2023年如何讀好朗誦5篇(優(yōu)秀)

每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

如何讀好朗誦篇一

朗誦訓(xùn)練與提高的過程，是一個循序漸進(jìn)的過程，應(yīng)當(dāng)由易到難，由淺入深，萬萬不可急于求成。忽視基本功的訓(xùn)練，幻想一步到位，是辦不到的。應(yīng)先從分項訓(xùn)練開始，即從語音、語調(diào)、語氣、等項訓(xùn)練做起，一項一項地練，才能有所作為。下面小編為你整理朗誦氣息訓(xùn)練，希望能幫到你。

理清脈絡(luò)，分清層次。

考生應(yīng)把作品的清晰輪廓輸送到聽眾的頭腦中，便于他們整體感知作品。熟悉了稿件以后，就要抓住“形散神不散”的特點，把“形”理清，把“神”聚合，把“主題”提煉出來。這樣，朗讀才會有目的、有靈魂、有內(nèi)涵、有深度。

細(xì)心感受、具體感悟。

散文

要表達(dá)生動、渲染到位。

曲折的情節(jié)、緊張的氣氛、突然的變化、意外的驚喜、極度的悲哀、各種喜怒哀樂的情感變化，都需要朗讀者用生動的語言技巧去表達(dá)，不能平鋪直敘、一字一頓、見字出聲，要做到敘述清楚，描寫具體，議論有理，抒情真摯，給人以感染。

第一、呼吸是人與生俱來的能力，日常生活中呼吸、說話用聲都是下意識“自動化”的，而日常的呼吸控制能力，不能滿足廣播電視藝術(shù)語言的要求。廣播電視的播音主持藝術(shù)從業(yè)人員，應(yīng)以生活中的呼吸為基礎(chǔ)，通過有意識地呼吸控制訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的呼吸習(xí)慣并進(jìn)1步掌握藝術(shù)發(fā)聲的呼吸控制方法;訓(xùn)練和使用盡量不要脫節(jié)，訓(xùn)練的目的在于提高自己說話發(fā)聲時的實際呼吸控制能力。只要基本狀態(tài)對了，應(yīng)盡快結(jié)合實際發(fā)聲訓(xùn)練，在發(fā)聲綜合訓(xùn)練中提高呼吸控制能力。呼吸控制方法的改善是改變不良呼吸習(xí)慣、養(yǎng)成良好呼吸習(xí)慣和增強呼吸控制能力的過程，需要進(jìn)行循序漸進(jìn)、持之以恒、長時間的鍛煉才可見效，呼吸肌的協(xié)調(diào)和控制能力的提高，只有堅持天天練，直至將生活中的呼吸控制與話筒前用聲的呼吸控制統(tǒng)一起來。達(dá)到新的“自動化”調(diào)節(jié)呼吸控制時，才能使呼吸控制達(dá)到縱控自如。

第二，呼吸能力的訓(xùn)練是1個過程。

第三，呼吸控制應(yīng)以實際發(fā)聲效果來檢驗。

第四，應(yīng)學(xué)會換氣、補氣、偷氣、救氣等多變的用氣方法。

第五，發(fā)聲時應(yīng)把呼氣的控制放在首要位置。

1、重音技巧

這里所說的重音，是指根據(jù)表情達(dá)意的需要，有意加重音量與力度的某個或某些詞。人們說話時，往往把主要的意思加語氣來表達(dá)，以引起聽眾的注意力，重讀的部分就是一句話里中心和主體。

漢語中的重音有詞語重音和與重音兩大類：詞語重音是比較固定的、有規(guī)律的。就讀音輕重程度可分為重，中，輕三個等級。兩個字的詞語有“重輕”格式。

2、升降技巧

語調(diào)的升降，是指語調(diào)的高低抑揚變化。同一語句，往往因為語調(diào)升降處理不一樣，而能表達(dá)出多種多樣的異地。

(1)高升調(diào)：句子的語勢由低到高。一般表示驚訝、疑問、反詰、呼喚、號召等。如：近來你的學(xué)習(xí)成績怎么下降了! 全世界無產(chǎn)階級聯(lián)合起來!

