作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學(xué),借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫教案的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,希望對大家能夠有所幫助。
少年王勃教案篇一
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時寫下了千古傳誦的名篇《藤王閣序》,顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。
課文共有五個自然段。第一自然段講了事情的緣起,點明了事情發(fā)生的地點。第二、三、四自然段講當(dāng)時在場的客人對都督提出的要求不敢答應(yīng),王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。第五自然段點明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第三、四自然段。
2、學(xué)會10個生字,兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認(rèn)識2個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容,體會贛江水天一色、霞婺齊飛之壯觀、秀美的'景象,感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
生字卡片;藤王閣景象視頻、圖片等
2課時
初讀課文,理清層次,學(xué)習(xí)生字,教學(xué)第一自然段。
1、長江發(fā)源于青海,沿途經(jīng)過十多個省市后流入東海,其中有個省簡稱為贛,誰能說出它的全名?聰明的同學(xué)們可以猜想江西境內(nèi)的長江我們可以稱它為什么?(贛江)
2、在江西南昌市贛江邊,有與黃鶴樓、岳陽樓齊名的三大名樓之一的藤王閣,(顯示圖片)唐初始建,已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建,但因為一個少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中,他就是王勃。(板書課題,顯示王勃圖片)
1、聽了老師的介紹,你有什么疑問嗎?
2、讓我們來讀課文了解王勃。
3、播放課文配樂朗讀錄音。
4、自由讀:
要求:讀準(zhǔn)字音、讀順句子(尤其是比較長的句子)、讀通課文。
5、檢查自讀情況:
a、讀一讀
慶賀 胸有成竹 文思如泉 千古傳誦
b、指名分自然段朗讀,及時正音。說說每一段的意思。
c、再次默讀全文。
6、嘗試分段,理清課文層次:
一(1)主要講了藤王閣整修一新,王勃應(yīng)邀參加宴會。
二(24)主要講當(dāng)時在場的客人對都督提出的要求不敢答應(yīng),王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。
三(5)點明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。
7、朗讀全文。
1、指讀
2、說說你讀懂了什么?
地點:南昌
原因:藤王閣整修一新,都督邀請王勃參加宴會。
3、你還知道王勃的哪些事情?
4、結(jié)合剛才所介紹王勃的事例,想象都督邀請情景。
5、齊讀。
1、分析字形
學(xué)生各自用自己的辦法識記生字。
2、注意以下幾個字的寫法:
督:監(jiān)督別人要用眼睛,所以下面是個目。
宴:上中下結(jié)構(gòu),寫得應(yīng)緊湊些。
序:田野的野右半部分,不能多撇。
3、學(xué)生描紅。
1、朗讀課文
2、抄詞,組詞
督都;宴焰;章張;披批;序野
3、搜集像王勃一樣才思敏捷的人物故事。
少年王勃教案篇二
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴眼、時寫下千古名片藤王閣序的事,顯示了王勃非凡的才華。課文共有5個自然段。其中第三、四自然段是課文的重點。課文配有彩色插圖,有助于學(xué)生體會詩句意境,加深記憶。
學(xué)生對少年王勃比較陌生,老師揭示課題后,先介紹少年王勃在滕王閣會上,一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的事,讓學(xué)生帶著對少年王勃無比崇敬的心情去朗讀課文,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)時,抓住重點段落,通過理解詞句、圖文對照、朗讀想象等方法,感受課文描繪的迷人秋景,體會詩句蘊含的優(yōu)美意境。
1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
3、理解課文內(nèi)容,感受少年忘勃的非凡才華,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
第一課時
一、揭示課題
1、同學(xué)們,今天,我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。(板書:16少年王勃)
2、簡介王勃
3、王勃寫的'《滕王閣序》非常有名,一直到今天,人們還對這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢?我們學(xué)完課文就知道了。
二、借助拼音,初讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音。
1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音。
2、想一想:哪個詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名?
