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四年級人類的老師閱讀題答案 人類的“老師”閱讀理解答案篇一
pò??s?uì????jiào??xùn????xīn??shì????tǎn?kè
(??????)???(???????)????(??????)???(??????)
jī?huǐ?rén?wáng???qīng?ér?yì?jǚ????jūn?yún
(????????????)????(???????????)???(???????)
二、?給多音字組詞。
薄??báo(??????)?????????便??biàn(?????)
bó?(??????)?????????????pián(?????)
殼??qiào(?????)?????????散??sàn(??????)
ké??(?????)?????????????sǎn(??????)
三、?填上合適的量詞。
一(????)飛機??????一（???）蜻蜓????一（????）鯨魚
一（??）雞蛋??????一（???）坦克????一（????）潛水艇
四、?連線。
1.改進??????錯誤??????????????2.?條件??????優(yōu)良
改善??????設(shè)計?????????????????成績??????優(yōu)異
改正??????想法?????????????????風景??????優(yōu)美
改變??????生活?????????????????性能??????優(yōu)越
五、?填空。
1.科學家從????????????????????????的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了????????????????????????????。
2.飛機設(shè)計師注意研究??????????、???????????、???????等的飛行特點，造出了??????????????????。
3.人類模仿袋鼠造出了??????????????????，模仿貝殼制成了???????????????????????。
4，工程師模仿???????????????，改進了?????????????????，大大提高了??????????????????。
5.建造師根據(jù)“?????????????????”的特點，設(shè)計出????????????????????????，例如?????????????、??????????????????。
6.像這樣，人類模仿????????????????的某些特點，用來改進技術(shù)或創(chuàng)造新型工具的方法，被稱為“仿生學”。
7.自然界可以充當人類“老師”的生物有許多，如：?????????、
、???????????、???????????。
六、知識擴展。
人類模仿???????????????，發(fā)明了?????????????。
人類模仿???????????????，發(fā)明了?????????????。
人類模仿???????????????，發(fā)明了?????????????。
人類模仿???????????????，發(fā)明了????????????。
四年級人類的老師閱讀題答案 人類的“老師”閱讀理解答案篇二
教材分析：
人類的一些發(fā)明創(chuàng)造都來源于自然界，科學家從自然界中動物的活動獲得了有益的啟示，從而發(fā)明了一些東西。《人類的“老師”》課文中具體介紹了發(fā)明飛機的曲折過程。發(fā)明飛機才100年，但在這之前，人們想都不敢想。科學家們從鳥飛翔的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了飛機，又從蜻蜓翅膀上的厚斑找到了防止事故發(fā)生的方法，因而造出性能優(yōu)良的新式飛機，提高了飛機的飛行質(zhì)量。課文還介紹了人們從鯨的形體受到啟示，改進了船體的設(shè)計，大大提高了輪船的航行速度。用手握雞蛋，發(fā)現(xiàn)雞蛋不易碎受到啟發(fā)，建筑師設(shè)計出了“薄殼結(jié)構(gòu)”的建筑。
教學目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文。自瀆課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學研究的興趣。
教學重難點：
弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學研究的興趣。
學情分析：
本文是一篇有關(guān)仿生學的課文，在學課文之前一定要讓學生提前預習，對于一些不明白的詞語或?qū)Ｓ眯g(shù)語進行了解，有助于學生對課文的理解。
教學構(gòu)想：
本文第三、四、五自然段是文章的主要部分。教師要從整體出發(fā)，緊扣重點語句，挖掘課文內(nèi)涵。
教具準備：
課件、詞語卡
教學時間：
2課時
第一課時
教學內(nèi)容：
初讀課文，理清課文脈絡(luò)。
學生學習過程：
一、揭題激趣
1、今天我們來學習一篇新課文。讀題。
2、激趣讀了課題，你想了解什么？（人類的老師是誰？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?？?/p>
過渡：那就請大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。
二、初讀課文
1、自由讀，要求：
①拼讀生字3遍，記住字形。讀詞語2遍，準備聽寫。
②聯(lián)系上下文理解詞語意思。
③讀課文，要求讀正確、流利，努力讀出感情；準備提出自己覺得難以讀好的詞語、句子，向老師、同學請教。
④準備交流初讀收獲、疑問。
2、指名4人上黑板聽寫詞語，其他同學寫在自備本上。
3、指名讀詞語，齊讀。
4、提出難以讀好的詞語、句子，教師適當指導。
（1）30年以后，由于飛機速度的不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機翼因劇烈抖動而破碎的現(xiàn)象，造成機毀人亡的慘禍。（給“劇烈”換個詞語，說說“機毀人亡”的意思）
（2）從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開不快。而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過海輪。（理解“輕而易舉“）
（3）薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。（倒裝的因果句式，用“因為，所以“的句式說說。）
5、同學們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀。指名分節(jié)讀課文，或開火車讀課文。讀完一節(jié)，評一節(jié)；正音、指導停頓；個別句子領(lǐng)讀、齊讀。
6、交流初讀收獲與疑問。
三、理清課文條理
1、課文哪些自然段講了“人類的‘老師’是誰”這個問題“？
指名朗讀1、2自然段。
概括：自然界種種生物是人類的老師（板書）
2、為什么說生物是人類的老師？課文哪些自然段回答了這個問題？
指名朗讀3、4、5、6自然段。
在學生朗讀每節(jié)后，做總結(jié)，并板書：
飛機設(shè)計? 輪船設(shè)計? 建筑設(shè)計? 汽車設(shè)計? 坦克設(shè)計
3、集體朗讀課文最后一段，這是一個感嘆句，是作者通過這些具體例子說明后，發(fā)出的由衷的感嘆。（與文章的開頭聯(lián)系起來，體會首尾呼應(yīng)的特點）
4、把課文分成三個部分。體會課文總分總的結(jié)構(gòu)。
四、概括課文段落大意
1、課文第二部分舉了“飛機設(shè)計、輪船設(shè)計、建筑設(shè)計、汽車設(shè)計、坦克設(shè)計”等六方面的例子。比較一下，這六個例子在寫法上有什么區(qū)別？（教師講解兩種寫法：具體介紹、簡單列舉）
2、課文中還有屬于簡單列舉的例子嗎？（出示課文第一句）
3、把課文的三、四、五段濃縮成一句話（即簡單列舉）
提示學生可以采用兩種句式：
（1）科學家從……得到啟示，發(fā)明了……
（2）人們模仿……（制造）出了……
五、指導生字書寫。?
