無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿散步 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一
《詠雪》選自《世說(shuō)新語(yǔ)?言語(yǔ)》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》文筆簡(jiǎn)潔明快，語(yǔ)言含蓄雋永，本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個(gè)人物?！霸佈背蔀榱鱾髑Ч诺囊欢渭言?，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮才”等典故。本文在七年級(jí)上冊(cè)第五單元第五課，本單元的主題是“親情”，我以為“詠雪”固然體現(xiàn)了親情，但更重要的是展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質(zhì)和富有情趣的生活情景。所以，我想盡力帶著學(xué)生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。
我們之前已經(jīng)學(xué)過(guò)《童趣》等三篇文言文，學(xué)生積累了一些文言知識(shí)，并且熟悉了我們學(xué)習(xí)文言文的步驟，本課先學(xué)了《陳太丘與友期》，學(xué)生對(duì)《世說(shuō)新語(yǔ)》的風(fēng)格也有了初步的感受，要讀懂這個(gè)故事沒(méi)有太大的困難。所以，我主要是引導(dǎo)學(xué)生整理歸納文言知識(shí)，挖掘其文化內(nèi)涵，并努力創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵(lì)學(xué)生去想象。
2、掌握“俄而、驟、欣然、差可擬、因”等文言詞語(yǔ)；
3、情景再現(xiàn)，走近古人講論文義的情境中。
1、檢測(cè)掌握的作家作品情況，并補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容；
2、同伴互助，解決疑難詞語(yǔ)，并歸納整理；
3、師生共同表演，講論文義，再現(xiàn)故人讀書(shū)的情景。
發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力。
掌握文言詞語(yǔ)。
情境再現(xiàn)，講論文義。
1、朗讀法：課前預(yù)習(xí)反復(fù)朗讀，課堂朗讀，注意字音、斷句，強(qiáng)調(diào)“似”“差”的讀音。
2、同伴互助，解疑答難，掌握字詞，老師引導(dǎo)歸納整理。
3、師生共同分析人物形象，全體參與表演，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境。
1、熟讀《詠雪》，了解大意，劃出自己不懂的詞句；
2、搜集學(xué)過(guò)的關(guān)于雪的詩(shī)句。
圖片展示“可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才?！边@是《紅樓夢(mèng)》中寫(xiě)給薛寶釵和林黛玉的判詞，“停機(jī)德”講的是樂(lè)羊子的妻子為勸丈夫繼續(xù)求學(xué)而剪斷織布機(jī)上的娟的故事?！霸佇醪拧敝v的是什么呢？今天讀完這個(gè)故事，我們就知道了。
提醒學(xué)生注意“互助”、“歸納”、“再現(xiàn)”等詞語(yǔ)。【板書(shū)本節(jié)課的兩大環(huán)節(jié)：講論文義、再現(xiàn)情境】
1、學(xué)生回顧上節(jié)課講的文學(xué)常識(shí)填空；
2、補(bǔ)充：魯迅的評(píng)價(jià)，《世說(shuō)新語(yǔ)》分的門(mén)類，《陳太丘與友期》選自《方正》門(mén)、《詠雪》選自《言語(yǔ)》一門(mén)。
【師生共同回顧學(xué)習(xí)文言文的步驟并板書(shū)】
1、讀：字音、斷句?！緦W(xué)生齊讀完后，強(qiáng)調(diào)“似”“差”這兩個(gè)多音字】
2、譯：提出疑難字詞，同伴互助解決。
3、詞語(yǔ)搶答：用我們常規(guī)的搶答方法，檢測(cè)字詞掌握情況，并注意聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)，如：與“俄而”意思相近的“未幾，無(wú)何，既而，逾時(shí)”等，與“欣然”的“然”用法相同的“莽莽然，黯然”。
4、直譯接龍：一人譯一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的句子。
5、整理歸納：老師引導(dǎo)，學(xué)生完成，歸納本課的古今異義詞、判斷句、人物稱呼、成語(yǔ)“柳絮才高”，此時(shí)學(xué)生就知道“詠絮才”的含義了。
6、拓展閱讀：展示材料，老師解釋“謝公、謝玄、淮上”，學(xué)生還有不明白的再解釋，最后學(xué)生直譯。這則材料講的也是謝安的故事，“俄而、至、默然、徐”等詞語(yǔ)都是學(xué)過(guò)的，可檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，并且這則材料中謝安得到捷報(bào)都不動(dòng)聲色，在《詠雪》中卻“大笑”，有助于學(xué)生了解這個(gè)人物的性情。
1、師生共同確定：時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、事件、人物。重點(diǎn)在人物上，文中有謝安的表情，謝朗和謝道韞只有話語(yǔ)，先讓學(xué)生從文中發(fā)現(xiàn)、想象他們的表情，再推薦同學(xué)扮演角色，其他同學(xué)扮演“眾兒女”，思考：他倆誰(shuí)說(shuō)的好？“白雪紛紛何所似”？
2、創(chuàng)造條件，師生表演。重點(diǎn)探討謝朗和謝道韞誰(shuí)說(shuō)的好，各抒己見(jiàn)。再說(shuō)說(shuō)“白雪紛紛何所似”，可以用學(xué)過(guò)的詩(shī)句，可以是自己的想象，最好是自己寫(xiě)的七字一句的詩(shī)句。
3、看看“詩(shī)中雪”，展示幾句寫(xiě)雪的詩(shī)句。
4、想想：歷史中堪稱“詠絮才”的，還有誰(shuí)？【李清照】
5、評(píng)評(píng)：本節(jié)課，我們班的“詠絮才”。
a：1、完成《全效學(xué)習(xí)》；
