集體備課現(xiàn)狀調(diào)查及對策(優(yōu)秀5篇)

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集體備課現(xiàn)狀調(diào)查及對策篇一

[摘? ?要]倡導(dǎo)高效課堂，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，是新一輪課改的理念和對教師提出的要求。通過更新教師觀念，提高學(xué)科備課組集體活動的質(zhì)量和效率，可以更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，同時對促進學(xué)科備課組教師的教科研水平有積極意義。

[關(guān)鍵詞]備課組;課堂效率;存在問題;解決對策

隨著新課改理念的不斷深入，自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式逐漸被許多教師運用于日常的教學(xué)活動中。減負(fù)增效，提高教學(xué)效率，是許多學(xué)校和教師共同探討、追求的目標(biāo)。作為校本教研的重要形式，集體備課有利于教師的專業(yè)化成長。它對教師的團結(jié)協(xié)作、教學(xué)視野的開闊、教科研能力的提高具有重要的作用。

然而，至今一些學(xué)校教師備課一直是沿襲傳統(tǒng)的個人手寫方式，雖然弊端不少，但習(xí)慣了，大家都“循規(guī)蹈矩”，不愿意改變。對“集體備課”這一新的作法心存疑慮，主要有如下?lián)模阂皇菗?dān)心部分教師在備課活動中一味指望別人，不勞而獲，形成依賴性;二是擔(dān)心集體備課走過場，大家都從網(wǎng)上下載資料交差，應(yīng)付學(xué)校檢查;三是擔(dān)心集體備課后教學(xué)手段 、方法千篇一律，有的甚至成為禁錮教學(xué)風(fēng)格的牢籠，失去自己的教學(xué)風(fēng)格。因此，許多教師對集體備課活動過程敷衍了事，自身缺乏內(nèi)在動力，這就使得這種校本教研活動的質(zhì)量大打折扣。本文嘗試針對這些問題進行探究并尋求解決辦法。

一、學(xué)校集體備課活動中普遍存在的問題分析

（一）沒有樹立常態(tài)化、科學(xué)合理化的教研活動機制

一些備課組，由于同年級同科目的教師少，加之學(xué)校對備課組工作成效的評價機制不健全、不完善，集體備課活動基本上流于形式或者不備不研。而且有的學(xué)校在制度方面也缺乏有效的約束，沒有做到定員檢查，沒有真正落實備課組活動定時間、定地點、定內(nèi)容、定發(fā)言人的“四定”，導(dǎo)致備課組活動過程比較隨意、松散。因此，應(yīng)付式的備課活動屢見不鮮，即使召開，效果、質(zhì)量也不盡如人意。久而久之，備課組活動的作用和魅力便蕩然無存，故被一些教師所詬病，認(rèn)為是浪費時間，搞教學(xué)、科研上的形式主義，意義不大。

同時，學(xué)校管理層在教研活動中更強調(diào)的是“集體”而不是“個人”，在活動時間內(nèi)，要求同一備課組的教師集中一起進行備課，而忽視強調(diào)了集體備課前的個人備課，這導(dǎo)致個別教師無“備”而來，結(jié)果不知道備課活動中應(yīng)該備什么，研什么。這種“重集體”而“輕個人”的集體備課，既不利于教師展示自己在平時教學(xué)中探究、鉆研的成果，也沒有能夠真正發(fā)揮教師的集體智慧。

（二）集體備課有“備”無“研”，缺乏活力和創(chuàng)新

準(zhǔn)確地說，集體備課應(yīng)該稱為集體研課，利用集體的力量研究課程、學(xué)情、教法、以及對課堂效果的預(yù)測。但是，現(xiàn)在一些學(xué)校的集體備課變成組內(nèi)簡單的布置和分配任務(wù)。在集體備課時，備課組長將教材各章節(jié)平均分配給同年級的各科任教師，由他們分頭撰寫整理教案和導(dǎo)學(xué)案，然后統(tǒng)一交給備課組長，組長最后定稿成冊。如此的教案、導(dǎo)學(xué)案之和，雖然減輕了教師平時工作的負(fù)擔(dān)，但由于缺乏充分的討論、交流，沒有從校情、學(xué)情出發(fā)，導(dǎo)致質(zhì)量難以保障，使用效果令人擔(dān)憂。另外，還助長了一些教師的懶惰思想。

備課組活動的靈魂，在于教師的積極交流、溝通，它應(yīng)該是集體智慧火花的碰撞。教師只有遵循“合作、共享、共贏”的理念，群策群力，才能編制出符合實情、有質(zhì)量的教案和導(dǎo)學(xué)案。同時更能彰顯骨干教師的引領(lǐng)作用，促進青年教師的專業(yè)成長。因此，民主、平等、積極踴躍的備課組活動氛圍，才能使集體備課在教、學(xué)、研等方面真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（三）從效果上看，集體備課的成果很少被利用

集體備課的一個重要目標(biāo)是更新落后的教學(xué)觀念、改變陳舊的教學(xué)方法，共同提高學(xué)科組教學(xué)質(zhì)量。其中有一個重要的環(huán)節(jié)，是在集體的研討過程中落實各章節(jié)內(nèi)容的重難點，形成符合學(xué)生實際的、大家都認(rèn)可的、有質(zhì)量的共同教案和導(dǎo)學(xué)案?，F(xiàn)實中，不少教師對集體備課中形成的成果感覺不甚理想，也沒有結(jié)合自己的班情學(xué)情對教案、導(dǎo)學(xué)案進行二次加工整理，還是依照自己固有的傳統(tǒng)模式實施教學(xué)，這使得集體備課流于形式，不見實效。結(jié)果是，備課組的研討成果、教師的精力都被白白浪費了。

