像一個人的身體，下面一撇一捺就像人的兩條腿在走路。(此言一出，立即引起了較大的反響。
師：啊，你跟我們的祖先一樣聰明，你們看──(課件播放“走”字的演變過程。)我們的祖先就是根據(jù)人走路的樣子造出了這個”走”字。
生：我們組能記住“能”字，小熊的的“熊”去掉四點就是了。
師：很好，那你們能不能“能”找朋友呢?
生：能干 我能行 能源
生：能力 能量………
師：同學們積累的詞語真多!
（反思： 學生識記生字，是這堂課的重點，為了使學生的興趣得以保持，教師采用了放手，讓學生自主識記字形的做法。讓學生自主地選擇自己愿意識記的字，自主地選擇不同方法記住字形，同時，采取小組學習的方式，加強了學生的合作意識，教師還及時地恰到好處地加以點撥，并適時評價讓學生享受成功的快樂）
《我多想去看看》課堂實錄篇十
教學內(nèi)容：人教版語文第一冊第十一課。學習課文內(nèi)容，了解北京風光，培養(yǎng)學生熱愛北京的思想感情。
教學目標：
1、了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生對首都北京的熱愛之情?！?/p>
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學準備：北京風光圖、教學課件。
教學重難點：了解課文內(nèi)容，讀好詩句中的長句子。培養(yǎng)學生熱愛北京的思想感情。
教學理念：
在學習的課堂里，常常會發(fā)生許多意想不到的事情。這些通常是學生自己充滿個性、充滿智慧的天真想法。所以，在課堂上，應充分讓學生自主地、積極地、快樂地學習?！墩Z文課程標準》也指出，語文課堂應該是學生自己的天地，語文閱讀教學是學生自己充滿個性化的活動；要讓學生學會合作學習。因此，在學習的過程中，設置旅游、唱一唱、跳一跳等環(huán)節(jié)讓學生自主學習，使他們在自主、民主的氛圍中自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中了解北京，感受到祖國的偉大，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情
一、創(chuàng)設情景，激情。
1、談話：同學們，你們?nèi)ミ^北京嗎？今天我們一同畫中游覽北京吧！播放課件（北京風光圖配上奧運主題曲《我和你》做成的課件）教師解說：北京是一座古老而又年輕的城市。這是歷史悠久的萬里長城，故宮又稱紫禁城，昔日的皇家宮殿，清代的皇家園林——頤和園，皇帝祭天的地方——天壇，金碧輝煌的現(xiàn)代建筑——人民大會堂，2008年奧運鳥巢——孕育和呵護生命的巢，寄托著人類對未來的希望，國家游泳中心——奧運水立方……
2、激情：同學們，你們現(xiàn)在最想說什么？
生1：北京太美了！
生2：北京風光秀麗，是一個旅游的好去處。
生3：我多想去看看！
……
師：說得好！今天我們學習文中的小男孩和你們一樣的心情，讓我們走近他，了解他吧！
3、出示課題，請同學們帶著此刻的心情讀一讀課題。（指讀，齊讀，讀好題目）
4、明確學習任務：了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、朗讀課文，悟情。
1、初讀課文：
（1）學生自由朗讀課文，小組合作讀準字音。
（2）全班交流：提醒難讀的音。
（3）分句讀課文。
（評析：小組合作學習，布置了具體的學習任務，有利于激發(fā)學生學習的積極性，并能在學習中培養(yǎng)合作精神。在交流中，學生有重點地提出了難讀，既節(jié)省了時間，又突出了難點。）
2、再讀課文：
（1）學生再讀課文，劃出不理解的詞語。
（2）交流：
a：理解“遙遠”。借助課件動態(tài)圖，大山里的人要到北京城，需要坐幾天幾夜的火車。誰能讀好這句話？指導朗讀。
遙遠的北京城，
△△
b：理解“壯觀”。看北京升旗儀式錄像，讓學生看到北京天安門廣場之大、參加升旗儀式人之多，場面之雄偉，進而體會“壯觀”的含義。指導朗讀。
廣場上∕升旗儀式∕非常壯觀。
△△
c：品讀第三句：教師引讀第一行，學生齊讀第二、三行。同桌議一議，怎樣讀才能表達“我”的強烈愿望。
（評析：《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為；閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。因此，只有讓學生讀懂了課文，才能與文本進行對話，才能領悟其中的感情，從而讀好課文。）
（3）對比：
我多想去看看。
我想去看看。
兩個句子有什么不一樣？怎樣讀好書上這句話？
（評析：通過對比可以讓學生更好地體會句子中小男孩想去北京的迫切心情。）
3、有感情的朗讀。（男女生賽讀，配樂朗讀）
（評析：在學生熟悉的《我愛北京天安門》的樂曲聲中，學生的情感得到共鳴，讀課文更能入情入境。）?
