在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
教師專業(yè)成長讀書筆記800字篇一
管路智慧分為三部分，民主管路、管路技巧和教師威信。
民主管路，什么叫民主？就是尊重學(xué)生。劉老師提供的一個案例，是魏書生老師的講座，很多老師做班主任，遇到問題的時候，在學(xué)生面前流眼淚的時候，回到家里就開始看魏書生的書——看魏書生究竟是怎么跟學(xué)生交往的。民主管理的核心精神是“讓學(xué)生自己做主”。輔助的辦法是讓學(xué)生幫老師，然后是學(xué)生之間相互幫助。
教師是否有管理智慧，是否有管理的“大智慧”，就在于這個教師是否能夠培育學(xué)生的民主精神，讓學(xué)生“過民主生活”：讓他的學(xué)生自己做主，讓每一個學(xué)生都有“我說話有人聽”的體驗。
最后一點是教師威信，一個教師在學(xué)生那里是否有威信，取決于這個教師是否能夠讓他的學(xué)生敬畏而喜歡。我們可以詢問自己：我要讓學(xué)生敬畏我，我做到了嗎？如果做到了這一條 ，緊接著可以詢問第二條：我要讓我的學(xué)生喜歡我，我做到了嗎？
這就是劉老師所理解的教師的管理智慧，作一個總結(jié)：教師要培育學(xué)生的民主精神，教師要有一些管理技巧，教師要有威信。該放手時就放手，老師不是保姆，我們要學(xué)會松手，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造一片湛藍(lán)的天空！
教師專業(yè)成長讀書筆記800字篇二
上周五抽時間一口氣讀完了《教師專業(yè)成長》這本書，有些感受。
劉良華教授開篇首先講了最受學(xué)生歡迎的十種老師是“像父親一樣嚴(yán)而有度、像母親一樣慈愛、實習(xí)老師、寬容的老師、帥哥老師、溫柔的美女教師、風(fēng)趣幽默的老師、充滿愛心的老師、以身作則的老師和有真才實學(xué)的老師?！蔽蚁朊恳晃焕蠋煻紩氤蔀槭軐W(xué)生歡迎的老師，我也不例外，雖然“美女老師、帥哥老師、像父親一樣嚴(yán)而有度”等因為先天因素不可能做到，其他的象潮陽一中的張老師那種風(fēng)趣幽默型的老師是我很想成為的類型，可是因為語言天賦不夠也難以做到，所以就只好往其他類型去努力了?！俺錆M愛心的老師”應(yīng)該是最容易達(dá)到的類型?？墒俏矣X得光有愛心好象并不足以成為受學(xué)生歡迎的老師，必須同時具有真才實學(xué)才行，怎樣才能讓自己多點才學(xué)呢？劉教授提出了教師的專業(yè)成長道路。
劉良華 教授告訴我們：教師可以通過行動研究來促進(jìn)自身的專業(yè)成長。教師的行動研究具體包括教師學(xué)習(xí)、教師行動與教師發(fā)表。教師學(xué)習(xí)是教師行動研究的基本前提，教師發(fā)表是教師行動研究的動力。如果沒有教師學(xué)習(xí)，教師就不可能獲得發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的眼光，教師的行動研究將不會啟動。沒有教師發(fā)表，教師就不可能獲得他人的建議和意見，行動研究也不會走得太遠(yuǎn)。
我們在教學(xué)過程中會遇到很多困難，這時的第一反應(yīng)往往會通過自我反思來解決相關(guān)問題。只是有時候，僅僅憑借個人的經(jīng)驗并不能解決所有的問題。當(dāng)憑借個人經(jīng)驗無法解決問題時，劉教授告訴我們教師需要獲得他人的經(jīng)驗和智慧的支持。他人的經(jīng)驗和智慧往往保存在專家、書本或圖像中，教師可以通過拜師、閱讀和研修等方式獲得專業(yè)支持。
拜師。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，專業(yè)水平和業(yè)余水平是有差距的。如果教師不具有專業(yè)水平，他可以謙虛地向?qū)＜艺埥獭＞湍硞€學(xué)科的教學(xué)而言，真正受歡迎的專家往往是教研員、學(xué)校的骨干教師和學(xué)科帶頭人。這些專家的建議是重要的，而且往往是以非語言的、“師傅帶徒弟”的方式表達(dá)出來的?！皫煾祹降堋本褪莻鹘y(tǒng)而有效的“隱性學(xué)習(xí)”。就象我們這次到潮陽一中的學(xué)習(xí)就是一個很好的向名師學(xué)習(xí)的機會。我們在聽課議課的過程中就學(xué)到了很多的專業(yè)知識，可惜時間太短。