1、自由記憶生字字形。
2、交流記住字形的方法。
3、指導書寫難寫字、易錯字：
4、學生描紅。
作業(yè)設(shè)計：
書寫生字；
讀課文，至少2遍，爭取讀出感情（并試背、試默寫）。
板書設(shè)計：
人類的“老師”
破碎 教訓 慘禍 均勻
機翼 堅固 輕而易舉
課后反思：
第二課時
教學內(nèi)容：
精讀課文，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。
學生學習過程：
一、復習導入
1、同學們，通過上一課的學習，我們知道人類的“老師”是誰呢？
2、那么課文哪些自然段具體說明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢？
3、請同學們打開書，快速瀏覽課文，找出有關(guān)的自然段。（學生回答）
二、學習第三段
1、同學們，這三個例子寫得很具體很有趣，下面請你們選擇自己最感興趣的或者說最喜歡的一個認真讀一讀，注意要一邊讀一邊想，爭取把每句話讀懂。
2、誰先來說說，你最感興趣的是哪個例子？
* 第三自然段
（1）讀了這一段，你知道了什么？你能選用下面兩個句式中的一句把這一段的主要內(nèi)容說清楚嗎？
（2）卡片：科學家從____得到啟示，發(fā)明了____。人們模仿____造出了____。
（3）結(jié)合學生回答，板書：飛機設(shè)計。
（4）人類為什么要想發(fā)明飛機？人類是怎樣發(fā)明飛機的？
（5）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。
（6）指讀句子。
（7）是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機。為科技進步作出的貢獻?？梢婙B兒就是人類的——（讀題）
（8）30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學習尋求解決的方法的呢？（學生回答）
（9）投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！
（10）出示：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！
（11）指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。
（12）現(xiàn)在，飛機設(shè)計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步作出了哪些貢獻？(學生回答)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。
（13）第三自然段詳細介紹了人類認真研究鳥類飛行的原理發(fā)明了飛機并從蜻蜓等昆蟲身上得到啟發(fā)，不斷提高飛機的性能，為科技進步作出的貢獻。我們?nèi)祟悘?903年到現(xiàn)在起，只花了短短的百余年時間，就研制出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機，其實都是從大自然中得到的啟示啊！
（14）小結(jié)：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學習，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是——（板書：具體介紹）
（15）現(xiàn)在，讓我們來仔細體會這樣描寫的好處吧！一起讀。
三、學習四-六段
1、剛才我們認真研讀了課文第三段，收獲真大！下面請同學們繼續(xù)交流自己感興趣的例子。
*第四段
（1）你對這一段中的什么感興趣？（引導學生說好：我對人類模仿……）
（2）老師這兒有一段動畫，可惜是沒有聲音的，老師想請你看著圖畫來介紹你所感興趣的這個例子，行嗎？（出示圖片）
（3）你們覺得他介紹的怎么樣？（評議）
（4）是什么促使人類要向鯨學習呢？科學家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？
（5）可見鯨是人類的——（讀題）
（6）喜歡這個例子的同學一起來讀讀。
（7）現(xiàn)在，你們能用自己的話來說說這一段的主要內(nèi)容呢？（先在下面小聲說，再指名說）（板書：輪船設(shè)計）
*第五段
2、讓學生說說為什么對第五段感興趣？
（1）做一個實驗：請學生和家長代表上臺捏雞蛋。（三個人）
（2）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？
出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。
（3）這是一句因果倒裝句，你們能“因為…所以…”來說說這句話的意思嗎？原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點啊。（出示詞語：薄殼結(jié)構(gòu)? 讀好?。?/p>
（4）從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點中，建筑師受到了什么啟發(fā)？
（5）出示圖片：看，這就是人民大會堂、北京火車站，正因為采用了這種“薄殼結(jié)構(gòu)”，這些建筑風格是既堅固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。其它采用“薄殼結(jié)構(gòu)”的建筑還有許多。(圖片欣賞，教師稍作講解)
（6）下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進行建筑設(shè)計的例子。（板書：建筑設(shè)計）
3、人類以生物為師的例子就只是這三個嗎？你們還知道哪些？（引導學生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料）
（1）出示第六段，一起讀讀。
（2）你們有沒有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫法有什么不同？
（3）對呀！人類模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細介紹，這里只用一句話就帶過去了，這樣的寫作方法就是——板書：簡單列舉
4、難怪作者最后要發(fā)出這樣的感嘆——（出示句子）
（1）指讀句子。引導讀出感嘆的語氣。
（2）齊讀。你們覺得這個自然段跟課文題目和第一、第二自然段有什么聯(lián)系嗎？
（3）學生自讀課題和一二兩節(jié)，討論交流，體會前后呼應(yīng)的寫法。
四、總結(jié)全文，深化感情
1、學了這篇課文，你們有什么感想呢？想干什么？
2、看來大家對……發(fā)生了興趣，為了讓大家得到更多關(guān)于……的知識，老師送幾個網(wǎng)站給大家，相信會給你們帶來更多的收獲。（投影網(wǎng)站）
作業(yè)設(shè)計：
課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。搜集有關(guān)人類以生物為“老師”的文字或圖片資料，下節(jié)課交流。
板書設(shè)計：
人類的“老師”
飛機設(shè)計
輪船設(shè)計 具體介紹
建筑設(shè)計
汽車設(shè)計
坦克設(shè)計 簡單列舉
四年級人類的老師閱讀題答案 人類的“老師”閱讀理解答案篇三
一、說教材
《人類的“老師”》一課是小學語文蘇教版第八冊中的一篇文章。這是一篇有關(guān)仿生學的課文，重點介紹了人類在飛行設(shè)計、輪船設(shè)計、建筑設(shè)計等方面向動物學習的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向大自然學習的收獲。通過本課的學習，可能幫助學生初步了解仿生學方面的知識，激起探索自然的強烈愿望。本課共有7個自然段，第一、二自然段以科學家從鯨在水中自由升降的現(xiàn)象中得到啟示，發(fā)明了潛水艇的故事導入，指出自然界中可以充當人類的“老師”的生物很多，第三段到第六自然段通過三個具體的例子，詳細介紹了人類從生物身上獲得的啟發(fā)。第六自然段簡單列舉了人類模仿生物制造越野車和擔克的例子，進一步說明這樣的例子還有很多，最后一個自然段作者由衷感嘆，以“自然界的種種生物真是人類的好‘老師’啊”！總結(jié)，首尾響應(yīng)，突出文章的主題。
我設(shè)想通過兩課時完成這篇課文的教學，下面我重點談?wù)勎业诙n時的設(shè)計。
二、說教學目標及教學重難點
根據(jù)《課程標準》，結(jié)合教材特點，按知識、能力、情感三個維度，我把第二課時的教學目標定為如下三點：
1、了解人類以生物為師，向自然學習的具體例子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發(fā)學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛。
教學重點：了解人類以生物為師、向大自然學習的具體例子。
教學難點：體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發(fā)學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛。
三、說教法和學法
為了達成上述的教學目標，根據(jù)課程標準和課文特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童和認知規(guī)律，本課我采用以下方法進行教學：自讀法，提問法，討論法，演示法等，讓學生在學習中了解人類以生物為師，向自然學習的例子，激發(fā)他們主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。
四、說教學程序的設(shè)計
（一）組織教學
因為是借班上課，第一次見學生我先話家常地讓學生猜“老師喜歡什么樣的學生”，從而讓學生明白要敢問敢答，不怕問錯答錯，消除學生的顧忌和緊張的心理，接近師生心靈的距離，以營造一種輕松、和諧、民主、平等的課堂氣氛。
（二）復習導入
通過上節(jié)課的學習，同學們對課文的內(nèi)容已有了初步的了解，所以，上課伊始，我先提問：同學們知道人類的老師是誰？（自然界中的種種生物）那么，文中說到哪些生物是人類的老師呢？指名個別學生回答，老師板書。
（三）抓住重點，精讀體會
課文第三、四、五自然段是文章的主要部分，教學時，我注重引導學生理解體會。
1、學習第三自然段
我指名學生朗讀第三自然段，然后說說你讀懂了什么。學生談體會后我小結(jié)：人類從鳥兒身上發(fā)明了飛機，30年以后，飛機經(jīng)常因機翼劇烈抖動而造成機毀人亡的慘禍，人類又從蜻蜓那里找到了防止這類事故發(fā)生的方法，造出了具有優(yōu)良性能的新式飛機。
2、學習第四、五自然段
教學這兩個自然段，我讓學生自由讀，然后交流各自的讀書收獲。閱讀時可貴的一點是有疑問，因此，我讓學生把自己有疑問的地方提出來，師生共同解決。