二、學(xué)校集體備課活動中普遍存在問題的對策

（一）學(xué)校的規(guī)范化管理

俗話說，“無規(guī)矩不成方圓”，備課組活動作為校本教研的重要內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)對備課組的常規(guī)活動制定出相應(yīng)的制度，約束和保障活動的過程和質(zhì)量。對活動的時間、地點、內(nèi)容、流程、評價機制等都有明文規(guī)定并印發(fā)組織學(xué)習(xí)實施，真正落實。

同時，充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教研活動的監(jiān)督、指導(dǎo)作用。每一位領(lǐng)導(dǎo)都要參與到日常聽課評課、指導(dǎo)教研等具體的工作中，并且關(guān)注教師在教學(xué)和科研過程中遇到的問題，予以幫助和指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)該將各個部門的力量進行整合，盡可能為教師教育教學(xué)、科研培訓(xùn)、實踐服務(wù)，確保校本教研的順利開展，形成教學(xué)、科研一體化的良好局面。

（二）濃厚學(xué)校教研氛圍，發(fā)揮優(yōu)秀備課組的榜樣引領(lǐng)作用

以研促教、科研興校，引領(lǐng)教師專業(yè)化成長，是學(xué)校獲得長期良性發(fā)展的重要保障。對教學(xué)效果好、科研能力強的優(yōu)秀備課組，學(xué)校應(yīng)該搭建交流平臺，讓該組內(nèi)優(yōu)秀的教師代表進行經(jīng)驗介紹，充分發(fā)揮優(yōu)秀備課組的模范作用。

同時，對這些優(yōu)秀的備課組，其平時備課活動的具體操作流程，也可以在校內(nèi)嘗試進行公開觀摩，選派出各學(xué)科組的備課組長等代表參加他們的備課交流活動，讓其他學(xué)科組也掌握一些具體可行的、能夠為本組教師所接受并積極參與的備課活動流程。

（三）充分發(fā)揮備課組長的組織協(xié)調(diào)作用

備課組是落實學(xué)校教育教學(xué)工作的最直接責(zé)任主體。一個團結(jié)、協(xié)作、高效的基層教研組織建設(shè)，離不開組長的高屋建瓴、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。

作為備課組織引領(lǐng)者的備課組長，淵博的學(xué)識、踏實的工作作風(fēng)以及和善的人格魅力將對備課組建設(shè)、日常教科研活動產(chǎn)生積極的影響。各學(xué)科組長，應(yīng)該把對學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的追求作為工作的目標(biāo)，把提高本組教師教科研的能力作為本組活動的重要內(nèi)容。

備課組的日常工作中，組長應(yīng)該組織本組教師認(rèn)真鉆研新課標(biāo)要求，深入細化教材知識點，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際，把握好教學(xué)內(nèi)容和進度。對組內(nèi)的常規(guī)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)并組織實施，對每周的集體備課活動環(huán)節(jié)，內(nèi)容早安排、早準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)、隨時把控。

每次活動，除傳達學(xué)校的工作任務(wù)安排和要求外，還應(yīng)提前定好每周的中心發(fā)言人，討論解決上周教學(xué)中教師遇到的困惑、問題，并對本周教學(xué)內(nèi)容進行研討。同時，探討教案、導(dǎo)學(xué)案需要注意和修改的地方，進度的安排、作業(yè)的布置、測試的完成情況檢查等。對組內(nèi)有課題立項研究的教師，應(yīng)關(guān)注其研究進展情況，給予必要的幫助，保證課題研究的順利進行。

如上所述，備課組活動應(yīng)該是一種集體成員共同參與的行為，只有落實制度，發(fā)揮優(yōu)秀備課組的榜樣引領(lǐng)作用，充分調(diào)動備課組長和學(xué)科教師的積極性，才能切實提高備課組活動的質(zhì)量，進而提升教師的教科研水平，更好地為本學(xué)科和學(xué)校的教育教學(xué)工作服務(wù)。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻? ]

（責(zé)任編輯? ? 諾? ?依）

集體備課現(xiàn)狀調(diào)查及對策篇二

肖伯納說，你有一種思想，我有一種思想，交流后每個人都擁有兩種思想。集體備課就是讓每個參與者獲得更多的思想和方法，使得教師之間集思廣益，優(yōu)勢互補。集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧和才能，縮短了年輕教師的教學(xué)成長周期，延長了老教師的教學(xué)生命。集體備課能發(fā)揚教師的團隊合作精神，增強全局觀念。同時，集體備課能整體、大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。集體備課是培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍非常有效的途徑。但不難發(fā)現(xiàn)，集體備課在實施過程中，由于思想上、制度上、組織上等原因，陷入了種種誤區(qū)。

二、當(dāng)前集體備課的誤區(qū)

1. 千人一面式。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)片面理解集體備課，無視不同教師和不同班級學(xué)生之間的差異，一味要求備課的統(tǒng)一：統(tǒng)一進度、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一考查，教師根據(jù)學(xué)校發(fā)的集體備課表格填空，千人一面，這樣不但沒起到集體備課的作用，反而影響了課堂教學(xué)創(chuàng)新，扼殺了教師的個性，效果適得其反。

2. 蜻蜓點水式。受舊的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師不能充分認(rèn)識到集體備課的作用和重要性，將之看作只是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查的例行公事，教研時敷衍了事。同組教師集中在一起后，組長傳達學(xué)校的相關(guān)會議精神，同年級的教師簡單商討一下教學(xué)進度，將本周或者本學(xué)期的備課任務(wù)分解一下，然后就以說說工作中的困難、發(fā)發(fā)牢騷而草草收場。

