每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
美術(shù)教學模式綜述摘要篇一
：多媒體教學；美術(shù)教學；重要性
小學課程中，美術(shù)課是一門必修課，是素質(zhì)教育中很重要的一部分，是對學生進行美育的重要課程之一。在教學過程中，為了激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的想象力，陶冶學生的審美情操，教師有必要合理地使用多媒體技術(shù)進行教學。眾多的學習和課堂教學經(jīng)驗證明，多媒體對于啟迪學生智慧、完善課堂教學具有重要的作用。如今的電子技術(shù)和電子計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代美術(shù)課堂教學多媒體已越來越多地運用于其中，它發(fā)揮著其特有的巨大作用。不僅刺激學生的視覺和聽覺，而且有效地喚起學生的興趣、情緒和思維，增強基礎創(chuàng)造力，最大限度地作用于學生。下面結(jié)合教學實踐談談利用多媒體，提高課堂教學效率。
不管是哪一門學科，興趣都是最好的老師，如果沒有興趣，一切的學習行為都是被動的，都是填鴨式的、灌輸式的，這樣的學習必定會直接影響教育效果。美術(shù)學科也一樣，在美術(shù)課堂適時的運用多媒體，可以激發(fā)學生的興趣。小學美術(shù)課不同于數(shù)學、語文等課程，它是要學生在各國的藝術(shù)作品中去發(fā)現(xiàn)世界的美、感受美的表現(xiàn)形式，然后用自己的筆去創(chuàng)造美。當前美術(shù)課能利用的資料相對匱乏、教學手段單一，尤其是美術(shù)欣賞課，學生光靠眼睛看書本上的作品圖片，其實很難找到其中的美感。這時，運用現(xiàn)代教學手段非常有必要。多媒體手段能為學生多方面、多角度地提供大量直觀、生動、形象的素材，對培養(yǎng)學生的觀察力十分有利。為了讓學生能夠在課堂上欣賞到尺寸更大、顏色更豐富的畫面，從而發(fā)現(xiàn)其中的美，教師可以做好教案，找一些資料，比如音頻、圖片、文字資料、動漫視頻等來制作課件，通過圖像、聲音來吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣。在《杯子的設計》一課中，教學要是單純地針對設計來說是比較枯燥的，在新課導入時，我給同學們放映了一段《新烏鴉喝水》的視頻，里面烏鴉和小鳥的精彩對話立刻吸引了同學們的注意力。這也使得在接下來的教學活動中輕松了不少，也使得接下來的教學環(huán)節(jié)中，學生能更主動地接受知識。
通過各種圖片的展示，動態(tài)的或靜態(tài)的更能讓學生們對其進行仔細的觀察，在聽《誰畫的魚最大》一課中，授課老師充分運用了多媒體進行教學，用海底世界的場景，讓同學們帶著濃厚的興趣來觀察和欣賞魚的照片，然后通過老師的幾張泛畫將大小的概念引出來。學生們在觀察了各種各樣的魚之后，在繪圖過程中更是得心應手，教學效果得到了很好的展示。要是單憑教材中單調(diào)的圖片，很難讓低年級的學生認真的配合教學預設，也很難達到理想的教學效果。
同樣的，在教學中，有很多難點是不容易突破的。在上五年級上期《杯子的設計》一課時，難點則為讓學生們知道杯子的設計，除了外形美觀以外，還要注重杯子的實用性，即設計時要“以人為本”。我做了ｐｐｔ，里面穿插了很多不同樣式、造型各異的杯子，課堂上讓同學們觀察，由于運用了多媒體教學，同學們觀察起來都特別認真入微，不僅從材質(zhì)、造型這些外在方面觀察，很多同學還想到了功能，比如有的杯子造型上是一個動物的形狀，其中身體的某個部位就成了杯子的把手，這樣的杯子除了外形美觀外，這樣的設計也多了幾分趣味性。有的杯子杯口上有一個小的凹陷部分，這樣利于湯匙的放置。也正是這些各式各樣的杯子，讓學生們在盎然的學習興趣中突破了本課的難點。四、多媒體僅輔助教學，不可當作教學手段的主要形式隨著公眾對教育重視程度的提高，國家對教育方面的投入增加，教學設備不斷得到更新，教學手段的多樣化，多媒體輔助教學成為當前教育發(fā)展的必然趨勢。很多的課例證明，多媒體的運用在美術(shù)教育中起到了意想不到的效果。比如把電影引入動漫形象設計的教學，不管是國產(chǎn)動畫還是外國動畫，比如《大圣歸來》《超級大壞蛋》《超能陸戰(zhàn)隊》。充分利用了電影中動漫形象，讓學生在更直觀的感受中體驗到動畫的藝術(shù)感染力，理解動畫形象的造型夸張、表情豐富、形體特征明顯、色彩艷麗豐富等創(chuàng)作原則。寓教于樂，讓孩子們在愉快的氛圍中掌握教學重點。特別是外國的原聲動畫片，學生既可以學習美術(shù)知識，還可以了解多國的歷史、文化、語言等。電影這種藝術(shù)形式本來就源于生活，而美術(shù)的教學也恰恰涉及生活中的方方面面。所以說美術(shù)教學中多媒體的適當運用可以充分調(diào)動學生的興趣，讓學生在愉快的學習氛圍中感受美、發(fā)現(xiàn)美。但是如果過度的使用多媒體教學，單一的教學形式將會讓學生們感到乏味，失去學習的興趣。一心只關注多媒體這種教學形式帶來的愉悅感受，這樣既不能達到教學目標，也達不到預設的教學效果。在美術(shù)教學中光靠多媒體教學是不行的，教學中各種各樣的形式，如小組討論、課前收集、課后拓展等，這些形式的教學同樣占據(jù)非常大的作用。因此，多媒體教學只能是一種輔助形式，不可以當做教學手段的主要形式?？傊?，隨著現(xiàn)代教學設施逐步的進入課堂以及多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學將會對美術(shù)課堂產(chǎn)生深刻的影響。多媒體技術(shù)的恰當運用，為美術(shù)教學提供了多樣化的教學形式和豐富多彩的教學環(huán)境。但是，在運用多媒體時，一定要做到“適時”“適當”“適度”，真正的做到錦上添花。
［１］教育部．全日制義務教育美術(shù)課程標準(實驗稿)［ｍ］．北京:北京師范大學出版社,２００９,６．
［２］人美版小學五年級美術(shù)教材．人民美術(shù)出版社．
［３］人美版小學一年級美術(shù)教材．人民美術(shù)出版社.
美術(shù)教學模式綜述摘要篇二
一份具有創(chuàng)新精神的美術(shù)教學設計必需關照到學生想象力的培養(yǎng)和個性認知的充分結(jié)合。這樣的個性化設計在教學目標上必須明確想象力培養(yǎng)要求，如在空間想象力上的要求、形象思維上的要求，并加以機制干預以期達到較好的“創(chuàng)造”效果。培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的個性化教學設計一般會呈現(xiàn)以下幾個特點：
（1）注重學生觀察能力的培養(yǎng)，以獲得更為感性的經(jīng)驗，從而不斷豐富兒童的表象；
（2）注重引導學生積極思考，并能充分給予時空關照，尊重個體感知，以打開個體想象的大門；
（3）引導學生關注相關材料豐富認識，以發(fā)展兒童的空間想象能力；
（4）引導兒童積極參與合作、充分體驗生活、積極實踐不斷豐富生活經(jīng)驗，為發(fā)展良好的想象力創(chuàng)設條件；
（5）不刻意追求圖畫的完整與美觀，重點關注孩子的創(chuàng)造力發(fā)展。
眾所周知，美術(shù)作品在表現(xiàn)上往往是靜態(tài)的呈示，然而我們關注到它所表現(xiàn)的內(nèi)容又往往是動態(tài)的。由動態(tài)向靜態(tài)的轉(zhuǎn)變自身就是一種創(chuàng)造，畫疾馳的汽車、飛翔的小鳥、流動的溪水等。用靜態(tài)作品來表現(xiàn)動態(tài)美也是美術(shù)的一種表現(xiàn)手段，重在創(chuàng)造的美術(shù)創(chuàng)作學習活動，要求老師尤為關注在提供素材、指導觀察素材的過程中展示素材的情境空間創(chuàng)設，這是呼喚學生與素材產(chǎn)生共鳴的主要手段。這里講到的情境空間包括了觀察素材、空間背景等，當然更包括了學生。我們希望的情境就是學生能夠走入的空間，這樣才能與學生產(chǎn)生共鳴、擦出火花。通過圖示分析，我們可以看到影響情境空間教學效果的主要有三個方面，即：觀察素材、空間背景、學生。這幾個方面中所展示的幾個要素有許多是可以控制的，如素材的呈示方式、時間、展示過程等;還有空間背景的素材選擇與展示方式，都是可控的內(nèi)容。在學生方面，我們可加以影響的可能是對素材的認知，至于技能、審美等是我們需要了解的方面，以期對其他的控制展示達到情境空間創(chuàng)設的最大效益。
蘇霍姆林斯基在談到教學語言的功能時說：“老師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”語言是教學中的主要交流手段，語言可以是老師與學生之間的交流，可以是學生與學生之間的共鳴。學生之間的交流相對是平等公開的，只要保持相互尊重的原則傾聽對方的意見，往往是孩子樂于“交流”的現(xiàn)象。但是老師在美術(shù)創(chuàng)新活動中的角色如何卻直接影響了創(chuàng)新的效果。我們常說現(xiàn)代教學要求老師成為學習的參與者、傾聽者、指導者，關懷學生的學習動態(tài)，幫助學生開展學習。但是對于創(chuàng)新來說我們更多的應該是諒解、支持與鼓勵。所以要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，在教學中老師做一個寬容的激勵者更為重要。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不是在一個方面的重視，只有關注教學整個過程中學生創(chuàng)新思維的投入情況，才能逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。其外在表現(xiàn)，可以是語言表達下的創(chuàng)新思維、可以是技能表現(xiàn)下的繪畫技術(shù)革新、可以是創(chuàng)造性的品評，當然創(chuàng)新性的繪畫表現(xiàn)是最為直接的，但是我們要明確創(chuàng)新精神是在整體激發(fā)下的一種情緒表現(xiàn)。教學中，如果著力關注交流語言的運用，想必對創(chuàng)新精神的培養(yǎng)一定能夠起到保駕護航的作用。
小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。在美術(shù)教學中創(chuàng)作的個體行為與小組合作的團體行為似乎存在著較大差異與矛盾。其實不然，兩者是從不同的角度來開展的，美術(shù)創(chuàng)作的個體行為是對個性認識與想象的體現(xiàn)，而小組合作可以有許多好處：認知共享、感受交流、方法創(chuàng)造等。學生間的平等交流不僅會促進學生的交流能力，更能在碰撞中產(chǎn)生思維的創(chuàng)造，再結(jié)合自身的創(chuàng)造性認識，無疑對創(chuàng)新能力的發(fā)展很有幫助。在小組合作的空間里孩子的交流還是相對暢通的，但是我們不能忽視小組合作中對創(chuàng)新的保護。因此，小組合作的運行規(guī)則非常重要。主要有幾個方面：觀察素材，各抒己見，聆聽尊重;探討方法，共通有無，優(yōu)選劣汰;表述見解，獨立共享，采納有效;美術(shù)創(chuàng)作，尊重他人，表達自我;交流品評，人人平等，共享所獲。只有這樣在美術(shù)教學小組活動中貫徹下去，才能使個性得到表現(xiàn)、優(yōu)秀得到彰顯、創(chuàng)新得到發(fā)展。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是一個長期的工程，是一個創(chuàng)新的工程。老師必須明確站在時代教學前沿的責任與使命，才能更好地深入研究創(chuàng)新精神培養(yǎng)的內(nèi)部機制，更好地為孩子服務。美術(shù)創(chuàng)作的個體獨創(chuàng)行為決定了美術(shù)創(chuàng)作的“創(chuàng)新性”存在，只有具備創(chuàng)新精神的個體參與才能呈現(xiàn)出個體的創(chuàng)新能力，孩子求新、求異的思想在創(chuàng)新精神的感召下必然升華為美術(shù)創(chuàng)作的不竭動力，那時孩子會回到畫中的。
美術(shù)教學模式綜述摘要篇三
互動式教學模式，是學生對教學內(nèi)容認知一個過程，也是師生在教學過程中相互溝通與交流過程，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教學理念。互動模式，關鍵在互動。教學期間，學生、教師、課本完成積極三方互動。同樣，在美術(shù)教學中，老師、學生和教材、環(huán)境之間都是相互影響?；邮浇虒W模式主要目是培養(yǎng)學生自主學習習慣，實現(xiàn)自主創(chuàng)新學習。在承認學生和老師是教學模式中雙主體前提下，改變應試教學和傳統(tǒng)教學中教師占絕對主導地位教學理念，創(chuàng)建師生平等互助教學氛圍。使師生在互動中完成教學任務，實現(xiàn)教學目標，學生能夠在不同層次達成多次參與，形成基本美術(shù)觀念。
1、教學理念沒有跟上時代步伐
美術(shù)課堂中，很多老師主要是以學生作業(yè)畫得像不像為準，沒有將學生想象力和個性聯(lián)系起來，忽略了學生個體意識。目前，小學美術(shù)教育仍然在封閉空間中進行，教師和學生之間缺乏必要溝通，學生完全失去學習美術(shù)興趣，教學效果十分有限。
2、形式化問題嚴重
小學美術(shù)教學期間，教師基本都是在講課，學生動手機會很少，主要任務就是完成課內(nèi)外作業(yè)，在課堂上獲取知識并不多。另外，小學美術(shù)教師也沒有重視學生主體地位，基本沒有給學生留下時間思考，過于追求良好課堂紀律，教學內(nèi)容脫離了學生實際經(jīng)驗，只能被動地接受教師傳授知識。
3、師資力量不足
統(tǒng)計調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學美術(shù)老師并非專業(yè)老師，老師也不是很重視這門課程教學。由于老師自身素質(zhì)和專業(yè)知識不足，阻礙了師生之間交流，沒能構(gòu)建良好互動式教學模式。另外，有些小學美術(shù)教師是其他課程代課教師，導致教師專業(yè)性很差，教給學生知識也非常有限。
1、構(gòu)建互動式教學環(huán)境
老師應該根據(jù)學生社會常識和各自性格特點，積極地創(chuàng)設互動式教學環(huán)境，對小學美術(shù)教學進行優(yōu)化。選擇學生比較熟悉素材進行加工整理，提高小學生對美術(shù)興趣。
2、充分利用多媒體
當今時代是一個信息時代，各行各業(yè)都在加強對信息技術(shù)利用，采用多媒體進行美術(shù)教學可以充分調(diào)動小學生興趣，激發(fā)創(chuàng)造性思維，增加教學內(nèi)容表現(xiàn)形式。在學習外國美術(shù)作品時，通過播放與藝術(shù)相關音頻和視頻資料，可以加深學生對外國文化理解，領會美術(shù)作品藝術(shù)性和蘊含思想。
3、激發(fā)學生主體意識
老師盡量運用各種教學手段為學生提供觀察物，讓學生自主進行分析和探討；盡可能為美術(shù)教學提供多條線索，沒有固定答案，讓學生自由發(fā)揮，激發(fā)學生思維。互動式教學模式給老師和學生營造了良好教學氛圍。
1、激發(fā)了學生興趣