閱讀。教師曾經(jīng)是“讀書人”，可一旦做了教師之后，卻少有人還在延續(xù)讀書的習(xí)慣。我觀察到工作室的葉老師基本都是手不離書的，怪不得知識那么淵博。除了讀書之外，教師還應(yīng)該有一些基本的“讀圖”，可閱讀的圖像至少包括“教育電影”、“教育電視”和“教育錄像”等。
除了拜師與閱讀之外，教師也可以選擇正式的學(xué)歷教育。正式的學(xué)歷教育常常因其形式化遭受指責(zé)，但正式的教育也有它的可愛之處。比如，它給人提供一個適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，這個地方往往是環(huán)境優(yōu)美的大學(xué)；它讓人可以系統(tǒng)地傾聽講座，還可能聆聽到“大師”的聲音。人才的評價標(biāo)準(zhǔn)之所以常?？粗貙W(xué)歷是有理由的。不能說擁有高學(xué)歷就一定是高水平的人才，但普遍而言，正規(guī)的學(xué)歷教育對人的綜合素質(zhì)是有積極影響的。
劉良華 教授告訴我們，只要教師有了閱讀和思考的習(xí)慣，就會發(fā)現(xiàn)自己行動中的問題，就會轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)行動，教師改變自己的行動就是行動研究。書中介紹行動研究主要從校本課程開發(fā)、校本教學(xué)研究和校本管理研究三方面進(jìn)行。
校本課程開發(fā)研究是現(xiàn)在提到比較多的一個名詞，在我的感覺中這應(yīng)該是一個很復(fù)雜和深奧的東西，看了劉教授的書之后，我才知道其實不然，對課本進(jìn)行補充、更新，使整個課本完全變一個樣，這就是課程開發(fā)。而狹義的課本課程開發(fā)就是國家課程之外開發(fā)的專門課程。劉教授舉例說如果你有豐富的閱讀量，課上的時候給學(xué)生補充了很多課外知識，學(xué)生課堂時間不夠用了，那么這些多出來的課外資料就可以成為一門校本課程。對我們歷史課來說對一些重大歷史事件進(jìn)行研究也可以是一門課程，但目前就我自身的知識面來說要獨立完成一門課程還有一定的困難。
校本教學(xué)研究。研究具體的課堂教學(xué)是行動研究的一個基本追求，即教師用行動研究的方法研究和解決教學(xué)問題。這種校本教學(xué)研究常常顯示為用行動研究的方法來研究教學(xué)的個案，有人稱之為“課例研究”或“教學(xué)個案研究”。“課例研究”指針對一節(jié)具體的課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)反思，其中教學(xué)反思尤為重要。教學(xué)反思指教師個人對自己的教學(xué)進(jìn)行的回顧和回憶，但教師的反思又不只限于個人的回顧和回憶，還可以是觀看錄像的形式，通過觀看自己的教學(xué)錄像來思考自己的教學(xué)智慧和教學(xué)遺憾。除了個人反思，還可以邀請他人進(jìn)入自己的課堂聽課，通過他人的聽課和評課來促進(jìn)自己的反思。這就有些類似于傳統(tǒng)教學(xué)研究中的“觀摩教學(xué)”、“公開課”以及“集體備課—— 集體聽課—— 集體評課”等形式。這種形式容易操作，只要我們多聽、多想、多討論，其實是很能促進(jìn)個人的成長的。
校本管理研究。教師除了研究課程問題和教學(xué)問題之外，也可以研究學(xué)校的管理問題。當(dāng)教師用行動研究的方法來研究學(xué)校的管理問題時，行動研究就顯示為校本管理研究。
教師通過行動研究會有一定的研究成果，需要把這些研究成果發(fā)表出來才會有意義，這些東西不可能一一被發(fā)表在雜志或期刊上，但是，當(dāng)代社會為我們提供了一個有效的平臺——網(wǎng)絡(luò)博客。在這里，教師可以任意的發(fā)揮，通過“教師講述自己的教育故事”來積累自己的財富。包括“我今天讀了什么”，這是“閱讀日志”；如果教師沒有任何閱讀，教師可以講述“我今天看到什么”，這是“觀察日志”；如果教師既沒有閱讀，也沒有觀察，那么，教師可以講述“我今天做了什么”，這是“行動日志”。
