人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
給予樹閱讀答案篇一
師：同學們，今天我們要一起學習的課文是——（出示課題）
生：給予樹
師：讀得很對，“給”字，今天我們知道了它的有一個讀音，在課題中讀“ji”，再讀一讀課題，能讀得更好嗎？
生：給予樹
師：這個課題很特別，不僅是讀音，還有他的意思，我看到這個課題是就覺得很奇怪，你們現(xiàn)在覺得奇怪嗎？看了課題，心中有沒有疑問？
生：給予樹是一棵什么樣的樹？
生：給予樹會結果嗎？
生：為什么要把這種樹的名字叫做“給予樹”？
生：給予樹的葉子是怎樣的？
生：給予是什么意思？
……
師：是啊，看到這個課題我們正的會有許多疑問，有疑問是好事。古人說：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。意思是說：學習最重要的是心中要有疑問，帶著疑問學習才會有進步?，F(xiàn)在，同學們的心中已經(jīng)有許多問題了，我們可以開始學習了吧！這些問題主要包括這樣兩個方面：（1）“給予”是什么意思？（2）“給予樹”是一棵怎樣的樹？
師：有了疑問能想辦法解決，在解決問題的過程中才能有進步。那么，我們先來解決第一個問題：“給予”是什么意思？其實這是一個很難的問題，不過只要我們用心去思考，去體會，就一定能解決。
理解一個詞語有很多方法，有一種方法最簡單，就是依靠我們的感覺，現(xiàn)在，你閉上眼感覺一下“給予”是什么意思？
生：“給予”就是給與。
生：“給予”就是幫助。
生：“給予”就是送。
……
師：感覺很簡單，卻不一定正確。感覺只有和我們的生活經(jīng)驗相結合，才能更準確，能說說你在生活中有過“給予”的經(jīng)驗嗎？你給予過別人什么？或者別人給予過你什么？
生：我給災區(qū)的人捐獻過衣服。
師：那是你對災區(qū)人民的給予，你真可愛。
生：我在大街上看到有的人很可憐，把零用錢給他們。
師：那是你對流浪人員的給予，你真善良。
生：過年的時候，爸爸會給我壓歲錢。
師：那是你爸爸對你的給予，那樣的時候你覺得幸福嗎？
生：是的。
師：是啊，給予好像很難說明白，但是我們有都好像很熟悉。其實還有一種方法，能幫助我們比較準確地理解一個詞的意思，那就是讀課文，在課文中理解。下面，我們就來讀讀課文，想想課文中哪些事情是一種“給予”？
生：自由讀課文。
師：我看到同學們讀得很起勁，我們讀書的時候還可以邊讀邊在書上劃一劃，比如——（示范）我讀到“我給了每個孩子二十美元。”這句的時候，我覺得這是媽媽對孩子的一種給予，我就把這句話劃下來。
生：邊讀邊劃。
師：在課文中找到了那些“給予”？
生：孩子們相互買禮物。
師：那是相互的給予。
生：金吉婭買了一個洋娃娃送個一個陌生的女孩。
生：金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。
生：金吉婭送給我們善良、同情、仁愛和體貼。
……
師：現(xiàn)在你能準確說說“給予”是什么意思嗎？
生：給予就是送、就是給。
師：覺得自己很能干吧，給自己一個點微笑，給自己一點信心，繼續(xù)學好這篇課文。
師：我們已經(jīng)解決了第一個問題，有信心去解決第二個問題嗎？“給予樹”是一棵怎樣的樹？ 用什么辦法來學習呢？
生：讀課文。
師：讀讀課文，找一找課文中那些句子描寫了給予樹。找到了，大聲地讀一讀。
生：齊讀“后來，我看到一棵援助中心的“給予樹”。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。他一直盼望圣誕老人送給他一個穿裙子的洋娃娃?！?
師：這么重要的句子，讀一兩遍顯然是不夠的，要反復的讀，細細的讀，不放過一個字，讀著讀著，你會發(fā)現(xiàn)有一個詞突然跳入了你的眼簾，你要抓住它，想想這個詞告訴了你什么？
生：用心地讀課文。
師：有詞語跳出來嗎？你看的是什么？
生：援助中心
師：援助是什么意思你能感覺到嗎？
生：幫助。
師：那么你能想一想援助中心是一個怎樣的機構？聯(lián)系你的生活經(jīng)歷以及你在生活中、書本上、電影電視上看到的，想一想有哪些人需要援助？
生：在大街上乞討的人需要援助。
師：是啊，所以我國有流浪人員收容機構，專門幫助他們。
生：失學的孩子需要援助。
師：對失學兒童的援助我國有著名的工程——希望工程。
生：賣火柴的小女孩需要援助。
生：受災的人們需要幫助。
……
師：有其他的詞語跳出來嗎？
生：一直盼望
師：我們不認識這個小女孩，不知道他長什么樣，不知道他家里的情況，也不知道他對什么感興趣，但是我們現(xiàn)在知道他一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃。你能張開你想象的翅膀，想一想，她為什么盼望有一個洋娃娃？
生：她可能是一個孤兒，晚上一個人很孤單，洋娃娃可以陪伴她。
生：她生活在很偏僻的地方，沒有伙伴，洋娃娃可以和她玩。
生：穿著裙子的洋娃娃很漂亮，她會很快樂的。
……
師：一直盼望是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？晚上，她盼望——
生：洋娃娃能和她聊天。
師：夢中，她盼望——
生：洋娃娃能陪他睡覺。
師：早晨，她盼望——
生：洋娃娃能和她一起做游戲.
師：從晚上到早上，從清醒的時候到夢中，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這真是——
生：一直盼望。
師：你還看到了那個詞語？
生：卡片
師：是啊，給予樹上除了樹葉還掛滿了卡片，其中有一張卡片是這個小女孩的，卡片上有她的一個小小的愿望。就是這張卡片，你能看到卡片上寫的字嗎？看到了嗎？寫著什么？寫的感動人么？你能試著寫一寫嗎？
生：（在卡片上寫作）
師：把你寫的念給大家聽，看看能不能打動別人的心。
生：親愛的圣誕老人，我是一個孤兒，一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃，你能送給我嗎？
師：寫出了原因，很能打動人。
生：我有一個小小的愿望，想得到一個穿著裙子的洋娃娃。
師：很直接。
生：我真想有一個穿著裙子的洋娃娃，和我玩耍，陪我聊天，你能答應我嗎？
師：非常懇切！
師：現(xiàn)在你能結合自己的理解說說：給予樹是一棵 的樹。
生：給予樹是一棵掛滿希望的樹。
生：給予樹是一棵充滿夢想的樹。
生：給予樹是一棵能讓人夢想成真的樹。
生：給予樹是一棵掛著卡片，卡片上寫著心愿的樹。
……
師：是啊，給予樹是一棵掛滿了心愿的樹，是一棵充滿了夢想的樹，是一棵神奇的樹，能讓孩子的夢想成真，愿望實現(xiàn)。現(xiàn)在，你還認為“給予”僅僅是送、給的意思嗎？“給予”是什么意思？
生：實現(xiàn)夢想、滿足愿望……
師：您能用一個課文上的詞來表達相同的意思嗎？
生：如愿以償
師：多好啊，如愿以償！一棵能夠讓人們?nèi)缭敢詢數(shù)臉?，多么神奇啊！當金吉婭站在這樣一棵神奇的“給予樹”下的時候，金吉婭會想些什么呢？
生：我要買一個洋娃娃送給她。
生：我要滿足他的愿望。
師：她一定會這么想，但真的就這樣簡單的作出了決定嗎？當金吉婭買了一個洋娃娃，所剩的錢只夠買一些便宜的棒棒糖的時候，她的表情是怎樣的？
生：沉默不語。
師：這是為什么呢？那么她當時會怎么想？
生：金吉婭只有20美元，給小女孩買了洋娃娃，就不能給媽媽和哥哥姐姐買漂亮的禮物了，她有點難過。
生：金吉婭想哥哥姐姐都給她買了禮物，而她只能給他們棒棒糖，有點不好意思。
生：金吉婭也想送給媽媽和哥哥姐姐漂亮的禮物，真誠的祝福，可是她的錢偉小女孩買了洋娃娃。
……
師：多么復雜而艱難的選擇，一邊是親愛的媽媽和哥哥姐姐，金吉婭多么愛他們啊，多么想送給他們精美的圣誕禮物，真誠的圣誕祝福；一邊是一個陌生的小女孩，她多么可憐，只是想得到一個洋娃娃，多么微小的愿望。最后金吉婭選擇——
生：給下女孩買一個穿著裙子的洋娃娃。
師：放棄了——
生：給媽媽和哥哥姐姐買漂亮的禮物的打算。
師：失去了——
生：想媽媽和哥哥姐姐表達最真誠的祝福的機會。
師：現(xiàn)在你還認為“給予”僅僅是如愿以償?shù)囊馑紗?？“給予”還意味著什么？
生：放棄
生：失去
師：來讓我們深情地讀一讀這一段金吉婭說的話，體會一下她內(nèi)心艱難的選擇。
生：（有感情地朗讀）
師：金吉婭終于買了洋娃娃，在送出的時候，會在卡片上會寫些什么呢？
生：會寫上真誠的祝福
生：會祝她圣誕快樂！
師：卡片就在我們的手上，現(xiàn)在你就是金吉婭，經(jīng)過了一番艱難的選擇，認真寫下你想說的話吧！
生：（在卡片上寫話）
師：能讀讀你寫的嗎？
生：可憐的小女孩，你的愿望實現(xiàn)了！金吉婭
師：你為什么要寫上金吉婭的名字？
生：因為我想和她交個朋友，一直幫助她。
師：哦，是這樣，你真是一個善良的孩子。那你是不是還得留下聯(lián)系的地址？
生：在圣誕節(jié)每個孩子都應該得到禮物，這個洋娃娃送給你！圣誕老人。
師：你為什么要寫上圣誕老人的名字？
生：因為小女孩本來就是想圣誕老人送給她洋娃娃的，我想讓她認為真的是圣誕老人送給她的。
師：你的想法讓我感動，給小女孩一個洋娃娃，更讓她保留一個甜蜜的夢想。你是那個小女孩，看到這個名字會怎么想？
生：她可能會想圣誕老人真好。
生：我看到了你的愿望，一定會實現(xiàn)的，這個洋娃娃送給你！
師：你為什么不署名？
生：我只是想幫助她，并不想讓她知道我，報答我。
師：你很高尚！
師：現(xiàn)在，你還認為“給予”僅僅只是付出和失去嗎？“給予”還會有什么意思？
生：得到
生：獲得
師：小女孩得到了什么？
生：得到了洋娃娃。
師：還得到了什么？
生：還有金吉婭的關心。
生：還有愛。
師：那么金吉婭僅僅是失去嗎？她得到了什么？
生：她會得到小女孩的感謝。
生：媽媽的擁抱。
生：她有了一顆美好的心靈。
師：我們得到了什么？
生：善良、仁愛、同情和體貼……
師：讓我們一起有感情的朗讀最后一個自然段，讓我一起回味金吉婭送給我們的東西。
生：有感情朗讀。
師：“給予”不僅僅是送、給，不僅僅是如愿以償，不僅僅是付出，也不僅僅是得到，“給予”更是——
生：善良、仁愛、同情、體貼！
師：到這里，我們已經(jīng)回答了上課時大家提出的兩個問題。最后，老師想提一個問題可以嗎？猜一猜，我想問什么？
生：你想問小女孩拿到洋娃娃后，會怎么想？
師：你能想象出來嗎？你么一定可以的，下課后把你的想象和同學們交流交流。你很會提問，但這不是我要問的。
生：
師：其實，我的問題很簡單，我想問的是“給予樹”在哪里？
生：在援助中心。
師：上課前開始的時候，我們知道給予樹在援助中心，現(xiàn)在還在哪里嗎？
（在《讓世界充滿愛》的背景音樂中，播放各種貧困、戰(zhàn)爭、災害、無助的照片）
師：給予樹是一棵善良之樹、仁愛之樹、同情之樹、體貼之樹，這個世界上會有許多的人比我們更貧窮、更孤單、更無助，他們更需要我們的善良、仁愛、同情和體貼。同學們，給予樹到底在哪里呢？
生：在我們的心里。
生：在每個需要幫助的人那里。
師：是啊，把給予樹種在我們每個人的心上吧，讓我們的世界充滿愛，充滿溫暖！
下課。
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給予樹閱讀答案篇二
1、知識與技能：
⑴ 掌握生字新詞，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思。
⑵ 讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20萬美元購買圣誕禮物的。
⑶ 體會文章最后一節(jié)的含義，了解母親的心情變化，有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
在閱讀中理解課文內(nèi)容。
3、情感態(tài)度價值觀：
讓學生從中受到愛心教育，感受富有愛心給人們帶來的真情的快樂。
1、讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20萬美元購買圣誕禮物的。
2、體會文章最后一節(jié)的含義，讓學生從中受到愛心教育。
1、反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。
2、生字卡片。
兩課時。
1、激趣：
學生交流匯報所收集到的有關圣誕節(jié)的資料。