樂學才能善求。興趣是最好老師，互動式教學模式走進學生課堂，激發(fā)了學生學習興趣，提高了學生積極性，讓學生主動去學習，不是一味地被動接受知識，大大地提高了課堂學習效率。
2、激發(fā)了學生想象力
提出一個問題要比解答一個問題困難得多，尤其是在美術(shù)這種需要創(chuàng)造力學科，讓學生充分發(fā)揮想象，制作出自己心目中作品，不斷激發(fā)學生活躍思維。傳統(tǒng)教學模式扼殺了孩子想象力，而互動式教學模式是在提高學生素質(zhì)。
總體來看，互動式教學模式在小學美術(shù)課堂上應用后，可以實現(xiàn)以學生為主體新課改教學目標，并在一定程度上激發(fā)學生創(chuàng)造性思維。美術(shù)這門學科作為一門藝術(shù)性學科，擁有獨特教學特點，互動式教學在實際教學中更加重視學生主體地位，反映了以學生為本教育理念，是師生交流模式一種創(chuàng)新。
美術(shù)教學模式綜述摘要篇四
在小學美術(shù)課堂教學中，可以豐富學生的藝術(shù)感，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。隨著新課改的不斷深入，小學美術(shù)教育也要與時俱進，從學生的學習需求出發(fā)，依據(jù)人性化的教學策略，注重學生創(chuàng)新能力和審美能力的培養(yǎng)，從而使他們的作品富有個性，并真正掌握美術(shù)學習的精髓，從而提高學生的綜合素養(yǎng)。
在新課改背景下，教師不再是一個主導者，要樹立以學生發(fā)展為本的教學理念，引導學生自主發(fā)展。
1、在傳統(tǒng)的教學模式中，教師一直都是知識傳授者的角色，在美術(shù)課堂教學中，教師注重知識的傳授，師生交流的方式是單向的，忽略學生主體性的發(fā)展，缺乏師生互動的交流溝通。按照新課標的要求，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，勇于打破寧靜的課堂，讓學生走向講臺，并進行課堂延伸，利用學生生活中的美術(shù)素材，和學生一起觀察和討論。在課堂上實現(xiàn)多向交流方式，建立融洽、互動共生的師生關系。
2、教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，成為學生的促進者。在新課改下，教育要面向全體，促進學生全面發(fā)展。研究學生的個性差異，實施因材施教，找到適合不同學生的教學策略。在我們的美術(shù)課程中，要通過多種教學方式讓每一個學生積極參與活動，根據(jù)學生的不同發(fā)展需求，以及學生的認知能力，爭取使每一個學生都能有所收獲。
在新課改大環(huán)境下，我們應培養(yǎng)熱愛生活、樂于進取、善于創(chuàng)造、為全面推進社會發(fā)展而努力奮斗的新時期綜合人才。要想落實這一目標，首先應激發(fā)學生熱愛大自然的情感，令孩子深入接觸大自然，到大自然中去寫生，通過大膽想象把對大自然的情感通過繪畫展現(xiàn)出來?；顫姾脛邮呛⒆觽兊奶煨裕绻茏寣W生走出教室，到自然中去創(chuàng)造，他們就會興趣盎然，眉開眼笑，對大自然中的一草一木都充滿好奇，因而會主動用筆描繪，把自己內(nèi)心的感受和體會描繪出來，從而提高他們的繪畫技巧。同時，在美術(shù)教學中，教師要把教學內(nèi)容和學生的生活接軌，讓學生認識到美術(shù)在生活中是實用的。比如，教師在教給學生剪雪花的過程中，鼓勵學生把剪好的雪花制作成自己喜歡的賀卡，然后送給同學、老師、父母；還可以讓學生把五顏六色的雪花裝扮教室，營造良好的文化氛圍。在報頭設計課程中，開展小組競賽活動，并從中選擇具有創(chuàng)意的板報作品進行展覽，這樣學生制作認真、主動，作品形式豐富多彩，內(nèi)容新穎，極富創(chuàng)造性。不但強化學生的競爭意識，還培養(yǎng)學生的合作精神，把學到的美術(shù)知識運用到實踐中去，鍛煉學生的藝術(shù)創(chuàng)新能力。
如，在教學想象畫“遨游太空”時，老師讓學生伸出雙手，模仿駕駛飛船。在音樂聲中，同學們慢慢閉上眼睛，跟隨老師的描述升入太空中。在這其中，自然地引發(fā)學生的想象力，這時候老師讓學生想象眼前浮現(xiàn)什么情景，有的學生看到了外星人，有的學生和外星人對話，還有的學生已經(jīng)到外星人家里做客等等。學生自由想象，大膽描繪著自己的神奇世界，盡情地體驗這太空奇遇。在美術(shù)課堂上，營造寬松的學習氛圍，有效提高學生的學習效率。有了輕松的氛圍，促進合作學習的有效開展。針對不同興趣愛好的學生，打破固定的座位，把不同能力，不同興趣的學生安排在一起，給他們創(chuàng)設分工合作的機會。讓兩個學生共同完成一個作品，讓喜歡畫畫的學生帶動不喜歡畫畫的學生，在畫畫的過程中，讓他們自主分工。通過同伴間的相互合作，提高他們語言表達能力和思維能力，增進彼此間的交流。可以看出，學生在討論分工合作的時候非常有激情，無形中提高了不喜歡畫畫學生的學習興趣。
隨著科技的進步，多媒體技術(shù)在美術(shù)教學中得到普及，從而激發(fā)學生的學習興趣。利用多媒體能向小學生展示豐富的視頻資料，大大滿足新課改下教學多樣化的需求。通過多媒體為學生呈現(xiàn)了獨特的畫面，改變傳統(tǒng)的教學模式，以自身獨特的藝術(shù)魅力受到同學們的歡迎。運用多媒體進行教學，有效提高課堂教學效果，并且節(jié)省了很多工具和材料。同時也拓展了學生的思維，提高學生的創(chuàng)造水平。因此，作為新時代的教師，應具備一定的操作能力，不斷學習，提升自身的綜合素質(zhì)，這樣才能不被這個時代淘汰。
學習興趣對學生學習效率有著很大的影響。一節(jié)枯燥單調(diào)的美術(shù)課，很難讓學生擁有學習的動力。在這樣的課堂上，他們只能被動地接受知識，這樣獲取的知識遠遠不如讓他們自己探究獲得的知識更加有效和牢固。因此，興趣是最大的學習動力。只有讓學生對美術(shù)學習產(chǎn)生興趣，學生才會積極地吸收美術(shù)知識和技能，并愉快地完成老師布置的學習任務。在美術(shù)課堂上，教師可以運用多種教學方式，增強課堂的趣味性，讓他們保持其新穎性，引發(fā)學生的注意力，調(diào)動他們的興趣，讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W習中去。在上課的時候，老師可以講故事，還可以提出一個能引起學生好奇心的問題，營造一個愉快、寬松的學習氛圍，提起他們的興趣，為高效課堂奠定良好的基礎。學生在繪畫的時候，老師還可以放一些輕音樂，讓學生熱情高漲地完成作業(yè)。興趣的激發(fā)能成為學生繪畫的動力，同時也是他們自信的源泉，成為作品創(chuàng)造力的階梯?？偠灾S著新課改的不斷深入，我們的教學要適應新課改的要求，提高小學美術(shù)課堂教學效率，這需要廣大美術(shù)教師用心去感悟。在教學實踐中不斷探索，不斷嘗試，不斷總結(jié)新經(jīng)驗，讓學生在美術(shù)課堂上自主學習，樂于學習。只要教師全身心投入到教學過程中，一定會培養(yǎng)出一大批合格的美術(shù)人才。
美術(shù)教學模式綜述摘要篇五
：速寫教學是小學美術(shù)教學中的一個重要組成部分，也是美術(shù)繪畫的一個基本技能，小學美術(shù)速寫教學的開展對于學生有著積極的作用，但是在實際教學中，小學美術(shù)教學還存在一系列的問題，這就需要廣大小學美術(shù)教師正視這些問題，采用各種方式方法，促進小學美術(shù)速寫教學。
：小學美術(shù)速寫教學學生
新課程改革中關于美術(shù)教學的一個重要內(nèi)容就是提高學生的“雙基”，而現(xiàn)實情況卻是學生的創(chuàng)造能力明顯缺乏，而小學的學生由于其所處的年齡階段，應該是天真爛漫，善于觀察發(fā)現(xiàn)，小學美術(shù)教學要抓住小學生的這一特點，用好速寫，幫助學生把觀察到的事物表達展現(xiàn)出來。速寫是美術(shù)創(chuàng)作中常用的繪畫手法，它是指用簡短的時間，快速地概括勾畫出所要描繪的事物，對于培養(yǎng)下小學生的觀察力有著重要的作用。
鍛煉小學生的觀察分析能力
小學生特別是低年級的學生，對于事物的感知還不是很精細，所作的畫也只是對于繪畫對象籠統(tǒng)的認知。在日常教學中，小學美術(shù)老師會發(fā)現(xiàn)，學生的繪畫往往不是畫他們所看到的事物，而是傾向于畫學生想到的事物，速寫能夠幫助學生很好地解決這一問題，幫助學生從畫所想的事物過渡到畫所看到的事物。速寫能幫助學生擁有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，通過速寫的訓練，學生能夠掌握科學的觀察分析事物的方法，更善于發(fā)現(xiàn)小學升眼里所看到的事物美。
提高小學生概括感受能力
年齡越小的學生越喜歡用線來繪畫，所以對于學生用線的訓練學生更樂于接受，而線正是速寫的一個重要表現(xiàn)方式，通過對于小學生的速寫訓練，小學生能夠更好地掌握線的粗細、直曲、長短等特點，通過對于生活中的事物的感受，用速寫中常用的線條勾勒概括出繪畫對象的特點和輪廓。
拓展小學生視野
藝術(shù)源于生活又高于生活，生活才是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。學生的創(chuàng)作是對學生的已有認知、經(jīng)驗的直觀體現(xiàn)，在平時的教學中多采用范畫跟圖片的結(jié)合，這樣的方式會束縛學生的思維，限制了學生的想象力。要想得到好的教學效果，提升學生的審美能力，只有在教學中多多的讓學生接觸生活和大自然。特別像在小學生速寫練習時，可經(jīng)常性帶領學生走出教室，走進校園、走向大自然，在實踐中培養(yǎng)學生的觀察、表現(xiàn)能力。教師需要做的是在合適的時機引導學生。
忽視小學美術(shù)速寫教學
小學美術(shù)教學中開展速寫教學對于學生的繪畫有著重要的意義，但在實際教學中，很多學校在開展小學美術(shù)教學時，往往忽視了小學美術(shù)中的速寫教學，盲目的追求“素質(zhì)教育”，只追求形式，開展貼畫、沙畫、涂色畫等，在這樣的小學美術(shù)教學中，教師忽視了學生的主觀能動性和學生的年齡特點，學生只是被動的跟著老師展示的范本，模仿作畫，這樣的小學美術(shù)教學只是“急于求成”，學生的美術(shù)創(chuàng)作浮云表面。
小學美術(shù)速寫教學理念存在偏差
在日常的小學美術(shù)速寫教學中，有些老師過于關注學生所謂的美術(shù)素養(yǎng)提高，對于學生的美術(shù)繪畫技能和繪畫的基礎知識的傳授過于弱化。這樣的美術(shù)教學以提高學生美術(shù)創(chuàng)造能力和想象力為借口，無視學生不同的年齡特點和認知特點所對應的美術(shù)教學內(nèi)容和教學方式，這樣的教學反而使得學生的繪畫作品過于樣板化，起不到提升學生創(chuàng)新能力的作用。
小學美術(shù)教師自身基本不足
部分教師本身速寫基礎就比較差，對于繪畫對象的快速勾勒不夠準確，導致這些教師在小學美術(shù)教學時，刻意的回避速寫教學，或者是開展速寫教學時也是敷衍而已，此外小學美術(shù)教學除了速寫以外還有大量的簡筆畫和制作課，很多小學美術(shù)教師就把教學的主要精力集中于此，忽視了速寫這一美術(shù)教學最基本的教學內(nèi)容。
立足學情，開展速寫教學
小學的學生所處的年齡段分布的比較廣，低年級的學生年齡小，這個年齡段的小學生更趨向于幼兒階段的形象思維，對于繪畫充滿興趣，這個時候教師就可以教授一點簡單的速寫勾勒知識；中高年級的學生隨著年齡的增長，對于繪畫的創(chuàng)作熱情已經(jīng)不是那么高了，這個時候的速寫教學應該結(jié)合提升學生的興趣點，不能用成人化的速寫訓練，一味的要求學生重視比例和透視這些難懂的概念。
形式多樣，喚醒學生速寫學習熱情
小學美術(shù)教學中的速寫教學不只是寫生課，還要包括觀察課，在觀察課中滲透小學美術(shù)速寫的基礎知識，小學美術(shù)教師通過引導學生有目的去觀察一些事物，逐漸在觀察的過程中理解一些速寫的基本知識。小學美術(shù)教師在開展了一段時間的活動之后，可以收集一些學生具有代表性的速寫作品，組織學生一起欣賞品鑒，在交流的過程中，既能提升學生的審美，又能啟發(fā)學生。
珍視小學生速寫作品，樹立學生速寫自信
小學美術(shù)教師在開展速寫教學時要明確：小學的美術(shù)教學不是專業(yè)的美術(shù)教學，對于學生的速寫要求不可以太過嚴苛。這個階段的小學美術(shù)教學只能稱之為生活中的美術(shù)教學，學生的繪畫對象和靈感都來源于生活，學生的速寫作品更是各不相同，有點學生關注明暗對比，但對比又過于強烈，有的關注事物的比例，但是在比例的把握上又不夠準確。教師面對學生的這些速寫作品，要給予積極的評價，而不是一味按照速寫的標準批評指正，這樣會挫傷學生速寫的自信心，久而久之，學生更本不愿意去開展速寫創(chuàng)作，那小學美術(shù)速寫教學也就失去了意義。
延伸小學美術(shù)速寫課堂，培養(yǎng)學生速寫能力
速寫所需要的材料也相對簡單，一支筆，一張紙就可以幫助學生完成速寫，小學美術(shù)課堂教學的時間有限，教學范圍也存在局限性，如果只是依靠課堂的教學想要學生學好速寫，是不太現(xiàn)實的，因此小學美術(shù)教師鼓勵引導學生把課堂上學到的速寫運用到生活中去，讓學生在課間，課后去運用在課堂上學到的速寫技能開展創(chuàng)作。小學美術(shù)教學中的速寫教學能很好地提高學生觀察事物，概括分析事物的能力，在教學中，小學美術(shù)教師要正視速寫教學中存在的問題，充分考慮小學升的年齡特點，采取積極的方法，鼓勵學生開展速寫創(chuàng)作，延伸小學美術(shù)速寫課堂，幫助學生學好速寫。
美術(shù)教學模式綜述摘要篇六
：色彩在美術(shù)教學中的重要性是不容忽視的，每一種色彩都代表了不同的視覺感受，對眾多色彩進行融合就可以形成不同的變化。高職的色彩教學不僅能提高學生的審美能力，還可以讓學生掌握色彩的變化和觀察方法。當前，高職美術(shù)教育中色彩教育存在一定的問題。該文旨在針對高職美術(shù)教學中色彩教學的措施進行分析，以提高色彩教學的有效性，保證教學效果。
：高職美術(shù);教育色彩;教學教學;策略
如今，人們對下一代的關注度越來越高。素質(zhì)教育要求以實現(xiàn)孩子的全面發(fā)展為宗旨，現(xiàn)在家長對于孩子的教育早已不滿足于語文、數(shù)學、英語等科目的學習?，F(xiàn)在許多高職都要求開設美術(shù)課，在進行美術(shù)教育時，教師更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力和對色彩的掌握。在美術(shù)教學中，學生對色彩的理解程度還不到位，僅僅是掌握了理論知識，而缺乏創(chuàng)新思維的投入，學生很難創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。因此，要加強學生對色彩的理解，提高學生對色彩的運用能力，從而提高高職教學中色彩教學的質(zhì)量。