4、指導背誦。
三、拓展延伸，延情。
1、讀了這課，你讀懂了什么？
生1：北京是我國的首都。
生2：五星紅旗是我國的國旗。
生3：我們愛北京。
生4：我們愛五星紅旗。
……
2、課外閱讀補充：《國旗歌》
3、你還了解北京的什么？出示課前收集的北京風景圖片及有關的資料，介紹北京美麗的風光。
（評析：拓展延伸，補充材料，使課堂的容量、密度增大。通過你讀懂了什么，了解學生的學習情況，并適當?shù)难a充課外閱讀、北京風光介紹等，不但能讓學生更多的了解北京，更能使學生的情感得以延續(xù)。達到“課已盡，而意未了”的境界）
板書
11 我多想去看看
壯? 觀
我愛北京天安門
《我多想去看看》課堂實錄篇十一
【教學目標】
1、認識13個生字，會寫“廣、生、足、走”四個字，認識2個偏旁“心、方”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛北京，熱愛祖國的思想感情。
【教學重難點】
識字、寫字、練習朗讀。讀好詩中的長句子。
【教學準備】
北京的風景圖，課件，升旗儀式錄象片。
【教學時間】
兩課時。
第一課時
【教學目標】
1、認讀13個生字，會寫“廣、升”。
2、初讀詩歌，做到正確流利。
【教學過程】
一、看圖導入
1、出示北京的風景圖片：故宮、天壇、天安門、萬里長城。
2、北京城歷史悠久、風景迷人、看到這么美的景色，你有什么想說一說嗎？（引導學生用不同的句式來談談自己的感受）如：“北京太美了!”“我很想去看看。”“我真想去看看。”
3、導入新課：有位小朋友和你們一樣，也很想到北京去看看。
出示課題：我多想去看看。（個人讀—全班讀）
二、初讀詩歌
1、出示多媒體課件。（根據(jù)兩幅插圖制作的課件，配有分角色朗讀）
2、剛才大家聽得可認真了，誰聽出來了詩歌中媽媽告訴“我”什么，“我”又說了些什么？
3、同桌對讀，一個當“媽媽”，一個當“我”，讀讀看。等會兒我們來比一比，哪一桌讀得最好。
4、朗讀比賽。（同桌分角色讀，師生評議；同桌讀，評議、獎勵；男女同學分角色讀；全班讀）
三、識字
1、認讀詞語
⑴ 這首詩歌有不少詞用得可好了，下面我們來比一比，看誰認得最，讀得最快，記得最牢。
⑵ 在課件中結合景物出現(xiàn)詞語：告訴、彎彎的小路、遙遠的北京城、天安門、廣場、升旗儀式
⑶ 自由練讀詞語。
⑷ 比一比。小組開小火車比賽，比比哪組的火車開得好；同學來挑戰(zhàn)，誰最棒；教師隨機抽讀詞語；全班齊讀。
2、?認讀生字
⑴ 剛才我們認識的詞語中有很多今天要認識的生字。（課件出示生字）
⑵ 用筆在詩歌中圈出這些生字，并大聲練讀。
⑶ 四人小組互相讀一讀，聽一聽，評一評。
⑷ 教師抽查卡片。（四人小組讀一讀，個人讀，開火車讀，全班讀）
⑸ 聽音找卡片。
⑹ 全班齊讀生字卡片。
⑺ 猜字謎：“一口咬掉牛尾巴”（告）“寶蓋頭下一個女”（安）
⑻ 小組學習：你有什么好辦法可以記住這些字的字形？（討論交流）相機學習方字旁、心字底。（范寫、書空）
四、說話訓練
1、出示課件圖片和句子：“北京是我國的首都”“五星紅旗是我國的國旗?！?
2、個人練讀，指名讀，男、女同學讀，全班讀。
3、說話練習：
⑴ 我國的首都是（? ）。
⑵ 我國的國旗是?（? ）。
五、讀詩歌
1、小組讀一讀，比比哪組讀得最正確、最流利。
2、全班與老師分角色朗讀。六、寫字“廣、升”
3、觀察兩個字“廣、升”在田字格中的位置，特別注意：
⑴ 第一筆所在的位置；
⑵ 撇筆的運行方向及長短，平撇與豎撇的區(qū)別。
4、教師范寫，學生書空、描紅。
第二課時
【教學目標】
復習生字詞，會寫“足、走。有感情地朗讀課文，背誦課文。培養(yǎng)學生熱愛北京、熱愛祖國的思想。
【教學過程】
一、復習導入
1、抽讀生字卡片。
2、復習詞語。
⑴ 讀詞語：告訴、彎彎、走路、北京城、升旗儀式、天安門廣場、多想、升學、開門比一比、足球。
⑵ 找找它們的家：出示zou?su?sheng?bei?，給這些拼音找出相對應的字。
3、轉盤游戲：這些生字又交上了新朋友，大家一起來認識認識。
二、出示轉盤，開火車
三、朗讀、背誦詩歌
1、觀看升旗錄象。
2、看了天安門廣場的升旗儀式，你最想說一句什么話？
3、指導有感情地朗讀詩歌。（個人讀-──師生評議──教師范讀──自由讀──全班讀）
4、詩歌背誦（練習背誦──指名背誦──小組背誦──分角色背誦──全班齊背）
四、擴展練習
出示北京的風景圖片、當?shù)氐娘L景圖片。
說話訓練：我多想（ ?）。
五、寫字
1、?觀察兩個字“足、走‘在田字格中的位置，特別注意豎中線上的筆畫及最后兩筆撇、捺的位置。
2、比較字形，識記漢字。
3、指導書寫。（教師范寫──學生描紅）
【板書】
11、我多想去看看?