2、積累詞語(yǔ)；
b：讀幾則《世說(shuō)新語(yǔ)》中的故事，寫(xiě)讀書(shū)筆記。
反思：我以為，一堂課就像一篇文章，有鋪墊，有懸念，有伏筆，有照應(yīng)，有過(guò)渡，有升華，要思路清晰，結(jié)構(gòu)完整、行文嚴(yán)密、首尾呼應(yīng)、過(guò)渡自然，這堂課貫穿始終的是“詠絮才”，由“詠絮才”設(shè)疑導(dǎo)入，中間解讀、想象、拓展，都是學(xué)生才華的展示，最后再照應(yīng)開(kāi)頭說(shuō)“詠絮才”，發(fā)現(xiàn)我們身邊的才子才女。在設(shè)計(jì)中，我力求一種詩(shī)意的表達(dá)，力求讓學(xué)生感到書(shū)中那些人的生活情景是活著的，讓學(xué)生感到文化延續(xù)不斷的脈絡(luò)。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿散步 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二
《王幾何》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文第一冊(cè)第二單元中的第四篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者馬及時(shí)回憶了兒童時(shí)代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經(jīng)歷，生動(dòng)傳神地刻畫(huà)出了一位學(xué)業(yè)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師形象。作者是用童心來(lái)回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動(dòng)、感人。
每一個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，本單元的幾篇課文所談到的老師，對(duì)兒童都起到了終生的影響作用，他們不但學(xué)識(shí)淵博、為人正直，而且愛(ài)憎分明，對(duì)真善美執(zhí)著地追求。根據(jù)教材的編寫(xiě)意圖，為體現(xiàn)語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的這一特點(diǎn)，我把本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：1．體會(huì)作者字里行間流露出的對(duì)王老師的敬佩之情。2．熟讀課文，感知文章通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)確定為：字詞的掌握；文章感情的體會(huì)。難點(diǎn)為：學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
新課程的理念認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以學(xué)定教的原則，特制定如下教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法：
1、情境教學(xué)法
“情境教學(xué)法”是當(dāng)今課堂教學(xué)一股清新的活水，能為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生命。采用情境教學(xué)，可以較好地扣住教材特點(diǎn)，落實(shí)教材因素和學(xué)生因素，強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)，引誘學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。
2、朗讀感受法
《王幾何》作者用兒童純真的心理回憶王老師的一堂生動(dòng)有趣的幾何課，有強(qiáng)烈的親和力。學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，運(yùn)用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學(xué)生與課文進(jìn)行多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟王幾何老師的教學(xué)魅力。
3、質(zhì)疑探究法
讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，這樣的方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學(xué)生可持續(xù)性地發(fā)展。
4、討論分析法
這既是個(gè)體的學(xué)習(xí)，又是團(tuán)體的學(xué)習(xí)。討論是一種雙向或多向的活動(dòng)，當(dāng)中體現(xiàn)了個(gè)體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。
1、導(dǎo)入新課。
這里運(yùn)用的是“情境教學(xué)法”關(guān)鍵是教師必須要進(jìn)行情境誘導(dǎo)，使學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因?yàn)橄囝惾宋锬軉酒饘W(xué)生無(wú)限豐富的聯(lián)想。這里讓七年級(jí)的新生回憶他們剛離別不久的小學(xué)老師，口頭描述老師的形象和事跡，學(xué)生們絕對(duì)有興致侃侃而談，話語(yǔ)當(dāng)中也會(huì)飽含記憶猶新的深情。此時(shí)此刻，再順勢(shì)而發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。
2、朗讀感知
①學(xué)生默讀（感受課文流露的真情，同時(shí)給每個(gè)自然段標(biāo)序號(hào)并給生字注音）
②學(xué)生生個(gè)別朗讀課文（朗讀前提醒學(xué)生注意用兒童的口吻來(lái)朗讀，整體感知課文的感情基調(diào)。）
3、檢查本課的一些生字詞，教師強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)和考點(diǎn)。
4、概括課文的大意（訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力）
