人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一
優(yōu)點(diǎn)：
教學(xué)中，我通過(guò)自由讀、指名讀、品讀、齊讀等多種方式，起到巧讀促悟的目的。
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體的運(yùn)用也越來(lái)越廣了，在這篇課文中，我為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn)，我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，借助多媒體加深對(duì)課文的理解。通過(guò)生動(dòng)形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文，學(xué)生也對(duì)這幾種種子傳播方式記憶猶新。
我在授課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字，并向大人了解有關(guān)植物傳播種子的方法。預(yù)習(xí)是上課前學(xué)生的自學(xué)，是在教師講課之前，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，為上好新課做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備的過(guò)程。為新課的學(xué)習(xí)節(jié)省了時(shí)間，奠定了基礎(chǔ)。
有人說(shuō)教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，正是因?yàn)樗倪z憾之處，才會(huì)成就更多的精彩。正如我所執(zhí)教的《植物媽媽有辦法》一課，也不乏缺憾之處。
1、課堂上的應(yīng)變能力還需加強(qiáng)，對(duì)課堂生成的問(wèn)題體現(xiàn)自主意識(shí)明顯不夠，教師急于求成。
2、教學(xué)語(yǔ)言不夠豐富，評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)、簡(jiǎn)單。
3、現(xiàn)代技術(shù)的操作水平略遜一籌，有待加強(qiáng)。
課堂是師生、生生全方位互動(dòng)的場(chǎng)所，這種互動(dòng)不可能是事先設(shè)計(jì)好的，老師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要，需要我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步錘煉。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思3這是一篇寫(xiě)植物傳播種子的詩(shī)歌。分別寫(xiě)了蒲公英媽媽、蒼耳媽媽?zhuān)愣箣寢層貌煌姆绞絺鞑シN子。我第一課時(shí)采用隨文識(shí)字的方法學(xué)習(xí)生字，學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)的14個(gè)生字，了解詩(shī)歌大意。第二課時(shí)學(xué)習(xí)詩(shī)歌了解植物媽媽傳播種子的方式，積累詞語(yǔ)和語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)完三個(gè)植物媽媽傳播種子的方式后，我讓學(xué)生思考還有那些植物媽媽用了其他的方法來(lái)傳播種子，仿照課文的表達(dá)方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。有少部分學(xué)生知道一兩種植物傳播種子的方式，但是還不能夠像課文一樣用上一些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)把句子敘述清楚?？梢?jiàn)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還有待加強(qiáng)練習(xí)。
在這一節(jié)課的教學(xué)后，我認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文課上語(yǔ)言表達(dá)的重要性。語(yǔ)文課本來(lái)就是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和文字運(yùn)用的實(shí)踐性課程。因此，一堂課上老師一定要規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)。低年級(jí)學(xué)生思維敏捷，但是他們主要還處于形象思維階段，缺乏抽象的思維能力，所以語(yǔ)言表達(dá)不連貫，具有跳躍性。教師在教學(xué)時(shí)，要足夠了解每一個(gè)孩子各方面的思維能力，有針對(duì)性的訓(xùn)練。要使學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)話有條理的習(xí)慣，老師的語(yǔ)言要有示范作用，一節(jié)課上老師說(shuō)的每一句話都要規(guī)范，起到示范作用。語(yǔ)文教師一定要錘煉自己的語(yǔ)言，不光是在課堂上，應(yīng)該隨時(shí)隨地注意練習(xí)，改正不規(guī)范的表達(dá)。