當前，在高職院校的美術(shù)色彩教學過程中，教學方式和教學內(nèi)容過于模式化，導致原本生動活潑的色彩教學變得單調(diào)枯燥。部分學生在學習過程中存在惰性，缺乏創(chuàng)新能力，其作品習慣性地采用條件色寫生理論。該寫生理論過于單調(diào)，在一定程度上限制了學生的想象力，抑制了學生對色彩的挖掘和發(fā)揮。部分學生僅僅是為了完成教師所布置的任務而進行創(chuàng)作，缺乏主觀能動性，教學效果不佳。綜觀當前我國的高職美術(shù)教育，色彩教學存在知識結(jié)構(gòu)膚淺、缺乏創(chuàng)新、形式單一的現(xiàn)象，部分教師的教學方法過于程式化，只注重向?qū)W生傳授理論知識，忽視了正確引導學生運用色彩。一些教師很少根據(jù)學生的個性差異制訂有針對性的教學方案。在這種教育模式面前，學生往往只能被動地描摹物象，導致其在面對藝術(shù)作品時缺乏創(chuàng)造力和靈性，藝術(shù)素養(yǎng)和色彩感難以得到有效提升。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，色彩教學中運用多媒體，能使學生更容易融入教學氛圍，還解決了色彩教學中的局限性。雖然很多高職學校引進了先進的多媒體，但是部分教師受以往教學思想的禁錮，綜合素質(zhì)沒有得到有效提升，依然套用僵化的教學模式，沒有做到與時俱進，導致課堂教學較為乏味，缺乏新鮮感，影響學生對教學內(nèi)容的消化。所以，高職美術(shù)色彩教學的方式方法需要改進和提高。
1.加強信息化教學
多媒體教學是一種操作簡單、形象生動、更具直觀性的教學新形式。在教學過程中，基礎的教學方式與多媒體教學相互結(jié)合，能夠提升教學效率。教師在傳授色彩方面的知識時，通過三維技術(shù)、色彩對比的形式對色彩知識和色彩構(gòu)成進行生動詮釋，不僅突破了傳統(tǒng)教學模式的局限，還豐富了教學內(nèi)容。教師利用多媒體手段對優(yōu)秀的色彩作品進行展現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)教學的場地式展出模式，能使學生更好地對作品進行欣賞，加強了學生的鑒賞能力和對色彩的理解。
2.加強學生對色彩的認識
在美術(shù)教學的過程中，色彩是最重要的組成部分。色彩是作品的靈魂，是作品情感的由衷體現(xiàn)。在美術(shù)教學中，教師一定要加強學生對色彩的認識，只有學生充分掌握了色彩的運用，教師的色彩教學才能算成功。在色彩教學中，教師首先要求學生掌握色彩基礎知識，然后讓學生掌握觀察方法。教師先給予一定的時間，讓學生觀察寫生對象的固有色和環(huán)境色，然后讓學生根據(jù)自身的感受進行創(chuàng)作。教師進行色彩教學之后，學生對色彩知識有一定的了解和掌握，就會明白色彩產(chǎn)生的效果。這樣，學生在學習完色彩課程之后，可以靈活運用色彩，在創(chuàng)作作品時，可以運用生動的色彩將抽象的事物形象化。
3.在教學過程中應重視作品的欣賞
部分高職教師在色彩教學過程中往往只是重視對課本知識的傳授，而忽視了培養(yǎng)學生的鑒賞能力。以這種教學方式教出來的學生，在創(chuàng)作時往往缺乏創(chuàng)新意識。一幅優(yōu)秀作品的創(chuàng)作，不僅僅體現(xiàn)在熟練的繪畫技術(shù)上，更體現(xiàn)在作品深刻的內(nèi)涵意義上。如果教師在教學過程中，只重視熟練的技術(shù)而忽視作品的內(nèi)涵，那么學生創(chuàng)作出來的作品就會千篇一律。教師應當經(jīng)常組織學生欣賞一些大畫家的作品，了解其色彩搭配運用的方法。學生在欣賞作品時，最先關注的便是作品的色彩，可見色彩的表達在作品當中的重要性。學生在欣賞作品時要加強對色彩的認知，借鑒和學習別人的色彩運用方法，這對于學生對色彩的學習具有促進作用。
美術(shù)不僅僅是一門藝術(shù)學科，更是學生情感內(nèi)涵的體現(xiàn)。色彩教學在高職美術(shù)教育過程中占據(jù)著不可替代的位置，不僅可以培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)新能力，還能提高學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。教師應當提高自身的教學水平，秉持理論與實踐相結(jié)合的教學理念，處理好高職色彩教學過程中存在的問題，有效提高教學質(zhì)量，讓高職美術(shù)教育更加健康地發(fā)展。
美術(shù)教學模式綜述摘要篇七
新頒發(fā)《美術(shù)課程標準》把欣賞教學提到了重要位置，要求不僅“逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力”。還強調(diào)“除了通過欣賞獲得審美感受之外，還應能用語言、文字等表述自己對自然美和美術(shù)作品等視覺世界的感受、認識和理解”。這就要求我們在新課程改革形勢下的美術(shù)教師改變過去過于關注美術(shù)專業(yè)知識和基本技能的培養(yǎng)。如何搞好美術(shù)欣賞教學？我覺得：
1、欣賞是創(chuàng)作的前提和基礎，沒有欣賞就沒有創(chuàng)作。
2、重視隨堂欣賞。新的美術(shù)教材沒有安排專題欣賞課，而是把欣賞貫穿于每一課，每節(jié)課的欣賞往往只能是幾分鐘時間，非常寶貴。因此，在教學中，不滿足于讓學生“看”和“聽”，還讓學生“觸”、“說”、“讀”、“議”甚至“寫”，讓學生充分地感受的和欣賞。
4、審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)首先在于欣賞教學。培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力是美術(shù)教學的核心任務，但“創(chuàng)造”不等于“創(chuàng)作”，欣賞中同樣飽含創(chuàng)造；從接受美學的觀點來看，欣賞本身就是藝術(shù)創(chuàng)造的一部分；而且創(chuàng)作離開了欣賞，就會是無源之水，實現(xiàn)不了創(chuàng)造。審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)首先在于欣賞教學。
1、通過好的作品讓學生感受激發(fā)學生的審美需要。心理學早就告訴我們，需要是產(chǎn)生行為動機的源泉，只有先讓美術(shù)佳作的藝術(shù)美去震撼學生，使他們產(chǎn)生強烈的感受，他們才會有興趣去了解它，理解它和鑒賞它。為此，要準備好欣賞作品，并設法充分展現(xiàn)它的藝術(shù)美，還要注意用感情的語言把學生引入到審美情境中。
2、在各個教學環(huán)節(jié)都注意鼓勵學生積極參與。要讓學生大膽說、大膽評、大膽寫，給學生自由表達、自由表現(xiàn)的機會。不要怕學生說得膚淺甚至說錯，要敢于讓他們“在游泳學會游泳”。有淺有錯，才會有深有對，在深淺、對錯的矛盾沖突中，討論才會活躍起來，教師的深對也才能有的放矢，并引起學生的注意。否則，教師灌得天花亂墜，聽累了、聽煩了的學生們了只會所得甚少。主體性是無法得到體現(xiàn)的，所以，我們的欣賞課既讓學生看和聽，又讓他們觸、讀、議、說、寫、動手、動眼、動口、動腦。設置豐富多彩的審美實踐活動，這樣學生既不易疲勞，主體性也能得到充足的實現(xiàn)機會。
3、樹立全新教學觀念，清除學生語言障礙。
（1）加強學生主體意識，不過于依賴課本。學生從小奉行的是以課本知識為惟一正確的準則。不可否認，課本對學生學習是相當重要的，它為我們提供了豐富的學習內(nèi)容。前人的經(jīng)驗，有益的知識，這對學生無疑是不可缺少的，但應看到課本并非完美無缺的，它也有一定的局限性，時代飛速發(fā)展，課本的發(fā)展永遠跟不上時代發(fā)展的速度，如課本中的服裝、建筑的范圍觀念已顯得陳舊，即使新編課本，今后將同樣面臨這個問題。美術(shù)課本中有關作品的欣賞文字只是一家之辭，但任何一件優(yōu)秀作品，不同的人，在不同的環(huán)境下欣賞，都會有不同的感受，這是優(yōu)秀作品的魅力所在。所以我在教學中強調(diào)要學生不要完全只跟著課本走，要有自己的思想和見解。
（2）改變傳統(tǒng)的教師形象，創(chuàng)造課堂和藹氣氛。
4、重過程、輕結(jié)果，保護學生熱情。在欣賞課中要培養(yǎng)學生的美術(shù)語言表達能力只能注重過程，而不是結(jié)果。大家知道語言是通過思維體現(xiàn)出來的，但這些學生裝畢竟還處在學習階段，知識面有限、社會實踐缺少、人生閱歷不豐富、手頭資料欠缺等條件的制約，如果我們太注重語言的正確性，這樣肯定會制約學生思維的發(fā)展。所以，我在每一位學生發(fā)表自己的觀點時，總是認真聽他們敘述，以贊許的目光注視他們，最后用肯定的語言加以總結(jié)，給每位學生以信心，讓他們充滿熱情。
5、努力研究指導方法。積累詞匯。要培養(yǎng)學生美術(shù)語言提高學生欣賞水平，教師在教學上首先自己要努力研究指導方法，幫助學生積累詞匯，這樣才能取得較好的教學效果。
同時我們必須認識到學生評價作品的語言不是與生俱來的，也不是固定不變的，對作品的評價不一定總是停留在淺顯的水平上，它會隨著知識結(jié)構(gòu)的變化，不斷發(fā)生變化。在教學中我利用多視聽媒體，通過多層次的信息傳播讓學生領悟畫面上每一微妙的視覺變化，這些變化都是知識的變化，包容著歷史、文化的內(nèi)容。讓學生學到書上和個人經(jīng)歷中無法得到的知識，極大的擴大知識領域。而豐富的知識又促進語言的發(fā)展，使詞匯得到豐富、深化、擴展，語言和知識呈互動關系。日積月累這樣學生在欣賞時便能用豐富的語言來表達自己的想法，提高學生的積極性。
綜上所述，我認為美術(shù)欣賞教學極為重要。所以，教師只有全面認識到欣賞教學的重要性，才會擺脫陳舊落后觀點的束縛，上好欣賞教學課，提高學生的審美水平。讓學生在欣賞中發(fā)現(xiàn)美、感受美從而創(chuàng)造美，真正達到欣賞教學的目的。
美術(shù)教學模式綜述摘要篇八
教育體制改革的目的就是更加重視并促進學生的全面發(fā)展。目前，小學美術(shù)教育存在不少問題，教學內(nèi)容枯燥，教學方法、教學手段單一，教學秩序混亂等。美術(shù)作為一門美育的特殊學科，其內(nèi)容的豐富性、教學方式的趣味性和有效性等將直接影響到教學質(zhì)量。因此，小學美術(shù)教師要跟上時代發(fā)展的腳步，樹立現(xiàn)代化教學理念，采用各種手段幫助學生學好美術(shù)課。為了加強小學美術(shù)教學質(zhì)量，應采取如下具體措施：
（一）提高教師自身的素質(zhì)。
發(fā)揮主導作用師資力量是保證教學質(zhì)量的前提，目前很多小學在美術(shù)方面的教師資源力量還比較薄弱，專業(yè)水平也不高，有的美術(shù)老師還是語數(shù)英老師兼任的。此外，教師的自身素質(zhì)也會對教學質(zhì)量產(chǎn)生極大的影響。在倡導自主學習的新課標改革的要求下，美術(shù)老師必須不斷加強自身素質(zhì)，改進教學方法。因此，小學美術(shù)教師首先要轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立現(xiàn)代素質(zhì)教育理念。其次要加強自身專業(yè)水平。
學生由于年齡和知識水平的限制，還不能完全理解教材插圖的造型與藝術(shù)表現(xiàn)背后的含義，對美術(shù)作品的內(nèi)涵、藝術(shù)風格等也沒有掌握，達不到審美的要求。因此，美術(shù)老師必須加強自身素質(zhì)，不僅僅要具備美術(shù)專業(yè)知識，還要善于將自己對美術(shù)的見解與經(jīng)驗，以積極的情感體驗為基礎，用學生喜聞樂見并積極主動參與的形式，提高自身美術(shù)教學水平。
（二）利用多樣化教學手段。
綜合使用講授、游戲、討論、演示等教學方法，采取合作互助的方式，讓學生積極開展自主學習、合作交流，學會自己判斷美丑、感悟繪畫作品的內(nèi)涵，并進行自己的繪畫構(gòu)思。使用正確的教學方法才能有效地豐富課堂，加強小學美術(shù)教學的質(zhì)量。
（三）注重學生的興趣培養(yǎng)。
培養(yǎng)審美意識興趣是最好的老師，興趣是最強的動力。小學生的思維跳躍非?？?，總是樂于對自己感興趣的事物展開一些思考和研究。因此，美術(shù)教學要注意開發(fā)學生的興趣資源，吸引學生主動去認識美，發(fā)現(xiàn)美，集中注意力在美術(shù)課堂上，學習效率必將有所提高，從而教學質(zhì)量也得到了保證。
探究性、綜合性美術(shù)寫生活動的開展就是培養(yǎng)學生興趣的一種手段。讓學生走出課堂，走進自然，從具有不同形態(tài)、結(jié)構(gòu)、比例和色彩等的世間萬物中挖掘自己感興趣的，有特別感悟的繪畫素材，不但能拓展學生的課外知識，開拓視野，還能培養(yǎng)學生的審美意識，通過親身體驗，從教材、從周邊的人事物中發(fā)現(xiàn)美、領悟美，享受美術(shù)學習的快樂。
（四）實現(xiàn)多樣化教學評價。
啟發(fā)審美創(chuàng)造不同的人對事物的欣賞角度不同，發(fā)現(xiàn)的美也不同，因此，對小學生美術(shù)課的評價不應該限定在分值上，教師必須多角度全方位的評價學生的學習成果。
從實際從發(fā)，針對小學生的不同性格特征和不同感悟能力，制定出層次分明的適合不同程度學生的學習任務和學習目標；教師要站在與學生平等的角度，在尊重學生的藝術(shù)欣賞的同時給予客觀指導，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。從構(gòu)圖或調(diào)色能力，從臨摹相似度或創(chuàng)新性等多方面引導學生自由發(fā)揮，展開豐富的想象，培養(yǎng)學生的觀察能力，鍛煉學生的藝術(shù)表現(xiàn)力和審美創(chuàng)造力。
為了加強教學質(zhì)量，作為小學生美育的啟蒙者，美術(shù)教師要改變教育觀念，不斷改進教學手段，培養(yǎng)學生的藝術(shù)欣賞和審美創(chuàng)造能力；規(guī)范美術(shù)課堂，不斷創(chuàng)新欣賞教學繪畫的方法，讓學生不僅學會欣賞美，還要學會創(chuàng)造美，更要學會感悟美，培養(yǎng)學生的健康人格和審美情操，促進學生全面發(fā)展。這才是最高教學目標，這才是教學質(zhì)量得以提高的表現(xiàn)。
美術(shù)教學模式綜述摘要篇九
轉(zhuǎn)眼一個學期過去了?；仡欉@學期所從事的初一初二美術(shù)教學工作，基本上是比較順利地完成任務。當然在工作中我享受到收獲喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。我所享有的收獲我會用于下個學期的工作中，我所碰到的問題我要認真反思改進?，F(xiàn)作一番總結(jié)，以便擇優(yōu)汰劣，取長補短以待以后的教學水平更上層樓。
一、 教學計劃貫徹情況
學期初，我認真學習和教務處工作計劃，明確了學期工作的目標和任務，結(jié)合本美術(shù)組工作的現(xiàn)狀和特點，按照《初中美術(shù)教學大綱》的要求，本學期新課開始之前即已制定了周密詳盡的教學計劃。教學中認真遵照教學大綱要求，認真貫徹黨的教育方針，堅持思想教育和技能教育，大力推廣素質(zhì)教育，按時按質(zhì)地完成了本期的教育教學工作。
二、 教學情況：
2、利用學科特點，和自身條件，組織部分學生參加學校書畫協(xié)會,利用星期六下午的時間給他們上課,在安全方面上與家長作好聯(lián)系,學期末在?？萍嘉幕?jié)術(shù)節(jié)舉辦了作品展覽,取得了較好的影響。參加的還是以初一的學生為主,在這個過程中他們的水平進步的很大.
