作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么教案應該怎么制定才合適呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。
《徐悲鴻勵志學畫》教學反思簡短 徐悲鴻勵志學畫教案篇一
《徐悲鴻勵志學畫》是蘇教版四年級上冊第二單元的三篇課文，講述的是我國著名國畫大師徐悲鴻先生在法國留學時受到外國學生嘲笑后勵志學畫、為國爭光的故事，贊揚了他勵志學畫，為國爭光的優(yōu)秀品質。
認知目標：理解本課的重點句子，了解徐悲鴻勵志學畫的過程。
理解能力目標：
1、能在理解課文內容的基礎上復述課文內容，理解徐悲鴻勵志學畫的原因及做法。
2、理解“有志者事竟成”、“有眼不識泰山”的含義，體會徐悲鴻勵志成才的做法。
情感目標：教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小樹立立志愛國，矢志報國的思想。
教學重點：理解“有志者事竟成”、“有眼不識泰山”的含義，體會徐悲鴻勵志成才的做法。
教學難點：理解徐悲鴻勵志學畫的過程，體會徐悲鴻是怎樣為民族爭氣爭光的。
教學方法：引讀法、讀中悟，小組合作交流
1、課文介紹了徐悲鴻的什么事？
2、找出課文中能說明徐悲鴻勵志學畫的語句。
1、出示課文片段，學生默讀課文，思考：
（1）徐悲鴻初到巴黎時遇到了什么事？當時他是怎樣想的，又是怎樣做的？
（2）“激怒”、“偏見”是什么意思？
2、讀句子，說說你的體會。
“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”
思考：“真正的中國人”在這里指的是什么樣的人？說說你的理解。
3、指導朗讀課文第一至三自然段。
徐悲鴻說他要讓外國人重新認識一下真正的中國人，他又是如何來做的，請同學們默讀課文第四至七自然段。
1、默讀課文，找出相關的句子，來讀一讀，想一想：中心句是什么？
2、交流。
3、比較句子。
（1） 徐悲鴻每天堅持畫馬。
（2） 他畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天。
想一想：兩個句子哪一個寫的好些？為什么？
4、播放徐悲鴻學習作畫的圖片。
5、交流：說一說你對“功夫不有心人”的理解。
6、指導朗讀課文。
徐悲鴻以自己自強不息、刻苦鉆研的精神學習作畫，作品轟動了巴黎畫界，是歐洲人為之震驚，實現(xiàn)了他要讓外國人重新認識一下真正的中國人的愿望，連那位嘲笑他的那位外國人為之折服，讓我們聽一聽外國人對他的評價吧！
1、 齊讀課文 想一想：
“有眼不識泰山”是什么意思？
那位外國人為什么會向徐悲鴻鞠躬？
2、“震驚”是什么意思？
3、指導朗讀課文。
想一想：外國人的態(tài)度有什么變化？為什么會這樣？
說一說：此刻你的想法。
《徐悲鴻勵志學畫》這篇課文講的是——在法國留學是因為——而被人瞧不起，最后在徐悲鴻的頑強努力下，是那位外國人認輸?shù)氖拢嬖V我們——-------的道理，同時也贊揚了徐悲鴻的偉大的愛國精神。
1、 用上下列詞語，試著復述課文。
嫉妒 禮貌 激怒 勵志 疲倦
陳列 臨摹 優(yōu)異 承認 震驚
2、 以“徐悲鴻爺爺，我想對你說”為開頭，寫一段自己學習課文的感想。
《徐悲鴻勵志學畫》教學反思簡短 徐悲鴻勵志學畫教案篇二
課文本身就是一種現(xiàn)成的資源，我們在引導孩子們理解它的同時，也不忘“借”一下它的某些部位，使得教學過程更流暢，效果更理想。《徐悲鴻勵志學畫》是一篇寫人的，講述的是青年畫師徐悲鴻留學法國時，為了回擊外國學生的嘲笑，勤奮學畫，以優(yōu)異成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适隆＝虒W中，我是這樣“借”的：