(2)降抑調(diào)：句子的語勢由高到低。一般表示肯定、感嘆、懇求、自信、祝愿等，如：我們的理想一定能實現(xiàn)。請你幫我解決這個問題吧。

(3)平直調(diào)：整個句子語勢平穩(wěn)舒展，沒有明顯的高低變化。一般用于陳述、說明、解釋，表示嚴(yán)肅、莊重、平靜、冷漠、悼念等。如：我們面臨著嚴(yán)峻的考驗。毛澤東永遠(yuǎn)活在我們心中。

停連的位置不同，顯示的語法關(guān)系和結(jié)構(gòu)也不相同。語法停連可分為兩種：

一是句逗停連。

標(biāo)點符號雖是停頓的重要標(biāo)志，但也不能生搬硬套，要根據(jù)語意的表達(dá)和語氣的需要靈活處理。(斜豎線的多少表示停連時間的長短)

二是語組停連。

/海/翻了個身似的/潑天的/大雨，將要/洗干凈/太陽上的/白翳。

夕陽/把水面/映得/通紅，把天空/也染成/萬道影霞。

朗讀需要事先做準(zhǔn)備。準(zhǔn)備工作分為四步：理解作品，產(chǎn)生愿望，引發(fā)心動，調(diào)配技巧。一個人若做多做熟了，這個過程會于片刻之間快速完成。

(一)理解作品

也許人人都會遇到這樣的遺憾，就是當(dāng)你讀完一篇作品后，有一段不短的時間，心里總纏繞著一種莫名的情感，令人不快不安也不能釋懷，就好像夢魘般想動卻動彈不得，又像是付了點小錢卻無意間拿走了人家昂貴的物品，雖然沒人前來討要，自己卻怎么也不能心安。這究竟是怎么回事呢?在反復(fù)被一篇作品拽著重讀后，終于明白：當(dāng)朗讀超前于理解時，這種朗讀會因太不到位而受內(nèi)心的指責(zé)。

(二)產(chǎn)生愿望

朗讀的再創(chuàng)造活動需要由朗讀愿望來驅(qū)動。朗讀愿望強烈與否、實在與否、端正與否直接影響朗讀效果。

(三)引發(fā)心動

引發(fā)心動是指由作品激起朗讀者情感和思維的積極運動，朗讀需要有這種內(nèi)在運動作為依托。心動主要表現(xiàn)為感受活動和潛語活動。

1.感受活動：與說話的由想到說過程不同，朗讀的過程是由看作品到理解、到感受、到發(fā)聲，這其中感受是關(guān)鍵。感受如果不活躍敏銳，便容易使朗讀變?yōu)闄C械讀書、有口無心。而要讓感受活躍起來，就要啟用全腦。形象的想象力和抽象的理解力對感受一樣重要，不可缺少。

2.潛語活動：有些作品，它某處的字面意義與整體的內(nèi)涵意義之間有某種不同，要想把這類作品字里行間豐富的含義挖掘并體現(xiàn)出來，就必須準(zhǔn)確地找出暗含其中的潛語。潛語又叫內(nèi)在語，在戲劇藝術(shù)中又叫潛臺詞。潛語能量很大，在言語下流動，隨時賦予語言以根據(jù)和生命。只有把握住潛語，朗讀才有深度，也才會迷人。

(四)調(diào)配技巧

朗讀需要的發(fā)音技巧很多，不只需要一種。所以，既要根據(jù)內(nèi)容從自己已經(jīng)掌握的所有技巧中選出適用的，又要將入選的幾種進(jìn)行巧妙的組合安排。技巧的合理搭配對朗讀效果也是至關(guān)重要的，搭配不同則表現(xiàn)力強弱不同。