陶行知先生說(shuō)過(guò)“老師要教學(xué)生什么東西，自己首先要學(xué)什么東西”。語(yǔ)文老師要教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和形成語(yǔ)文能力，首先自己要熟練掌握語(yǔ)文知識(shí)和養(yǎng)成語(yǔ)文能力。所以，我想自己在今后的教學(xué)中還要不斷自我提高，靠平時(shí)積累。擴(kuò)充自己的知識(shí)面，堅(jiān)持在長(zhǎng)期實(shí)踐中提高自己的能力。反復(fù)讀語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，研究別人的表達(dá)技巧，積累優(yōu)美的語(yǔ)言文字。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)學(xué)習(xí)就是養(yǎng)成各種各樣的習(xí)慣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣需要養(yǎng)成，而習(xí)慣的養(yǎng)成是要有一個(gè)堅(jiān)持過(guò)程的，所以我們提高自我語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力或者幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力時(shí)，都要經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，長(zhǎng)期堅(jiān)持才能習(xí)慣成自然！
植物媽媽有辦法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。”對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)課外拓展是語(yǔ)文實(shí)踐的重要手段。它包括課前的準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)和課后的延伸性學(xué)習(xí)，這是個(gè)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生始終處于積極的思維和情感活動(dòng)中，加深了理解和體會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
比如《植物媽媽有辦法》一課的準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)，我除了讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)課文等常規(guī)性任務(wù)外還讓學(xué)生圍繞“植物傳播種子的方法”這一主題搜集資料，要求為搜集的文字資料畫(huà)上簡(jiǎn)單的圖片，或?yàn)閳D片寫(xiě)上簡(jiǎn)介。在這一活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)增強(qiáng)，并為學(xué)習(xí)課文奠定了知識(shí)基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)背景。課后延伸性學(xué)習(xí)我是這樣安排的：首先讓學(xué)生交流自己了解到的植物傳播種子的方法，接著我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們剛才提到的這些植物媽媽悄悄跟我說(shuō)，很希望咱們班的小作家用課文中的方法夸一夸她們。
此時(shí)，學(xué)生興趣盎然，他們根據(jù)自己所獲得的資料特點(diǎn)在內(nèi)化課文語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，對(duì)資料進(jìn)行修改、補(bǔ)充、完善，并在小組內(nèi)交流，在無(wú)拘無(wú)束中相互表達(dá)、評(píng)價(jià)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。我這時(shí)成了傾聽(tīng)者、指導(dǎo)者，從學(xué)生一張張激動(dòng)的小臉上，我看到了創(chuàng)造的樂(lè)趣，體會(huì)到語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是遙不可及。我欣喜地發(fā)現(xiàn)個(gè)學(xué)生們寫(xiě)的小兒歌富有趣味性、教育性、知識(shí)性，而且運(yùn)用了許多課文中的詞語(yǔ)。
如：椰子?jì)寢屨嬗修k法，她給孩子穿上救生衣，只要隨著海水漂流，就能到天涯海角。又如：櫻桃媽媽更有辦法，她給孩子穿上鮮紅的外套，只要被鳥(niǎo)兒吞下，就能到處安家。
由以上可以看出，無(wú)論是課前的準(zhǔn)備還是課后的延伸都沒(méi)有固定的答案，學(xué)生必須通過(guò)實(shí)踐操作完成。這樣，激活了學(xué)生的潛能，鞏固了知識(shí)，生成了智慧。長(zhǎng)此以往，這種實(shí)踐的量的積累會(huì)內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三
本課是一首以自然常識(shí)為內(nèi)容的詩(shī)歌，全濤共有5個(gè)小節(jié)。第一節(jié)提出問(wèn)題：植物媽媽靠什么辦法傳播種子；第二、三、四節(jié)分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法；第五節(jié)講只要細(xì)心觀察就能學(xué)到許多知識(shí)。詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)形象，簡(jiǎn)潔明快，富有節(jié)奏感，讀起來(lái)朗朗上口，令人更感親切、有趣。
在教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生以讀為主，熟讀成誦，讀中理解，讀中感悟。通過(guò)反復(fù)誦讀感悟，使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)觀察、探索的興趣，主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：