天安門一座
遙遠的北京城
升旗儀式 壯觀
《我多想去看看》課堂實錄篇十二
學習目標：
1、我能認識本課13個生字，認識偏旁“心”。
2、我能寫出“我會寫”的四個生字。
學習重點：識字寫字
預習任務：
1、借助音節(jié)朗讀課文。
2、圈出本課生字，再讀一讀，并自制生字卡片。
自主、合作、探究：
1、小組一起找出本課帶生字的詞語，在下面畫上橫線，再讀一讀。
2、小老師教一教帶生字的詞語，正音，認識偏旁心字底。
3、互讀生字，讀準平舌音：訴、走；后鼻音：想、能、京、廣；
既是后鼻音，又是翹舌音：城、升。
4、玩一玩生字卡片：說說怎樣記住字形（減一減、比一比、猜字謎），組詞，用喜歡的詞語說話。
5、摘蘋果（小組展示）：我們是這樣記住這個生字的。
6、一起跟老師寫好：廣、升、足、走。
我來闖關：
1、聽寫“廣、升、足、走”四個生字
2、認讀詞語：告訴、想一想、小路、不能、北京、城門、安心、廣場、升旗
3、辨字組詞：生（??? ） 升（?? ） 足（??? ） 走（??? ）
4、連一連?? 告?? 安?? 升???? 足??? 走??? 被
路?? 京?? 旗???? 球??? 心??? 訴
知識延伸：1、收集有關北京風光的圖片。
2、學唱《我愛北京天安門》
學習指數(shù)：
快樂指數(shù)：
本周課堂規(guī)范：書寫工整? 展示聲音洪亮
西路小學高效課堂導學案（語文第一冊）
教學思路（糾錯欄）
學習目標：
我能流利朗讀、背誦課文。
我能了解課文內(nèi)容，知道我們從小就要熱愛首都北京，熱愛國旗。
學習重點：反復朗讀課文，聯(lián)系生活理解“彎彎、北京、天安門、多想”等詞語。
知識鏈接：北京是我國的首都。五星紅旗是我國的國旗。我們愛北京。我們愛五星紅旗。
預習任務：借助音節(jié)大聲朗讀課文。
自主、合作、探究：
1、初讀課文 ，整體感知：自讀、互讀、指名讀
2、品讀課文，流利朗讀：
（1）、我是一個住在什么地方的孩子？（指導朗讀第一句話：范讀、比賽讀）
（畫一畫“彎彎的小路”）
（2）、天安門廣場上的升旗儀式“非常壯觀”是什么樣子的？（指導朗讀第二、三句話自豪的語氣，向往的語氣）
（出示圖片，聯(lián)系生活中理解“遙遠”、“壯觀”）
（3）背誦課文
3、說一說：你還想到北京去看什么?（小組交流，全班交流）
我來闖關：
1、連一連：???????????????????? 2、根據(jù)課文內(nèi)容填空
彎彎的??????????? 升旗儀式??????? 我多想去北京看??????????????????? 。
非常壯觀的??????? 小路??????????? 我多想去????????? 看????????????? 。
遙遠的??????????? 北京城????????? 是我國的首都，我們愛????????????? 。
是我國的國旗，我們愛?????????????? 。
3、課文一共有（? ）句話。
知識延伸：
1、收集有關北京風光的圖片。
2、學唱《我愛北京天安門》
學習指數(shù)：
快樂指數(shù)：
《我多想去看看》課堂實錄篇十三
本課是一首詩歌。作者采用第一人稱，以一個山村的小孩子的口吻，通過“我”與媽媽的對話，表達了自己非常想去北京天安門廣場看看升旗儀式的強烈愿望，感情真摯。
《新課標》指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，要重視語文課程的熏陶感染作用。本課教學重在對學生進行熱愛國旗，熱愛北京首都的情感教育，以求達到“以境喚情，以文悟情，情文相生”的境界。
1、能認識13個生字，會寫“廣、升、足、走”4個字，認識兩個偏旁“心，方”養(yǎng)成細致觀察的習慣。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、知道北京是我國的首都，五星紅旗是我們的國旗，懂得熱愛北京、熱愛祖國。
一、創(chuàng)設情景，激情。
1、談話：同學們，每個星期一，我們都要舉行升旗儀式，你們能談談感受嗎？
2、激情：同學們，在我們的首都北京天安門廣場上，每天我們的國旗都同太陽
一同升起，那場面非常壯觀。你們想去看看嗎？（生：“想”）
3、出示課題，請同學們帶著此刻的心情讀一讀課題。（指讀，齊讀，讀好題目）
4、播放升旗的錄象。（觀看后，說說你有什么想法？）
過渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一為叔叔用了一首詩寫出了他的心愿，你們想讀一讀嗎》？
（評析：小學一年級的孩子，對為什么要升旗，北京天安門廣場上的升旗儀式，都是那么的陌生。因此，如果沒有感性的認識，是很難激起他們的情感。這里，通過結合平時的升旗活動，用談話的方式，了解他們對升旗的感受。并用錄像播放天安門廣場的升旗儀式，讓他們感受這種莊嚴雄偉的氣氛，并為學習下文做好鋪墊。）
二、朗讀課文，悟情。
1、初讀課文：
（1）、學生自由朗讀課文，小組合作學習生字。
（2）、全班交流：提醒難讀的音，難記的字。
（3）、分句讀課文。
（評析：小組合作學習，布置了具體的學習任務，有利于激發(fā)學生學習生字的積極性，并能在學習中培養(yǎng)合作精神。在交流中，學生有重點地提出了難讀，難記生字，既節(jié)省了時間，又突出了難點。）
2、再讀課文：
（1）、學生再讀課文，劃出不理解的詞語。
（2）、交流：
a：理解“遙遠”。大山里的人要到北京城，需要坐幾天幾夜的火車。誰能讀好這句話？指導朗讀
b：理解“壯觀”。聯(lián)系看到的升旗儀式，讓學生了解北京天安門廣場之大、參加升旗儀式人之多，場面之雄偉，進而體會“壯
觀”的含義。指導朗讀。
c：品讀第三句：教師引讀第一行，學生齊讀第二、三行。同桌議一議，怎樣讀才能表達“我”的強烈愿望。
（評析：《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為；閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。因此，只有讓學生讀懂了課文，才能與文本進行對話，才能領悟其中的感情，從而讀好課文。）