如何讀好朗誦篇二

強調(diào)性停頓根據(jù)朗讀者對文義的把握,靈活處理停頓的位置和時長。通過有效的停頓強化句子的核心意義增強聽眾的感受,吸引聽眾的注意力。

片段訓(xùn)練

茅盾《白楊禮贊》節(jié)選

◎感悟性停頓

感悟是人們對聽讀的文章的感想與體悟。這種感悟需要聽眾與自身的經(jīng)歷和感受相關(guān)聯(lián),有的是漸漸的領(lǐng)悟,有的是瞬間的開悟。在朗誦過程中,關(guān)鍵的字、詞、句、段不能一帶而過,需要給聽者留下深刻思考、聯(lián)想、回味的余地,這種停頓,我們稱之為感悟性停頓。

片段訓(xùn)練

設(shè)計者和匠師們因地制宜,自出心裁,修建成功的園林當(dāng)然各個不同?？墒翘K州各個園林在不同之中有個共同點,似乎設(shè)計者和匠師們一致追求的是:務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個目的,他們講究亭臺軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。總之,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。他們惟愿游覽者得到“如在圖畫中”的實感,而他們的成績實現(xiàn)了他們的愿望,游覽者來到園里,沒有一個不心里想著口頭說著“如在圖畫中”的。

如何讀好朗誦篇三

《燕子媽媽笑了》是北師大版一年級下冊第七單元《認(rèn)真》中的第一篇主體課文。課文采用相似結(jié)構(gòu)的段式反復(fù)出現(xiàn)的方法組織語言，有利于學(xué)生理解和感受句式，同時以對話描寫為主，是學(xué)生體會人物感情，學(xué)習(xí)朗讀不同人物語氣的好材料?，F(xiàn)在我以這篇課文的教學(xué)為例，淺議在小學(xué)低段語文教學(xué)時如何指導(dǎo)學(xué)生分角色讀好對話。

在教學(xué)這篇課文之前，我設(shè)定了一個有感情地朗讀課文的教學(xué)目標(biāo)，主要是學(xué)習(xí)朗讀出燕子媽媽和小燕子的不同語氣。在教學(xué)時，因為燕子媽媽和小燕子的三次對話，段式是相似的，所以我重點指導(dǎo)了第一次對話。

我先指名請一個學(xué)生嘗試當(dāng)眾讀一讀燕子媽媽的話，引導(dǎo)學(xué)生讀出問句的語氣。在反復(fù)請了好幾個學(xué)生，效果仍然不夠明顯的情況下，我當(dāng)機立斷，立刻給學(xué)生范讀燕子媽媽的話，然后再請學(xué)生單獨來讀這個句子，效果明顯好了再齊讀。接著，在此基礎(chǔ)上又一次范讀，請學(xué)生練讀幾遍，再請人來讀問句的'時候，學(xué)生就能比較好地讀出燕子媽媽疑問的語氣了。小燕子的話是敘述的語氣，學(xué)生都能較好地朗讀出來。因此，我就沒有特別指導(dǎo)了。

剩下的燕子媽媽的兩次問句，因為學(xué)生已經(jīng)能讀好問句的語氣了，因此教學(xué)時一帶而過，沒有再花費過多的時間。

小燕子的第二次回答是感嘆句。我開始請的兩個學(xué)生沒有很好地讀出感嘆的語氣。這次，我采用了創(chuàng)設(shè)情景的方法，請一個學(xué)生扮演小燕子，我扮演媽媽，請她一邊做動作，一邊對我說這句話，然后問她這時候心里是怎么想的？有了這樣一個情景，這個學(xué)生很自然地能回答出，小燕子發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的顏色不一樣，心里十分高興。我趁機請她帶著高興的心情讀這句話，果然朗讀效果好了很多，這個學(xué)生仿佛成了小燕子，很自然地就發(fā)出了感嘆。受到她的啟發(fā)，再請別的學(xué)生來單獨表演讀這個句子，其他學(xué)生也就能紛紛讀出了感嘆的語氣了。