5、學(xué)生默讀課文，思考課后練習(xí)題，王幾何老師是一個(gè)怎樣的老師？請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)或兩個(gè)形容詞來(lái)概括（訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力）學(xué)生在概括的時(shí)候可能會(huì)找到一些事，也可能找到一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)。為了整體感知課文的的需要，所以教師又設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：
（1）課文幾次寫(xiě)了同學(xué)們的笑？
（2）他們?yōu)槭裁葱Γ?/p>
(3)“我們”在課堂上的收獲是什么？通過(guò)這三個(gè)小問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。
6、讓學(xué)生從文中找出塑造王老師的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。這也是這節(jié)課的難點(diǎn)之一。所以這一環(huán)節(jié)盡量地采用小組合作的形式盡可能多的讓學(xué)生找到一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從而學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法。在展示過(guò)程中，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從人物描寫(xiě)的幾個(gè)角度進(jìn)行分析動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言外貌等，不但培養(yǎng)學(xué)生口頭表述的能力，而且使學(xué)生扎實(shí)地學(xué)習(xí)了寫(xiě)人的方法。
最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“你認(rèn)為什么樣的老師才是好老師？”設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生正確的理解師愛(ài)。老師博大的愛(ài)，不僅僅表現(xiàn)在幽默，也表現(xiàn)在嚴(yán)厲。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿散步 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三
1、做人、作文，都需要關(guān)注細(xì)節(jié)。
“一樹(shù)一菩提，一沙一世界”。生活的一切原本都是由細(xì)節(jié)構(gòu)成，而細(xì)節(jié)往往最容易被人忽視，殊不知這不起眼的細(xì)節(jié)，看在眼里便是風(fēng)景，握在掌心便是花朵，揣在懷里便是陽(yáng)光?？床坏郊?xì)節(jié)，或者不把細(xì)節(jié)當(dāng)回事的人，對(duì)工作缺乏認(rèn)真的態(tài)度，對(duì)事情只能是敷衍了事。而考慮到細(xì)節(jié)、注重細(xì)節(jié)的人，不僅認(rèn)真對(duì)待工作，將小事做細(xì)，而且注重在做事的細(xì)節(jié)中找到機(jī)會(huì)，從而使自己走上成功之路。因此，關(guān)注細(xì)節(jié)不僅有利于學(xué)生作文，更有利于學(xué)生人品的形成。
2、學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，是寫(xiě)作專題的重點(diǎn)，也是中、高考語(yǔ)文大綱的要求。
文學(xué)作品沒(méi)有細(xì)節(jié)，就不能再現(xiàn)人物的細(xì)部活動(dòng)，難以突出人物的獨(dú)特屬性。一個(gè)個(gè)傳神的細(xì)節(jié)，猶如人體身上的細(xì)胞，沒(méi)有了它，人就失去了生命;文章少了細(xì)節(jié)，人物形象就失去了血肉和神采。
關(guān)注熟悉的地方的風(fēng)景，學(xué)習(xí)描寫(xiě)細(xì)節(jié)的方法
教學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，應(yīng)從他們身邊的事入手，這樣他們才會(huì)覺(jué)得有東西可寫(xiě)，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章也才有真情實(shí)感，才能真正的打動(dòng)人心。但是，學(xué)生如何還不知寫(xiě)，這時(shí)方法的引導(dǎo)很重要，應(yīng)教會(huì)他們正確的寫(xiě)作方法，這樣學(xué)生作文之時(shí)才不會(huì)有畏難情緒，并且在訓(xùn)練之后才有信心寫(xiě)好文章。
教學(xué)目標(biāo)
(一)、知識(shí)與技能
1.學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，用心捕捉生活中的細(xì)節(jié)。
2.理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。
3.掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的基本方法。
(二)、過(guò)程與方法
通過(guò)情境激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，在理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的前提下有目的的使用細(xì)節(jié)描寫(xiě)
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過(guò)文段的賞析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的認(rèn)識(shí)和追求;
2、通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的基本方法。
1、情境渲染法
2 、視圖直觀法
3、討論交流法