三、檢查自學(xué)情況。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、討論:你從哪個詞可看出王勃寫的《藤王閣序》非常有名?
3、理解“千古傳誦”一詞
四、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)
王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢?
1、自由讀1、2
段
2、交流
(1)“探望”還可怎么說?
(2)簡介《藤王閣》。學(xué)“閣”。理解:整修一新。
(3)都督為什么請王勃參加宴會/
(4)都督要求每人寫一篇文章,人們的表現(xiàn)怎樣?(齊讀)
五、學(xué)習(xí)生字
六、指導(dǎo)寫字
第二課時
教學(xué)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,感受少年王勃的非凡才華,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)過程:
一、精讀第三段
1
(指導(dǎo)觀察圖)站在滕王閣上,可以看到些什么?
2
課文中是怎樣描寫的?
自由讀,畫出你認(rèn)為比較的句子。
3
交流
(1)讀詞
*這兩句話有什么不同?哪句好,好在哪?
*讀第三自然段
*指導(dǎo)背誦
二、精讀第四段
1、這么迷人的秋景,王勃只用一句話就把它寫出來了。(出示、讀)
(1)理解句意
(2)這句話好在哪?
(3)指導(dǎo)朗讀
2、自由讀第四自然段。想一想:王勃是怎樣寫這句話的?
3、交流
(1)出示圖,想王勃在看什么,想什么?
(2)正因為王勃邊看邊想,再加上他很有才氣,所以他才能――胸有成竹
(3)理解“胸有成竹”,并造句。
(4)于是王勃――板書:文思如泉、筆走如飛
文思如泉:指寫文章的思路像什么?
筆走如飛:動作表演
4、指名讀最后一句話
你從什么地方知道都督也為王勃的詩句叫好?
什么是奇才?(板:拍案叫絕)
如果你是都督,你會怎么說,怎么做呢?(表演)
5、指導(dǎo)背誦
三、小節(jié)
讀到這兒,我們也不禁為王勃寫的句子叫好。他寫這首詩時只有十幾歲,這么小的年紀(jì)就寫出千古傳誦的名文,真了不起,真是一位奇才?。ò鍟骸厄v王閣序》千古傳誦奇才)
四、學(xué)習(xí)生字
五、指導(dǎo)寫字
第三課時
一、復(fù)習(xí)
1、說筆順
2、讀寫詞語
南昌
慶賀
才氣
文思
如泉
宴會
叫絕
秋景
筆走
如飛
二、通讀全文,練習(xí)背誦3、4自然段
三、練習(xí)
1、比一比,再組詞
篇()決()誦()
遍()絕()解()
2、在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語,然后讀一讀
()的余輝()的云霞()的秋景
3、背誦、默寫“落日與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”。
教后小記:
少年王勃教案篇三
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴眼、時寫下千古名片藤王閣序的事,顯示了王勃非凡的才氣。課文共有5個自然段。其中第三、四自然段是課文的重點。課文配有彩色插圖,有助于同學(xué)體會詩句意境,加深記憶。
同學(xué)對少年王勃比較陌生,老師揭示課題后,先介紹少年王勃在滕王閣會上,一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的事,讓同學(xué)帶著對少年王勃無比敬重的心情去朗讀課文,從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)時,抓住重點段落,通過理解詞句、圖文對照、朗讀想象等方法,感受課文描繪的迷人秋景,體會詩句蘊含的優(yōu)美意境。
1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
3、理解課文內(nèi)容,感受少年忘勃的非凡才氣,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。
三課時
少年王勃教案篇四
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文三、四自然段。
2.學(xué)會10個生字,認(rèn)識5個二類字和2個多音字。理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容,體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀,秀美的景象,感受少年王勃非凡才華,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
理解課文內(nèi)容,體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀,秀美的景象,感受少年王勃非凡才華,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2課時
搜集滕王閣和少年王勃的資料,課前預(yù)習(xí)。
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1.前面我們學(xué)習(xí)了朱德元帥和李廣將軍的故事。今天我們再來學(xué)習(xí)一位才華橫溢的詩人少年時的故事。
板書課題,齊讀讀題。
2.你對滕王閣了解多少?
