在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)中，報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài)，報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn)。報(bào)告對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫(xiě)一篇報(bào)告。下面是小編為大家整理的報(bào)告范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高考原創(chuàng)試卷命題報(bào)告命題創(chuàng)作試卷篇一
落葉總多情。
銀針般的葉子，過(guò)了風(fēng)華歲月，也就只留下嘆息了吧。零亂地落在地上，拖著微黃的身子，一切早已不屬于自己。
黃昏前的陽(yáng)光，總是被沉沉的霧霾遮住。習(xí)習(xí)的風(fēng)中卻偏偏夾雜著莫名的燥熱。
歡聲與笑語(yǔ)依舊，可心卻不同了，因?yàn)橐磺卸荚缫言谮ぺぶ星那母淖冎?/p>
走進(jìn)考場(chǎng)，懷揣著緊張難抑的心。學(xué)習(xí)的教室，課堂上踴躍發(fā)言活動(dòng)的教室，此刻卻死氣沉沉，毫無(wú)生機(jī)。透過(guò)狹小的窗縫，幾縷陽(yáng)光艱難地爬進(jìn)，投射在地上，映出課桌椅冰冷的影子。氣氛壓抑地空氣都已經(jīng)凝固了。
隨著清脆的高跟鞋聲音有節(jié)奏地漸行漸遠(yuǎn)，踩裂了教室中冰凍千年的堅(jiān)冰。所有目光一起投到們門(mén)口，只見(jiàn)一個(gè)倩影徐徐走來(lái)。可目光一變，手中白花花的卷子映入眼簾。嘆口氣，紛紛轉(zhuǎn)回頭。
那些卷子終將屬于我們。
發(fā)下卷子，所有人都埋下頭，奮筆疾書(shū)。窗外車(chē)來(lái)車(chē)往，無(wú)盡的嘶鳴也打擾不到認(rèn)真的我們。
一切靜得出奇。
不知過(guò)了多久。一聲刺耳的哨聲徹底震碎了室內(nèi)的堅(jiān)冰。“鐺——”眾人紛紛停下筆，似戀戀不舍地交出了那份冰冷的卷子。
一瞬間，人如泉涌。剛剛空曠的樓道，此時(shí)卻擠滿了人。學(xué)生們嘰嘰喳喳地討論這。有人的激動(dòng)難以言表，而有人卻失魂落魄地獨(dú)自走出了校門(mén)。
我抬頭，望了望窗外，陽(yáng)光似乎投進(jìn)得更多了，已經(jīng)發(fā)足夠映出我們的影子了。
走出教室，學(xué)生已所剩無(wú)幾。拿起書(shū)包，向樓下走去。此刻我的內(nèi)心有說(shuō)不出的復(fù)雜。事實(shí)已成定局，來(lái)不及喜歡，也來(lái)不及惋惜。靜待結(jié)果，無(wú)論是好是壞，都要用最好的心態(tài)面對(duì)下一次。
喜，悲，只是在一瞬之間。葉未落，拼盡全力;葉落了，靜待結(jié)果。世事輪回，卻只有一個(gè)定律。
心態(tài)好，其實(shí)并不難。
落葉本無(wú)心，奈何總多情。
高考原創(chuàng)試卷命題報(bào)告命題創(chuàng)作試卷篇二
一、通過(guò)成績(jī)分析看，主要存在以下問(wèn)題：
1、各分?jǐn)?shù)段雙上線人數(shù)均偏低，制約了語(yǔ)文語(yǔ)成績(jī)的提高，這也是語(yǔ)文學(xué)科多年來(lái)的一塊心病，下一步一定要認(rèn)真分析學(xué)生成績(jī)，強(qiáng)化培優(yōu)補(bǔ)弱工作。
2、學(xué)生規(guī)范答題的意識(shí)差，卷面潦草、不規(guī)范也是失分的一個(gè)重要原因。3、學(xué)生中存在眼高手低、忽視基礎(chǔ)的現(xiàn)象。對(duì)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，思維不嚴(yán)密，會(huì)做的題得分率低。如很多基礎(chǔ)不錯(cuò)的同學(xué)選擇題只得了一半的分，與第二卷得分不成正比。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性差，不善于歸納、總結(jié)，個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力還不足，作業(yè)、錯(cuò)題本落實(shí)不到位。
5、學(xué)生應(yīng)試能力還不夠，還沒(méi)有形成科學(xué)的答題習(xí)慣；審題不仔細(xì)，答題不嚴(yán)謹(jǐn)，規(guī)范性不夠，很多解答題中的常規(guī)步驟寫(xiě)的不全、不準(zhǔn)。
二、近期目標(biāo)：
狠抓落實(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性，搞好學(xué)法指導(dǎo)，抓好優(yōu)生的培養(yǎng)工作和各班邊緣生的推進(jìn)工作，力爭(zhēng)期末考試成績(jī)有較大幅度地提高。
三、具體措施
1、狠抓備課。備課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。要圍繞結(jié)構(gòu)構(gòu)建、知識(shí)點(diǎn)排查、重難點(diǎn)突破，習(xí)題選擇，教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化等主要方面，從集體和個(gè)體兩個(gè)角度，將備課作為教學(xué)工作中的重點(diǎn)。備課要在堅(jiān)持集體備課思想的前提下，立足個(gè)人特長(zhǎng)和所教學(xué)生的實(shí)際，充分發(fā)揮創(chuàng)造性。
3、聚集課堂，決戰(zhàn)課堂，追求課堂效益的最大化。教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)鍵取決于課堂教學(xué)的效果，因此應(yīng)從各個(gè)環(huán)節(jié)入手下大氣力研究課堂教學(xué)。備課中堅(jiān)決杜絕不扎實(shí)，不充分，對(duì)教材研究不深不透的現(xiàn)象；上課堅(jiān)決貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，要防止沒(méi)有重點(diǎn)要點(diǎn)的錯(cuò)誤作法，努力提高課堂效益。
4、要加強(qiáng)練習(xí)與測(cè)試，要使練習(xí)數(shù)達(dá)到一定的量，但也不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。練習(xí)測(cè)試要及時(shí)批改，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)分析，講題突出重點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)生力求面批到位。
5、做好學(xué)生的分類(lèi)推進(jìn)工作
優(yōu)生語(yǔ)文偏科一直是制約語(yǔ)文成績(jī)的重要因素。因此，提高優(yōu)生語(yǔ)文成績(jī)，增加雙進(jìn)線人數(shù)是語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)重要任務(wù)。我們將根據(jù)這次考試成績(jī)，分批分類(lèi)找學(xué)生談話，動(dòng)之以情，曉之以理，先做通學(xué)生的思想工作，然后根據(jù)學(xué)生薄弱情況，分組進(jìn)行輔導(dǎo)。爭(zhēng)取在期末考試中，雙進(jìn)線人數(shù)能有較大幅度地增加。