3. 唱獨角戲式。在研討過程中，或者由有經(jīng)驗的權(quán)威老教師發(fā)表演講，或者由備課組長說了算，其他教師出工不出力，很少或干脆不發(fā)表自己的意見和想法。部分學(xué)校實行教師競爭上崗或者末位淘汰，這樣在集體備課時，有的教師由于害怕自己貢獻智慧后，同事的教學(xué)成績高于自己而“留一手”，不愿意在集體備課中多交流與發(fā)言，導(dǎo)致集體備課名存實亡。

4. 水果拼盤式。有的備課組把每章、每節(jié)備課任務(wù)平均分給各個任課教師，教師再分頭撰寫教案，或分頭上網(wǎng)查找，然后交給組長，原封不動地集中組合起來，謂之“教案”。這樣做，表面上減少了工作量，實現(xiàn)了教師的“自我解放”，但實質(zhì)上徹底變成了“集體不備課”，違背了集體備課的初衷。沒有了教師的共同參與，缺少了心靈的碰撞，更談不上智慧的結(jié)晶。

5. 備教分離式。有的教師夜郎自大，固執(zhí)已見，不參考集體備課時共同商討的方案修改自己初備教案，我行我素，仍然使用自己的初備教案。集體備課與上課嚴(yán)重脫節(jié)，白白浪費了集體備課的成果，對于教師個人談不上博采眾長，達不到集體備課的預(yù)期效果。

1. 思想上要幫助教師理清四個不等關(guān)系。

（1）集體備課≠分工備課。集體備課強調(diào)的是共同參與、共同研討，決不能把它簡單理解為備課組成員的輪流備課或分工備課；集體備課成員應(yīng)當(dāng)有“備”而來，按照“個人—集體—個人”的程序完成備課。集體備課追求的是信息和思維的碰撞，相互啟發(fā)、相互補充、共同提高。

（2）集體備課≠統(tǒng)一教案。集體備課要求在教學(xué)思想、重難點處理、教法學(xué)法、訓(xùn)練檢測等方面做到基本統(tǒng)一，但這并不意味著從備課形式到教案內(nèi)容都要高度一致。學(xué)習(xí)別人的教案不能代替?zhèn)€人對教材的深入鉆研，不吃透教材、鉆研大綱，不廣泛查閱資料，不細心領(lǐng)會教材編寫意圖，而機械地套用他人編寫的教案，難以取得理想的效果。集體備課既要有統(tǒng)一，也要有個性發(fā)揮。只有根據(jù)各班學(xué)生的學(xué)習(xí)具體情況充分發(fā)揮教師的個人教學(xué)特色，才能收到良好的效果。

（3）集體備課≠個人備課。個人備課是前提和基礎(chǔ)，集體備課是總體提升，二者應(yīng)和諧共生。同組教師要主動參與、相互討論、貢獻才智，才能克服個人對集體備課的依賴，避免個人備課的缺陷。集體備課必須就教學(xué)中的新情況認(rèn)真分析，完善上課方式、方法。集體備課是多人智慧的整合，凝成集體智慧的過程。

（4）集體備課≠權(quán)威一言堂。集體備課要求人人都主動參與并發(fā)言，不能變成一、兩個人的事情，有的學(xué)校過于強調(diào)以老帶新，忽視年輕教師的思維活躍、理念先進。只有每一位教師都參與討論，發(fā)表自己獨到見解，不當(dāng)看客，才能凝聚靈感，達成共識，升華認(rèn)識，實現(xiàn)真心意義上的新老教師取長補短、互幫互助、共同提高。

2. 組織上要完善三套制度。

（1）用人制度。一個好的團隊必須有好的領(lǐng)頭，備課組長是備課組的核心力量，負(fù)責(zé)對備課活動進行組織和調(diào)控。其工作責(zé)任心和能力在很大程度上決定了這個組的教學(xué)質(zhì)量，更深一步地決定這所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校在考慮備課組長人選時，應(yīng)充分考察其學(xué)術(shù)基礎(chǔ)、業(yè)務(wù)能力、組織能力、敬業(yè)精神等，讓真正業(yè)務(wù)過關(guān)、組織能力強、研究意識強烈的人帶領(lǐng)大家搞好集體備課。

（2）備課制度。要制定一套完備的集體備課制度，把時間、地點、研究專題、主備人、探討要點幾個方面落實到位。主備人對本單元或本節(jié)課要進行說課，規(guī)定說課的幾方面：教學(xué)內(nèi)容、在本學(xué)期或本階段的地位和作用、重點、難點、疑點、學(xué)法指導(dǎo)、作業(yè)設(shè)計。學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)必須對集體備課重視、支持，要深入到集體備課第一線觀察教師研討，定期檢查集體備課的實效，檢查每位教師參與其中的質(zhì)量，對每位教師最后的教案和教學(xué)反思進行檢查。

（3）評價、考核和激勵制度。將對集體備課的評價作為教師教學(xué)綜合評價的參考，將教師在集體備課中的表現(xiàn)（如參與程度）作為評價依據(jù)，具體看教師有沒有認(rèn)真進行個人備課；有沒有在深鉆教材的基礎(chǔ)上提出有價值的問題，發(fā)表了有個性見解；有沒有根據(jù)自己任教班級的學(xué)生情況對集體備課得到教案進行針對性和創(chuàng)新性的修改。針對不愿意貢獻智慧、思想保守的情況，要以同一備課組教師任教學(xué)科考試成績?yōu)閱挝?，進行“捆綁式”考評，“逼”著同組教師重視集體備課，齊心協(xié)力搞好集體備課。

好的激勵機制會使個體或者集體增加動力或者活力，提高工作效率。每學(xué)期或者學(xué)年應(yīng)該對集體備課設(shè)立單項獎，評選出優(yōu)秀集體備課個人獎和備課組獎，評選優(yōu)秀教案獎，并把優(yōu)秀教案上傳到學(xué)校網(wǎng)站教科研欄目上，供大家傳閱。也可以進行集體備課比賽，以賽促備。以組為單位，每組抽好題目后明確分工、密切配合、仁者見仁、智者見智，最終上交一份最佳教案。這樣極大地激發(fā)了教師的集體備課熱情，密切了同事關(guān)系，促進了教師整體素質(zhì)的提高。