3.你對王勃有什么了解?
(讓學(xué)生說搜集的資料,教師補充介紹)
4.今天,我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的?
二、初讀感知。
1.自己借助拼音讀課文,做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。
2.檢查預(yù)習(xí)。
出示生字詞。
(1)指名讀生字詞。 糾正字音。
(2)指名讀課文。其他同學(xué)聽音、聽情。進(jìn)行評價。
3.老師這兒還有文中的一些詞,你會讀嗎?
(出示:滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。)
(1)自讀。
(2)指名讀,開火車讀,齊讀。
4.把生字詞和這些詞帶入中,再去讀一讀。
5.(出示詩句)落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。
(1)自讀,看看在哪兒停頓好?落霞/與/孤鶩/齊飛,秋水/共/長天/一色。
(2)指讀。
三、理解課文內(nèi)容。
1.自由讀課文,你覺得王勃是一個怎樣的人?
指名說。(學(xué)生肯定知道王勃是一個有才華的人,用一個詞來概括“才華橫溢”板書:才華橫溢)
學(xué)生也可能會說王勃聰明,也可能其他,教師可根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)。
2下面我們來看一看王勃是如何的才華出眾?
(1)出示第一自然段。指名讀
(討論:少年王勃被邀請參加宴會,說明了他當(dāng)時非常有名,也具有一定的才氣。)
指導(dǎo)朗讀。
教師相機(出示掛圖)簡介滕王閣,相機理解“整修一新”。
(2)當(dāng)都督請人寫,眾人表現(xiàn)怎樣?
齊讀第二自然段。
(3)學(xué)習(xí)第三自然段。
a、指讀第3自然段,其他同學(xué)看多媒體畫圖。
b、你看到的是一幅怎樣的美景?
c(出示)
一只野鴨正披著落日的余輝飛翔,燦爛的云霞在天邊飄蕩……
一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔,燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
a. 自己讀讀句子,意思相同嗎?
b. 有什么不同?哪一句好?你體會到什么?
c. 有感情地讀第2句。
有感情地讀第3自然段。 王勃只用一句話就把這美景寫了出來。
(4) 自讀第4自然段。
齊讀詩句。
理解詩意。(聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容)。
詩寫得如此棒,如此美,我們有感情地齊讀這句詩句。
他為什么能寫這么好的詩句?
他邊走邊想,想些什么? (指名說)
是啊,他寫時才會胸有成竹,文思如泉,筆走如飛,一氣呵成,做做動作來理解這些詞的意思。
還從哪里可以看出王勃寫的詩好?請人表演都督的語言、動作。
我們也不禁為王勃的才華所折服,真是一位奇才!有感情地齊讀第4自然段。
3.教學(xué)第5自然段,齊讀第5自然段。
三、小結(jié)。
有感情地齊讀全文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)。
1.課文主要寫了一件什么事?
2.是啊,王勃確實是一位才華橫溢的人,你從那里看出王勃的才華來?
再讀課文,邊讀邊畫,畫出具體的詞句來。
討論交流:指名說。
3有感情地齊讀全文。
4在王勃才華橫溢的背后,你覺得還有些什么呢?
(引導(dǎo)學(xué)生了解他平時會很好學(xué),并且善于表現(xiàn)自己,學(xué)生說到什么程度算什么程度,決不強加教師的想法)
二、指導(dǎo)背誦三~四自然段。
1.(放多媒體)讀讀書,看看景色,把3~4自然段背下來。
2.自背,同座位互背。
3.指名背,齊背。
三、教學(xué)生字。
生描紅,師巡視指導(dǎo)。
作業(yè):搜集象王勃一樣的才思敏捷、下筆成文的人。
以問題“王勃是個怎樣的人”為出發(fā)點,引發(fā)學(xué)生的爭論與思考,讓他們運用自己的力量從文中找出問題的答案。在疑問中討論,在討論中朗讀,在朗讀中解疑。我突然發(fā)現(xiàn)有時一個關(guān)鍵的問題可以牽動全文,讓整個教學(xué)順利地展開,老師要做的只是適時地“煽風(fēng)點火”。
少年王勃教案篇五
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文三、四自然段。
2.學(xué)會17個生字,田字格上面的8個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容,感受少年王勃非凡才華,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
理解《滕王閣序》中詩句的意思。
兩課時
1.指名讀題。
3.你對王勃有什么了解?