3、游戲激趣
為了激發(fā)學生學習的興趣，讓學生進一步理解雞蛋的薄殼結(jié)構(gòu)，我設(shè)計了一下小小的游戲：
（展示生雞蛋）同學們，看，這是什么？老師想請個同學上來握住這個生雞蛋，（師示范）使勁地捏，看誰能捏碎它?。o法捏碎）
薄薄的雞蛋殼為什么捏不碎呢？原來雞蛋能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼（拱形）各個部分。因此，我們無法捏碎生雞蛋。
4、多媒體展示 “薄殼結(jié)構(gòu)”的建筑物的圖片，讓學生體會科學家以生物為“老師”，為科技進步作出的重要貢獻，激發(fā)學生探索大自然的愿望和對科學的熱愛之情。
5、學習第六自然段。
（四）了解文章的結(jié)構(gòu)
為了了解文章首尾呼應(yīng)這一特點，我讓學生齊讀第一、二自然段和最后一段，然后說說讀后的發(fā)現(xiàn)，在學生說的基礎(chǔ)上教師小結(jié)什么是首尾呼應(yīng)。
五、說板書設(shè)計
好的板書重在突出重點難點，理清文章條理和高度概括文章內(nèi)容。根據(jù)課文內(nèi)容，重難點及學生的知識特點，我將這一課板書設(shè)計如下：
魚類?????????? 潛水艇
鳥類?????????? 飛機
自然界的?????? 蜻蜓?????????? 新式飛機
種種生物?????? 鯨?????????????? 輪船???????? 人類的老師
雞蛋??????????? 建筑物
袋鼠??????????? 越野汽車
貝殼??????????? 堅固坦克
四年級人類的老師閱讀題答案 人類的“老師”閱讀理解答案篇四
一、說教材
（一）、《人類的“老師”》是蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文四年級下冊第二單元中的內(nèi)容。這是一篇有關(guān)仿生學的課文，重點介紹了人類在飛行設(shè)計、輪船設(shè)計、建筑設(shè)計等方面向動物學習的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向自然學習的收獲。通過本課的學習，可以幫助學生初步了解仿生學方面的知識，激起探索自然的強烈欲望。
（二）、教學目標
根據(jù)新課標的精神和教學內(nèi)容的要求，并從培養(yǎng)學生的能力出發(fā)，我制定了本節(jié)課的教學目標。
1、知識目標：通過引導提示，繼續(xù)培養(yǎng)學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、技能目標：能理解課文內(nèi)容，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題。
3、情感目標：認識人類從生物身上受到的啟發(fā)，培養(yǎng)學生對科學研究的興趣。
（三）、教學重點、難點。
正確、流利，有感情地朗讀課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)學生對科學研究的興趣。
（四）、教具準備：多媒體課件
二、說學情
本課的學習對象是小學四年級的學生，他們已經(jīng)具備一定的表達能力和自學能力，在教學中，巧設(shè)教與學的方法，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，克服學生害怕的心理，激發(fā)學生表達的欲望，自信地表現(xiàn)自己。
三、說教法
1、讀書指導法。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐?！痹诒竟?jié)課中，將采用感情朗讀進行教學。學生通過用自己喜歡的方式讀、齊讀、黑讀等方式再現(xiàn)情感體驗，激發(fā)他們的求知欲。教師引導學生將讀——找——說相結(jié)合，在讀中感悟，在讀中理解課文內(nèi)容。
2、直觀教學法。
本節(jié)課充分尊重學生的主體地位，教師的“引”貫穿于整個教學過程，課堂上巧設(shè)疑問，拉近學生與文本的距離，體現(xiàn)了教師是課堂的參與者、組織者。
四、說學法。
《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，倡導自主、合作、探究的學習方式。”本節(jié)課突出學生是學習的主人，在學生充分通讀課文的情況下，讓他們主動地把自己收集的資料與他人交流、探究、體會，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力和合作精神，從而真正成為學習的主人。
五、說教學過程
（一）、復習鞏固，導入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第7課——人類的“老師”。通過上節(jié)課的學習，我們對課文內(nèi)容已經(jīng)有所了解?，F(xiàn)在老師要考考大家，這篇課文中所說的人類的“老師”指的是誰呢？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?？（這環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)問題，激起學生參與和探索問題的欲望，為這節(jié)課的學習作好了準備）。
（二）、抓住重點，精讀指導。
師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？
1、指導學習第3自然段。
（1）、指名讀這一段。
（2）、學生找一找，劃一劃關(guān)鍵的詞句。
（3）、指名交流。
（4）、教師適機引導。
（5）、小結(jié)學習方法。
（這一環(huán)節(jié)，通過引導學生學習，激活學生的思維，調(diào)動他們學習的積極性和主動性，為學生自學第4、5、6自然段做好鋪墊作用）。
2、學生自學第4、5、6自然段。
（1）運用學習第3自然段的方法學習第4、5、6自然段。
（2）指名交流。
（3）教師適機引導。
（4）小結(jié)。
（這一環(huán)節(jié)，我為學生搭建平臺，讓學生自主合作主動交流，在師生，生生交流中達到互動的學習效果）。
3、總結(jié)全文，拓展延伸。
（1）學到這，大家知道為什么把自然界中的生物稱為人類的“教師”了嗎？（根據(jù)學生的回答教師進行總結(jié)全文）。
（2）自然界中可以充當人類老師的生物你還知道哪些？（通過課外延伸，肯定了學生的學習效果，從而激發(fā)學生探究的興趣，把探究的問題引向課外）。
（三）、板書設(shè)計。
7、人類的“老師”
種種生物----------------受到啟發(fā)
魚類-----------------潛水艇
鳥兒、蜻蜓-----------------新式飛機
鯨-----------------輪船
雞蛋殼-----------------建筑物
袋鼠-----------------越野汽車
貝殼----------------坦克
四年級人類的老師閱讀題答案 人類的“老師”閱讀理解答案篇五
一、理清層次，語言訓練。
課文《人類的“老師”》是一篇論說文，開頭作者提出自己的觀點“自然界可以充當人類“老師”的生物何止是魚類一種“，為了證明自己的觀點，作者舉了自然界的生物啟發(fā)人類進行飛行設(shè)計、輪船設(shè)計、建筑設(shè)計等例子，最后重申自己觀點：自然界中的種種生物真是人類的好“老師”??！教學這一課，我認為重要的是讓學生理清層次，然后讓學生說說“喜歡哪一節(jié)？先讀一讀，再說說為什么喜歡?！庇纱擞柧殞W生的語言表達。
二、不要忽視 “人類”
學完課文，我讓學生分析 ：“人類” 是怎樣的學生？學生們讀書后踴躍發(fā)言。有的說：“人類喜歡思考?！庇械恼f：“人類善于觀察。”有的說：“人類很有毅力，不怕困難?！薄叭祟惡苈斆鳌！薄啊?
我對學生說：“對，大家談得都不錯。有了優(yōu)秀的老師的引導，善于觀察、善于思考、做事情有恒心的學生才能學有所成。希望同學們也做這樣的學生?！睂W生們聽得很認真，受到了啟發(fā)。
三、仿寫課文，適當拓展。
學完課文，我讓學生仿照課文寫一篇《人類的“老師”》，一、二節(jié)和最后一節(jié)可以照抄。中間的例子自己舉。作業(yè)交上來，我發(fā)現(xiàn)學生們的例子很豐富，“老師”有蝙蝠、蝴蝶、蜻蜓、烏賊、長頸鹿、變色龍……學生們寫到了“老師”自身的特點，寫到了對人類的啟發(fā)。既增長了知識，又訓練了語言文字的表達，可謂一舉兩得。
四年級人類的老師閱讀題答案 人類的“老師”閱讀理解答案篇六
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點擊數(shù)：165
《人類的“老師”》教學札記
■第一課時
[教學情況回放]：在教學第一課時的時候，我以“為什么魚、鳥等可以稱作人類的老師呢？”這一問題為龍頭，然后請學生自己讀，檢查的時候，我則請孩子們來分類讀，這樣便于理清楚文章的思路，學生們自己選擇讀的小節(jié)，自由度比較大！上課時按“魚——鳥——鯨——雞蛋——袋鼠等”的順序來讀課文的。在這個基礎(chǔ)上，我結(jié)合學生的讀，讓學生理解以下一些詞語：
1、教訓
（提出——給訓組詞——舉例比較兩句話中的教訓有何不同意思——結(jié)合課文有關(guān)語句理解——看到機毀人亡的慘禍這一教訓，你有何感想——朗讀）
2、未與末的比較
3、“流線體”的理解。
4、碎的寫法，以及均勻的理解（以捏物體配解說的方法理解）。
……
還讓學生在分節(jié)讀完后，整體地感知課文的脈絡(luò)，進行分段，先是學生自己分，結(jié)果分段出現(xiàn)了很多意料之外的方法，比如分魚類與鳥類等，學生們分的時候根本不管它們連不連在一起，于是我引導學生分段。最后，同學們明白了書上介紹人類的老師時是有詳細簡略之分的，也弄清了文章“分總”的結(jié)構(gòu)。討論了“人類的老師是誰？”這一問題。
[反思]：
1、我發(fā)現(xiàn)在引導理解詞語上學生興趣濃，可是在讀上，學生惹我發(fā)火了，其實這不能怪學生，而是我自己沒有讀的形式要多樣，注意在形式上吸引學生，只是注重學生不會讀的時候我請他讀四五遍。提醒自己，我一定要將所有學生都放在心中，教學時要體現(xiàn)出來。
2、最近我發(fā)現(xiàn)自己課堂上時常因為學生表現(xiàn)不好而發(fā)火，發(fā)火的現(xiàn)象越發(fā)嚴重，強度越發(fā)大了，還有我的課堂上常常覺得自己要用半分鐘時間來思考該怎么教下一步……我想自己發(fā)火的原因主要是課前的預設(shè)太少，太粗，導致課堂上手忙腳亂了，這需立即改進。
■第二課時
[教學情況回放一]：
在教學第二課時的時候，我采取兩個主要環(huán)節(jié)，一是向課題課文提問，然后釋疑，二是變換角色，來講述自己（魚老師、鳥老師等）的本領(lǐng)。
第一個環(huán)節(jié)，學生圍繞課題提問。學生提了好些問題：
人類的老師是誰？
老師兩個字為什么要加雙引號？
動物怎么會是我們?nèi)祟惖睦蠋煟?
