在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
教學(xué)評(píng)價(jià)的目的篇一
新的課程理念告訴我們：學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)是“以學(xué)生為本”的教學(xué)。但教師對(duì)課堂教學(xué)的整體駕馭，在很大程度上決定于老師自身的水平和先進(jìn)的教育理念。因此在新課程改革中，僅僅對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)是不夠的，要在根本上促進(jìn)教師自我成長(zhǎng)，關(guān)鍵在于教師自身在教學(xué)中的反思和評(píng)價(jià)。教師進(jìn)行教學(xué)反思可以提高他們的教學(xué)技能，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，對(duì)以后的教學(xué)行為產(chǎn)生影響。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是單方面的評(píng)價(jià)，是以他人評(píng)價(jià)教師為主，教師大多處于被動(dòng)接受的地位。這樣單方面的評(píng)定不能很好地引發(fā)教學(xué)思想的溝通和碰撞。只有通過(guò)自我價(jià)評(píng)，才能很好地促使教師不斷的自我反思、自我教育，并對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行改進(jìn)，從而提高教師的教學(xué)水平?？梢哉f(shuō)自我評(píng)價(jià)和改進(jìn)的過(guò)程，是教師自我理解、自我超越的過(guò)程，更是教師個(gè)體成長(zhǎng)的過(guò)程。教師對(duì)課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià)，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師往往注重了學(xué)生的主體作用，而忽略自我的情感體驗(yàn)、內(nèi)在價(jià)值。因?yàn)檎n堂教學(xué)過(guò)程，是教師自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。如果教師本身沒(méi)有積極的態(tài)度,沒(méi)有成功、愉悅的情感體驗(yàn)，他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中就不能夠讓學(xué)生養(yǎng)成積極、良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生需要在教師創(chuàng)設(shè)的和諧氛圍中、在豐富多樣的活動(dòng)情境中獲得生動(dòng)活潑地發(fā)展，那么教師情感、態(tài)度同樣需要一個(gè)寬松的環(huán)境來(lái)激發(fā)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，需要在教學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，只有這樣，才能保證學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師要對(duì)自己的課堂教學(xué)行為及教學(xué)過(guò)程中的作出反思，尋找不足，找出閃光點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)策略，使教師通過(guò)課堂教學(xué)感受和體驗(yàn)課堂的生命活力和價(jià)值取向，逐步形成新的教學(xué)理念。
借助教師、同行對(duì)自身教學(xué)的評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行反思作出自我評(píng)價(jià)，是教師迅速成長(zhǎng)的一條非常有效的途徑。通過(guò)教師、同行的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的反饋，教師可客觀冷靜地分析、審視自己的課堂教學(xué)，而且可以聽(tīng)取和吸收他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以求得課堂教學(xué)的完美。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，他們參與課堂學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，對(duì)自我的課堂學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)更能準(zhǔn)確地反映出教學(xué)的有效度，反映出作為共同學(xué)習(xí)體的師生雙方的參與態(tài)勢(shì)和互動(dòng)效果。所以教師可通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂參與評(píng)價(jià)表的反映情況來(lái)作出分析、評(píng)價(jià)、反思。通過(guò)學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)，對(duì)評(píng)價(jià)中呈現(xiàn)的一些具體數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，教師可間接地了解學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情況和感受，可間接地來(lái)審視課堂教學(xué)的成敗得失，從而調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)手段。
虛心向同行學(xué)習(xí)，通過(guò)與同一題材的課堂教學(xué)情況的比較來(lái)對(duì)自我課堂教學(xué)作出評(píng)價(jià)，是教師自我提高的一條捷徑，。在上完課后，我們可以找一些同課題的錄像課資料來(lái)觀看、剖析，然后與自己課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)作比較、找差距，通過(guò)不斷地切磋、琢磨，最后完成總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、獲取教訓(xùn)、不斷完善的反思性過(guò)程，達(dá)成教師在教學(xué)中主動(dòng)反思、在反思中迅速成長(zhǎng)的理想境界。也可以主動(dòng)去聽(tīng)教研組中其他教師上這同一課題的課，然后進(jìn)行參照對(duì)比，對(duì)自己比較成功的做法要及時(shí)加以總結(jié)和優(yōu)化，對(duì)雙方不同的做法要客觀地加以分析，要實(shí)事求是地提出來(lái)和老師開(kāi)展討論、交流、溝通，切忌固執(zhí)，要虛心、耐心、誠(chéng)心。特別是針對(duì)自己教學(xué)中的不足，要談得深刻、徹底，決不能輕描淡寫(xiě)地一帶而過(guò)，應(yīng)作為自我反思的一個(gè)重點(diǎn)、一個(gè)切入點(diǎn)來(lái)看待，要死抓不放，要一抓到底。只有這樣的教學(xué)反思才是深刻的、有效的，才能促進(jìn)教師的迅速成長(zhǎng)。
我們?cè)谡n堂中所說(shuō)得“很好”，“回答的很精彩”等等一系列的話(huà)語(yǔ)都屬于對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為這樣積極的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)一定的鼓勵(lì)作用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，正確的課堂自我評(píng)價(jià)也可以提高教師的教學(xué)水平。隨著新課改的實(shí)施每個(gè)教師都要重視課堂自我評(píng)價(jià)。通過(guò)自我評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行自我診斷、自我反思、自我調(diào)整和自我激勵(lì)，從而實(shí)現(xiàn)自我提高、自我完善。現(xiàn)將我自己的課堂教學(xué)做如下的自我評(píng)價(jià)總結(jié)。
首先，上課前充分準(zhǔn)備。
為了在上課前能做好充分的準(zhǔn)備，我不但細(xì)致地分析學(xué)生，充分地理解教材，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，而且要對(duì)學(xué)生針對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容可能出現(xiàn)的情況作出預(yù)期。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，課堂前的充分準(zhǔn)備是十分重要的。課前準(zhǔn)備越充分，教師在課堂上就越能更好的發(fā)揮，教學(xué)效果也就越好。反之，在教學(xué)過(guò)程中很容易出現(xiàn)問(wèn)題而教師卻無(wú)從下手出現(xiàn)僵局。
其次，課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與。
教學(xué)是教與學(xué)得兩個(gè)主體教師與學(xué)生共同參與的活動(dòng)，而教師的教主要是為了學(xué)生的學(xué)，教師教的重要任務(wù)之一是如何讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、主動(dòng)思維、積極配合、自覺(jué)學(xué)習(xí)。所以在課堂上我改變了教師一人唱主角的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與。在學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程中可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望和動(dòng)機(jī)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性。
再次，使教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上發(fā)揮淋漓盡致的作用。
教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和解決方法的一種事先預(yù)設(shè)，因此我精心準(zhǔn)備，讓它具備合理性，科學(xué)性和前瞻性。課堂上力爭(zhēng)用這一設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)施。
最后，在課堂后反思。