4.今天,我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的?
1.自己借助拼音讀課文,做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。
2.再讀課文,一邊讀一邊畫出相應(yīng)的生字詞。
3.出示生字詞。
(1)自生字詞。
(2)正音
“昌、章”:讀翹舌音。
“誦”:讀平舌音。
“都、督”:“都”是多音字,在這兒讀“du”。
(3)帶讀,指讀。
4.老師這兒還有文中的一些詞,你會讀嗎?(出示:滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。)
(1)自讀。
(2)指名讀,開火車讀,齊讀。
5.把生字詞和這些詞帶入文章中,再去讀一讀。
6.(出示詩句)落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。
(1)自讀,看看在哪兒停頓好?落霞/與/孤鶩/齊飛,秋水/共/長天/一色。
(2)指讀。
7.指名分段朗讀課文,師生共同糾正。
1.王勃寫《滕王閣序》的原因是什么?
經(jīng)過又怎樣?結(jié)果呢?
想一想,文章哪些部分寫出了以上問題的答案。
一、(1-2)二、(3-4)三、(5)
2.教學(xué)第一段(第1-2自然段)
(1)自讀第一段,你知道王勃寫《滕王閣序》的原因是什么嗎?
(2)“探望”可以換什么詞?
(3)(出示掛圖)簡介滕王閣,相機理解“整修一新”。
(4)當(dāng)都督請人寫文章,眾人表現(xiàn)怎樣?
(5)齊讀第一段。
(6)王勃是如何面對的呢,我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
1.分析字形。
“誦”:右邊是“甬”,不能寫成“角”。
“讀、篇”:學(xué)習(xí)課課后筆順,并按筆順描紅。
“突”:下面是“犬”,不能忘記寫一點。
2.指導(dǎo)書寫。
“昌、景”:都含有“日”,寫得要扁一些,寬一些,不能寫成“日”,其他的生字學(xué)生自己說出每個字的關(guān)鍵筆畫。
3.生描紅,師巡視指導(dǎo)。
1.抽讀生字卡片。
2.默詞:探望、南昌、景色、宴請、文章、千古傳誦、文思如泉。
3.用以上默的詞,說說主要講了一個什么故事?
(2)指讀第3自然段,其他同學(xué)看多媒體畫圖。
(3)你看到的.是一幅怎樣的美景?
(4)(出示)
1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔,燦爛的云霞在天邊飄蕩……
a. 自己讀讀句子,意思相同嗎?
b. 有什么不同?哪一句好?你體會到什么?
c. 有感情地讀第2句。
(5)有感情地讀第3自然段。
(1) 王勃只用一句話就把這美景寫了出來。
(2) 自讀第4自然段。
(3) 齊讀詩句。
(4) 理解詩意。(聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容)。
(5) 詩寫得如此棒,如此美,我們有感情地齊讀這句詩句。
(6) 他為什么能寫么好的詩句?
他邊走邊想,想些什么?