1、根據(jù)新課標(biāo)自主、合作、探究的理念設(shè)計(jì)理念，安排多種形式的朗讀。讓學(xué)生在讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。針對(duì)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完第二自然段之后，給學(xué)生學(xué)習(xí)后面的三、四自然段留下較大的空間和自由度，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，質(zhì)疑問(wèn)難，增強(qiáng)自主意識(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐。
2、利用教學(xué)掛圖把相關(guān)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，體現(xiàn)了低年級(jí)教學(xué)的趣味，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課大量的時(shí)間都給了學(xué)生，充分讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下去朗讀，去品味，去理解，去感受植物的可愛(ài)，陶冶了學(xué)生的審美情趣。
3、注意語(yǔ)文課掌的拓展、延伸和積累語(yǔ)言，丌闊視野，拓展思維。如在教學(xué)中設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)：l、植物傳播種子只有這三種辦法嗎？你還知道多少？怎樣才能知道？
（1）全班齊讀第五小節(jié)；
（2）畫(huà)出你認(rèn)為最重要的詞語(yǔ)，應(yīng)該怎樣讀好；
（3）、抽讀，評(píng)讀。
4、植物媽媽還有哪些辦法？把你搜集的資料展示給同學(xué)看看吧！
①你發(fā)現(xiàn)了什么？
②像課文那樣夸一夸這些植物媽媽。
③為自己最喜歡的植物編兒歌。
不足的是個(gè)別同學(xué)資料沒(méi)有搜集好，影響了上課的效果。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四
“生活處處是學(xué)問(wèn)，處處是知識(shí)”《植物媽媽有辦法》這篇課文就告訴我們這個(gè)道理。這篇課文運(yùn)用詩(shī)歌的形式，比喻和擬人的手法，展示了各種植物傳播種子的不同方法。全詩(shī)共五節(jié)。第一節(jié)提出問(wèn)題：植物靠什么辦法傳播種子；第二、三、四節(jié)分別講了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法；第五節(jié)講只要細(xì)心觀察就能獲得許多知識(shí)。文章寫(xiě)得生動(dòng)有趣，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，符合兒童的閱讀興趣，易于學(xué)生理解。
本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來(lái)了解節(jié)的內(nèi)容。主要是培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
我們班的學(xué)生居住在城市，雖然對(duì)植物不陌生，但對(duì)本課中的蒲公英、蒼耳、豌豆三種農(nóng)村經(jīng)常見(jiàn)的植物并不認(rèn)識(shí)，他們傳播種子的方式就更是難點(diǎn)了。
所以教學(xué)前，我先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，讓他們和爸爸媽媽一起走進(jìn)大自然去接觸各種植物，采集蒲公英的種子和枝葉，蒼耳的種子和枝葉，并加以了解，激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)、探究大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)氖挛铮B(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。
上課時(shí)，再用不同的形式展現(xiàn)，先用孩子們帶來(lái)的實(shí)物展示,再如:蒲公英傳播種子用錄象展現(xiàn)過(guò)程，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過(guò)投影演示的，或放在我的頭發(fā)上和孩子們的頭發(fā)上、衣服上試試傳播方法；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解句子，然后同桌交換意見(jiàn)，再利用錄像，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開(kāi)媽媽?zhuān)褪强繌椓鞑シN子。
再拓展生活中傳播種子的石榴、黃豆等等很多植物，讓孩子們盡情地多說(shuō)知道的其他植物種子傳播的方法。孩子們說(shuō)的熱火朝天，積極認(rèn)真。
所以最后通過(guò)學(xué)習(xí)，讓孩子們知道植物傳播種子的方法多種多樣，千奇百怪。我們以后都要做生活的有心人，懂得“生活處處是學(xué)問(wèn)，處處是知識(shí)”的道理。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五
師：蒼耳媽媽是怎樣讓自己的娃娃四海為家的？
生：蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲。
師：你們瞧一瞧桌上有什么？（學(xué)生打開(kāi)紙包內(nèi)有蒼耳實(shí)物。）這是蒼耳娃娃，大家看看，摸摸，有什么感覺(jué)？
生：我覺(jué)得蒼耳硬硬的。
生：我還覺(jué)得蒼耳身上帶著好多刺，挺刺手的。