教學(xué)不是隨著下課鈴聲的結(jié)束而結(jié)束。要提高教學(xué)水平，使教學(xué)效果不斷提高，課后反思是必不可少的。課后的反思具有現(xiàn)實(shí)性和批判性，是教師在課后對(duì)自己的行動(dòng)、想法和作法的思考，做好教學(xué)的課后反思，每一節(jié)課下來(lái)都要思考一下：教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)是否完成;重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破;課堂中出現(xiàn)的新情況，是否應(yīng)對(duì)合理;并找出差距，分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，優(yōu)秀的方面繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不好的方面逐漸糾正，從而進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平。
然而由于剛剛步入教育領(lǐng)域初步接觸教育事業(yè)，在工作中也存在著許多不足之處。總之，及時(shí)的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)使我找出了自己的優(yōu)勢(shì)和不足，促進(jìn)了自我教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使自己的教學(xué)方法更加靈活，提高了課堂教學(xué)效益，增強(qiáng)了自我發(fā)展意識(shí)。
本人自參加工作以來(lái)，一直忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，積極要求進(jìn)步，在教學(xué)工作中積極要求進(jìn)步，嚴(yán)于律已，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，并在多年的教學(xué)工作中，探索出一系列行之有效的教學(xué)方法，創(chuàng)造優(yōu)異的成績(jī)，并在多年的教學(xué)成績(jī)中受到多次獎(jiǎng)勵(lì)。
在教學(xué)工作中，一貫重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，并聯(lián)系數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到了良好的教學(xué)效果。在課外活動(dòng)中，我常帶領(lǐng)學(xué)生完成一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不但培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此，在教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。
為了教育教學(xué)工作，我盡職盡責(zé)，并在教學(xué)工作中，多次創(chuàng)造出優(yōu)異的成績(jī)，成為一名學(xué)校重視學(xué)生愛(ài)戴的優(yōu)秀教師。
雁過(guò)無(wú)痕，月落無(wú)聲，時(shí)間總在悄然飛逝。從十月入職至今，已在學(xué)校度過(guò)了一年多的光陰，在這一年多的三個(gè)學(xué)期里，先后擔(dān)任了photoshop基礎(chǔ)、ata考證、ai和indesign的教學(xué)工作，以及11印圖班的班主任工作。經(jīng)過(guò)這一年多的努力工作和不斷學(xué)習(xí)，我獲益良多，在這里對(duì)自己的教學(xué)工作做個(gè)小小的總結(jié)，衡量下這段時(shí)間的得與失，發(fā)揚(yáng)好的有點(diǎn)改進(jìn)不足的地方。
教師是不但是學(xué)生的知識(shí)傳導(dǎo)者，更是學(xué)生的靈魂工程師。作為教師，必須具備良好的思想品德，這一年多來(lái)，我一直堅(jiān)持堅(jiān)持學(xué)習(xí)，提高自身的思想覺(jué)悟，時(shí)刻關(guān)注國(guó)家、社會(huì)動(dòng)態(tài)。平時(shí)和同事們和睦相處，共同工作，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生思想、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生向好的方面發(fā)展。認(rèn)真對(duì)待教育教學(xué)工作，時(shí)刻提醒自己向優(yōu)秀教師行列發(fā)展。
在教學(xué)上，我堅(jiān)守崗位，從不曠課或隨意請(qǐng)假，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，做好課后輔導(dǎo)工作，特別是對(duì)接受能力較差的學(xué)生，廣泛涉獵各種知識(shí)，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，注重形成輕松愉快的課堂氛圍，授之以漁，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高學(xué)，從而也不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟。
教學(xué)評(píng)價(jià)的目的篇二
本課題在白銀區(qū)教學(xué)研究室相關(guān)人員的悉心指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，經(jīng)過(guò)我校課題組成員及廣大教師二年積極、認(rèn)真、深入的探索研究，著眼于“學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展”， 開(kāi)發(fā)并建構(gòu)生活化、開(kāi)放化的作文教學(xué)系統(tǒng)和評(píng)價(jià)體系。為學(xué)校教學(xué)提供有價(jià)值的、可借鑒推廣的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
1、構(gòu)建了情境體驗(yàn)作文的教學(xué)模式：
（1）組織活動(dòng)，營(yíng)造氛圍，誘發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)。
（2）激活原型，生成表象，喚醒學(xué)生的體驗(yàn)。
（3）抒發(fā)真情，張揚(yáng)個(gè)性，流瀉學(xué)生的體驗(yàn)。
（4）在體驗(yàn)中交流，把親身體驗(yàn)轉(zhuǎn)換為口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面語(yǔ)言。
2、形成了情境體驗(yàn)式作文教學(xué)的步驟與方法：
（1）確立主題。
（2）感悟積累。
（3）交流合作。
（4）構(gòu)思成文。
（5）反思評(píng)價(jià)。
3、總結(jié)了情境體驗(yàn)作文教學(xué)的評(píng)價(jià)方法。情境體驗(yàn)作文教學(xué)作為一種發(fā)展性的作文教學(xué)策略，評(píng)價(jià)是多緯度的、整體性的。
（1）多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
（2）多層面的評(píng)價(jià)主體。
（3）多樣化的評(píng)價(jià)形式。
1、研究的過(guò)程中提高了教師的整體素質(zhì)。通過(guò)幾年來(lái)的研究工作，在課題組的帶領(lǐng)下，我校全體教師的素質(zhì)得到了整體提高。
2、課題組在研究過(guò)程中積累了大量經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)進(jìn)行了總結(jié)。研究論文和相關(guān)成果成為我校寶貴的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富。為我校作文教學(xué)的高效開(kāi)展提供了很好的示范與借鑒作用。
3、構(gòu)建了情境體驗(yàn)作文教學(xué)的模式，提出了教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循的基本原則，以及課堂教學(xué)的基本模式。
4、構(gòu)建了我校情境體驗(yàn)作文教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，極大提高了學(xué)生習(xí)作的積極性和創(chuàng)造性，也為教師高效開(kāi)展作文教學(xué)提供了更為科學(xué)的方式方法。
1、領(lǐng)導(dǎo)重視
學(xué)校校長(zhǎng)及行政人員參與課題研究，他們既是領(lǐng)導(dǎo)者又是研究者，既參與研究又指導(dǎo)管理，這種研究行為本身就是一種示范和引導(dǎo)；主持人還定期組織課題組成員學(xué)習(xí)，掌握教科研的一些基本方法，正確把握科學(xué)的理論，及時(shí)關(guān)注、了解課題研究動(dòng)態(tài)和方向；還不定期請(qǐng)教研員和一線(xiàn)專(zhuān)家指導(dǎo)課題研究和實(shí)踐工作；眾多舉措，有力確保了研究工作按既定方向和目標(biāo)推進(jìn)。
2、專(zhuān)家引領(lǐng)
兩年來(lái)，我們始終在課題組的指導(dǎo)下開(kāi)展工作，相關(guān)教研專(zhuān)家給我校課題指明了研究的方向，把握住了課題研究的要點(diǎn)，明確了課題的要求。通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)，我們確立了課題研究的三個(gè)步驟：第一步，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論水平；第二步：制定研究方案，要在實(shí)踐中修改和完善方案；第三步：收集案例，進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)成績(jī)，查找不足。制訂了三點(diǎn)要求：一是以課題研究促教師自身發(fā)展，抓住契機(jī)，努力提高；二是相互交流，把課題研究作為全校老師展示教學(xué)的一個(gè)平臺(tái)，讓教師在這個(gè)平臺(tái)上相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。三是及時(shí)反思，及時(shí)總結(jié)。
3、把課題研究當(dāng)作教學(xué)研究的主心軸
學(xué)校將課題列為重點(diǎn)工作，寫(xiě)入了學(xué)校的工作計(jì)劃，領(lǐng)導(dǎo)親自抓要求，重落實(shí)。
課題研究跳出課題組成員的小圈子，形成了全員參與的研究氛圍。使課題研究融入課堂教學(xué)之中，在教學(xué)實(shí)踐上分析因果，總結(jié)理論。突出“問(wèn)題即課題”，探索課題研究的基本方法。落實(shí)“問(wèn)題即課題”的理念，全員參與課題研究，解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題：全體教師的課題研究按“六個(gè)一”的要求展開(kāi)，即從教學(xué)實(shí)際中尋找一個(gè)問(wèn)題作為研究課題——學(xué)習(xí)一組與課題相關(guān)的理論文章——選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一堂課題探課——在教科研組以上一堂課題研究探索課——記錄一組與課題相關(guān)的教學(xué)案例——撰寫(xiě)一篇課題研究成果報(bào)告。這些措施，把課題研究融入到日常課堂教學(xué)之中，并為之形成了有力的保障。