3、在美術(shù)課教學中有的放矢，有重點有難點，注意美術(shù)課內(nèi)容的調(diào)整，教學中注意體現(xiàn)民族特點，充分發(fā)揚我國民族、民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強學生的民族自豪感。 美術(shù)教學中體現(xiàn)時代精神，適應社會發(fā)展的趨勢。充分利用本地區(qū)的美術(shù)資源，查找課外的內(nèi)容,豐富美術(shù)教學的內(nèi)容。美術(shù)教學中注意適合學生的心理和生理特點，注意循序漸進和趣昧性。貫徹理論聯(lián)系實際的原則，教學內(nèi)容的選擇注意到聯(lián)系學生生活的實際，按 10--20% 的課時比例補充鄉(xiāng)土內(nèi)容，以反映當?shù)厣鐣c經(jīng)濟發(fā)展的實際。 通過美術(shù)教學，培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣與愛好;學習美術(shù)的基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生健康的審美情趣、初步的審美能力和良好的品德情操;提高學生的觀察能力，想像能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。
4、在教學之余，我也注重自身發(fā)展進步。除了聽課，評課，參加教研組教研活動外，還積極到兄弟學校參加開展的一些公開課的聽課,評課,我還注意到要自學,提高自身的專業(yè)素質(zhì)。在生活上注意形象，為人師表。作為教師教學工作是主要的，但除了教學工作外，我也積極參加學校組織其它活動。
三、 經(jīng)驗和教訓
1.要充分發(fā)揮美術(shù)教學情感陶冶的功能，努力培養(yǎng)學生健康的審美情趣，提高中生的審美能力。
2.要貫徹啟發(fā)式原則，采取多種教學形式，充分調(diào)動學生的學習積極性，使他們生動活潑地學習，大膽地進行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。
3.教師應加強示范，并充分利用展示圖片、美術(shù)作品、錄像片等教學手段和現(xiàn)代教育技術(shù)進行直觀教學。
4.要關心美術(shù)教學的改革和發(fā)展，積極進行教學改革實驗，努力提高教學質(zhì)量。
5、美術(shù)教學要盡量注意學科間的聯(lián)系。如在講到點、線、面等概念時，可聯(lián)系數(shù)學中的相關概念來解釋。
總之，本學期工作順利圓滿完成，不足之處也是在所難免的，通過總結(jié)反思，我將在下一學期的工作中，戒驕戒躁，以飽滿的熱情，取長補短，以待來年教學水平更上一層樓.
美術(shù)教學模式綜述摘要篇十
課程改革就其實質(zhì)來講，就是課程現(xiàn)代化的問題。當代科學技術(shù)迅猛發(fā)展，對培養(yǎng)人才提出了新的要求，不僅要在個性等方面獲得和諧的發(fā)展，而且必須具有開拓、創(chuàng)新的精神和能力。美術(shù)教育作為學校教育的重要組成部分，具有其他學科教育不可替代的特殊作用。各國目前都在摒棄以往那種對美術(shù)教育狹隘偏頗的、功利性的理解，認識到美術(shù)教育可以建構(gòu)人的健全的審美心理結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)人的藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng)造能力。它決不囿于培養(yǎng)幾個美術(shù)家或創(chuàng)造幾件偉大的藝術(shù)品，它的最終目的是造就個性完美的人，以及由此產(chǎn)生的整個社會的穩(wěn)定、協(xié)調(diào)和進步。
當代美術(shù)課程改革的趨勢，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
(一)課程結(jié)構(gòu)日趨合理化
傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)絕大部分是以學生的認知發(fā)展為目標而忽略了人的個性全面發(fā)展的需要。因此，在吸取傳統(tǒng)課程優(yōu)點的基礎上，今后的課程結(jié)構(gòu)不僅要使學生掌握美術(shù)的知識結(jié)構(gòu)，也應重視非知識結(jié)構(gòu)，如情態(tài)性的結(jié)構(gòu)、身體技巧性的結(jié)構(gòu)，從知識的領域(知識和智慧)和情感的領域(美術(shù)價值觀、審美觀)結(jié)合等方面提出合理的美術(shù)課程結(jié)構(gòu)的標準。
(二)課程內(nèi)容日趨綜合化
一方面，充實現(xiàn)代科學文明的成果，擴大美術(shù)作為視覺領域的內(nèi)容，繪畫、工藝和欣賞相互滲透，日趨整合，單純的繪畫概念正在消解，電腦繪畫、工業(yè)設計等內(nèi)容已經(jīng)或正在編人課程內(nèi)。一方面，日愈注重弘揚民族文化，加強教材的鄉(xiāng)土性和地域特色，課程內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，既有當代氣息，又有濃郁的民族性，美術(shù)課程整體內(nèi)容日趨綜合化。
(三)課程形式日趨多樣化。
今后課程不僅應具有群體共有的以美術(shù)課程為本的結(jié)構(gòu)形式，而且更注重有個性化差異的課程結(jié)構(gòu)形式，即提供各種可能的組合，學生可以根據(jù)自身的情況(如能力、需求、興趣以及已有的知識基礎)選取不同的組合以適應自身的需要。對教師來說，這樣也便于發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，有利于對學生進行個別指導，本質(zhì)上更符合美術(shù)學科教育特點。
了解和研究美術(shù)課程改革的總趨勢，對于我們當前的美術(shù)課程改革與發(fā)展頗有裨益。當前美術(shù)課程設置存在一些不能忽視的問題，如總體模式比較單一；課程內(nèi)容缺乏整體考慮；在不同程度上存在著重技能輕審美的傾向。國際美術(shù)教育界經(jīng)過長時期的教育實踐和理論探索，已經(jīng)普遍傾向于認為，在現(xiàn)代美術(shù)課程的教學中，應當“致力于培養(yǎng)①審美感受能力、②藝術(shù)思維能力、③創(chuàng)造性的表現(xiàn)與傳達能力、④藝術(shù)評價的能力”。這已經(jīng)引起了國內(nèi)不少專家學者和優(yōu)秀教師的重視。今后美術(shù)課程改革的初步構(gòu)想是調(diào)整和完善課程結(jié)構(gòu)，增加課程設置中的審美性和創(chuàng)造性因素，突出美術(shù)學科在基礎教育中的性質(zhì)和特點，建立一個結(jié)構(gòu)合理、形式多樣的美術(shù)課程體系，充分發(fā)揮美術(shù)教育在育人過程中的作用。
美術(shù)教學模式綜述摘要篇十一
構(gòu)建以學生發(fā)展為價值取向，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的新型教學模式，已經(jīng)成為基礎教育教學改革的一個重要任務。根據(jù)國家課改實驗要求，在美術(shù)課堂教學中，我嘗試運用“情境交融、樂中學畫”的教學模式進行教學。下面以一年級《分蛋糕》一課為例，談談這一模式的實踐效果。
運用這種教學模式首先要鉆研教材，從突出重點、突破難點、體現(xiàn)特點三方面構(gòu)思和優(yōu)選途徑，進行整體設計。教學設計要針對學生，啟發(fā)學生，只有設計的情境具有勉力，設置合理的教學內(nèi)容，才能促使學生主動地甚至是情不自禁地投入到教學過程中來，學生就會樂學、好學，創(chuàng)造出豐富多彩的作品。
“創(chuàng)設情境”是十分重要的環(huán)節(jié)，它為教學過程創(chuàng)設了最佳的開端和背景。創(chuàng)設與教學內(nèi)容相應的教學情境，能使學生情緒上受到感染，將學生帶人情境之中。例如上課伊始我利用教材的趣味性：設計讓學生欣賞歌曲《生日歌》，學生說出歌曲名字后教師問：這首歌在什么時候唱最合適？學生答：過生日時唱這支歌。然后我適時地提議開個“生日宴會”，學生興趣盎然；接著我又問：“生b宴會”最常吃的是什么食品？學生很快答出：生日蛋糕。這時我及時小結(jié)：對，我們在開生日宴會之前就要把蛋糕準備好，并板書“蛋糕”。
上好一堂課有必要借助媒體來輔助教學，選擇媒體創(chuàng)設情境，應從實際出發(fā)，要視課型、教學內(nèi)容、學生水準而定。利用電腦、電視、幻燈、實物投影等展示，如親臨其境，增加直觀印象，豐富視覺，提高學生學習興趣。教學中，我利用多媒體引導學生欣賞蛋糕外形特點，用視覺形象解決教學難點。在課中，我在電腦中設置點燃的蠟燭，讓學生做吹蠟燭的動作，教師操作演示。這一燃一滅的蠟燭，學生積極的參與，把學生帶入過生日時的場景，并在這一過程中獲得愉悅的心理體驗。
音樂用一種直感的方式，使學生獲得比其他藝術(shù)形式更為直接、更為豐富、更為生動的感受，在美術(shù)教學設計中自覺地運用音樂，會達到更好的藝術(shù)效果。教學中我是這樣設計和運用音樂的。1．在本課中我以歌曲《生日歌》為主，先讓學生欣賞而后又彈琴讓學生唱，創(chuàng)設一個輕松和諧的氛圍。2在學生制作過程中播放樂曲，讓學生在愉快的氣氛中進行制作。3．在展示評價作品的環(huán)節(jié)中，我彈奏樂曲《鈴兒響丁當》，讓學生拿著星娃娃，在音樂停止前把星娃娃送給自己認為做得最好的學生手里，這樣師生既一起分享創(chuàng)作的喜悅，又能調(diào)控好這一環(huán)節(jié)的時間，避免了低年級學生在評價過程中的超過。4．在學生完成作品后，我放錄音《幸福拍手歌》，學生跟教師隨音樂做律動，使學生在感受音樂的同時得到充分的休息。
美術(shù)教學要最大限度調(diào)動學生學習的積極性、主動性，激活學生的思維與想像力，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。在教學中，我讓學生欣賞教師用不同材料制作的蛋糕，學生們立刻露出了驚奇的贊美的神情。在學生豬出是用什么方法制作后讓學生討論：還可以用什么材料和方法表現(xiàn)？從而自然地把學生帶進自主探究的學習過程中。在分蛋糕活動過程中，讓學生邊跟老師拍手念兒歌（圓圓的蛋糕真香甜，切開它，分幾份，大家一起來分享，快快樂樂到永遠），邊看老師演示拼擺蛋糕的過程，然后讓學生想：除蛋糕之外，還有什么食品可以分并一起分享？學生答出有西瓜、菠蘿……接著我找一名學生幫我把剪好的水果貼在蛋糕的周圍。這樣使學生參與到教師演示過程中，以達到樂中學習的效果。最后讓學生欣賞教科書中的作品，讓他們分析作品是怎樣完成的，再一次把學生帶人自主探究的學習過程中。
低年級學生的語言潛力很好，他們善于模仿，喜歡說話。針對這種情況，我在學生完成作品后，讓學生設想：如果我是這塊蛋糕，我怎樣把自己介紹給大家，讓大家都喜歡。學生們躍躍欲試，沒有了拘謹，有的介紹說：“我是一塊又香又甜的奶油蛋糕，你看我多漂亮，人們一聞到我，就饞得直流口水，如果你吃上我一口會變得更快樂?！边€有的說：“我是酸甜可口的果凍蛋糕，你們吃到我會變得更聰明。”學生們在說的過程中樂起來，同時又展示了部分學生作品。最后在小結(jié)前我又設置了一個話題：除了我們班同學外，你還想和誰一起分享這塊蛋糕，并對他說些什么？孩子們積極舉手。這樣做使學生體會到分享的快樂，有效地刺激學生的學習情緒。
通過對《分蛋糕》一課所進行的情境交融、樂中學畫的教學實驗，我認為在教學中還要注意以下幾點。
1．課上有大量的時間讓學生進行看、做、畫的活動，讓學生在課堂上不僅有外在的愉悅表現(xiàn)，更要有內(nèi)在的成功體驗。
2. 在學習活動展開的過程中，必須創(chuàng)設一種有助于探索研究的開放的情境和途徑．讓學生置身于符合他們身心特點和發(fā)展水平的探究活動中，學生往往都會興趣盎然，情緒高漲，學習效率特別高。
3. 在愉快的教學過程中，所設置的各環(huán)節(jié)要聯(lián)系緊密，必須為中心課題服務。教師的儀態(tài)要自然，落落大方，還要善于運用美的語言。
4. 教師的范畫要進行精心設計。制作一幅美的作品，能夠使學生受到美的熏陶，并能夠調(diào)動學生的創(chuàng)作欲望。
美術(shù)教學模式綜述摘要篇十二
本學期由于學校實際工作需要，我承當了中專五——中專十二班的美術(shù)教育教學工作，現(xiàn)對半年的美術(shù)教學進行工作總結(jié)如下：
一、激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣
在中職性質(zhì)的學校主要是以職業(yè)教育和就業(yè)為主，美術(shù)教育為輔的整體教學模式，它和專業(yè)的美術(shù)性質(zhì)學校有很大的不同點，中職性質(zhì)的學校是美術(shù)教育為電腦藝術(shù)創(chuàng)作服務，它涉及到了形體，色彩，創(chuàng)意等。學生剛來學校的時候都是沒有什么美術(shù)學習功底的，而且大部分都是學習不是很好的學生，這需要教師耐心的引導，并且逐漸的培養(yǎng)學生的興趣愛好，興趣是學習美術(shù)的基本動力。教師應充分發(fā)揮美術(shù)教學特有魅力，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢和教學方式都能激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時將美術(shù)課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)了知識和技能在幫助學生創(chuàng)造生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術(shù)的獨特價值。
二、使學生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)
在美術(shù)教學中，注重面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎。因此，選擇了基礎的、有利于學生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。同時，要課程內(nèi)容的層次性，適應不同素質(zhì)的學生，使他們在美術(shù)學習過程中，逐步體會美術(shù)學習的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學習能力，為以后學習奠定基礎。
三、發(fā)揮教師為主導的作用
1、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓。
2、注重課堂教學效果。針對中年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結(jié)合。在教學中注意抓住重點，突破難點。
3、堅持參加校內(nèi)外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學水平。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學問題。聽公開課多次,使我明確了今后講課的方向和以后美術(shù)課該怎么教和怎么講。
四、積極改進教學方法
(1)每個教師都不是十全十美的，在教學方法是有有很大的區(qū)別，而自己的缺點也是存在的，要及時的發(fā)現(xiàn)自己缺點，以便于取長補短。在不同程度上要更深的認識自己，積極的學習其他知識和科目。才不至于使自己干涸，并且可以在以后的教學中靈活應用。