2、了解圣誕節(jié)，學生看西方人過圣誕節(jié)的錄像（或圖片）。
3、談話：
看了以后你有什么感受呢？
4、師：今天我們來學一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事（出示課題，齊讀課題：“給予樹”）
5、理解課題：
“給予”是什么意思？你是怎么理解這個題目的呢？
讀了這個題目，你還想知道什么？
1、按要求把課文讀兩遍：
要求：
⑴ 把課文讀正確，讀通順，讀準字音。
⑵ 邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？
⑶ 把自己不懂的詞句畫出來與同學討論。
2、檢查生字的掌握情況：
⑴ 出示生字卡片，抽讀，正音。
⑵ 出示詞語讀詞。
⑶ 學生提出不理解的詞語，師生共同解決，如：
援助中心、沉默不語、仁愛、如愿以償。
3、學生討論：
課文寫了一件什么事？
4、生匯報，師點撥。
要求：
1、指名分節(jié)讀文，回顧課文講了一件什么事
2、請你認真讀讀想想，看看對哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？等會我們來討論交流。
1、出示要求會寫的12個字。
2、先讀讀，再組詞。
3、請學生做小老師說說寫字時有什么要注意的地方。
4、指導寫字。
5、評議：
這12個生字，你哪個字寫得最好？（生展示）
6、學生練寫：
先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課的詞語抄寫一遍。
抄寫生字。
1、聽寫詞語，聽寫后同桌互相批改。
2、指名分段朗讀課文，用自己的話說說課文主要內(nèi)容。
上節(jié)課你們讀了課文，那你對哪些內(nèi)容最感興趣？又有什么感受呢？
1、指讀1、2段后討論：
你讀懂了什么？
2、生匯報，教師相機出示以下句子，引導學生體會：
⑴ 回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
可引導學生抓住“沉默不語”來質(zhì)疑、釋疑。
⑵ 圣誕前夕，我給了每個孩子20美元，提醒每人至少準備四份禮物。
為什么不是五份呢？
3、指導朗讀，體會盼望圣誕節(jié)的心情。
4、指讀第3段，學生邊聽邊評議：讀得有感情嗎？為什么？
5、指名再讀，再評議，再指導朗讀。
1、齊讀第4段，討論：讀懂了什么？
2、引導學生在感情地朗讀第4段中金吉婭說的話。
3、用橫線劃出金吉婭買洋娃娃送給女孩的句子。
4、讓學生說說對這句話的體會。
5、指讀第5段：
⑴ 討論：金吉婭給家人的圣誕禮物只是50美分一大把棒棒糖嗎？為什么？
⑵ 引導學生理解媽媽心情的變化。
⑶ 齊讀，讓學生充分感悟金吉婭善良、仁愛的品質(zhì)。
讀了這篇課文，你一定很感動，請你談一談自己的感受。
1、抄寫自己喜歡句子。
2、如果你是那個小女孩，一定非常感激金吉婭，請你替那個小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。
給予樹閱讀答案篇三
教學目標：
★能說出課文的大意。
★用心體會，使學生發(fā)自內(nèi)心地有感情地朗讀課文。
★聯(lián)系上下文，分析母親心情的變化，體會金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。
教學重點：
分析母親心情的變化，體會金吉婭的善良、仁愛、體貼。
教學難點：
聯(lián)系上下文，理解結尾段的意思。
教學過程：
一、回憶導入：
1、 師：上節(jié)課我們初步了解了在西方國家重要的節(jié)日——圣誕節(jié)的前夕發(fā)生了一個動人的故事。這節(jié)課我們就再回到那個愛意流動的日子， 一起緊緊地去擁抱善良可愛的金吉婭，感受課文給我們帶來的愛和美。
2、齊讀課題：25 給 予 樹
3、打開課文，小聲朗讀，想想課文寫了件什么事？
二、感悟課文：
1、導入：過圣誕節(jié)、買禮物開不開心？有一個人的心情始卻至始至終不能平靜，這是為什么呢？自己讀書體會。
2、默讀課文，畫出媽媽心情變化的詞語。想想媽媽為什么會有這些變化？
3、學生匯報。師有序地板書：擔心 生氣 激動 談感受，集體感悟，指導朗讀，
導入：媽媽為什么會擔心？你從哪些句子中能體會到媽媽擔心的理由。
出示重點句：讓我擔心的是，家里并不寬裕。我只攢了100美元，卻要由五個孩子分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？
我給了每個孩子20美元，提醒每人至少準備四份禮物。
指導朗讀層次：學生在談理解的基礎上朗讀出自己的感受。
你能把媽媽這種擔心的心情讀出來嗎？想想哪些詞語最能體現(xiàn)出媽媽的擔心，自己試著讀一讀。
指名朗讀，把媽媽的擔心用朗讀表現(xiàn)出來。
導入：孩子們用20美元都買回了禮物，可媽媽卻生氣了，她生誰的氣，為什么生氣？誰來說說你是從哪部分內(nèi)容感受到的？
出示重點句：透過塑料袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖——那種50美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用20美元做了什么？
指導朗讀層次：
學生在談理解的基礎上朗讀出自己的感受。 讀出媽媽生氣的語氣，引導學生進入角色。
導入：金吉婭只買了非常便宜的棒棒糖，媽媽很生氣，可是當金吉婭向媽媽說出買棒棒糖的理由后，媽媽為什么激動？
出示重點句：我激動地緊緊擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
指導朗讀層次：以媽媽的身份說說你是從哪里感受到金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的？ 體會金吉婭的心理活動，指導朗讀。
出示重點句：
沒等我問，她先開口了：“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。”
金吉婭說話的聲音很低，顯然因為沒能給我們買到像樣的禮物而難過，“我的錢只夠買這些棒棒糖了??可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有?！?知道朗讀層次：
試著把金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼朗讀表現(xiàn)出來。
想像發(fā)散師生互動。對話：禮品區(qū)的工作人員和金吉婭的對話，引導學生站在金吉婭的角度體會她的感受和心里的想法。
指導有語氣地朗讀第四自然段。
三、總結全文
導入：通過買禮物這件事，媽媽對金吉婭有了更深的了解。
1、出示：我激動地緊緊擁抱著金吉婭，這個圣誕幾節(jié)，她不但送給我們（ ），還送給我們（ ），以及一個陌生女孩（ ）的笑臉。 填空，思考。
看到這段話的內(nèi)容你仿佛能看到什么？帶著自己的理解和情感再讀這段話。
2、現(xiàn)在誰能用媽媽或金吉婭的語氣給大家再說說這篇課文講了一件什么事？ 發(fā)散：還能用別的語氣說嗎？
四、延伸
1、師：同學們，老師還不是特別清楚課文中都涉及到哪些人物，你們能幫幫我嗎？
2、你想代表誰，就用誰的語氣給金吉婭寫幾句話。想想寫什么？ 提示：我是?? 金吉婭：??
3、反饋。
4、總結板書。
5、質(zhì)疑。
小結：同學們，此時此刻我們已被金吉婭的善良而深深的感動。讓我們再一次地捧起書來讀一讀課文的最后一段，永遠記住在這個善良、可愛的金吉婭。
板書設計：
25 給 予 樹
金吉婭： 善良 仁愛 同情 體貼
洋娃娃 愛 棒棒糖
禮 物
媽 媽 ：擔心 — 生氣 — 激動
給予樹閱讀答案篇四
【課前準備】
1、生字詞卡片。
2、錄音機及本課的朗讀磁帶。第一課時
一、議論課題，激發(fā)興趣
同學們看過或聽說過各種樹，可是你們見過“給予樹”嗎？（師板書課題），你能想象出“給予樹”是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？
“給予樹”是不是像我們同學講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。
二、初讀課文
1、學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。
2、自由讀課文，要求：
⑴讀準字音，讀通順句子。
⑵邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。
3、檢查讀書情況：
⑴出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）
⑵出示詞語卡片讀詞語。（開火車讀，齊讀）
⑶提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。
⑷根據(jù)學生的讀書情況，相機出示有關的句子指導讀。
4、學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。
三、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞兩遍。
2、練習正確流利有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查
1、讀下面的詞語：
沉默不語、如愿以償、仁愛、體貼。
2、說一說上面四個詞語的意思。
二、理解重點詞句
1、學生默讀課文，用“──”畫出這四個詞語所在的句子，再讀一讀，體會體會。
2、指名讀出所畫的句子并出示：
⑴“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”。
⑵“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨薄?/p>
3、聯(lián)系上下文，思考討論這兩句話：
⑴金吉婭為什么沉默不語？相機指導有感情朗讀有關的句段。
⑵那個陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以償?shù)模?/p>
相機指導學生有感情地朗讀有關句段。
4、用“＿＿＿＿”畫出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。
學生匯報交流后，教師相機指導學生有感情地朗讀有關句段。
學生選擇感人的地方有感情地朗讀。
三、總結全文
雨果說：“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的。”讓我們再一次讀一讀課文的最后一段，永遠記住在這個善良、可愛的金吉婭。
四、布置作業(yè)
1、抄寫課文的最后一句話。
2、替那個陌生的小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。
給予樹閱讀答案篇五
一、學習目標
1、認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。
二、教學重難點：
重點：通過品讀金亞婭的話和媽媽的變化，體會金吉婭美好善良的品質(zhì)。
難點：對課文最后一段話的理解。
三、教學準備：反映圣誕節(jié)的圖片??? 生字卡片
四、課時安排：2課時
第一課時
一、走近“圣誕節(jié)”。
1、自讀材料——資料袋。
（1）閱讀材料。
（2）交流：通過這資料，你知道了什么？
2、觀察生活——圣誕氣氛。
（1）最近你在街上發(fā)現(xiàn)了什么變化？（西方圣誕節(jié)也走進了中國，很多家庭也會在圣誕節(jié)以自己的方式給家人和孩子帶來快樂。）
(2)補充介紹：圣誕節(jié)孩子們最喜歡的就是對話禮物了，不僅圣誕老人會分發(fā)禮物，自己的父母會給孩子們準備禮物，而兄弟姐姐們也會相互贈送禮物，他們還會給陌生人贈送禮物。今天我們要學的這篇課文就是發(fā)生在圣誕節(jié)的故事。
二、入題。
1、讀題：給予樹。指導學生讀準多音字“給”，注意“予”與“矛”的區(qū)別。
2、認識“圣誕樹”與“給予樹”的意義。
(1)“圣誕樹”是慶祝節(jié)日的裝飾，上面會掛著孩子們的小禮物。
(2)“給予樹”是什么呢？到書中找找。
a、讀句子。