4、以案例為載體，探索教學(xué)模式
在課題研究的過(guò)程中，我們主要以案例為載體來(lái)進(jìn)行探討。通過(guò)一個(gè)個(gè)的案例分析，來(lái)發(fā)現(xiàn)我們?cè)谡n題研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)也能找到在研究過(guò)程中具有實(shí)效性的、可操作性的東西，使課題研究做到了“從小入手，探索共性，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成模式”的研究思路。
課題研究立項(xiàng)的時(shí)間，研究的年限，選題立項(xiàng)的理論意義和實(shí)踐意義等。（意義）
課題研究思路是否清晰，設(shè)計(jì)是否科學(xué)，研究方法是否科學(xué)規(guī)范，是否理論與實(shí)踐相結(jié)合，是否具有可靠性和先進(jìn)性等。（科學(xué)性和規(guī)范性）
研究工作和貢獻(xiàn)。課題研究的主要?jiǎng)?chuàng)新成果（做法、操作模式、形成的教材等）、達(dá)成的目標(biāo)以及取得的社會(huì)效益（教育效果、區(qū)域推廣、發(fā)表論著等）綜述。（創(chuàng)新性）
結(jié)論性評(píng)價(jià)。課題研究是否完成了預(yù)期的研究任務(wù)，到達(dá)了研究目標(biāo)，達(dá)到的水平（范圍：國(guó)內(nèi)、省內(nèi)、市內(nèi)；比較：同期同類(lèi)研究；水平：領(lǐng)先、先進(jìn)），是否值得推廣，以及下一步要繼續(xù)深化研究的方向或問(wèn)題。（研究水平和應(yīng)用價(jià)值）
教學(xué)評(píng)價(jià)的目的篇三
教師自我評(píng)價(jià)的過(guò)程就是教師自我激勵(lì)與自我提高的過(guò)程，科學(xué)地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，將使每名教師對(duì)自己認(rèn)識(shí)得更清楚一點(diǎn)，更準(zhǔn)確一點(diǎn)，更實(shí)際一點(diǎn)。我在平時(shí)的工作中主要從以下兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的：
在平時(shí)的教學(xué)工作中時(shí)常進(jìn)行一下自我評(píng)價(jià)：看看自己對(duì)學(xué)的教育方針政策了解多少，有沒(méi)有責(zé)任感；在教育教學(xué)中是否能夠堅(jiān)持正確的政治方向和思想觀念。有沒(méi)有遵紀(jì)守法，為人師表；是否愛(ài)崗敬業(yè)，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)要求；是否熱愛(ài)、尊重學(xué)生和家長(zhǎng)，公平地對(duì)待每一名學(xué)生。是否了解并掌握現(xiàn)代教育基本理論；是否具有先進(jìn)的教育理念，積極參與學(xué)校的教育教學(xué)改革。是否精通本學(xué)科知識(shí)，有較豐富的學(xué)科實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教育教學(xué)能力如何，能否處理好學(xué)生的心理、思想與生活問(wèn)題，引導(dǎo)積極向上的精神生活，有影響力。是否具有一定的教學(xué)能力，能不能掌握教學(xué)基本功，完成教學(xué)任務(wù)？有沒(méi)有關(guān)注個(gè)別差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的發(fā)展需要。能不能有效地運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段，具有制作和運(yùn)用多媒體課件的能力。
無(wú)論在生活中、工作中，還是在學(xué)習(xí)中，我常常會(huì)下意識(shí)地找一個(gè)人作為參照對(duì)象，時(shí)不時(shí)地拿他來(lái)和自己進(jìn)行比較。這個(gè)人就是我的“師帶徒”中的師傅伊邦。聽(tīng)完他的每節(jié)引路課后，來(lái)評(píng)價(jià)一下自己，看看我哪些方面已經(jīng)做到了，哪些方面還需努力?？此墓ぷ鲗?shí)績(jī)，來(lái)評(píng)價(jià)自己的育人實(shí)績(jī)和教學(xué)、科研實(shí)績(jī)。達(dá)到要求的，讓它得到升華，未達(dá)到目標(biāo)的，尋求解決思路，爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
在以后的日常工作中，進(jìn)一步完善自我評(píng)價(jià)與反思，更好地促進(jìn)本人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和水平提升。
教學(xué)評(píng)價(jià)的目的篇四
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)初探
樓主發(fā)表于：2009-08-01 00:00來(lái)源于：
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。形成性評(píng)價(jià)是伴隨學(xué)習(xí)過(guò)程持續(xù)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，除評(píng)價(jià)知識(shí)、技能等可以量化的方面以外，更適合于評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、策略、合作精神等不易量化的品質(zhì)。形成性評(píng)價(jià)倡導(dǎo)的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法有很多，諸如學(xué)生的行為觀察、學(xué)習(xí)隨筆、測(cè)驗(yàn)、評(píng)語(yǔ)和學(xué)習(xí)檔案等。其中，學(xué)習(xí)檔案本的建立是形成性評(píng)價(jià)所倡導(dǎo)的一種重要的質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法。
學(xué)習(xí)檔案本是記錄學(xué)生在課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)的情況，包括課堂上進(jìn)行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的記載，還有課外所進(jìn)行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)和作業(yè)等，它所包含的內(nèi)容有：
（1）新課程開(kāi)始前對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的調(diào)查及了解。如：每節(jié)課前的日常交談和對(duì)已學(xué)知識(shí)的檢測(cè)。
（2）學(xué)生學(xué)習(xí)行為記錄，主要記錄學(xué)生完成課堂教學(xué)活動(dòng)，如答問(wèn)、朗讀、游戲、比賽、角色表演等活動(dòng)中所參與的次數(shù)與成績(jī)，用數(shù)字、星星和紅旗等符號(hào)表示積極參與和成功。
（3）書(shū)寫(xiě)作業(yè)的樣本，通常由學(xué)生自己決定，收入自己認(rèn)為最滿(mǎn)意的作業(yè)和創(chuàng)作作品，談?wù)勛约哼x擇該作業(yè)的原因，找出優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步的地方。學(xué)生的作業(yè)可安排交流，以便互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
（4）本學(xué)期學(xué)過(guò)的交際用語(yǔ)，他們也通過(guò)畫(huà)場(chǎng)景圖的方式表現(xiàn)出來(lái)。其中有些需要分角色完成的故事，他們非常高興的自己做了頭飾，進(jìn)行表演。此外，張媛媛還通過(guò)錄音的方式記錄了自己和伙伴的交際過(guò)程。
（5）在他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到了一些超教材內(nèi)容的單詞，他們通過(guò)詢(xún)問(wèn)他人，也自發(fā)的掌握了教材以外的新內(nèi)容。
（6）教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察評(píng)語(yǔ)等。
對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀認(rèn)知能力較強(qiáng)的學(xué)生，通過(guò)制作檔案本內(nèi)容，學(xué)習(xí)的積極性更高了，綜合能力得到了提高，同時(shí)培養(yǎng)了畫(huà)畫(huà)方面的能力。因?yàn)楫?huà)的好，內(nèi)容豐富，很愿意向別人展示作品。并且很愿意使自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容更新，尤其喜歡制作超教材的單詞，那些單詞他們都會(huì)說(shuō)，并愿意根據(jù)畫(huà)面編故事。比以前更自信了。
對(duì)于學(xué)習(xí)一般，做事認(rèn)真的學(xué)生。通過(guò)制作檔案本，培養(yǎng)了各方面的自信心。他們的綜合素質(zhì)，在班里充其量是個(gè)一般生，但因?yàn)樗麄兎浅Ｏ矚g做檔案袋，喜歡手工，喜歡畫(huà)畫(huà)，經(jīng)常追著老師問(wèn)英文問(wèn)題，這些學(xué)生在得到老師表?yè)P(yáng)的同時(shí)，自信心也大大提高?，F(xiàn)在，很多孩子已經(jīng)進(jìn)入“好”學(xué)生的行列。尤其可貴的是，有的孩子不再那么內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，甚至不怕出錯(cuò)，非常樂(lè)意展示自己，自信心明顯增強(qiáng)。 對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，看到教師對(duì)他們點(diǎn)滴進(jìn)步的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，對(duì)他們學(xué)習(xí)的及時(shí)肯定，也增強(qiáng)了自信，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案就好似一本成功手冊(cè)，隨著“檔案本內(nèi)容”的逐漸豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)更積極、努力了，英語(yǔ)的交流能力也更強(qiáng)了。我們能夠看到，學(xué)生在完成各自任務(wù)時(shí)發(fā)揮了他們最大的積極性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)了個(gè)性發(fā)展和合作學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了個(gè)人在集體中的作用和價(jià)值。然而在英語(yǔ)教學(xué)中，構(gòu)建科學(xué)的形成性評(píng)價(jià)體系，確定切合實(shí)際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)進(jìn)行全面、客觀和公正的評(píng)價(jià)是一項(xiàng)極其重要而繁雜的工作。實(shí)施形成性因此，在操作中要考慮簡(jiǎn)便易行，不過(guò)多加重師生的負(fù)擔(dān)。今后還應(yīng)在這方面繼續(xù)探索，繼續(xù)研究，不斷積累，不斷提高，爭(zhēng)取能找到較好的評(píng)價(jià)方法應(yīng)用到教育教學(xué)活動(dòng)中去。