3. 備課質(zhì)量上要確定三個原則。

（1）全員參與原則。個人的智慧是有限的，集體的力量是無限的，因此集體備課必須全員參與。理論和實踐都證明在教師個人備課的基礎(chǔ)上進行集體備課是行之有效的備課形式。它避免了“單兵作戰(zhàn)”，每一位成員都必須主動積極地投入到集體備課中來，全程參與。特別是研討和再備課、反思都要求教師全力以赴投入其中，才能做到真正的集思廣益，每個人心中的那本“書”才能從薄不斷變厚。

（2）精益求精原則。集體備課的目的是使課上得更好。因此，備課組成員一定要重視研討，對個人之前的教案多思考、多討論、多質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)不足，提出改進措施，力爭使新教案更完善，好上加好，更加符合學(xué)情，更加能提高教學(xué)效果。

（3）教學(xué)效果優(yōu)先原則。教學(xué)效果高于一切。集體備課中所確定的教學(xué)手段、一切教學(xué)方法、一切教學(xué)資料都首先從教學(xué)效果來考慮問題，檢驗教案的優(yōu)劣也只能以教學(xué)效果的好壞來衡量。堅決反對在教學(xué)過程中，延長學(xué)生學(xué)習(xí)時間，違背學(xué)生情感意志和認(rèn)知水平的低效率的教學(xué)手段和方法。

4. 流程上要夯實集體備課的各個環(huán)節(jié)。

（1）在研讀教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進行個人初備和主備。新一輪課程改革已經(jīng)展開，而每項改革都以課程標(biāo)準(zhǔn)先行。要使集體備課取得好效果，必須集體學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)。教材是備課的第一手資料。切實吃透教材的編寫意圖，弄清教材的知識點、能力要求、挖掘情感因素，找準(zhǔn)重點和難點是每位教師必須先行的。研讀教材和課程標(biāo)準(zhǔn)后，各人開始初備，備課組長確定主備人進行備課。

（2）集中研討，碰撞思維。集中時由主備人先發(fā)言，其它教師參與討論。大家針對某些問題或自己備課中的疑難，大膽發(fā)表自己的見解，坦誠交流自己的意見，拓展教學(xué)思路，明確教學(xué)策略。集中研討是集體備課的中心環(huán)節(jié)，集中研討應(yīng)主要找不足，找問題，注意“研”與“探”，任何人可以不拘形式，暢所欲言?？梢跃鸵稽c有感而發(fā)，可以就整體設(shè)計發(fā)表意見，可以求同存異，相互爭執(zhí)。研討內(nèi)容也不局限于教學(xué)流程，還可以討論教具，拓展訓(xùn)練等，也可以就個人備課時的困惑而討論。備課組長和主備人要在大家研討的基礎(chǔ)上，形成修改意見并匯總，分發(fā)給大家，作為教師自己再備的依據(jù)。

（3）及時再備，修改教案。每位教師以集中研討后的教案為參照，根據(jù)在本班級學(xué)生的實際情況，對自己初備教案作深入仔細推敲，斟酌并作適當(dāng)修改和補充。可以是教學(xué)方法的改變，教學(xué)流程的刪減。在再備過程中一定要注意對班級學(xué)情的分析，要做到不僅備教材、學(xué)法，更要備學(xué)生，最后定下自己任教班級所用的教案，這個教案應(yīng)該是集體智慧和教學(xué)個性的充分體現(xiàn)。

（4）加強對集體備課的反思和教學(xué)反思。備課組長和教研組長要對集體備課進行反思，反思本?；虮窘M的集體備課是否促進了教師專業(yè)化發(fā)展，是否提升了教師的集體素質(zhì)，是否減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，是否適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，還要反思是否人人都參與并積極思考，是否所有教師都能科學(xué)使用集體備課的教案。

授課過程因人而異，因班而異，教學(xué)的預(yù)設(shè)和實際效果不完全等同，教師在授課后要及時反思，撰寫教后記或教學(xué)日記?？梢允悄硞€教學(xué)的高潮點，也可以是課堂學(xué)生中出現(xiàn)的意外狀況等，可以是對課堂教學(xué)過程中的啟發(fā)、靈感、困惑。這樣，可以不斷提高教師的教育教學(xué)水平，提高教師元認(rèn)知水平，使教師不段走向成熟。

5. 恰當(dāng)處理三對關(guān)系。

（1）合作與競爭的關(guān)系。害怕別人教學(xué)成績超過自己的負(fù)性競爭，導(dǎo)致共同研討中的“不出力”現(xiàn)象，影響了集體備課的深入開展。要教育教師們要有雙贏的理念，讓組內(nèi)教師通力合作，互相取長補短，加強師師之間的感情交流，增強集體凝聚力。還要摒棄不合理的評價體系，最終變負(fù)性競爭為良性競爭。

（2）集體備課與個人教學(xué)風(fēng)格的關(guān)系。集體備課是組內(nèi)成員教學(xué)智慧的結(jié)晶、信息的共享。集體備課的成果，作為教師教學(xué)個性的基礎(chǔ)和前提，不會掩蓋、削弱教師自身的教學(xué)風(fēng)格，更不會扼殺教師個人的教學(xué)風(fēng)格。集體備課的內(nèi)容最終還是要依靠教師自己個人實現(xiàn)的，要鼓勵教師既保持自己的特點，又博采眾長，使自己的風(fēng)格更加完美。