6、教會(huì)學(xué)生把準(zhǔn)自己的脈搏，根據(jù)自己的實(shí)力制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)放棄偏題、難題、怪題，任課教師在每次考試后要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)試卷進(jìn)行分析和反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，要能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，避免重犯類(lèi)似錯(cuò)誤.另外任課教師要認(rèn)真講評(píng)試卷，通過(guò)講評(píng)回扣知識(shí)點(diǎn)和方法，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律。
總之，在下一階段的復(fù)習(xí)中通過(guò)找準(zhǔn)問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺并延續(xù)上一階段一些成功的做法，一定能在新的起點(diǎn)上取得更大的進(jìn)步。
高考原創(chuàng)試卷命題報(bào)告命題創(chuàng)作試卷篇三
1、試卷總體情況
試卷設(shè)計(jì)，凸現(xiàn)雙基要求，強(qiáng)調(diào)積累運(yùn)用，關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展。著力引導(dǎo)教師在教學(xué)中打牢“雙基”，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
①體現(xiàn)重點(diǎn)：要求掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
②體現(xiàn)實(shí)踐性，考查學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，體現(xiàn)了學(xué)以致用的原則。
③試題體現(xiàn)開(kāi)放性。習(xí)作題開(kāi)放了選擇材料的空間，照顧了不同層次學(xué)生的習(xí)作能力。
2、各題得分情況
第一大題：基礎(chǔ)部分
1題，易題。主要考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和能力，準(zhǔn)確率這73%。從準(zhǔn)確率看出，學(xué)生基礎(chǔ)不是很扎實(shí)。
2、5題，易題。主要考查學(xué)生的成語(yǔ)積累，準(zhǔn)確率為90%。從準(zhǔn)確率看出，學(xué)生掌握的比較扎實(shí)。
3題，易題。主要考查學(xué)生音序，準(zhǔn)確率為92%。從準(zhǔn)確率看出，學(xué)生掌握的比較扎實(shí)。
4題，易題。主要考查學(xué)生詞語(yǔ)，準(zhǔn)確率為50%。從準(zhǔn)確率看出，學(xué)生不是很好，近義詞難以分辨。
6題，較題。此大題重在考查學(xué)生積累教材中積累名言警句的情況。準(zhǔn)確率為32%，可以看出學(xué)生積累名言掌握差。
7題，易題。此大題重在考查學(xué)生句子運(yùn)用的情況。準(zhǔn)確率為85%，可以看出學(xué)生掌握比較好。
8題，難題。此大題重在考查學(xué)生理解句子的能力。準(zhǔn)確率為，可以看出學(xué)生掌握的實(shí)在太差。
9、10題，易題。此大題重在考查學(xué)生課文經(jīng)典句子的積累情況。準(zhǔn)確率為95%，可以看出學(xué)生掌握比較好。但涉及課外的“梁山英雄好漢”的一處，得分率僅為，學(xué)生閱讀了但忘記了較多。
第二大題：閱讀部分
課內(nèi)閱讀，易題?？疾閷W(xué)生課文能力，準(zhǔn)確率為。從準(zhǔn)確率看出，學(xué)生從詞語(yǔ)、句子、標(biāo)點(diǎn)三個(gè)方面修改文章的能力和習(xí)慣都很好。但理解深刻句子含義的能力較差。
第三大題：課外閱讀
較難題。該題重在考查學(xué)生概括理解能力，準(zhǔn)確率僅為。從準(zhǔn)確率看出，學(xué)生理解能力不強(qiáng)，不能根據(jù)具體的語(yǔ)言判斷其意思；回答問(wèn)題的條理不強(qiáng)。
第四大題：習(xí)作題
該題的準(zhǔn)確率為。從準(zhǔn)確率看出，65%以上的學(xué)生能寫(xiě)出符合題目要求的習(xí)作。但是也有35%的學(xué)生的做題習(xí)慣較差，在沒(méi)有認(rèn)真讀題，弄明白題意的情況下就動(dòng)筆寫(xiě)作；還有一部分學(xué)生習(xí)慣了過(guò)程性檢測(cè)中與教材習(xí)作內(nèi)容完全一樣的習(xí)作試題，習(xí)慣了用“預(yù)制板”習(xí)作來(lái)參加考試，對(duì)稍作變化的習(xí)作試題就不能適應(yīng)，習(xí)作能力不強(qiáng)。
二、從成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析中看到的問(wèn)題
全鎮(zhèn)教學(xué)質(zhì)量發(fā)展不均衡
三、我們的思考：
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
我們?cè)谠嚲碇邪l(fā)現(xiàn)不少學(xué)生書(shū)寫(xiě)不夠認(rèn)真，學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)好字的意識(shí)。中高年級(jí)老師應(yīng)重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和態(tài)度，堅(jiān)持長(zhǎng)抓不懈。有一句古話“字如人面”，我們培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人生態(tài)度。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
“閱讀短文”歷來(lái)失分嚴(yán)重，本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。例如“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)結(jié)合各年段的閱讀要求進(jìn)行。教師教給學(xué)生“動(dòng)筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣。好的閱讀習(xí)慣，有助于閱讀能力的提高。在平常的教學(xué)中，一定要注重習(xí)慣的培養(yǎng)和引導(dǎo)。
3、誦讀古詩(shī)文，為人生奠基。
4、大量閱讀課外經(jīng)典、優(yōu)秀書(shū)籍。