(7) 是啊,他寫時才會胸有成竹,文思如泉,筆走如飛,一氣呵成,做做動作來理解這些詞的意思。
(8) 還從哪里可以看出王勃寫的詩好?請人表演都督的語言、動作。
(9) 我們也不禁為王勃的才華所折服,真是一位奇才!有感情地齊讀第4自然段。
齊讀第5自然段。
少年王勃教案篇六
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文三、四自然段。
2.學(xué)會生字,理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容,感受少年王勃非凡才華,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
重難點:理解《滕王閣序》中詩句的意思。
課時安排:三課時。
第一課時
教學(xué)要求:
1、初讀課文,能把課文讀正確、通順。
2、自學(xué)生字詞,借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。
3、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點:正確、流利、有感情地朗讀課文。把生字寫端正、美觀。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)投影
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們知道唐朝有一位著名的詩人王勃嗎?說說你學(xué)過的王勃的詩。
我國江西省南昌有一座著名的樓,叫滕王閣。唐朝時,有一年的重陽節(jié),一位閻姓都督在滕王閣舉行宴會,特地邀請了年少的王勃一起參加。
在宴會上王勃一鳴驚人,到底是怎么回事呢?請同學(xué)們自己讀課文。
通過對故事的講述,讓學(xué)生對王勃有了初步了解,對王勃的敬佩之情油然而生,為文章的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。教學(xué)要從審美的角度,寫作探究的角度來關(guān)照這篇課文,學(xué)生學(xué)習(xí)課文文字的過程就成了對生活體驗的過程,自我探究的過程,尋求個性化寫作的過程,而不僅僅停留在王勃聰明才智的教學(xué)上,這可能是對教學(xué)的另一種深化,對平日里對作文畏懼的學(xué)生來講無疑是尋找到表達(dá)真情實感的載體。
二、初讀課文。
要求:1、把課文讀通順、生字字音讀正確。
2、不理解的地方作上記號,或。
三、檢查初讀情況。
1、出示詞語,句子:
南昌滕王閣宴會凝望千古傳誦
余暉胸有成竹文思如泉筆走如飛
落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。
指名讀,齊讀。
2、指名分段朗讀課文。及時糾正錯誤的讀音,指導(dǎo)學(xué)生讀好長句。
3、聽師范讀課文。
老師聲情并茂的范讀渲染了課堂氣氛,營造了與文本相呼應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。
4、生齊輕聲讀課文。
四、指導(dǎo)寫字。
1、看生字表,學(xué)生自學(xué)生字。
2、教學(xué)生寫督、宴,師范寫。
生描紅、寫字,師巡視、指導(dǎo)。
板書:
9、少年王勃
督宴
第二課時
教學(xué)要求:
1、精讀課文,理解課文內(nèi)容,體會贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀、秀美的景象,感受少年王勃的才思敏捷,才華橫溢。
2、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀、秀美的景象,感受少年王勃的才思敏捷,才華橫溢。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)投影片
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
聽寫詞語:
文章宴會慶賀胸有成竹
才氣秋景燦爛文思如泉
二、精讀課文。
1、師引讀第一段。說說你知道了什么?
(1)滕王閣在南昌;
2、重陽節(jié)那天,前來參加宴會的人很多。當(dāng)都督要求客人寫一篇慶賀的文章時,在座的客人是怎么表現(xiàn)的?(在座的你看看我,我看看你,誰也不敢答應(yīng)。)
3、從客人們的表現(xiàn),我們知道要當(dāng)場寫慶賀文章難不難?