(2)在教學硬件設施上，由于我校的房屋緊張狀況，很難達到美術(shù)正常教學所需要的水平，但是我相信以后會好起來的。積極的利用多媒體教學使學生更好的去理解和掌握美術(shù)學習的各個方面，并且在以后的設計應用中能夠靈活的運用。
美術(shù)教學計劃
時間：__年2月——__年7月
教學：中專7班——中專12班美術(shù)教學進入平面構(gòu)成階段，為了使學生以后在創(chuàng)作藝術(shù)設計當中能夠靈活的掌握每一個廣告設計的創(chuàng)作方法，并能靈活的進行廣告拆分和廣告品和進行創(chuàng)作，了解廣告創(chuàng)作的每一個細節(jié)。
作品：在學習，平面構(gòu)成的每一個環(huán)節(jié)的過程當中都會及時的留作業(yè)，并進行檢查和更正，且在下學期末結(jié)束時對本學期的美術(shù)平面構(gòu)成創(chuàng)作設計作的精品進行展覽，并能給下學期的招生提供便利的條件，提高我校的影響力。
美術(shù)教學模式綜述摘要篇十三
美術(shù)作為一門在提升學生審美價值觀方面效果顯著的學科，應當在學校教育中占據(jù)重要的位置。隨著素質(zhì)教育的開展和高考壓力的逐漸增大，高中美術(shù)教學開始受到高中教育者的重視。本文選取高中素描教學作為切入點來進行分析，從高中素描教學的內(nèi)容、目標等方面切入，分析當前高中課堂素描教學中存在的問題，并提出一些具有針對性的可行性策略。
高中美術(shù);素描教學;策略研究
改革開放以來，應試教育就成了我國教育的代名詞，各種升學考試都以文化課成績作為標準，在一定程度上為社會經(jīng)濟的發(fā)展輸出了更多的專業(yè)人才，卻忽視了對于學生心理、審美和情感的教育，“高分低能”的情況層出不窮。近年來，隨著高考壓力的不斷上升，藝術(shù)類院校開始擴招，高中院校也為提升升學率，開始注重美術(shù)課程的教育。隨著素質(zhì)教育的提出，高中美術(shù)教育開始走向正軌。在高中美術(shù)教學中，素描是其中較為重要的課程，也是最簡單和最基礎的課程，研究高中素描教學具有十分重要的現(xiàn)實意義。
素描作為一種美術(shù)形式，早在原始社會就已經(jīng)出現(xiàn)雛形，人們在巖壁上進行繪畫就是最早的素描。素描的成型則從文藝復興開始，藝術(shù)家開始注重對物體進行觀察，并用鉛筆將其定格在畫卷上。素描進入中國始于明清時期，嚴格意義上來說，李叔同是中國近代史上第一個使用素描的藝術(shù)家，他開創(chuàng)了近代的美術(shù)教育。后來徐悲鴻將歐洲的繪畫技巧和中國民族繪畫精神融為一體，使素描進一步在中國流行。高中素描教學分為兩種，一種針對的是大多數(shù)學生，對其要求并不高，只要求掌握基本的素描技巧，能夠進行簡單的素描即可，對于學生的專業(yè)性要求并不是很高；另一種是針對美術(shù)特長生，其要求更高，教學方法也更加深入，要求學生不僅要熟練掌握素描技巧，對應試能力也有很高的要求。為順應高考美術(shù)的要求，學生應當達到熟練地、有技巧地進行胸像或者半身像寫生的程度。
第一，對素描教學并不重視。由于高中大多數(shù)學生仍要經(jīng)過全國普招統(tǒng)考進入高校，所以美術(shù)教學在日常教學中所占的比重并不大。如何在課時少、時間緊的情況下教會學生素描技巧是美術(shù)教師的主要任務。但目前美術(shù)課時少，高考也沒有考查，所以美術(shù)教師對素描教學不重視，導致素描教學根本不能起到應有的作用。第二，忽視素描基礎。素描是一個循序漸進的過程，甚至可以說素描是美術(shù)的基礎。因此，學生需要扎實地掌握素描的基本技巧。素描教學應從簡單的幾何體開始，然后對石膏人像進行寫生，最后進行真人的寫生。而在實際的高中美術(shù)課堂中，學生的素描基礎非常薄弱，素描作品狀況頻出。第三，抑制學生的想象力。在高中美術(shù)課堂素描教學過程中，教師往往拿出一個實物讓學生進行繪畫，桌上擺什么，學生就畫什么，沒有給學生自由發(fā)揮想象力的空間，讓學生對物體本身產(chǎn)生依賴，如果脫離了物體，學生腦海中將是一片空白。
第一，充分重視素描課程。素描課程作為美術(shù)課程的一種，不僅可以提升學生的審美觀，還能幫助學生養(yǎng)成做事耐心、觀察細心的習慣，這對學生的文化課學習也很有幫助。通過素描學習，能增強學生對美術(shù)的興趣，使其在緊張枯燥的學習生活中尋得一些樂趣。第二，應當重視基礎教育，注意循序漸進。素描是美術(shù)的基礎，只有打好堅實的基礎，才能真正從美術(shù)課程中汲取營養(yǎng)。萬丈高樓平地起，對于任何教育都是如此，基礎性教育枯燥無味，但那是必須經(jīng)歷的過程。第三，應當充分發(fā)揮學生的想象力。教師應當在學生有了一定的素描基礎后，進行命題繪畫，但是并不設置任何實物，讓學生將腦海中的形象復刻到紙上，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。學生在這個過程中甚至會創(chuàng)造一些非常優(yōu)秀的美術(shù)作品。第四，提升學生對于素描的鑒賞能力和臨摹能力。模仿和學習是提升學生美術(shù)能力的重要方式和手段。素描教學不能僅僅重視素描過程，還應當給學生多進行著名素描作品的背景介紹與賞析，在潛移默化中提升學生的審美意識，為提升學生素描水平打下堅實的思想和理論基礎。
隨著素質(zhì)教育的不斷深化和藝術(shù)類院校的不斷擴招，高中美術(shù)在高中教育中所占的分量會越來越重。作為最基礎、最容易入門的素描也將受到更多學校、教師和學生的重視和喜愛。當前高中素描教育存在許多問題，影響美術(shù)教育作用的發(fā)揮，學校和教師應重視素描，注意教學的方式方法，循序漸進地進行教學，嚴格要求學生做好平時的積累和學習，為塑造學生正確的審美觀，全面提升學生的綜合素質(zhì)打下堅實的基礎。
美術(shù)教學模式綜述摘要篇十四
美術(shù)本身是一門傳遞美的課程，在美術(shù)教學中應用情感教育，不僅能提高學生的學習積極性，而且能提高學生的鑒賞能力，促使學生不斷地發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。文章對情感教育的內(nèi)涵及其在美術(shù)教學中的運用進行論述。
情感教學；美術(shù)教學；內(nèi)涵；運用
美術(shù)是一門藝術(shù)課程，其內(nèi)容涵蓋了素描、水彩、雕塑、設計、書法、建筑等方面的`內(nèi)容，內(nèi)容豐富，涉及面廣，一些學生可能不能很好地理解美術(shù)的內(nèi)涵。這就需要教師在美術(shù)教學中運用情感教學等方法，引起學生的共鳴，讓他們受到美學的熏陶，體會美術(shù)的藝術(shù)情感。本文從以下幾方面論述情感教學在美術(shù)教學中的具體運用。
隨著新課改的實施，美術(shù)教育也要適應時代的發(fā)展，讓學生在輕松、愉悅的學習環(huán)境中得到藝術(shù)的享受和熏陶，從身邊的事物中發(fā)現(xiàn)美。從一定意義上來說，美術(shù)本身就是具有美感的藝術(shù)課程，無論是教材內(nèi)容，還是名家大作，本身就具有藝術(shù)的美，可以讓學生在學習的時候產(chǎn)生愉悅的心情，體驗和感知美的存在。例如，學生在欣賞美學大師的作品時，很容易就能感知作品的美感，體會到作品所包含的韻味。學生在愉快輕松的過程中體驗著作品的美感，激發(fā)了藝術(shù)創(chuàng)作欲望，提高了美術(shù)學習的效果。
藝術(shù)是情感的結(jié)晶和升華，藝術(shù)來源于情感，是情感的真摯體現(xiàn)。人的情感是人對身邊事物產(chǎn)生的一種特殊的反應，是客觀事物與自己的期望是否相同而表現(xiàn)出的一種情緒。因此，美術(shù)教師在教學中要對學生進行情感化熏陶，提高美術(shù)的教學效果。
學習美術(shù)的過程是比較困難的，一方面美術(shù)的理論知識比較枯燥，與學生的心理預期有一定的距離，另一方面，學生眼高手低，動手能力不足，沒有明確的興趣愛好。美術(shù)教師在實際的教學過程中，要用情感來引起學生的共鳴，培養(yǎng)學生的興趣愛好。教師要像朋友一樣和學生進行交流和溝通，理解學生的實際想法和真情實感，針對學生的個性特點進行引導和鼓勵，幫助學生解決學習和生活中的困惑，讓學生感覺學習美術(shù)是一件輕松愉快的事情，從而激發(fā)學生追求藝術(shù)的欲望，促使學生在藝術(shù)學習上有所成就。
教師在教學中不但要傳授學生知識和技巧，還要了解學生的知識水平以及學習特點。由于學生的生活環(huán)境以及個性等原因，各個學生對美術(shù)的理解不同，這就要求教師要充分掌握學生的具體水平層次、學習特點、天賦高低等。在此基礎上，教師在進行教學的過程中，就會做到心中有數(shù)，針對每一個學生進行有目的的教學和引導，讓情況各異的學生都能有所收獲，獲得長足發(fā)展，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，促使學生有效學習，實現(xiàn)學生個性、知識水平與美術(shù)課程的有機結(jié)合，提高美術(shù)教學的整體質(zhì)量。這也符合新課程“以人為本，關注每一個學生，讓學生成為學習的主體”的教學理念。
鑒于美術(shù)作品的直觀性和形象性，在美術(shù)教學中，教師應該合理運用一些對比教學的方法，讓學生在欣賞不同層次的美術(shù)作品的時候，對不同的美術(shù)作品進行比較，通過作品中美與丑的鮮明對比，讓學生體會其中的奧秘，慢慢地理解和研究其中的差距，去偽存真，把作品美好的一面留在心中。因此，美術(shù)教師在學生進行對比的時候，要合理引導學生，幫助學生真正理解美術(shù)中善惡美丑的意義，增強學生的美術(shù)刻畫能力，培養(yǎng)學生的鑒賞和審美觀念。同時，教師還要讓學生在進行學習和繪畫的過程中，對作品進行情感滲透，這樣的作品才有靈性，才是情感和藝術(shù)的結(jié)晶。
美術(shù)教學模式綜述摘要篇十五
高中美術(shù)科目是培養(yǎng)高中學生藝術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)鑒賞能力的重要課程，隨著教育改革的不斷深入，美術(shù)鑒賞課成為了高中必修科目，伴隨時代發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸應用在高中美術(shù)鑒賞教學中，其可使抽象的內(nèi)容變得更為生動，激發(fā)學生對美術(shù)課程的樂趣，活躍課堂氛圍，是一種提高教學效果的教學方式，本文將對多媒體技術(shù)在高中美術(shù)鑒賞課教學中所發(fā)揮出的優(yōu)勢進行了分析，并詳細敘述了高中美術(shù)鑒賞課多媒體教學的具體應用。
多媒體技術(shù)；高中美術(shù)；鑒賞教學
隨著科學技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學已逐漸應用于教學的各個學科中，對于高中美術(shù)鑒賞課也不除外，其是利用聲音、圖像、文字、影像及交互功能等方面的優(yōu)勢，將美術(shù)教學推向更高層次、多元化、信息化的發(fā)展[1]。在多媒體教學下，高中美術(shù)鑒賞課可以擁有更多的教學資源且不受時空限制，無論對于老師還是學生來說，都有很大的幫助。
（一）可明顯提升學生的專注能力
專注力是指人們對于某種事物長期的、帶有指向性的關注活動。當學生在課堂學習中，如果想提升學生效率，就需要保證學生的這種專注力，這對于美術(shù)鑒賞課教學有重要意義[2]。如果老師在開展美術(shù)鑒賞教學時，不能將學生的專注力集中到學習中，將會直接影響學生的學習效果，而多媒體技術(shù)的應用，可很好的解決到這一問題，其可通過生動、直觀的表達形式提升學生專注力，提高學生學習興趣，讓學生對知識充滿好奇心，幫助學生更好融入到課堂學習中。
（二）多媒體教學在思維上表現(xiàn)出的優(yōu)勢
高中美術(shù)鑒賞課需要老師培養(yǎng)學生的思維能力，但傳統(tǒng)課堂教學，表現(xiàn)出的效果較差。在多媒體環(huán)境中，老師可建立主題情景，這樣可大大拓寬學生思維，激發(fā)學生思維能力的增長。同時多媒體教學可為學生提供更多的感性資料，為學生認知創(chuàng)建提供了更為豐富的資源，進而使學生思維能力更好的拓展。
（一）利用多媒體設定課堂情境
在高中美術(shù)鑒賞課堂中，老師可以使用多媒體設備為學生營造與本節(jié)課堂相關的情景氛圍，這樣的方式可使學生對本節(jié)課堂產(chǎn)生一定的興趣，同時也會使學生處于一種濃厚的藝術(shù)氛圍之中。對于高中生來說，這個年齡的學生會對新鮮事物產(chǎn)生好奇心，根據(jù)此特征，教師借助多媒體讓課堂變得趣味十足，及激起學生好奇心，提升學習情趣，從而提高學習效率[3]。老師在創(chuàng)設情景時，易融入自己的主觀意識，當學生處于老師構(gòu)建的氛圍中時，會受到老師藝術(shù)素養(yǎng)影響，進而帶動學生美術(shù)素養(yǎng)。
（二）利用多媒體教學為課堂提供更多的知識內(nèi)容
現(xiàn)在的美術(shù)鑒賞模塊包括傳統(tǒng)的優(yōu)秀美術(shù)作品以及具有時代特色和文化內(nèi)涵的近現(xiàn)代中外名家的美術(shù)作品及實用性美術(shù)作品，時空跨度較大，而教材中所展現(xiàn)的內(nèi)容是有限的，僅是依靠教材是不可行的，教材中出現(xiàn)的美術(shù)作品，學生在學習會感到枯燥無味，根本不去研究怎么鑒賞，而利用多媒體技術(shù)可以為教學提供大量的信息資源包括相關美術(shù)作品、圖片、影像等，老師可以將這些素材與教材有效結(jié)合并形象展現(xiàn)在學生面前，可以將這些靜止的作品通過動態(tài)的影像資料展現(xiàn)出來,從不同的視角展示作品的特點以及創(chuàng)作的背景,讓學生體會到作品的魅力，最終提升美術(shù)鑒賞能力。
（三）利用多媒體增強與學生的互動
傳統(tǒng)的教學方式，老師是課堂的主體，主要任務就是傳授知識給學生，與學生之間的互動很少，使得課堂教學較為單一，學生缺乏交流、探究能力，在這樣的教學模式下，師生之間與生生之間缺乏一定的交流，對藝術(shù)作品的認識也就比較單一[4]。新課改背景下，課堂教學須發(fā)揮學生的主體地位，這就要求老師在教學活動中，增加與學生的互動，調(diào)動學生的學習積極性，提高學生自主探究問題的能力,進而促進課堂的高效化。與傳統(tǒng)教學模式相比，多媒體教學可運用其互動性使學生主動的去思考與表達，讓學生成為課堂的主體，遇到不懂的問題可主動咨詢老師，這樣在無形中增加了與學生之間的互動，對于提升鑒賞水平也有很大的幫助。
（四）利用多媒體講解美術(shù)技巧,降低教學難度
高中美術(shù)鑒賞教學不僅可以培養(yǎng)學生鑒賞美的能力，還對學生創(chuàng)造美的能力有一定的幫助，利用多媒體講解美術(shù)技巧能夠使抽象的美術(shù)技巧具體化,簡單化,降低學生鑒賞美術(shù)作品的難度。美術(shù)鑒賞是學生美育的重要形式，在高中美術(shù)鑒賞課堂中應用多媒體技術(shù)，可更直觀、形象的為學生呈現(xiàn)更多相關知識，不但能提升學生的專注力，還可拓展學生思維能力，豐富課堂教學內(nèi)容，增強與學生的互動，使學生從多層次、多角度的角度體驗到美術(shù)鑒賞的樂趣，是傳統(tǒng)美術(shù)鑒賞教學的偉大變革。
[1]陳陵海.關注學科整合提升鑒賞內(nèi)涵——美術(shù)鑒賞教學的實踐與思考[j].青少年日記(教育教學研究),2017(10):25.
[2]霍中能.淺談如何有效提高學生在高中美術(shù)鑒賞教學中的學習積極性[j].讀與寫(教育教學刊),2017,14(9):135.
[3]周玲.創(chuàng)設教學情境增強審美體驗提升鑒賞能力——以高中美術(shù)鑒賞課為例[j].中國教育技術(shù)裝備,2016(9):113-114.
[4]董連兵.建構(gòu)主義學習理論與高中美術(shù)鑒賞課教學融合研究[j].美術(shù)教育研究,2016(8):154-154.
