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說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一
1、了解戲曲發(fā)展歷史和戲曲發(fā)展的基本規(guī)律。
2、了解中國(guó)戲曲的基本知識(shí)，鑒賞中國(guó)戲曲。
3、提高學(xué)生中國(guó)文化素質(zhì)，樹立創(chuàng)造現(xiàn)代戲曲和中國(guó)現(xiàn)代文化的信心，為學(xué)生進(jìn)行戲曲理論研究和創(chuàng)作作必要的準(zhǔn)備。
貫徹“古為今用”的原則，向?qū)W生系統(tǒng)地講授中國(guó)戲曲史的知識(shí)和重要作家作品。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)在這部歷史中，群眾、演員、劇作家表現(xiàn)出的驚人創(chuàng)造力；發(fā)揚(yáng)吸取精華、剔除糟粕的精神，對(duì)遺產(chǎn)進(jìn)行鑒別，為繁榮社會(huì)主義的戲劇事業(yè)，提高人民的精神文明服務(wù)。
第一章 戲劇的起源與早期戲劇
戲曲藝術(shù)的主要特點(diǎn)為詩(shī)、歌、舞的結(jié)合，按“譜式”（一般稱為程式）規(guī)定進(jìn)行創(chuàng)造，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期蘊(yùn)育，至宋代成熟。（6學(xué)時(shí)）
教學(xué)要點(diǎn)：宋代以前的戲劇稱古劇、百戲角抵戲、歌舞戲、參軍戲、宋雜劇，金院本等。宋南戲的出現(xiàn)標(biāo)志著戲曲的高度成熟。
元代雜劇是中國(guó)戲曲的黃金時(shí)代，它從不同側(cè)面反映了金元時(shí)期社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、思想風(fēng)貌。（8學(xué)時(shí)）
教學(xué)要點(diǎn)：元雜劇的劇本體制和演出體制，關(guān)馬白鄭等元曲四大家，王實(shí)甫和《西廂記》，金元舞臺(tái)和演出活動(dòng)。
明代前期戲劇舞臺(tái)總的狀況是較為沉寂，劇本大多為改本戲文；創(chuàng)作數(shù)量少，倫理道德劇占絕大多數(shù)?！秾殑τ洝返某霈F(xiàn)，是明代戲劇的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，此后戲劇創(chuàng)作呈現(xiàn)出一派繁榮景象。（8學(xué)時(shí)）
教學(xué)要點(diǎn)：明初四大改本戲文“荊劉拜殺”和《琵琶記》，《寶劍記》、《浣紗記》、《義俠記》、《玉簪記》、《紅梅記》等重要作品，湯顯祖和《玉茗堂四夢(mèng)》，傳奇的體制，聲腔和舞臺(tái)藝術(shù)，明代雜劇。
明末清初的戲劇表現(xiàn)了社會(huì)復(fù)雜的斗爭(zhēng)生活，傳奇作家比較注重聯(lián)系舞臺(tái)實(shí)踐，編劇技巧也有明顯提高。清代中葉以后傳奇時(shí)代已接近尾聲，花部的興起是中國(guó)戲劇走向近代化的一個(gè)預(yù)示。（6學(xué)時(shí)）
教學(xué)要點(diǎn)：李玉和《清忠譜》、洪昇的《長(zhǎng)生殿》、孔尚任的《桃花扇》、花
部的興起與“花”“雅”之爭(zhēng)，清代雜劇。
第
京劇是徽戲的繼承和發(fā)展，又是花部諸腔結(jié)出的豐碩成果，隨著時(shí)代潮流的變化，以京劇為代表的傳統(tǒng)戲曲開始了改良，近代戲曲史論研究也取得了突破性的進(jìn)展。（4學(xué)時(shí)）
教學(xué)要點(diǎn)：京劇的形成和發(fā)展，晚清的戲曲改良運(yùn)動(dòng)，汪笑儂和京劇改良實(shí)踐，王國(guó)維和《宋元戲曲史》。
第六章 在“五四”新文化和新興話劇運(yùn)動(dòng)的影響下，現(xiàn)代戲曲在變革中發(fā)展。（4學(xué)時(shí)）
教學(xué)要點(diǎn)：梅蘭芳等“四大名旦”與京劇藝術(shù)的發(fā)展，周信芳和“海派”京劇，田漢、歐陽(yáng)予倩的戲曲革新，新劇種的興起，當(dāng)代戲曲面臨的新課題。
以教師講授為主，分階段組織課堂討論，課堂中展示圖片資料及放送演出片斷，布置課外閱讀歷代戲曲名著并觀看名劇演出錄像。
（課前要求學(xué)生學(xué)唱1-2首戲曲片段。為在課堂上展示自己的才華做充分的準(zhǔn)備。）
閉卷考試，知識(shí)性試題和分析性試題基本各占一半。
第一，內(nèi)容多，時(shí)間跨度長(zhǎng)，教學(xué)中既要注意系統(tǒng)性又要突出重點(diǎn)。
第二，戲曲是舞臺(tái)藝術(shù)，應(yīng)積極利用錄像資料，使學(xué)生了解戲曲作品和舞臺(tái)藝術(shù)。
《宋元戲曲史》 王國(guó)維著 上海古籍出版社，1998年。 《中國(guó)戲劇通史》 張庚 郭漢城主編 中國(guó)戲劇出版社，1980年。 《中國(guó)歷代劇論選注》 陳多 葉長(zhǎng)海選注 湖南文藝出版社，1987年