1、場(chǎng)景導(dǎo)入，引出話題
2、準(zhǔn)確釋義，出謀劃策
3、巧用修辭，畫(huà)出神韻
4、運(yùn)用聯(lián)想，豐富內(nèi)涵
5、細(xì)化動(dòng)作，再現(xiàn)過(guò)程
6、歸納方法，反饋訓(xùn)練
一枚錢(qián)幣落在地板上
一、什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)
二、怎樣寫(xiě)好細(xì)節(jié)描寫(xiě)
1、運(yùn)用修辭，畫(huà)其神韻
2、 運(yùn)用聯(lián)想，豐富內(nèi)涵
3、 細(xì)化動(dòng)作，再現(xiàn)過(guò)程
三、品味欣賞
我覺(jué)得語(yǔ)文課中有生活態(tài)度的滲透，應(yīng)教會(huì)孩子們關(guān)注細(xì)節(jié) ，讓孩子們有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，可以克服孩子們對(duì)作文的畏難情緒，作文方法的傳授很重要。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿散步 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四
我今天說(shuō)課的課題是《太空一日》。說(shuō)課內(nèi)容包括說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)以及說(shuō)教學(xué)過(guò)程五個(gè)部分。
一、說(shuō)教材
《太空一日》是七年級(jí)下冊(cè)第五單元第二篇課文，本單元以探險(xiǎn)為主題，通過(guò)不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣、集體主義觀念和為所熱愛(ài)事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。《太空一日》選自航天員楊利偉撰寫(xiě)的個(gè)人傳記《天地九重》。 課文由四部分組成，分別就起飛時(shí)的生死考驗(yàn)，太空中的真實(shí)所見(jiàn)，飛船上的聲音探索，返回途中的驚險(xiǎn)機(jī)遇作了詳細(xì)介紹。本文具有很強(qiáng)的變現(xiàn)力，普通的詞匯，平實(shí)的語(yǔ)言，讀起來(lái)卻驚心動(dòng)魄，扣人心弦。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)中重點(diǎn)提出： “提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)這方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我確立了這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：（1）自讀課文，預(yù)習(xí)字詞
（2）感知文章內(nèi)容，理解關(guān)鍵語(yǔ)句。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：瀏覽文章，在自主、合作、探究中展開(kāi)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受楊利偉崇高的精神品質(zhì)。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
結(jié)合課標(biāo)，我確立的文章重點(diǎn)是：掌握瀏覽了學(xué)習(xí)方法。本課篇幅較長(zhǎng)，由四部分組成，每一部分都有小標(biāo)題。所以第一課時(shí)的設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)小標(biāo)題理清文章的結(jié)構(gòu)順序。本課的難點(diǎn)是感受楊利偉崇高的精神品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中我引導(dǎo)學(xué)生融入課文，品味關(guān)鍵詞句，打開(kāi)學(xué)生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點(diǎn)，達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的。
四、說(shuō)教法學(xué)法
我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位，我選擇的教法是：整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，通過(guò)整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑，運(yùn)用朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對(duì)話；與自己對(duì)話、與同學(xué)老師對(duì)話，在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提升情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
在學(xué)法方面，我主要指導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)小組合作交流探討解決問(wèn)題。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（結(jié)語(yǔ)）
我們常說(shuō)“讀書(shū)是為了明理”。一篇好的文章會(huì)影響人的一生，同樣一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回蕩。我們的課堂應(yīng)該是智慧的鏵犁，幫助學(xué)生開(kāi)墾人類社會(huì)不斷發(fā)展的希望，和他們一起去采摘那些文化領(lǐng)域的累累碩果，一起去分享那些偉大心靈閃爍的光芒。并在共同的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的巔峰上捕捉受用一生的雨露陽(yáng)光。這是我這堂課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)過(guò)程中矢志不渝的思想。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿散步 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五