眾所周知，要真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就必須讓學(xué)生多讀書(shū)。學(xué)生沒(méi)有足夠的閱讀實(shí)踐，就無(wú)法真正做到能獨(dú)立讀懂一篇文章，也不可能積累豐富的語(yǔ)言材料，更不可能學(xué)到關(guān)于寫(xiě)作的一些方法技巧?？梢哉f(shuō)大量閱讀是提高學(xué)生分析理解能力、概括能力、表達(dá)能力的關(guān)鍵。我們還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，推薦書(shū)目引導(dǎo)、督促學(xué)生每天讀一些經(jīng)典、優(yōu)秀的課外書(shū)籍。
高考原創(chuàng)試卷命題報(bào)告命題創(chuàng)作試卷篇四
浙江省溫州市教育局教研室?張新強(qiáng)
20在語(yǔ)文課程改革的歷程中，是不同尋常的一年--《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》正式頒布；全國(guó)絕大多數(shù)省市迎來(lái)了實(shí)施新的《教學(xué)大綱》和使用人教社實(shí)驗(yàn)修訂版教材的第一屆畢業(yè)生。與課程改革這種新形勢(shì)相一致，高考試卷也體現(xiàn)了相應(yīng)的變化，以保持與課程改革同步。如果說(shuō)的高考試卷加大了主觀題比例，并增加了古詩(shī)鑒賞、名句名篇默寫(xiě)、文言文翻譯等三種新題型，主要是從形式方面著手，為課程改革預(yù)留空間的話，那么年的高考試卷，則是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)了與新課程的聯(lián)系，無(wú)論內(nèi)容還是形式，都與課程改革相呼應(yīng)。
試題--新課程特征隨處可尋
材料選擇更具人文性。語(yǔ)文是人類(lèi)文化的重要組成部分，人文性是新課程著意加強(qiáng)的方面。實(shí)驗(yàn)修訂版教材基本上改變了過(guò)去“教條化”的面孔，變得更加富有人性。今年的科技文閱讀所選材料《溫室效應(yīng)》，依然與人類(lèi)的生存和生活密切相關(guān)，通俗易懂，平易近人，改變了以往高新科技材料的“冷面孔”，減少了考生的心理壓力。課程標(biāo)準(zhǔn)要求文學(xué)作品的鑒賞“能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)魅力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，努力探索作品中蘊(yùn)含的民族心理和時(shí)代精神，了解人類(lèi)豐富的社會(huì)生活和情感世界。”文學(xué)作品閱讀選文--柯靈的散文《鄉(xiāng)土情結(jié)》，抒情性很強(qiáng)，民族特色鮮明。語(yǔ)言應(yīng)用題以人為本，改寫(xiě)題(25題)仿造已提供的“溫情警示”新寫(xiě)提示語(yǔ)，既是仿寫(xiě)也是改寫(xiě)，既有語(yǔ)氣的變化也有語(yǔ)態(tài)的變化，改變往年修辭格仿寫(xiě)時(shí)冷冰冰、硬梆梆的命令式話。
作文題富有思辯色彩。課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中學(xué)生“能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培育科學(xué)理性精神”。今年的高考作文題富有思辯色彩，體現(xiàn)了“培育科學(xué)理性精神”的導(dǎo)向。而且，這個(gè)話題作文與實(shí)驗(yàn)修訂版教材從內(nèi)容到形式均有關(guān)聯(lián)：實(shí)驗(yàn)修訂版教材第一冊(cè)《鄒忌諷齊王納諫》中妻、妾、客“美我”的現(xiàn)象以及鄒忌對(duì)其原因的分析，第二冊(cè)《改造我們的學(xué)習(xí)》中“一切從實(shí)際出發(fā)”的觀點(diǎn)，第三冊(cè)“寫(xiě)作、口語(yǔ)交際”中關(guān)于“討論”、“辯論”和“作點(diǎn)辯證分析”的內(nèi)容，第五冊(cè)中一些思辨色彩濃厚的哲學(xué)論文，都對(duì)寫(xiě)好今年的話題作文有很好的借鑒作用。
1.古代詩(shī)文閱讀：不適應(yīng)癥依然存在。
文言句子翻譯平均得分只有50%左右。題目不難，但錯(cuò)處不少?！芭峋厮炷芡⒄郏豢厦鎻摹币痪涞膯?wèn)題主要出在廷折(當(dāng)廷辯駁、進(jìn)諫)、面從(當(dāng)面順從、服從)上，“面”譯成表面，“折”譯成奏折(注：評(píng)卷老師一致認(rèn)為“折”的這一義項(xiàng)有“超綱”之嫌)?！熬龕郝勂溥^(guò)，則忠化為佞；君樂(lè)聞直言，則佞化為忠”一句，考生的答題錯(cuò)誤集中在不能正確理解“惡”、“過(guò)”、“忠”、“佞”這些詞，相當(dāng)多的考生竟不知道“惡”字應(yīng)解作“厭惡”，令閱卷教師大惑不解。
古詩(shī)鑒賞得分率只有40%左右?！霸?shī)眼”一般都找準(zhǔn)了，和去年一樣，問(wèn)題還是出在賞析上。關(guān)鍵在于學(xué)生沒(méi)能把握分析的思路--從字表到字里。大部分學(xué)生是直接答出“幽靜”的環(huán)境，或擬人修辭格，或字的活用，或句式，或心理，七零八落，不能呈現(xiàn)出一個(gè)完整的分析過(guò)程。
名言名句第一小題形同虛設(shè)，能答出的學(xué)生只有萬(wàn)分之幾。后兩題學(xué)生大多能背誦出來(lái)，卻因錯(cuò)別字而失分，有的考生甚至四句全寫(xiě)出了，卻還是一分未得。典型的錯(cuò)別字有：期--積、激；功--工、攻、公；渚--囑、諸、堵；回--還；蕭--瀟、簫、悄。還有的考生將“外”與“內(nèi)”調(diào)換，“五尺”變成了“三尺”、“八尺”、“五丈”，“落木”變成了“落日”、“落葉”。
2.文學(xué)作品閱讀：方法不當(dāng)依然是癥結(jié)。
今年的文學(xué)作品閱讀題，只有極個(gè)別考生得了滿分，得分在14分以上的也為數(shù)寥寥，少數(shù)學(xué)生甚至得了零分。問(wèn)題主要出在方法不當(dāng)。
高考原創(chuàng)試卷命題報(bào)告命題創(chuàng)作試卷篇五
20**年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試數(shù)學(xué)試題（全國(guó)卷ⅰ）繼承了2003年的改革方向。既保 持了一定的穩(wěn)定性，又有創(chuàng)新和發(fā)展；既重視考查中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度，又注重考查進(jìn)入 高校繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛能。
1?考試內(nèi)容體現(xiàn)了《考試大綱》的要求。
2?試題結(jié)構(gòu)與2003年大體相同。全卷共22小題，選擇題12道，每題5分；填空題4道，每題4 分；解答題6道，前5道每題12分，最后1道14分。
數(shù)學(xué)科的高考旨在考查中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和方法，考查考生的邏輯思維能力、運(yùn)算能力、空間想像能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。近些年高考數(shù)學(xué)試題更突出 了能力立意，體現(xiàn)了穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新的要求。