b、理解“援助中心”，了解“給予樹”的意義——給予樹上掛著的不是圣誕禮物，而是掛著小卡片，是一些生活困難的孩子希望在圣誕節(jié)得到的禮物。希望有愛心的人看到之后，能夠送給他們這個禮物，滿足他們的圣誕愿望。
c、給予樹還可以叫什么樹？（愿望樹、幫助樹、愛心樹。。。。。。）
（過渡：《給予樹》這個故事就發(fā)生了一個普通的家庭，他們也像別的家庭一樣，在準備過一個快樂的圣誕節(jié)。）
三、準備“圣誕禮物”
1、按要求讀第一自然段。
(1)讀準帶拼音的生字。
(2)圣誕節(jié)前，孩子們在談什么？媽媽在想什么？
2、認讀生字。提示：“圣”“摯”讀音。
3、熱烈地討論“圣誕禮物。
(1)圣誕節(jié)前，孩子們在討論什么話題？
(2)他們是怎樣討論地呢？
a、“對方”是指誰？“試探”是什么意思？
b、他們現(xiàn)在最想知道的是什么？最想讓別人知道的是什么？
c、他們最希望送出的禮物是別人。。。。。。希望得到的禮物是自己。。。。。。
(3)讀出“希望送出最。。。。。。甜蜜的笑容?！蹦銖闹畜w會到兄妹之間怎樣？（兄妹之間的友愛之情）
4、媽媽的擔心。
(1)圣誕節(jié)前，媽媽又在想什么？
(2)理解“寬?！钡囊馑肌?/p>
a、從哪兒看出家里并不寬裕？
b、為什么用“攢”？你從中感受到什么？
(3)媽媽擔心的是什么呢？
a、反問句改陳述句。媽媽擔心孩子們會過得不快樂。
b、你從中體會到母親對孩子的什么感情？（母親對孩子的疼愛之情）
四、作業(yè)：抄寫詞語。
第二課時
一、復習導入，抓住重點段做為切入口。
1、師引：今天，我們這一節(jié)課繼續(xù)來學習《給予樹》。 齊讀課題
通過上一節(jié)課的學習，你了解了課文中的什么內(nèi)容？你能用上這樣的句式來說一說嗎？
2、出示：
把??????????? ，給予了?????????????????????????? 。
3、學生回答，并借機追問，你是從哪一小節(jié)中讀懂的？請你把它再好好讀一讀。
二、研讀最后一小節(jié)，初次體會感情。
1、齊讀最后一小節(jié)，（讓我們一起來讀一讀）。
2、解釋“如愿以償”（你讀懂了“如愿以償”這個詞語的意思了嗎？）
課文中講誰的什么愿望終于實現(xiàn)了？
是誰幫她實現(xiàn)的？請你連起來說一說。
3、師引：那個渴望得到洋娃娃的小女孩得到了夢寐以求的禮物后，她綻開了甜蜜的微笑，這就是一個（學生齊：一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。?/p>
4、師引：同學們體會得真不錯，我想這個填空題一定也難不倒你了。
出示：這個圣誕節(jié)，她不但給我們（??????????? ），還送給我們（???? ）。
但是如果，我這樣表達這句話，你能說出它們有什么不一樣了嗎？
出示：這個圣誕節(jié)，她不但送給我們（善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槪?，海給我們棒棒糖。
這個圣誕節(jié)，她不但給我們（棒棒糖），還送給我們（善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槪?/p>
（提示:交換了位置,作者想強調(diào)的內(nèi)容不同,在媽媽的心里,對一個陌生女孩的愛心和棒棒糖相比,哪個更讓媽媽喜歡?）
5、師引：是啊，在媽媽的心里，女兒的善良和愛心是多么的珍貴?。〈藭r此刻，媽媽的內(nèi)心是（高興、激動、自豪、興奮等）你能讀出媽媽的心情嗎？
指名、齊讀
三、研讀三、四兩小節(jié)，再次體會感情
1、師引：金吉婭送給一個陌生女孩的是昂貴的洋娃娃，送給自己的家人的卻只是棒棒糖，難道金吉婭不愛自己的家人嗎？你是從課文中的哪些句子中體會出來的？請你再次靜下心來，細細讀讀課文，找到句子來體會體會。
2、出示交流：（注意要求學生，讀課文中的句子，并加上自己的理解）
a、金吉婭說話的聲音很低，顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。
吉婭的心里“像樣的禮物”該是怎樣的？
b、只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
金吉婭為什么沉默不語？（注意用第一人稱）
哥哥姐姐在干什么？（出示課文中的句子）
3、師引：是啊，金吉婭心里很擔心、難過而沉默不語，哥哥姐姐們卻個個興高采烈，這是多么鮮明的對比啊！你能把它們讀出來嗎？
4、師引：那金吉婭為什么還要把那么貴的禮物送給陌生的小女孩呢？
（1）找出金吉婭說的理由，并用筆劃出那句話。
（2）我們在讀這段話時，是不是也要象金吉婭前面說話的聲音那樣很低嗎？為什么？（想得到媽媽的諒解、肯定、支持）
（3）誰想來試一試，（指名試讀）一起來試一試。（齊讀）
（4）讓我們再來讀一讀金吉婭的話吧！（師生合作讀）
四、總結課文，升華情感
1、聽了金吉婭輕輕的敘述，你了解到金吉婭是一個怎樣的孩子？（提示用上善良、仁愛、同情、體貼）來說一說。所有的善良、仁愛、同情、體貼都源自于一個字，那就是“愛”。
2、感情引讀最后一小節(jié)：
多么有愛心的孩子啊，作為孩子的母親，所有的語言都無法表達她此時此刻內(nèi)心的激動，只有（激動地讀一讀）
作為孩子的母親，也為剛才誤解了孩子而感到深深的歉意，千言百語化作一個深情的擁抱，（我們滿懷深情地讀一讀）
作為孩子的母親，更為有一個這樣善良、仁愛、同情和體貼他人的孩子而感到自豪，于是（讓我們自豪地讀一讀）
4、在一個溫暖如春的下午，金吉婭收到了一封來自遠方的來信，那是那個收到洋娃娃的小女孩的來信，信上會怎么說？（想象說話）
5、師引:
同學們,“給予”是一種快樂，快樂了別人，也快樂了自己；“給予”是冬是里的一縷陽光，溫暖了你的心，也溫暖了他的心……你覺得“給予”是什么？（要求用優(yōu)美的語句說一說自己對“給予”的理解）
五、全文總結：
“贈人玫瑰，手有余香?！苯o予是付出，更是一種收獲，讓我們在音樂聲中結束今天的學習吧
六、作業(yè)：熟讀課文
板書設計：
給予樹
仁愛?? 同情
愛心?? 熱心
體貼?? 友誼
愿望?? 美滿
善良?? 快樂
希望 理解 幸福 高興
給予樹閱讀答案篇六
1、學習本課生字，會認10個，會寫12個；理解“沉默不語等詞語的意思。
2、學習聯(lián)系上下文透過詞語體會內(nèi)心等現(xiàn)解重點詞句的方法，并能運用此法理解課文內(nèi)容。
3、讀課文，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。
4、積累語言，練習寫話。
課前談話：
同學們，再過幾天春節(jié)又到了?；貞浺幌拢甑拇汗?jié)是怎么過的？
是啊，大家高興極了。外國的圣誕節(jié)也像我們的春節(jié)一樣隆重、熱鬧。
看，圣誕節(jié)前夕，他們把自己的家鄉(xiāng)打扮得漂漂亮亮的，然后購物、采花，裝扮成圣誕老人坐馬車、逛街、互贈禮物，圍著圣誕樹唱啊，跳啊，開心極了?？蛇@只是有錢人過的圣誕節(jié)。那沒錢人怎么辦呢？當?shù)卣脑行木桶堰@些窮人的孩子組織起來，讓他們把自己的小小心愿寫在卡片上，把卡片掛在一棵特制的圣誕樹上（在“樹”上粘貼“樹葉”）。，然后把這棵圣誕樹放在商場里。那些有愛心、有能力的人看到了，就會幫助他們完成心愿。他們把這棵特制的圣誕樹就叫作給予樹。今天我們就來學習這篇課文。
1、齊讀（關注多音字和生字）課題：給予，并注音：jǐ yǔ，“給予”是什么意思？課文說誰給予誰什么呢？我們學了課文就知道了。
2、大家已經(jīng)預習了課文，下面宋老師就檢查檢查。第一關，看詞語會讀了沒有。
課件出示一些詞：
寬裕、試探、甜蜜、猜測、給予、擁抱等?！?/p>
3、自由讀，讀不準的問問同桌。
4、教師開火車檢查生字讀音。
5、第二關：課件出示思考題：課文寫了哪些人物？誰給你留下的印象最深？
板書：
金吉婭
6、第三關：她做了什么事給你留下這么深的印象？看來這一關有部分同學暫時闖不過去了。請同學們快速默讀課文，然后用上“20美元”、“50美分””洋娃娃””棒棒糖”這幾個詞向同桌說一說她所做的事。
1、自主讀書，初步感知課文的大意。（回答第三關）
2、對于金吉婭的做法你有什么疑問嗎？
1、學習第三自然段：
⑴ 讓我們走進課文，走近金吉婭的內(nèi)心世界。先來看看買了禮物走在回家路上的金吉婭吧！誰來讀讀第三自然段？其他同學找出描寫金吉婭的句子。
⑵ 知道什么是沉默不語嗎？自己表演表演。那我明白了，文中的金吉婭沉默不語，就是低著頭不說話，很不高興地在……？
那金吉婭在想些什么呢？請同學們自由讀1～3自然段并想一想。
師：沉默不語的金吉婭究竟在想些什么？
⑶ 交流：
預設：
生：大家都買了很多很好的禮物，可我只買一些了棒棒糖，他們會不會罵我呀！
師：心里想著家人，擔心著家人的感受。還會想什么？
生：媽媽會怎么說我呀？
師：想著媽媽，擔心媽媽生氣。多體貼的孩子呀。
生：沒有買到象樣的禮物，很難過，給家人的是普通的糖，而給陌生的女孩是一份好禮物。
師：很會讀書，能聯(lián)系課文的具體內(nèi)容想象金吉婭的難過心情。透過“沉默不語”我們體會到了金吉婭的內(nèi)心，帶著這樣的體會，誰再來讀讀這句話？
⑷ 透過“沉默不語”這個詞我們體會到了金吉婭的內(nèi)心。帶著你們的體會，誰再來讀讀這句話？
生：（讀相應句子）。
師：是啊，沉默不語的金吉婭心事重重，還有誰想讀讀這句話？
生：（讀相應句子）。
師：如果我們與哥哥姐姐興高采烈的樣子對比著讀，就更能讀出金吉婭沉默不語時的心情了。誰愿意讀？自己先來試試吧。可以加上動作表情。
生：（練讀）
師：誰愿意讀？
生：（讀相應句子。）
師：誰再來試試。
生：表演讀。
師：同桌一邊想象一邊讀，哪兩位再來試試？
生：（生讀相應句子）。
師： 全班同學起立讀
生：（讀相應句子）。
2、品讀第四自然段：
運用情境對話的方式，引導學生深入文本，感悟人物的語言，加深體驗，讓學生受到情感的熏陶。
預設：
師：這樣體貼自己家人，為什么只給他們買了那么便宜的棒棒糖，卻花大部分錢給陌生的小女孩買了洋娃娃呢？看，你們剛才提的這個問題多值得思考、多有價值呀。我發(fā)現(xiàn)有些同學躍躍欲試了。這樣吧，我們每一個同學都來默讀文章的第四自然段，找找答案，可以劃出相關的句子。金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？默讀時要動腦思考，不要出聲。
生：（默讀。）
師：金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？你們劃了哪些句子讀給大家聽聽？
生：（讀相應句子。）
句1：看到了援助中心的給予樹，樹上有許多卡片……
師：哦，她被一張卡片所吸引了。她看到了一個心愿，一個她可以幫助實現(xiàn)的心愿。于是她伸出了援助之手，就動用了這20美元。
可是這20美元是要給家里人買禮物的呀？
句2：沒能給我們像樣的禮物而難過。
師：從這里也可以看出金吉婭是很體貼家人，是想給予家人更多更好的禮物，給予他們快樂的。
句3：我的錢就夠……
師：哦，是錢不夠了，實在出于無奈。
句4：可是媽媽……
師：同學們發(fā)表了自己的見解。不錯，最主要的原因就是正如今吉婭所說的一起讀：
課件出示：
“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有。”
師：我想請一個同學對著大屏幕再來讀。
生：讀屏幕上的語句。
生：打錯了，漏字了。
（補充出示“什么都”。）
師：老師覺得不加這三個字也挺通順，挺好的呀，不加，行嗎？
生：不行，少了，說明不了一點兒“都沒有”。
師：加上這三個字說明什么？
生：說明小女孩一丁點兒，一絲一毫都沒有。
……
師：上課前，我們都說了，最想過圣誕節(jié)的就是孩子們了。因為那一刻他們會收到許多禮物，孩子們唱啊，跳啊，沉浸在快樂和幸福中?？蛇@個小女孩呢？她卻什么都沒有。你想，她沒有什么？
預設：
生：沒有人關心她。
生：沒有人愛。
生：沒有禮物。
師：多么可憐的小女孩，在金吉婭的眼里，她什么都沒有。誰再來讀讀這段話。
生：讀“可是……沒有?！?/p>
師：是啊，什么都沒有，一無所有！誰還想來讀？
生：讀“可是……沒有?！?/p>
師：是啊，多么可憐的小女孩呀，在圣誕節(jié)的前夕，她一無所有。孩子們，如果現(xiàn)在你就是金吉婭，當你來到商場，走到了這棵掛滿著心愿卡的給予樹下的時候，小女孩的心愿卡深深地吸引著你。你也會怎么樣?