為了落實(shí)“課程標(biāo)準(zhǔn)”中“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向做出自己的評(píng)價(jià)”，“品位作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”的要求，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，以學(xué)會(huì)朗讀詩(shī)歌為發(fā)散點(diǎn)，以情為核心，以培養(yǎng)能力為目的，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
1、課文簡(jiǎn)介：
這是一首在現(xiàn)代詩(shī)歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，意象內(nèi)涵豐富，抒情方式巧妙。作于1938年11月。詩(shī)的第一節(jié)以一只鳥(niǎo)生死眷戀土地作比，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛(ài)國(guó)情感。詩(shī)中寫(xiě)實(shí)和象征交織，描繪了土地、河流、風(fēng)、黎明，暴風(fēng)雨等一系列內(nèi)涵豐富，鮮明意象來(lái)表達(dá)歌唱的豐富內(nèi)涵。第二節(jié)一問(wèn)一答，直抒胸臆，是本詩(shī)名句，多少年來(lái)，不斷地為人們所引用，所默誦。
2、教學(xué)設(shè)想：
《我愛(ài)這土地》是七年級(jí)學(xué)生首次接觸的現(xiàn)代詩(shī)歌，因此，在教學(xué)中我注意讓學(xué)生充分地感受作品，解讀作品，邊學(xué)習(xí)邊體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌的基本特點(diǎn)，總結(jié)現(xiàn)代詩(shī)歌的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教讀本課，應(yīng)充分注重朗讀訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生誦讀過(guò)程中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和停頓，在誦讀中體會(huì)詩(shī)歌的思想情感和意象的象征意義。
根據(jù)新課程對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
1、能有感情，節(jié)奏正確流利的朗讀。(目的：學(xué)習(xí)朗誦方法，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感)
2、理解詩(shī)歌中暴風(fēng)雨、土地、河流、黎明等的象征意義。
(目的：便于理解詩(shī)歌的思想感情，迅速把握主題提高詩(shī)歌理解能力)
3、體味詩(shī)歌抒發(fā)的對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)。
為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為能有感情，節(jié)奏正確流利的朗讀和體會(huì)作者的思想感情；教學(xué)難點(diǎn)確定為通過(guò)詩(shī)歌的意象理解詩(shī)人抒發(fā)的情感。
1課時(shí)教具：多媒體輔助教學(xué)
為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本堂課中主要采用以下2種方法：
1、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)朗讀、聽(tīng)讀、個(gè)人讀、齊讀等多種方式讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語(yǔ)感。
2、討論法：在交流、探究中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流，群策群力，集思廣益，課堂變得生動(dòng)活潑，學(xué)生也有了深刻的情感體驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了極大的調(diào)動(dòng)，合作精神得到了深化；
1、情境導(dǎo)入
有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)題材的影視作品。電影《地道戰(zhàn)》《地雷戰(zhàn)》，影片中日本鬼子被打得暈頭轉(zhuǎn)向，看了真讓人精神振奮。電視劇《烈火金剛》，影片中日本侵略者的殘忍行為真讓人痛恨不已。作為中國(guó)人，我們一定要了解歷史，記住歷史，無(wú)論它是光榮的，還是屈辱的?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)雖然帶給中國(guó)人民巨大災(zāi)難，但同時(shí)它也是一段反映中國(guó)人民不屈不撓精神的歷史。（生活在和平年代養(yǎng)尊處優(yōu)環(huán)境中的學(xué)生做到讀詩(shī)悟情，把詩(shī)人那種特殊的內(nèi)涵極其復(fù)雜的情感理解深刻卻并非易事，這些音像資料可以幫助學(xué)生形象感受詩(shī)人特殊的寫(xiě)作背景。）
2、作者及背景簡(jiǎn)介
1938年抗戰(zhàn)初期，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，他滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨，寫(xiě)下了詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》。（再次強(qiáng)化特殊背景，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)氛圍）