教學(xué)評(píng)價(jià)的目的篇五
[摘要]教師在教育教學(xué)工作中難免會(huì)遇到各種各樣的困難,教師對(duì)教育教學(xué)中困難的自我評(píng)價(jià),有利于促進(jìn)教學(xué),有利于教師自身的成長(zhǎng),本文從教師對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中困難的自我評(píng)價(jià)思路和自我評(píng)價(jià)項(xiàng)目參考兩個(gè)方面進(jìn)行分析。
[關(guān)鍵詞]教育教學(xué);困難;自我評(píng)價(jià)
教師自我評(píng)價(jià)是一種教師通過(guò)認(rèn)識(shí)自己、分析自我,從而達(dá)到自我提高的內(nèi)在機(jī)制。教師對(duì)教育教學(xué)中困難的自我評(píng)價(jià),將有利于促進(jìn)教學(xué),促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。教師在教育教學(xué)工作中難免遇到各種各樣的困難,尤其是在新的課程背景下,教師將面臨新的困惑和不適應(yīng),也將出現(xiàn)新的問(wèn)題和困難,如果教師自我能夠客觀評(píng)價(jià)和分析教育教學(xué)中遇到的困難,將有利于教師自身的成長(zhǎng)和改進(jìn)教學(xué)。那么教師在教育教學(xué)過(guò)程中如何對(duì)困難進(jìn)行自我評(píng)價(jià)?
一、教師對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中困難的自我評(píng)價(jià)思路
教師在開(kāi)展教育教學(xué)工作之前,根據(jù)自身特點(diǎn),自我評(píng)價(jià)出教學(xué)過(guò)程中可能面臨的困難,在備課中有針對(duì)性地準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)措施,將使教師在教學(xué)過(guò)程中面臨困難時(shí)會(huì)更從容和鎮(zhèn)定。若在教學(xué)后能再次評(píng)價(jià)和分析這些困難和解決困難的策略,將有利于持續(xù)改善教師的教育教學(xué)技能。這正是新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)思想帶給我們的一個(gè)新的工作思路。
1.明確教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)困難進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的目的和目標(biāo)。對(duì)困難進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的目的是為了改進(jìn)教學(xué),可以使教師對(duì)工作有心理準(zhǔn)備,在面對(duì)困難時(shí)從容或減少一些難度。明確對(duì)困難進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的目的可以使評(píng)價(jià)工作更具有方向性,更有利于達(dá)成一定的目標(biāo)。
2.對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中面臨的困難自我評(píng)價(jià)和分析。利用資料,參考其他教師對(duì)困難的分析和描述,結(jié)合新課程倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)思想,以及自身的學(xué)科及個(gè)性特征,自我分析評(píng)價(jià)可能遇到的困難和應(yīng)對(duì)策略,這個(gè)過(guò)程本身能逐漸提高教師的教育教學(xué)技能,為 下一步工作指明方向。
3.研究解決主要困難的應(yīng)對(duì)策略并開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。在對(duì)教師教育教學(xué)過(guò)程中面臨的困難自我分析的基礎(chǔ)上,參考文獻(xiàn)資料,有選擇地仔細(xì)研究主要困難的成因,并設(shè)計(jì)和改進(jìn)教育教學(xué)策略,優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程,根據(jù)自己的設(shè)計(jì)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐,積累經(jīng)驗(yàn),總結(jié)歸納教育教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果。
4.再評(píng)價(jià)和再分析。再次對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中的困難進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和分析改進(jìn)策略,反思已有的教育教學(xué)工作,尋找與新課程教育目標(biāo)相一致的地方,進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié),同時(shí),尋找差距與不足,制訂改進(jìn)計(jì)劃。
在新課程改革的進(jìn)程中,一定會(huì)遇到這樣或那樣的困難。如果想等待所有條件成熟了再行動(dòng),經(jīng)驗(yàn)告訴我們,通常就已陷入被動(dòng)、落后的局面。
二、教師對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中困難的自我評(píng)價(jià)項(xiàng)目參考
教師在對(duì)困難進(jìn)行自我評(píng)價(jià)中可以參照一些自我評(píng)價(jià)項(xiàng)目,筆者試圖參考巴班斯基在20世紀(jì)的研究結(jié)果,結(jié)合新課程改革的要求,設(shè)計(jì)教師在教育教學(xué)方面的主要困難的自我評(píng)價(jià)項(xiàng)目,并將項(xiàng)目填入評(píng)價(jià)表中,評(píng)價(jià)表包含教師感到困難,項(xiàng)目及對(duì)困難程度的評(píng)價(jià)兩大項(xiàng),從而提高自我評(píng)價(jià)的可操作性和可檢測(cè)性。
1.轉(zhuǎn)變教師角色和教學(xué)行為方面感到困難的項(xiàng)目。新課程理念的領(lǐng)會(huì)和新大綱及教科書(shū)內(nèi)容的掌握;根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況進(jìn)行教育工作的規(guī)劃;根據(jù)三維目標(biāo)進(jìn)行課題的規(guī)劃;每節(jié)課的規(guī)劃有重點(diǎn)達(dá)成的目標(biāo);課堂上各種教學(xué)形式的合理協(xié)調(diào)利用;維持學(xué)生整節(jié)課上認(rèn)真積極地工作,師生、生生交流互動(dòng);充分應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的可能性,能夠充分利用課程資源;保證教學(xué)的發(fā)展,具有誠(chéng)懇、開(kāi)放、民主的積極態(tài)度;培養(yǎng)學(xué)生的思維;不確定因素的把握;發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的需要;在學(xué)生制訂自我教育計(jì)劃中給予幫助,使之形成一般學(xué)習(xí)技巧;幫助學(xué)生檢視和反思自我,明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么,確立能夠達(dá)成的目標(biāo);幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源;幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式;幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值;幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍;幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化;幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能等。
2.教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)方面感到困難的項(xiàng)目。闡明學(xué)生可接受教育的水平;及時(shí)了解學(xué)生在發(fā)展中遇到的問(wèn)題、所作出的努力以及獲得的進(jìn)步;注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)、價(jià)值觀的形成;有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神;在教學(xué)過(guò)程中以個(gè)別方式對(duì)待學(xué)生;設(shè)計(jì)適合不同層次學(xué)生的作業(yè);闡明學(xué)生學(xué)習(xí)中的典型錯(cuò)誤和困難;闡明學(xué)業(yè)不良的典型原因;對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、技巧的考核和評(píng)定;幫助學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)行為的特點(diǎn)( 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、自學(xué)和向他人學(xué)習(xí)、培養(yǎng)自我意識(shí)、表達(dá)自我觀點(diǎn)等;幫助學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程的意志品質(zhì)(自控能力、合作能力、參與精神、創(chuàng)造精神等);幫助學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)自身的發(fā)展等。