師：古代士兵打仗時(shí)，穿的衣服就叫鎧甲，硬硬的。所以說(shuō)蒼耳穿的是帶刺的鎧甲。
生：我聞到蒼耳有一種清香味。這讓我想去大自然中去看看。
師：你說(shuō)得真好，不僅你想去，有許多小動(dòng)物也是這樣想的？想一想都會(huì)有哪些小動(dòng)物呢？
師：看老師給你們帶來(lái)了什么？
生：小兔、小熊、小貓、小狗、小鹿……
師：誰(shuí)愿意從蒼耳身邊走過(guò)？
生：（爭(zhēng)先恐后地）我愿意我也愿意！（學(xué)生上前表演）
師：現(xiàn)在你們就是小兔、小熊、小貓。你們想到哪兒去？
生（小兔）：我想到清清的小河邊去。
生（小熊）：我想到茂密的森林里去。
生（小貓）：我想到美麗的田野里去。
師：小兔，你從蒼耳身邊走過(guò)，蒼耳娃娃就被你帶到了哪兒？
生：蒼耳娃娃就被我?guī)У搅诵『舆叀?/p>
師：小熊，你從蒼耳身邊走過(guò)……
生：蒼耳就被我?guī)У搅宋易钕矚g的森林里，我要讓它們?cè)谏掷镩L(zhǎng)大。
師：小貓，你呢？
生：我從蒼耳身邊走過(guò)，蒼耳娃娃就被我?guī)У搅颂镆啊?/p>
師：你們還能說(shuō)說(shuō)誰(shuí)從蒼耳身邊走過(guò)，蒼耳就被帶到哪兒？
生：小刺猬從蒼耳身邊走過(guò)，蒼耳就被帶到山溝里。
生：我從蒼耳身邊走過(guò)，蒼耳就被我?guī)У酱舐飞稀?/p>
師：（引說(shuō)）所以課文中說(shuō)只要──
生：掛住動(dòng)物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼。
體驗(yàn)是人類(lèi)的一種心理感受，
與個(gè)體經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。體驗(yàn)不僅對(duì)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)有幫助，而且在發(fā)展學(xué)生的情感、意志、態(tài)度和價(jià)值觀方面有著獨(dú)特的作用。
在語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字探究過(guò)程的體驗(yàn)，通過(guò)角色扮演、角色互換、觀察、想象等體驗(yàn)性活動(dòng)，將學(xué)生引向自然、引向社會(huì)、引向生活，使他們感受生動(dòng)的問(wèn)題情境，獲得大量鮮活的閱讀信息，在身臨其境中去閱讀，去感悟，去創(chuàng)造。
語(yǔ)文課堂教學(xué)中的體驗(yàn)首先應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)的體驗(yàn)。教師要挖掘教材中利于學(xué)生體驗(yàn)、感悟的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)的環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中主動(dòng)地感受自己的情感活動(dòng)，感覺(jué)自己就是教材中的一個(gè)角色在活動(dòng)，就像扮演“小動(dòng)物送蒼耳娃娃去安家”一樣。這樣的體驗(yàn)活動(dòng)不僅學(xué)生樂(lè)于參加，而且對(duì)教材中的“只要掛住動(dòng)物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼”這樣較為復(fù)雜的關(guān)聯(lián)句式就能迎刃而解。
其次體驗(yàn)活動(dòng)的外部行為一定要引起學(xué)生內(nèi)部的心理活動(dòng)過(guò)程。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、知覺(jué)、思維等一系列心理功能共同參與體驗(yàn)?！拔腋杏X(jué)蒼耳娃娃硬硬的；我發(fā)現(xiàn)蒼耳像只很小的刺猬?！边@樣的體驗(yàn)，豐富了學(xué)生的情感，促進(jìn)了學(xué)生的心理內(nèi)化。
最后要將體驗(yàn)作為學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)的基礎(chǔ)。不同的個(gè)體對(duì)于事物會(huì)有不同的感受能力，引起不同的體驗(yàn)，從而豐富著不同的個(gè)性。教師要善于抓住學(xué)生在觀察、表演、想象中的不同感受，積極引導(dǎo)，讓孩子進(jìn)行創(chuàng)造性語(yǔ)言訓(xùn)練?！罢l(shuí)從蒼耳身邊走過(guò)，蒼耳就被帶到哪兒”的語(yǔ)言訓(xùn)練，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)造。
通過(guò)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)更能幫助學(xué)生獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，形成良好的閱讀習(xí)慣，提高自我學(xué)習(xí)的能力，運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式之一。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六
《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩(shī)歌。全詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)形象，把自然知識(shí)蘊(yùn)含文字當(dāng)中，語(yǔ)言朗朗上口，資料淺顯易懂。