首先，借關鍵詞揣摩朗讀
抓住了關鍵詞，就找到了朗讀的語氣、語調、語速，所以，我也找關鍵詞。比如，第二小節(jié)中有幾個詞語很關鍵，如“很不禮貌、沖著”，孩子們明白這是講了外國學生很不客氣，嫉妒心很強，語氣很直白很沖，所以在朗讀的時候知道了要重讀，以表明外國學生的蠻橫態(tài)度。再如第五小節(jié)的“每逢節(jié)假日、常常、一整天”等詞，都是表現(xiàn)徐悲鴻潛心臨摹的，孩子們明白了它們的意思和重要性，在朗讀的時候也能注意重點突出一下，以體現(xiàn)其認真和刻苦。特別是最后一節(jié)“鞠了一躬、承認、有眼不識泰山”，孩子們也通過理解，也能抓住這些字重讀。關鍵詞語給孩子們打開了一條至情朗讀的大路。
其次，借例段仿寫過渡句
課文的倒數(shù)第二小節(jié)是以“功夫不負有心人”為過渡的段落，所以為了讓孩子們更清晰地了解過渡段落的寫法，我們先從理解“功夫不負有心人”這句意思著手，先了解“功夫”的字面意思是時間，從文中理解是指徐悲鴻勤學苦練，付出了許多艱辛?！坝行娜恕?，學生們都知道是指徐悲鴻。在理解了句意的基礎上，我們又回顧課文，提出問題：為什么要下功夫？花了什么功夫？結果哪里體現(xiàn)了“不負”？之所以這樣提問，目的是引領學生懂得“功夫不負有心人”這句寫在中間的意義，這句起著過渡的作用，所以前后都要連貫起來。有了這樣的引導，再讓學生進行仿寫，就不是那么難的事情了。我們先進行了練說，有的學生告訴我，他原來的字寫得不好，后來經過反復練字，終于把字寫好了。我告訴她，如果寫一段話的話，如果把勤學苦練的過程寫詳細，那么就更能體現(xiàn)“功夫不負有心人“了。課后，我給孩子布置了仿寫作業(yè)，鼓勵不同的思維角度，效果還可以。
遺憾：因為課堂時間有限，所以不能給孩子詳細介紹當時的中國社會背景，如果能利用一段時間給學生說一說中國遭受外國歧視的原因，看一看當時的現(xiàn)實照片，我想學生的感慨會更深，對課文的把握會更到位。
《徐悲鴻勵志學畫》教學反思簡短 徐悲鴻勵志學畫教案篇三
今天上午我講了第七課《徐悲鴻勵志學畫》，初讀課題時我問同學們勵志是什么意思，同學們各抒己見，有的說是志氣有的說是骨氣，有的說是毅力，眾說紛紜，我并沒有即使給同學們解答，而是讓同學們留著這個問題，待學完課文在繼續(xù)解答。
剛開始講課我先讓同學們其讀了課文，并在黑板上寫下了三個問題，
1、徐悲鴻勵的是什么志？
2、他是怎樣去實現(xiàn)自己的志向的。
3、結果又是在嗎樣？
同學們度完課文后我便讓他們回答第一個問題，有的說徐悲鴻立下的志是要做有骨氣的中國人，有的說要做個不讓外國人小瞧的人，還有的說要為中國人爭氣，最后在我的知道下海是用了書中的原句，必須用事實讓他們從新認識一下真正的中國人。這個問題找出來后我有讓同學們返回到了課文的地二自然段，為的是找出徐悲鴻勵志的原因，，同學們找的很對，但我自認為這一環(huán)節(jié)的設計有點雜亂，沒有一定的順序，緊接著有學課文的第二部分，首先還是讓學生帶著問題齊讀，邊讀邊思考徐悲鴻是怎樣實現(xiàn)自己的志向的，同學們都說的很對，并且也找到了關鍵詞語“更加奮發(fā)，勇往直前，每逢常常，一整天，”通過這些詞語為下文做了鋪墊，除此之外第二大段海有一個任務那就是構段方式的教學，剛開始我問同學們這段是什么結構，他們一臉茫然，后來我們有一起把課文讀了一遍分別概括段意，這樣同學們才概括出了總分關系，緊接著就是第三自部分，功夫不負有心人，優(yōu)異，轟動，鞠了一躬，很有才能，有眼不識泰山，通過這些詞語看出來他的成功也體會出來徐悲鴻刻苦勤奮，努力上進，學習這一自然段主要是指導學生有感情的朗讀課文，通過讀把自己的情感注入到其中，從而體會徐悲鴻的刻苦以及體會外國學生的話語。講這一段時我讓學生吧外國學生的話重復讀了一遍，通過外國學生前后兩句話的對比，明白了徐悲鴻通過三年的努力已經成功。課文講完之后，我又問了同學們在上課之前遺留下的問題，這次同學們會回答的很對也很好，從中我看出了孩子們把這節(jié)課的內容掌握了。