3、聽(tīng)老師范讀，初步感知詩(shī)歌
詩(shī)人借土地抒發(fā)自己對(duì)處于日本鐵蹄蹂躪下祖國(guó)深沉的愛(ài)和為國(guó)獻(xiàn)身的熱情。這個(gè)飽含詩(shī)人思想感情的具體形象在詩(shī)歌中叫意象。
4、有感情的朗讀
首先講解朗讀近體詩(shī)的要點(diǎn)，然后用課件表現(xiàn)本詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞，讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，增強(qiáng)記憶。應(yīng)充分注重朗讀訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生誦讀過(guò)程中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和停頓，在誦讀中把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩(shī)歌的思想情感。然后，聽(tīng)范讀，對(duì)照自己比較兩者，并找到自己朗讀詩(shī)歌上的不足。最后，全班集體朗誦。
5、意象賞析：分小組討論詩(shī)歌的所選取的意象，結(jié)合時(shí)代背景，采用合作探究的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，多方位互動(dòng)交流的能力。
6、語(yǔ)言賞析
讓學(xué)生自己在閱讀過(guò)程中來(lái)感悟和體驗(yàn)，找出自己最喜歡的詞語(yǔ)，并說(shuō)明理由。注重讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受、觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生初步賞析詩(shī)歌的能力。
7、課外拓展，讓學(xué)生閱讀艾青的《北方》（節(jié)選）能說(shuō)出意象及象征意義，做簡(jiǎn)單的賞讀。
8、能力遷移通過(guò)仿寫(xiě)，加深對(duì)詩(shī)歌的理解，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想想象能力和寫(xiě)作能力。
假如詩(shī)人還健在，面對(duì)繁榮昌盛的祖國(guó)，還用《我愛(ài)這土地》抒情，他會(huì)怎樣寫(xiě)？
我愛(ài)這土地
艾青
土地祖國(guó)大地
暴風(fēng)雨日寇侵略
河流、風(fēng)民族反抗
黎明美好未來(lái)
小結(jié)：對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生而言，首次接觸現(xiàn)代詩(shī)歌，把握這首詩(shī)歌的內(nèi)容會(huì)有難度，因此，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，主要以學(xué)生活動(dòng)為主，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地用“心”去讀、去品味、去聯(lián)想和想象詩(shī)中的意境，去感悟、探究詩(shī)歌中所深蓄的情感及意義，提高學(xué)生的欣賞品位及審美情趣，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌起一個(gè)示范引導(dǎo)作用。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿散步 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六
尊敬的各位評(píng)委：
大家好！我叫xx，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是當(dāng)代著名作家莫懷戚寫(xiě)的一篇文章《散步》。下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)七個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
《散步》這篇課文是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的一篇精講課文。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關(guān)親情和家庭生活的，《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
七年級(jí)學(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，活潑好動(dòng)，不喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)。缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)。初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
（1）準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。
（2）揣摩詞句含義，品讀文章清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。
（3）引導(dǎo)學(xué)生用心去感受親情并珍愛(ài)親情，做一個(gè)富有愛(ài)心的人。
重點(diǎn)：
①感受文章濃濃親情，增強(qiáng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。
②透過(guò)文章淺顯質(zhì)樸的語(yǔ)言，品味文章深刻含蓄的意蘊(yùn)。
難點(diǎn)：
③理解文章最后一句話所具有的象征意義（“我背上的和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！保?/p>
教學(xué)方法：
1.情境導(dǎo)入法2.誦讀教學(xué)法3.多媒體輔助教學(xué)法4.語(yǔ)文活動(dòng)式教學(xué)法
學(xué)法指導(dǎo)：1.圈點(diǎn)勾畫(huà)。2.朗讀感悟3、情感體驗(yàn)法4、小組合作法
（一）情景導(dǎo)入，渲染親情