教師專業(yè)成長讀書筆記800字篇三
讀完了劉良華老師的《教師專業(yè)成長》，我對教師這個職業(yè)有了更加深刻的認(rèn)識。也許在大部分人的眼里，教師并不需要擁有非常專業(yè)的技能，但是，在這本書中，我了解到了作為一名教師，如果想要教得好，就要時時刻刻地充實自己，提高自己的專業(yè)知識和各方面能力，并且要持之以恒，可以說，要成為一名優(yōu)秀的教師，長期的努力和求學(xué)的熱情是必不可少的。
不管是準(zhǔn)老師還是任職中的'老師，都要從以下幾個方面促進(jìn)自己的專業(yè)成長。它們分別是教師學(xué)習(xí)、教師行動和教師發(fā)表。這是一個好的老師的專業(yè)發(fā)展的基本途徑。
首先，要培養(yǎng)學(xué)習(xí)的激情。一個善于學(xué)習(xí)的老師，會有更加敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)中存在的問題，并且更容易找到更多解決問題的方法。因為他們頭腦中有豐富的原材料和經(jīng)驗可以借鑒。教師學(xué)習(xí)的方式主要有三種：拜師，閱讀和研修。拜師能夠最直接地了解別人的經(jīng)驗，最快地得到一些教學(xué)技巧。我們可以從以下人士身上獲得經(jīng)驗：大學(xué)教授，研究機構(gòu)的專業(yè)研究人員，教研員，骨干教師，學(xué)科帶頭人，相關(guān)專家，等等。也可以到別的學(xué)校參觀，這叫參師，看看別的老師怎么上課。閱讀，包括讀書和讀圖。讀圖指的是看一些教育電影、教育電視和教育錄像。在閱讀材料的選擇上，我們要注意材料的多樣性，盡可能讀研究點不一樣，不同作者的書。同時，國內(nèi)外的書都要讀。讀一本好書，就如同和一位名人對話，而且這個名人可能是現(xiàn)代的，也可能是古代的，我們不僅可以知道現(xiàn)在的人是怎樣教書的，也可以知道古人是怎樣教書的，從而可以借鑒更多不同的經(jīng)驗。最重要的是，我們要把讀書變成一種習(xí)慣，變成生活的信念和生活習(xí)性，才能源源不絕地充實自己。最后是研修。研修的方法也有很多，比如大學(xué)的老師可以到國外進(jìn)修，中小學(xué)老師可以到大學(xué)讀研究生，聽講座。這里要介紹一種制度，叫教育碩士。它專門為中小學(xué)老師提供學(xué)習(xí)的時間和空間，讓老師暫時離開自己的學(xué)校，進(jìn)入一個可以恢復(fù)閱讀生活的地方。這種制度為他們提供類似教師教育學(xué)的課程，讓老師們通過這個制度獲得真實的實踐智慧和專業(yè)訓(xùn)練。教師教育學(xué)和教育學(xué)不一樣，這種課程反映的是中小學(xué)教師的實踐智慧，而不是一些枯燥的概念，實用性很強而且比較有趣。學(xué)習(xí)起到基礎(chǔ)性的作用，因為只有那些有閱讀習(xí)慣有學(xué)習(xí)習(xí)慣的老師，才可能發(fā)現(xiàn)自己的問題，才可能改變自己的行動，才有可能進(jìn)入行動研究的狀態(tài)。
接著，是教師行動。教師行動包括三點。第一點，校本課程開發(fā)。狹義的課程開發(fā)指的是創(chuàng)造性地實施國家課程，對國家課程有所改變，在必要的情況下開發(fā)專門的課程。廣義的課程開發(fā)指的是補充、更新教材，增加很多相關(guān)的資料。第二點，校本教學(xué)研究。指的是在自己的教學(xué)中研究教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，找到更好的教學(xué)方法。第三點，校本管理研究。在與學(xué)生的交往，管理班級等的管理行動中研究管理問題，找到更好的管理方法。這里要注意的是，真正的行動研究一定是老師自己的課題，是老師自己在課堂里面發(fā)現(xiàn)的問題。所研究的問題必須能夠改進(jìn)工作實踐。要超越經(jīng)驗，比較周全地考慮怎么解決問題，而不是停留在經(jīng)驗的層面。這是一個從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程，同時也體現(xiàn)出了學(xué)習(xí)的重要性。