3.對(duì)待其他教育者的關(guān)系方面感到的項(xiàng)目如何利用學(xué)科之間的聯(lián)系和與其他學(xué)科教師的協(xié)調(diào)合作;如何組織學(xué)科的課外活動(dòng);如何規(guī)范學(xué)生的行為規(guī)則;如何組織對(duì)團(tuán)隊(duì)工作中的積極分子的幫助;如何利用各種教育工作的形式和方法;如何做好家長(zhǎng)工作;如何對(duì)個(gè)別學(xué)生開(kāi)展工作和與家長(zhǎng)協(xié)同教育達(dá)成一致;如何利用社區(qū)資源開(kāi)展教育工作;如何讓學(xué)生明了通過(guò)學(xué)校學(xué)習(xí)生活適應(yīng)社會(huì)和服務(wù)社會(huì)等。
4.教師自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展方面感到困難的項(xiàng)目。能否樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí);能否形成先進(jìn)的教育理念和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論;能否自行選擇進(jìn)修的內(nèi)容和制訂進(jìn)修的計(jì)劃;能否堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)化知識(shí)的系統(tǒng)提高;能否運(yùn)用書(shū)籍中所描述的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn);能否分析自身的教育教學(xué)行為并相應(yīng)改進(jìn);能否適應(yīng)新型教學(xué)模式和使用現(xiàn)代手段;能否承受一定的壓力,自我調(diào)節(jié)心理狀態(tài),平和對(duì)待所有學(xué)生;能否對(duì)自己工作效率展開(kāi)評(píng)定;能否通過(guò)工作,在行動(dòng)中總結(jié)出自己的經(jīng)驗(yàn)等。
以上只是作為教師在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)困難自我評(píng)價(jià)的參考,當(dāng)然教師不會(huì)在以上所有項(xiàng)目上都遇到困難,不同的教師個(gè)體可視具體情況,有選擇地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和分析,也可以分階段地把主要的困難進(jìn)行分析評(píng)價(jià),逐漸提高教育教學(xué)技能。
教學(xué)評(píng)價(jià)的目的篇六
上閆莊明德小學(xué)教學(xué)效果評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見(jiàn)
為深入貫徹實(shí)施《義務(wù)教育法》和《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，現(xiàn)就加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)效果評(píng)價(jià)工作提出如下意見(jiàn)：
小學(xué)教學(xué)效果評(píng)價(jià)是依據(jù)國(guó)家規(guī)定的教育方針及小學(xué)課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材要求，采用科學(xué)有效的方法，對(duì)學(xué)校教學(xué)管理、教師的教學(xué)狀況和學(xué)生的學(xué)業(yè)水平進(jìn)行整體的評(píng)價(jià)和管理的過(guò)程。目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，提高學(xué)校教學(xué)管理水平，從而全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
教學(xué)效果評(píng)價(jià)不是為了甄別和評(píng)優(yōu)，而是關(guān)注教學(xué)的全過(guò)程，凸顯診斷功能與激勵(lì)功能。效果評(píng)價(jià)要體現(xiàn)面向全體學(xué)生，全面貫徹教育方針和促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的方向。評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式，要具有導(dǎo)向性作用，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控成為促進(jìn)教學(xué)方法改革、教學(xué)質(zhì)量提高、激勵(lì)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的有效措施。
教學(xué)效果評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)化為單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)，要將評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)階段。既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，又要關(guān)注學(xué)生一般的能力發(fā)展；既要有終結(jié)性評(píng)估，又要有過(guò)程性動(dòng)態(tài)發(fā)展的評(píng)估。
教學(xué)效果評(píng)價(jià)的內(nèi)容、手段和方式必須遵循教育規(guī)律，符合國(guó)家的法律、法規(guī)和政策。評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法正確、全面、客觀，有利于學(xué)生成長(zhǎng)、教師和學(xué)校發(fā)展。
教學(xué)效果評(píng)價(jià)要將集中與分散、定期與不定期、單項(xiàng)與綜合評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，將學(xué)校、家庭、教師、學(xué)生多元評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。
（1）教研活動(dòng)
教研活動(dòng)是教學(xué)常規(guī)的重要組成部分，包括：集體備課、課題研究、聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課等。教研活動(dòng)要常態(tài)化，做到有制度、有計(jì)劃、有實(shí)效。
（2）教學(xué)計(jì)劃
從學(xué)科結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、價(jià)值與功能、單元的學(xué)習(xí)任務(wù)、核心知識(shí)的地位、三維目標(biāo)（知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）的關(guān)系制定周密的教學(xué)計(jì)劃，做到長(zhǎng)計(jì)劃、短安排。 （3）教學(xué)預(yù)案
精心備課，設(shè)計(jì)好教學(xué)預(yù)案，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。要在正確教學(xué)理念指導(dǎo)下，從教材把握、重難點(diǎn)考量、學(xué)情分析、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序、教學(xué)效果等進(jìn)行全方位思考、預(yù)設(shè)，并寫(xiě)好教案。 （4）課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展的主要途徑。課堂教學(xué)要滿(mǎn)足全體學(xué)生的不同發(fā)展需求，達(dá)到知識(shí)與能力、認(rèn)知與情感同步和諧發(fā)展。必須從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、教學(xué)內(nèi)容落實(shí)、教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)、教學(xué)手段運(yùn)用、教學(xué)方式構(gòu)建等方面給予考慮與實(shí)施。課堂教學(xué)要講究教學(xué)效益，切忌重形式、輕內(nèi)容。
（1）教師的教學(xué)評(píng)價(jià)。
教師的教學(xué)積極性、主動(dòng)性等態(tài)度；組織駕馭、調(diào)控課堂的能力；科研教研成果；學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量；學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；教師對(duì)自己教學(xué)行為的自
我反思、自我完善的行為。 （2）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力；課堂上自主、合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)；課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況；學(xué)科考試、考查的成績(jī)。
教師及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)狀況自我反思，通過(guò)對(duì)學(xué)生觀察、與學(xué)生談話(huà)、對(duì)學(xué)生作業(yè)與考卷批改及對(duì)學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)中獲得的反饋信息，進(jìn)行分析，調(diào)整教學(xué)策略。
應(yīng)用聽(tīng)課、檢查教案、檢查作業(yè)，以及組織期末學(xué)科教學(xué)質(zhì)量考試（查）等形式，對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)師生的教與學(xué)行為進(jìn)行調(diào)整。對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)，要及時(shí)向教師本人反饋，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高和教師的健康成長(zhǎng)。各校教學(xué)效果評(píng)價(jià)情況與質(zhì)量分析情況，要形成文字資料，存檔備查。
教學(xué)評(píng)價(jià)的目的篇七
教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則
課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要形式，為了促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，特制定本細(xì)則：