雖然這節(jié)課的主題比較明確但還時出現(xiàn)了許多問題，，首先一點就是沒有把課堂還給學生，從而造成了學生被動學習的現(xiàn)象，再一點就是讀課文的形式單一，不利于學生的思考，除此之外教學手段也比較單一，所以在以后的教學中我定會發(fā)揚優(yōu)點改正缺點，爭取讓我的課堂變得更優(yōu)更好。
《徐悲鴻勵志學畫》教學反思簡短 徐悲鴻勵志學畫教案篇四
知識能力目標：
1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解內容、領悟表達（先總后分的表達方式）
過程、方法、習慣目標：
憑借具體的語言文字，抓重點詞句，展開想象讀懂內容，感悟徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。
情感態(tài)度教育目標：
教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國矢志刻苦學習，長大為國爭光。
教學重難點：
重點：讀懂徐悲鴻怎樣“勵志學畫”，感悟徐悲鴻勤學苦練的精神。
難點：通過探究外國學生前后態(tài)度變化的原因，感受徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。
教學過程：
一、賞畫入情，釋疑“勵志”
1、今天，老師給大家?guī)砹艘环嫞ǔ鍪尽侗捡R圖》）這是著名畫家徐悲鴻的《奔馬圖》，請同學們仔細觀察馬的姿態(tài)，如果讓你來形容的話，你會想到哪個詞？
2、教師小結：《奔馬圖》是徐悲鴻先生創(chuàng)作的一幅精品佳作，現(xiàn)已被列為國家一級文物。大家看！這六匹馬的動作神態(tài)各不相同，有的前腳落地，后腳翹起；有的兩條蹄子直著往前伸；有的騰空而起，有的回首長嘶。再來看，這些馬神采飛揚，鼓舞人心，催人奮進。他為什么畫得這么傳神呢？今天，就讓我們一同走近徐悲鴻。
3、板書課題（這里有一個新詞，畫“勵志”，誰來告訴老師“勵志”是什么意思？勵：激勵，志：志向、勵志的意思是為了實現(xiàn)自己的志向而激勵自己刻苦努力。
4、齊讀課題兩遍，讀了課題，你想知道什么？（徐悲鴻為什么要勵志學畫？徐悲鴻怎樣勵志學畫？徐悲鴻勵志學畫的結果怎樣？師及時板書：為什么？怎樣？結果？
二、交流預習，整體感知
1、同學們都預習過課文，你們都預習了什么？
a、我讀了三遍課文（教師評價激勵：你是個自覺的孩子）
b、我讀了五遍課文（真的嗎？你是個勤奮小學生。）
c、我標出了課文自然段序號。（教師追問：課文共有幾個自然段？）
d、我還想了想課文的內容。（看，僅僅讀是不不夠的，重要的是思考，你是相會思考的孩子，傾聽也是一種學習，會聽是一項了不起的本領。）
e、我查了字典。（你能借助工具書，是個會學習的孩子。）
f、我在書上記下了自己的感受。（你已經養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的好習慣。）
g、讀書做記號是一種重要的讀書方法，也是一種良好的讀書習慣，你在書上都做了哪些記號呢？
2、預習情況究竟如何呢？請大家看看這些詞語你們會讀嗎？
達仰嫉 妒禮貌激怒疲倦陳列臨摹購買繪畫
成績震驚錯誤
（1）先自己讀讀試試。