（指名上臺摘下卡片。）
師：來，打開它。小女孩寫什么了？
生：讀卡片上金吉婭的心愿。
師：哦，小女孩一直在盼望著一個洋娃娃呀。引說：一直盼望就是—白天，她一個人孤零零的時候。
生：一直盼望著洋娃娃來和玩她；晚上，面對著黑漆漆的屋子，她一直盼望著洋娃娃來陪她；甚至連做夢呀，小女孩都在想著洋娃娃。
師：“金吉婭”，看了小女孩的這個心愿，你的心里在想些什么？
生：我一定要幫她實現(xiàn)這個愿望。
師：多有同情心的孩子呀。
（走到同學中間。）
師：那你呢？“金吉婭”
生：我要幫助她。
……
師：可是，“金吉婭”，這是媽媽辛辛苦苦攢的錢呀，它是需要你和哥哥、姐姐一起來分享圣誕的快樂，你確定要幫一個連面都沒有見過的小女孩嗎？
生：確定。
師：你可要想清楚。
生：想清楚了。
師：你呢？想清楚了嗎？
生：想清楚了。一定要幫她買到夢寐以求的洋娃娃。
師：多么善良的孩子。老師聽出了同學們對小女孩的同情和要幫助她的決心。帶著這樣的體會，誰再來讀讀這段話？
生：（讀這段話。）
師：從你的朗讀中，我感受到了金吉婭對小女孩的同情。還有誰來讀？
生：（讀這段話。）
師：從你的朗讀中，我感受到了金吉婭想要幫助這個小女孩的決心。
全班一起讀。
師：從你們的朗讀中，我看到了你們那顆善良的透亮的金子一般的心。
此時，她為什么只給家人買棒棒糖，而給陌生的小女孩買洋娃娃，明白了嗎？孩子們，金吉婭送給小女孩的僅僅是一個洋娃娃嗎？還送給她什么？
生：善良、仁愛、同情和體貼。
生：關愛。
生：關懷、溫暖。
生：一顆真誠的心。
師：說的多好?。∷徒o了她一顆真誠的心，送給了她希望，那是生活的希望。多么善良的孩子呀！我們感受到了她的仁愛，感受到了她對小女孩的同情和體貼。。
板書：
善良 仁愛
（出示課件。）
師：聽，圣誕的樂章敲響了，給予樹上有著一個小女孩的夢想。給予樹下另一個只有八歲的叫作金吉婭的小女孩幫她實現(xiàn)了這個夢想。如果我就是金吉婭的媽媽，媽媽我曾經(jīng)傷心過，曾經(jīng)生氣過。可此時此刻我高興極了，緊緊地擁抱著金吉婭。你們想此時的媽媽會對她怎么說……
生：金吉婭，你很了不起！
師重復學生話語。
師：那你們這些哥哥姐姐又會說些什么呢？
師：此時此刻我是那么的高興，那么的激動，你的心情會是怎么樣呢？誰來說說這個句子？
出示：
我＿＿＿極了，緊緊地擁抱著金吉婭?！?/p>
生：我高興極了，緊緊地擁抱著金吉婭。
生：我激動極了，緊緊地擁抱著金吉婭。
生：我自豪極了，緊緊地擁抱著金吉婭。
生：我興奮極了，緊緊地擁抱著金吉婭。
師：作為媽媽的我緊緊地擁抱著金吉婭，這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
出示課文：
“我緊緊地擁抱著金吉婭，這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)匦δ槨！薄?/p>
師：作為哥哥的你會──
生：（讀語句。）所有的哥哥來男同學起立讀。
師：作為姐姐的你也會──
生：（讀語句。）所有的姐姐一起讀。
師：還有我們，我們在座的每一個被感動的人啊，讓我們一起再來讀這段話。
師生齊讀。
師：有些同學都能背下這段話了。讓我們記住這段話，好嗎？沒記住的可以看著大屏幕讀。
生：（讀、背這段話）
師：八歲的金吉婭，善良、仁愛、同情和體貼，深深地打動著我們?？梢韵胂蟮叫∨⑹盏窖笸尥迺r的幸福笑臉。那她又會對金吉婭說些什么呢？
生：謝謝你，金吉婭，謝謝你的洋娃娃。
生：謝謝你，金吉婭，謝謝你送給我的愛。
生：謝謝你，金吉婭，謝謝你幫我完成了我心中的夢想。
……
師總結：金吉婭，謝謝你，謝謝你的愛，謝謝你的給予，你不僅給予了小女孩同情、希望、快樂、幸福，還給予了我們善良、仁愛、體貼和榜樣。我們都要向你學習擁有一顆博愛的心！
師：課后請同學們替小女孩寫幾句話，寫在語文課堂作業(yè)本上。
給予樹閱讀答案篇七
教材分析：
課文寫的是在圣誕節(jié)前夕，小女孩金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。
學生分析：
課文表現(xiàn)的是外國兒童的生活，有一些風俗學生不太熟悉，因此要盡可能縮小文化差距，讓學生通過“資料袋”或者其他方式了解圣誕節(jié)，并播放圣誕節(jié)的音樂，展示一些圣誕節(jié)的圖片，激發(fā)學生的閱讀興趣。
教學重點：
通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學難點：
理解課文最后一段話。（內(nèi)容略）
教具使用：幻燈片、字卡、錄音機等。
教學流程：
（第一課時）
一、課前互動（學生站排等候）
教師導語：同學們，今天有這么多老師來到了我們的課堂上，你們的心情緊張嗎？為了緩解打家緊張的心情，接下來老師想邀請同學們聆聽一段美妙的音樂，欣賞幾組美麗的畫面，你們愿意接受邀請嗎？請同學們在放松心情的同時，陸續(xù)地回到自己的座位上，好嗎？（課件播放“鈴兒響叮當”的曲子，屏幕播放圣誕節(jié)的相關圖片，學生邊欣賞邊回到自己的座位上。）
過渡語：同學們，聽著這樣美妙的音樂，欣賞著這樣美麗的畫面，你想到了什么？
1、學生說自己的感受
過渡語：老師也有這樣的感受，那你對圣誕節(jié)了解多少呢？
2、學生自由說對圣誕節(jié)的了解
過渡語：同學們知道的可真不少，老師在課前也搜集了一些有關圣誕節(jié)的資料，想不想看一看？
3、屏幕顯示“我知道”，即圣誕節(jié)資料袋。（生讀資料）
過渡語：通過剛才的互動，同學們對圣誕節(jié)有了新的認識，今天這節(jié)課我們就來學習一篇跟圣誕節(jié)有關的課文，我們可以上課了嗎？（師生問 好）
過渡語：在美國的一個小鎮(zhèn)上，圣誕節(jié)的前夕發(fā)生了一個非常感人的故事，請同學們跟老師一起板書課題：31、給予樹 請大家齊讀課題。
二、學生預設目標，出示學習目標
過渡語：誰能根據(jù)以往我們學習閱讀課文的經(jīng)驗，給這節(jié)課制定學習目標呢？
1、學生自己制定學習目標
過渡語：老師對剛才同學們制定的學習目標進行了歸納和梳理，看看我們這節(jié)課要完成哪兩個學習目標。
2、出示學習目標：
（1）會認10個生字，正確認讀20個詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中人與人之間的關愛。
三、初讀感知，識記生字。
過渡語：同學們，你們有信心完成這兩個學習目標嗎？下面讓我們進入目標1的學習。誰能根據(jù)平時的學習經(jīng)驗說說怎樣完成學習目標1？
1、學生說怎樣完成學習目標1的方法（2生說）
過渡語：（大屏幕出示學習目標）老師也給同學們提供了幾種學習方法（學生讀學習方法）現(xiàn)在就請同學們自由地朗讀課文，根據(jù)大屏幕“我會學”的學習提示自學完成學習目標1，幾分鐘后老師將檢測大家的學習成果。
★畫一畫 在課文中畫出自己不認識的字
★問一問 請教同桌或老師，讀準生字字音
★讀一讀 同桌合作練習把字音讀準，并能組詞。
★記一記 用熟字“加一加”或“減一減”等方法記住字型
過渡語： 現(xiàn)在就請同學們自由地朗讀課文，根據(jù)大屏幕“我會學”的學習方法提示自學完成學習目標1，幾分鐘后老師將檢測大家的學習成果。
2、檢測學生的學習成果
（1）“小老師”領讀生字（看大屏幕）
（2）開火車認讀生字（字卡）
過渡語：現(xiàn)在老師把這些生字朋友組成了詞語，你還能正 確認讀嗎？
3、學生讀詞語
（1）指名讀 （2）學生齊讀
四、朗讀感悟
1、學生說怎樣完成目標2
2、根據(jù)大屏幕“我會學”學習提示完成目標2
★聽讀歸納 課文主要講了一件什么事？
★默讀思考 用一個字概括課文給我們的啟示
★朗讀感悟 課文中寫了誰與誰之間的愛？
3、播放課文錄音帶，學生聽課文錄音
4、誰能說說課文主要講了一件什么事？
過渡語：老師跟同學們說過，我們要把一篇課文讀成一段話，把一段話讀成一句話，也就是把文章讀薄，讀精，現(xiàn)在請大家自由讀課文，用一個字概括課文對我們的啟示。
5、學生自由讀文 ，用一個字說自己對課文的理解
6、教師隨機板書：愛
過渡語：課文都寫了誰與誰之間的愛？
7、學生找相關段落，匯報自己的收獲，
教師板書：媽媽對孩子的愛
金吉婭兄弟姐妹之間的愛
金吉婭對陌生女孩的愛
8、屏幕出示重點段落或者句子：
（1）讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？
過渡語： 媽媽擔心什么？想象：媽媽是怎樣攢夠一百美元的？
（體會媽媽對孩子的愛，再次朗讀這個句子）
（2）回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。
過渡語： 假如你就是金吉婭的兄弟姐妹，已經(jīng)買好了圣誕節(jié)的禮物，坐在回家的車上，你是什么樣的心情？同桌互相表演讀。
（體會孩子們快樂的心情及兄弟姐妹之間的愛，再次朗讀句子）
過渡語：老師看到你們臉上的笑容，深深的感受到了金吉婭生活在這樣一個充滿愛的家庭的幸福。
（3）我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
過渡語：金吉婭是怎樣給予陌生女孩愛的？找到相關句子讀一讀
9、學生畫出句子，匯報讀。
過渡語：媽媽聽了金吉婭的話后怎樣做的？齊讀最后一段。
媽媽為什么說金吉婭“不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼？”
10、學生自由發(fā)表想法
教師小結：剛才同學們跟老師一起感受了媽媽深沉的愛，金吉婭兄弟姐妹之間甜甜的愛，金吉婭還把這份濃濃的愛給了陌生女孩。那這些跟我們有什么關系呢？（引導學生對照自己的實際生活談感受）
五、拓展延伸
1、學生分組討論自己在生活中該怎樣做
2、匯報交流討論結果
六、課堂總結
同學們，剛才大家說出了許多表達愛的方式。是的，我們每一個人在生活中都需要愛，愛也會帶給我們無限快樂和健康。老師希同學們在生活中都去做一個有愛心的好孩子！
給予樹閱讀答案篇八
①生字詞卡片。
②錄音機及本課的朗讀磁帶。
議論課題，激發(fā)興趣
同學們看過或聽說過各種樹，可是你們見過“給予樹”嗎？（師板書課題），你能想象出“給予樹”是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？
“給予樹”是不是像我們同學講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。
初讀課文
①學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。
②自由讀課文，要求：
a.讀準字音，讀通順句子。
b.邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。
③檢查讀書情況。
a.出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）
b.出示詞語卡片讀詞語。（開火車讀，齊讀）
c.提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。
d.根據(jù)學生的讀書情況，相機出示有關的句子指導讀。
④學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。
布置作業(yè)?
①抄寫生字詞兩遍。
②練習正確流利有感情地朗讀課文。
復習檢查
①讀下面的詞語：沉默不語 如愿以償 仁愛 體貼
②說一說上面四個詞語的意思。
理解重點詞句
①學生默讀課文，用“——”畫出這四個詞語所在的句子，再讀一讀，體會體會。
②指名讀出所畫的句子并出示：
a.“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”。
b.“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨薄?/p>
③聯(lián)系上下文，思考討論這兩句話。
a.金吉婭為什么沉默不語？相機指導有感情朗讀有關的句段。
b.那個陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以償?shù)模?/p>
相機指導學生有感情地朗讀有關句段。
④用“﹏”畫出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。
學生匯報交流后，教師相機指導學生有感情地朗讀有關句段。
學生選擇感人的地方有感情地朗讀
總結全文
雨果說：“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的?！弊屛覀冊僖淮巫x一讀課文的最后一段，永遠記住在這個善良、可愛的金吉婭。
布置作業(yè)?