最后是教師發(fā)表。這是教師的與人交流和與人分享。一個老師，要將自己的經(jīng)驗告訴別人，這樣不僅有益與他人，也可以獲得他人的建議和意見。教師博客就是一個不錯的平臺。老師可以在上面發(fā)表自己的研究成果。只有公開自己的研究過程和研究結(jié)果，別人才可能與你討論，給你建議，自己才會得到更多的進(jìn)步。
總的來說，一個老師要有知識，也要懂得在實踐中應(yīng)用知識，把知識轉(zhuǎn)化為使命感，為學(xué)生服務(wù)，最后也可以將自己的成果發(fā)表從而得到更多的成長。
這是我在這本書中所學(xué)到的內(nèi)容，我會將知識轉(zhuǎn)化為行動，使自己不斷進(jìn)步，我也相信它對我以后的工作會起到很大的作用。
教師專業(yè)成長讀書筆記800字篇四
昨天開始了新一輪的數(shù)學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)，第一場講座是王晗英校長給我們講的《教師的專業(yè)成長》，我聽了之后，感觸很深。一個老師不僅要能教好課，還要具有一定的專業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，如果老師缺乏了文化素養(yǎng)，那么就會導(dǎo)致自己視野不夠?qū)掗煟滋N不夠豐厚，心胸不夠?qū)拸V。教師就是讀書人群中的一份子，讀書也就是我們的必須生活。沒有閱讀過名著的心靈是枯燥的，沒有被感動過的情懷是苦澀的，沒有被厚重的經(jīng)典名著洗禮過的人無法擁有細(xì)膩的心靈，我們教師的閱讀史就是我們的成長史。
是啊，閱讀是一件多么廉價的成長道路，一本書幾塊錢，十幾塊錢，老師可以少抽一包煙，少喝一頓酒，少買一件新衣服，一個學(xué)期區(qū)區(qū)百十元就可以滿足我們閱讀的需要。而有的老師買一件衣服幾百元甚至上千元都很舍得，花錢很大方，眼睛都不眨一下。但是如果要是買書，二十元以上的書都感到貴，不舍得買，也不舍得給自己的孩子買。特別是繪本，一本繪本二十多元，便宜一點的也要十幾元，而且繪本里面圖多字少，所以家長就舍不得給孩子買。但是如果要是給孩子買衣服，便宜的衣服卻是從來都不讓孩子穿，總是給孩子們買名牌，幾十元甚至上百元都舍得。
現(xiàn)在生活條件好了，我們在吃飯飲食方面都非常重視營養(yǎng)搭配，力爭讓自己家的生活營養(yǎng)豐富，有助于孩子的成長，也很有助于一家人的身體健康。那么我們的精神營養(yǎng)呢？大家想到過嗎？如果我們的孩子只讀課本，我們的老師只讀教參書，那么我們就像天天吃飯只吃白面饅頭一樣，長此以往下去，我們的精神是不是會很枯澀，會不會讓自己的精神營養(yǎng)不良呢？
那么孩子也是一樣，一個愛讀書的老師不一定能夠帶出一批批愛讀書的孩子，但是我敢說一個不愛讀書的老師一定不能帶出多少愛讀書的孩子。老師是孩子的向?qū)?，一個孩子尤其是年幼的小學(xué)生，更是對老師崇拜地五體投地。在小學(xué)生的心中，老師的話就是圣旨，老師的一言一行都是自己模仿的對象。記得我女兒上一年級的時候，老師要求天天讀拼音書，當(dāng)時回到家我們也沒有強迫她，而她總是自覺去讀書。因為第二天老師要在課堂上檢查。老師會問：“昨天，認(rèn)真閱讀的同學(xué)舉手?！焙⒆觽兌己苷\實，如果自己沒有好好讀書，一定不會高高舉起自己的小手的。如果一個孩子天天不舉手，老師就會及時調(diào)查孩子的情況。有的孩子是因為家長不支持孩子進(jìn)行課外閱讀，家里一本閑書也沒有。家長總是認(rèn)為只要孩子能夠考試考出好成績就行了，讀不讀書無所謂。這 時候 老師就會及時和家長進(jìn)行溝通，給家長講讓孩子們進(jìn)行大量閱讀的好處，那么對于一個孩子來說，老師的這一舉動很有可能就能改變孩子的一生，讓孩子從此愛上閱讀，擁有一個豐富的閱讀人生。
記得 薛瑞萍 老師也給我們講過這樣一個感人的故事，她說：“我們那里的學(xué)生家庭條件都不是很好，很多家長也是憑著辛苦的勞動去掙錢，很辛苦。我每學(xué)期都會孩子推薦一套書。但是鑒于孩子的家庭經(jīng)濟情況，我要求孩子可以只買其中的一本，互相借著看，一樣能夠起到閱讀的效果。但是我們班有一個小女孩，他爸爸是用架子車推煤。買煤球的。每天都是帶著一身黑乎乎的煤灰回家，掙錢真的很辛苦，這個孩子也很懂事，從來不向家長要求什么。但是就是在這樣的家庭情況的下的這位父親，卻愿意花二百多元錢去給孩子買全套的書讓孩子去讀。我當(dāng)時真的很感動，這要比很多家庭條件好的家長都舍得。這個孩子也很受感動，從此后，她天天都很認(rèn)真地去閱讀。家長在哪方面對孩子進(jìn)行投資，就會在哪方面有所收獲?！?/p>