（2）讀的過程中，有沒有覺得特別難讀或容易讀錯的，需要提醒大家，理解“臨摹、嫉妒”的意思。
（3）開火車檢查。
（4）把詞語齊讀兩遍
（5）生字詞大家都認識了，課文讀得如何呢？找8名同學接讀課文，其他同學注意認真聽，他們讀到哪里你的眼睛就看到哪里，還可以在心里默默地跟著讀，邊聽邊想課文哪幾個自然段寫了徐悲鴻為什么勵志學畫？哪幾個自然段寫了他怎樣勵志學畫？哪幾個自然段寫了勵志學畫的結果？
（6）傾聽也是一種學習，會聽也是一項了不起的本領。聽出問題了嗎？讀書就要看準，做到不添字、不落字、不改字。
（7）誰來說一說課文哪幾個自然段寫了徐悲鴻為什么勵志學畫？哪幾個自然段寫了他怎樣勵志學畫？哪幾個自然段寫了勵志學畫的結果？
三、精讀感悟，學習課文
（一）品讀感悟，體會外國人的傲慢。
1、徐悲鴻為什么勵志學畫呢？請大家讀1至3自然段。
2、指名說。
3、誰來讀外國學生的話？（1919年的中國貧窮落后，內憂外患，國內戰(zhàn)亂不斷，在國際上沒有地位，中國人在國外常常遭人白眼，被外國人看不起）誰再來讀。
4、聽了外國人的話，徐悲鴻是什么表現(xiàn)呢？指名讀，幻燈出示第三自然段，激怒什么意思？他為什么被激怒了？
5、如果你是徐悲鴻，受到這樣的侮辱，你會怎樣？
6、誰來讀，讀出徐悲鴻為國爭光的決心。
7、讓我們用堅定的語氣，齊讀第三自然段。
8、現(xiàn)在誰來回答徐悲鴻為什么勵志學畫？
（二）情景再現(xiàn)，感受徐悲鴻的勤奮。
徐悲鴻又是怎樣勵志學畫的呢？請大家讀4、5、6自然段。讀書還有一個好習慣，一邊讀一邊想象畫面，請大家默讀4、5、6自然段，邊讀邊結合具體詞句想想徐悲鴻畫畫的樣子，看能不能把一個詞，一句話變成一幅活的畫。
1、你的腦海中出現(xiàn)了哪些畫面？指名說。你是從哪些詞句看到的？你看到了怎樣的徐悲鴻？
2、你的腦海中還有其他的畫面嗎？
用你的朗讀讓我們看到畫入迷的徐悲鴻。
3、徐悲鴻學畫的過程還會遇到什么困難？讀第6自然段，你又看到了什么畫面。
4、同學們的想象太豐富了，徐悲鴻就是這樣奮發(fā)努力，他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前，請大家齊讀第4自然段，看看這一自然段跟5、6自然段有什么關系？
5、教師小結：課文就是先總寫徐悲鴻更加奮發(fā)努力，后從學習刻苦和生活的清苦兩方面來具體描述的，這種寫作方法叫先總后分，希望同學們以后在寫作中試著運用這種寫作方法。
（三）研讀思考，領悟外國人的變化。
徐悲鴻這樣刻苦努力，結果怎樣？請同學同們讀7、8自然段。
1、指名說。教師相機板書：轟動。
2、“功夫不負有心人”是什么意思？
3、看來想要成功真不是一件容易的事，這讓你想到了哪些名言？
4、他用事實讓外國學生重新認識了中國人，那個曾經嘲笑他的外國學生有什么表現(xiàn)呢？
5、指名回答“震驚”什么意思？什么叫“有眼不識泰山”。
6、這位外國學生前后都有哪些變化？
7、這位外國學生前后為什么會有這么大的變化？
8、現(xiàn)在你就是那位外國學生，站在取得重大成績的徐悲鴻面前，你該怎么讀。
四、暢所欲言，談收獲。
1、現(xiàn)在請同學們把整篇課文連起來讀一讀，感受徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神。
2、課文學完了，你有什么收獲？
談收獲既可以談感受，也可以談你學到了什么知識？更可以談學到了什么學習方法，還可以評價一下今天的課你最滿意的是什么？最不滿意的是什么？……
五、補充閱讀，拓展延伸
1、其實，在世界上像徐悲鴻這樣的人還有很多，接下來請大家再來認識一位，下發(fā)《一定要爭氣》。
2、讀了這篇文章，你知道了什么,你有什么收獲?