①抄寫課文的最后一句話。
②替那個陌生的小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。
給予樹閱讀答案篇九
31 給予樹
（時間：60分鐘? 滿分：100分）
a組 基礎知識
一、 一錘定音（在加點字的正確讀音后畫“√”）。（4分）
圣誕? dan （? ）? 誠摯? zhí （? ）
yan （? ）????? zhì （? ）
分享? xiǎnɡ（? ）? 暗示? sì （? ）
xiánɡ（? ）????? shì（? ）
二、我能把字寫漂亮（看拼音，寫詞語）。（6分）
kuān yù??? tí xǐnɡ?? shì tàn
（??? ）? （??? ） （??? ）
zhù? fú?? tǐ? tiē? rén? ài
（???? ） （??? ） （??? ）
三、 比一比，組詞語。（12分）
棒（?? ）?? 貼（?? ）
捧（?? ）?? 粘（?? ）
即（?? ）?? 盼（?? ）
既（?? ）?? 扮（?? ）
四、 小小變色龍（給多音字組詞）。（8分）
擔? dān（? ）??? 給? ɡěi （? ）
dàn（? ）?????? jǐ（?? ）
五、找朋友（連線搭配詞語）。（8分）
緊緊地???? 擁抱
熱烈地???? 學習
如實地???? 告訴
努力地???? 討論
漂亮的???? 祝福
誠摯的???? 洋娃娃
甜蜜的???? 笑容
可愛的???? 禮物
六、花落誰家（選詞填空）。（6分）
推測? 猜測? 猜想
1.回家途中，孩子們不斷讓別人（? ）自己買
了什么禮物。
2.下這么大的雨，我（? ）李老師不會來給我
補課了。
3.根據(jù)腳印，王警官就能（? ）出人的性別和
身高。
七、精彩回放（按原文填空） （10分）
1.接著，我把他們??? 一個商場，分頭去
，?????? 兩小時后一起回家。
2.一回到家，我??? 把她叫到我的房間，
和她好好談談。
b組 綜合能力
八、把詞語和對應的解釋連起來 （8分）
仁愛????? 能同情、愛護和幫助人。
分享????? 形容非常愉快、興致高。
如愿以償??? 和別人一起享受。
興高采烈??? 像所希望的那樣得到滿足。
九、句子創(chuàng)作沙龍（按要求改寫下列句子）；（6分）
1.他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？
（改成陳述句）
2.她送給我們棒棒糖。她送給我們善良、仁愛、同情
和體貼。（用關聯(lián)詞語連成一句話）
十、開心閱讀 （24分）
永遠的圣誕節(jié)
記不清是哪一年，反正是我很小很小的時候。我知道了一個美妙的節(jié)日——圣誕節(jié)。
這個節(jié)日的清晨總是寒風凜冽，有時天空里還紛紛揚揚地飄著雪花。我的好運也每每在這個冰冷的早晨悄悄降臨。對于那些精美的禮物，爸爸說是圣誕老人給我的祝福。
于是，我期盼圣誕節(jié)勝過了所有節(jié)日。我老是纏著爸爸講關于圣誕老人的故事。在一次夢里，我還變成了淘氣的小鹿魯?shù)婪颍┣涟咽フQ老人的愛送到世界的每一個角落。
漸漸長大的我忽然有一天對這個美麗的故事產(chǎn)生了懷疑。在一個圣誕夜，我向爸爸提出了疑問：
“真的有圣誕老人嗎？他今天晚上真的會來送禮物嗎？”“會的！會的！”爸爸撫摸著我的頭認真地說，
“只要你睡得熟熟的、甜甜的，圣誕老人就像往年一樣地到來。”
在那個圣誕夜，我制訂了一個周密的計劃，同往年一樣，我把長筒襪、紅皮鞋早早地放在陽臺上，然后鉆進被窩裝睡。夜深了，窗外終于傳來了輕輕的聲響。果真有圣誕老人，我興奮極了，禁不住偷偷朝窗
臺望去。就在我慶幸能目睹和藹可親的圣誕老人的剎那間，眼前的景象使我驚訝了：怎么會是爸爸媽媽呢？
窗外寒風呼呼，他們打著手電，朝我的大襪子、大鞋子里塞東西。借著電筒的亮光，我注視著爸爸媽媽認真的舉動和慈祥的臉龐，心里涌上一種甜甜的、酸酸的感覺。
那天夜里，我又夢見自己變成了小鹿魯?shù)婪?，拉著雪橇滿世界飛奔。但坐在雪橇上的是爸爸媽媽。
我們乘著滿天的雪絨花，唱著《鈴兒響丁當》的歌，為所有的朋友迭上最精莢的禮物……
第二天，我像往常一樣捧著禮物跑到爸爸媽媽面
前：“快瞧，圣誕老人又給我送禮物了！”
看著爸爸媽媽互相會心地一笑，我暗暗打定了主意，永遠也不揭穿昨晚的秘密。
1.在括號內(nèi)填入恰當?shù)耐Z。（8分）
（?? ）的節(jié)日? （?? ）的禮物
（?? ）的故事? （?? ）的計劃
2.針鋒相對（寫出下列詞語的反義詞）。（4分）
將來——（?? ）? 期盼——（?? ）
3.用“?? ”畫出文中表現(xiàn)“我”心理活動的一個句子。（5分）
4.作者為什么不揭穿圣誕老人的秘密？（7分）
c組 智力發(fā)散
十一、根據(jù)數(shù)字寫成語。（8分）
3 4?????????
1 2 5????????
7
8?????????????
1/2??
給予樹閱讀答案篇十
給：jǐ?? （病癥）
gěi（癥結）
仁（仁義）──人（人民）
予（給予）──語（語言）──與（與眾不同）
圣（圣人）──勝（勝利）──盛（盛大）──剩（剩余）
誕（誕生）──淡（平淡）──但（但是）──彈（子彈）
予（給予）──矛（矛頭）享（分享）──亨（亨通）
逛（逛街）──狂（狂風）擔（擔心）──但（但是）──坦（平坦）
裕（寬裕）──谷（谷子）──俗（風俗）
援助──幫助盼望──渴望
沉默──活躍興高采烈──愁眉苦臉
沉默不語如愿以償
誠摯的祝福甜蜜的笑容如愿以償?shù)男δ?/p>
這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
給予樹閱讀答案篇十一
一、導入
師：寧鎮(zhèn)路小學的同學們，大家好！很高興能和大家一起來學習。我姓葉，所以你們應該叫我——
生：葉老師
師：真聰明！聰明的孩子們，看，這張圖片，是什么節(jié)日呢？
生：圣誕節(jié)
師：你了解圣誕節(jié)嗎？
生：圣誕節(jié)在12月25日
生：圣誕節(jié)可以收到禮物
生：圣誕節(jié)里有圣誕樹，有許多禮物，還有許多人去教堂過節(jié)日。
師：“有。。。有。。。還有。。?！闭f得真好
師：圣誕節(jié)是西方國家一個非常重要的節(jié)日，相當于我們中國的春節(jié)。那天，孩子們可以收到許許多多的禮物，所以可高興了！然而，貧困人家的孩子就大不一樣了，他們沒有禮物，許多愿望都無法實現(xiàn)。于是，一些慈善機構、援助中心就讓這些貧困孩子把愿望寫在卡片上，插在圣誕樹上，讓好心人看了以后，獻出自己的一份愛心。（板畫）
我們把這樣的圣誕樹叫做“給予樹”。（板書：給予樹）
師：今天，我們要學習的課文就是31 、給予樹。
齊讀題目。
師：大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這兩個括號為什么不一樣?。?/p>
生：給是多音字 這里念ji 還有個讀音是gei
師：31課《給予樹》給我們講述了一個非常感人的故事，葉老師讀了，深受感動，大家想讀嗎？那我們打開課本，把書翻到123頁，自由地、認真地把課文讀一讀，要求：讀正確，遇到生字，請大家借助拼音這個工具把它讀正確。
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容，學習生字詞
師：過渡：剛才看到大家讀得這么認真，葉老師也給大家?guī)砹艘豢檬フQ樹，想得到樹上的糖果禮物嗎？
指名讀——齊讀。
師：昨天有個辦公室的老師讓我猜了本課的2個字謎，我想來想去想不出，同學們那么聰明，能幫助我嗎？
生：可以
師：“豐衣足食”打一個字
生：裕
師：上下共用一橫
生：立
師：“上下共用一橫”再思考下
眾生：卡
師：舉起右手寫寫這2個字，翻開課堂作業(yè)本，請把這課中最難寫的字各寫3個，字要寫好，姿勢也很重要。
師：同桌寫對了打一顆星星，又對又漂亮，打兩顆星星。
師：大家合上作業(yè)本，剛才我們認識了生字和難寫的字。請同學們再輕輕地讀課文，思考上面的問題。
填空：——前夕，——用20美員買了——，送給——，買了——送給————。
生：圣誕節(jié)前夕，金吉婭用20美員買了洋娃娃，送給小女孩，買了棒棒糖送給爸爸媽媽和弟弟妹妹。
三、學習課文第四節(jié)
師：快速默讀課文，用波浪線劃出描寫人物語言的句子。
師：有哪些句子，請同學來說一說。
生： “媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有很多卡片，其中議長是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃，于是，我去下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。”
生：“我的錢就......只夠買這寫棒棒糖了?？墒菋寢專覀冇心敲炊嗳?，已經(jīng)能收到許多禮物了，而那個小女孩卻什么也沒有。”
師：讀讀金在說這些話的時候，心情是什么樣的呢？請同學們一邊讀一邊好好地體會。
生：我感到很高興。
師：替誰高興？
生：小女孩。
師：你就是小女孩，這話怎么說？
生：我一直……洋娃娃。
齊說這個小女孩的愿望。
師：當金在圣誕樹上看到了卡片的時候，當她在為小女孩買卡片的時候，她心里會怎么想？
生：小女孩，我希望你能喜歡洋娃娃。
生：小女孩，我希望你能喜歡我買的洋娃娃。因為我沒買禮物，是給你買的。
生：小女孩，你別再盼望圣誕禮物了，我已經(jīng)給你買好禮物了。
師：金買了洋娃娃，還把它送到了援助中心的禮品區(qū)，當她把禮物遞給那個阿姨時，阿姨會怎么說呢？
（師當阿姨，生當金吉婭）
師：小朋友，你要把禮物送給誰呀？
生：我要送給一個小女孩。
師：你真善良
師：你要寄到哪里呀？
生：我要送給一個小女孩
師：你送給別人禮物，你也會得到禮物的。
師：請你帶著高興的心情來讀上面這段話。小女孩的心愿金幫她實現(xiàn)了。
師：你從金的話中體會到了什么？請大家細細慢慢地讀。
生讀，師師范讀
師：像老師一樣來讀好嗎？從金吉婭的做法中你體會到了什么
生：金吉婭很同情貧困人家的孩子。
師：把你的體會融入到朗讀中去。
生：很有愛心。
師：把你的體會融入到朗讀中去。
生：金吉婭很關心人。
四、初步體會心情變化
師：但金吉婭還是為沒有買到好的禮物而感到難過，聽完金的講述，媽媽怎么做？
出示：我緊緊地擁抱著金吉婭。
師：心情怎么樣？
生：高興
生：激動
生：開心
生：快樂
生：自豪
生：驕傲
生：感動
生：好奇
師：之前，媽媽心情有什么變化？找出描寫媽媽心情的詞語。
生：擔心，生氣
師：老師要問，媽媽為什么擔心，又為什么生氣，后來又為什么激動，我們下節(jié)課再來學習。
五、作業(yè)：
師：最后，同學們看，黑板上的給予樹上還有幾張卡片，小朋友愿意像金吉婭一樣，拿下來看看嗎？
指名上來讀卡片。
師：如果咱們班同學也能像金吉婭一樣，課余能主動地去認識像賣火柴的小女孩、凡卡、楊科等人，能主動地讀讀相應的文章，那今天葉老師來給大家上課，也就如愿以償了。
給予樹閱讀答案篇十二
這一單元的課文均圍繞“愛的奉獻”來組織單元。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的小女孩，贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。
課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。本文的語言平實，但它很真，真實，真誠。我想通過本文的學習，一定能激發(fā)學生的情感，熏染學生的審美。
根據(jù)教材特點和學生的實際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感和價值觀三維度確定了以下教學目標：
知識與技能：
1.會認10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、仁愛、同情、體貼”等詞語。
2.正確流利有感情地朗讀課文,體會金吉婭的言行和言語.
過程與方法:
1.采取分段讀,教師范讀等方式進行閱讀訓練,在讀中理解課文內(nèi)容.
2.通過層層提問,讓學生在問答中尋找答案,認真思考體會人物的優(yōu)秀品質(zhì).