為了保持高考改革的連續(xù)性和穩(wěn)定性，嚴(yán)格按照《考試大綱》命題會(huì)是今后一段時(shí)間內(nèi)的命題思路。具體表現(xiàn)為重視教材內(nèi)容的考查，減少運(yùn)算量、加大思維量，降低試題的入口難度，突出對(duì)歸納和探究能力的考查等。
1?遵循“來(lái)自教學(xué)大綱，不拘泥于大綱”的原則。在命題設(shè)置上，堅(jiān)持對(duì)數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和核心能力的考查。
2?知識(shí)立意進(jìn)一步向能力立意轉(zhuǎn)化，應(yīng)用型試題和能力型試題的考查力度會(huì)加大，單純識(shí)記型的試題會(huì)減少。
3?應(yīng)用試題的信息會(huì)更貼近我國(guó)與世界各國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、科技等各個(gè)方面的變化，更加尊重學(xué)生的個(gè)性。
4?留給學(xué)生更多的思考時(shí)間和更大的思考空間，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)趨于多元化，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的考查。
5?堅(jiān)持“入口易，深入難”的命題原則，循序漸進(jìn)，分層設(shè)問(wèn)，利于考生更好地發(fā)揮。
高考原創(chuàng)試卷命題報(bào)告命題創(chuàng)作試卷篇六
不知不覺(jué)，這一個(gè)學(xué)期又過(guò)去了一半。上個(gè)星期，我們進(jìn)行了期末考試，通過(guò)與第一次月考的成績(jī)比較，我得出了一下幾個(gè)結(jié)論。
先來(lái)說(shuō)說(shuō)九年級(jí)的語(yǔ)文測(cè)試。這次考試，九年級(jí)的試卷相對(duì)于上次來(lái)講難度稍微大了一點(diǎn)，題型和中考接軌，主要考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和理解能力。全班26個(gè)同學(xué)，有7個(gè)同學(xué)沒(méi)有及格，4個(gè)同學(xué)取得優(yōu)秀，另外，還需要說(shuō)明，上課時(shí)，為了提高學(xué)生的積極性，我告訴學(xué)生，只要上課舉手發(fā)言的，月考的時(shí)候可以加分。這樣算起來(lái)，優(yōu)秀的就只有2個(gè)了。
針對(duì)這樣的成績(jī)，我得出以下兩點(diǎn)結(jié)論：
1、學(xué)生的整體成績(jī)開(kāi)始出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象；
2、優(yōu)秀的同學(xué)不多。
再分析他們的試卷，發(fā)現(xiàn)他們存在以下幾個(gè)方面的不足：
1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠。這一次考試的基礎(chǔ)題比較容易，但是還是有很多同學(xué)不能拿下，甚至12分的題目有一個(gè)平時(shí)成績(jī)一直位居前列的也只拿了2分。
2、粗心。粗心是大部分學(xué)生改變不了的壞習(xí)慣，在這份試卷中，有一個(gè)根據(jù)選文來(lái)填讀書(shū)卡片的題目，這樣的題目是送分題，只要認(rèn)真看了題目都能拿分。但是有三分之一的同學(xué)做錯(cuò)了，我認(rèn)為這樣的題目是錯(cuò)得很不應(yīng)該的。
3、不會(huì)寫(xiě)議論文。這個(gè)班的學(xué)生作文水平不錯(cuò)，但都擅長(zhǎng)寫(xiě)抒情散文和記敘文，能把議論文寫(xiě)好的寥寥無(wú)幾。這次考試的作文題目是“談讀書(shū)”，要求是夾敘夾議。看到這樣的要求，很多同學(xué)就傻眼了，根本不知道從何下筆去議論，甚至有學(xué)生就以“有一次……”開(kāi)頭，從頭到尾都在敘述，沒(méi)有議論。這種情況是很不利于在應(yīng)試作文中拿高分的。
針對(duì)以上幾種情況，我決定了自己以后的教學(xué)方向：注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，多花時(shí)間在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)上面；多做練習(xí)，認(rèn)真講解習(xí)題，在講解題目的過(guò)程中教會(huì)學(xué)生解題方法；多練習(xí)寫(xiě)議論文，在練習(xí)中不斷進(jìn)步。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)七年級(jí)的語(yǔ)文測(cè)試。這次考試的題目也比較靈活，可以由教材直接得出答案的題目比較少，考的就是學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和解題能力，總分為120分。全班19個(gè)同學(xué)，4個(gè)同學(xué)沒(méi)有及格，1人優(yōu)秀，總體成績(jī)比不上第一次月考的成績(jī)。這樣的成績(jī)不容樂(lè)觀，總結(jié)反思并制定計(jì)劃迫在眉睫。
通過(guò)成績(jī)，我看出這個(gè)班的學(xué)生有這樣一個(gè)特點(diǎn)：學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，習(xí)慣老師牽著鼻子走，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固。這是這次考試成績(jī)不理想的主要原因，也是這個(gè)班全體學(xué)生的最大缺陷。
分析試卷，發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有拿到高分的主要原因在以下幾點(diǎn)：
1、基礎(chǔ)知識(shí)不牢固。試卷上有一題這樣的題目：根據(jù)解釋寫(xiě)成語(yǔ)。其實(shí)要考的這三個(gè)成語(yǔ)在上課的時(shí)候都講過(guò)，并且基礎(chǔ)訓(xùn)練上也做過(guò)，但是有的同學(xué)就是不能拿到滿分，甚至一分都沒(méi)有。這是很不應(yīng)該的，既是他們的基礎(chǔ)知識(shí)不牢固的原因，還因?yàn)槔蠋熎綍r(shí)沒(méi)有抓得太嚴(yán)。
2、不會(huì)審題。題目看錯(cuò)屬于粗心，答非所問(wèn)就屬于不會(huì)審題了。比如作文，有很多同學(xué)就寫(xiě)偏題了，根本沒(méi)有認(rèn)真讀懂題干的意思。
3、不會(huì)扣住要點(diǎn)來(lái)答題。這是大部分學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，“得出道理”“說(shuō)說(shuō)自己的感受”這樣的題目，很難得有人能夠拿滿分。
4、作文用語(yǔ)不規(guī)范，結(jié)構(gòu)不完整。平常批閱七年級(jí)學(xué)生作文的時(shí)候，就大嘆他們的語(yǔ)句不通順，語(yǔ)法不規(guī)范，這次考試，盡管他們都盡了全力，但作文成績(jī)依舊不理想。除了幾個(gè)成績(jī)比較好的同學(xué)能將作文完整地寫(xiě)出來(lái)，其他的基本上都是缺胳膊少腿，用語(yǔ)方面，大部分同學(xué)都存在著口語(yǔ)化和方言重的缺點(diǎn)。這是他們面臨的嚴(yán)峻形式，怎樣克服這樣的缺點(diǎn)是他們必走的路。