為了完成課程的教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程我設(shè)置了五個(gè)環(huán)節(jié)：
1、課前要求學(xué)生學(xué)唱1-2首戲曲片段。為在課堂上展示自己的才華做充分的準(zhǔn)備。
2、播放多媒體視頻，吸引學(xué)生關(guān)注，激發(fā)興趣，（激發(fā)求知欲），“興趣是最好的老師”，求知欲同樣是學(xué)生積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。
一、提出問(wèn)題
二、講授新課
三、播放視頻片段：戲曲
回答問(wèn)題（形式多樣）
為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我改變傳統(tǒng)的教師總結(jié)學(xué)生被動(dòng)聽教學(xué)模式，為學(xué)生小結(jié)教師適時(shí)引導(dǎo)補(bǔ)充，這樣，既強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納和概括能力。
欣賞一段戲曲，記下它的戲曲名稱、主要人物及故事情節(jié)，并寫寫自己鑒賞體會(huì)。
教學(xué)體會(huì)：
總之，本節(jié)課我是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計(jì)的。教學(xué)中采用（實(shí)驗(yàn)探究法、、知識(shí)遷移法、建立模型法、分組討論法、問(wèn)題討論法、教師導(dǎo)學(xué)法、學(xué)生自學(xué)法）等多種教學(xué)方法。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、電教媒體等教學(xué)手段，把學(xué)生探索知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力、滲透學(xué)生學(xué)習(xí)方法有機(jī)地結(jié)合在一起，目的使學(xué)生得到全面發(fā)展。
說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二
《觸摸春天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫了盲童安靜在花叢中用手觸摸、用心感受美好春天以及在一個(gè)春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的感人故事，表達(dá)了安靜熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。
本文主要有兩條線索，一條是安靜的舉動(dòng)，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動(dòng)，再到對(duì)人生發(fā)出感慨：誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。
這篇課文篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美，讀起來(lái)讓人不自覺地被課文細(xì)膩的情感牽動(dòng)著。本篇課文可以讓學(xué)生體會(huì)到生命的珍貴與美好，并思索應(yīng)該怎樣去熱愛自己與他人的生命，從而升華學(xué)生的人生觀。
【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)生字， 理解由生字組成的詞語(yǔ)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞好句，增強(qiáng)語(yǔ)言的積累。
過(guò)程目標(biāo)：通過(guò)朗讀、思考、討論等方法，理解含義深刻的句子，揣摩關(guān)鍵詞句蘊(yùn)含的道理及領(lǐng)悟其中的情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學(xué)重難點(diǎn)】由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。
1、 在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生讀詞：流連、花繁葉茂、流暢、靈性、弧線、飛翔、繽紛。
設(shè)計(jì)理念：這些詞是文中關(guān)鍵詞語(yǔ)和難以理解的詞語(yǔ)。溫故而知新，詞語(yǔ)是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，鞏固字詞為學(xué)好課文打下了基礎(chǔ)。