情感和價值觀:
在精讀品悟的過程中，通過媽媽的感情變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，讓學生從中受到熏陶。這也是本課的重點。
本課的難點是理解最后一個自然段，引導學生聯(lián)系上下文，體會金吉婭無私給予的仁愛之心。培養(yǎng)學生關愛他人的情感,用自己的愛,同情和善良之心，為這個美麗的世界增添一份溫暖,感受人與人之間的美好。
為了很好的達到本課目標，在設計教學時，我以情感為主線，以“愛”貫穿始終，在教學中抓住“愛”進行教學。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現(xiàn)出來的。所以，我利用感悟重點語句、體會人物的思想感情為主要的教學方法。同時，運用了齊讀、指名讀、默讀等多種方式來發(fā)掘文章的情感內(nèi)涵，引導和調(diào)動學生的情感體驗，珍視學生獨特的感受，使學生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。
教學永遠是教與學互相作用的統(tǒng)一活動，俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”，學法指導是提高語文教學質(zhì)量的重要保證，因此，我設定了以下教學法：
教法：
1.讀寫結合法，我利用讀與寫相通之處，讓學生寫愛心主語。
2.電化教學法，通過多媒體課件創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣及使學生置身于有吸引力的情境中，更好地促進學習。
3.朗讀感悟法，體現(xiàn)語文“以讀為本”的教學特點，通過反復品讀重點詞句，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學生方法，進行及時評價，激發(fā)學生的朗讀興趣，從而提高學生的朗讀水平。
4.師生互動法，根據(jù)教學目的、課文特點和學生認識發(fā)展規(guī)律，以問答談話形式師生進行互動，啟發(fā)學生利用已有的知識對課文中的主要問題進行思考，得出結論。
學法：
采用自主合作探究的學習方式，讓學生充分地讀，充分地感知、感悟、思考語言材料，從而激發(fā)學生的主動意識和進取的學習精神。
本文教學我預計用2課時。
下面我來說說我的教學流程：
（一）課前談話導入新課，激發(fā)學生興趣。
課堂氣氛的營造至關重要，良好的氣氛更易讓學生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導入語所起的作用，是不容忽視的。
在第一課時同學們在簡單交流搜集的圣誕資料的基礎上，我采用多媒體課件等展示圣誕節(jié)的圖片和背景音樂，讓學生說說圣誕節(jié)與中國的春節(jié)(學生回憶春節(jié)歡快的生活)，使學生立刻感受到圣誕節(jié)在西方國家的孩子們心中的位置就像中國的春節(jié)在孩子們心中的地位，這不僅使學生很快進入了文中主人公的生活，感同身受，還為后面的金吉婭用給家人買禮物的錢給一個盼望圣誕老人送給自己洋娃娃的陌生女孩買洋娃娃這一舉動的體會做了鋪墊。同時我還會在黑板上畫一棵圣誕樹。然后引導學生從預習中已知的內(nèi)容入手，了解金吉婭送給大家的禮物，在圣誕樹上板書“善良、仁愛、同情、體貼、洋娃娃、笑臉、棒棒糖”，用小游戲的形式來檢查學生的生字、新詞掌握情況。接著引出課題，讓學生簡單地說說對“給予”一詞的理解。讓學生看老師寫課題，讀課題，再次提醒學生“給”是一個多音字，并分清“矛”與“予”。然后讓學生對課題質(zhì)疑，從“給予樹是一棵什么樣的樹？”走進文本。
第二課時，復習完生字，回憶好第一自然段的意思后，直奔中心，牢牢抓住中心問題“看到孩子們買的禮物，母親的心情又發(fā)生了什么變化？”來展開教學。
（二）品讀課文，體會金吉婭的美好品質(zhì)。
1、(第一課時)整體感知課文。
同學們自由讀課文。邊讀邊想：課文中有哪些人？誰給你印象最深刻？
設計理念：從金吉婭入手，我想很多學生都會說金吉婭給自己的印象最深刻，然后問：為什么金吉婭給你們留下這么深刻的印象？讓學生整體感知課文，講述課文的大概內(nèi)容，感受媽媽的愛。
2、（第二課時）讀中感悟，體會人物情感。
（1）輕讀，探知故事背景。
設計理念：圣誕節(jié)前夕，這是人們最快樂的日子，也是充滿了濃濃愛心的日子。該選購禮物了，從五個孩子分100美元中體會這個家庭不是很寬裕，從而體會媽媽的擔心，了解媽媽的辛苦，為體會金吉婭的美好品質(zhì)做好鋪墊。
（2）細讀，抓住金吉婭的沉默不語。
設計理念：通過研讀句子（只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語；我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？）問媽媽為什么會生氣？課文是怎樣描寫金吉婭的？哥哥姐姐的心情又是怎樣的？通過讀課文，學生很自然地就會找到哥哥姐姐是“興高采烈”的，只有金吉亞是“沉默不語”。重點理解“興高采烈、沉默不語”，通過抽生讀、齊讀、讀重點句，引導學生回答：金吉婭為什么會沉默不語？以及一系列的問題（金吉婭為什么沉默不語，沉默不語的金吉婭在想些什么？金吉婭給家人買到了禮物沒有？買了什么？這么便宜的棒棒糖，媽媽生氣了嗎？）讓學生在自主研讀的基礎上，與主人公進行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，“感受”媽媽心情變化的過程，初步感知金吉婭美好的心靈。使學生思維得到發(fā)展，情感得到尊重。
（3）品讀，體會金吉婭的善良。
設計理念：先讓學生默讀第四自然段，找出金吉婭給小女孩買洋娃娃的原因的有關句子，并劃出來。研讀第一個重點句：她一直盼望圣誕老人送她一個穿著裙子的洋娃娃。讓學生想象小女孩是個什么樣的女孩，為什么那么想要洋娃娃，發(fā)揮學生想象及體會小女孩的愿望很強烈；研讀第二個重點句：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。讓學生進行對比，體會小女孩的什么都沒有，從而使學生的同情心與愛心一下子涌上心頭，進一步體會金吉婭的善良與愛心。再以“媽媽辛辛苦苦攢下來的錢”，讓學生設身處地地思考：是否確定幫助一個陌生女孩，再一次讓學生體會金吉婭的善良與愛心，同時激發(fā)學生們自己的愛心。然后讓學生帶著同情和決心再次讀第四自然段，情感得到升華。
（4）研讀，情感的升華。
我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
設計理念：體會媽媽心情的變化和媽媽深深被感動以及激動地擁抱金吉婭的心情，反復地研讀，讓情感再次得到升華與延伸。
（三）愛心奉獻，生活拓展。
1.師：八歲的金吉婭的善良，仁愛，同情和體貼深深地打動著我們每一個人，收到洋娃娃的小女孩會怎么想呢？
設計理念：發(fā)揮學生想象，替小女孩說幾句話，為寫作打基礎，也是對學生的一種感恩教育。
2.師：同學們，現(xiàn)在你們知道這是一棵怎樣的樹了吧？這樣的一棵給予樹，應該把它種在哪里呢？(種在每個人的心里)只要我們每個人心中都有一棵給予樹，（畫心）那么我們的世界就一定會更加充滿------善良、仁愛、同情、體貼、……請記住——出示名言：給予永遠比索取愉快。——高爾基。
設計理念：升華給予樹的形象及讓學生積累名言。
3.作業(yè)布置：在我們生活中有許多像金吉婭這樣善良的人們，在我們的生活中也有許多像陌生女孩一樣需要幫助的人，當你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻給她們嗎？選一個你最想幫助的人，把你的愛心寫下來，做一張愛心賀卡，寫上你的愛心主語，交給老師，老師一定把你們的愛心轉(zhuǎn)達給他們。
設計理念：走進現(xiàn)實生活，獻出自己的愛心。
4.播放音樂《讓世界充滿愛》，結束本課。
設計理念：板書設計簡潔明了，既能知道課文的大概內(nèi)容，又可知道課文的主旨。在善良、仁愛、同情、體貼劃一顆心，讓我們把這樣的一棵給予樹永遠種在心中。
讓學生懂得關愛別人，做一個富有愛心的人，是三年級語文上冊最后一個單元的主題。愛是什么？該怎樣去表達？則是我在這一單元學習中引領孩子思考的問題。
給予樹閱讀答案篇十三
【背景介紹】
課文講的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢，買了一個洋娃娃送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個愛意流動的日子。在這樣的一個特殊節(jié)日里，一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃的愿望，另一個素不相識的小女孩金吉婭幫她實現(xiàn)了，這是一個多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀，卻能夠?qū)⑿谋刃模O身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。
課文敘述角度獨特，從媽媽“我”的角度來敘述這個美麗的故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，整篇課文處處洋溢著愛的思想、美的情感，時時閃爍著人文的光彩。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。文章以“愛”貫穿始終，字里行間處處洋溢著人間的溫暖。
【案例描述】
師：通過上節(jié)課的學習，我們知道在整件事情的發(fā)展中，媽媽的感情是有變化的，并把有關的語句找了出來。今天這節(jié)課，我們就要結合這些句子，深入體會媽媽情感的變化，并要從中感受金吉婭是怎樣一個孩子？
………………
師：你們的猜想都是有道理的。雖然錢很少，可媽媽還是希望金吉婭能把兄弟姐妹裝在心里，為他們買上一份象樣的圣誕禮物，看到金吉婭只買了50美分一大把的棒棒糖，媽媽真的很生氣。回到家里，沒等媽媽問，金吉婭就把事情的經(jīng)過告訴了媽媽。媽媽聽后非常感動，于是，她緊緊地擁抱著金吉婭，
出示句子，同學們齊讀：
我激動地緊緊擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
師：請同學們快速地在文中找一找，看看金吉婭到底跟媽媽說了什么，媽媽那么激動，找到后，自己讀一讀。
（生自由讀課文）
師：請同學們坐好，現(xiàn)在，就讓我來做媽媽，誰愿意做我的女兒金吉婭，向我解釋你為什么只買了了50美分一大把的棒棒糖。生到前面：媽媽，今天在商場我本來想給您和哥哥姐姐每個都買一個圣誕禮物，可正當我挑選的時候，發(fā)現(xiàn)了一棵援助中心的‘給予’樹。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。我的錢就……只夠買這些棒棒糖了?？墒菋寢專覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了。而那個小女孩，卻什么都沒有。
師：我的女兒金吉婭，你真是個善良懂事的孩子，媽媽很感動，更為你感到驕傲。
3）出示句子：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了。而那個小女孩，卻什么都沒有。
理解“什么都”（通過比較來理解）：“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有?！?/p>
生讀后發(fā)現(xiàn)少了“什么都”，師再出示“什么都”，說：我覺得少三個可以呀。
生：少了，說明不了一點兒“都沒有”。
師：有了說明什么？
生：說明小女孩一丁點兒，一絲一毫都沒有。
師：是的，我們知道，圣誕節(jié)是孩子們最想過的節(jié)日。孩子們唱啊，跳啊，沉浸在幸?？鞓分?，可這個小女孩卻什么都沒有。想想她沒有什么？
生：沒有人關心。
生：沒有人愛。
生：沒有禮物。
生：沒有圣誕節(jié)的樂趣。
師：小女孩在金吉婭的眼中什么都沒有所以她-----學生接 -----她一直盼望著圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。
小結：多么可憐的小女孩在圣誕節(jié)前夕什么都沒有。如果你就是金吉婭，你來到這棵掛滿心愿卡的樹前，你會怎么做呢？讓我們來看看金吉婭在給予樹上拿到的心愿卡的內(nèi)容吧！
a、讀：圣誕老人啊，您在哪兒？又到圣誕節(jié)了，我還是什么也沒有。六歲的我沒有見過爸爸和媽媽，更沒有過節(jié)日的禮物。我多希望擁有一個穿著裙子的洋娃娃呀！我想做她的媽媽，不要讓她像我一樣成為孤兒。
b、談體會：金吉婭，你讀了會在想什么？
生：我一定要幫她實現(xiàn)這個愿望。??? 我想要買一個洋娃娃給她，? 我要滿足她的愿望。 她真可憐呀，在這個世上沒有一個親人、
師：她一定會這樣想的，但真的就這樣簡單的做出了決定了嗎？當她看到哥哥姐姐們興高采烈地互相猜測著自己給別人買了什么禮物是，她當時的表情是-----生接：沉默不語，現(xiàn)在你知道她為什么沉默不語了嗎？她當時想了什么
生：金吉婭哥哥姐姐都給她買了禮物，可是她只能給他們棒棒糖，有點不好意思。
生：她只有20美元，給小女孩買了洋娃娃，就不能給媽媽和哥哥姐姐買漂亮的禮物了，她有點難過，而她的錢給小女孩買了洋娃娃了、
生：她也在擔心自己給小女孩買洋娃娃到底是不是對的，媽媽會不會責怪她。