3、教師小結：
徐悲鴻和童第周之所以獲得成功是因為他們心中有一個堅定的信念，有一顆強烈的愛國之心，他們?yōu)樽鎳鵂幜斯猓覀兊膶W習和生活也一樣，只要樹立目標，下定決心，鼓起奮進的勇氣，就有克服辦難的勇氣，堅持不懈，就一定能獲得成功。
六、布置作業(yè)：
1、搜集中外名人勵志小故事閱讀，準備在班內舉行故事會。
2、學一學徐悲鴻勵志學畫的精神，寫一寫“我的志向?！?/p>
板書設計：
為什么？ 激怒 學畫刻苦
7、徐悲鴻勵志學畫 怎樣？ 奮發(fā)努力
為國爭光 結果？ 轟動 生活清苦
《徐悲鴻勵志學畫》教學反思簡短 徐悲鴻勵志學畫教案篇五
上完了《徐悲鴻勵志學畫》這篇課文，主要教學流程是這樣的：
1、 由徐悲鴻的《奔馬圖》導入，初讀課文，要求能將課文讀通讀順。
2、 指名分節(jié)讀課文，思考這篇課文主要寫了什么?
3、出示課后第三題的詞語讓學生盡量用上這些詞語再來說說課文的主要內容。
4、扣題質疑，說說“勵志”是什么意思，徐悲鴻勵下什么志，從而引出“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人?！边@句文本之魂。
5、緊扣“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人?！?引導學生聯(lián)系上下文，找一找徐悲鴻是在什么情況下勵志？又用哪些“事實”來實現(xiàn)自己的“志向”。引導學生在關鍵詞句的品味中感受徐悲鴻為國勤學苦練的精神。
6、以“徐悲鴻，我想對你說……”為題寫一段話。
回想自己的教學，有兩點體會非常深刻：
1、第二課時的教學緊緊抓住“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”這一中心，引導學生聯(lián)系上下文，找一找徐悲鴻是在什么情況下勵志？又用哪些“事實”來實現(xiàn)自己的“志向”。引導學生在關鍵詞句的品味中感受徐悲鴻為國勤學苦練的精神。在這基礎上指導朗讀。整堂課學生對課文的理解非常到位。這節(jié)課深刻感受到了這樣的大問題的設計有助于高效地達成教學目標。
2、語文教學應抓住語言文字的訓練。如何讓學生感受徐悲鴻勤學苦練的精神？需要學生穿行在語言文字之中，對關鍵詞的涵詠、品味，獲得獨特的讀書體驗?！墩Z文課程標準》指出：三四年級學生應能體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。學生通過讀書找到了“不知疲倦”、“日夜奔馳”、“勇往直前”“畫呀，畫呀”“常常”、“一整天”等詞語感受到徐悲鴻的奮發(fā)努力、勤學苦練。在第六節(jié)，抓住“小閣樓”、“一杯白開水”、“兩片面包”和自己的生活做比較，感受徐悲鴻生活的清苦，卻能忍受是為了學習繪畫的需要，是為了讓外國留學生重新認識真正的中國人。
《徐悲鴻勵志學畫》教學反思簡短 徐悲鴻勵志學畫教案篇六
《徐悲鴻勵志學畫》這篇課文記敘了我國著名繪畫大師徐悲鴻年輕時留學法國勵志學畫的故事。徐悲鴻為了給中國人爭氣，奮發(fā)努力，刻苦學畫，取得了優(yōu)異的成績，改變了外國學生的偏見，大長了中國人的志氣，為祖國爭了光。
細細地研讀課文，我覺得要教給學生的有很多，在教學設計的時候，我就圍繞關鍵詞語，讓學生來細讀文本。
教學伊始，我就讓學生找出徐悲鴻立的“志”——必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！整個教學過程，都貫穿著這句話展開教學，也就是抓住了文章的“文眼”，然后再開始研讀文本。