2、 接下來(lái)，我先出示春天美景圖，接著說(shuō)道：春天向我們走來(lái)了！我們眼前的春天多美啊，你們能不能用成語(yǔ)來(lái)描繪一下？（學(xué)生就開始描繪了：五顏六色、花繁葉茂、五彩繽紛…。）多么美啊，這些多姿多彩的景色我們都可以用我們明亮的眼睛看到，可安靜卻無(wú)法用眼睛去看。她是怎么感受春天的呢？今天，讓我們跟著小女孩安靜一起去觸摸春天吧！
設(shè)計(jì)理念：古代教育家朱熹說(shuō)：“教人不見情趣，必不樂(lè)學(xué)。”能夠通過(guò)展示孩子熟悉的春天美景，創(chuàng)設(shè)了情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們覺得安靜是個(gè)什么樣的小女孩？（堅(jiān)強(qiáng)、熱愛春天、熱愛生活）在“品味語(yǔ)言，感悟奇跡”著一環(huán)節(jié)中，我首先向?qū)W生提出了這樣的疑問(wèn)
師：安靜看不見美麗的春天，卻深深地?zé)釔壑禾欤檬钟|摸、用心感受著春天，創(chuàng)造了很多奇跡。教師說(shuō)完后，讓學(xué)生試試從課文中找出安靜身上發(fā)生的奇跡，并在旁邊寫上自己的感受。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境”。老師要根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的理解加以引導(dǎo)，并給予一定的開放性，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的自主性。讓學(xué)生從課文中找出安靜身上發(fā)生奇跡的句子正是基于這一理念。
學(xué)生可能會(huì)提出以下在安靜身上發(fā)生奇跡的句子 ：
“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！?/p>
1、 針對(duì)這個(gè)句子，我先讓學(xué)生自由讀，要求邊讀邊想：為什么你認(rèn)為這是奇跡？你體會(huì)到了什么？
2、 學(xué)生可能會(huì)回答：安靜正在花香中流連，所以走得很流暢。學(xué)生還可能會(huì)說(shuō)：她對(duì)周圍很熟悉，所以才沒有摔倒?！@樣，通過(guò)聯(lián)系上下文加強(qiáng)了對(duì)句子的理解。
3、 學(xué)生回答后，我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀這個(gè)句子，要求讀得流暢，讀出流暢的感覺。
讀想結(jié)合的運(yùn)用，讓學(xué)生在讀中悟理，更深刻地領(lǐng)悟了句子的含義。
學(xué)生也可能提出這個(gè)句子：“安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”
為了讓學(xué)生加強(qiáng)理解，我做了如下安排：
1、首先，學(xué)生自由朗讀，邊讀邊體會(huì)感情。
2、接著，我出示了著兩個(gè)句子，進(jìn)行比較她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
（1） 教師問(wèn)道：這兩個(gè)句子哪個(gè)更好？為什么？你有什么不同感受？通過(guò)比較的思考與回答，學(xué)生品味了語(yǔ)言，更深刻地把握了句子的用詞。
（2） 接著播放背景音樂(lè)，男生讀，再女生讀。
4、 假如我們正看著安靜，我們看見她極其準(zhǔn)確地把手伸向一朵沾著露珠的月季花，花上正停著一只花蝴蝶。此時(shí)此刻，你們會(huì)怎么做？文中的“我”有是怎么做？“我”喊出來(lái)了嗎？為什么不喊？帶著這樣的話語(yǔ)，我讓學(xué)生想象自身可能的舉動(dòng)，加深了內(nèi)心體驗(yàn)，并與文中的“我”的做法相比較，從而更深刻地理解了文中作者的情感。
5、 最后，我讓學(xué)生懷著同樣的心情讀這句話，通過(guò)朗讀來(lái)加深對(duì)情感的領(lǐng)悟。
那么，學(xué)生還可能提出這樣的句子： “安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真實(shí)一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神氣的靈性抓住了。 ”
如何讓學(xué)生更深刻地理解句子的意蘊(yùn)，把握此句的情感呢？
1、 首先，我讓學(xué)生自由讀，要求細(xì)心感受
2、 接著，我對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行了分析。提出問(wèn)題：“悄然”“竟然”是什么意思？能去掉嗎？為什么？讓學(xué)生通過(guò)討論再回答。討論的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也理解了句子的深刻含義。
3、 現(xiàn)在你們都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，跟著老師的朗讀來(lái)做動(dòng)作。師讀： “安靜的手指悄然合攏，……沒有體驗(yàn)過(guò)的地方。”