3、師：可是買了洋娃娃，會怎么樣呢？出示：可是買了洋娃娃，我——————————————————————。
生1：可是買了洋娃娃，我的錢就不夠了，就不能給爸爸媽媽、哥哥姐姐買禮物了。這樣，也許他們也不會送禮物給我了。
生2：可是買了洋娃娃，我可能會被媽媽責怪。
4、師：一邊是親愛的爸媽、哥哥、姐姐，一邊是可憐的小女孩。可是買小女孩洋娃娃，對金吉婭來說意味著什么？
生1：可能收不到親人的禮物。
生2：會被媽媽責怪。
5、師：是啊，要不要給小女孩買洋娃娃，金吉婭左右為難，她的給予意味著將犧牲自己的利益，將付出一定的代價，將忍受媽媽、哥哥、姐姐的責怪。但最終金吉婭選擇了買洋娃娃。其實除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩什么呢？出示：除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩————————。
生1：除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩一份愛心
生2：除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩一份溫暖。（同情）（希望）（快樂）、
6、金吉婭用剩下的不多的錢給予了我們棒棒糖，難道僅僅是五十美分一大把的棒棒糖嗎？除了棒棒糖，她還給予哥哥姐姐什么呢，給予我們什么呢？出示句式，進行說話。
除了棒棒糖，金吉婭還給予—————————。
生1：除了棒棒糖，金吉婭還給予哥哥姐姐善良、仁愛。
生2：除了棒棒糖，金吉婭還給予我們一種助人為樂的精神。
生3：除了棒棒糖，金吉婭還給予我們要有一種愛心。（體貼、同情、熱心、）
7、師：聽了你們的回答，媽媽不再生氣了，而是為自己有這樣的好女兒感到高興、自豪，所以媽媽（出示“我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不僅送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨＃睂W生齊讀
師：讓我們對金吉婭說，金吉婭，你別難過。因為，生：這個圣誕節(jié)，她不僅送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
師：讓我們一起贊美金吉婭，金吉婭，你真棒。因為，生：這個圣誕節(jié)，她不僅送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！?/p>
師：多么善良的孩子！現(xiàn)在你還認為給予僅僅只是付出和失去嗎？
生--------師：給予不僅僅是送、給，不僅僅是如愿以償，不僅僅是付出，也不僅僅是得到，給予更是學生-------接讀：善良、仁愛、同情、體貼。
那么金吉婭僅僅是失去了嗎？不，她得到了什么？
生：小女孩的感謝、媽媽的擁抱、哥哥姐姐的贊揚、她有了一顆美好的心靈、她幫助了別人，自己也得到了快樂、
（3）想象說話：八歲的金吉婭，用她的善良、仁愛、同情、體貼，深深地打動我們。可以想象得到小女孩收到洋娃娃時的幸福笑臉。那她又會對金吉婭怎么說呢？
生：謝謝你的洋娃娃。
生：謝謝你送給我的愛。
師：小女孩感受到了。
(如果時間允許的話，讓學生小練筆)師：小女孩愿望實現(xiàn)了，激動地說不出話。請同學們替小女孩寫幾句感謝的話吧。
………………
【教后反思】
這一環(huán)節(jié)，著重品讀課文重點詞句，用美好的心靈去感受心靈的美好。這時的學生與文本、作者展開精神、情感、生命的對話，從感性的認識走向理性的體驗，在對話中增添新的信息，內(nèi)化語言，加深情感，對“給予”一詞賦予新的生命。通過三個有梯度的說話訓練，既鍛煉了孩子的說話能力，又進一步讓學生體會到金吉婭的愛，那是一種無私的愛。陌生女孩有什么愿望？因為什么，小女孩才能如愿以償?shù)模窟@兩個問題則再一次讓學生感受到金吉婭對別人的關愛，以及幫助別人的快樂。因為什么，小女孩才能如愿以償？正是因為世界上有愛，正是因為金吉婭的愛，小女孩的愿望才能實現(xiàn)。
馬克思說過，教育的根本任務是讓美代代相傳。語文教學作為一門藝術，其審美價值不僅僅在語言上，更在精神上，美的精神是語文教學的靈魂，語文課應成為孩子 “精神的天堂”。這篇教學設計，以“情”為紐帶，以“美”為目標，以“思”為核心，著眼于學生精神的喚醒，潛能的顯發(fā)。注重引導學生在語言的理解和運用的過程中通過鮮活的學，靈動地進入文本角色，借助多種生活情境的創(chuàng)設，再現(xiàn)文本情境，把握文本主人公的形象。做到以文啟人，以情動人，以美育人，努力讓孩子通過這篇課文的學習，展現(xiàn)語言的美，還原人性的美，享受生命的美。尤其是課堂結尾，借助對“給予樹”形象的豐滿，進一步豐富愛的內(nèi)涵，使每個學生都明白“給予樹”本身就是善良、仁愛、同情、體貼，我們要努力使自己成為有益于社會的參天大樹，并為自己的心靈修筑一座符合自己的夢想、適合自己的精神生活的理想家園，一片蔥蘢的凈土——美的精神殿堂。
給予樹閱讀答案篇十四
師：同學們，你們喜歡上語文課嗎？
生：（幾乎是異口同聲）喜歡。
師：誰能說說你為什么喜歡語文課？
生：語文能讓我們學到很多知識。
師：說得真好！知識可以使人變得豐富起來。
生：語文課上我們能夠認識很多字，認識了很多字就可以去看很多書，看了很多書就會有很多見識。
師：你的邏輯性很強，如果能夠注意語言簡練就更好了。
生：因為我們是中國人，所以我們應該喜歡學語文。
師：看的出來你是一個民族情結很重的孩子，我們國家這種燦爛的語言文化的確值得我們很好地繼承和發(fā)展，我很敬重你小小年紀就能夠有這樣的認識。
生：我喜歡語文是因為語文課上學習的每一篇文章都特別美。
師：是啊，應該說每一篇課文都承載著一份美好的感情，或者隱喻著一個很深刻的哲理，今天我們就來學習這樣一篇課文《給予樹》。
師：剛才我也注意到當我問大家是否喜歡上語文課的時候，有一個男同學沒有作聲，你能告訴我你是怎樣想的嗎？
（用鼓勵的眼神望著那個男孩。）
生：我覺得語文學起來挺麻煩的，而且很枯燥。比如學習每篇課文都是分段、概括段意、主要內(nèi)容什么的，好像學課文就是為了這個，沒有懸念感。（掌聲、笑聲）
師：首先我代表所有教語文的老師謝謝你中肯地批評。你所說的概括段意、主要內(nèi)容等等，是一種語文能力，我想你是希望這種能力的訓練不那么枯燥和機械。其實這也說明了你對老師上語文課提出的要求：那就是有情趣、不呆板。今天我們不妨一起來試一試。
點評：以學生談對語文學科的認識開始，可以了解學生對語文的學習態(tài)度，同時通過學生的表達可以看出學習語文的程度，為下面順學而導做好準備。教師又能積極捕捉到學生反映出的信息，進行正面的評價，透露出教師的為學生著想的教學思想。教師能夠關注到每一位學生，以平等的身份和學生進行交往，讓學生都能說真話，抒真情，感受到學習的快樂。
師：（板書課題：給予樹 并給前兩個字注音：jǐ yǔ ）
“給”就是“給”（ɡěi）的意思；“予”在古文中讀二聲，是“我”的意思，在這里讀“予（三聲）”，表示“給”的意思，它和給（jǐ）合起來還是表示這個意思。這樣的詞還有個名字，叫“并列式合成詞”。我們這一課當中有很多這樣的生字詞，請你自己讀一讀，找一找。
課件出示一些詞：
圣誕節(jié)、寬裕、試探、甜蜜、猜測、擁抱?！?/p>
生：試探、甜蜜、擁抱這三個詞語屬于并列式合成詞。
師：你真不簡單，這么快就記住了他們的名字?？纯催€有誰跟它們幾個是一家人？
生：“猜測”好像也是。
師：不是好像也是，它的確就是。“猜”是猜想，揣度；“測”也有這個意思。
生：“甜蜜”是嗎？
師：問得好。盡管你沒有說出肯定的答案，但是你在思考?！疤稹笔怯脕硇稳荨懊邸钡?，這樣的詞語單有一個名字，以后我們會學到。
點評：教師解釋“給予”，以此為例讓學生找出文中類似的詞語，目的是培養(yǎng)學生對詞語的敏感，感受這類詞語的意義，不用解詞而學生已經(jīng)明白了詞義?！安⒘惺胶铣稍~”這樣的概念還是不給學生為好，因為學生通過教師舉例，能夠隱約感受到一個詞中兩個字是相近的意思，然后再找這樣的詞語，通過自己嘗試，在以后的閱讀中肯定會注意到這類詞語。這個概念本身比較難理解，作為教師介紹還可以，作為知識點讓學生去記憶就沒有必要了。
師：“給予”這個詞語教會了我們一個新的知識，那么，這篇題為《給予樹》的課文又能夠給予我們什么呢？
（指名幾位學生讀課文，其他同學思考：這篇課文寫了一件什么事？）
師：誰來說說課文寫了一件什么事？
生：金吉婭去買圣誕禮物，卻給一個小女孩買了洋娃娃，媽媽知道后被感動了。
生：圣誕節(jié)快到了，金吉婭去買圣誕禮物，在援助中心看到一棵給予樹，她用媽媽給的錢為一個窮苦的小女孩買了一個洋娃娃，媽媽知道后很感動。
師：你們覺得他們兩個誰說得更好？為什么？
生：我覺得第二個同學說得好!因為他在說的時候抓住了事情發(fā)生的時間、地點、人物，還有事情的發(fā)生、發(fā)展還有結果。
師：你很會評價。說明你認真聽了他人的發(fā)言，而且聽的時候還在思考，這是很好的學習習慣。的確如這位同學所說，抓住時間、地點、人物，還有事情的發(fā)生、發(fā)展還有結果來說，事情就完整了，顯得很有條理。
點評：讓學生交流初讀感受，注意從整體把握課文，引導學生從關注文本整體開始閱讀。讓學生參與評價，學生的想法會在交流中產(chǎn)生碰撞，加深對文本的理解，在討論過程中教師用自己的評價滲透閱讀方法，達到了“指導在討論中”的目的。
師：剛才同學們說到金吉婭在援助中心看到一棵給予樹，這樣一棵樹上寄托了一個小女孩的愿望。
板書：
一棵樹 一個愿望
師：同學們還說到媽媽聽到這件事后很激動，那么媽媽從始至終都是這樣一種感情嗎？（生搖頭）在這件事情中，媽媽的感情到底發(fā)生了哪些變化？請你默讀課文，把相關的語句畫下來，然后再讀一讀。
（學生默讀、標畫，然后自己練習朗讀。）
師：請你讀出表現(xiàn)媽媽情感變化的句子。
生：讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了100美元，卻要由五個孩子分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？
生：還有這樣一句：我有些生氣，她到底用這20美元做了什么？
生：我激動地緊緊擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
師：幾位同學的合作使得我們的發(fā)現(xiàn)更為完整了。下面我們按照文章的順序先來看你們找到的這句話：
課件打出：
“我只攢了100美元，卻要由五個孩子分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”
師：我覺得這句話的意思就是“我攢了100美元，要分給五個孩子，他們可能買不到很多很好的禮物”。你們認為我理解得準確嗎？
生：我覺得您理解得不對，“只攢了”說明她家不寬裕，攢這些錢很不容易。刪掉“只”這個字，表達得就不充分了。
師：僅僅一個字，你卻能夠從中讀懂它背后蘊藏著的潛臺詞，說明你很會讀書。
生：我發(fā)現(xiàn)您在理解時忽略了這個“卻”字，它在這里表示轉(zhuǎn)折，更加強調(diào)了100美元真的是太少了。還有，媽媽說，怎么可能買到很多很好的禮物呢？意思是說根本不可能買到。而您說“可能買不到”，意思是說也有可能買到。
師：你讀得特別認真，每個字都體會得很準確。媽媽說“要由五個孩子分享”，和“分給五個孩子”意思一樣嗎？
生：不一樣。如果是“分”，只是把錢分了，如果是“分享”就有分享快樂的意思。
師：是呀！媽媽由衷地希望能夠讓孩子們分享圣誕節(jié)的快樂，但是家里并不寬裕。你能夠讀出媽媽的這份擔心嗎？
（生練習，教師指導）
點評：教師給學生自己閱讀、體驗、感悟的機會，讓學生自己去讀書，劃出“媽媽感情變化的句子”。劃出句子后，讓學生練習朗讀，在朗讀中體會媽媽的感情變化。匯報的時候，讓學生朗讀這些句子，給學生展示的機會。這些設計就是讓學生體會閱讀的方法，默讀感受，劃下重點句子，然后用朗讀體會人物情感，同時用朗讀表達自己的感受。
教師出示改動過的句子，學生通過比較感受到“只”“卻”“怎么可能”“分享”這些詞語背后的意思，從而體會到作者用詞的準確。這種比較是教師在閱讀中引導作用的積極體現(xiàn)，教師并沒有通過問答的形式讓學生像猜謎語一樣去找答案，而是給學生一個學習情境，讓學生在這個學習情境中，自己比較、自己思考、自己感悟，得出自己的答案。語文學習的目標更為明確了，就是通過文本中語句來體會人物情感，通過詞句的比對來感受作者寫作的獨特匠心。閱讀的方法已經(jīng)蘊含在教師的引導中，學生以后閱讀的時候也會注意追索詞句，體會詞語背后隱含的意思，讀書會不斷深入，最終會實現(xiàn)自能讀書?！?/p>
師：媽媽的擔心似乎是多余的。當她帶孩子們到商場去購物時，孩子們都很高興。但是，回來的路上，我們卻發(fā)現(xiàn)媽媽很生氣，這又是為什么呢？請你自己讀一讀下面的句子，
（投影打出剛才學生標畫的句子：透過塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖──那種50美分一大把的棒棒糖！我有些生氣，她到底用這20美元做了什么？）
生讀。
師：我注意到你在讀的時候特別強調(diào)了“只”字和“到底”這個詞語，為什么？
生：我覺得這樣才能夠讀出媽媽的生氣。因為她只買了棒棒糖，說明沒有其他的禮物了。即使媽媽給她的錢不多，也不能光買那么多棒棒糖??？
生：我覺得這里面不光是生氣，還有媽媽的疑惑。媽媽想，她到底拿那些錢干了什么呀？怎么也沒跟我說一聲呢？
師：這時，如果你是媽媽，你可能會想她用這20美元──
生：買自己喜歡的零食吃了。
生：禁不住誘惑，買了一些小畫片什么的?