（3）學(xué)校規(guī)范要求與教師自我要求的關(guān)系。集體備課質(zhì)量的好壞根本上取決于教師專業(yè)成長需要和自我意識的要求。學(xué)校的規(guī)范要求會對教師產(chǎn)生督促、警示的作用，對那些輕視集體備課的教師也有制約和匡正的作用。但最終要把學(xué)校規(guī)范要求轉(zhuǎn)化為教師的自覺要求，轉(zhuǎn)化為教師自覺主動的行動，才能發(fā)揮集體備課的作用。

四、結(jié)束語

“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”，有效的集體備課既可以凝聚集體智慧，又可以使教師的個性得以發(fā)展。抓好有效的集體備課是實現(xiàn)資源共享，發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高學(xué)校整體水平的重要舉措。集體備課的本質(zhì)是研討。如何更好地發(fā)揮集體備課的作用，值得我們在實踐中繼續(xù)踐行、探討、完善和研究。

注釋：

2.趙麗喆.淺議集體備課[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（1）.

3.殷開林.提高集體備課實效性[j].學(xué)校管理，2011（1）.

4.王錄.集體備課要破難題求實效[j].發(fā)展，2010（7）.

集體備課現(xiàn)狀調(diào)查及對策篇三

摘要：通過對天水市小學(xué)書法教育調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)天水市小學(xué)書法教育的優(yōu)點有以下幾點：在教學(xué)過程中，老師能正確引導(dǎo)學(xué)生；結(jié)合我區(qū)小學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理設(shè)置書法課程；繼承古代書法教育傳統(tǒng)，以顏體楷書作為開始臨習(xí)的最佳范本。同時也存在部分問題：小學(xué)書法教育體制不完善、教育目的不明確，使得天水市小學(xué)書法教育發(fā)展的層次不齊。

關(guān)鍵詞：天水市；小學(xué)書法教育；現(xiàn)狀；對策

隨著我國新課改和發(fā)展素質(zhì)教育在現(xiàn)代教學(xué)中的不斷深化，我國教育部門出臺的《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》也與我國發(fā)展素質(zhì)教育相契合，同時也引起了教育界對中小學(xué)書法教學(xué)的關(guān)注，很多學(xué)校也加快了對小學(xué)書法教學(xué)的改革，雖然取得了一定的成果，但是在實際實施過程中還是存在一些問題，嚴(yán)重制約了中小學(xué)書法教學(xué)的有效性。

一、調(diào)查對象、方法及內(nèi)容

（一）調(diào)查對象城區(qū)的四所學(xué)校的老師進行調(diào)研。本次調(diào)查對象選擇這四所學(xué)校內(nèi)從事書法學(xué)習(xí)的6-12周歲之間的學(xué)生。

（二）調(diào)查方法

調(diào)查主要采用問卷式調(diào)查，并輔以部分訪談、言語交流等方式，調(diào)查問卷主要在學(xué)校課間休息和周末放假時間進行。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）調(diào)查對象基本情學(xué)習(xí)

必須經(jīng)過長期積累才能產(chǎn)生一定效果，否則，則很難見到成效。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，30%的小學(xué)生學(xué)習(xí)書法的時間僅為半年，有的時間更短，50%的小學(xué)生學(xué)習(xí)書法只有兩年以內(nèi)的時間。對書法的學(xué)習(xí)不能達到兩年，就很難對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生實質(zhì)性影響，也就不能實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。對小學(xué)生書法學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查，同樣涉及小學(xué)生開始學(xué)習(xí)書法選擇哪本字帖的問題。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，楷書在小學(xué)書法教育中比較受歡迎。

（二）學(xué)習(xí)動機調(diào)查分析，

通過了解小學(xué)書法學(xué)習(xí)者是否參加過書法比賽是調(diào)查小學(xué)生學(xué)習(xí)書法動機的有效途徑。調(diào)查可知，只有38%的小學(xué)生未參加過書法比賽，而62%的小學(xué)生參加過比賽。小學(xué)生學(xué)習(xí)書法的潛在目的之一則是通過書法學(xué)習(xí)來參加書法比賽或展覽，這也是很多家長讓孩子學(xué)習(xí)書法的最初動機。有些家長和老師認(rèn)為在比賽中獲獎是鼓勵孩子學(xué)習(xí)書法的有效途徑，然而這種功利性心理往往會影響學(xué)生的心理健康發(fā)展，不利于他們的健康成長。

（三）小學(xué)書法教育方式調(diào)查分析

在小學(xué)書法教育過程中，老師的課堂教學(xué)方法無疑直接影響著教學(xué)質(zhì)量，成為衡量現(xiàn)行書法教育水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。從調(diào)查結(jié)果來看，師徒傳授是比較傳統(tǒng)且行之有效的教學(xué)方式。另外，還有教師采取課后批改作業(yè)的輔助教學(xué)方式，雖然所占比例不是很大，但這樣的方法顯得尤為必要，因為學(xué)生在練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和優(yōu)點，都會在學(xué)生的作業(yè)上留下痕跡，老師通過批改作業(yè)，既可以幫助小學(xué)生改正錯誤，還可以發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點。

（四）小學(xué)書法教育時間調(diào)查分析

對這四所小學(xué)書法教育時間調(diào)查發(fā)現(xiàn)，21%的小學(xué)生每周學(xué)習(xí)書法的時間不足1個小時，相當(dāng)于每周一節(jié)書法課；59%的小學(xué)生每周學(xué)習(xí)書法的時間為1-2小時，相當(dāng)于一周兩節(jié)課，這是最為多見的一種情況。對于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)者，每周學(xué)習(xí)1節(jié)課的，老師上課講的內(nèi)容下課后沒有復(fù)習(xí)，在下次課時學(xué)生幾乎全部忘記，而老師又要花費大量的時間來幫助學(xué)生進行溫習(xí)，學(xué)習(xí)效率很低。