難道彭老師沒有動植物厲害嗎？（一位學生問，彭老師只是我們班44位同學的老師，而動植物卻是全人類的老師，這是提出這個問題的理由。）
我尤其欣賞這個問題，我感覺這是課堂氣氛好了起來，快樂是學習之本。
“人類是怎么樣向動物學習的，動物教我們，還是我們?nèi)ビ^察動植物我們自己發(fā)現(xiàn)的？”
王成成這樣說，我覺得這非常好。
[反思]：
我覺得我對“難道彭老師沒有動植物厲害嗎？”這一問題的態(tài)度是正確切應(yīng)該的，首先學生這樣說是有個性、有思想的體現(xiàn)，更何況，我們?nèi)穗y道就一定高動植物一等嗎？普天之下，萬物同是天地的孩子，都是黃河長江水哺育成長的呀，另外我發(fā)現(xiàn)對于這樣似乎有“侵師人格”的問題保持開放的姿態(tài)，對于學習是很有好處的。其實這是反對客觀主義的體現(xiàn)，因為，對此類問題強烈反對的老師，應(yīng)該是純粹的客觀主義者，他們心中只有真理，沒有對生命廣闊的胸懷，這樣教師的教學，學生的心靈能夠放松嗎？學生唯一能感受到的是恐懼。自然，在這樣的教學熏陶下，學生不可能有什么平等的意識，不可能有什么對待世間萬物都用自己的愛去呵護，這樣的語文教學是彎曲言語人格的，值得警惕。
[教學情況回放一]：
我請同學們選擇魚、鳥、鯨、雞蛋等幾個角色中的一個，以魚等老師的身份將自己的本領(lǐng)說給人類聽一聽，這一教學，意圖是讓學生學習運用語言（課文中介紹動植物老師們給人類的啟發(fā)的），另外，我深知，轉(zhuǎn)換角色對于兒童學習、對于文學理解來講是多么必要和有效。
在學生準備充分，登臺讀自己寫東西時，孩子們非常有勁頭，甚至還用上了對話，真像個老師呀！請看——
彭園（鯨魚老師）：你們好，我是你們的鯨魚老師。
生：你好，鯨老師。
鯨魚老師：你們猜猜你們?nèi)祟惖暮］啚槭裁纯偸亲卟豢欤?/p>
生：不知道。
鯨魚老師：因為你們的海輪不是流線體。
生：明白了。
鯨魚老師：像我這樣的就是流線體。
生：哦—
生：謝謝。
接著又是一位鯨魚老師——
鯨魚老師與同學們問好。
鯨魚老師：我是鯨老師，你們別看我又胖又大，我的游泳速度比海輪快多了。
生：為什么？
鯨魚老師：你們想知道，我就告訴你吧，我的外行是一種極為理想的流線體，在水里游泳阻力是最小的，海輪的頭雖然是圓圓的，但是她在海面是游泳的阻力大，所以開不快。
再接著，還有鳥老師，貝殼老師等上臺介紹自己的本領(lǐng)和對人類的啟發(fā)。孩子們度過了快樂的一段時光。
[反思]
以上的教學氣氛很好，學生運用語言的能力也有所增強，原因在于：
一、學生的學習自由度增強。
為了讓學生運用書上的語言，在設(shè)計教學方案時，我設(shè)計了一個開放性的活動，那就是請學生為書中所介紹到的動物進行本領(lǐng)介紹，這是內(nèi)化運用，內(nèi)化語言，二是將自己融入書中的角色來介紹，這是角色轉(zhuǎn)換，興趣激發(fā)，從課堂的實際效果來看，這個開放性的活動應(yīng)該說是好的。
二、學生的互動新鮮感備增。
以往的交流都是坐在位置上，而這節(jié)課中，學生愿意上臺為小動物們展示本領(lǐng)的，都要到講臺邊，這讓學生的位置發(fā)生了很大變化，隨之變化的是從未有的新鮮感，這位置的變動使得交流有了新鮮感；而新鮮感最濃厚的還是，鯨魚老師與學生之間的“師生”似的對話，這才是最有新鮮感的。學生這么投入就是這個原因，但是課堂并不僅僅是新鮮感的增加，還在于學生在這個過程中，發(fā)生了很多創(chuàng)造性運用書本語言的瞬間！
沒想到，小小的位置變動，漫不經(jīng)心的角色轉(zhuǎn)換就有這樣巨大的作用，這到底是什么道理呢？
角色體驗的目的是實現(xiàn)語言的轉(zhuǎn)化、內(nèi)化，有所創(chuàng)造、發(fā)展，培養(yǎng)了學生學習語文的興趣（在玩中學）。
強調(diào)角色體驗的原因在于，從心理學上來講，學生是學習任務(wù)的承擔者，學習內(nèi)容的主動建構(gòu)者，教師采取創(chuàng)設(shè)情景的教學手段，將遠離生活的情境在課堂再現(xiàn)，幫助學生實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)化，把體驗權(quán)交給他們，引導自主體悟；把思考權(quán)交給他們，啟發(fā)自主思考；把想象權(quán)交給他們，讓他們自主發(fā)揮充分的想象。從語言運用學上來講，角色往往決定著人的思維、情感、語言和行動。在語文教學中，從“學生”到“學生”的固定角色，常常使學生陷入“被接受”、“被教育”的傳統(tǒng)模式和消極狀態(tài)中，必然影響孩子在閱讀過程中充分地，有創(chuàng)意的活動。學生如果由“學生角色”轉(zhuǎn)換成自己喜愛的動物角色，拉近了學生與教材間的距離。這種生動有趣的教學方式，能激起學生主動參與的欲望，激發(fā)學生交流的積極性，有利于發(fā)展他們的思維和語言。
引導角色體驗的兩種角色設(shè)置方法：一是像以上案例中講到的引導學生將自己的角色轉(zhuǎn)化文本中的人物角色；二是轉(zhuǎn)化成與文本角色無關(guān)，但與自己反差較大的角色，如教師、醫(yī)生等角色。
轉(zhuǎn)化角色的關(guān)鍵是引導學生去體驗，進而建構(gòu)學生的語言。這是內(nèi)在的線索，是魂。
轉(zhuǎn)載教育在線論壇
提供? 彭峰
四年級人類的老師閱讀題答案 人類的“老師”閱讀理解答案篇七
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)探索自然的欲望。
同學們，這節(jié)課老師繼續(xù)和你們談?wù)勅祟惖睦蠋熯@個話題。通過上一課的學習，我們知道人類的“老師”是誰呢？ （自然界的種種生物）
二、重點引悟，培養(yǎng)親近自然的情感。
1.齊讀第七自然段。說說這一自然段你還讀懂了什么？
（從交流中知道“種種”說明自然中人類的老師的生物很多。）
【設(shè)計意圖】：出示的句子是課文的最后一節(jié)，是總結(jié)點題句，把它作為課堂教學結(jié)構(gòu)的總綱，用它串起課文的各個部分，使本課的教學簡練集中，條理清晰。又使整個教學過程疏密有間，富有節(jié)奏。
過渡：是啊，自然界中的很多生物都是人類的老師，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點？
2.討論：
3.齊讀第二自然段，說說從這一自然段中我們還知道什么？
出示：課件一（魚兒——潛水艇）
4.用“因為……所以……”句式說說為什么魚類是人類的老師？請用筆從文中找出畫下來。
齊讀課文第一自然段。
過渡：文中還介紹了哪些人類的老師呢？請同學們默讀課文快速從文中找出用筆圈出來。
5.交流：出示（鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼）
（聯(lián)系上節(jié)課學的引導學生說說課文3——5自然段舉的例子較具體，第6自然段較簡單。）
6.學習第三自然段。
（1）請一個最興趣的同學來讀這一自然段。
（2）讀了這一段，你知道了什么？你能選用下面兩個句式中的一句把這一段的主要內(nèi)容說清楚嗎？
出示：科學家從____得到啟示，發(fā)明了____。人們模仿____造出了____。
【設(shè)計意圖】：這項說話訓練，以情感為載體，以發(fā)展語言、提高學生評議素養(yǎng)為本位，以升華主題、提煉文本內(nèi)容為目標。學生可以積極主動地調(diào)動自己的知識儲備，對文本主旨進行很好的提煉。
（3）人類為什么要想發(fā)明飛機？人類是怎樣發(fā)明飛機的？
（4）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天?？茖W家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。（指名讀句子）
（5）30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學習尋求解決的方法的呢？（學生回答）
（6）讀讀該句：指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。
（7）引導學生小結(jié)：第三自然段詳細介紹了人類積極探索鳥類飛行的原理發(fā)明了飛機，并從蜻蜓等昆蟲身上得到啟發(fā)，不斷提高飛機的性能，為科技進步作出的貢獻，其實都是從大自然中得到的啟示??！
出示：人類研制的最新式飛機。
（8）有感情的朗讀。
【設(shè)計意圖】：這部分是課文的重點段，通過“讀課文、看課件、畫詞句、悟其神”這四個環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學生感受科學家們以鳥兒、蜻蜓等昆蟲為“老師”發(fā)明飛機為科技的進步作出的巨大貢獻。在這一過程中，學生通過讀語句聯(lián)想并想象，使文字與圖像鏈接起來，這樣，文本所包含的信息便通過圖像這一中介傳遞給學生，學生通過文字又能“了解了種種生物給人類的啟迪?！?/p>
三、自主合作，研討探索自然的秘訣。
1、剛才我們認真研讀了課文第三段，收獲真大。下面請同學們交流一下我們是怎樣讀懂課文的。
出示學習方法： 1、讀?? 2、思?? 3、畫??? 4、悟
【設(shè)計意圖】：本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了“讀占鰲頭”、“品讀感悟”、“情感熏陶”等語文學科個性。采用了“讀—思—畫—悟”的方法，既尊重了學生的獨特體驗，又注重了引導，“星星之火可以燎原”，教師緊扣文本，依據(jù)學情、“以讀為主線”、巧妙點撥、層層深入，將學生的體驗引向縱深，充分領(lǐng)悟了文本的內(nèi)涵及價值取向。
2.組織交流，出示有關(guān)圖片和動畫，教師適時點撥、解說。
圖片：鯨——航行速度快的輪船（播放動畫：人類由鯨的“流線體”受到啟發(fā)，改進船體設(shè)計，大大提高輪船航行速度的過程。）
師：讓學生說說對什么地方感興趣？（尖尖的大船被圓圓的大頭鯨輕而易舉地超過了。）科學家們從鯨的外形得到了什么啟示？
出示：雞蛋——“薄殼結(jié)構(gòu)”建筑??