“三維目標(biāo)” 目標(biāo)明確，符合學(xué)生實(shí)際，有可操作性，并能使知識(shí)目標(biāo)，技能目標(biāo)、情感目標(biāo)有機(jī)相融，和諧統(tǒng)一。
量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)總計(jì)10分。
量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：第
總計(jì)10分。
能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方法恰當(dāng)指導(dǎo)；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境來(lái)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性；成為學(xué)生和課本之間的橋梁紐帶；能和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，探究、傾聽(tīng)、交流。
能啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建，并能給學(xué)生留有充分思考的時(shí)間，同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題。
教學(xué)有一定的風(fēng)格和藝術(shù)性。
量化評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)：每項(xiàng)5分，總計(jì)30分。
是否敢于質(zhì)疑、積極合作、主動(dòng)探究。
量化評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：第1項(xiàng)5分；第2—4項(xiàng)各10分。總計(jì)
2 35分。
是否有積極的情感體驗(yàn)。
量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：第1項(xiàng)7分；第2項(xiàng)8分。總計(jì)
15分 高效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
如何界定課堂教學(xué)的高效性，目前教育界還缺少科學(xué)的、具體的、量化的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這就對(duì)構(gòu)建“高效課堂”產(chǎn)生了制約。在課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以有效、高效課堂教學(xué)為指向，可從以下方面對(duì)高效課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)。
學(xué)校教育的基本途徑是課堂教學(xué)，有無(wú)明確的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能科學(xué)地組織和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理地安排和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，準(zhǔn)確地分析和評(píng)價(jià)教學(xué)效果。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)：一要具體化，應(yīng)細(xì)化到認(rèn)知、技能、情感等領(lǐng)域各項(xiàng)目標(biāo)，避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)性目標(biāo)，以達(dá)到素質(zhì)教育的要求；二要實(shí)際化，應(yīng)在了解學(xué)生實(shí)際能力水平和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理確定教學(xué)重點(diǎn)，使教師在課堂教學(xué)中集中力量講清重點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率；三要分層化，每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體，教師必須以個(gè)體差異作為一種資源來(lái)開(kāi)發(fā)，從而在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出合理的層次性，促使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所長(zhǎng)。
課堂問(wèn)答是課堂教學(xué)過(guò)程中必不可缺的一種教學(xué)手段，學(xué)生通過(guò)教師提出的問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)思考，教師通過(guò)學(xué)生的回答把握教學(xué)效果。教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)啟發(fā)性的研究，切實(shí)達(dá)到“有效”的標(biāo)準(zhǔn)。真正具有啟發(fā)性的
4 有效提問(wèn)應(yīng)是能有效促進(jìn)師生間互動(dòng)、增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性的問(wèn)題，如教師通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；通過(guò)追問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)過(guò)程中自相矛盾之處，從而掌握正確知識(shí)；通過(guò)啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，在自我評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式中有效提升自我學(xué)習(xí)能力。
為了讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中鞏固所學(xué)知識(shí)，教師在課堂內(nèi)外都會(huì)設(shè)置一些作業(yè)，盡管這是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，但我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，作業(yè)的量和教學(xué)的質(zhì)并非成正比關(guān)系，只有科學(xué)、合理、適量的作業(yè)才能成為高效課堂的助推劑，否則只會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想實(shí)施高效的課堂教學(xué)，就必須重視調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氣氛。學(xué)生能否主動(dòng)地思考課堂教學(xué)中所產(chǎn)生的問(wèn)題；學(xué)生能否在實(shí)踐探究中解決問(wèn)題；學(xué)生能否在反思質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題；學(xué)生能否
5 在課堂學(xué)習(xí)中提高相應(yīng)的能力水平，如果這一系列問(wèn)題的答案都是肯定的，那么我們的課堂教學(xué)才真正由傳統(tǒng)的“教而獲知”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皩W(xué)而獲知”，從而也就實(shí)現(xiàn)了高效課堂所追求的目標(biāo)。
高效課堂評(píng)價(jià)細(xì)則
評(píng)價(jià)是引領(lǐng)、是高效課堂的法寶。要使課堂上學(xué)生能長(zhǎng)期的保持“善于交流，勇于展示，敢于質(zhì)疑”的積極狀態(tài)，就必須要做好評(píng)價(jià)工作。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，自主高效預(yù)習(xí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘?qū)W生個(gè)體潛力，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的最大動(dòng)能，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，形成個(gè)體之間、團(tuán)隊(duì)之間良性競(jìng)爭(zhēng)的最大化。特制定“高效課堂”之學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及賦分細(xì)則：
評(píng)價(jià)對(duì)象：三年級(jí)全體學(xué)生
評(píng)價(jià)主體：以任課老師為主體，班主任及全體學(xué)生參與共評(píng)。
評(píng)價(jià)范疇：課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備及板書(shū)、合作學(xué)習(xí)、站立交流、課堂展示、對(duì)抗質(zhì)疑、學(xué)案完成、課堂學(xué)習(xí)的其它方面。 評(píng)價(jià)形式：三年級(jí)各班采取表格積分的方法。
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：為了避免組內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)常回答問(wèn)題，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)不同程度的學(xué)生采取不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，1-2號(hào)學(xué)生回答問(wèn)題獎(jiǎng)勵(lì)小組1分，3-4號(hào)學(xué)生回答問(wèn)題獎(jiǎng)勵(lì)小組3分，5-6號(hào)學(xué)生回答問(wèn)題獎(jiǎng)勵(lì)小組5分，7-8號(hào)學(xué)生回答對(duì)問(wèn)題獎(jiǎng)勵(lì)小組8分。從而起到鼓勵(lì)后進(jìn)生在課堂內(nèi)多發(fā)言、多參與的作用。 具體賦分細(xì)則：
7 情況酌情給以獎(jiǎng)分；（2）按照導(dǎo)學(xué)案自學(xué)步驟進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)投入認(rèn)真，能夠獨(dú)立、保質(zhì)、保量的完成各科各項(xiàng)自學(xué)任務(wù)。科任老師根據(jù)自學(xué)情況對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。此兩項(xiàng)賦分區(qū)間為3—5分。
視其板書(shū)的質(zhì)量賦分（字跡是否工整、是否詳略得當(dāng)、內(nèi)容是否準(zhǔn)確、是否有彩色粉筆突出重點(diǎn)）；賦分區(qū)間為3—5分。