是啊，“腹有詩書氣自華”，我們在要求孩子讀書，要求孩子進(jìn)步的同時，是否能夠想得，我們教師也需要讀書，需要進(jìn)步，需要成長。我們老師要從教書匠向?qū)W科講授型的教師轉(zhuǎn)變，唯一的途徑就是閱讀，大量的閱讀能夠滋潤我們的心靈，更有助于我們專業(yè)的發(fā)展。閱讀就像爬山，我們心中要先有一座山，向著山頂不斷攀登，在艱難爬行的過程中，或許剛開始是很艱難的，是需要一定的意志和自制力來克制自己的。但是隨著我們爬行的越高，我們的心靈就會感到越開心，越高興，生活就會感到越幸福。一種感恩的心時時刻刻讓我們?nèi)ジ惺苌畹拿篮?，充實快樂的生活讓我們忘卻的生活中的一些煩惱和不愉快。
閱讀和寫作是老師成長的雙翼，讓我們借助繼續(xù)教育培訓(xùn)的契機，能夠從此改變自己，打破自己固有的生活習(xí)慣，走上閱讀成長的道路。那么受益最大的不僅僅是我們教師，還有我們的學(xué)生。
教師專業(yè)成長讀書筆記800字篇五
前幾年也讀過肖川博士的一本書，說實話，沒有多少深刻的印象，書名也忘記了。今年的這本《教師的詩意生活與專業(yè)成長》，光看目錄便加分不少，“詩意地生活”、“采菊東籬下，悠然見南山！”、“六個講一點”、“生命的境界”……幾章內(nèi)容在年味濃濃的兔年新春里，一口氣閱讀了。這本書里展現(xiàn)的肖博士是一個有血有肉、真實質(zhì)樸的人，而非高高在上、思想深邃的專家。所以，閱讀起來十分容易，吸收內(nèi)化得也十分不經(jīng)意，猶如你吃了一份美好而新鮮的蔬菜色拉。
讀到“生命的境界”，肖老師說：“生命的最高境界就是生活在自己的情懷里，為有價值的目標(biāo)不懈的努力。人的生命的價值就在于：在多大的范圍內(nèi)、多大的程度上給人以積極的影響?！边@讓我想到了一位師傅的話，今年新春，一位師傅發(fā)給我的新春問候語：“樂觀一點，就會快樂一年；機智一點，就會好運一年；勤勞一點就會收獲一年；朋友惦記一點，就會感動一年。”也許你覺得境界是一個高深的詞匯，讀了肖老師的文章，讀著贈言，我的感悟是生命的境界與價值在于欣賞，欣賞自己、欣賞學(xué)生、欣賞同事、欣賞親友，你會變得很樂觀與快樂。欣賞工作、欣賞學(xué)校，欣賞環(huán)境，你會更勤勞，更適應(yīng)地工作。欣賞生活、欣賞社會，你會更感恩、更大方地生活。
我欣賞我們的同事，我的同事對待自己的工作充滿無限向往與真誠，他們又是那么得值得信賴。我們也欣賞我們的學(xué)生，他們是那么的熱情與可愛，會時常惦記著你。節(jié)日里送上賀卡與短信，簡短的問候讓我們的心理注入暖流。會在畢業(yè)后的某個不經(jīng)意的午后，三五成群地回母校探望，談?wù)剬W(xué)習(xí)與成長，聊聊生活與感情。這個時候，覺得做老師的，真的很幸福，很詩意。
“詩意地生活”，對于教師這個古老而知識分子群體，是再適合不過的。我是教師，我很欣賞詩意地生活，但真正做到詩意地生活，在工作上、生活上、實實在在的詩意，不是矯情地評價，尤其是現(xiàn)在的這個狀態(tài)，就肖川博士自己的觀點，也是有些難度。不過，我非常同意他的觀點，越是忙碌、越是復(fù)雜、越要把詩意的生活作為內(nèi)心精神追求的目標(biāo)。
當(dāng)然咯，詩意也應(yīng)該是教師內(nèi)在修養(yǎng)、素質(zhì)、氣場的一種自然流露。而不是造作、苛求。是教師在自己的工作中，把工作當(dāng)成是一種愛好、事業(yè)來追求，并在枯燥、痛苦的追求過程中一種自得其樂地生活方式。當(dāng)我們欣賞著自己的學(xué)生，就如一位陶藝大師打磨設(shè)計了一件陶瓷一樣的喜悅。我們平日里枯燥的批改，反復(fù)地引導(dǎo)與陶瓷工藝師整日與泥土為伴一般，而當(dāng)我們的內(nèi)心想象著這平凡的陶土在你的手間蛻變成一件無價藝術(shù)品的時候，那臉上也定是滿心喜悅與無限神往的陶醉。