師：針對學生感興趣的雞蛋捏不碎這個可讓學生當場嘗試，然后探究為什么？
出示：袋鼠——越野汽車站? 貝殼——坦克
3.討論寫作方法，指導寫作要詳略得當。
4.小結(jié)：這些生物無愧于“老師”這個光榮的稱號，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展和進步做出了巨大的貢獻，它們的確是人類的好“老師”?。∽屛覀冇觅澝赖恼Z氣朗讀課文。
【設(shè)計意圖】：“語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣……”為此，本節(jié)課引導學生以自主、合作、探究的學習方式學習課文，通過了解人類運用仿生學進行創(chuàng)造的實例——流線體、薄殼結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。
四、總結(jié)全文，激發(fā)探索科學的熱情
1.齊讀課文
2.總結(jié)談話：
同學們，自然界是一個大課堂，里面蘊藏著豐富的知識。自然界的生物是我們的老師，向自然學習是我們?nèi)祟愑篮愕闹黝}。希望同學們將來能細心發(fā)現(xiàn)，積極探索。（板書：細心發(fā)現(xiàn)? 積極探索）
五、課外延伸，激發(fā)探索科學的奧妙。
1.人類以生物為師的例子就只是這些嗎？你們還知道哪些？（引導學生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料）
2.展示資料
六.奇思妙想，激勵探索創(chuàng)造的志向。
1.平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)？請同學們課后注意認真觀察，仔細研究，搞一項科技小發(fā)明向大來展示你的聰明才干。好嗎？
2.觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗。
【板書設(shè)計】：
人類的“老師”
細心發(fā)現(xiàn)????? ↑?????? 積極探索
自然界的種種生物
【教學背景】：
本篇課文知識性和趣味性強，文章結(jié)構(gòu)簡明，便于學生自讀自悟。備課時，我考慮要充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。通過讀思議悟等手段提高學生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生細心發(fā)現(xiàn)積極探索的科學精神。發(fā)展學生的語言，學習說明的方法，追尋課堂的情趣，從而實施科普說明文的有效教學。
【教材分析】：
這是一篇有關(guān)仿生學的課文，重點介紹了人類在飛行設(shè)計、輪船設(shè)計、建筑設(shè)計等方面向動物學習的例子，具體說明了人類以生物為師向自然學習的收獲。通過本課的學習，可以幫助學生初步了解仿生學方面的知識，激起探索自然的強烈愿望。
【教學方法】：
本課采用“整體感知—精讀感悟—自主學習—合作交流—總結(jié)拓展”等教學模式。
【教學反思】：
這篇課文是一篇仿生學的文章，但這是語文課，重點不在給學生傳授自然知識，而是通過本課教學培養(yǎng)學生細心發(fā)現(xiàn)積極探索的科學精神，并在讀思感悟中提高學生的語文素養(yǎng)。
課堂教學中，我首先循序漸進：引導孩子快速提取、概括信息，提出 “人類的‘老師’是誰呢？”這個大問題，說出自然界中種種生物是人類的老師。接著讓學生帶著“自然界中的老師還有哪些？”這個問題讓學生學習課文的3—6節(jié)，我采用先扶后放的方法。先重點引導學生學習第3節(jié)，然后打破以往的教學常規(guī)，還自主學習于學生，讓他們積極主動地參與到課堂教學的探討與研究之中，親身體驗到自主學習的快感和學習語文的樂趣，激發(fā)了學生探索大自然的強烈愿望。課堂氣氛熱烈，尤其是匯報自己搜集到的資料，孩子們暢所欲言。
我在教學時并未作過多的分析，而是采取了引題質(zhì)疑的方法讓學生自己提出問題，再把問題“還”給學生讓他們通過自讀自問、討論等形式自己解決。這樣做，既能激發(fā)學生的思維，還能引導學生發(fā)揮主體作用，營造民主的課堂氣氛。實踐證明，把問題“還”給學生，是一種不僅有利學生“學會”，而且有利學生“會學”的好辦法。
這一課的教學設(shè)計看似沒什么問題，但經(jīng)細細思考發(fā)現(xiàn)，個別環(huán)節(jié)還有不太滿意的地方，如學生在交流討論的時候老師總怕時間不夠而導致學生意言未盡，另外學生的自主學習熱情很高，我們平時總抱著書本不敢放，其實學生的思維能力很強，關(guān)鍵我們?nèi)绾稳ヒ龑?，教給他們終身受益的學習方法，這樣課堂效果才會更好。但愿在以后的教學中銘記這一點。
四年級人類的老師閱讀題答案 人類的“老師”閱讀理解答案篇八
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字。理解由生字組成的詞語。
3、說說第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
4、通過“質(zhì)疑問難，確定目標上網(wǎng)瀏覽，自主學習交流討論，合作學習激發(fā)情感拓展延伸”的模式進行教學。能借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。
教學重、難點
弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學研究的興趣。
教學過程
第一課時
一、揭題激趣
1、今天我們來學習一篇新課文。板書課題，讀題。
2、激趣
讀了課題，你想了解什么?
(人類的老師是誰?人類可以在“老師”那里學到什么?它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?)
過渡：那就請大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。
二、初讀課文
1、請同學們放聲讀課文。
要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2、分小組朗讀課文在小組內(nèi)評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。
正音：“碎”是平舌音;“超、省”是翹舌音 ;“鯨、亡”是后鼻音;“某”的韻母是“ou”不是“u”。
3、同學們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀(指名分節(jié)朗讀)
4、課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧?誰愿意來告訴大家?(指名回答)
自然界種種生物(板書)
你是從文中的哪句話知道的? (齊讀最后一句)
三、學習生字，指導書寫
1、提示注意點：
“碎”的一豎從兩個“人”的下面起筆;
“勻”要寫得方正、舒展，而做均
的部件時，左右要壓縮;“省”的上面的一點不能少。
2、學生描紅。
四、作業(yè)
第二課時
一、精讀課文，導讀引悟
過渡：師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢?
(一)、引導學生自主探究、小組交流
1、分配自主探究、小組合作探究任務(wù)
(1)第一大組重點研讀課文第一、二、六、七自然段
(2)第二、三、四大組重點研讀課文第三、四、五自然段
2、學生自主探究、小組合作探究，教師巡回點撥
(1)第一大組：從課文第一、二、六、七自然段讀懂了什么?