（3）、對比：我多想去看看。
我想去看看。
兩個句子有什么不一樣？怎樣讀好書上的這句？
（評析：通過對比可以讓學生更好地體會句子中小男孩想去北京的迫切心情。）
3、有感情的朗讀。（男女生賽讀，配樂朗讀）
（評析：在學生熟悉的《我愛北京天安門》的樂曲聲中，學生的情感得到共鳴，讀課文更能入情入境。）
4、指導背誦。
三、拓展延伸，延情。
1、讀了這課，你讀懂了什么？（結合說說“我國的首都是————，我國的國旗是——”）
2、課外閱讀補充：《國旗歌》
3、你還了解北京的什么？出示課前收集的北京風景圖片及有關的資料，介紹北京美麗的風光。
（評析：拓展延伸，補充材料，使課堂的容量、密度增大。通過你讀懂了什么，
了解學生的學習情況，并適當?shù)难a充課外閱讀、北京風光介紹等，不但能讓學生更多的了解北京，更能使學生的情感得以延續(xù)。達到“課已盡，而意未了”的境界）
本課教學我以“情”貫穿全文，以“情”為導線，引領學生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：
一、通過多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學生的情感。
山村的孩子對天安門的升旗儀式也許是陌生的（我們的孩子也不例外）因此，我們利用了多媒體的優(yōu)勢，在學生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。如：當我播放錄象“升國旗”的時候，很多學生情不自禁地喊出了“哇！”并隨著國歌聲的響起肅立，那種氣氛，儼然自己也在其中。后來，當我問他們看完后有什么想法時，有的孩子說，我真的很想去北京看看，有的說我長大也要當升旗手等等。
二、通過多種形式的品讀，領悟文中的情感。
《語文課程標準》指出：閱讀教學應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。每個孩子的生活經(jīng)歷不同，生活環(huán)境不同，所以每個孩子的語言表達，情感體驗多有不同。初讀時，我讓他們合作學習字詞，然后再重點交流。品讀時，我先讓學生提出不懂的地方，然后指導學生討論、理解，再指導朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂讀等來領悟其中的感情。
三、通過拓展延伸，延續(xù)學生的情感。
如果說這節(jié)課只停留在讓學生背完課文就結束的話，學生的情感就不會深入。在課后我讓學生閱讀補充材料《國旗歌》，讓學生欣賞北京的美麗風光，并配以歌曲《我愛北京天安門》，再次激發(fā)了學生的熱愛北京首都，熱愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。
《我多想去看看》課堂實錄篇十四
一、教材簡析：
《我多想去看看》這篇課文是一首詩歌，用第一人稱，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。課文中的“我”是一個山村的孩子。茫茫的大山隔阻了“我”的視線，卻隔不斷“我”對山外世界的向往，對首都北京的向往。詩歌感情真摯、語言樸實，字字句句浸透著作者的情、流動著作者的情。
二、學情分析
學生對首都北京有一種天然的向往之情，教學中要點燃這種激情，利用這種激情，引導學生想象首都北京，在朗誦中感受北京。由于大部分學生沒有去過北京，可以在適當?shù)臅r機利用多媒體讓學生欣賞北京的風光，向學生講一講北京的風光，為情感的激發(fā)創(chuàng)造條件。
三、教學理念
1、從“封閉”走向“開放”。語文課程要拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。
2、從“多講”走向“多讀”。根據(jù)一年級的學習目標、學生年齡和思維特點，教學中要以讀為主。讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動口、動腦、動手去學習朗讀，去受到潛移默化的熏陶。
3、重視情感的正確指向，讓學生感悟自己強烈而樸實的心愿和所有孩子對祖國純真的愛。
四、教學目標?
鞏固13個生字、8個詞語及2個偏旁；會寫“足、走”2個字。正確流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
五、教學流程：
我主要講以下三點：
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)情感
《語文課程標準》指出重視情感的正確指向，讓學生感悟自己強烈而樸實的心愿和所有孩子對祖國純真的愛。在教學中，要想激發(fā)孩子們熱愛北京，熱愛祖國的思想感情，教師就必須創(chuàng)設情境，帶孩子們進入到作者的情感世界，以體驗作者在文中所寄寓的特定情感，俗話說:情之萌生離不開“境”，要解作者之情，首先必須入文章之“境”。因此，在教學時，我設計了這樣的環(huán)節(jié)，出示北京的圖片，配以優(yōu)美的語調(diào)講解北京的各景點，并配以悠揚的樂曲，之后我又請孩子們靜靜地聆聽《我多想去看看》這首詩歌。語文課程要拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。我通過音樂、圖畫、語言描繪等手段，強化了學生的感受，從而激起了他們熱烈的情緒。在熱烈情緒的帶動下，學生便被帶入到課文所描繪的情境中，從而獲得與作者相似的情感體驗。
（二）以情育情，引發(fā)共鳴