第三次的對話也就不需要教師的過多指導(dǎo)了。

這節(jié)課指導(dǎo)孩子讀好人物語氣的訓(xùn)練，我認(rèn)為教學(xué)效果較好。通過這次嘗試，我認(rèn)為選好具有代表性的句子對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練能達(dá)到事半功倍、舉一反三的效果。當(dāng)然，在學(xué)生讀不好的情況下，教師的范讀能有效打破僵局，給學(xué)生積極正面的影響。另外，我設(shè)置情景引導(dǎo)學(xué)生體會到了文中燕子媽媽和小燕子的想法，使他們自然地學(xué)會了朗讀不同句式的不同語氣?？磥恚處煈?yīng)該積極地創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生入情入境，設(shè)身處地地體會文中人物的想法，這樣也能幫助學(xué)生較好地把握人物的語氣。

讀好小學(xué)低段分角色對話其實一點不難，關(guān)鍵是我們是否能讓學(xué)生進(jìn)入角色。

如何讀好朗誦篇四

朗誦作品是二度創(chuàng)作的素材，這是不言而喻的。沒有一個適合自己的作品，創(chuàng)作失去了最基本的根基，不會有好的創(chuàng)作。在我的實踐中，選擇作品至少應(yīng)該有下述原則：

1)適合自己的嗓音特點

我們每個人都有著區(qū)別與他人的嗓音特點，發(fā)音習(xí)慣。除了規(guī)范性的發(fā)音要求外，實際上我們常常是無法很好地做到自主地有效地控制嗓音的變化的，因為我們沒有經(jīng)過專門的發(fā)聲訓(xùn)練和練習(xí)，多數(shù)屬于自然習(xí)慣性發(fā)聲。像我的嗓音，渾厚而略帶沙啞，低音部分可以到達(dá)很低的位置，高音卻不行。有些朋友音色華美，清晰亮麗;有些朋友柔和甜美，如潺潺流水;有些朋友聲音嬌柔細(xì)嫩，婉約小巧;也有些朋友音色沒有特別明顯的特點，平凡中顯出不平凡來，不一而足。

嗓音是有“色彩”和“性格”的，因此嗓音的特點不可能不對朗誦題材的選擇產(chǎn)生影響，而且我個人認(rèn)為這種影響對每一個朗誦個體又是決定性的。作品的情緒、情境、思想深度以及其間設(shè)置的戲劇化沖突都需要用聲音來表達(dá)，用音調(diào)、重讀、氣息、停頓、語速等來表現(xiàn)。比如：深邃的思考，需要深沉穩(wěn)靜有厚度感的聲音來“做底”;抑郁的感覺需要用低沉壓抑的，深度感強烈的和和緩的嗓音;跳躍、歡快的情緒需要年青，清爽富有活性的嗓音表達(dá)。那些時代感極強的政治性作品，如“《中國，我的鑰匙丟了》《囚歌》等”則需要既可低沉也能高亢的嗓音來表達(dá);溫文爾雅、抒情柔懷的作品，特別適合那些聲音或清晰干凈或甜美動聽的嗓音。

比如，嗓音很粗纊而深厚的人，很適合朗誦一些大氣的，豪邁的作品，這類作品感情熱烈奔放，涉面寬宏，起伏很大;而嗓音華麗的男聲，比較適合朗誦諸如古詩詞，王子人物的獨白(比如哈姆雷特)和現(xiàn)代派詩人的詩作。

經(jīng)常聽朋友們讀賀敬之先生的《西去列車的窗口》，這篇文章政治色彩和時代特征明顯，篇幅又比較長，段落起伏比較大。這樣的作品是不適合女聲讀的。曾聽過慧眼、網(wǎng)絡(luò)仙翁、大和尚讀過，我的感覺，在深度的處理上，網(wǎng)絡(luò)仙翁比較理想，在情感處理上慧眼略強。其實，這樣的印象多半來自他們的音色上的巨大差異，網(wǎng)絡(luò)仙翁嗓音寬闊沙啞，行聲嚴(yán)肅，時代感把握得比較好，但在高亢區(qū)，卻顯得有點力不從心了，這時顯得慧眼年青高朗的聲線優(yōu)勢明顯突出了出來。我聽過女聲讀過同一作品，實話說始終沒有人能達(dá)到最基本的要求，不是誦者不努力，是她選錯了作品。