教師接著讀句子，學(xué)生跟著教師的朗讀做動(dòng)作。并回答問(wèn)題：你們感受到了什么？“神奇的靈性”指什么？
4、 然后播放背景音樂(lè)，全班輕聲朗讀這一段。
最后提出了疑問(wèn)：這是一個(gè)什么樣的地方？要求學(xué)生通過(guò)安靜來(lái)想象，從而升華了文中安靜熱愛生活的主旨。
設(shè)計(jì)理念：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！苯虒W(xué)中，我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時(shí)，通過(guò)啟發(fā)、提問(wèn)、讓學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)言中，與作者、與文本對(duì)話。我引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，體會(huì)用詞，在讀想中體會(huì)表達(dá)效果，增強(qiáng)語(yǔ)言積累。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。音樂(lè)的渲染創(chuàng)設(shè)了情境，并在朗讀中加以體會(huì)，學(xué)生在情感上得到了熏陶。
1、 師：這樣一個(gè)全新的地方，讓安靜很留戀，她感受到了屬于自己的春天。請(qǐng)閉上你們的眼睛，想象一下，我們也站在花繁葉茂的春天，讓我們與安靜一起細(xì)細(xì)地感受春天吧。（背景音樂(lè)）伴隨著動(dòng)情的話語(yǔ)與深情的音樂(lè)，教學(xué)進(jìn)入了第三個(gè)大環(huán)節(jié)：情感的升華，生活源于愛
教師隨即提出了疑問(wèn)：安靜后來(lái)又是怎么做的？（張開了手指，放飛了蝴蝶）
根據(jù)學(xué)生的回答，出示句子：“許久，她張開手指………張望?！?/p>
（1）針對(duì)此句，我先讓學(xué)生自由讀，并寫下感受。
（2）接著提出問(wèn)題：安靜不能看到東西，為什么還用“張望”？
學(xué)生可能說(shuō)：她想看蝴蝶飛到哪兒去了。也可能說(shuō)：她也想象蝴蝶一樣飛翔?！?。
學(xué)生回答完后，教師進(jìn)行了總結(jié)：安靜渴望著自由飛翔，經(jīng)常流連在花香中的她用手觸摸春天，用心熱愛生活，她也想創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
總結(jié)后，我出示了文章的中心句：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”
全班齊讀著句話后，通過(guò)讓學(xué)生找安靜放飛蝴蝶的原因，知道了：蝴蝶也有生活的權(quán)利，蝴蝶也可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界．
（3） 最后，讓學(xué)生找找出文中幾處寫作者不驚動(dòng)安靜的句子。討論：為什么不驚動(dòng)安靜？
教師總結(jié)并得出了結(jié)論：安靜也有生活的權(quán)利，安靜也可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和潛能”。通過(guò)讓學(xué)生想象，感受了安靜的內(nèi)心世界，也更深地感悟了課文語(yǔ)言。同時(shí)通過(guò)寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語(yǔ)文課堂中。
2、 接下來(lái)，教師講述通過(guò)圖片和資料，講述了海倫的故事。并讓學(xué)生課外搜集有關(guān)故事以及身邊的人和事。
設(shè)計(jì)理念：把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)了，促使學(xué)習(xí)生活化把學(xué)生的眼光引向一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。
在布置作業(yè)，課外拓展的最后環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。
設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”設(shè)計(jì)辦小報(bào)的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。
說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三
1，教學(xué)內(nèi)容分析：