《語文課程標準》指出，語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語文教學特別注意尊重學生獨特的情感體驗。教學時，我和學生一起逐步深入地挖掘課文的情感，通過品味關鍵詞句，表情朗讀，表達抒情等方法，引導學生進一步體驗課文情感，用課文的情感培育學生的情感，以達到與課文的情感發(fā)生共鳴。一旦學生的情感與課文的情感發(fā)生共鳴，便會形成巨大的內(nèi)驅力，驅使學生沖破現(xiàn)有時空束縛，張開想象的翅膀，把他們帶到更加遙遠的意境中。在《我多想去看看》的教學中，理解“壯觀”一詞時，我請學生一起觀看天安門廣場莊嚴的升旗儀式，對于大部分沒有親眼見過升旗場面的孩子們來說，此時，他們和山里孩子的情感是一致的。他們神情專注，已經(jīng)把自己融入到課文中。看完錄像，我借情續(xù)情，請孩子們把剛才看到的場面讀出來，孩子們在反復誦讀中，情感再一次受到感染，熱愛祖國的情感在無形中得到升華，我抓住時機請大家一起體驗，如果你在升旗儀式的現(xiàn)場，你會怎么做。活動之后，我又借勢請學生再次欣賞北京的其他著名的美景，讓他們說說自己的心里話:現(xiàn)在，你想對北京說些什么呢?孩子們通過談自己的感受，切身體會到山里的那個孩子和他們的心愿是一樣的想去北京看看。孩子們的情感再次與課文中情感產(chǎn)生共鳴。最后，教師和大家一起誦讀:我多想去看看，我多想去看看!此時無聲勝有聲，愛國主義情感已經(jīng)在孩子們心中生根發(fā)芽了。
（三）情感的升華
根據(jù)一年級的學習目標、學生年齡和思維特點，教學中要以讀為主。讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動口、動腦、動手去學習朗讀，去受到潛移默化的熏陶。我在教學的過程中始終安排了一個環(huán)節(jié):看誰能把山里孩子的心愿讀出來，一次又一次的誦讀，在孩子們的情感和課文情感多次發(fā)生共鳴之后，孩子們已經(jīng)完全置身于情感世界，充滿了對北京的向往。
《我多想去看看》課堂實錄篇十五
教材說明：本課是一首詩歌，用第一人稱，以山村一個小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。感情真摯、語言樸實。
學習目標：
1、認識13個生字，會寫“廣、升、足、走”4個字，認識2個偏旁“心、方”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
課前準備：天安門圖片和升旗儀式錄像片。
教學重點：指導學生有感情地朗讀課文，激發(fā)學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
教學難點：讀好長句“廣場上升旗儀式非常壯觀”
第一課時
一、看圖導入
1、出示圖片：故宮、天壇、天安門、萬里長城等風景圖片。
2、看！北京風景迷人、歷史悠久，看到這么美的景色，你有什么想說一說嗎？
（用不同的句式來談自己的感受，鼓勵學生說一句完整的句子）
3、導入新課：有位山村的小朋友和你們一樣，也和想到北京去看看。
出示課題：我多想去去。（個人讀—全班讀。讀準字音）
二、學習課文
初讀詩歌
1、請小朋友自己讀讀課文，要求讀準字音，讀通句子。然后讀給同桌聽聽。
2、剛才小朋友讀得真認真，你能說說，詩歌中媽媽告訴“我”什么？“我”又說了些什么？
3、和你的同桌試試，一個當“媽媽”，一個當“我”，讀讀看。等會兒我們來比一比，哪桌讀得最好。
4、朗讀比賽。（同桌分角色讀，同桌讀，男、女同學分角色讀，全班讀）
識字
1、認讀詞語
（1）、今天我們又多交了幾個新朋友，來認識他們吧！讓我們比一比，看誰認得最快，讀得最準，記得最牢。
（告訴、彎彎的小路、遙遠的北京城、天安門、廣場、升旗儀式）
（2）、自由練讀詞語
（3）、比一比。
開小火車比賽，比比哪組的火車開得最棒！
同學來挑戰(zhàn)。
隨機抽讀。
全班抽讀。
2、認讀生字。
（1）、剛才我們認識似的詞語中有很多今天要認識的生字。
（2）、用筆在詩歌中圈出這些生字，并大聲地練讀。
（3）、同桌互讀讀一讀，聽一聽，評一評。
（4）、抽讀生字卡片—聽音找卡片—齊讀生字卡片。
（5）、多種形式記憶生字。
猜字謎：“一口咬掉牛尾巴”（告）“寶蓋頭下一個女”（安）
小組學習：你有什么好辦法可以記住這些字的字形？（相機學習方字旁、心字底，范寫、書空）
說話訓練
1、出示句子（p104我會讀）：“北京是我國的首都”、“五星紅旗是我國的國旗”
2、你會讀嗎？試試看？個人讀—指名讀—男、女同學讀—全班讀
3、你能說嗎？（1）我國是首都是▁▁▁▁▁▁（2）我國的國旗是▁▁▁▁▁▁▁
三、鞏固復習
讀詩歌
1、小組比一比，哪組讀得最正確、最流利。
2、老師和你們分角色讀課文好嗎？
寫字“廣、升”
1、觀察兩個字在田字格中的位置。
2、廣：一橫短，左低右高 “升”第一筆是短撇，第三筆是豎撇。
3、教師范寫，學生書空、描紅。
《我多想去看看》教學反思
《我多想去看看》以一個山村孩子的口吻，用詩歌的形式，講述自己想到遙遠的北京城，去看看天安門廣場的升旗儀式，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強烈思想感情。
也許是自己上半年剛去過北京，對天安門廣場壯觀的升旗儀式還記憶猶新的緣故，所以很喜歡這篇課文，在備課時特別用心。課前，我利用去北京拍攝的照片、錄像做成了課件；找出了保存著的一些景點門票，熟讀上面的解說，準備在課堂上為學生當導游；還布置學生去搜集北京的相關資料。上課時，我讓學生匯報課前搜集的信息，學生興趣盎然，接著我利用北京風光導課，激發(fā)學生閱讀興趣，不少學生不到兩分鐘就把課文讀得很流利了。在理解“天安門廣場的升旗儀式非常壯觀” 一句時，我播放了升旗儀式的錄象。學生有了圖片、錄象等一些直觀感受，自己也真的很想去北京看看。有了發(fā)自內(nèi)心的感受，學生讀得很帶勁，很有感情。
由于課前的充分準備，這篇課文只用了一節(jié)課就上完了，而且上得很扎實。第二課時，我利用制作好的課件和背在心里的一些解說詞，像導游似的給學生介紹了 “故宮”、“人民大會堂”、“長城”等許多景點。上完課，學生說：“老師，學完這篇課文，我好象真的去了北京，知道了北京的那么多地方?！甭牭竭@句話我很高興，因為這就是我上課前追求的目標。
如果我的課前準備不那么充分的話，就不可能騰出一節(jié)課來為學生介紹關于北京的那么多知識?？梢姡n堂上要為學生減輕負擔，提高課堂質(zhì)量，很大的工夫必須在課前就花。
《我多想去看看》課堂實錄篇十六