美術(shù)教學模式綜述摘要篇十六
生活情趣化的美術(shù)教學往往是復合交叉、不拘一格的，這樣才能更好地滿足不同層次學生的需求，有效激發(fā)他們的學習興趣，最大限度地拓展學習空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生的發(fā)展打下良好基礎。
生活情趣化；美術(shù)教學；意識；能力；體驗
《美術(shù)課程標準》提出：“應將美術(shù)課程內(nèi)容與學生的實際生活緊密結(jié)合，使美術(shù)課堂教學成為學生有趣生活的一部分，把學生培養(yǎng)成文明、樂學、求實、創(chuàng)新的人。”下面，我根據(jù)自己的教學實踐，談談小學美術(shù)生活情趣化教學藝術(shù)的實踐與研究。
生活情趣化的繪畫學習，改變以往每次美術(shù)課堂上教師示范、學生照抄的教學模式，指讓學生在繪畫、臨摹前加以分析作品背景、內(nèi)涵后再臨摹，或是做“加減法”的嘗試，融入自己的獨特感受，最后定稿，完全是自己的創(chuàng)作表達。同時，生活情趣化的繪畫學習在表達方式上有單獨創(chuàng)作、教師輔助創(chuàng)作、生生合作創(chuàng)作等，能充分發(fā)揮學生的學習主動性，使學生獲得獨特的感受、體驗和理解。例如，教學《春天的暢想》一課時，教師設計以下繪畫作業(yè)：自由發(fā)揮，畫出自己筆下最美的春天。但有一部分學生不知如何下筆，于是教師提出生生合作、師生合作的學習方式，這樣教師就會經(jīng)常有驚喜，不時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。通過這樣的活動，讓學生有機會合作交流，既調(diào)動了學生學習的積極性，又提高了課堂教學質(zhì)量。
生活情趣化的拓展學習包括鑒賞、繪畫、表演、制作等，旨在盡可能地展現(xiàn)美術(shù)學習的廣闊空間，開拓學生的視野。因此，教師可根據(jù)學習內(nèi)容或主題，讓學生以小組或個人為單位，圍繞一個專題創(chuàng)編小報、小冊子，用繪畫改編課本劇或編寫文集。例如，教學《詩情畫意》一課后，教師讓學生設計一份以自己喜歡的方式展示學習成果的作業(yè)。學生在認真思考、借助工具書理解詩意后，出現(xiàn)吟誦、揮毫、繪畫、表演等多種表達方式，既提升了學生的創(chuàng)造力，又提高了教學效率。
生活情趣化的搜集學習，能深化學生對學習內(nèi)容的理解。學生在課前、課后搜集一切與學習內(nèi)容有關的資料，既能為課堂學習服務，又可以達到解決問題、開闊眼界、培養(yǎng)自學能力的目的。例如，教學《元宵節(jié)里掛彩燈》一課前，教師可讓學生了解元宵節(jié)的故事、搜集各種各樣的彩燈圖片和了解制作流程等，為課上深刻理解學習內(nèi)容做好準備，進一步培養(yǎng)學生搜集、整理、運用信息的能力。
生活情趣化的實踐操作，旨在通過多種感官的協(xié)同運作，使學生對所學知識的理解更深刻。如繪畫領域中國畫筆法、墨法的實踐體驗，設計應用領域中彩燈、面具、臉譜、風箏等的制作，還有拓展領域中泥塑、麥稈畫、補貼、刺繡、剪紙、石畫、廢舊酒瓶、塑料瓶、牙簽、筷子等的制作……例如，教學《會跳的玩具》一課后，為了讓學生更好地理解玩具是怎樣跳動的，教師讓學生動手做實驗，如拆卸廢舊的玩具等。通過親身實踐，學生理解所學知識就十分輕松了?？梢姡寣W生動手參與實踐，可以讓復雜的知識變得簡單易懂，讓枯燥的課堂變得生動活潑，使學生在玩樂中學習、動手中感悟、尋找中收獲。
生活情趣化的活動體驗要求學生善于觀察生活，積累點滴感悟，隨時隨地記錄觀察日記，旨在讓學生在學習中回歸生活，啟迪智慧，潤澤心靈。如日月星辰、鳥獸蟲魚、風雨雷電、凡人小事等都是良好的素材，報刊影視、參觀游覽也是觀察體驗的重要內(nèi)容。例如，教學拓展型課《麻袋上繡花》后，學生通過實踐體驗發(fā)現(xiàn)麻袋上繡花不是不可能，也有它的獨特美，甚至有些家長將學生的作品裝裱懸掛在家里，同樣別有一番情趣。
美術(shù)生活情趣化教學從學生的實際生活出發(fā)，有意識地溝通各學科之間的橫向聯(lián)系，將各學科知識綜合起來學習，以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。例如，在三月“學雷鋒，樹新風”活動中，教師讓學生查找雷鋒資料，調(diào)查周圍學習雷鋒的好人、好事，最后畫出繪畫日記、開班會、出小報、寫小報道、討論交流等。于是學生收聽廣播、電視臺的新聞節(jié)目，用繪畫的形式記錄自己最關注的新聞；觀察大自然中的某種現(xiàn)象，畫觀察日記；了解某種產(chǎn)品的性能、用途，為其設計包裝、廣告語；閱讀課外讀物，做讀書筆記，辦手抄報；背誦經(jīng)典古詩文，給古詩配畫；搜集本地文化、資源，關注家鄉(xiāng)的發(fā)展……總之，美術(shù)生活情趣化的實際運用往往是復合交叉、不拘一格的，這樣才能更好地滿足不同層次學生的需求，有效激發(fā)他們的學習興趣，最大限度地拓展學習空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生的發(fā)展打下良好基礎。
美術(shù)教學模式綜述摘要篇十七
1、能夠營造更加活躍、精彩小學美術(shù)課堂與傳統(tǒng)教學相比，合作學習型教學更加適合小學階段學生教育。由于小學生具有強烈好奇心，并且注意力難以長時間集中，合作學習教學引入，是通過情境創(chuàng)設，將學生吸引到學習中，進而主動投入到學習中。與此同時，學生擁有了更大自主權(quán)，學生與學生之間、學生與教師之間聯(lián)系更加緊密，教師不斷引導，學生跟著教師思維進行思考，進而對新知識產(chǎn)生濃厚興趣，更加喜歡美術(shù)課。
2、能夠提高學生綜合思維能力小學階段教學，面對主體是小學生，這些學生年齡普遍較小，完全實現(xiàn)自主教學可能性比較低。因此，教師應該合理進行引導和幫助，在課堂中將學生作為主體，從學生個體差異性出發(fā)，有針對性地進行提問，學生在回答問題過程中，自然而然地實現(xiàn)對美術(shù)知識理解。另外，合作學習教學應用，實現(xiàn)了學生之間互動探討，在教師帶領下，學生會積極參與到問題討論中，進而養(yǎng)成樂于動腦、思考問題好習慣，培養(yǎng)學生團隊合作意識。
美術(shù)科目特點是要求學生具備良好動手、動腦能力，學生思維要活躍，想象力也要豐富，這些與教師科學引導及教學手段有密切聯(lián)系。合作學習型教學模式應用，有效解決了以上問題，提高了小學美術(shù)課堂效率與質(zhì)量，具體分析如下：
1、對于美術(shù)課堂來說，建立一個供學生交流、合作平臺非常重要。在小學教學過程中，教師必須從學生認知發(fā)展入手，將學生興趣作為基礎，開展合作學習教學，學生之間要進行合作、探討，這樣才能夠順利進入問題中，進而提高學習有效性。如：教師應該給予學生充分思考問題時間，鼓勵他們發(fā)問，學生提出問題：“彩虹顏色有幾種呢？”這個時候教師從學生認識程度考慮，采用情境教學法，教師可以采用教學道具三棱鏡，在陽光下面三棱鏡光芒折射在黑板上，非常美麗，折射光芒有七種顏色。這個學生都會感覺十分驚訝，有學生甚至還會不由自主地說出好漂亮啊，好像彩虹啊，此時教師實際上已經(jīng)很好地回答了學生問題，然后教師引導性地讓學生之間展開交流，一同討論彩虹顏色有幾種，都是什么顏色，進而在圖畫本上畫出自己心中美麗彩虹。從這個案例中可以看出，教師必須給予學生充分思考實踐，動手動腦實踐，建立學生之間互相交流平臺，這樣才能夠更好地進行問題討論，教師直接講授非常關鍵。
2、“合作學習、合作交流”學習方式應與嘗試教學法有效地結(jié)合在一起。嘗試教學法在多年實踐之后發(fā)現(xiàn)，其教學有效性效果非常顯著，因此將其與合作學習教學有機結(jié)合在一起，是提高小學教學課堂有效性有效措施。所謂嘗試，其本質(zhì)就是學生獨立進行學習，也就是一種學習上嘗試，其最為明顯特征就是先試后導，先練后講，先學后教。教師應該注意是小學美術(shù)課堂上不能夠一味進行知識灌輸，科學地將提問、合作與討論相結(jié)合，才能夠激發(fā)學生學習興趣，充分利用課本聯(lián)系、組建小組進行討論，動手操作，中途合理提問，最后實現(xiàn)問題解決。
3、在學生“合作學習”時，既要尊重學生主體地位，又不能忽略教師主導作用。學生要依靠教師引領，才能夠?qū)崿F(xiàn)對知識正確認識，小學階段學生年齡較小，對于問題理解困難也會比較大，因此在學生探究問題過程中，教師從旁給予正確指導，非常必要。
4、善于利用多媒體技術(shù)，精心創(chuàng)設教學情境，調(diào)動學生學習積極性。如：在一節(jié)有關動物美術(shù)課上，教師讓學生畫出自己喜歡小動物，這樣要求對低年級學生來說是比較困難，這時教師可以通過多媒體，讓學生觀察多媒體里面動物形象，之后組織學生交流、探討，這樣一來，學生視野自然開闊起來，思路也會產(chǎn)生。通過這樣引入，學生興趣被激發(fā)，教師在講解新知識時候，學生容易理解，從而認識到通分重要性。
教師在構(gòu)建合作學習型教學模式時，要充分發(fā)揮學生主體性，給學生充足思考問題時間及討論問題機會，引導他們盡心合作學習與合作交流，在這個過程中實現(xiàn)自主學習，獲得更多學習經(jīng)驗，進而培養(yǎng)獨立學習能力。現(xiàn)階段我國小學教學改革形勢十分艱巨，傳統(tǒng)教學思維及教學方式對小學教學有很大影響。我國小學美術(shù)教學往往忽視學生主體地位，教師強制性地講解往往導致學生學習興趣低下，教學效果并不明顯。只有真正領會小學美術(shù)本質(zhì)內(nèi)涵，才能真正發(fā)揮其優(yōu)勢，促進學生全面發(fā)展。
美術(shù)教學模式綜述摘要篇十八
美育是建設社會主義物質(zhì)文明和精神文明的需要，也是人的全面發(fā)展的需要，具有開發(fā)智力，陶冶情操，培養(yǎng)美感和愉悅身心的作用。它可以教育學生樹立審美觀念，培養(yǎng)學生審美能力，培養(yǎng)學生認識美，創(chuàng)造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。
小學美術(shù)美術(shù)教育 教育
小學美術(shù)課程進行了新的改革，有了新的突破，分幾個學習領域進一步明確了美術(shù)教學的方向，鮮明地提出發(fā)展學生的基本美術(shù)素質(zhì)，激發(fā)學生的學習美術(shù)的興趣，在廣泛的文化情境中認識美術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和審美能力。目前，美術(shù)教育中三種較廣泛的教學模式。第一種是“簡筆畫”教學法。一些教師以簡筆畫教材為范本，將造型、構(gòu)圖、色彩等定型化、模式化，兒童作畫成了被動的臨摹和定型的公式組合。兒童的作品猶如一個模子倒出來的，畫娃娃則大都大大的眼睛，小小的嘴巴，房子則三角形加長方形。固定的造型，規(guī)定的色彩，千人一面，毫無生氣和創(chuàng)造性。 第二種是“反復訓練式”教學法。教師擅長于某一畫種，如水墨山水，或水墨花鳥畫。所教的弟子則反復訓練這一技法，以至于到了非常熟練的程度。培養(yǎng)了一批和這位教師一樣風格的小畫家，或是能畫出“徐悲鴻的馬”“齊白石的蝦”的所謂“神童”。
第三種是“專業(yè)技能訓練式”教學法。這些教師將專業(yè)繪畫知識和技能訓練作為兒童學習繪畫的目的，就是為了將來孩子考專業(yè)院校而最終成為畫家。于是過早地將專業(yè)院校的課程硬搬過來對付天真活潑的孩子，機械地讓他們畫靜物、畫石膏、畫素描，去臨摹成人的作品，講一些連專業(yè)院校的學生都弄不明白的繪畫規(guī)律和高深理論，使學生感到枯燥乏味而打瞌睡。畫出的作品，只是功夫扎實的課堂練習，缺少“靈氣”。以上教學法則重點都在知識技法上。 小學美術(shù)教學需要運用哪些方法呢？
想上一堂好課，我認為，教師首先要學會微笑，給學生一種平易近人的感http://www.省略/wenzi/覺，讓他們敢于走進教師的心靈。這樣，你便會潛移默化地感染學生，為你的美術(shù)課堂打下了堅實的感情基礎。課堂上，如果學生敢于、樂于發(fā)表自己的見解和觀點，那么你的美術(shù)課堂便充滿了和諧，充滿了活力。
給學生以更多的微笑，也就給了他們更多的自信，給了他們更多的學習選擇權(quán)，以至學生會相信老師不會輕易否定他們，更不會批評他們。這樣，學生就找到了張揚個性的空間。何愁美術(shù)課堂沒有活力與激情？
“言為心聲”，有聲語言的傳播是課堂教學的主要形式，而語言也是最利于表達情感的媒介。不要以為只有語文課需要這樣的語調(diào)！一些其他課缺少激情，主要是由于教師語言的平淡給人形成的印象。課上總是一個腔調(diào)，一個語速，沒有節(jié)奏，沒有重音，沒有起伏。學生聽著很容易懨懨欲睡。三尺講臺，其實就是教師每天的“舞臺”，如果一支曲子千篇一律是一個曲調(diào)，那誰還愿意去聽呢？同樣的道理，成年累月的課堂，一成不變的語調(diào)，成人都不喜歡的東西孩子就更不當回事了。所以，我們美術(shù)教師應該讓自己的語調(diào)變得抑揚頓挫，充滿激情。
當然激情不是表層的夸張，也不是聲嘶力竭的叫喊，更也不是矯揉造作的表演；激情是真實的、感人的、振奮人心的，是情感自然而充分的流露。時而高山流水，時而小溪潺潺；這樣，學生上你的課堂，就會感覺輕松、愉快、充實。學生也會覺得這老師有新鮮感，就喜歡他上課。
進入新課的學習時，在導入中，枯燥的講解無法激起學生的興趣，也不能充分發(fā)揮學生學習的主動性。創(chuàng)設輕松愉悅的情景，則能撥動學生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學生，并使其受到感染和教育。
例如教《肚子里的故事》這一課時，我運用電教設備，在輕柔的音樂聲中，播放一個小朋友的夢境視頻，創(chuàng)設一個童話場景，讓學生身臨其境，我才導入新課。這樣生動巧妙地導入課文，能激發(fā)他們的學習興趣與學習動機，收到意想不到的效果。
學生的視聽感官也是很敏感的，多展示新鮮的畫、配合有效的音像作品，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。課堂充滿活力，充滿激情，那么美術(shù)課堂也會變得光芒四射，甚至人生也將熠熠生輝。
隨著教育改革的不斷深化，美育對培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)重要。如果我們的美育能夠?qū)崿F(xiàn)平等對話、民主融洽、師生互動的心智對流，那么，一顆顆跳動的活潑的火花瞬間就會被點燃。
美術(shù)教學模式綜述摘要篇十九
在本期教學活動中，根據(jù)中班幼兒年齡特征、興趣、愛好及繪畫特點，來選擇幼兒生活中熟悉的、感興趣的、具有吸引力的題材。充分利用豐富多彩的游戲形式。讓幼兒在玩耍中不知不覺、很自然地接受繪畫技能。
1、在美術(shù)活動中，讓觀察、大膽想象、能用繪畫、手工作品來表現(xiàn)自己對生活的認識和情感。
2、通過欣賞與制作，讓幼兒了解民間工藝，感受其獨特的韻味。
3、鼓勵幼兒認真觀察、大膽想象、能用繪畫、手工作品來表現(xiàn)自己的日常生活的認識和情感。
4、通過觀察與想象，會抓住動物、植物的特征來作畫。學會關注并表現(xiàn)生活中美好的事物，充分想象，大膽創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的學習興趣。
5、培養(yǎng)幼兒自己大膽設計水果車、動物車，學會獨立設計與創(chuàng)作的興趣。會選擇與物體顏色相近的顏色繪畫，做到涂色均勻。
6、了解豐富多樣的中國民族服飾，啟發(fā)幼兒從服飾的款式、色彩、圖案、質(zhì)地等方面去欣賞。鼓勵幼兒自己設計民族服飾。
7、鼓勵幼兒結(jié)合實際生活，大膽表達自己的情感、對生活的理解和想象等，能用自己喜歡的繪畫、手工作品等形式來表現(xiàn)。
8、激發(fā)幼兒積極參加美術(shù)活動。讓幼兒自主大膽地，用棉簽、紙團做添畫，印畫。
9、會結(jié)合日常生活中的經(jīng)驗，設計各式各樣的圖案、花邊等。做到色彩寫鮮明。學會在紙上進行簡單的布局，畫輔助物，表現(xiàn)簡單的情節(jié)。幫助幼兒提高繪畫和手工的表現(xiàn)技能和制作能力。