這篇課文從結構上來，敘事清楚，脈絡分明。圍繞“勵志學畫”這個重點來逐層敘述。因此，我在設計教學時，緊扣了“勵志學畫“設計了三個問題來引導學生學習。第一個問題：徐悲鴻為什么勵志學畫？通過朗讀外國學生的話，讀懂這句話的內涵，說出徐悲鴻勵志學畫的原因，體會徐悲鴻的滿腔愛國心。第二個問題：徐悲鴻怎樣勵志學畫？學生能說出徐悲鴻勵志學畫的兩個方面。體會徐悲鴻學習的勤奮和努力。第三個問題：徐悲鴻勵志學畫的結果如何？重點理解關鍵句”功夫不負有心人“，”有眼不識泰山“。通過朗讀，體會徐悲鴻的成功。
這篇課文的寫作特色有好幾個，我想重點講其中的兩個。
第一個是過渡句，過渡句的運用。比如課文的第四自然段，承上啟下，是個過渡段。但是對于第二部分中的后兩個自然段的具體敘寫而言，這一自然段又是總寫，概括寫徐悲鴻更加發(fā)奮努力。學習完這個過渡段，接著在學課文第三部分的時候，再來找找“功夫不負有心人”這個過渡句，讓學生體會“承上啟下”的作用。
我的設想是這樣的教學，但事實是高估了剛進入四年級的學生，對句子和段落在全文中的結構不太了解。比如“過渡句”，三年級的時候可能老師講過，但本學期沒有復現(xiàn)過，因此同學們都遺忘了。所以我在這里只能以“告知”的方式，告訴同學們這個第四自然段的作用。我想課后在講評作文的時候，再重點講講這個“過渡句”“過渡段”，結合學生的作文來講，進一步體會“過渡”的作用。
第二個是側面烘托的手法。課文中寫到外國學生，一共有兩處，通過外國學生的動作、語言寫出了外國學生對徐悲鴻態(tài)度的改變。從這位外國學生前倨后恭的態(tài)度對比中，從側面突出了徐悲鴻畫藝的精湛，更突出了徐悲鴻勵志學畫的結果和意義——大長了中國人的志氣，讓世界重新認識了真正的中國人。
由于本堂課在教學“第四自然段作用”的時候卡住了，因此影響到了第四個環(huán)節(jié)的教學，時間關系，沒有很深入地理解“功夫不負有心人”和“有眼不識泰山”這兩句俗語，只能在課后的練習中進行補充說明了。
《徐悲鴻勵志學畫》教學反思簡短 徐悲鴻勵志學畫教案篇七
研究證明，人們對語言的敏銳感受和對生活的敏銳感受緊密相連。因此，在設計這一環(huán)節(jié)時，我注重引導學生聯(lián)系實際，先用表演的手段讓他們設身自地地體驗課文所描繪的情境，再讓他們輔以想象性的文字描述，二者結合，使“震驚”這一較為抽象的詞語在學生頭腦中形成逐漸鮮明具體的圖象，進而再讓他們理解外國學生此時心中的驚嘆之情。我引導學生結合實際，展開想象，創(chuàng)設情境，在一系列語言實踐活動的過程中感知、感受、感悟及積累運用語言這一教學理念來設計課堂教學的。
作為獲得語文素養(yǎng)的基本途徑——學習語言，通過本次案例的實施，讓我和學生都別有一番收獲，概括起來主要有以下幾個方面：
（1）學生對語言的理解、領悟，不再只是字典上的解釋，而能夠充分展開想象的“翅膀”，將一些抽象的語言因素用豐富的形象材料來支撐，如第五自然段“潛心”一詞，查字典解釋是“十分用心”，究竟到了什么樣的程度呢？我通過調動學生進行推想、表演、用語言描述、口頭填空等種種方式，引導他們明白了徐悲鴻學畫是何其的勤奮刻苦，體會到了作者于詞句中所流露出的對徐悲鴻的深深地贊嘆。
（2）學習語言，最基本的方法當然是朗讀。反復朗讀，可以使學生積累語言、樹立形象、體會情感等。若能在此基礎上讓學生活動起自己的五官，效果會更好。如理解“震驚”一詞時，我就請學生自己上臺表演出這個詞的意思來，通過肢體語言給了他們最直觀的形象感受，從而較快地學習了“震驚”這一極富表現(xiàn)力的語言。