（五）小學(xué)書法教育師資調(diào)查分析

根據(jù)對天水市小學(xué)書法教育調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這四所學(xué)校書法教育在師資上并不完善，從教師學(xué)歷、課程的專業(yè)知識領(lǐng)域、教師的素養(yǎng)以及對書法教育的審美高度上來看讓然處在中下的水平。書法課老師30%由語文老師擔(dān)任，28%由美術(shù)老師擔(dān)任，專職擔(dān)任書法的老師較少。

三、意見及建議

（一）、提升教育理念、明確教育目標(biāo)、固定教學(xué)課時

小學(xué)書法教育的目標(biāo)要明確，增強學(xué)生及家長對書法認(rèn)知的完整性和連續(xù)性。不同年級教學(xué)目標(biāo)要詳細化，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，制定不同的教學(xué)目標(biāo)。由于小學(xué)時期書法教育是書法教學(xué)的起始時期，所以要保障學(xué)生書法學(xué)習(xí)、練習(xí)時間，要堅持不懈的練習(xí)，讓學(xué)生練習(xí)書法成為他們的一種習(xí)慣，要求學(xué)生除了課上學(xué)習(xí)之外在家每天堅持至少15分鐘的練習(xí)。

（二）提高小學(xué)書法教師專業(yè)水平

對于我區(qū)小學(xué)書法教師專業(yè)水平低下問題應(yīng)采用同區(qū)書法教師、資源共享的方式。由區(qū)教育局推薦本區(qū)書法教師，實行固定時間統(tǒng)一培訓(xùn)；對于本學(xué)校書法師資匱乏的問題，采用外校資源補充的形式。利用大學(xué)教育逐漸普及的契機，要求大學(xué)書法教育為中小學(xué)書法教育培養(yǎng)人才，尤其在師范類院校開設(shè)書法教育專業(yè)顯得更有必要性。同時，加強中小學(xué)書法教師的書法專業(yè)培訓(xùn)。

四、結(jié)語

通過對天水市小學(xué)書法教育調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)天水市小學(xué)書法教育的有點有以下幾點：在教學(xué)過程中，老師能正確引導(dǎo)學(xué)生；結(jié)合我區(qū)小學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理設(shè)置書法課程，同時也存著一些問題如小學(xué)書法的教育體制仍然不完善、教育目的不十分明確，使得天水市小學(xué)書法教育發(fā)展的參差不齊。小學(xué)書法教育體制不完善、教育目的不明確，使得天水市小學(xué)書法教育發(fā)展的層次不齊。

集體備課現(xiàn)狀調(diào)查及對策篇四

初一北校英語組集體備課(四)

時間：

地點：初一辦公室(北校)

參與人員：成麗、尹向陽

主講：尹向陽

過程：

1、 分析段考成績：

試卷分析：難易分布合理，難題具有靈活性，易題體現(xiàn)了各單元的重點短語、句型。閱讀題型和課本難易接近。

成績分析：全年級平均分為90。最高平均分為96，最低平均分為85。差距較大，需要分析原因。60分以下各班都有5人到8人次，且分?jǐn)?shù)較低，20分到40分的人占多數(shù)。需要抓基礎(chǔ)抓落實。

2、 學(xué)生答題情況：

1) 聽力題拐彎題錯得多

2) 語法選擇題25題：enjoy doing的用法沒有強調(diào)

3) 閱讀題里主要問題是審題不仔細，丟掉主要信息點。例如：

3、 成績分析：人平均90分，100分以上的人數(shù)301、302班偏少。60分以下的人各班都有5----8人，低分太低。

4、 措施：抓好單詞、句型過關(guān)，盡量減少不及格人數(shù)，增加優(yōu)秀面學(xué)生。

集體備課現(xiàn)狀調(diào)查及對策篇五

一、群眾集訪的基本情況

（一）群眾集訪的主要數(shù)據(jù)情況

今年以來，我市群眾集訪的頻率急劇上升，重復(fù)集訪增加，異常集訪時有發(fā)生，信訪穩(wěn)定形勢嚴(yán)峻。x—x月，群眾集體上訪x批、x人次，較去年同期分別上升了x%，x%。其中，到市集訪x批、x人次，到xx集訪17批、x人次，到京集訪x批、x人次，分別占集訪總批次的90.7%，7.9%，1.4%，占集訪總?cè)舜蔚?4.4%，5.0%，0.6%。與去年同期相比，到市集訪批次、人次分別上升了134.9%，345.9%；到xx集訪批次上升了41.7%，人次下降了8.6%；到京集訪去年同期為0批、0人次。在這些群眾集訪中，重復(fù)集訪79批、3784人次，批次、人次分別占集訪總批次和總?cè)舜蔚?6.7%，46.5%；異常上訪19批、660人次，批次、人次分別占集訪總批次、總?cè)舜蔚?.8%，8.1% 。與去年同期相比，重復(fù)集訪批次、人次分別上升了393.8%，858.0%，異常集訪批次、人次分別上升了137.5%，633.3%。

（二）集訪反映的主要問題

我市群眾集訪反映的問題涉及企業(yè)改制、土地征用補償、人事勞動及社會保障、房屋拆遷安置補償、“三農(nóng)”、商貿(mào)、市政、環(huán)保、糾紛等方面。其中，企業(yè)改制問題70批、3884人次，占集訪總量的32.6%，47.8%；人事勞動及社會保障問題42批次、375人次，占集訪總量的17.7%，2.0%；土地征用補償問題34批、642人次，占集訪總量的15.8%，7.9%；房屋拆遷安置補償問題17批、571人次，占集訪總量的7.9%，7.0%；“三農(nóng)”、糾紛等其它問題52批、2771人次，占集訪總量的24.2%，33.9%。與去年同期相比，企業(yè)問題批次、人次各上升了250.0%，439.4%；人事勞動問題批次和人次分別上升了425.0%，380.8%；土地征用問題批次、人次各上升了277.8%，483.6%；房屋拆遷問題批次、人次各下降了29.2%，23.9%；“三農(nóng)”、糾紛等其它問題批次、人次分別上升了52.9%，446.5%。