美術(shù)教學模式綜述摘要篇二十
轉(zhuǎn)眼間，一學期的美術(shù)教研工作又拉下了帷幕。本學期，我們將結(jié)合各年齡段及各班幼兒的年齡特點、個性及興趣等特征，在《綱要》、《指南》等指導書籍的貫徹下，主要針對美術(shù)活動中手工活動如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力這個問題來開展教研工作，現(xiàn)總結(jié)如下：
《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：藝術(shù)領域是從感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個方面，而且提倡從生活、大自然以及藝術(shù)家作品中去感受和欣賞美的形式和內(nèi)容，并用自己獨特的方式把對美的體驗和感悟創(chuàng)造表達出來。所以本學期我們著重圍繞“指導幼兒手工制作最主要的任務就是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性——幼兒憑著自己的感受會大膽地、無拘無束地用一定的方式去表達出來”展開研討。強調(diào)手工活動質(zhì)量的提高，為幼兒提供了更大的發(fā)展空間，不僅鍛煉了幼兒的手肌肉動作，還使幼兒的想象力、思維力、創(chuàng)造力得到了發(fā)展。
本學期我們進行了多次理論的學習和研討，學習文章《手工活動中幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)初探》，在學習中，我們懂得了手工制作是幼兒非常喜歡的一項活動，它有許多的形式，如：撕紙、折紙、剪紙、染紙、泥工、點畫、吹畫等。手工材料五花八門，一張紙、一塊布、一個盒子、一片樹葉，都可以信手拈來，隨意制作。
與大家一起分享，手工制作是培養(yǎng)幼兒動手、動腦，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段。主要從以下幾方面著手：1、了解幼兒的發(fā)展特點，提高幼兒對手工的興趣。2、喚起幼兒的創(chuàng)造情感，激發(fā)幼兒手工制作的欲望，期間可以欣賞同伴的作品、提供豐富多彩的手工材料、手工游戲與繪畫相結(jié)合等3、豐富幼兒的感知，提供創(chuàng)造的源泉。4、注重激勵，增強幼兒創(chuàng)造的信心。
最后，我們開展了一課三研活動。我們美術(shù)領域組的老師一起收集優(yōu)秀教學案例，分享、甄選后，進行集體備課，研討氛圍濃烈。于是我們選擇了大班美術(shù)活動中的手工活動《紙筒小猴》，由錢雪驊老師執(zhí)教?；顒釉O計巧妙，利用廢舊紙筒、毛根等材料，一切以孩子為主，一切以發(fā)展孩子的創(chuàng)造性為主，進行教學，取得了良好效果，受到了聽課老師的好評。當然活動結(jié)束后，我們可以把一些成品及材料投入到班級的美工區(qū)角里，引導幼兒相互交流欣賞，并進行再創(chuàng)作等，進一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。
當然，我們的教研工作還很稚嫩，不夠成熟，今后我們將繼續(xù)深入、扎實地將教研活動開展下去。
美術(shù)教學模式綜述摘要篇二十一
核心素養(yǎng)視角下，教師有效開展小學美術(shù)教學需要注重情境創(chuàng)設，提高學生的識圖能力；做好激勵引導，培養(yǎng)學生的審美理念；創(chuàng)新教學技巧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力；滲透美術(shù)文化，強化學生的文化理解；滲透美術(shù)文化，強化學生的文化理解。
核心素養(yǎng);小學;美術(shù)教學
在新的教育背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為素質(zhì)教育階段中小學生發(fā)展的主要內(nèi)容。核心素養(yǎng)著眼于學生的長遠發(fā)展，不僅從學科的角度對學生的專業(yè)技能提出要求，更是從個人發(fā)展與社會發(fā)展的高度制定明確的教育教學任務。美術(shù)是小學階段學生展示繪畫天賦，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，實現(xiàn)美育教育的主要學科。根據(jù)核心素養(yǎng)要求，小學生在美術(shù)教學中應具備圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解等素養(yǎng)。接下來，筆者就結(jié)合教學實踐對如何在核心素養(yǎng)視角下提高小學美術(shù)教學效果進行分析。
在現(xiàn)代生活中，圖片作為記錄、承載信息的重要途徑，越來越受到人們的重視。尤其是進到“讀圖時代”，攝影條件越來越便捷，人們對于圖片的依賴性也逐漸增強。因此，在核心素養(yǎng)中滲透識圖理念，讓學生不僅能夠從海量圖片信息中篩選自己所需，還能夠從審美的角度進行圖片分析，進而深化對圖片的理解。小學生的`思維發(fā)展尚不成熟，其在識圖能力培養(yǎng)中更多傾向于情境的構(gòu)建，即利用具體的視覺體驗，獲得對色彩、線條的感受，并由此延伸情感理解。例如“流動的顏色”一課的教學目標是學生通過觀察紅、黃、藍三原色的特點，并在流動的顏色中探究、發(fā)現(xiàn)調(diào)色方法及兩種顏色的調(diào)和會產(chǎn)生第三種顏色等。在教學設計中，教師利用輕快、有趣的音樂為學生構(gòu)建一個靈動的情境，同時利用故事情節(jié)，吸引學生想象紅、黃、藍三個好朋友在玩耍時發(fā)生了什么事，從而引起學生的好奇心，并鼓勵學生吹畫后，展開想象，并添畫成一幅完整的作品。這樣的情境教學讓學生在學習相關知識的同時也能夠享受創(chuàng)作過程，進而提升識圖能力。
教學評價是學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在小學美術(shù)教學中，教師只有通過系統(tǒng)完善的評價體系才能夠檢驗學生的美術(shù)創(chuàng)作成果，并結(jié)合核心素養(yǎng)要求對學生的美術(shù)學習提出要求。在新課程改革的背景下，以激勵為主的評價體系逐漸受到教師和學生的青睞，在鼓勵的語言、激勵的眼神、中肯的評價中學生的自信心能夠得到進一步強化，并樂于參與到美術(shù)課堂中來，自覺接受美學理念的熏陶。小學美術(shù)教學內(nèi)容涉及非常廣泛，學生能夠根據(jù)課堂主題以及自我經(jīng)驗對客觀事物進行描繪，而教師應結(jié)合學生的這一特點，在繪畫創(chuàng)作過程中滲透正確的審美觀。例如在“彩泥世界快樂多”的教學設計中，學生對于彩泥的自由塑形、不同顏色之間的調(diào)和非常感興趣，教師則鼓勵學生動手，利用彩泥捏出自己的作品。這一過程中教師的激勵評價也是必不可少的，善于發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)作的閃光點，并給予高度評價，讓學生逐漸在實踐中逐漸形成健康的審美觀念。
教學技巧是知識呈現(xiàn)的重要途徑，在傳統(tǒng)小學美術(shù)教學實踐中，教師的教學技巧相對單一，對于知識的講解偏重理性，使得小學生缺乏在實踐中驗證美術(shù)知識的機會，因此，參與美術(shù)創(chuàng)作的積極性常常被抑制。針對此，在新課程改革的背景下，教師應根據(jù)核心素養(yǎng)中創(chuàng)新實踐的要求，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中主動參與到美術(shù)知識的學習與美術(shù)作品的創(chuàng)作中來，讓學生的創(chuàng)新思維能夠在開放的空間內(nèi)自由展現(xiàn)。例如在“色彩的冷與暖”的教學設計中，教師通過學情分析，明確學生已經(jīng)具備了一定的色彩知識基礎，并能夠通過色彩之間的融合實現(xiàn)調(diào)色?；诖?，教師為學生展示了冷暖不同色調(diào)的作品，即冷色調(diào)畫面《雪地》和暖色調(diào)的畫面《日出》，鼓勵學生表達自我感受，讓學生初步形成對冷暖色調(diào)的認識；然后鼓勵學生根據(jù)聯(lián)系生活實際對太陽、火焰、天空、大海等對冷暖色調(diào)深入理解；最后，引導學生利用相關知識創(chuàng)作作品，在生動、有趣、形象的教學過程中激發(fā)其創(chuàng)造能力。
美術(shù)學科充滿了文化氣息，一幅經(jīng)典的美術(shù)作品在某種程度上就是對文化的精煉與總結(jié)。隨著國家之間文化交流的逐漸深入，提升學生的文化理解力對于其傳承傳統(tǒng)文化，并在未來的跨文化交流中展示文化自信都是非常重要的?；诖?，在小學美術(shù)教學中，教師應為學生營造良好的文化氛圍，引導其體會作品中的人文魅力。例如在“水墨畫”的教學設計中，教師應該引導學生初步認識中國傳統(tǒng)水墨畫的發(fā)展歷史，讓學生通過欣賞經(jīng)典動物水墨畫，如齊白石的《墨蝦》等，感受傳統(tǒng)水墨畫的魅力，逐漸學會用墨，體會水墨在簡潔的色彩、靈動的線條中傳遞出的傳統(tǒng)文化精華，進而激發(fā)學生對于文化的理解力。
總之，在素質(zhì)教育的大背景下，小學美術(shù)教學應該從學生的發(fā)展性出發(fā)，根據(jù)核心素養(yǎng)的要求為學生構(gòu)建良好的教學情境，以促進學生圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解等素養(yǎng)的發(fā)展，讓小學生不僅能夠在美術(shù)課堂獲得快樂，更能夠為其未來發(fā)展奠定良好的基礎。
美術(shù)教學模式綜述摘要篇二十二
美術(shù)課程資源的開發(fā)利用是實施美術(shù)課程總目標的必不可少的組成部分。所以，《義務教育美術(shù)課程標準》（以下簡稱《標準》）非常重視課程資源的開發(fā)利用，并在《標準》第四部分“教學建議”中把它與教學建議、評價建議、教材編寫建議等并重。如果能大力開發(fā)、充分利用各種美術(shù)課程資源，則對于激發(fā)學生學習興趣、發(fā)展學生智能、拓寬學生視野、培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，從而達到促進學生自主發(fā)展和教學效果的最優(yōu)化，有著特別重要的意義。
下面就此結(jié)合筆者的一些做法，簡要談談自己的認識。
一、對當?shù)貍鹘y(tǒng)美術(shù)資源的開發(fā)與利用
江西的民間美術(shù)種類多，影響大，如陶瓷、剪紙、風箏、磚刻、剪紙、年畫等，有著極大的開發(fā)利用空間。開發(fā)具有優(yōu)秀傳統(tǒng)的民族民間藝術(shù)教育內(nèi)容是具有重要的現(xiàn)實和長遠意義的。圍繞對當?shù)貍鹘y(tǒng)造型藝術(shù)所包蘊的文化內(nèi)涵及其制作實踐的學習活動，有益于引導學生了解社區(qū)文化，提高文化素質(zhì)，有益于培養(yǎng)學生的人文精神和創(chuàng)新精神。
例如：五年級美術(shù)課《剪紙》，由于我本人非常喜歡剪紙，所以在平時很注意搜集關于剪紙的知識和剪紙圖案。在課前我給學生布置了任務，讓他們回家看書或查找資料去了解剪紙的歷史、用途、種類、地域分布特點等。在上課的導入部分我請學生欣賞民樂《喜洋洋》，讓學生享受過年的氣氛，啟發(fā)學生們聯(lián)想到過年時，我們會用剪紙來美化環(huán)境。然后我引入對剪紙的知識介紹，隨后展示了自己平時制作的剪紙作品《女孩》、《荷花》、《花籃》、《喜鵲》，讓學生感受剪紙藝術(shù)的魅力。接著示范如何完成一幅剪紙，我從構(gòu)思——草稿——剪——刻——貼，每一步示范給學生看，然后給出剪紙紋樣供學生參考，給學生留出大量時間去制作剪紙。最后學生在窗戶上展示剪紙作品，并評選優(yōu)秀剪紙能手。
總之整個過程我都認真去準備，學生學的很感興趣。學生們在中國傳統(tǒng)文化氛圍中，提高了審美能力和動手能力。
二、發(fā)掘地方自然資源優(yōu)勢，進行創(chuàng)造性地開發(fā)與利用
九江自然環(huán)境優(yōu)越，豐富的自然資源是美術(shù)學科開發(fā)與利用取之不盡的課程資源。充分利用當?shù)氐馁Y源和具體條件，開發(fā)出具有自己特色的美術(shù)教學資源，是我們課程資源開發(fā)與利用的主要方向。
美術(shù)第十一冊第一課《中國古代建筑欣賞》，教材安排了中國古代最著名的一些建筑欣賞（故宮、長城、布達拉宮、蘇州園林等）。我在教學這一課時，安排了兩個課時，第一課時以正規(guī)教材為中心，安排欣賞了中國古代最經(jīng)典的一些建筑的藝術(shù)特色等內(nèi)容。第二課時安排了《九江古代建筑欣賞》，以圖片、文字說明等形式介紹了吳城鎮(zhèn)的望夫亭、云居山的大雄寶殿等古亭、古樓。拓展了原有教材內(nèi)容，引導學生對九江的古亭、古樓進行觀察、討論、嘗試線描繪畫，學生的學習興趣特別濃厚。
同時，還組織學生參加地方美協(xié)組織的小畫家聯(lián)誼活動；參觀地方美術(shù)展覽活動；利用節(jié)假日去公共場所進行尋求美的足跡……拓寬小學生的視野，促進學生相互間的交流。通過學生與自然的直接對話和寫生體驗，拓展了學生的欣賞視野和思維空間，在學生幼小的心里播下了美的種子，對學生審美能力的培養(yǎng)起到了潛移默化的作用。
三、從實際出發(fā)，利用廢棄物品、材料進行再開發(fā)創(chuàng)造
在我們的生活中不是缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。透過現(xiàn)代生活中大量的廢棄物品，以藝術(shù)的眼光，化腐朽為神奇，給其以藝術(shù)的再生，是美術(shù)學科開發(fā)利用課程資源的有效途徑之一。河邊有漂亮的卵石，教師可以引導學生根據(jù)卵石的自然紋理設計制作各種精致的卵石畫，還可以根據(jù)卵石的造型特征精心粘接塑造新的藝術(shù)形象；用煤精、廢磚頭等進行工藝作品創(chuàng)作；用泥土制作泥塑、彩塑等。例如：我在教《有趣的插花》一課時，讓學生通過利用身邊常見的防真插花和校園邊田地里的干花制作工藝插花作品。課上通過教師講解、示范、啟發(fā)使學生感受、體驗絹花的插花技法。學生通過對插花構(gòu)圖知識的學習提高了審美情趣。同學們通過十幾分鐘的研究制作出了形態(tài)各異的插花作品，并且為自己的作品起了名為“爭齊斗艷”“絢麗多彩”等，好象聞到花的清香。
這一系列美術(shù)課程資源的開發(fā)利用，不僅從學科角度有益于培養(yǎng)學生的想像能力及形象思維能力，樹立“美在于發(fā)現(xiàn)”的意識，學會美化生活，陶冶熱愛生活的美好情操。而且，通過引導學生利用身邊常見的廢棄物品進行藝術(shù)再創(chuàng)造，使學生充分認識到“再生資源”的利用及可持續(xù)發(fā)展的意義，同時增強了環(huán)境保護和環(huán)境美化意識。
四、開發(fā)利用社會人文資源，促使教學和學習方式多樣化
民間是一塊內(nèi)容豐富的文化課堂，鄉(xiāng)土文化讓人目不暇接，美術(shù)課教學可以把課堂擴大到教室之外，帶領學生走出課堂、走向社會，融入大自然，和實踐相結(jié)合，會更加有效地增強學生的審美感知能力。讓學生從大自然中汲取營養(yǎng)，這樣才能更好地激發(fā)學生的創(chuàng)造靈感，從而使他們創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。節(jié)日風俗鏈接著人們特有的精神與實踐活動，是美術(shù)教學寶貴的素材庫。這一年四季的節(jié)日里，民間美術(shù)作品記載著人們的生活，豐富和娛悅著老百姓。今年正月十五元宵節(jié)，我在拍下了一組照片，有舞龍燈、敲鑼鼓、捏面人、吹糖人，最多的是花燈，這些照片運用在《民間美術(shù)》這一課上，效果是不言而喻的。
五、利用校園環(huán)境資源，提升美術(shù)學習效果