4、而此時的王勃在干什么?自己讀課文三、四自然段。
5、在滕王閣上看長江是一幅怎樣的情景?指名讀課文第三段。指導(dǎo)有感讓學(xué)生通過朗讀去體會景色的美,從而形象地感受詩句的優(yōu)美。我看著學(xué)生陶醉在迷人的秋景中,聽著學(xué)生具有聲色之美的誦讀,真的不忍心打斷他們。由于學(xué)生在朗讀秋景中體驗到了文字背后隱藏的言意象,感受到王勃對江上秋景的獨特思考與美好的心理體驗,問題很快就得到了回答:我早就聽我的爸爸說過,眼中之竹、胸中之竹、手中之竹,江上秋景的美觸發(fā)了王勃表達(dá)的愿望,他當(dāng)然可以胸有成竹的說了。
情地朗讀。(體會江上的美景)
6、少年王勃看到這美景是怎么做的?指名讀。(第四段)從這一段中你體會到什么?你是從哪兒感受到的?指導(dǎo)讀好詞語:胸有成竹、文思如泉、筆走如飛。好好讀這一句話,體會王勃在寫文章時速度快,文筆流暢。在這么短的時間里王勃寫出來的文章怎樣?你從哪兒知道?齊讀寫都督的表現(xiàn)的話。這兩句的意思你明白嗎?聯(lián)系第三段想一想。寫得怎樣?師引讀:王勃寫的這篇《滕王閣序》成了千古傳誦的名文。
7、從這個故事你體會到王勃是一個怎樣的人?(才華橫溢、文思敏捷、才智過人)
8、齊讀全文,邊讀邊體會,想想王勃是怎樣做到的?
9、討論:學(xué)好語文、寫好文章要多注重觀察、多讀書。再讀名言。
讓學(xué)生說說王勃是個怎樣的人是認(rèn)識的提升,情感的升華。
三、作業(yè)
1、讀課文,背誦第三、四自然段。
2、抄寫本課詞語。
第三課時
教學(xué)要求:
1、流利、有感情地朗讀課文,背誦第三、四段。
2、完成課文后面的習(xí)題。
教學(xué)重難點:理解落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
聽寫句子:
一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔,燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩
落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。
寫句子又一次感受景色的優(yōu)美,特別是王勃橫溢的才華。假如教學(xué)就此結(jié)束,只是讓學(xué)生通過感知、誦讀、體驗到秋景自覺地進(jìn)入王勃的審美世界,變成了王勃的審美需求,總會讓人覺得缺少點什么。于是在課即將結(jié)束時,我又提出了個問題,同樣是在觀看秋景,為什么王勃能寫出千古傳頌的佳句,而其他人卻不能。學(xué)生的議論七嘴八舌,有的說王勃善于觀察,有的說王勃勤于思考能夠邊看邊想,有的說王勃王勃讀了很多書,迷人的秋景他可以找到美好的詞語表達(dá)學(xué)生說了很多,但真正講的好的不多。
他文思如泉,筆走如飛,不一會兒就寫成了。
二、指導(dǎo)背誦課文、理解句子。
1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
(1)自由練讀。
(2)指名讀自己最拿手的一段。
(3)比賽讀第三、四自然段。
(4)指名背誦第三、四自然段。
2、理解句子。
(1)你怎么理解落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。這句話?
(2)四人小組討論。
(3)指名說說。
三、完成作業(yè)。
1、抄寫本課詞語。
2、比一比再組詞。
騰()凝()緩()
滕()疑()暖()
3、背誦課文有關(guān)段落。
教后反思:
教師在教學(xué)時,按照課文的敘述順序,一節(jié)節(jié)的引導(dǎo)學(xué)生讀書。第三節(jié)教師通過課文的插圖著力引導(dǎo)學(xué)生感受江上迷人的秋景,第四節(jié)的教學(xué),通過胸有成竹一次的理解引導(dǎo)學(xué)生體驗王伯寫詩時的文思泉涌。通過對文本的親密接觸,讓學(xué)生感受到王勃才思敏捷、文思如泉,這是本文的教學(xué)重點,學(xué)生一次次走進(jìn)、走出文本后對王勃的品質(zhì)能真切感知。
在學(xué)生對王勃有了一定了解后,引導(dǎo)學(xué)生討論為什么王勃能寫出如此精美的文字來,經(jīng)過討論,同學(xué)們知道作文并不難,重要的是要博覽群書,要細(xì)致觀察。同時通過看圖體會滕王閣的秀美和氣勢恢弘。并補充閱讀有關(guān)王勃的故事,復(fù)習(xí)王勃的詩。
少年王勃教案篇七