1、認識13個生字。會寫“廣、升、足、走”四個字。認識兩個偏旁“心、方”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
指導學生有感情地朗讀課文，激發(fā)學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
多媒體教學課件，生字、生詞卡片，布置學生課前收集有關北京風光的圖片。
兩課時。
1、（出示天安門圖片。）
師：小朋友，認識嗎？（指名讀、齊讀詞語：天安門。）
北京在哪兒？（指名讀、齊讀詞：北京）北京是什么地方？（北京是我國的首都）
2、小朋友，你們想不想去首都北京親眼看看天安門呢？
有一個農(nóng)村的孩子，他家住在大山里，他也和大家一樣，非常想去北京親眼看看天安門。今天這節(jié)課，我們就來學習第11課──我多想去看看。
（板書課題：齊讀課題）
1、師：請小朋友們朗讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到你認為比較難讀的字或容易讀錯的字做個記號。
2、學生互相提醒容易讀錯的字：
（如：生、能，注意是后鼻音；告訴的“訴”讀輕聲等等……）
3、多種方式檢查字音和認字情況：
開火車拼讀生字。
開火車讀生字組成的詞語、搶讀等。
師生共同評議，糾正字音。
1、師：（出示教學掛件：課文中的插圖）在我家門前，我和媽媽正說著話呢！媽媽告訴我什么？我對媽媽說了什么？請同桌兩個一起來讀課文。（同桌兩個對讀）
2、指名一對同桌對讀，學生評議。
3、男女對讀。
1、指導品讀：
⑴ 師：媽媽告訴了我什么？（出示第一句：媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，就能走出大山。
指導學生朗讀這一句要讀得慢一些，舒緩一些?！案嬖V、”“彎彎的小路”、“走出大山”注意連起來讀，不要讀得一字一頓。）
⑵ 媽媽還告訴我什么？
（出示第二句：遙遠的北京城，有一座天安門，廣場上升旗儀式非常壯觀。
⑶ 師：沿著彎彎的小路，走出大山后，還要坐好幾天的火車才能到達北京。可見這個孩子的家離北京遠嗎？（引導學生理解很遠很遠就是“遙遠”，最吸引孩子的就是北京的天安門）
（朗讀時，注意把“遙遠”、“天安門”讀得重一些、慢一些。）
學生練讀，指名讀，齊讀。
⑷ 師：天安門廣場上有一根高高的旗桿，每天都要舉行升旗儀式，你們想不想看看天安門的升旗儀式？（課件播放天安門廣場升旗儀式錄像片）
看了以后，覺得廣場上升旗儀式怎么樣？
（讓學生從雄偉的場面中領悟“壯觀”的意思。）
指導朗讀“廣場上升旗儀式非常壯觀”這一句，注意“儀式”以后稍停一下，“非常壯觀”讀重一些。
⑸ 學生合起來朗讀一、二句。自由練讀、指名讀、齊讀。
（師再次提醒語速舒緩，體現(xiàn)出“我”沉浸在遐想之中。）
2、交流圖片，升華情感：
⑴ 老師請同學們課前收集北京風光的圖片，去過北京的同學把自己在北京照的照片帶來，都帶來了嗎？
好，請小朋友四人為一小組交流一下，說說自己帶的這張圖片是北京的什么地方？去過北京的同學介紹介紹自己這張相片是在哪里照的？
⑵ 學生小組交流。
⑶ 指名全班交流，用投影片看幾名學生的圖片、照片，說一說這是北京的什么地方？
⑷ 激發(fā)學生熱愛北京的情感。
師：北京有這么美的風光，有這么有名的地方，你們喜不喜歡北京呢？想去北京嗎？想去看什么？（學生交流，教師借此指導有感情地讀第三句話：我對媽媽說，我多想去看看，我多想去看看。
誰能讀讀這句話，把自己非常想去北京看看的情感讀出來？
指名讀、自由讀、齊讀。
3、背誦積累：
⑴ 看課件，（書上插圖）教師引背。
⑵ 學生同座位互背。
⑶ 全班同學齊背。
1、學生看課件，自己說一說“廣”字怎么記？自由記住“廣”在田字格的位置。
2、學生在書上練習書寫。
3、學生看課件，說一說“升”字怎么記？課件演示“升”和“開”的比較，自由記憶“升”在田字格中的位置。
4、學生練習書寫“升”。
1、全班開火車讀不帶拼音的生字詞，學生評議，及時糾正讀音。
2、自由交流自己怎么記住了這片課文所學的生字？
3、指名交流記憶方法。
學生交流的同時演示課件：
告 是“一口咬掉牛尾巴”。
想 是“木、目、心”的組合。
京 是“影”字的一部分。
旗 是“方、 、其”組成。
1、學生看課件，說一說兩個字有什么相同的地方？（課件演示，老師指導筆順）
2、學生自由記憶“足”和“走”在田字格中的位置。
3、學生練習書寫“足”、“走”。
1、課件出示四句話：
北京是我國的首都。五星紅旗是我國的國旗。我們愛北京。我們愛五星紅旗。
2、學生自由練讀。
3、指名讀，學生評議。教師相機指導停頓，糾正字音。
4、同桌互讀，相互評議。
《我多想去看看》課堂實錄篇十七
教學目標：
1、認識13個生字。會寫“廣、升、足、走”4個字。
2、認識2個偏旁“心、方”。
3、使學生在學習生字時展開想象的翅膀，感受中國語言文字的博大精深。
4、正確、流利地朗讀課文。
教學準備：教學課件、
教學重難點：讀準字音，讀通課文；認識偏旁“心”、“方”；會區(qū)別形近字并能把生字書寫正確、端正。
教學理念：
在學習的課堂里，常常會發(fā)生許多意想不到的事情。這些通常是學生自己充滿個性、充滿智慧的天真想法。所以，在課堂上，應充分讓學生自主地、積極地、快樂地學習。使他們在自主、民主的氛圍中自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，感受到祖國的偉大，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
教學設計：
一 導入學習新課：
1、同學們，你們喜歡旅游嗎？你去過什么地方？
今天,劉老師想給你們當一回導游,帶你們?nèi)ヒ粋€特別美的地方看看。邊講解邊出示北京的風景圖片 故宮、天壇、天安門、萬里長城。
（1）我們先來到了八達嶺長城, 它像一條巨龍盤旋在崇山峻嶺之間。
（2）接著我們來到了北京的天壇公園。
（3）然后我們來到了天安門城樓，它是中國的象征。
（4）最后，我們來到天安門廣場上看升旗儀式。北京之行結束了.