（3）理解語言并不是學習語言的終點，只有當學生能夠聯(lián)系生活實際，將所學的語言內化成自己的語言，才算真正地學會了一處語言。如學生在充分弄清徐悲鴻勵志成才的經過后，自然懂得了“功夫不負有心人”的含義。此時，我又讓學生聯(lián)系自己或他人的生活實際，也用上“功夫不負有心人”說一段話，從而最終讓學生對語言的學習達到了“讀出去、記得住、用得出”的目的。
當然，對于本次案例的實施，我感覺自己還有許多不足之處。
（1）對課文中語言因素的挖掘還不夠廣泛、力度還不夠深刻。如第七自然段中“優(yōu)異”、“轟動”也是語言因素，而在教學過程中我卻簡單帶過。
（2）課堂上讓學生充分、自主讀文、提問的時間還不夠長、空間還不夠大，要切實將讀與領悟、感受結合起來。
《徐悲鴻勵志學畫》教學反思簡短 徐悲鴻勵志學畫教案篇八
《徐悲鴻勵志學畫》這一課配套的《補充習題》上有一道閱讀題：先讓學生閱讀一則名為《大師》的短文（主要講一代雕塑大師劉開渠對自己的要求極其嚴格的一個事例），然后問，“讀了這則故事，你的內心有什么觸動嗎？請寫下你的思考?！蔽蚁茸寣W生獨立做，接著沒進行集體交流就收上來批閱。還是老樣：閱讀能力差的胡言亂語、不知所云；閱讀能力較好的，能一眼找到文中有一定含義的話語，更好的同學還能想出“勤奮、刻苦”甚至“要求嚴格”等概括主人公品質的詞語來。唉，還是得評講一下，不少人才會訂正呀！
但是，且慢，這些想出“勤奮、要求嚴格”的學生真的能算閱讀能力強嗎？或者說，能很快從文章中概括出中心思想之類，從而在答題時能寫到點子上的學生，就算他的確擁有閱讀理解能力，但他會觸動、感動嗎？會與文中人物同喜同悲嗎？會視閱讀為終生相伴的樂趣嗎？……再去讀讀題目要求：“讀了這則故事，你的內心有什么觸動嗎？請寫下你的思考。”我恍然有悟，題目本來就只要求學生談觸動、寫思考，我怎么仍習慣性地認為必需寫出文章內涵、具有什么教育意義呢？
于是，講評時我這樣指點：“要真正讀懂作品中的人物，你必須去關注他說的話、做的事。當你因為劉開渠大師的一個動作、一句話而有所觸動時，便停下往前閱讀的腳步，靜靜思考：我的心為什么而觸動了一下呢？”
孩子們聽了，紛紛重新讀起這則故事來。繼續(xù)交流時，有學生說：“當我讀到大師將畫撕碎時，心里觸動了一下?！蔽壹泵ψ穯枺骸澳敲?，你的心里產生了什么疑問嗎？聯(lián)系上下文想一想?！彼伎己?，一生：“前幾天，我跟媽媽去買青菜。媽媽問賣菜的能不能便宜點，賣菜的不肯便宜，可也沒有把菜撕了呀。大師為什么要把畫撕碎呢？”另一生：“前文不是寫大師非常窮嗎。那個外國人不肯出500美元的價錢，那就400美元賣給他好了。畫撕碎了，就一分錢也得不到了呀?！蔽腋吲d地說：“對，這就叫思考。有觸動、會思考，你就開始學會閱讀了。下面繼續(xù)……”
由此，再反觀我已匆匆教完的《徐悲鴻勵志學畫》一課，滿課皆是為提高解題能力而設的訓練——先找出具有概括性的詞句（“從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力，……”）；再為這個中心句搜尋具體描寫的依據(jù)，什么“畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天”，什么“省下錢來購買繪畫用品”，等等；接下來更是匪夷所思，要學生根據(jù)“功夫不負有心人”這句，去全文尋找并概括出徐悲鴻有著怎樣的心（可憐學生們根本就無法想出我預設中的“決心”、“耐心”、“恒心”、“清心”，真是痛苦?。。?，在設計教案（當然也不全是自己的設想，會去參考精品教案之流，選取自己認可的）時，我還為教案的重點突出、層層深入而沾沾自喜呢！現(xiàn)在想來，我真為自己牽著學生的鼻子逼著他思考的教學方法感到汗顏。