觀看公益短片《媽媽洗腳》，學(xué)生談感受，由此導(dǎo)入新課：洗腳本來(lái)是一件很平常的事，然而這平凡的小事，卻蘊(yùn)含了濃濃的親情。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于親情的文章《散步》。
【設(shè)計(jì)意圖：觀看媽媽洗腳這個(gè)視頻，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃濃的親情氛圍，喚起學(xué)生的親情意識(shí)，為本課的學(xué)習(xí)奠定感情基礎(chǔ)?！?/p>
（二）、朗讀課文，感受親情
1、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，整體感知文本，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講述散步過(guò)程，理清作者的行文思路。
2、學(xué)生朗讀課文，要求：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀。
3、檢查閱讀效果：
（1）讀準(zhǔn)字音，理解詞義
嫩芽分歧霎時(shí)拆撒熬過(guò)委屈水波粼粼各得其所
（2）思考問(wèn)題：
①散步的時(shí)間、地點(diǎn)、人物？
②散步中發(fā)生了什么事情?結(jié)果如何?
③從散步這一小事中，我們可以感受到這一家人怎樣的關(guān)系？
【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}宜簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)?！?/p>
（三）精讀課文，探究美點(diǎn)
1、語(yǔ)言美
（1）用你最喜歡的方式朗讀，從文章中找出你認(rèn)為寫(xiě)得最精彩的地方。
（2）采用“我最喜歡的是，因?yàn)樗涝讪D――”的句式，談?wù)勀阆矚g的理由。
（語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語(yǔ)言美，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）
2、人性美
課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)：鮮花獻(xiàn)給可敬的人
假如你有一束美麗的鮮花，請(qǐng)你把它獻(xiàn)給文中的某個(gè)人物，你將獻(xiàn)給誰(shuí)？請(qǐng)你結(jié)合文中描繪人物言談舉止和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你獻(xiàn)花的理由。
3、景物美
默讀課文，請(qǐng)畫(huà)出文中的景物描寫(xiě)，并分析其作用。（在課本上做標(biāo)注）
【設(shè)計(jì)意圖；語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠在閱讀文本的過(guò)程中體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富的人物情感，從中受到作品的感染和激勵(lì)?！?/p>
（四）理解主題，升華親情
一個(gè)散步中的分歧，在一家人的相互理解，相互尊重，相互關(guān)愛(ài)中消除了，于是他們共同走向了那條開(kāi)著金色菜花、長(zhǎng)著整齊桑樹(shù)、閃著粼粼水波的幸福小路。請(qǐng)同學(xué)們齊讀文章最后一段，感受一家人的溫馨幸福。理解課文最后一句話的深刻含義。
“我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”。
【通過(guò)反復(fù)誦讀這句話，教師適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生明白“母親”代表老一輩，“兒子”是年幼的一代?！拔液推拮印闭侨松闹心?，要背負(fù)起贍養(yǎng)老人，撫養(yǎng)下一代的責(zé)任。家庭是社會(huì)的縮影，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣呢？】
（五）拓展遷移，表露親情
詩(shī)意表達(dá)（仿寫(xiě)句子）
家，是一個(gè)幸福的搖籃，老人孩子都怡然自樂(lè)，讓我們向往。
家，是一副沉重的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。
家，是
（六）真誠(chéng)行動(dòng)，親情延伸
１、將本文朗誦給你的爸爸媽媽聽(tīng)，并請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)聽(tīng)讀文章的感受。
２、回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、幫助父母做點(diǎn)家務(wù)，陪父母散散步……
【設(shè)計(jì)意圖：教材是教師與學(xué)生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)真研究教材是必要的，但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教材。課內(nèi)外結(jié)合，以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。】
（七）總結(jié)全文，表達(dá)祝福。
親愛(ài)的同學(xué)們：家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。老師把下面這副對(duì)聯(lián)送給大家，讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿愛(ài)，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情。
上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓
下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎
橫批：相親相愛(ài)
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