《拒絕戰(zhàn)爭(zhēng)》是教科版九年級(jí)第六單元漫步地球村第一課內(nèi)容在飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷后世界各國(guó)人民越來(lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造一個(gè)和平環(huán)境對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展的意義，并為之進(jìn)行不懈的努力，在新世紀(jì) ，和平已經(jīng)成為世界發(fā)展潮流的主流。但是局部戰(zhàn)爭(zhēng)仍然此起彼伏，連綿不絕。戰(zhàn)爭(zhēng)給人類社會(huì)帶來(lái)了巨大災(zāi)難，殘害生命，損毀財(cái)物，特別是摧殘兒童。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大危害性，知道熱愛和平是世界各國(guó)人民的共同愿望，激發(fā)學(xué)生向往和平生活。
2，教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類社會(huì)造成的巨大危
害，認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性
過(guò)程與方法：通過(guò)具體戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)例的分析培養(yǎng)學(xué)生理
性分析問(wèn)題的能力，全面認(rèn)識(shí)問(wèn)題的
能力和權(quán)衡應(yīng)對(duì)的能力
情感，態(tài)度與價(jià)值觀：樹立熱愛和平，拒絕戰(zhàn)爭(zhēng)的情感和意識(shí)
3，教學(xué)重，難點(diǎn)：
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，其中最重要的事認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的巨大災(zāi)難
當(dāng)今青少年生活在和平年代，沒有親歷戰(zhàn)爭(zhēng)的危害，僅限于影視資料缺乏對(duì)其直觀的深刻認(rèn)識(shí)，更缺乏理論思考，本節(jié)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一些直觀資料，深刻認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的巨大災(zāi)難性，從內(nèi)心深處樹立熱愛和平的精神。
學(xué)生生活在和平的年代，無(wú)法真實(shí)感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和危害，因此，教師的正確引導(dǎo)顯得尤為重要。本課利用圖片，戰(zhàn)爭(zhēng)記錄短片等方式形象展示各個(gè)地區(qū)，各個(gè)時(shí)代的戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)社會(huì)帶來(lái)的負(fù)面影響。聲情并茂地描述戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，讓學(xué)生參與討論，發(fā)表自己的見解，從靈魂深處拒絕戰(zhàn)爭(zhēng)，理性地認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)。學(xué)生在活動(dòng)中理解戰(zhàn)爭(zhēng)的危害性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平的情感。
多媒體展示一組圖片：
請(qǐng)學(xué)生看上述兩組圖片，說(shuō)明分別反映了我們?nèi)祟惖哪膬煞N生活情景
板書：第17課 戰(zhàn)爭(zhēng)與和平
多媒體放錄像（南京大屠殺片段）后教師提問(wèn)：看了這段錄像，大家有什么感想 侵略戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)人民帶來(lái)了哪些災(zāi)難
學(xué)生發(fā)表觀后感，教師再加以評(píng)價(jià)
板書：⑴戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類的生命造成了極大的摧殘和傷害
（多媒體展示）
一級(jí)級(jí)臺(tái)階上，男女老少，尸橫遍地。許多人枕疊在一起，一些人俯身向下，一些人仰面朝天。他們是為了躲避日軍轟炸，在防空壕里窒息而死的。 1940年6月28日，86架日本飛機(jī)對(duì)重慶進(jìn)行3個(gè)多小時(shí)大轟炸，造成"重慶防空壕大窒息慘案"。1938年2月至1943年8月，日軍對(duì)重慶進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)5年半的戰(zhàn)略轟炸，共空襲重慶218次，出動(dòng)飛機(jī)9513架次，投彈21593枚，炸死市民11889人。