具體問(wèn)題具體分析，針對(duì)學(xué)生存在的這幾個(gè)問(wèn)題，我決定在接下來(lái)的教學(xué)中多講練習(xí)，在題目中教會(huì)學(xué)生怎樣去審題，怎樣去解題；多且認(rèn)真上作文講評(píng)課，深入分析每個(gè)學(xué)生作文所存在的問(wèn)題；嚴(yán)格要求學(xué)生平時(shí)講普通話，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，以克服習(xí)作中方言重的缺點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)這次期末考試，學(xué)生明白了自己的不足之處，通過(guò)總結(jié)反思，我也確定了今后的教學(xué)方向和側(cè)重點(diǎn)。相信在老師和同學(xué)們的共同努力下，在下一次的考試中，大家一定能夠取得讓大家滿意的成績(jī)。
高考原創(chuàng)試卷命題報(bào)告命題創(chuàng)作試卷篇七
高考之后不同的學(xué)生對(duì)試題反應(yīng)不一樣，理科學(xué)生反映比較大的是理綜、文科學(xué)生反映比較大的是文綜。學(xué)生對(duì)于生物的考題反應(yīng)不一樣，有的學(xué)生感覺(jué)這次高考題特別適應(yīng)自己。有的學(xué)生反映這個(gè)題太別扭了。所以不同的學(xué)生感受是不一樣的，原因取決于他的準(zhǔn)備，他對(duì)于整個(gè)高考的準(zhǔn)備和高考試題的準(zhǔn)備。
今天我們談的是試題，不好說(shuō)試題本身是什么問(wèn)題，而應(yīng)該說(shuō)考生是怎么準(zhǔn)備的，因?yàn)楦呖伎隙ㄊ亲裱欢ǖ囊?guī)律來(lái)命題的。
有幾道題學(xué)生反應(yīng)比較大，如第4題遺傳規(guī)律的題，遺傳規(guī)律在高考當(dāng)中考的是比較經(jīng)典的內(nèi)容，但是高考未必要考一個(gè)非常經(jīng)典的常規(guī)性的，可能會(huì)考一個(gè)變形。比如說(shuō)我們講到了分離定律，這道題變換了一下，后來(lái)性狀沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，其實(shí)就是考了一個(gè)變形，但是還是以前的知識(shí)。如果學(xué)生沒(méi)有理解到一定的程度，他根本不知道這道題考的是什么。但是有一個(gè)同學(xué)出來(lái)以后就說(shuō)那個(gè)題太簡(jiǎn)單了，他馬上就跟我說(shuō)出了答案。當(dāng)時(shí)我沒(méi)有看到題，但是如果學(xué)生在這方面有了準(zhǔn)備，那么就很簡(jiǎn)單，如果沒(méi)有準(zhǔn)備就覺(jué)得很難，這樣的題其實(shí)命題者的本意非常明確，如果只考的是3：1的問(wèn)題，那么就很簡(jiǎn)單了。這樣的題，對(duì)于學(xué)生來(lái)講就屬于爭(zhēng)議比較大的題目了。
在非選擇題的第30題同學(xué)也反應(yīng)比較大，這也是北京卷的一個(gè)進(jìn)步吧，學(xué)生更關(guān)注名詞和術(shù)語(yǔ)，而今年主要是考察學(xué)生的表達(dá)能力和組織能力。題目是給雌蛙注入雄蛙的垂體會(huì)有什么影響，高考命題有一個(gè)原則是不能超出考試大綱的，知識(shí)是絕不會(huì)超出他學(xué)的知識(shí)了，其實(shí)就是應(yīng)該有促進(jìn)作用，這里面涉及到了知識(shí)理解和你對(duì)高考知識(shí)的理解問(wèn)題，如果你理解到位這道題就是一個(gè)很容易的題，但是如果理解得不到位，那么這道題目就是一個(gè)雷?？忌幢叵脒@么多，但是我們覺(jué)得高考的價(jià)值是導(dǎo)向，這個(gè)導(dǎo)向的價(jià)值在于通過(guò)這樣的一個(gè)導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候關(guān)注什么，復(fù)習(xí)的時(shí)候關(guān)注什么，如果發(fā)揮得好高考就是正面的，如果發(fā)揮得不好那么就不行了。如果每年的高考題都一成不變，我想我們的學(xué)生和教學(xué)進(jìn)步情況也會(huì)受一些影響。類(lèi)似于這樣的題還有，但是不多。總體來(lái)講常規(guī)的題比較多。
生物納入理綜比單科考試對(duì)于學(xué)生來(lái)講難度增大
三門(mén)課一起考與單科考試改變高考的慣性思維，我個(gè)人認(rèn)為這個(gè)區(qū)別特別大。如果老師在備考的時(shí)候研究一下，有些省市的生物按照單科考試的，生物是100分，以前的江蘇、廣東是單科考試的，生物單科的試卷和理綜里面的生物試卷對(duì)比，你會(huì)發(fā)現(xiàn)題目特點(diǎn)有很大的不同，海南生物的試卷是100分，但是北京的理綜生物4道選擇題，每道6分，這就意味著這一個(gè)題如果你要做錯(cuò)了就不行了，非選擇題三個(gè)空才是6分。因?yàn)榭偣部?道題，知識(shí)點(diǎn)又少了，對(duì)于考生來(lái)講就涉及到了一個(gè)情況，我們經(jīng)常說(shuō)高中生物講一個(gè)基因工程，獲取目的基因有兩種方法，有一種是“鳥(niǎo)槍法”也就是說(shuō)不知道打中哪個(gè)，但是最后肯定有打中的。所以復(fù)習(xí)的難度明顯加大了，答題的難度也加大了。以前一個(gè)選擇題考一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)角度，但是理綜的選擇題一個(gè)選項(xiàng)可能考4個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如果考一個(gè)點(diǎn)的話那么就會(huì)有4種角度。
命題者煞費(fèi)苦心為考生著想 落腳點(diǎn)在考綱
全國(guó)一卷、二卷關(guān)注得不多。北京卷因?yàn)榻衲暝诟呖贾?，官方提供了很多的信息，今年我們要穩(wěn)定，穩(wěn)定的原因是多方面的，其中一個(gè)比較重要的方面是不應(yīng)該有特別大的變動(dòng)，北京已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施新課程了，舊課程的試題總體是維持穩(wěn)定的，在維持穩(wěn)定的過(guò)程中，命題者還會(huì)把自己的想法放到命題中去。同時(shí)，還要知道命題者的命題技術(shù)，他是想這樣做，但是必須要有技術(shù)支撐，能否做到如他想的那樣也不一樣。
我們現(xiàn)在從學(xué)生和老師的感覺(jué)看，北京卷和以前比還是有一些變化的。比如說(shuō)，這次把今年的理綜卷的生物題所有文字包括圖加起來(lái)，比以往少了很多。這個(gè)變化其實(shí)對(duì)于考生講價(jià)值是不一樣的，因?yàn)檫@就意味著信息更少了，學(xué)生要從題目中選擇問(wèn)什么，答什么，他獲取信息的情況肯定是不一樣，包括閱讀時(shí)間可能也會(huì)減少，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題就不會(huì)受一些無(wú)關(guān)信息的干擾，我們就可以關(guān)注到這點(diǎn)肯定是和命題者有益的指導(dǎo)思想吻合的，這就是一個(gè)比較重要的變化，這個(gè)變化可能也是我經(jīng)常說(shuō)的：命題者是煞費(fèi)苦心的為考生著想，如何讓大家更節(jié)省時(shí)間。