2、小朋友，北京城歷史悠久，風景迷人，看到這么美的景色，你有什么想說一說嗎？
（引導學生用不同的句式來談自己的感受）如：“北京太美了！”“我很想去看看?！薄拔艺嫦肴タ纯??！?/p>
3、今天，有一位小朋友和你們一樣，也很想到北京城去看看， 所以他不停地對媽媽說 ------（出示課文題目）
這個孩子對媽媽說的話就是我們今天要學的課文題目，誰來讀一讀？我們一起來讀一讀課題好嗎？齊讀
讀了課文題目，你想知道什么？小朋友說得真棒??！大家提得這么好，小蜜蜂也來湊熱鬧了，看，可愛的小蜜蜂來給你們獻花來了它們把生字都采到了她們的漂亮的花里了，讓我們?nèi)タ纯?，這些生字是什么。
誰還認識漂亮的花瓣上的詞語？
你用什么好辦法記住的這些字？
（引導學生通過各種辦法識記，同時學習“心”字底。用上“心”字底是因為想一件事情要用心去想。）看，調(diào)皮的小蜜蜂把生字新詞送回了課文，你們還認識嗎？自己讀一讀，圈一圈你們真認真。剛才你們提的問題老師也很想知道。我可以先讀讀課文嗎？小蜜蜂有話要對你們說“我做任何事情都特別專心，聽老師讀課文的時候不但能聽清字音，還可以知道課文講的是什么呢！你們能做到嗎？”老師配樂范讀課文，學生認真聽。天安門是首都北京的象征，它又雄偉，又壯麗，有個媽媽給她的孩子講北京的樣子，她是這樣說的…。聽聽老師讀，看看老師讀的好不好？師范讀（配音樂）
大家評一評，老師讀得怎么樣？小蜜蜂說：“這有什么了不起，我也會自己讀準課文呢！你們行嗎？請小朋友們自己認真讀一讀，
二、學文
1、 自由讀文，你讀懂了什么？，誰聽出來了詩歌中媽媽告訴“我”什么，“我”又說了些什么？
出示詞語：告訴，彎彎的小路，遙遠的北京城，天安門，廣場，升旗儀式。
1 理解“遙遠”。 大山里的人要到北京城，需要坐幾天幾夜的火車。誰能讀好這句話？指導朗讀
2 理解“壯觀”。聯(lián)系看到的升旗儀式，讓學生了解北京天安門廣場之大、參加升旗儀式人之多，場面之雄偉，進而體會“壯。指導朗讀。
同學們，每個星期一，我們都要舉行升旗儀式，你們能談談感受嗎？
激情：同學們，在我們的首都北京天安門廣場上，每天我們的國旗都同太陽一同升起，那場面非常壯觀 ，現(xiàn)在我們來到了遙遠的天安門廣場上，壯觀的升旗儀式開始了，你看到了什么？
剛才你看到了什么？（很壯觀，很有氣勢，場面很大）
當五星紅旗跟太陽一同升起的時候，過路的工人、農(nóng)民、學生都停了下來，向我們的國旗致敬，這時的場面非常壯觀呀！讓我們讀好這個句子吧?。ㄗ杂勺x、指名讀）
創(chuàng)設情境：小朋友，天安門廣場上的升旗儀式這么壯觀，此時此刻，如果你在場的話，你會怎么做？來，我們一起做做看。
讓學生身臨其境地感受、表演。（奏國歌、升國旗）
這位山里的孩子家離北京那么遙遠，他從來也沒有去過北京城，北京城里天安門廣場上的升旗儀式又是如此地壯觀，怪不得這位山里的孩子這么想去北京親眼看看升旗儀式呀，讓我們把這種迫切的愿望用朗讀表達出來。
這里為什么說了兩遍“我多想去看看”呢？（說明這位小朋友非常想去。）
對比：? 我多想去看看。
我想去看看。
兩個句子有什么不一樣？怎樣讀好書上的這句？
那么你能把這句話讀好嗎？請你讀一讀
小結：這位小朋友讀得真精彩，讓我們深深地體會到了他想去看看的迫切之情。讓我們學著他的樣再來讀讀這一句話。）
三、朗讀詩歌
小朋友，讓我們選擇你喜歡的姿勢讀讀這首詩歌。
我們到了這么多地方，欣賞了這么多美景后，現(xiàn)在，你想對北京說些什么嗎？
出示句子：北京，我想對你說。
小結：是呀，北京是我國的首都，五星紅旗是我國的國旗，我們愛北京，我們愛國旗，我們愛我們的祖國！
3、請你把心里話講給北京的標志——天安門說一說（可以加上動作）
4、我想小朋友的愿望一定會實現(xiàn)的，現(xiàn)在讓我們的男孩子們從心底里大聲地說一聲——我多想去看看。
讓我們的女孩子甜甜地向著北京說一聲——我多想去看看。
讓我們滿懷對北京的無限熱愛，齊聲呼喊——我多想去看看。
老師像你們這么大的時候，最喜歡唱的歌就是《我愛北京天安門》，現(xiàn)在讓我們站起來，跟著老師一起歡快地唱起來，盡情地跳起來！
新中國第一面五星紅旗是如何制作的？
每當你來到天安門廣場，看到那高高飄揚的五星紅旗，會不會想知道，新中國的第一面五星紅旗是怎樣制做出來的？國慶節(jié)前夕，原高熔金屬材料廠副廠長。離休干部宋樹信向筆者講述了這段往事。