全詩(shī)共有五小節(jié)，第1節(jié)激發(fā)學(xué)生思考：植物用什么方法傳播種子;第2、3、4節(jié)運(yùn)用擬人的手法，分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法;第5節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。課文還運(yùn)用了擬人的手法，將科學(xué)道理蘊(yùn)含其中，孩子們很容易被吸引，并且文中介紹的資料大多數(shù)的學(xué)生有必須的了解和體驗(yàn)。所以在教學(xué)中我設(shè)計(jì)抓住詩(shī)歌資料充滿情趣的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生在多讀且讀好上下功夫，進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識(shí)。還設(shè)計(jì)了在讀中感悟的環(huán)節(jié)，課上我借用動(dòng)畫(huà)課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)、探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
一、以談話方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的教師”。植物王國(guó)的奇事十分趣味，從課題的“植物媽媽有辦法”中，引領(lǐng)孩子感受大自然的奇妙。提出課上的要求，一齊去探究植物王國(guó)、探究大自然的奧秘。這樣的引導(dǎo)，一下子就把孩子們帶到了文本中。
二、在質(zhì)疑聲中探究知識(shí)。
初讀課文，讓學(xué)生標(biāo)出小節(jié)，并找出該文章中寫(xiě)了集中植物?這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀熱情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的本事。在這樣的訓(xùn)練中也為培養(yǎng)孩子們的質(zhì)疑本事打下了基礎(chǔ)。
三、用讀、悟的方法自主探究。
為了幫忙理解本課的重難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一齊學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟，并添加課外拓展，蒲公英娃娃飛到了哪里?發(fā)揮孩子們的想象力。為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣的讀、悟結(jié)合的方法，孩子們易于理解，并且自主地交流的練習(xí)也讓學(xué)生的語(yǔ)言本事、思維本事得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
一、在對(duì)本課進(jìn)行生字講解時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生太多自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，在講組詞時(shí)，只是直接出示課件給出組詞，而沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的思考本事，讓學(xué)生去主動(dòng)組詞。
二、在對(duì)紛紛，四海為家等一些詞語(yǔ)的講解時(shí)，講的太書(shū)面化，應(yīng)當(dāng)用學(xué)生能夠理解的方式去講解，比如說(shuō)造句，或者讓學(xué)生演示等講解方式。
綜上所述，在以后的講課過(guò)程中，好的教學(xué)方式要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不足的地方要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，找到適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式!
植物媽媽有辦法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七
從課文內(nèi)容看，這首小詩(shī)包含一些自然界常見(jiàn)的現(xiàn)象，向?qū)W生們介紹了幾種較為普通的植物傳播種子的方法。自認(rèn)為，本節(jié)課比較充分地體現(xiàn)了文本特點(diǎn)，圍繞“誰(shuí)通過(guò)什么辦法使自己的孩子四海為家的？”這一統(tǒng)領(lǐng)性問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，比較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。
在朗讀第二節(jié)時(shí)，我用激情的導(dǎo)語(yǔ)和形象優(yōu)美的圖片，將學(xué)生帶入一種美好的情境之中，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生美美地朗讀課文，在想象中去體會(huì)蒲公英傳播種子的方法。
小蒼耳渾身長(zhǎng)刺，它們靜靜地等在那里，不失時(shí)機(jī)地掛在從身邊跑過(guò)的小動(dòng)物身上，跟著小動(dòng)物踏上了尋找新家的旅程，我充分利用這一特點(diǎn)，請(qǐng)對(duì)蒼耳有了解的學(xué)生進(jìn)行講述，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也完成了對(duì)詩(shī)歌內(nèi)在意義的豐滿與充實(shí)。
在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)手段，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理感受，從而積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，在感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)學(xué)到更多的知識(shí)。