另外一個(gè)變化就是對(duì)于整個(gè)題目來(lái)講，如果你仔細(xì)看的話，把這些難題拋開(kāi)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的題，題的情景是不一樣的，但是答案太熟悉不過(guò)了，答案的落腳點(diǎn)確實(shí)是落到了考綱上。以前的考生經(jīng)常說(shuō)：李老師，今年咱們白忙活了。今年我的學(xué)生沒(méi)有說(shuō)這句話，我很高興。如果題目非常難，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得白忙活了。今年的學(xué)生說(shuō)的是我感覺(jué)得挺好的，說(shuō)明他對(duì)主干知識(shí)是越來(lái)越穩(wěn)定了，這個(gè)變化也是挺好的。
第三個(gè)變化就是北京卷和全國(guó)一卷、二卷相比有一個(gè)特點(diǎn)就是對(duì)于核心概念知識(shí)的考察是比較特殊的。我讓我的學(xué)生把非選擇題的答案讀一遍，你就發(fā)現(xiàn)基本是核心概念。理科綜合的全稱(chēng)是理科綜合能力測(cè)試，這個(gè)綜合能力是概念性的知識(shí)，我們可以把知識(shí)分為事實(shí)性、概念性、方法性的概念，方法性的知識(shí)是練的，所以高考的時(shí)候應(yīng)該主要考概念性的知識(shí)。
高考當(dāng)中考一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究能力，北京近幾年也在考，今年?duì)幾h比較大的是有一道題，給你一個(gè)圖，說(shuō)圖中5實(shí)驗(yàn)組在每個(gè)培養(yǎng)品當(dāng)中如果做三個(gè)重復(fù)實(shí)驗(yàn)可采取的做法是什么？為了完善實(shí)驗(yàn)技術(shù)方案應(yīng)該增添對(duì)照組可采取的做法是什么？這個(gè)“做法”實(shí)際上就是學(xué)生如何把這個(gè)事兒做出來(lái)，我們就叫做操作性知識(shí)，如何動(dòng)手。北京的高考探究能力考這個(gè)。我自己還認(rèn)為操作性的東西是動(dòng)手的東西，考有難度的，但是北京卷在這方面做了有益的嘗試，這個(gè)嘗試是非常好的，我們可以考操作，但是這種操作學(xué)生之前沒(méi)有做過(guò)，見(jiàn)到了這個(gè)東西是很犯怵的。
但是大家可以看一下20**年之后的全國(guó)卷，開(kāi)始全國(guó)卷的實(shí)驗(yàn)題里面會(huì)加一個(gè)括號(hào)，注：操作性的東西不做要求。我覺(jué)得操作性的東西閱卷是非常難閱的，其次就是如果嚴(yán)格把握標(biāo)準(zhǔn)這道題的得分率是非常低的。北京去年考了一個(gè)“稱(chēng)干重”的題，烘干一分鐘稱(chēng)一次重量，最后稱(chēng)到兩次重量一樣的時(shí)候考恒重。最后要稱(chēng)濾紙的質(zhì)量。我們中學(xué)里面多數(shù)學(xué)校用的是托盤(pán)天平，左邊放砝碼，右邊放東西，如果右邊的東西放的是濾紙，那么左邊也是要放一個(gè)濾紙，我們的濾紙是平衡掉的。但是如果用分析天平就不一樣了，所以這種操作性的東西對(duì)于考生來(lái)講，難度會(huì)比較大。但是的題也是考操作，就比去年的考試容易很多了，所以北京卷會(huì)有這么一個(gè)比較明顯的幾個(gè)特點(diǎn)。
全國(guó)一卷和全國(guó)二卷一直是標(biāo)桿性的東西，他是由全國(guó)考試院命題的。我第一感覺(jué)就是如我們所預(yù)測(cè)的那樣，難度都在下降。這個(gè)和最初我們通過(guò)各種媒體所關(guān)注到的，每年要穩(wěn)定，要穩(wěn)中難度略微下降是有關(guān)聯(lián)的。全國(guó)卷有一個(gè)共同的特點(diǎn)，知識(shí)的落點(diǎn)更多的落向概念性的知識(shí)，這和北京卷有一個(gè)共通的地方。如果大家翻看一下全國(guó)卷，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)那兩道非選擇題難度特別大，難在思路和表達(dá)上，比如說(shuō)一個(gè)題整個(gè)一面就是題，下面留白都讓大家寫(xiě)，學(xué)生比較發(fā)怵。但是到了08年的時(shí)候，全國(guó)卷一都開(kāi)始有這種北京卷的傾向性了，就是有問(wèn)答的題，但是問(wèn)答的會(huì)比較簡(jiǎn)單，一兩句話就可以把這件事兒說(shuō)清楚，表述上不會(huì)有太多的問(wèn)題。
全國(guó)卷這里面還有一個(gè)比較穩(wěn)定的東西，比如說(shuō)遺傳，這些年一直在考這個(gè)考點(diǎn)，大家都覺(jué)得到了第二學(xué)期生物學(xué)特別有意思，因?yàn)檫z傳現(xiàn)象本身就有意思，其次就是學(xué)遺傳的時(shí)候可以涉及到很多思維性的東西，所以高考重點(diǎn)大體可能會(huì)有遺傳。
我有一個(gè)觀念，全國(guó)卷一和卷二相比，大家會(huì)覺(jué)得卷二相對(duì)比較容易的。但是就大題來(lái)講，全國(guó)卷二的后面的題反而可能難一些，腦子想明白了，但是寫(xiě)不明白。我不知道我這種判斷是否正確，我也不知道實(shí)際情況會(huì)怎么樣，可能會(huì)有這種情況。但是全國(guó)卷一有一個(gè)題很有意思，選擇題第一題就是一個(gè)實(shí)驗(yàn)，為了驗(yàn)證胰島素具有降低血糖含量的作用，給小鼠注射藥物的順序是什么，大概就是這個(gè)意思。可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生見(jiàn)到第一道題就暈的情況。
我們知道命題有一個(gè)基本的說(shuō)法，題目應(yīng)該是由易到難排列的，學(xué)生的心理會(huì)比較穩(wěn)定，這道題對(duì)學(xué)生的心理會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響我也不好預(yù)測(cè)，命題者可能對(duì)于考生對(duì)什么東西是熟悉的、什么是怕的，可能也不能完全匹配，因?yàn)檫@個(gè)難度也太高了。總體來(lái)說(shuō)，我看到了一個(gè)穩(wěn)、還有一個(gè)就是穩(wěn)中有變，其次就是在我們的意料之中，沒(méi)有出邊。
不同的題對(duì)于學(xué)生來(lái)講不意味不公平
北京的學(xué)生面對(duì)同一份試卷，這些考點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)總體講是公平的。全國(guó)卷一和卷二的差別就大一些了，這個(gè)也不會(huì)帶來(lái)不公平，這是和我們招生政策有關(guān)的，比如今年招生幾千人，他會(huì)把幾千人的指標(biāo)分配給各個(gè)省市，比如說(shuō)，這意味著北京的考生是爭(zhēng)這270名，遼寧的考生爭(zhēng)90名，就算題目不一樣也沒(méi)有關(guān)系。