有團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任意識(shí)，尊重他人，互幫互學(xué)，主動(dòng)幫助別人、請(qǐng)教別人，有“幫助別人就是幫助自己”的合作共贏的意識(shí)和精神；自主學(xué)習(xí)時(shí)，認(rèn)認(rèn)真真；小組互動(dòng)時(shí)，輕聲細(xì)語(yǔ)；大組討論時(shí)，站立交流，積極踴躍，且“忙而不亂”。任課教師視小組分工的合理性，小組成員的合作方式，小組成員的參與度，小組全作的在成效等賦分。賦分區(qū)間為3—5分。
） （1）規(guī)定展示：對(duì)老師規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行的展示評(píng)價(jià)分是下列幾項(xiàng)分值的累加：
①是小組輪流的同學(xué)展示的得5分，若由學(xué)習(xí)成績(jī)比較落后的學(xué)生展示的得10分；
②板書(shū)工整、正確，評(píng)講時(shí)大方、聲音洪亮、語(yǔ)言精練、規(guī)范等，得8—10分。
8 ③對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)和不同見(jiàn)解，能進(jìn)行正確的解答和評(píng)析的，得3—5分。
本項(xiàng)成績(jī)最高分為10分，評(píng)分由小組之間交叉評(píng)定。 （2）自由展示
①能主動(dòng)提出問(wèn)題、敢于質(zhì)疑、辯論的學(xué)生得3—5分。 ②能積極主動(dòng)地回答問(wèn)題的學(xué)生得3分。若又能正確的回答問(wèn)題的再加5分。
本項(xiàng)評(píng)分最高分為5分，由小組之間交叉評(píng)定。
（3）口頭展示，依據(jù)展示者是否字正腔圓，聲音洪亮，講姿是否大方得體、是否能把問(wèn)題講得清晰正確等給分，分值區(qū)間：3—5分。
（4）聽(tīng)展者，對(duì)別人的正確意見(jiàn)或高明見(jiàn)解以點(diǎn)頭、微笑、鼓掌表示贊賞的，適當(dāng)給分，分值區(qū)間：3—5分。
（5）在仔細(xì)觀察分析別人的發(fā)言或操作的基礎(chǔ)上提出不同的意見(jiàn)；肯定對(duì)方意見(jiàn)正確的一面，再批評(píng)錯(cuò)誤的一面；擺事實(shí)講道理，以理服人；視其參與率和精彩程度賦分。賦分區(qū)間為5—10分。
質(zhì)疑特別精彩的賦5分。
9 部分成員的導(dǎo)學(xué)案，視其完成的質(zhì)量賦分，賦分區(qū)間為3—5分。
這項(xiàng)由任課老師評(píng)定。
按照各小組的高效學(xué)習(xí)總得分產(chǎn)生“最佳學(xué)習(xí)小組”；所有受到月表彰的學(xué)生和小組，都要頒發(fā)小獎(jiǎng)狀，并存入《學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋》。
在這五個(gè)時(shí)間段的評(píng)價(jià)中是互相緊密相連的，課評(píng)價(jià)的結(jié)果直接與日評(píng)價(jià)的結(jié)果相關(guān)聯(lián)，而日評(píng)價(jià)的結(jié)果和周評(píng)價(jià)的小結(jié)又相掛鉤，這樣就形成了評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式的多樣性，使學(xué)生重視評(píng)價(jià)，重視參與高效課堂的學(xué)習(xí)，以此逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)行為。
對(duì)在某門(mén)學(xué)科上，導(dǎo)學(xué)案完成較好，課堂表現(xiàn)突出的同學(xué)由任課老師根據(jù)平時(shí)的評(píng)分提名，班主任審核，報(bào)組年級(jí)批準(zhǔn)，授予“某某學(xué)科學(xué)習(xí)標(biāo)兵”，給予獎(jiǎng)狀表彰。這項(xiàng)表彰每月一次，每班每學(xué)科1—5名學(xué)生。
教學(xué)評(píng)價(jià)的目的篇八
多年來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)研究都是圍繞學(xué)科自身進(jìn)行的，諸如如何進(jìn)行知識(shí)傳授、學(xué)法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)等等，而忽視了課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)的育人功能。而許多教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的教師，不僅具有良好的專(zhuān)業(yè)技能，而且還有良好的觀察、傾聽(tīng)和談話(huà)的技能。他們很注重教學(xué)評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的影響。隨著新課改的實(shí)施，教學(xué)評(píng)語(yǔ)在教學(xué)中的地位將顯得越來(lái)越重要。
所謂課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)，就是在教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最常用、最簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方式，是指明學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)申某個(gè)細(xì)節(jié)正確與否的一種語(yǔ)言描述。我們主張積極的課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)，因?yàn)樗菍W(xué)生及時(shí)了解自我、強(qiáng)化正確、改正錯(cuò)誤、找出差距、促進(jìn)努力、健康發(fā)展的重要途徑，它還是溝通思想情惑、推進(jìn)積極思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方法之一。但消極的課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)，則會(huì)干擾課堂教學(xué)的進(jìn)行，影響學(xué)生的注意力，對(duì)形成學(xué)生積極的思維起副作用。
在具休教學(xué)中，這些積極的功能表現(xiàn)在哪些方面呢？下面結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)談一下自己的一些感受和做法。
客觀、正確的教學(xué)評(píng)語(yǔ)，是學(xué)生及時(shí)獲得對(duì)知識(shí)信息反饋的重要手段，通過(guò)這種途徑，學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)習(xí)中的差距，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)中的得失，從而調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程節(jié)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化自己的解題思路。同時(shí)贊同的評(píng)定，是學(xué)生產(chǎn)生心理上的滿(mǎn)足、強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的積極性、促成其主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種有效手段。
例如，在學(xué)習(xí)一元二次方程的根與系數(shù)關(guān)系的時(shí)候，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：實(shí)數(shù)a,b滿(mǎn)足a2-3a＝l，b2-3b＝1且a不等于b，求代數(shù)式a+b的值。一般同學(xué)有慣性思維，一直在想求a與b的值，而有一位同學(xué)反映很快，換個(gè)角度思考，把a(bǔ)、b看成方程x2-3x-1＝0的兩個(gè)根，將復(fù)雜問(wèn)題一下子解決了。不少同學(xué)非常羨慕，這時(shí)教師作如下評(píng)語(yǔ)：“你能改變?cè)械乃季S方式，善于居學(xué)活用知識(shí)，尋求捷徑，很快有了答案，說(shuō)明你對(duì)概念有很好的掌握。長(zhǎng)時(shí)間下去，你的思維一定會(huì)更加活躍，將來(lái)你仍有希望取得類(lèi)似成功，或更大的成功！”短短的一段評(píng)語(yǔ)，不僅是對(duì)學(xué)生平時(shí)努力的肯定，使其產(chǎn)生興奮，同時(shí)也反映出教師此刻喜悅的心情，其效益也會(huì)勝出師生的一次長(zhǎng)談，甚至影響其一生。
教師的評(píng)語(yǔ)，可指明學(xué)生學(xué)習(xí)中的成功與失敗。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，表現(xiàn)為解題方法的繁與簡(jiǎn)、速度的快與慢、思路的敏捷程度、廣闊程度，作業(yè)書(shū)寫(xiě)的好與環(huán)，以及要改迸的途徑等，它會(huì)使學(xué)生明確努力的方向。
例如，在一節(jié)數(shù)學(xué)公開(kāi)課上，學(xué)生完成了對(duì)題目的板演，執(zhí)教老師問(wèn)：同學(xué)們看，該同學(xué)做的對(duì)不對(duì)？“對(duì)”幾乎是齊聲回答。“誰(shuí)還有什么補(bǔ)充的嗎？”這時(shí)一個(gè)同學(xué)站了起來(lái)：“我認(rèn)為該同學(xué)雖然把題做對(duì)了，但他的態(tài)度不認(rèn)真，字跡潦草不說(shuō)，還不用直尺畫(huà)數(shù)軸，結(jié)果把數(shù)軸畫(huà)的像弧線(xiàn)…”老師頻頻點(diǎn)頭，并投去贊同的目光，“這個(gè)同學(xué)說(shuō)得很對(duì)，因?yàn)槲覀儫o(wú)論做什么，都應(yīng)該有認(rèn)真的態(tài)度，踏實(shí)的作風(fēng)……”。我想這是該課成功的地方之一。
再如，在課堂上提問(wèn)時(shí)，有的同學(xué)不舉手就喊，這時(shí)教師說(shuō)：“我喜歡xx同學(xué)發(fā)言先舉手。”以及糾正作業(yè)時(shí)，“某某同學(xué)的作業(yè)總是全對(duì)，解法簡(jiǎn)捷，書(shū)寫(xiě)流暢。”這種評(píng)價(jià)效果類(lèi)似于我們常說(shuō)的“榜樣”的作用。
教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予的評(píng)語(yǔ)，不僅是一種語(yǔ)言的描述，更重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)迸行認(rèn)真的分析和評(píng)估，既可以使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)、記住學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法，又可使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，比較客觀的把握這些問(wèn)題，及時(shí)改迸教法，因材施教，使教學(xué)過(guò)程始終完善、和諧地迸行。