這個層面來說，教師，就是一位陶藝師，滿山滿坡的陶土在他的眼里是一件件珍品的締造者，看在眼里，便無法割舍，那土質(zhì)的個性、特征，該做什么樣的陶品，早已心中有數(shù)；拿在手中， 那設(shè)計、修改、打磨……幾年如一日親密接觸，；最后施釉、燒治，那個漫長的過程，那過程中不可理解的孤獨與世隔絕，都能享受著而過。對于陶藝師來說從窰里出來的那一剎那便是陶藝師的全部，這般陶醉，這般享受，這般便是肖川老師所說的“詩意地生活”吧！
教師專業(yè)成長讀書筆記800字篇六
肖川教授的著作——《教師的詩意生活與專業(yè)成長》一書，給了我這么個機會好好和“詩意”來了個親密接觸。冬日的午后，沏一杯清茶，細(xì)細(xì)品味著這一篇篇隨筆，我從肖教授的字里行間看到了作為一名教師該如何教書，如何生活。
如果說意識決定行為，那么我們想要完成一件事情之前，首先要有一個思想目標(biāo)。教學(xué)理念就是教學(xué)設(shè)計的思想目標(biāo)。每次在名師的教學(xué)展示后總能聽到他們將教學(xué)理念娓娓道來，這個時候我才豁然開朗，原來那些我為之驚嘆的巧妙設(shè)計，都有名師們的先進(jìn)理念的引領(lǐng)。在他們設(shè)計課堂教學(xué)之初，就有明確的理念意識。作為語文老師，是要帶著孩子們在文學(xué)的世界里領(lǐng)略語言文字的美的。那么，在我們的意識中就要滲透進(jìn)“詩意”，滲透進(jìn)傳統(tǒng)文化悠遠(yuǎn)深厚的文學(xué)底蘊，不斷豐厚我們的教學(xué)理念。
詩一般的語言不一定是辭藻華麗，紛繁冗長，有時候也是精煉準(zhǔn)確，意味深長的。在教學(xué)實踐中，連接一個個教學(xué)環(huán)節(jié)的重要“工具”就是教師的語言，如何過渡、連接，將孩子的思路自然而然地引導(dǎo)到下一個環(huán)節(jié)，靠的就是老師的語言魅力。詩一般的語言，帶孩子美美地享受；詩一般的語言，讓孩子深深得投入；詩一般的語言，給孩子回味的空間。相信用“詩意”的語言串聯(lián)起課堂教學(xué)，會讓老師在課前更加仔細(xì)地斟酌要說的每一句話，更加享受和孩子一起度過的每一個四十分鐘。
許多老師愛崗敬業(yè)，全身心地投入教學(xué)工作，讓他們對生活少了關(guān)注。作為青年教師，我們最大的感觸便是一天忙下來，發(fā)現(xiàn)自己都幾乎沒去過洗手間，沒喝過一口水。于是，一系列的“不適應(yīng)癥”隨之而來。肖教授讓我們詩意地生活，便是讓我們稍稍放慢腳步，把那些瑣事引起的失眠等不適應(yīng)癥，暫且當(dāng)做是種享受，簡單地生活才能真正體會到生活的美妙。每天對自己好一點，才有力氣有動力照顧好班里的孩子，愿老師們的生活都能與“詩意”相伴。
雖然，我們沒辦法像常麗華老師那樣，在班里每個孩子生日的時候都能送上一首親自寫的小詩，或是一個度身定制的故事，因為并不是每個人都有那樣的創(chuàng)作才華，但“詩意的情懷”、“詩意的語言”、“詩意的生活”或許也能為我們贏得孩子們的認(rèn)可和更為舒心的生活。那么，“詩意”一把又何樂而不為呢？
教師專業(yè)成長讀書筆記800字篇七
利用假期的時間讀了《教師的專業(yè)成長》，這本書給步入教師隊伍二十多年的我指明了方向，專家型教師成為了我的愿望和追求。作為一位普通中學(xué)的教師，我深切地感受到隨著社會的成長，知識的更新，自己的現(xiàn)存知識，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)，現(xiàn)在教給學(xué)生的那些知識，只是滄海一粟，要想提高自己的教學(xué)能力，只有始終如一地學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，不斷補充和更新自己的知識，才能適應(yīng)教育發(fā)展的要求。當(dāng)自己看完《教你如何成為專家型教師》這本書之后，真的是感慨萬分。對照書中序言中談到專家型教師的標(biāo)準(zhǔn)，自己幾乎沒有一個能達(dá)到的，還需努力的地方還有很多。