考生不要緊張，因?yàn)榈谝皇沁x拔性考試，你見(jiàn)到了難題別害怕，因?yàn)槟阏J(rèn)為是難的，大家也認(rèn)為是難的，你見(jiàn)到了容易的也別放松，我一直對(duì)大家說(shuō)“分不在高，夠用就行”，這就意味著你在考試當(dāng)中把你正常的水平發(fā)揮出來(lái)就可以了，所以完全是一種選拔性的考試。
考試之前必須把書(shū)看一遍，我8點(diǎn)在校門(mén)口的時(shí)候，我的學(xué)生說(shuō)我生物還有兩本書(shū)沒(méi)有看呢，怎么辦?。课艺f(shuō)沒(méi)事兒你放心，這次是選拔性考試，你沒(méi)有看，你的時(shí)間不夠，別人的時(shí)間可能也不夠啊，所以沒(méi)有不公平的問(wèn)題。
第二個(gè)問(wèn)題就是考分。今年的理綜學(xué)生會(huì)認(rèn)為有幾個(gè)考點(diǎn)比較難，我個(gè)人認(rèn)為如果不排除閱卷因素，這個(gè)難度應(yīng)該是增加的，也就意味著分?jǐn)?shù)可能會(huì)降一下，我說(shuō)的是排除閱卷因素的。但是在閱卷的時(shí)候是可調(diào)控的，因?yàn)樵陂喚淼臅r(shí)候有不同的把握方式，我可以把握到嚴(yán)格的按照標(biāo)準(zhǔn)答案去判，但是也可以做到如果比標(biāo)準(zhǔn)答案表述不完全一樣，但是意思對(duì)就給分，那么情況又不一樣了。北京卷有標(biāo)準(zhǔn)答案，有兩個(gè)是教材的原話。比如說(shuō)有一道題講的是2倍體的白菜甘藍(lán)的問(wèn)題，答案應(yīng)該是同源染色體不能配對(duì)，但是大家會(huì)答聯(lián)會(huì)紊亂。如果把這些因素加進(jìn)去的話，分?jǐn)?shù)線的變化我還不好預(yù)測(cè)，但是無(wú)論怎么變，在命題的時(shí)候會(huì)把握一個(gè)最基本的原則就是公平。
比如大家在閱卷的時(shí)候，到了最后你的答案如果與標(biāo)準(zhǔn)答案不一致，但是命題者或者老師就會(huì)判斷這個(gè)不同的答案，有的覺(jué)得這個(gè)答案非常好，要給分，這就意味著判過(guò)的卷子要全部給分。因?yàn)楦呖际?0天判卷，如果你的卷子在第6天的時(shí)候被發(fā)現(xiàn)了，即使答案很好，但是給分的可能性也不大，因?yàn)檫@樣話會(huì)把之前判過(guò)的卷子全部改了。你必須要把答案寫(xiě)出來(lái)，表達(dá)本身就是高考要考的，你的想法可能會(huì)很獨(dú)特，但是你的想法沒(méi)有傾向于公眾化能夠接受的答案，所以對(duì)于他可能是不公正的，但是這種不公正是在大的公正下來(lái)保證的，也不是說(shuō)我完全就要怎么怎么樣。
如果他的答案我第二遍看懂了，我就給他劃掉，但是講卷子的時(shí)候我會(huì)和他們講，你們可以讀自己好的答案，我會(huì)說(shuō)這個(gè)答案不錯(cuò)，但是當(dāng)時(shí)我沒(méi)有看懂。因?yàn)楦呖奸喚硎且粋€(gè)很大的勞動(dòng)，你的很長(zhǎng)的表述讓老師翻來(lái)復(fù)去看很多遍不現(xiàn)實(shí)，所以你的表述應(yīng)該盡量能夠讓大家看得懂，有的人說(shuō)高考就是應(yīng)試，其實(shí)絕不僅僅是應(yīng)試，如果你有足夠見(jiàn)解，但是你的表達(dá)能力不夠也是不行的，應(yīng)該是綜合的。
全國(guó)都是一個(gè)錄取分?jǐn)?shù)線會(huì)帶來(lái)很多問(wèn)題
我是88年考到北京的，比如說(shuō)我最開(kāi)始的時(shí)候在北師大讀書(shū)，比如說(shuō)我們宿舍只有一個(gè)遼寧籍的學(xué)生，但是北京市東城區(qū)的學(xué)生就有10個(gè)，我當(dāng)時(shí)也覺(jué)得不理解。但是現(xiàn)在覺(jué)得招生計(jì)劃數(shù)和考生的比例會(huì)比較接近，北京的招生數(shù)和考生比例會(huì)比較大，另外北京自己的學(xué)校也非常多。比如說(shuō)北京海淀走讀大學(xué)，現(xiàn)在叫做北京城市學(xué)院，如果在北京你想上學(xué)的話，10個(gè)人有7個(gè)人都可以上這個(gè)學(xué)校?，F(xiàn)在大家可能認(rèn)為高考?jí)毫ψ畲蟮氖呛幽?，我也是道?tīng)途說(shuō)，河南的考生可能會(huì)接近100萬(wàn)吧，河南除了外省的名額以外，河南省內(nèi)的大學(xué)偏少一些，高考是選拔性考試，如果進(jìn)行排隊(duì)的話，就意味著在北京你是第700名也可以考到大學(xué)，但是在河南的話你是第700名，那么你只能復(fù)讀了。
我們要看最高端學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)線，比如說(shuō)清華大學(xué)和北京大學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)線是不低的，是面向全國(guó)招生的。有的老師也在說(shuō)，無(wú)論今年的題有多難，高端的學(xué)生太厲害了，我們覺(jué)得他們很厲害，高三第二學(xué)期的時(shí)候，有的孩子對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟程度甚至超過(guò)了我們的一些老師，他提出的問(wèn)題我們老師有的真應(yīng)付不了，如果老師心理素質(zhì)不好，那就是很痛苦的事情。
教育資源的差異本身也會(huì)造成教育的差異，最后集中反映在了分?jǐn)?shù)上，現(xiàn)在如果全國(guó)都是一個(gè)錄取分?jǐn)?shù)線的話，也會(huì)帶來(lái)很多問(wèn)題。北京中考是北京統(tǒng)一命題的，但是閱卷是各區(qū)縣自己閱卷，就意味著不同的區(qū)縣評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行起來(lái)是不一樣的，如果執(zhí)行起來(lái)不一樣，北京題是統(tǒng)一的，但是實(shí)驗(yàn)中學(xué)招生就不一樣了，情況比較復(fù)雜。所以很多人說(shuō)全國(guó)一張卷，那么還得全國(guó)統(tǒng)一閱卷，統(tǒng)一分?jǐn)?shù)線。還有一個(gè)問(wèn)題，你可能只看到了北京的這種程度，你還沒(méi)有對(duì)比海南、新疆、西藏的情況，所以我覺(jué)得目前的這種高考相對(duì)來(lái)講是比較公正、公平的。
從理綜生物的角度來(lái)看分?jǐn)?shù)會(huì)降
我從理綜生物的角度來(lái)看，如果不考慮評(píng)卷因素的話，分?jǐn)?shù)會(huì)降，我希望分?jǐn)?shù)相對(duì)比較穩(wěn)定，對(duì)于以后的高考備考價(jià)值會(huì)很大。
全國(guó)的報(bào)考情況我也不好說(shuō)，從學(xué)生反映角度講估分也沒(méi)有以前估得高了。很多的學(xué)生會(huì)說(shuō)自己明白什么意思，但是寫(xiě)不出來(lái)，這樣也會(huì)影響分?jǐn)?shù)。我想如果不出意外應(yīng)該是這樣的情況，當(dāng)然我會(huì)希望分?jǐn)?shù)是穩(wěn)定的。