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》,顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。課文共分5個自然段。第一自然段講了事情的緣起,點明了事情發(fā)生的地點。第二、三、四自然段講當(dāng)時在場的客人對都督提出的要求不敢答應(yīng),王勃卻即興寫下了《滕王閣序》。第五自然段點明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。課文插圖與名句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”相得益彰,有助于學(xué)生領(lǐng)悟佳句。另一張是今天滕王閣的美麗夜景??山璐思ぐl(fā)學(xué)生對滕王閣的向往之情。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第三、四自然段。
2、學(xué)會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。認(rèn)識兩個多音字。理解由生字組成的詞語。
理解課文內(nèi)容,體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀,秀美的景象,感受少年王勃非凡才華,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
多媒體課件
:兩課時
第一課時
1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
3、理解課文內(nèi)容,感受少年忘勃的非凡才華,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
理解課文內(nèi)容,體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀,秀美的景象,感受少年王勃非凡才華,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1、師:有這樣一句諺語:自古英雄出少年。從古到今,有多少有名人士從小就嶄露頭角。我們知道的有七歲就能作詩的唐代詩人駱賓王,機智過人、砸缸救人的司馬光。今天,我們再來認(rèn)識一位被稱為“初唐四杰”之一的王勃。(板書:少年王勃)
2、在江西南昌市贛江邊,有與黃鶴樓、岳陽樓齊名的三大名樓之一的藤王閣,(顯示圖片)唐初始建,已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建,但因為王勃的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中。一直到今天,人們還對《藤王閣序》這篇文章贊不絕口。今天我們要學(xué)的課文《少年王勃》就與《滕王閣序》這篇千古傳誦的名文有關(guān)。
讀書有三到:(心到、眼到、口到)下面讓我們來明確要求,一起走進(jìn)課文。(指名讀要求)
(出示)1、讀書要求:
⑴讀:能正確、流利的讀課文。
⑵畫:畫出生字、新詞,讀準(zhǔn)生字、新詞。
⑶思:課文主要寫了什么?
下面請同學(xué)們按要求自學(xué)課文,小組交流。
2、 檢查自讀情況:
a、多種方法讀一讀生字詞。(領(lǐng)讀、個別讀、齊讀。糾正錯誤讀音,強調(diào)個別詞語的讀音、寫法:督(監(jiān)督別人要用眼睛,所以下面是個目。)宴(上中下結(jié)構(gòu),寫得應(yīng)緊湊些。)序(田野的野右半部分,不能多撇。)
b、指名分自然段朗讀,及時正音。想一想課文主要講了什么?(課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》,顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。)
第一自然段
1、王勃到底是怎樣的一個人呢?課文第一自然段是怎樣寫的?(指名讀一讀,其他同學(xué)找一找---才氣)
第四自然段
課文中都督是怎樣來夸獎王勃的?請同學(xué)們自讀課文,找出有關(guān)內(nèi)容交流。(出示--- “奇才!真是奇才?。?/p>
2、(板書:奇才)相機理解 “奇才”。
3、正是因為少年王勃很有才氣,才被邀請來參加宴會,那么課文中的哪幾個自然段告訴了我們王勃是個奇才呢?快速瀏覽課文,找出有關(guān)自然段交流。
第二、三、四自然段
(指學(xué)生交流2、3、4自然段)
下面讓我們走進(jìn)2、3、4自然段,以小組為單位,選擇喜歡的自然段,讀一讀,想一想:你選擇的自然段,是怎樣來寫王勃是個“奇才”的。
第2自然段
(我們通過:在座的你看看我,我看看你,誰也不敢答應(yīng)······體會到王伯是個奇才的。因為從這句話可以體會到:寫慶賀的文章很難)
第3自然段
誰起來交流一下第三自然段?(我們從“凝望”---體會到:王勃已經(jīng)被江上迷人的秋景深深吸引住了。)
是啊,秋景真是迷人??!讓我們和王勃一起走進(jìn)這迷人的秋景吧?。ǔ鍪荆哼h(yuǎn)處,天水相連······)
誰來把王勃看到的美景讀一讀?