(2)第二、三、四大組：“老師”是誰?“老師”教給人類什么?人類向“老師”學習的結(jié)果如何?
(二)組織交流，評議導向
讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計，輪船設(shè)計，建筑設(shè)計三個方面向生物是如何學習的?
過渡：怎樣?有收獲嗎?可能也有疑問吧!請同學們把你的收獲說出來，和大家分享。當然，有疑問的地方可以提出來，討論討論，行嗎?好，暢所欲言吧!
1.第一大組匯報探究情況，其他組補充或提出異議
(1)第一自然段
①科學家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。
②魚兒是人類的老師
③這一段起引出話題的作用
(2)第二自然段
①自然界可以充當人類老師的生物很多，“何止”即遠遠不止，可見其多。
②這一段既承接上文，又統(tǒng)領(lǐng)下文。
(3)第六自然段
①人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。
②人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。
③人類模仿自然界的很多生物，發(fā)明了很多東西。
(4)第七自然段
① 人類從生物哪兒得到啟示，或有所發(fā)現(xiàn)，或有所改進，或有所發(fā)明，“真是”、“好”寫出了人類對生物的贊美。
② 這句話總結(jié)全文，點明中心。
2、第二大組匯報探究第三自然段情況，其他組補充或提出異議
(1)科學家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機。
(2)從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。
(3)研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。
(4)飛機的發(fā)明、改進、創(chuàng)優(yōu)幾乎都是從自然界中相關(guān)生物的相應(yīng)特點得到的啟示的。
3、第三大組匯報探究第四自然段情況，其他組補充或提出異議
工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設(shè)計，大大提高了輪船航行的速度。
4、第四大組匯報探究第五自然段情況，其他組補充或提出異議
(1)實物演示：雞蛋捏不碎
(2)分析捏不碎的原理：將壓力均勻地分散
(3)建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點，設(shè)計出許多既輕便又省料的建筑物。
二、拓展延伸
1、自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎?你是從文中哪看出來的?“……”在這里起什么作用?
2、自然界可以充當人類老師的生物你還知道有哪些?
3、理解最后一句話
(1)齊讀最后一句
(文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。)
(2)學到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎?
(3)齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師
4、小結(jié)
大自然是多么奇妙啊!經(jīng)過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
三、奇思妙想
1、平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)?請在小組里交流一下，好嗎?
2 、看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎?
四、課外遷移
五、作業(yè)超市
1 、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。
2、觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗
四年級人類的老師閱讀題答案 人類的“老師”閱讀理解答案篇九
教學目標：
知識與能力：學習課文，弄懂三個主要例子中（第三、四、五自然段），人類從生物的身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題。
過程與方法：
1、通過看動畫、觀圖片知道自然界中的種種生物都是人類的“老師”。
2、通過自讀課文、小組合作等方式知道自然界的種種生物為什么是人類的“老師”。
3、通過讀信息，讓學生知道更多的人類“老師”的例子，開闊他們的視野。
情感、態(tài)度、價值觀：探求人類以生物為師的其它事例，激發(fā)學生探索自然的愿望和對科學的熱愛。
教學重點：
弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)學生對科學研究的興趣。
教學難點：
引導學生領(lǐng)會文中“流線體”、“薄殼結(jié)構(gòu)”等科學術(shù)語。
教具準備：多媒體課件（相關(guān)圖片和動畫）
教學過程：
一、談話導入
上節(jié)課大家預習了《人類的“老師”》這篇課文，收獲一定不小。今天，老師想檢測一下大家的學習成果，希望大家好好地表現(xiàn)。
二、初讀檢測
1、讀一讀。
破碎?? 教訓??? 顫抖?? 坦克?? 機毀人亡
超過?? 均勻??? 袋鼠?? 機翼?? 輕而易舉
2、想一想。
人類的老師是誰？
3、小結(jié)過渡：
師：大家的收獲還真不??！接下來我們繼續(xù)學習課文，你一定會有更多新的收獲！
板書課題：人類的“老師”
師：提問：老師為什么要加引號？（這里的“老師”不是我們平時所指的老師，指的是自然界中的種種生物，是特指，所以加引號。）
三、細讀感悟
1、人類的“老師”是自然界中的種種生物，課文中哪些語句告訴了我們答案？分別在文中的什么地方？
學生自讀課文，找出相關(guān)語句，課上交流。
2、出示：（多媒體課件）
其實，自然界可以充當人類“老師”的生物何止魚類一種。
自然界的種種生物真是人類的好“老師”??！
師：這兩句都告訴我們?nèi)祟惖摹袄蠋煛笔亲匀唤缰械姆N種生物，意思是一樣的，這在寫作方法上叫什么？有什么作用？（首尾呼應(yīng)，突出主題。）
3、用自己喜歡的方式分組讀課文，找出課文中哪些生物是人類的“老師”？他們?yōu)槭裁幢环Q為人類的“老師”？
學生分組合作學習
4、組織學生交流，相機出示有關(guān)圖片和動畫，教師適時點撥、解說。
圖片：魚兒——潛水艇?????? 鳥兒——飛機 蜻蜓——防震飛機
蒼蠅、蚊子、蜜蜂——新式飛機?? 鯨——航行速度快的輪船（播放動畫：人類由鯨的“流線體”受到啟發(fā)，改進船體設(shè)計，大大提高輪船航行速度的過程。）
雞蛋——“薄殼結(jié)構(gòu)”建筑???? 袋鼠——越野汽車站? 貝殼——坦克
5、小結(jié)：這些生物無愧于“老師”這個光榮的稱號，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展和進步做出了巨大的貢獻，它們的確是人類的好“老師”啊！讓我們帶著崇敬的心情朗讀課文。
學生齊讀課文
四、拓展學習
1、奇思妙想
平時你一定觀察過許多生物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)？請在小組里交流一下，說出來和大家分享好嗎？
學生小組交流，然后課上匯報。
2、展示資料庫（多媒體課件）
蝙蝠在夜間飛行，捕捉飛蛾和蚊子，它無論怎么飛，也不會撞上什么東西，這是什么緣故呢？科學家反復研究，揭開了秘密?？茖W家運用這個道理，制成雷達裝在飛機上，飛機就能在夜間飛行了。
螢火蟲——高效冷光源屁步甲——化學武器蝴蝶翅——迷彩服、裝潢材料
夜蛾——作戰(zhàn)性能高的戰(zhàn)斗機蒼蠅——蠅眼照相機
跳蚤——垂直起落的鷂式飛機海豚——快速度的潛艇
五、總結(jié)：
大自然是多么奇妙哇！經(jīng)過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠遠不夠，還需要我們怎么做？（學生自由說）更多的奧妙還有待我們?nèi)ゼ毿陌l(fā)現(xiàn)，不斷探索！
板書設(shè)計：
人類的“老師”
細心發(fā)現(xiàn)????? ↑?????? 不斷探索
自然界的種種生物
四年級人類的老師閱讀題答案 人類的“老師”閱讀理解答案篇十
教學目標：
知識目標
能正確、流利地朗讀課文；學會本課的9個生字，兩條綠線內(nèi)的“鯨”字只識不寫。理解詞語的意思（重點理解慘禍、“流線體”“薄殼結(jié)構(gòu)”）。
能力目標
學習概括段落的意思，能準確概括課文三、四、五自然段的主要內(nèi)容，按要求搜集并整合資料。
情感目標
通過學習，激發(fā)學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。
教學重點：
1、學習本課生字新詞，理解詞語的意思。
2、掌握邊讀邊思考的方法，概括三、四、五自然段的主要內(nèi)容。
教學難點：
學會用讀來理解文章思想脊髓，學習第三、四、五自然段后弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學研究的興趣。學會把搜集的資料按要求整合。
設(shè)計理念：
充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，構(gòu)建開放的語文課堂，體現(xiàn)新課程標準中知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一。培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神。
設(shè)計思路：
1、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)探索自然的欲望。
2、扎實訓練，培養(yǎng)親近自然的情感。
3、重點引悟，研討探索自然的秘訣。
4、課外延伸，激發(fā)探索科學的奧妙。
5、奇思妙想，激勵探索創(chuàng)造的志向。