宋老雖年紀大了，可提起往事，仍是滿臉興奮的神情，他說：“1949年，北平解放后，黨派我到國營永茂實業(yè)公司工作，9月下旬，政協(xié)一屆會議確定了國旗、國都、國歌，并決定于10月1日在北京飄揚起數(shù)萬面紅旗。這個任務交給了我們，根據(jù)當時的條件，我們決定用紅布做旗面，黃布做五星，用縫紉機縫制。”
“9月29日上午，經(jīng)理又交給我一項緊急任務；10月1日，毛主席要在開國大典上親手升起一面長5米多寬3米多的特大號五星紅旗。紅旗質(zhì)量要好，五顆星必須用緞子做。當時我又激動又緊張，黨把這么光榮的任務交給我，是對我的信任，可距開國大典只有兩天的時間，任務完成不好砸了鍋怎么辦？我顧不上多想，先在公司里找到做旗面的紅布和做旗桿套的白布，就是找不到做五星的黃緞子，我騎車跑遍了市里所有的布店，整整一天都沒有找到。急得我火燒火燎，夜不成寐，第二天一早我趕到了全市最大的綢布店瑞蚨祥，向一位老職工說明來意，請他們翻翻庫存。他們一聽事關重大，找了幾個人一齊去找。兩小時后，交給了我一卷三米多長的黃緞子。我抱上緞子直奔西單的一家縫紉社。當我把布交給他們時，才發(fā)現(xiàn)黃緞子只有一市尺多寬，做最大的五星根本不夠寬，經(jīng)上級同意，我們在大五星的一個角接一個尖，拼接后，不仔細看，根本看不出來。我們連夜趕制了相同的兩面五星紅旗?！?/p>
10月1日，一早，我把國旗送到設在天安門城樓北側四面的開國大典籌備處。一位50多歲，操著南方口音的問志笑著上過來拍拍我的肩膀說：“小同志，你是黨員嗎？”我忙說：“是。”他說：“你為黨立了一功呀！”我當時激動得什么也說不出來。事后才知道，那位同志就是當時北平中的市長兼軍事管制委員會主任葉劍英同志。”
說到這里，宋老的眼神中充滿了自豪。停了一會兒，他又接著說：“10月1日下午3點，30萬人參加了天安門廣場的開國大典。我也站在隊伍中。當毛主席親自按動電鈕，新中國第一面五星紅旗冉冉升起的時候，全場沸騰，我的視線全被淚水擋住。
《我多想去看看》教后反思
《我多想去看看》一課是一首詩歌，用第一人稱，以山村一個小孩子的口吻，用詩歌的形式，通過“我”和媽媽的對話，講述自己想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。語言質(zhì)樸，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強烈的思想感情
本課教學重在對學生進行熱愛國旗，熱愛北京首都的情感教育，以求達到“以境喚情，以文悟情，情文相生”的境界。本課教學我以“情”貫穿全文，以“情”為導線，引領學生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：
一、通過多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學生的情感。
小學一年級的孩子，對為什么要升旗，北京天安門廣場上的升旗儀式，都是那么的陌生。因此，如果沒有感性的認識，是很難激起他們的情感。這里，通過結合平時的升旗活動，用談話的方式，了解他們對升旗的感受。并用錄像播放天安門廣場的升旗儀式，讓他們感受這種莊嚴雄偉的氣氛，并為學習下文做好鋪墊。山村的孩子對天安門的升旗儀式也許是陌生的（我們的孩子也不例外）因此，我們利用了多媒體的優(yōu)勢，在學生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。
二、通過多種形式的品讀，領悟文中的情感。
《語文課程標準》指出：閱讀教學應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。每個孩子的生活經(jīng)歷不同，生活環(huán)境不同，所以每個孩子的語言表達，情感體驗多有不同。初讀時，我讓他們合作學習字詞，然后再重點交流。品讀時，我先讓學生提出不懂的地方，然后指導學生討論、理解，再指導朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂讀等來領悟其中的感情。
三、通過拓展延伸，延續(xù)學生的情感。
如果說這節(jié)課只停留在讓學生背完課文就結束的話，學生的情感就不會深入。在課后我讓學生閱讀補充材料《國旗歌》，讓學生欣賞北京的美麗風光，并配以歌曲《我愛北京天安門》，再次激發(fā)了學生的熱愛北京首都，熱愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。
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