本節(jié)課在教學(xué)豌豆傳播種子的方法時(shí)有些困難，當(dāng)時(shí)我只是點(diǎn)到為止，如果能用課件展現(xiàn)豆莢被太陽(yáng)曬后炸開(kāi)的情景，學(xué)生就會(huì)對(duì)“豌豆的種子是讓太陽(yáng)曬，豆莢炸開(kāi)，自己傳播的”方法理解得更透徹了。今后我還要加強(qiáng)有關(guān)課件制作的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，讓它更好地服務(wù)與教與學(xué)。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八
《植物媽媽有辦法》是二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元的一篇課文，是一首關(guān)于自然知識(shí)的詩(shī)歌。本課突出的特點(diǎn)是擬人手法的運(yùn)用，很適合小朋友閱讀，也易于調(diào)動(dòng)他們的閱讀興趣和觀察探索大自然的欲望。我在教學(xué)這節(jié)課時(shí)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
在本課教學(xué)中，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生的探究興趣入手，用談話的方式：“你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來(lái)送別自己的孩子嗎？”從而吸引學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入情境。這樣學(xué)生有了疑問(wèn)，就有了探究學(xué)習(xí)的興趣。
我校是農(nóng)村小學(xué)，大多數(shù)孩子對(duì)蒲公英、蒼耳、豌豆比較熟悉，現(xiàn)在又正好是秋季，這幾種植物比較容易采集到，因此在教學(xué)詩(shī)歌的第二、三、四小節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我根據(jù)實(shí)際情況采用了通過(guò)演示、
朗讀的方法來(lái)感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察的能力。
詩(shī)歌第二小節(jié)用擬人的方法介紹了蒲公英，目的是使學(xué)生知道蒲公英的種子會(huì)隨風(fēng)飄去。學(xué)生自讀了這一小節(jié)以后，我把課前采集來(lái)的蒲公英展示給學(xué)生看，并請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上講臺(tái)演示：用口對(duì)著蒲
公英吹氣，這時(shí)學(xué)生便見(jiàn)到有些種子被紛紛吹飄走了，同時(shí)也理解了“紛紛出發(fā)”的意思。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生指出句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落傘”又是什么。
詩(shī)歌第四小節(jié)寫(xiě)了豌豆莢在太陽(yáng)底下曬裂了，豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。讓一學(xué)生讀了這一小節(jié)后，我就拿出幾顆被太陽(yáng)曬過(guò)的豆莢，用手將豆莢輕輕一捏，里面的豆子就蹦蹦跳跳了來(lái)了，這
與詩(shī)歌里寫(xiě)豌豆曬在太陽(yáng)底下，豆莢炸開(kāi)，孩子們就蹦著跳著離開(kāi)了媽媽效果是一樣的。通過(guò)這樣演示，學(xué)生再讀這一小節(jié)時(shí)就知道了豌豆是靠太陽(yáng)傳播種子的。
我在課前布置學(xué)生自己搜集，也可以向家長(zhǎng)請(qǐng)教一些植物傳播種子的辦法。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生各自介紹搜集的植物傳播種子的辦法，從而培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。并且我還指導(dǎo)學(xué)生模仿詩(shī)歌為
自己喜歡的植物編小詩(shī)，編好后自己朗讀，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的成就感。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！币蚨诒咎谜n的教學(xué)中，我針對(duì)教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，因地制宜采用了演示、朗讀感悟詩(shī)歌內(nèi)容的方法，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。相信在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我通過(guò)不斷反思總結(jié)，會(huì)使自己努力成為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九
今天是先集中認(rèn)字，再朗讀學(xué)習(xí)。由小蝌蚪找媽媽導(dǎo)入“今天有幾位植物媽媽?zhuān)暮⒆訉⒁鲩T(mén)旅行，牛馬有腳，鳥(niǎo)有翅膀，我們來(lái)看看植物媽媽有什么高招”。