教學過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)探索自然的欲望。
1、由課題導入，緊抓題目中的“老師”一詞，讓學生說說：什么樣的人才可以當我們的老師？
2、讓學生意識到本課所說的老師并不是平常的老師，而是自然界的種種生物。它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋熌?？那就請大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。
（二）、扎實訓練，培養(yǎng)親近自然的情感。
1、 請同學們放聲讀課文。要求：讀準字音、讀通句子、讀順課文。
2、 分小組朗讀課文并在小組內(nèi)評議、正音，不熟的地方再多讀幾遍。
3、展示朗讀。（指名分節(jié)朗讀）
4，課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰愿意來告訴大家？（指名回答）自然界種種生物（板書）
5、你是從文中的哪句話了解的？
6、齊讀最后一句。
（三）重點引悟，研討探索自然的秘訣。
為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學們再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可以做上記號，最后概括每小節(jié)的主要內(nèi)容。
1.學生自讀課文，體會理解。
2.學生交流討論 。
讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計，輪船設(shè)計，建筑設(shè)計三個方面向生物是如何學習的？
（1） 科學家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。
（2） 科學家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機。
（3） 工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設(shè)計，提高了輪船航行的速度。
（4） 建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點，設(shè)計出既輕便又省料的建筑物。
（5） 人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。
（6） 人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。
3、解決學生疑難問題。
慘禍：慘重的災禍。
流線體：流線是前圓后尖，表面光滑，略象水滴的形狀。具有這種形狀的物體在流體中運動時所受到的阻力最小，所以汽車、火車、飛機機身、潛水艇等外形常做成流線型。
……（薄殼結(jié)構(gòu)暫時不講）
4、重點學習第三自然段。
（1）人類為什么要想發(fā)明飛機？人類是怎樣發(fā)明飛機的？
（2）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天?？茖W家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。
（3）指讀句子。
（4）是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機。為科技進步作出的貢獻?？梢婙B兒就是人類的——（讀題）
（5）30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學習尋求解決的方法的呢？（學生回答，指名讀句）
（6）投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是（指課題）——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！
（7）投影句子：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！
（8）指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。
（9）現(xiàn)在，飛機設(shè)計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步作出了哪些貢獻呢？（學生回答，指名讀句）所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。
（10）小結(jié)：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學習，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是——（板書：具體介紹）
（11）現(xiàn)在，讓我們來仔細體會這樣描寫的好處吧！一起讀。
5、研讀第五自然段。
（1）做一個實驗：請學生代表上臺捏雞蛋。（三個人）
（2）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。
（3）這是一句因果倒裝句，你們能用“因為…所以…”來說說這句話的意思嗎？原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點啊。（出示詞語：薄殼結(jié)構(gòu) 讀好?。?/p>
（4）從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點中，建筑師受到了什么啟發(fā)？（指名讀）
（5）投影圖片：看，這就是人民大會堂，正因為采用了這種“薄殼結(jié)構(gòu)”，這些建筑風格是既堅固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。其它采用“薄殼結(jié)構(gòu)”的建筑還有許多：白宮、克里姆林宮：、圣路易斯拱門：、太空針塔，就連我們學校的接替教室也是采用這種“薄殼結(jié)構(gòu)”建造的，其實這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學們課后不妨去調(diào)查一下。
（6）下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進行建筑設(shè)計的例子。（板書：建筑設(shè)計）
（四）課外延伸，激發(fā)探索科學的奧妙。
1、按要求（人來從 中得到啟示，發(fā)明了 。）交流搜集到的有關(guān)仿生學的文字或圖片資料。
2、大家搜集到的資料很豐富，看來人類以生物為師的事例還真不少。正是由于人類從生物身上受到了啟發(fā)，所以才有了很多發(fā)明創(chuàng)造，他們成為人類的“老師”真是名不虛傳??！讓我們來贊美一下他們！
（出示：自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊?。┥x
3、他們身上的特點給人以啟迪，給人類的發(fā)明創(chuàng)造提供了依據(jù)，我們必須真誠地感謝他們！
4、親愛的同學們，大自然多么奇妙?。〗?jīng)過對許多生物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
（五）奇思妙想，激勵探索創(chuàng)造的志向。
1、 平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)？請在小組里交流一下，好嗎？
2、 看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？
3、親愛的同學們，只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，在走進自然的同時，一定會獲得更多的啟示，產(chǎn)生更多的發(fā)明創(chuàng)造！
四年級人類的老師閱讀題答案 人類的“老師”閱讀理解答案篇十一
我讀《人類的“老師”》
這是一篇說明文，介紹仿生學的文章。學生對它會有很多疑問，如：科學家是如何制造潛水艇？蒼蠅、蚊子、蜜蜂的飛行有什么特點？……上課時有的問題可以少說或不說，免得上著上著偏離語文的軌道。主要還是要把精力多放在體味語言文字上。下面談一談我對這篇課文的粗淺認識。純粹是就課文說課文而已。
一、課題
課題的關(guān)鍵詞“老師”，加上引號，顯示它的特別之處。讀后才明白，課題的“老師”指的是生物，與課文的最后一自然段：“自然界的種種生物真是人類的好‘老師’?。 毕嗫?。師者，傳道，授業(yè)，解惑也。生物為人類解開哪些惑呢？是這篇課文的重點說明所在。
二、結(jié)構(gòu)
本文結(jié)構(gòu)嚴謹，脈絡(luò)清晰。按“總——分——總”方式可把七個自然段分成三大段。第一、二自然段寫科學家從魚兒在水中自由升降得到啟示發(fā)明了潛水艇的故事導入，很多生物可以充當人類的老師。第三、四、五、六自然段有詳有略地說明人們從哪些生物身上得到啟發(fā)，進而發(fā)明創(chuàng)造。第七自然段總結(jié)并發(fā)出感慨。
第三、四、五自然段是本文的重點部分，它們是并列關(guān)系。三大自然段內(nèi)在結(jié)構(gòu)大同小異，按“現(xiàn)象——原理——創(chuàng)造”而寫。
第三自然段?? 發(fā)生現(xiàn)象：飛機速度的不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機翼因劇烈抖動而破碎的現(xiàn)象，造成機毀人亡。
生物原理：蜻蜓的翅膀末端有一塊比周圍略重一些的厚斑點是防止顫抖的關(guān)鍵。
啟發(fā)創(chuàng)造：造出優(yōu)良性能的新式飛機。
第四自然段?? 發(fā)生現(xiàn)象：圓圓的大頭的鯨能輕而易舉地超過尖尖頭的輪船。
生物原理：鯨的外形是理想的“流線體”，而“流線體”放在水中的阻力是最小的。
啟發(fā)創(chuàng)造：模仿鯨的形體，改進設(shè)計，提高航行速度。
第五自然段?? 發(fā)生現(xiàn)象：一個人握住一個雞蛋無論怎樣用力也不能把它捏碎。
生物原理：因為雞蛋能夠反受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。