師：可是她的塑料口袋里只有棒棒糖啊？
生：也許怕媽媽說，藏在衣服里了。（笑聲）
生：我想，她還可能沒舍得花這么多，想留起來以后再買自己喜歡的東西。
師：可是，作為媽媽，她多么希望金吉婭能夠心里想著兄弟姐妹，即便是家庭并不寬裕，也能夠把親情放在自己的心中?。』氐郊抑?，不等媽媽問金吉婭，金吉婭就主動向媽媽講述了事情的經(jīng)過，于是媽媽激動的擁抱了她。請你再次讀讀課文，找一找讓媽媽激動的原因到底是什么？
（生讀句子。）
（教師打出文字投影。）
媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予’樹。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。我的錢就……只夠買這些棒棒糖了?？墒菋寢專覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了。而那個小女孩，卻什么都沒有。
師：這位同學讀這段話的時候聲音并不大，而且速度還很慢，誰知道為什么？
生：因為金吉婭心里很難過。
師：她明明做了一件好事，為什么還要難過呢？
生：因為媽媽當時還不知道她干了什么，媽媽的誤會讓她難過。
師：可是，一回到家，她就開始向媽媽解釋了呀？
生：她也不知道媽媽是否同意她的作法，所以說話的時候底氣不足。
生：我認為是因為金吉婭的錢不夠了，不能給哥哥姐姐買禮物了，所以有點難過。
生：在她的心里，哥哥姐姐和那個陌生的女孩一樣重要，但是“忠孝不能兩全”，（笑聲）她也是思考了一番才作出這個決定的。
師：同學們，你們理解得真好。正如你們所說，這20美元雖然不多，但是也可以為媽媽和哥哥姐姐買圣誕禮物，可是當她發(fā)現(xiàn)還有一個陌生的女孩需要幫助的時候，還是作出了一個一般女孩不能夠作出的決定。你能夠從這段話中看出金吉婭是個怎樣的女孩嗎？
（學生默讀，匯報。）
生：金吉婭是個善解人意的女孩。
生：金吉婭還是個懂事的孩子。她怕媽媽生氣對身體不好，所以一回家就趕緊跟媽媽說了事情的真相.
師：（做恍然大悟狀）原來是這樣！你也是個懂事的孩子，一下子就讀懂了金吉婭的心。
生：金吉婭是個善良美麗的女孩子。
師：你這里所說的“美麗”指的是她有一頭漂亮的金黃色的打著卷兒的頭發(fā)嗎？
生：我覺得她的心靈和外表一樣美。
師：美得和諧，美得統(tǒng)一。
生：秀外慧中。（掌聲、笑聲）
師：這個詞比我說的好！更貼切，更能表達我們內(nèi)心的感受。
（指導有感情地朗讀這一段。）
點評：這一部分的處理，重點在于通過媽媽的情緒變化，引出對金吉婭內(nèi)心世界的探求。教師還是通過具體的詞句讓學生發(fā)表見解，進行討論，同時用自己的語言去引導學生?！拔易⒁獾健币饘W生對詞語的關注；“如果你是媽媽，你可能會想……”給學生角色換位的機會，促使他們聯(lián)系自己的生活實際進行思考；“這位同學讀這段話的時候聲音并不大，而且速度還很慢，誰知道為什么？”通過說明為什么，讓學生體驗金吉婭此時的內(nèi)心世界，同時感悟如何朗讀能表現(xiàn)文中人物的心理。教師用這些富有實效而又了無痕跡的指導語，引發(fā)學生的思考，讓學生關注語言，關注情感，并且調(diào)動自己的情感，調(diào)動自己積累的語言。
略感遺憾是，教師應該引導學生有意識去運用語文學習的方法，如對于一些詞語的感受，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感受，自己去品味，然后在相互交流中提高自己的欣賞能力。即使是三年級的學生，也應該逐步引導學生親身體驗自我發(fā)現(xiàn)的快樂！
師：你們聽，商場里響起了圣誕快樂的音樂（播放音樂），這個善良美麗的、懂事可愛的、秀外慧中的小姑娘情不自禁地在給予樹上摘下這張小卡片，她會在這張小卡片上寫些什么呢？如果你就是金吉婭，請把你要說的話寫在小卡片上。
（課件播放音樂，學生在音樂聲中寫卡片。）
師：現(xiàn)在你就是金吉婭，你愿意拿著你寫的卡片和禮物送到援助中心去嗎？
生：愿意。
（師扮演工作人員，一生扮演金吉婭，開始交際。）
師：你好，小朋友。你叫什么名字？
生：我叫金吉婭。
（師接過生手中的卡片和洋娃娃。）
師：好漂亮的洋娃娃，這要花掉你很多錢吧？
生：是的。
師：我猜你家里一定很有錢，是嗎？
生：是的。
師：那你給你的兄弟姐妹或者朋友是不是也買了很精致的禮物？
生：（猶豫了一下）是的。
師：但是，我從你的眼神里我似乎看到了一些不安。來，讓我看看你的卡片上面都寫了什么？
（師打開學生寫的卡片，生讀自己寫的卡片上的內(nèi)容。）
生：小姑娘：你好，我是圣誕老人，我會滿足你的愿望，祝你圣誕快樂！
師：為什么你在卡片上沒有寫上自己的名字呢？
生：因為這個小女孩希望圣誕老人送給她禮物，生活中根本就沒有圣誕老人，我愿做圣誕老人，幫助小女孩實現(xiàn)她的愿望。（掌聲）
師：多善良的孩子呀，明明自己家里不富有，卻裝作很有錢；明明是她買的洋娃娃，卻不告訴對方自己的名字。媽媽聽到金吉婭這樣的講述，該是多么感動啊！此時此刻，她怎能不感到激動呢？怎能不感到欣慰呢？
點評：語文課上“書聲朗朗、議論紛紛”的情景已經(jīng)比較常見，而舍得花時間讓學生去寫的還不多見。教師在這里創(chuàng)設了一個很好的寫的情境──以金吉婭的身份寫卡片。學生已經(jīng)了解了金吉婭，已經(jīng)能夠體會她的內(nèi)心。以金吉婭的身份來寫卡片，給學生一個總結和思考的機會，此時金吉婭會寫些什么？這樣的思考，有利于學生走進人物的內(nèi)心深處。同時，又讓學生把學習以后的感受融合進寫的過程中，學生既有一次精神之旅，同時擁有用自己的語言表達自己思想的機會。通過教師和學生的對話，不難看出，學生對金吉婭的角色體驗也是真正投入的，說明學生是深有感受的。
（課件打出最后一段，齊讀。）
師生：我激動地緊緊擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
師：什么叫如愿以償？
生：就是愿望實現(xiàn)了。
師：愿望得以實現(xiàn)，就叫如愿以償。
師：那個小女孩的愿望得以實現(xiàn)，可哥哥、姐姐的愿望沒有實現(xiàn)，他們會對妹妹說些什么呢？
生：妹妹你別難過，雖然你并沒有像樣的禮物送給我們，但我們有你這樣一個有同情心的妹妹，我們感到很高興。
師：有這樣善解人意的哥哥姐姐，真的是很幸福的事情。
生：妹妹，棒棒糖是最好的禮物，因為她象征著我們一家人雖然生活不寬裕，但是生活很甜蜜。（掌聲）
師：這個哥哥真會說話，又有文采又有真情。
生：妹妹，我們都會把最好的禮物給你。
師：假如有人比妹妹還需要這份禮物呢？
生：那就送給別人。
師：是呀，妹妹在這一點上已經(jīng)給哥哥姐姐作出了最好的榜樣。
師：（撫摸著扮演金吉婭的學生的頭）哥哥姐姐對你說了這么多，你想跟他們說些什么呢？
生：（低下頭不好意思地笑，半天說不出話來。）
師：顯然，妹妹被哥哥姐姐的理解和鼓勵激動地說不出話來了。（笑聲）同學們，現(xiàn)在如果請你給“給予樹”再起個名字，你會起什么呢？
生：愿望樹。
師：我們唯愿這棵樹上承載的愿望都可以成真。
生：感情樹。
師：就像我們板書當中寫道的：一棵樹、一個心愿、一份真情。
生：快樂樹。
師：給予不光能夠帶給別人快樂，也能帶給自己快樂。
生：愛心樹。
師：愛是人類最美的感情。
生：友誼樹。
師：真正的友誼就是這樣心心相依。
師：那么，這樣的一棵給予樹到底應該種在哪呢？
生：種在每個人的心里。
師：每個人都有一座心靈的花園。讓我們用愛心做水，用善良做土，用同情和仁慈做陽光，精心地栽培給予樹，讓它在我們的心田里永遠垂著綠茵，開著芬芳的花，結著豐碩的果。
師：剛才金吉婭的哥哥姐姐都為有這樣一個妹妹感到自豪，那么孩子們，現(xiàn)在我想問問你們：明天你打算怎樣對你的同學說起這件發(fā)生在你家里的事？
生：我有一個非常了不起的妹妹。圣誕節(jié)前，媽媽給了她20美元，讓她給大家買禮物。她在商場的援助中心里看到了一棵給予樹，上面有一個陌生女孩的卡片引起了她的注意，于是她買了洋娃娃送給那個女孩。盡管她只給我們買了棒棒糖，但是我們的心里也很甜蜜。
師：“盡管……但是……”這組關聯(lián)詞用的好，讓我們感覺到理解的可貴。
師：如果你是援助中心的工作人員，回到家里，與家人聊起這件事，你會怎么說呢？
生：今天，我們援助中心來了一個漂亮的小女孩。她自己并不富裕，但是還給一個陌生的女孩買了洋娃娃，我很喜歡她。
師：我想，這樣一個善良的、富有同情心的女孩誰都會喜歡她。
師：如果你就是金吉婭的媽媽，第二天早上一出門，就遇到熱心的鄰居，“聽說昨天你的女兒做了一件非常有意義的事，能說給我聽聽嗎？”你怎么說？
生：我的女兒偷偷地幫助了一位需要幫助的小女孩，她用我給她的20美元買了一個洋娃娃送給了那個陌生的女孩，我為她感到自豪。
師：都說父母是最好的老師，相信金吉婭身上一定也有很多媽媽給她的影響。
師：如果你就是那個得到禮物的小女孩，你又會怎樣對別人提起這件事呢？
生：我在援助中心的給予樹上掛了一張卡片，原以為沒有人理我，但卻有一位小姑娘幫我實現(xiàn)了愿望，我會永遠記住她的名字。
師：更重要的是我們要記住她的美好的品德，記住她帶給我們的人生啟迪。剛才上課伊始，我記得有一個男孩子說語文課很枯燥，沒意思，不知道現(xiàn)在他是不是還有這樣的感受？我們請他簡單說兩句。
生：我覺得語文課上好了也挺有意思的。（掌聲、笑聲）
師：看來我們每一個語文老師都應該朝著“上好了”這個方向努力，謝謝你，話雖不多，但是這是你給予我的最好的禮物，我會珍藏它。下課。
點評：教師為學生創(chuàng)設了一個很好的口語交際的情境，以不同的身份來表述這個故事。既是為學習文本服務，檢驗學生學習狀況，加深學生對文本的理解；同時給學生創(chuàng)造“聽”“說”的機會，讓學生在具體的情境中，說出具體的人物應該說出的話，讓學生明白什么樣的人在什么樣的情境中應該如何表達自己的所見所聞。學生在不斷的角色轉(zhuǎn)換中，無形中鍛煉聽和說的能力，感受到語言學習的魅力和由此帶來的快樂。
這堂課的典型特色是具有濃濃的語文味。整堂課都圍繞著語文課的任務展開。“語文教學的目標，在養(yǎng)成閱讀書籍的習慣，培植欣賞文學的能力，訓練寫作文字的技能?！保ㄈ~圣陶語）而這些目標的達成始終沒有脫離文本，沒有脫離具體的語言環(huán)境。教師對學生讀書的指導，用了各種各樣的辦法，變換詞句進行比較，進入角色進行體驗，創(chuàng)設情境進行表達……教師獨具匠心的引領，讓學生在真正學習語文，同時又感受到語文學習的快樂，。
在整個學習過程中，學生始終在“聽、說、讀、寫”的活動中學習語文，沒有毫無意義的空談。聽別人朗讀，聽別人的感受，然后讓學生去評價；在具體的情境中，進行交流，讓學生在“聽說”實踐中鍛煉聽說能力。在默讀，朗讀中走進文本，走進人物的心靈世界，同時教師引導學生讀出具體詞語的“畫外之音、言外之意”，學生無形中學會斟詞酌句，有利于今后的閱讀和寫作。安排了簡單的寫的練習，給學生靜思默想的機會，為學生直抒胸臆留有空間，可以“我手寫我心”。
教師本身有著深厚的文化底蘊，教師捕捉語言的敏感性，教師評價語言的準確性，教師引導語言的文學意味，都給人留下深刻的印象。學生在這樣的課堂上，就是徜徉在經(jīng)典的語言中，無形中就是在親近語言、學習語文。
學生在具體的學習情境中，在聽說讀寫的語文實踐中，在老師、同學的富有情味的語言中，度過了美好的一節(jié)課，相信學生是有很大收獲的，相信學生內(nèi)心是充滿快樂的。
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