（三）群眾集訪的主要特點

一是集體上訪數(shù)量增多、規(guī)模增大。我市今年集體上訪增多，其批次和人次較去年同期均有大幅上升，且發(fā)生時間較為集中，有時一天到市集訪多達7、8批。集體上訪規(guī)模增大，特別是在涉及企業(yè)改制、土地征用安置補償?shù)确矫姹憩F(xiàn)突出，在x—x月的群眾到市集訪中，50—100人的集訪65批，占到市集訪總批次的33.3%；100人以上的集訪30批，占到市集訪總批次的15.4%。

二是重復(fù)訪、到xx進京訪和異常訪增多。重復(fù)集訪占集訪總量的比重大，且較去年同期大幅增加，如在群眾到市集訪中，重復(fù)集訪批次幾乎占市集訪總批次的50%。到xx集訪批次與去年同期相比明顯上升，到京集訪的批次和人次驟增。異常上訪的批次、人次較去年同期大幅上升，有的圍堵糾纏領(lǐng)導(dǎo)，有的阻攔領(lǐng)導(dǎo)車輛，有的在市機關(guān)大院高聲喧鬧，甚至損毀機關(guān)辦公設(shè)施等，無序上訪現(xiàn)象較為突出。

三是集體上訪反映的問題較為集中。集訪問題集中反映在企業(yè)改制、人事勞動保障、征地補償三方面。特別是在到市集訪反映中尤其突出，反映這三方面問題的集訪約占到市集訪總量的65%，其中企業(yè)改制問題約占45%左右。

四是上訪呈現(xiàn)組織化趨勢。群眾集訪的組織化程度日漸提高，同一上訪批次內(nèi)出現(xiàn)精心策劃組織、籌集上訪經(jīng)費、尋求外援?dāng)U大影響等行為，不同批次集訪之間相互串聯(lián)現(xiàn)象有所顯現(xiàn)。

五是勸返處置和矛盾化解難度大。少數(shù)集訪群眾行為極端，不聽勸解，長時間滯留不歸；也有少數(shù)別有用心的人為達一己之私，通過組織、煽動不明真相的群眾集體上訪，給市委、市政府施加壓力，勸返處置難。當(dāng)前群眾信訪反映的熱難點問題涉及面大、矛盾復(fù)雜、尖銳，有的是已積壓多年的老問題，有特定的歷史背景，化解難度大。

二、群眾集訪問題的原因分析

（一）部分因改革引發(fā)的矛盾和問題未得到及時妥善解決。一是企事業(yè)單位改制逐年積累和沉淀下來的矛盾和問題，沒有得到根本解決，部分職工在心理上無法接受“國營待遇”、“下崗失業(yè)”這個現(xiàn)實，提出許多超越政策性的無理要求，因無法滿足便群起而鬧事。二是為加快xxx經(jīng)濟建設(shè)速度，高速公路、xx快速鐵路、xx電站和舊城改造等一批重點工程項目相繼開工，這些項目都因占用地多，涉及到城鄉(xiāng)居民和農(nóng)民要離開祖輩世代生活的家園，心里上部分群眾本身就有抵觸情緒，加之對征地撤遷政策不理解，盡管政府完全按有關(guān)政策進行征地、拆遷補償，但仍不能滿足群眾的需要，這又產(chǎn)生新的矛盾，導(dǎo)致不斷圍攻政府，甚至阻擋施工的大規(guī)模群體性集訪鬧事。三是少數(shù)干部因為群眾反映的問題處理難度大，接待群眾存在作風(fēng)粗暴、工作方法簡單、不文明行政行為，或者采取躲、拖的辦法，致使小問題拖成了大問題，引發(fā)集體上訪。

（二）信訪工作機制不健全。一是信訪工作責(zé)任制未完全落實。個別鎮(zhèn)街和部門對信訪穩(wěn)定工作的重要性認(rèn)識不深，重視不夠，信訪工作責(zé)任心不強，處理問題責(zé)任不明，使得相當(dāng)部分的信訪問題得不到及時解決，致使矛盾積壓，群眾集訪增多。二是信訪問題處置機制不健全。信訪信息的獲取、掌握、報送和信訪問題的處置脫節(jié)，工作較為被動。在矛盾糾紛的排查調(diào)處方面，普遍存在“重排查、輕調(diào)處”、“重匯報、少措施”的現(xiàn)象。排查出問題后相應(yīng)的處置預(yù)案不充分，出現(xiàn)群眾集訪或群體性事件仍有盲目應(yīng)付的；有少數(shù)單位對排查出問題置之不理，使問題長期得不到解決。在具體問題的處理上辦法不多，力度不大，這是造成群眾集訪、重訪、越級上訪的重要原因之一。三是信訪工作的監(jiān)督制約和責(zé)任追究機制尚不夠健全。對因工作不力、處置不及時、不妥當(dāng)而造成矛盾激化引發(fā)群眾集訪、群體性事件、越級上訪、重復(fù)上訪的責(zé)任單位、責(zé)任人沒有實行嚴(yán)格的責(zé)任追究。

（三）信訪工作開展不夠扎實。一些基層干部遇事不愿管、無力管，矛盾糾紛出現(xiàn)后未予有效的疏導(dǎo)化解；有的問題涉及需由多個部門聯(lián)合處理的，相關(guān)責(zé)任單位主動性差，不牽頭解決，甚至“踢皮球”，使矛盾積存、惡化，造成越級集訪。