生物學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)和切入點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通
其實(shí)我們應(yīng)該從這次高考中吸取一些東西，高考到了這個(gè)程度有一點(diǎn)就是我們要明確高考絕不單純是考知識(shí)的，如果把這個(gè)定位定位到了考知識(shí)，你雖然解決了最根本的問(wèn)題，但是沒(méi)有解決最終的問(wèn)題。我們老師在備考的時(shí)候比較關(guān)注對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)，關(guān)注對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)我們會(huì)把考綱的知識(shí)點(diǎn)理解一次，但是我們需要進(jìn)一步做的就是研究高考的要求是什么，特別是考題的要求是什么。
理綜的這個(gè)題和生物的單科題的差距是什么呢？理綜的一道選擇題可能考4個(gè)點(diǎn)，或者一個(gè)點(diǎn)考4個(gè)角度。如果一個(gè)點(diǎn)考4個(gè)角度，這就意味著我們?cè)趥淇嫉臅r(shí)候，比如說(shuō)有一種遺傳叫做“可遺傳變異”，遺傳有一個(gè)叫做可遺傳變異，有一個(gè)是不可遺傳變異，同學(xué)到這里的時(shí)候一般會(huì)認(rèn)為可遺傳變異的原因是因?yàn)檫z傳物質(zhì)的變化，就是因遺傳物質(zhì)發(fā)生改變而引起的變異，包括基因突變、染色體變異。西瓜也會(huì)有染色體變異，二倍體在雜交的時(shí)候變成了三倍體，到這里是教材上的東西。我就問(wèn)我的學(xué)生，三倍體無(wú)子西瓜屬不屬于可遺傳變異呢？我們可以看到西瓜的物質(zhì)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了改變，它沒(méi)有子了，但是它也屬于可遺傳變異。學(xué)生就說(shuō)不屬于，因?yàn)檫@個(gè)西瓜沒(méi)有子，怎么可能遺傳呢。所以我們就會(huì)講到概念，定義、適用范圍等等，如果你是生物單科考試肯定沒(méi)有關(guān)系，但是理綜題你如果漏點(diǎn)，就全部丟了。
高考原創(chuàng)試卷命題報(bào)告命題創(chuàng)作試卷篇八
總體特點(diǎn)：突出能力考查的同時(shí)照顧主干知識(shí)覆蓋面
從總體上看，**年高考物理中各知識(shí)模塊在考試中所占的分值沒(méi)有太大的改變，還是以力學(xué)和電學(xué)內(nèi)容為主，光學(xué)與近代物理只占少部分，而實(shí)驗(yàn)題命題形式依然保持穩(wěn)定。這也是天津物理試題的一貫特點(diǎn)：在突出能力考查的同時(shí)依然照顧知識(shí)覆蓋面。
在對(duì)能力的考查上，今年依然是以理解和推理能力為主，同時(shí)夾雜著對(duì)分析能力、數(shù)學(xué)能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?。難度上，**年高考物理試題的難度整體上較前幾年要稍難，而且近三年的高考物理平均分是逐年遞減，也就是說(shuō)難度在逐年遞增。
進(jìn)一步分析，我們能發(fā)現(xiàn)**年天津高考物理試題更多的細(xì)微變化：
一、基礎(chǔ)知識(shí)的考查更突出主干知識(shí)的應(yīng)用考查，減少了多概念“穿插”題
近幾年天津高考的考查都側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)，雖然內(nèi)容涵蓋了從力學(xué)、電磁學(xué)到光學(xué)、近代物理等多個(gè)領(lǐng)域，其余各知識(shí)模塊均涵蓋到了。**年在知識(shí)模塊上的覆蓋面上基本也保持了這一規(guī)律，但與往年非常明顯的差異是：今年的試題不是通過(guò)簡(jiǎn)單的情景把多個(gè)相關(guān)概念“穿插”起來(lái)考查學(xué)生分辨概念的能力，而是更傾向于對(duì)主干知識(shí)（動(dòng)量，能量，電磁力等）的應(yīng)用能力考查，學(xué)生答題時(shí)推理的強(qiáng)度加大了。好在今年也沒(méi)有出現(xiàn)太復(fù)雜的模型，知識(shí)點(diǎn)考查的非常純粹。不怕難，就怕繁，**年的高考依然沒(méi)在試題的復(fù)雜度上為難學(xué)生。
二、難度上難題增多，中等題縮水
往前看**年和**年的高考物理題的難度分布，我們發(fā)現(xiàn)，基本上都是簡(jiǎn)單題最多，將近一半左右。剩下的三分之一左右是中等題，其余是難題。而**年天津的物理高考容易題變少了，而中等題目增多，整張?jiān)嚲砩嫌写蠹s一半的中等題目，而難題也較往年多了一些。但是我們看**年的高考物理，對(duì)比于去年的高考題，難題增多，中等題減少。雖然難題增多，但是考查的也不是太復(fù)雜的模型。這也要求學(xué)生們沒(méi)必要過(guò)多鉆研偏難怪的題目，把常規(guī)題目都能做好，基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，對(duì)高考是很有幫助的。
三、加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?，重視?shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)效果的提升
實(shí)驗(yàn)題是高考每年必考的一類(lèi)題目，而且一定是一道大題，還是頭一道大題。但是這并不意味著只有這一道題是考查實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ?。在很多的選擇題中，其實(shí)都有對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椋绲?題選擇題，第12題計(jì)算題等，里面都包含了實(shí)驗(yàn)與探究能力的考核。
四、突出命題與實(shí)際生活、與現(xiàn)代科技發(fā)展的緊密結(jié)合，突出天津特色
縱觀最近的幾年天津卷，一定有大量考題，其情景來(lái)源于實(shí)際的生活，或者來(lái)源于前沿科技，比如的超導(dǎo)體，以及今年的同步加速器。這些試題很好的迎合了新課標(biāo)高考改革的導(dǎo)向，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中體會(huì)到更好的成就感，感受物理學(xué)科之美從而提升學(xué)科素養(yǎng)。可以肯定，在未來(lái)的高考命題這個(gè)大趨勢(shì)一定會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，這對(duì)我們中學(xué)教師的教學(xué)提出了明確的指導(dǎo)。
整體上，**年的天津物理高考難度上有了一些調(diào)整，但基本上也是在學(xué)生們可接受的范圍之內(nèi)，難度提高也沒(méi)有到大家都不會(huì)做的程度。因此我們通過(guò)分析，也是能夠看出來(lái)每年命題特點(diǎn)的蛛絲馬跡，幫助我們?nèi)?zhǔn)備迎接下一年的高考。
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