讀了這本書，我知道了什么是專家型教師，專家型教師除了要具備一般教師所具有的素質(zhì)外，還必須具備教育科研素質(zhì)——“有求知欲、主觀能動性和自學(xué)愿望、有合理的工作方式的知識、有演繹、歸納和類比能力；在進(jìn)行一項活動時，具有確定其不同階段所必須遵循的邏輯順序能力；有形成和修改假設(shè)、擬定觀察計劃或試驗計劃以及理出事實與現(xiàn)象之間聯(lián)系的能力；對收集到的數(shù)據(jù)材料能加以處理，使之系統(tǒng)化，并且予以說明，從而得出結(jié)論；有獨自做出科學(xué)根據(jù)的決定的能力；有清楚、確切、簡潔的表達(dá)能力?！睆牟煌慕逃龑＜页砷L的軌跡可以看出，專家型教師還有著非常重要的特點，那就是“擴展的專業(yè)特征”，即會反思、質(zhì)疑、探索、總結(jié)。專家型教師的職業(yè)道德、才學(xué)以及高超的教學(xué)藝術(shù)無疑代表著教師職業(yè)的最高水平，他們具有崇高的師德風(fēng)尚，擁有專家一樣的知識，同時能將這些廣博的可利用的知識靈活地運用在教學(xué)中，具有強烈的反思傾向，專家型教師不是把書本的東西由口頭傳達(dá)出來，而是藝術(shù)家、創(chuàng)造者……
讀了這本書，覺得自己離專家型教師還有一大段距離，決心在以后的教學(xué)中不斷地提高自己。我覺得此書第七章提到的修煉高超的教學(xué)藝術(shù)的確是專家型教師成長的核心。首先體現(xiàn)的是專家型教師是教學(xué)中的“有心人”。有心體現(xiàn)于具有更加豐富、有效的技能、方法、策略和技巧，他能在實際工作中更加有效地解決問題，也能用恰當(dāng)?shù)姆绞絼?chuàng)造性地解決問題。其次，體現(xiàn)在備課上面。專家型教師備課非常簡潔，只提出課堂教學(xué)的主要步驟與內(nèi)容，至于時間分配、教學(xué)進(jìn)度與一些細(xì)節(jié)會根據(jù)臨場進(jìn)行處理。他的備課計劃、備課程序與方式都是獨特的。
專家型教師達(dá)到一定的高度，一定會形成自己的獨特風(fēng)格，而這種風(fēng)格經(jīng)歷入格、立格、破格、無格，從而讓自己達(dá)到這種高度。
專家型教師還能夠巧妙挖掘課堂資源，從學(xué)生的任知沖突中發(fā)現(xiàn)問題，能從學(xué)生的興趣出發(fā)，能把學(xué)生的錯誤理解轉(zhuǎn)換成非常重要的課堂資源，這些無不體現(xiàn)專家型教師的人格魅力。
對教育而言，教學(xué)技術(shù)的變化，以及教學(xué)結(jié)構(gòu)、模式的變化，帶給了課堂最深刻的變革。組織學(xué)生自學(xué)、展示、小組合作，都應(yīng)該被視為課堂教學(xué)的重大技術(shù)創(chuàng)新——在一個革命性的理念下的技術(shù)創(chuàng)新?！辈⑶覐娬{(diào)“教學(xué)‘首先’是一門技術(shù)。我們必須首先掌握教學(xué)技術(shù)，通過一定的教學(xué)技術(shù)傳授知識、培養(yǎng)能力、培養(yǎng)情感。如同一個服裝的制作完成，首先需要的就是要懂得如何將一塊布料經(jīng)過裁剪、縫制，成為一件能遮羞保暖的服裝。但僅有這些技術(shù)還不行，同樣的布料，為什么有的就變成了時裝，千嬌百媚，有的則僅僅起到了遮體保暖的作用？那就是藝術(shù)。
就教學(xué)來說，教學(xué)技術(shù)更多的屬于教學(xué)基本功范疇，教學(xué)藝術(shù)則讓教學(xué)變得富有趣味、學(xué)生愿意主動參與進(jìn)來而更加喜歡你的課堂。比如，朗誦一篇文章，不讀錯、聲調(diào)很準(zhǔn)確，但不一定打動人，這只是技術(shù)。假如能聲情并茂的讀，投入的讀，能隨著文章中故事的發(fā)展而歡欣、落淚，那學(xué)生聽了一定也會受其感染，這就是朗讀的藝術(shù)了。教學(xué)藝術(shù)包含的內(nèi)容也很多。記憶中，曾參加一次教師培訓(xùn)，主要內(nèi)容就是教學(xué)藝術(shù)，包含開講的藝術(shù)，提問的藝術(shù)，應(yīng)答的藝術(shù)，語言藝術(shù)，板書的藝術(shù)，結(jié)課的藝術(shù)，肢體語言藝術(shù)等等。當(dāng)教學(xué)成為藝術(shù)的時候，對于聽課者來說就是一種享受，享受著老師創(chuàng)設(shè)的課堂環(huán)境，享受著老師優(yōu)美的語言、融洽的交流，也享受著學(xué)習(xí)的快樂和幸福，可以讓所有聽課者入迷，連聽課的老師都沉浸其中忘記了記筆記。