引導學生潛心會文，在有所觸動時主動思考，這才應該是閱讀教學簡單而一直被我忽視的東西吧！
《徐悲鴻勵志學畫》教學反思簡短 徐悲鴻勵志學畫教案篇九
上這一課，我選擇了走極端，正如雪山草地所說，把錯誤堅持到極致就是真理。我成不了真理，但這絲毫不會削弱我追求真理的信心和勇氣。
大家都說愛國太大，太空，于是我就是要讓這一課充斥著厚重的愛國味。
真正的中國人！
你們中國人！
我們中國人！
每一次的追問，就是一次愛國之情在心中的激蕩。
“你們中國人！”第一次在文中出現(xiàn)，是諷刺，是嘲笑，是蔑視！可第二次出現(xiàn)在大家的眼前時，那是一種發(fā)自內心的承認，是佩服，是贊揚！這樣的變化，作為中國人，你不為之而興奮嗎？
“我們中國人！”歷史的原因一度使我們中國人低下了高貴的頭顱，喪權辱國，民不聊生?？晌恼陆Y束時，徐悲鴻雖沒有言語，課文中隱去了文字，但“我們中國人！”的那份自豪，那份被承認，還是激動地可以！
“真正的中國人！”更是大家一直思索的，真正的中國人是什么樣子的？我愿意成為這樣的中國人嗎？我能成為這樣的中國人嗎？我也可以成為這樣的中國人！
“中國人！”三個字反復地在我的腦海里縈繞，
五千年的風和雨啊，
藏了多少夢？
……
讓世界知道我們都是中國人！
這樣的歌聲又從心底唱響！
以上是對課的設想以及我所希望達到的效果的一點說明。
上完課，幾點反思：
一、“課上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說一點，留出時間和空間給學生”我做到了嗎？今天的課上，我說得不少，學生說的也不多。因為上完課發(fā)現(xiàn)自己蠻累的。原因就在于自己預設的東西還太多。我所崇拜的翟啟連老師曾經對我說過這樣的一句話，沒有精心的預設就沒有精彩的生成。一度時間，我以為我理解了這句話。于是精心的預設每一個環(huán)節(jié)，甚至上課的每一句話。這樣的課堂別人看起來是流暢了，但自己覺得輕松嗎？稍一處差錯，自己就慌得滿頭大汗。后來想想，是自己曲解了。要預設的是思路，是開放的問題和答案。自己越想說，無非是學生的想法不對你的路子。你要用言語把他拽回來。
二、仍然沒有跳出內容分析的怪圈。不分析不放心，但又因害怕分析，所以總是太匆匆，這就導致了我所說的“飄在云端，暈”的感覺。其原因就在于自己對于要教什么還不是很明確。
三、一些環(huán)節(jié)走過場，或者沒有發(fā)揮其最大的作用。如第一環(huán)節(jié)的設計看似好看，其實無效。原因有二：一是沒敢讓學生充分地說，這也與第一課時上的不扎實有關系。磨刀不誤砍柴工，這里的說是對全文的回顧與思緒的整理；二是卻是老師命中要害的點與提。所以沒開好頭。還比如“你認為一個真正的中國人”應該是什么樣子的？沒有基于文本，如能讓學生在與文本的對話后，再來說，會更好。
另對曉月風所提的問題，開始我確實有想法。就是對“功夫不負有心人”一句，讓學生對俗語、過渡句和串聯(lián)起整篇課文的作用的一個認識，后因自己平時的意識不強，上課時又擔心割斷了文脈、課感而遺忘忽略了，也算是一個遺憾。
從來就不善于寫大而理性的東西，因為自己的邏輯思維存在缺陷，以上算作上完課的一點總結。誠懇地希望得到大家的批評與幫助。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/2235752.html】