作品選擇不當(dāng)，最直接的效果是吃力不討好。讀了半天，自己找不到感覺，聽者感覺也不好。當(dāng)然，自己適合誦讀什么類型的作品，是需要經(jīng)過一段時期的摸索和嘗試的，但一般說來，這個時期并不會很長，因為，適合不適合往往在朗誦的時候就能清楚地感覺到，這很象試鞋子，合腳不合腳，穿上一試立即昭然。我們可以嘗試不同的題材，但我相信，最終怕真的只有“一款適合您”。

2)適合自己的當(dāng)前水準(zhǔn)

還有一點，選擇誦品時，不要勉為其難地選那些誦讀難度大大超過自身水平的作品。所謂難度指情緒起伏程度、情緒連貫、氣息運用變化、作品長度等方面。很多作品情感起伏跌宕劇烈，把握起來難度就增加了。有時會上去下不來，或者下去上不來，累得要死，效果卻很差。還有就是情緒連貫的要求，這一般與作品的長度有關(guān)，長度長，情緒上要保持連續(xù)性就不容易，但情緒上的斷續(xù)是朗誦的大忌。因此，在選擇作品時，要本著循序漸進(jìn)的原則，逐漸增加難度，逐漸增加文章長度。我的體會，文章的長度很關(guān)鍵，初期，長度不要短于1分鐘，也不要超過3分鐘，越短越難讀，還沒等你找到感覺，就讀完了，古詩難誦就是明證。超過3分鐘后，朗讀的難度會大大增加。難度與文章長度的關(guān)系近似凹形拋物線，無論對初學(xué)者還是老手，這個規(guī)律都是一樣的，只是難度的轉(zhuǎn)折點不同罷了。

我自己的體會是不能太長，除了自己的適應(yīng)能力所限，還有一個聽眾精力集中聽誦的問題，太長了，很難集中。但在這個問題上我做得不好，文章越讀越長，但真正感覺比較好的，長度多在3-8分鐘(中速)，比如大家比較認(rèn)可的《飛花輕似夢》—7：14;《與一座古城對話》—8：12;《春》—6：37;《雨巷》—3：52;即便是受文章內(nèi)容要求必須加長的《荷塘月色》也只有9：14，《骨灰》是10：07(均包括音樂前奏和結(jié)尾)。

如何讀好朗誦篇五

朗誦訓(xùn)練與提高的過程，是一個循序漸進(jìn)的過程，應(yīng)當(dāng)由易到難，由淺入深，萬萬不可急于求成。忽視基本功的訓(xùn)練，幻想一步到位，是辦不到的。應(yīng)先從分項訓(xùn)練開始，即從語音、語調(diào)、語氣、等項訓(xùn)練做起，一項一項地練，才能有所作為。下面小編為你整理提高朗誦方法，希望能幫到你。