然后先讓學(xué)生自讀一遍課文，再分自然段抽讀。（太啰嗦了，要去除）集中認(rèn)字環(huán)節(jié)顯得比較枯燥（沈老師建議這篇課文隨文識(shí)字。）這個(gè)環(huán)節(jié)組詞花費(fèi)時(shí)間太多，要改進(jìn)。
在朗讀環(huán)節(jié)時(shí)，我又讓學(xué)生讀了一遍課文。（多了）然后找出有哪些植物媽媽?zhuān)麄兊暮⒆佑种刚l(shuí)。接著讀第一小節(jié)，理解“四海為家”（扎zha根）。
從而開(kāi)始逐個(gè)朗讀自然段并分析。因?yàn)橛斜砀?，所以理解?huì)容易些。（但是表格出示時(shí)間太早了，導(dǎo)致很多答案都是僅少數(shù)同學(xué)會(huì)說(shuō)，或者是我說(shuō)的。我覺(jué)得可以把表格放在蒲公英之后…）蒲公英自然段先朗讀，再理解降落傘和借助風(fēng)的力量，然后說(shuō)話。蒼耳也是先朗讀，再理解帶刺的鎧甲（有人讀錯(cuò)）和借助動(dòng)物的力量，最后說(shuō)話。（小狗句）豌豆也是同樣，但理解的是“啪的一聲”“蹦著跳著”，是讓豆莢曬在太陽(yáng)底下。
最后拓展，植物媽媽的辦法有很多很多，還有（資料袋）。
最后仿照課文說(shuō)話，這個(gè)不好，感覺(jué)都說(shuō)不太上來(lái)。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十
《植物媽媽有辦法》是二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元的一篇課文，是一首關(guān)于自然知識(shí)的詩(shī)歌。本課突出的特點(diǎn)是擬人手法的運(yùn)用，很適合小朋友閱讀，也易于調(diào)動(dòng)他們的閱讀興趣和觀察探索大自然的欲望。我在教學(xué)這節(jié)課時(shí)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
在本課教學(xué)中，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生的探究興趣入手，用談話的方式：“你們想明白植物媽媽是用什么好辦法來(lái)送別自我的孩子嗎?”從而吸引學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入情境。這樣學(xué)生有了疑問(wèn)，就有了探究學(xué)習(xí)的興趣。
我校是農(nóng)村小學(xué)，大多數(shù)孩子對(duì)蒲公英、蒼耳、豌豆比較熟悉，此刻又正好是秋季，這幾種植物比較容易采集到，所以在教學(xué)詩(shī)歌的第二、三、四小節(jié)的資料時(shí)，我根據(jù)實(shí)際情景采用了經(jīng)過(guò)演示、朗讀的方法來(lái)感悟詩(shī)歌的資料，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察的本事。
詩(shī)歌第二小節(jié)用擬人的方法介紹了蒲公英，目的是使學(xué)生明白蒲公英的種子會(huì)隨風(fēng)飄去。學(xué)生自讀了這一小節(jié)以后，我把課前采集來(lái)的蒲公英展示給學(xué)生看，并請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上講臺(tái)演示：用口對(duì)著蒲公英吹氣，這時(shí)學(xué)生便見(jiàn)到有些種子被紛紛吹飄走了，同時(shí)也理解了“紛紛出發(fā)”的意思。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生指出句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落傘”又是什么。
詩(shī)歌第四小節(jié)寫(xiě)了豌豆莢在太陽(yáng)底下曬裂了，豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。讓一學(xué)生讀了這一小節(jié)后，我就拿出幾顆被太陽(yáng)曬過(guò)的豆莢，用手將豆莢輕輕一捏，里面的豆子就蹦蹦跳跳了來(lái)了，這與詩(shī)歌里寫(xiě)豌豆曬在太陽(yáng)底下，豆莢炸開(kāi)，孩子們就蹦著跳著離開(kāi)了媽媽效果是一樣的。經(jīng)過(guò)這樣演示，學(xué)生再讀這一小節(jié)時(shí)就明白了豌豆是靠太陽(yáng)傳播種子的。
我在課前布置學(xué)生自我搜集，也能夠向家長(zhǎng)請(qǐng)教一些植物傳播種子的辦法。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生各自介紹搜集的植物傳播種子的辦法，從而培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)本事。并且我還指導(dǎo)學(xué)生模仿詩(shī)歌為自我喜歡的植物編小詩(shī)，編好后自我朗讀，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的成就感?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的本事。”因而在本堂課的教學(xué)中，我針對(duì)教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，因地制宜采用了演示、
朗讀感悟詩(shī)歌資料的方法，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合本事的提高。相信在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我經(jīng)過(guò)不斷反思總結(jié)，會(huì)使自我努力成為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師。
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