啟發(fā)創(chuàng)造：設(shè)計出許多既輕便又省料的建筑物。
三、插圖
課文共兩幅插圖，第一幅畫著蝙蝠、小鳥、蜻蜓、袋鼠、鯨，第二幅畫著人民大會堂。兩幅插圖可以幫助同學們理解課文內(nèi)容。但課文中卻沒有提到關(guān)于蝙蝠給人類啟示的內(nèi)容，編者在這兒畫上兩只蝙蝠的用意何在？我想應(yīng)該與課后的第五題相聯(lián)系“你還知道哪些人類以生物為‘老師’的事例？”，想到人教版有篇課文《蝙蝠與雷達》可作為補充教材讓學生閱讀。
四、課后問題
課后第四題：說說第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。對較好的學生可以放手讓他們獨立概括，對那些學習有困難的同學，可以模仿第一自然段的第一句話，以降低難度。如：人們從_________中得到啟示,造出了(改進了、設(shè)計了）
四年級人類的老師閱讀題答案 人類的“老師”閱讀理解答案篇十二
《人類的“老師”》教學反思
《標準》指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情趣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在閱讀實踐中學會學習。”
1、注重學生的思維參與, 尊重學生的閱讀需要
“沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學”。學生要主動發(fā)展，參與是基本的保證條件。教師要充分考慮學生發(fā)展的需求，給學生自由支配的時間和空間。讓學生處于“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)，讀書做筆記充分調(diào)動起學生的“思維參與”，給他們獨立思考的機會，用創(chuàng)新的記號，創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的感受來體驗文本，滿足學生閱讀的欲望。
2、注重學生的個性閱讀，尊重學生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)
蘇霍姆林斯基說過“人的心靈深處總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者的固有需要，這種需要在小學生精神世界尤為重要?！?/p>
閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗構(gòu)建的過程。是一種再創(chuàng)造，它帶有強烈的個性特征。閱讀要尊重學生的主體意識，讓學生有選擇性的自主感受，從而構(gòu)成具有生命力和創(chuàng)造力的教學過程。讓學生從小學會用自己的頭腦去看問題，學生對文章充滿神秘感好奇感，鼓勵學生讀出自己的東西。讀書做記號滿足了學生對文章充滿神秘感好奇感，讓他們樂于學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。對于學生在學習中的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，教師要尊重并加以正確的引導，“與其重復一句正確的話還不如說一句錯誤的話”，呵護他們好奇的心靈。
課堂教學要的不是熱鬧場面，而是對問題的深入研究和思考。讀書做記號這一學習方式將在今后的閱讀教學中大放異彩。
《人類的老師》教學反思
這是一篇科普作品，是介紹有關(guān)仿生學方面內(nèi)容的，知識性和趣味性都很強，文章結(jié)構(gòu)簡明，通俗易懂，便于學生自讀自悟。因而，在教學中，打破以往的教學常規(guī)，還自主學習于學生，讓他們積極主動地參與到課堂教學的探討與研究之中，親身體驗到了自主學習的快感和學習語文的樂趣，激發(fā)了學生探索大自然的強烈愿望。
四年級學生已經(jīng)具備預習的能力，所以，自主預習時，我讓學生多渠道搜集相關(guān)的文字或圖片資料，以便小組交流。在談到：“自然界的種種生物真是人類的好老師?。 苯o我們什么啟發(fā)？除了文中列舉的那些事例外，人類還向哪些生物學習過？時，課堂氣氛空前高漲，尤其是個人匯報自己搜集到的資料，孩子們暢所欲言。
其實，學生也是人，他們不是機器，他們有自己的思維方式，有足夠的自主學習能力，關(guān)鍵的是要靠我們?nèi)ヒ龑?，教給他們受益終身的學習方法。我們做老師的可要充分相信學生，千萬別什么都放不下，那樣的話，學生累，你更累。
其實，說來也有些汗顏，孩子們說的有些內(nèi)容，我還不知道呢?？磥?，孩子也能成為我們的“老師”。
四年級人類的老師閱讀題答案 人類的“老師”閱讀理解答案篇十三
思考的價值－－《人類的“老師”》教學談
人類的老師是誰？這個問題在讀題時便引起了我的思考。
讀文后不難知道，人類的老師就是那些給人類以啟示的生物。但是是不是這些生物就是人類的老師呢？再反復讀文，發(fā)現(xiàn)人類的老師不是那些生物，而是那些善于思考的人。包括科學家、船舶設(shè)計者、建筑師……
生物擁有的特點，是它生存的需要，不管是外形的“流線體”，還是生態(tài)的“薄殼結(jié)構(gòu)”，以及翅尖的“厚斑”都是它能在紛繁復雜的生物界中繁衍生息的必須。
那么這些生存必需與給人啟示之間的橋梁是什么呢？就是敏銳的觀察，細致的思考，創(chuàng)造性的運用。
飛鳥產(chǎn)生在人類還沒有出現(xiàn)之前，從原始人類，到進化后的人類，無一天不看見飛鳥的身影從頭頂掠過，無一天不設(shè)想著能像鳥兒一樣自由飛翔，但是經(jīng)過千年的時間，我們還是沒能實現(xiàn)這個夢想，最終在1903年12月17日，世界上第一架載人動力飛機在美國北卡羅萊納州的基蒂霍克飛上了藍天。這架飛機被叫做“飛行者─1號”。它的產(chǎn)生是美國的威爾伯.萊特和奧維爾.萊特兄弟。特別研究了鳥的飛行，并深入鉆研了當時幾乎所有關(guān)于航空理論方面的書籍的結(jié)果。讓我們大膽設(shè)想，如果沒有美國的威爾伯.萊特和奧維爾.萊特兄弟不懈的努力和思考，縱然飛鳥再多也是枉然。
與其說這些偉大的發(fā)明和創(chuàng)造是人類從生物身上學到的，不如說是人類自己在思維與研究的進步造就的。
在教學中，我們不能將目光集中在贊揚這些生物的特點，以及了解生物特點上，更應(yīng)該關(guān)注科學家等人是如何從生物身上學到知識的，受到啟發(fā)的。
教學設(shè)想：
學生自學了解生物自身特點給人類哪些啟發(fā)？小組完成繪制生物與啟發(fā)之間的關(guān)系表。
然后引用飛機制造的例子引發(fā)學生思考，是不是這些生物自身是人類的老師，是他們教會了人類進行科學的改造以及發(fā)明的？
運用書上的語言進行表達做為自己發(fā)言的依據(jù)。
模仿課文3、4、5段，將課外了解到人類受到生物啟發(fā)的例子寫出來。
四年級人類的老師閱讀題答案 人類的“老師”閱讀理解答案篇十四
《人類的“老師”》這一課，應(yīng)該說是蘇教版四年級下第二單元總結(jié)課文，這個單元的主題就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，所列舉的創(chuàng)造都是學生隨處可見的，而這一課，不像前兩篇就一個問題來談，這一課本身就是一個綜合性特別強的文章，如果我們還是按照前兩篇的課文方法來學，其編寫意圖肯定難以體現(xiàn)。所以，筆者認為這一課，應(yīng)該教成綜合，教學之后應(yīng)該能引導學生更理性地去閱讀大量的發(fā)明故事。
這一課如何教？首先這一課的課題非常有意思，即出現(xiàn)了每個同學都熟知的詞——老師，這個“老師”是有雙引號的，這個引號是什么意思？引導學生讀完課文，他們就能夠明白。但我個人認為，這只是對這篇文章“老師”的理解，我們最好別忘記“老師”的本意，因為本意也是重要的?！袄蠋煛钡穆毮芫褪墙逃龁l(fā)學生努力學習，人類的“老師”給予我們的同樣是啟發(fā)，但這種啟發(fā)不是告訴，而是人類在遇到問題之后的進一步研究，這位“老師”把好東西早就放在那里，但因為人們沒有重視它，所以發(fā)現(xiàn)不到，當遇到困難后，才想起來，這是教訓給予人的再創(chuàng)造。當然這也是人類一步步走向科學、文明的必走的路。我們這樣認識，就可以在教學之中引導學生理解這一切。所以“老師”一詞應(yīng)該讓學生明白。
這一課難以理解的東西非常多，甚至好多東西我們老師也講不透，甚至說不知道。我個人認為，這非常正常，我們千萬不要用教學參考書提供的資料讓學生知道，那些資料太少了，那些資料只是幫助我們，并非幫助學生，因為孩子需要的是啟發(fā)，是自己閱讀后的啟發(fā)。我們應(yīng)該實事求是告訴學生這些知識是需要他們自己努力學習才能夠明白的。我們只是小學語文老師，我們不可能知道那么多的東西，我們沒有多少實踐，也是讀來的。如果我們在這時能給學生提供一些書引導他們閱讀，他們會感受到世界原來如此奇妙，我知道的東西太少。
筆者曾在一篇拙作談過，不要給予學生太多的優(yōu)秀，在一些測試中應(yīng)該給予學生一些良。事實上，這篇文章就是讓學生不能獲得優(yōu)秀的文章。學生讀這篇文章，就會知道自己的優(yōu)秀其實是暫時的，前面要學的東西太多。這好像是這篇文章的題外話。但我們思考到這里，其實就明確了這篇文章引領(lǐng)作用是多么的明顯。
世界萬物的存在都有著他們存在的理由，我們學會利用他們的優(yōu)勢才能創(chuàng)造美好的未來。人類的偉大發(fā)明其實好多學是運用了萬物的優(yōu)勢?？茖W家利用了魚兒在水中自由升降，利用了鳥兒能飛、蜻蜓非常穩(wěn)的飛行、鯨的流線體、雞蛋的薄殼結(jié)構(gòu)、袋鼠的跳躍、貝殼的外殼堅固……許多人不是討論這個動物，就是討厭那個鳥類，就是殺害生靈，我們應(yīng)該改變，應(yīng)該熱愛萬物，人類應(yīng)該允許他們存在，因為他們一旦從這個世界離開，我們在創(chuàng)造美好世界上一定會留下缺陷。
萬物都是人類的“老師”，這是一種和諧。人類在地球上只所以有著這么多的創(chuàng)造，其實是因為這些“老師”給予的，我們應(yīng)該感受到這種快樂，應(yīng)該感謝這些“老師”。
人類的“老師”很多，引導大家行動起來，這種感謝才能夠讓學生真正的認識。
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