（四）信訪部門自身建設(shè)不夠。信訪部門人力、物力、財力保障不足，未能很好的發(fā)揮其統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、參謀職能。信訪部門的人員綜合素質(zhì)有待進一步提高，工作方式方法有待進一步改善。

（五）宣傳、疏導(dǎo)工作未做到位。部分群眾不能很好地看待眼前利益與長遠利益，足部利益與整體利益，不能正確理解政策，自私心太重，行為偏激，存在“大鬧大解決、小鬧小解決、不鬧不解決”的錯誤思想。也有少數(shù)別有用心的人，專門組織、煽動群眾集體上訪給市委、市政府施加壓力，嚴(yán)重擾亂社會秩序。

（六）現(xiàn)行信訪法規(guī)還不完善。對少數(shù)上訪人違反《信訪條例》的一些行為還缺乏剛性較強的處罰規(guī)定。

三、解決群眾集訪的對策及建議

（一）進一步提高做好集訪工作的思想認(rèn)識。從實踐“三個代表”重要思想的高度，從堅持立黨為公、執(zhí)政為民的高度，從維護政治穩(wěn)定、社會安定的高度，充分認(rèn)識做好集訪工作的重要性，切實增強政治意識、大局意識、責(zé)任意識，積極穩(wěn)妥地解決集訪問題，為改革、發(fā)展和穩(wěn)定創(chuàng)造良好的大環(huán)境。

（二）進一步做好群眾集訪處置工作。嚴(yán)格按照“分級負(fù)責(zé)，歸口辦理”和“誰主管，誰負(fù)責(zé)”的原則，高度重視、妥善處置群眾問題。對已出現(xiàn)的群眾集訪問題，一要避免與其發(fā)生正面沖突。應(yīng)要求其推選出代表，再與接待人員或領(lǐng)導(dǎo)直接對話，對他們提出的合理要求，應(yīng)予以當(dāng)場答復(fù)，對他們提出的無理要求要態(tài)度鮮明，講清法律和政策規(guī)定，打消其幻想。二要不懼怕群訪集訪。積極爭取大多數(shù)，孤立少數(shù)，可以面對面開展宣傳攻勢，講明依法解決的方法和鬧事的危害。爭取大多數(shù)群眾的支持，對少數(shù)不法分子也絕不手軟，堅決繩之以法。三要分類處置。對于反復(fù)性的集訪事件，應(yīng)采取分門別類、歸口負(fù)責(zé)，做好問題產(chǎn)生的專題調(diào)查研究，制定出徹底解決問題的具體方案，使其盡快息訪。四要齊心協(xié)力，共同化解矛盾。處置群體性集訪事件涉及多個部門，有關(guān)部門必須步調(diào)一致，研究處置方案，明確部門分工，并按照分工各司其職，齊心協(xié)力做好集訪工作，爭取在短時間內(nèi)達到明顯的效果。

（三）進一步完善和落實信訪工作機制。一是強化信訪工作責(zé)任制度，完善“一把手”擔(dān)負(fù)信訪穩(wěn)定工作第一責(zé)任人、分管領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)、相關(guān)人員直接負(fù)責(zé)、相關(guān)單位協(xié)調(diào)配合的責(zé)任體系。二是完善辦信制度。糾正“重訪輕信”的認(rèn)識偏差。及時妥善處理群眾來信反映的問題，重視群眾初信初訪的處理，努力提高一次性辦結(jié)率，減少重復(fù)信訪。特別是

對聯(lián)

（四）進一步加強基層信訪工作?；鶎庸ぷ骷仁侨罕娦旁L的源頭，又是解決信訪問題、減少群眾集訪的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一是要樹立群眾觀點，牢記“群眾利益無小事”，正確對待信訪群眾，及時解決他們的實際問題和困難。二是主要領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，對重大問題要親自過問、親自部署，親自督查，認(rèn)真研究處理辦法，有力協(xié)調(diào)各方力量開展工作。三是信訪機構(gòu)要積極主動，認(rèn)真負(fù)責(zé)，深入到信訪群眾中去開展疏導(dǎo)化解工作，并直接了解處理結(jié)果，督促問題的解決。四是對已經(jīng)引起群眾集訪的信訪問題，相關(guān)單位要組織力量，深入調(diào)查，研究落實措施，妥善解決集訪群眾反映的問題，避免發(fā)生重復(fù)集訪。五是創(chuàng)新信訪工作方式。信訪工作要變被動為主動，增強敏銳性、前瞻性和創(chuàng)新性，做到“未雨綢繆”。例如，在重點工程項目建設(shè)征地方面，由于補償標(biāo)準(zhǔn)總體偏低，失地農(nóng)民的生計如何解決的問題。可以通過提前介入，采取“培訓(xùn)一批、教育一批、處置一批”的辦法避免或減少群眾集訪。即統(tǒng)一組織一批被征地年輕人員學(xué)習(xí)培訓(xùn)實用技術(shù)使其更好的自謀生計；對因不懂政策有意見的被征地戶，加強政策宣講和思想教育工作；對為達個人目的而挑唆、串聯(lián)群眾鬧事的，要在進行思想教育工作的同時，依法予以處置。

（五）進一步規(guī)范群眾上訪秩序。希望進一步完善信訪法規(guī)，加強對異常上訪的處理。對蓄意制造影響，組織大規(guī)模群眾堵路、堵門，對受理機關(guān)施加壓力的過激行為，公安部門要積極配合信訪部門堅決地予以制止和依法處置。要用行政、經(jīng)濟、法律等多種手段和辦法，堅持教育和處理相結(jié)合，說理和順氣相結(jié)合，普法和執(zhí)法相結(jié)合的原則，果斷處理，規(guī)范上訪秩序，樹立起黨委、政府的權(quán)威。

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