校內(nèi)課程資源是實現(xiàn)課程目標，促進學生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源。校園環(huán)境及校園文化是美術(shù)課程資源開發(fā)與利用的重要方面。美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用首先要著眼于校內(nèi)現(xiàn)有的課程資源。美術(shù)教學中的透視、寫生教學，表現(xiàn)內(nèi)容中的室外景色、花草樹木等等，都需要利用校園中的現(xiàn)成資源，達成教學目標，提高教學效率。另外，校園特有的文化也是課程資源開發(fā)的潛在資源。我們圍繞校園中的運動會、美術(shù)展覽、聯(lián)誼會、學生攝影作品展等，這些活動本著“重在參與”的原則，面向全體學生，因而有著廣闊的發(fā)展空間。通過這些活動，培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，是美術(shù)教育成果的一塊實驗田。
綜上所述，小學美術(shù)課程資源的開發(fā)和利用，只要教師認真鉆研課程標準，以課程標準為依據(jù)，結(jié)合地方實際對教材進行綜合調(diào)整。只要我們能始終本著“以人為本”“一切為學生的發(fā)展服務”的思想，不斷提高自身的課程資源開發(fā)利用水平和效能，就一定能更好地培養(yǎng)學生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，促進學生的自主發(fā)展，從而不斷把美術(shù)新課程的實施推進到更高的層次。
參考書目：
1．《義務教育美術(shù)課程標準解讀》（實驗稿），尹少淳，北京師范大學出版社2002年5月。
美術(shù)教學模式綜述摘要篇二十三
小學美術(shù)教育；情感滲透；教育策略
情感教育與認知教育是相對的一則概念，是教育體系中不可或缺的組成部分。情感教育指在教學過程中，教師通過創(chuàng)設輕松、愉快、和諧的教學情境，讓學生在這樣的氛圍中實現(xiàn)情感與認知的平衡，充分發(fā)揮情感意識對學生學習知識的積極作用，增加學生的情感體驗，逐漸培養(yǎng)求知、探索的精神，促進學生形成獨立、健全的品質(zhì)和人格。近年來，我國素質(zhì)教育不斷普及并深入人心，情感教育在推行素質(zhì)教育過程中起到的作用也愈發(fā)明顯，因此在這樣一種宏觀的教育背景下加強小學美術(shù)教育中的情感滲透，顯得十分重要。國內(nèi)外眾多美術(shù)學家、教育學家也認同情緒的培養(yǎng)、情感的發(fā)達對構(gòu)建良好師生關系、提高課堂教學效率有積極的作用，這也是能夠間接提升創(chuàng)造力和審美力的重要渠道。
1.美術(shù)教育豐富學生情感
理智感是人們在探索和感知真理的過程中，因個體需求是否得到滿足而生成的一種情感意識。小學生的理智感主要表現(xiàn)在對事物的好奇心、探索問題和奧秘的進取心以及求知欲的擴大和加深。教育心理學家指出，深厚的理智感是促使人們發(fā)揮智慧的潛在力量，所以在小學美術(shù)教學中，教師應引導學生利用作品豐富理智感。例如，學習基本圖形的畫法時，教師可以引導學生去思考怎么畫和為什么這樣畫，激發(fā)學生的好奇心，在無形中增加小學生的自信心和學習目標，豐富學生的情感體驗。美術(shù)教育要想培養(yǎng)學生形成一定的繪畫技巧，不能將教育目標局限在對技能的掌握和美術(shù)知識的傳播上，而要基于基本的理論道德，利用美術(shù)教材的優(yōu)勢，借助時間的靈活性以及美術(shù)課程自身的優(yōu)勢，運用具有針對性和有效性的教學方法，讓學生在感受作品、感受美的同時，不斷熏陶審美意識，進而在潛移默化中感悟美、創(chuàng)造美。
2.情境教學，培養(yǎng)感悟能力
很多小學美術(shù)教師在教學時，習慣采用單一、僵化的教學模式，即教師只負責講解，學生只負責聆聽，“教”與“學”是兩個獨立的、沒有關聯(lián)性的環(huán)節(jié)。這不僅會影響學生對美術(shù)學科的興趣，更無法讓學生對美術(shù)作品、審美元素產(chǎn)生關聯(lián)性與感悟，不利于培養(yǎng)美、創(chuàng)造美所需的條件。例如，學習《鳥語花香》這一課時，教師可以為學生創(chuàng)設豐富的教學情境，讓學生將自身的感情融入情境中。首先，小學生對大自然中的小鳥和花朵十分熟悉，因此教師可以利用花朵和鳥類的特征，讓小學生根據(jù)自己的想象，畫出自己心目中的“鳥語花香”。其次，根據(jù)小學生的回憶以及對大自然中鳥語花香的感受，教師開始講述本堂課的關鍵，即如何繪出小鳥和花朵的線條，怎樣讓花朵更加有層次感，怎樣讓小鳥更逼真，表現(xiàn)出飛翔的張力。但是該怎么樣才能畫好線條呢？教師在上課前可以準備一組連筆畫模板，在一張大紙上標上不同的漢字、數(shù)字等，讓學生用黑色的線將相同的數(shù)字連接起來，用黃色的線將相同的漢字連接起來……用不同的顏色、不同粗細的線條表達美術(shù)形象，讓學生感受到圖形躍然紙上的過程，進而感受到愈發(fā)靠近成功的急切感。最后，教師可以引導學生展開拓展學習，如為花朵和小鳥繪制面孔，感受它們的喜怒哀樂。有的學生在花朵上畫上笑臉，表示空氣環(huán)境良好；有的學生在小鳥的臉上畫上淚水，表示樹木被砍伐小鳥找不到家。通過這樣的方式，讓學生融入教學情境，有助于啟發(fā)學生的思想意識和感悟能力，讓學生通過美術(shù)學習收獲到更為真實的人生感悟與生活閱歷。
3.實踐活動提升審美水平
美術(shù)教學離不開手工環(huán)節(jié)的輔助，實踐活動有助于提升美術(shù)教學效果，是提升小學生動手操作本領的重要措施。在實踐活動中，教師可以讓學生展開想象，制作出多元化的美術(shù)作品，將心中所想、內(nèi)心所感表達出來。例如，在《童年的手印》一課教學時，教師可以將泥巴作為重要的教學工具納入到課堂中來，在泥巴上烙上自己的手印，利用泥巴捏出各式各樣的物件，讓學生感受到美術(shù)知識的趣味性。同時教師還可以展開知識拓展，讓學生了解中國古老的陶瓷技藝，了解中國傳統(tǒng)的泥塑文化等，通過對民間藝術(shù)的感知和更為全面的藝術(shù)形式的認知，小學生將會產(chǎn)生強烈的民族自豪感和自信心，也會間接提升審美水平。
總之，在小學美術(shù)教學中進行情感滲透是一個十分漫長的過程，教師要在教學實踐中從小學生的身心特點出發(fā)，從教學現(xiàn)狀和教學實際出發(fā)，采取行之有效的教學方法，為小學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境與學習氛圍，將情感滲透融入美術(shù)教學的過程中，促進小學生健康全面的發(fā)展。
魯雅婕.人教版與湘教版小學美術(shù)教科書比較研究[d].銀川：寧夏大學，2015.
美術(shù)教學模式綜述摘要篇二十四
摘 要：新的《美術(shù)課程標準》中明確提出，要讓學生嘗試各種工具、材料和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，表達自己的情感和思想，激發(fā)創(chuàng)造精神（特別是電腦繪畫）。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，電腦已經(jīng)成為我們生活、學習和工作中不可或缺的得力助手。小學美術(shù)課中電腦多媒體教學的運用，是美術(shù)課堂教學的一種嶄新的教學模式，也是科學與藝術(shù)有機結(jié)合的新型教學手段，其形式生動，方法靈活，能夠取得事半功倍的效果。本文主要結(jié)合實踐教學簡單談下小學美術(shù)課中電腦多媒體教學的一些體會。
關鍵詞：小學 美術(shù)課 多媒體教學
利用計算機應用教學軟件可以把圖片、音樂、錄像、動畫等不同形式的教育、教學資料綜合制成與小學美術(shù)課堂教學內(nèi)容緊密相聯(lián)的多媒體課件，恰當?shù)剡\用可以打破過去傳統(tǒng)的教學模式，使美術(shù)教學更加適應今天的文化接受環(huán)境。此外，多媒體課件能夠極大地吸引學生注意力，增強學生的學習興趣，開闊學生的視野眼界，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。此外，還可以幫助教師將知識與技能、過程與方法、情感與價值觀這三個維度上的教學提高到新的層面上，促使教師在小學美術(shù)課堂教學改革中充分貫徹人文精神，全面體現(xiàn)素質(zhì)教育。
根據(jù)新課程體系和教材體系的要求，為了體現(xiàn)新課程理念，我努力將多媒體課件的設計、制作、應用與美術(shù)課堂教學改革相結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，使其真正能夠為美術(shù)課堂教學而服務。
實踐表明，多媒體課件已經(jīng)成為小學美術(shù)課堂教學中的得力助手。
興趣是創(chuàng)造的原動力。如何有效地激發(fā)學生的學習興趣，使小學美術(shù)教學突破封閉的靜態(tài)結(jié)構(gòu)，是值得我們思考的課題。小學生不喜歡一味地面對老師熟悉的面孔，聆聽單一聲音；老師空頭說教已無法滿足他們的直觀性具體思維的要求。而電教手段恰好能解決這一矛盾，利用電腦資源，既開闊了學生視野，又能調(diào)動學生的學習積極性。
電腦繪畫獨特作用與優(yōu)勢表現(xiàn)如下。
1.獨特的便利性
如今的小學美術(shù)課程更注重學生的素質(zhì)教育，新教材中相應增加了欣賞課、工藝課、設計課等內(nèi)容的比重。
美術(shù)教學模式綜述摘要篇二十五
在我國新課標中要求在小學美術(shù)教育中應該對當?shù)氐拿耖g藝術(shù)以及民族特色和文物資源進行充分應用，并開展美術(shù)教育。因此在現(xiàn)在小學美術(shù)教育中應該增加民間工藝美術(shù)課。江西素有“民間藝術(shù)之鄉(xiāng)”的美稱，我國著名的陶瓷之鄉(xiāng)———景德鎮(zhèn)就位于江西省。江西有很多傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，例如：和合舞、采茶戲、江西儺舞、儺戲、瓷板畫以及陶瓷藝術(shù)等。這些傳統(tǒng)的民間藝術(shù)舞蹈以及工藝不僅豐富了學生的美術(shù)課堂，也有利于江西的民間美術(shù)教材的開發(fā)，突出了江西的地方特色。通過讓學生走出課堂、走進傳統(tǒng)，體驗濃厚的風土文化情懷的方式，是對小學美術(shù)教學的極大改革。
江西民間藝術(shù)美術(shù)教學中，必不可少的就是民俗活動。教師在組織教學過程中，通過教與學的方式，讓學生立足于實際的生活，對藝術(shù)有更加立體形象的認識。同時，立足于現(xiàn)實生活也是民間藝術(shù)美術(shù)教學的一個重要載體。例如，在教學中，石城縣某小學在進行美術(shù)教學中就在每年舉辦燈彩節(jié)的時候帶領學生去參加。石城燈彩在燈具的制作技藝以及燈歌燈調(diào)的選配上具有很高的藝術(shù)價值，在燈彩節(jié)上富有特色的燈具和具有傳統(tǒng)民族風情的舞蹈，表現(xiàn)的是客家人的積極向上的民族風情。教師帶領學生積極參加燈彩節(jié)，并要求學生親手制作簡單的燈具，有意識的讓學生走進社區(qū)去和那些藝術(shù)家進行交流，參加簡單的節(jié)目等，讓學生在豐富多彩的活動中享受本土藝術(shù)的魅力以及提高自己的動手能力，和對美術(shù)的熱愛?；氐矫佬g(shù)課堂中后，教師要求學生把自己在燈彩節(jié)上看到的、感受到的風俗文化和民族風情用自己的話描述出來，通過手中的畫筆把自己能夠想象到的畫面畫出來，把自己最喜愛的彩燈，親手制作出來進行展示，增加學生的成就感，提高對本土藝術(shù)文化的認識。該小學借助當?shù)貍鹘y(tǒng)的民間藝術(shù)特色，讓學生走出課堂、走進傳統(tǒng)，讓學生自己實地感受本土的民族文化風情，并通過和藝術(shù)家的面對面交流，增強學生交流能力和對藝術(shù)的深層的認識，讓學生根據(jù)自己親眼見到的藝術(shù)場景進行手繪，增強學生的藝術(shù)感染力。通過自己親手制作藝術(shù)品，鍛煉學生對美術(shù)的立體感受和動手能力，并對本地的文化傳統(tǒng)有了進一步的宣揚，讓下一代對本土文化進行繼承。
在新課標教學理念的指導下，民間藝術(shù)美術(shù)課堂教學中，教師可以創(chuàng)設具有本土藝術(shù)特色的教學情景對學生進行美術(shù)教學。秉承“用文化的、歷史的眼光設計民間藝術(shù)美術(shù)教學情景，演繹傳統(tǒng)”的美術(shù)教學理念，讓學生回歸生活，通過對歷史文化的學習，深刻地認識民間藝術(shù)的發(fā)展和魅力，讓民族文化深入學生的內(nèi)心，這種美術(shù)教學理念已經(jīng)成為了現(xiàn)在江西教學的一個突出的特征。采用歷史的文化的眼光去設計民間藝術(shù)美術(shù)教學情景是因為，從宏觀的角度去看美術(shù)的發(fā)展史，那么美術(shù)發(fā)展史也可以堪稱一部人類社會的發(fā)展史。民間美術(shù)也同樣是一部人類宏觀發(fā)展史。美術(shù)是情感的藝術(shù)，民間藝術(shù)在運用于美術(shù)教學時就需要進行情感體驗，即演繹生活，回顧傳統(tǒng)。生活是十分豐富的，豐富的生活能夠產(chǎn)生創(chuàng)作靈感和激情。在教學中教師應該善于通過生活中的素材引導學生進行創(chuàng)作思維的發(fā)散，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感和想象力，同時引入當?shù)氐拿耖g美術(shù)，并以此來體現(xiàn)美術(shù)教學的內(nèi)容。在美術(shù)課堂中，教師通過演繹生活達到傳統(tǒng)文化的再現(xiàn)效果，開拓學生對傳統(tǒng)藝術(shù)的想象力，使得學生能夠充分發(fā)揮自身的特點和優(yōu)勢，讓學生的個性得到充分的展現(xiàn)。不同的學生對生活和美的認識不同，因此在美術(shù)教學中讓學生多多走進江西的特色藝術(shù)魅力中，感受瓷板藝術(shù)以及儺舞的濃郁風情，按照學生自己的思維特點，盡情地表達自己對藝術(shù)的看法和想象力。
在美術(shù)課上，教師的巧妙引導和科學講解是十分重要的，小學階段的學生，其理解能力和青少年具有相當?shù)牟顒e，因此在講解的基礎上還要適當?shù)刈寣W生進行美術(shù)實踐，讓學生對理論和實踐進行結(jié)合學習。例如纖維藝術(shù)，在這項藝術(shù)創(chuàng)作中，學生能夠進行實踐學習，也能增加他們的創(chuàng)作靈感。學生可以容易地得到纖維材料，創(chuàng)作工具也十分普通，創(chuàng)作場地更不需要去專門尋找，普通的教室就可以滿足創(chuàng)作需求。并且在課下，學生也能夠自主練習，激發(fā)創(chuàng)作熱情。教師應該組織學生走進纖維市場，參觀市場上豐富多彩的纖維制品，給學生講解纖維制品廣闊的市場前景，增長學生關于文化藝術(shù)的價值潛在認識，讓學生感受到學以致用的樂趣，激發(fā)學生對創(chuàng)作的熱情和實踐的積極性，增強學生對藝術(shù)的深刻認識。通過組織學生參觀瓷廠，了解從白坯到成品的具體制作工藝，讓學生親手制作，教師講解中國瓷器博大精深的文化。這種輔助教學法，不僅讓學生感受到了民間藝術(shù)的魅力，通過親手制作也使得學生對瓷器的生產(chǎn)過程有了更深的了解，增加了對瓷器以及瓷器制作工藝在學生腦海中的立體形象，有利于學生進行書面的繪畫，對增加學生熱愛勞動、熱愛生活的思想情感也有很大的幫助和促進作用。
通過上述觀點的講述，可以了解到：民間藝術(shù)運用于現(xiàn)代小學生的美術(shù)教學中是十分必要的，有利于小學生創(chuàng)造力的產(chǎn)生，激發(fā)他們對藝術(shù)的追求，也有利于本土文化的傳承。通過走出課堂、走進民間藝術(shù)，積極地運用實踐教學和情景教學的教學方法，能夠讓民間藝術(shù)更好的融入美術(shù)課堂。
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