例如，在學(xué)習(xí)幾何——“矩形”一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，有這樣一個(gè)問(wèn)題：已知點(diǎn)p是矩形abcd內(nèi)的一點(diǎn)，求證：pa2＋pc2＝pb2十pd2。在對(duì)題目進(jìn)行演變時(shí)，有位同學(xué)提出：“如果點(diǎn)p離開(kāi)矩形平面‘遨游太空’，上述結(jié)論仍然不變！”，全體同學(xué)嘩然。這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這位同學(xué)善于想像，且題目演變合理，將來(lái)你能成為一個(gè)數(shù)學(xué)詩(shī)人。但證明要畫(huà)一個(gè)立體圖形，有興趣的可以課后做一做，到了高中你還會(huì)繼續(xù)研究”。通過(guò)教師的一席話(huà)，學(xué)生得到了滿(mǎn)足，他們的注意力立即被拉了回來(lái)。
布魯姆認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)某一特定課題前的準(zhǔn)備機(jī)制，比教師的授課更重要，而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)，則是他門(mén)學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。學(xué)生依據(jù)經(jīng)常獲得的外部評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)起自我評(píng)價(jià)能力。而教師的評(píng)價(jià)往往也可作為自我評(píng)價(jià)的依據(jù)，所以教師給予學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生加深自我了解，促進(jìn)努力，將有十分深遠(yuǎn)的意義。
中學(xué)階段，大部分學(xué)生已具備一定的自我評(píng)價(jià)能力，并開(kāi)始注意評(píng)價(jià)自己。下面是幾位同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受：“我平時(shí)很喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，愿意欣賞它的美，甚至在語(yǔ)文、英語(yǔ)課堂上豈在偷偷地做題，因?yàn)閱?wèn)題解決后有一種難以言傳的喜悅，一個(gè)定理的發(fā)現(xiàn)，一個(gè)猜想的證明，是多么的令人激動(dòng)與陶醉??！教師越激勵(lì)，我就越有勁，所以我經(jīng)常想獲得這種刺激與榮耀?！庇械膶W(xué)生結(jié)合教師給他的評(píng)語(yǔ)，時(shí)常這樣評(píng)價(jià)自己：“我學(xué)數(shù)學(xué)比較呆板，一見(jiàn)題目就想套公式用定理，老老實(shí)實(shí)的硬算，所以題目做得很繁，作業(yè)、考試?yán)嫌X(jué)得時(shí)間不夠，吃盡了苦頭。在老師的指導(dǎo)下我開(kāi)始講究方法，重視思維訓(xùn)練，慢慢的改變了原來(lái)的習(xí)慣，并取得了一定的收獲?！边€有的同學(xué)認(rèn)為“基本概念清晰，但運(yùn)算怕繁；做幾何題時(shí)總找不到思路”。更有同學(xué)感到自己對(duì)數(shù)學(xué)的意識(shí)不夠強(qiáng)，“腦子中沒(méi)有數(shù)學(xué)細(xì)胞，數(shù)學(xué)是我心中的恐懼所在，多次為沒(méi)有好的分?jǐn)?shù)而難過(guò)?！钡鹊??？傊畈欢嗨袑W(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)均有一個(gè)基本合理的評(píng)價(jià)。這對(duì)學(xué)生充實(shí)、完善、提升自我是大有好處的。
由于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)的類(lèi)型廣泛，不同的評(píng)語(yǔ)收益不同，功能各異，如何運(yùn)用它，怎樣發(fā)揮其功能，使課堂教學(xué)高效高質(zhì)呢？
評(píng)語(yǔ)是一門(mén)藝木，對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)要精心設(shè)計(jì)，使其豐富多彩。有時(shí)不一定正好“對(duì)準(zhǔn)”學(xué)生，不妨換一個(gè)角度，效果還可能更好。例如有位同學(xué)在全國(guó)數(shù)學(xué)竟賽申獲獎(jiǎng)，當(dāng)教師在全班面前宣布這一消息時(shí)，全體同學(xué)情緒高漲，教師也情不自禁的發(fā)出感慨：“我為有這樣的學(xué)生而驕傲！”或用英語(yǔ)“i love you！”、“i am happy for your success！”短短一語(yǔ)包含了教師對(duì)學(xué)生的一片愛(ài)心。
教師對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，常會(huì)被教師和學(xué)生之間的感情所左右，教師一定要克服兩種偏見(jiàn)：對(duì)后進(jìn)的學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)于嚴(yán)格，而對(duì)自己喜歡的學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)高。所以對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)盡可能客觀，使他們向更高的目標(biāo)努力，同時(shí)要不失時(shí)機(jī)的提醒他們防止驕傲情緒的滋長(zhǎng)，使他們懂得“在成功的延長(zhǎng)線(xiàn)上不一定仍是成功”。而對(duì)差生也可采用肯定的評(píng)語(yǔ)，表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步，使他們嘗試成功的休驗(yàn)，增強(qiáng)他們的自尊和學(xué)習(xí)的自信心。
要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和結(jié)果的具體情況，做出適當(dāng)?shù)摹?zhǔn)確的，富有啟發(fā)性的評(píng)語(yǔ)，并在評(píng)語(yǔ)中給予具體、巧妙的暗示或點(diǎn)撥。比如：“你解題的思路過(guò)于‘正規(guī)’，請(qǐng)利用特殊位置或特殊元素尋求解題途徑”，“數(shù)形結(jié)合，奇跡就在你的眼前”等等。
情感是意向過(guò)程中的一個(gè)重要因素，對(duì)教學(xué)過(guò)程有著強(qiáng)化或弱化的作用。所以，評(píng)語(yǔ)盡可能帶點(diǎn)感情色彩，以達(dá)到既可對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)做出公正的評(píng)價(jià)，又可密切師生關(guān)系的目的。
最后還需指出，課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)，一定要把握好“度”。評(píng)而有據(jù)，言之有情，貴在恰當(dāng)，務(wù)求適時(shí)。一定要圍繞提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展去進(jìn)行。只有這樣，才能起到評(píng)價(jià)的積極作用。
教學(xué)評(píng)價(jià)的目的篇九
為了更好地做好今后的工作，評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，我就本年度的工作評(píng)價(jià)如下：
一、思想工作方面
堅(jiān)決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持黨的教育方針。本人一向在各方面嚴(yán)格要求自我，努力地提高自我，以便使自我更快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)。經(jīng)過(guò)閱讀很多的道德修養(yǎng)書(shū)籍，勇于解剖自我，分析自我，正視自我，提高自身素質(zhì)。
二、教育工作方面
應(yīng)對(duì)新課改，針對(duì)教育教學(xué)工作中遇到困難，我在進(jìn)取參加教育局組織的新教材培訓(xùn)的同時(shí)，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師及兄弟學(xué)校的同行討教經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，認(rèn)真鉆研新大綱、吃透教材，進(jìn)取開(kāi)拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等本事。并注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和論文的撰寫(xiě)。
三、遵守紀(jì)律方面
本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)儉、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛(ài)學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，處處以一名人民教師的要求來(lái)規(guī)范自我的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自我的綜合素質(zhì)和本事。
四、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面
隨著新課程改革對(duì)教師業(yè)務(wù)本事要求的提高，本人在教學(xué)之余，還擠時(shí)間自學(xué)中文本科，并進(jìn)取學(xué)習(xí)各類(lèi)現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)一步掌握多媒體課件制作。
總體來(lái)說(shuō)，在年這一學(xué)年里，我經(jīng)過(guò)不斷評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)、提升自我，取得了一些成績(jī)。同時(shí)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)自我仍然存在不足。20__年，我改善自身的不足，繼續(xù)努力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)和教育工作做好!
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