但教學(xué)技術(shù)和教學(xué)藝術(shù)一定不是孤立存在的，就技術(shù)而技術(shù)、就藝術(shù)而藝術(shù)的課堂是膚淺的、功利的。比如，聽過不少老師的公開課、參評課，有些老師在設(shè)計教學(xué)的時候千方百計創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)計討論、合作的環(huán)節(jié)，給學(xué)生質(zhì)疑問難的機會，精心制作課件，插入多種媒體文件，音樂，視頻，能用的都用上，為的是上出一堂美輪美奐的、讓評委認(rèn)可欣賞的課。但這在很大程度上只是追求了教學(xué)技術(shù)的完美和教學(xué)的藝術(shù)性，是不是真的站在學(xué)生的角度去設(shè)計？是不是真的為了教學(xué)任務(wù)的完成？有沒有體現(xiàn)自己的教學(xué)思想和自身獨特的教學(xué)品質(zhì)？在教學(xué)技術(shù)和教學(xué)藝術(shù)的背后是否蘊含了教師自身對教育的思考、對課堂的理解？也就是說，在教學(xué)行為的背后，是否承載著這位老師的教育者之心？
有“教育者之心”的老師，應(yīng)該是“讀懂孩子的故事，幫助孩子創(chuàng)作自己的故事，然后，講述孩子的故事，如數(shù)家珍一般，臉上帶著幸福的笑”的老師，是“心里裝著一個個學(xué)生——而不是只是教學(xué)任務(wù)和分?jǐn)?shù)”的老師。只有真正懷有一顆“教育者之心”，就會在追求教學(xué)技術(shù)和教學(xué)藝術(shù)中時刻以學(xué)生為參照，也以學(xué)生為目的，懷著對學(xué)生的尊重、呵護、信任、激勵等情感，真正用心去喚醒學(xué)生心靈中的美好、開啟學(xué)生智慧之門，所培養(yǎng)的學(xué)生不僅掌握知識和能力，同時具備良好的品質(zhì)、完善的人格、美好的心靈。如此，也才能真正用心去提高自己的教學(xué)水平，既要掌握嫻熟的教學(xué)技術(shù)，還要在技術(shù)的層面上升到藝術(shù)的層面；教學(xué)中就能用信任的目光、溫情的目光注視著孩子們，教學(xué)就變了——不僅是藝術(shù)的課堂，更是人文的課堂，是散發(fā)著人性光芒的課堂。
讀了這本書之后，我為自己制定了三個目標(biāo)：
當(dāng)前要成為好老師應(yīng)著力提高“五個能力”：
一、是教材解讀能力；
二、與學(xué)生交往能力；
三、是課堂組織管理能力；
四、突發(fā)事件處理能力；五、是試卷編制能力。
課堂，是老師勞作的田地，課堂是實現(xiàn)我們教師人生價值的舞臺，了解教師應(yīng)當(dāng)從課堂開始；教書育人從課堂開始。所以，為一名教師，首先必須得立足于課堂，把根深扎于學(xué)科課堂的沃土，課堂對于教師來說，是永恒。俗話說：教無完法，只要得法。但凡好課，必然循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)，教師教得輕松啟智，學(xué)生學(xué)有興趣，富有成效。一堂課應(yīng)該有一個良好的框架，總體而言，思路要清晰，條理要明確，主題要明確。課堂學(xué)習(xí)的形式靈活適應(yīng)少年兒童特點，學(xué)生學(xué)有效果，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
做一個品牌教師?！百|(zhì)量+特色”鑄就品牌，制定個人發(fā)展計劃，求質(zhì)量，其中目的就是想對教師一種引導(dǎo)，或者說一個壓力，引導(dǎo)教師成長，爭取成為一個特色教師，成為一個品牌教師。
整體回顧這本書，要成為一名專家型教師我們教師必須在工作中不斷塑造自己的人格魅力、閱讀學(xué)習(xí)擁有專家一樣的知識、教研結(jié)合，理論與實踐結(jié)合，走教科研之路、加強反思，促進(jìn)實踐、在教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)新、形成自己高超的教學(xué)風(fēng)格，努力成為一名專家型教師。
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