主要是他對朗誦有偏見，認(rèn)為朗誦是一種假惺惺的事情。如果他這么想，那么即使他答應(yīng)參加朗誦比賽，也很難取得好的結(jié)果。為什么呢?因為他的心態(tài)是錯誤的。 那位朗讀很好的同學(xué)對朗誦有那么大的偏見，可能就是他把朗讀和朗誦混為一談了。因此覺得朗誦中有太多華而不實的東西。實際上，朗讀和朗誦是不一樣的。朗讀本質(zhì)上是一種應(yīng)用型的朗聲閱讀，在語言交際中，它更注重講解。而朗誦，本質(zhì)上已成為一種語言表述的藝術(shù)表演形式，在對朗讀要求的基礎(chǔ)上，朗誦更要求對文稿的表述形式進(jìn)行藝術(shù)處理。 你可以讓自己的朗誦十分出色： 1.消除對朗誦藝術(shù)的誤解。上面提及不少對朗誦這門藝術(shù)的誤解;但是，你要是作為一個朗誦者，就首先必須摒除這些看法，明白適度夸張的表演，是朗誦本身的有機組成部分。除此，你還要努力消除周圍的人對朗誦的誤解，用你自己漂亮的朗誦表演去告訴他們：積極的表演心態(tài)對于成功的朗誦來說是必不可少的。 2.大膽地施展你的表演才華。朗誦實際上就是一種表演性的節(jié)目。你來朗誦，一方面是展現(xiàn)你在朗讀方面的才能，同時也是要展現(xiàn)你的表演才能。一個不能在朗誦中加入表演的朗誦者即使他朗讀得再好，也不算是一個成功的朗誦者。擺正了心態(tài)，你就不會在朗誦的過程中感覺拘謹(jǐn)，就可以大膽放開去按照自己的設(shè)計進(jìn)行朗誦，這樣的朗誦才有可能成功。 3.表演也要張弛有度、收放得當(dāng)。你還要清楚，表演只是朗誦的一部分，而不是全部。如果一個人在朗誦中加進(jìn)了過多的表演成分，或者表演得太過于夸張，就是忘記了朗誦的主體其實還是朗讀，也就難免會造成嘩眾取寵的嫌疑，進(jìn)而讓人覺得虛假，而不愿意再看你接著朗誦下去。在大膽演繹與掌握分寸中尋求一種平衡，也是對你朗誦功力的考驗。 總之，作為一個合格的朗誦者，一定要培養(yǎng)積極的表演心態(tài)。處理好朗讀與表演的關(guān)系，使二者相得益彰，才能造就出一場成功的朗誦。

朗讀需要事先做準(zhǔn)備。準(zhǔn)備工作分為四步：理解作品，產(chǎn)生愿望，引發(fā)心動，調(diào)配技巧。一個人若做多做熟了，這個過程會于片刻之間快速完成。

(一)理解作品

也許人人都會遇到這樣的遺憾，就是當(dāng)你讀完一篇作品后，有一段不短的時間，心里總纏繞著一種莫名的情感，令人不快不安也不能釋懷，就好像夢魘般想動卻動彈不得，又像是付了點小錢卻無意間拿走了人家昂貴的物品，雖然沒人前來討要，自己卻怎么也不能心安。這究竟是怎么回事呢?在反復(fù)被一篇作品拽著重讀后，終于明白：當(dāng)朗讀超前于理解時，這種朗讀會因太不到位而受內(nèi)心的指責(zé)。

(二)產(chǎn)生愿望

朗讀的再創(chuàng)造活動需要由朗讀愿望來驅(qū)動。朗讀愿望強烈與否、實在與否、端正與否直接影響朗讀效果。

(三)引發(fā)心動

引發(fā)心動是指由作品激起朗讀者情感和思維的積極運動，朗讀需要有這種內(nèi)在運動作為依托。心動主要表現(xiàn)為感受活動和潛語活動。

1.感受活動：與說話的由想到說過程不同，朗讀的過程是由看作品到理解、到感受、到發(fā)聲，這其中感受是關(guān)鍵。感受如果不活躍敏銳，便容易使朗讀變?yōu)闄C械讀書、有口無心。而要讓感受活躍起來，就要啟用全腦。形象的想象力和抽象的理解力對感受一樣重要，不可缺少。

2.潛語活動：有些作品，它某處的字面意義與整體的內(nèi)涵意義之間有某種不同，要想把這類作品字里行間豐富的含義挖掘并體現(xiàn)出來，就必須準(zhǔn)確地找出暗含其中的潛語。潛語又叫內(nèi)在語，在戲劇藝術(shù)中又叫潛臺詞。潛語能量很大，在言語下流動，隨時賦予語言以根據(jù)和生命。只有把握住潛語，朗讀才有深度，也才會迷人。

(四)調(diào)配技巧

朗讀需要的發(fā)音技巧很多，不只需要一種。所以，既要根據(jù)內(nèi)容從自己已經(jīng)掌握的所有技巧中選出適用的，又要將入選的幾種進(jìn)行巧妙的組合安排。技巧的合理搭配對朗讀效果也是至關(guān)重要的，搭配不同則表現(xiàn)力強弱不同。

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