(指導(dǎo)朗讀)
引導(dǎo)比較句子
再讀課文
王勃站在窗前僅僅就是為了欣賞江上的美景嗎?(他會想怎樣結(jié)合著這美景,來寫一篇慶賀的文章?;蛩麜耄何恼碌拈_頭、中間、結(jié)尾該怎樣寫。)
如果只看不想會怎么樣?(學(xué)生回答,引出“胸有成竹”,相機理解。)
小結(jié):看著迷人的秋景,王勃就對這篇慶賀的文章----胸有成竹。真不愧是“奇才”??!
我們是從胸有成竹、文思如泉、筆走如飛還有落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。那位都督聽完這句詩時竟忍不住拍案叫絕體會到王勃是“奇才”的。
“胸有成竹”剛才我們已經(jīng)解釋了,那么你能解釋:
“文思如泉”: 寫文章的思路像泉水一樣汩汩流出。
“筆走如飛”:寫文章速度快,一氣呵成。
(因為當(dāng)那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色?!边@一句時,竟忍不住地拍案叫絕:“奇才!真是奇才!”)
奧,都督竟忍不住地拍案叫絕,你知道“拍案叫絕”:的意思嗎?(拍桌子叫好,形容非常贊美。)
那讓我們也拍著桌子稱贊一下王勃吧?。ㄅ淖雷臃Q贊)
王勃寫的這句是詩真的這么美嗎?你能說一下這句詩的意思嗎?
你覺得怎樣讀這句詩比較好呢?教讀落霞與孤鶩齊飛,天一色 。
6)同學(xué)們,王勃寫的文章令都督拍案叫絕,我們平時寫的文章能讓人拍案叫絕嗎?為什么?(不能,因為我們寫文章時不邊思邊想,或觀察不仔細(xì)。 )
(7)王勃面朝著贛江美麗的景色是目不轉(zhuǎn)睛地看,而我們平時看景色不注意觀察,王勃看景物的時候是怎樣的?(邊看邊想)
(8)小結(jié):這就是勤思考,我們要想像王勃寫文章那樣文思如泉、筆走如飛就需要我們平時多觀察、勤思考!
6、讓我們捧起書,帶著對王勃的敬佩,帶著對他的贊美,一起讀讀2、3、4小節(jié)。(齊讀)
今天,我們讀了王勃參加滕王閣宴會的時候當(dāng)場寫下的千古名篇《滕王閣序》,讓我們認(rèn)識了一個才思敏捷,才華橫溢的少年王勃。讓我們一起記住當(dāng)中的千古名句:(生再讀:落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色)
像王勃這樣的年少機敏的少年你還知道哪些人?(孫中山、司馬光等)
1、欣賞《滕王閣序》
2、搜集有關(guān)王勃的資料
板書設(shè)計
少年王勃文思如泉 落霞與孤鶩齊飛,秋水更長天一色。
奇才筆走如飛
胸有成竹
第二課時
1、 復(fù)習(xí)鞏固生字、詞,并能靈活運用。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第三、四自然段。
3、 抓住重點自然段,進(jìn)一步體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象,感受少年王勃才思敏捷、才華橫溢。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《少年王勃》,誰能起來交流一下:這篇課文主要講了什么?從哪些地方體會出來的?(指名交流,進(jìn)一步理解課文主要內(nèi)容,體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象,感受少年王勃才思敏捷、才華橫溢。)
1、 朗讀背誦
引導(dǎo)學(xué)生背誦第三、四自然段。進(jìn)一步感受秋景之壯美。學(xué)習(xí)作者利用側(cè)面描寫和正面描寫,正反結(jié)合突出了人物的個性品質(zhì)的寫作方法。
2、復(fù)述練習(xí)
說一說“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色?!钡囊馑?。
3、看拼音寫漢字,重點指導(dǎo)寫:督、宴、序
交流搜集的有關(guān)王勃的資料
1、聽寫句子:
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