在日本發(fā)動(dòng)的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)軍民傷亡人數(shù)達(dá)3500萬(wàn)。
整個(gè)第二次世界大戰(zhàn)，總計(jì)人員死亡約1億3百萬(wàn)人，其中平民死亡約7589萬(wàn)人。
師講述過(guò)度：戰(zhàn)爭(zhēng)不僅造成了大量的人員傷亡，還消耗了大量的資源，造成可怕的環(huán)境污染，使生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，嚴(yán)重威脅到附近地區(qū)居民的生命與健康，甚至人類的生存。
板書：⑵戰(zhàn)勝消耗大量資源，污染環(huán)境，破壞生態(tài)平衡，威脅人民的生命健康，甚至人類的生存
讀一讀（多媒體展示）
教材第129頁(yè)圖6—3。6—4及文字。
小資料：（師生共同分析資料）
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所了解的戰(zhàn)爭(zhēng)（學(xué)生各抒己見）
多媒體展示讀一讀：可怕的核戰(zhàn)爭(zhēng)
目前，世界上有5萬(wàn)多個(gè)核彈頭，約達(dá)200億噸梯恩梯當(dāng)量的核武器，一旦發(fā)生核戰(zhàn)爭(zhēng)，只要?jiǎng)佑矛F(xiàn)在世界擁有的1%的和儲(chǔ)量，就足以嚴(yán)重破壞整個(gè)地球的生態(tài)系統(tǒng)。核爆炸產(chǎn)生的煙塵將彌漫全球，使地球數(shù)月不見天日，全球氣溫降至零下25°c，動(dòng)植物成批死亡，人類面臨全面生存危機(jī)。這還僅僅是1%，如果是全部，那就足以讓地球毀滅幾十次
教師講述過(guò)度：由此可以看出，戰(zhàn)爭(zhēng)是一件多么可怕的事。當(dāng)然，戰(zhàn)爭(zhēng)的危害還不僅如此，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆欢钨Y料
多媒體展示讀一讀，想一想：
教材第129頁(yè)下輔助文。
日本發(fā)動(dòng)的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，從9。18事變到日本投降，在長(zhǎng)達(dá) 14年的時(shí)間里，給中國(guó)人民造成了巨大的災(zāi)難，中國(guó)軍民傷亡總數(shù)3500萬(wàn)人以上，中國(guó)官方財(cái)產(chǎn)損失和戰(zhàn)爭(zhēng)消耗1000多億美元，間接經(jīng)濟(jì)損失5000億美元。
教師設(shè)問(wèn)：閱讀了上述材料后，請(qǐng)同學(xué)們想一想，戰(zhàn)爭(zhēng)還給我們帶來(lái)了怎樣的危害
學(xué)生回答思路：戰(zhàn)爭(zhēng)還造成了巨大的財(cái)產(chǎn)損失，嚴(yán)重地影響了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
板書：⑶戰(zhàn)爭(zhēng)造成巨大的財(cái)產(chǎn)損失，嚴(yán)重影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展
教師講述過(guò)度：同學(xué)們，我們現(xiàn)在生活在和平的環(huán)境中，在家，有父母的呵護(hù)，享受著溫馨的家庭生活;在學(xué)校，有老師的關(guān)懷教育，安心地學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)?？墒峭瑢W(xué)們是否知道，戰(zhàn)爭(zhēng)中的少年兒童，他們過(guò)著怎樣的生活
多媒體展示讀一讀——教材第130頁(yè)圖6—5及文字
多媒體展示戰(zhàn)爭(zhēng)中的少年兒童
師生共同評(píng)價(jià)圖片
教師講述：剛才我們從四個(gè)方面簡(jiǎn)單了解了戰(zhàn)爭(zhēng)的危害。戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難又何止這些。同學(xué)們看過(guò)哪些反映戰(zhàn)爭(zhēng)的電影或書籍 能說(shuō)說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)災(zāi)難的事例嗎
學(xué)生討論并交流
教師進(jìn)一步引導(dǎo)：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)和同學(xué)們的講述，我們懂得了，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，戰(zhàn)爭(zhēng)的代價(jià)是慘痛的。面對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，我們的態(tài)度是什么
學(xué)生：拒絕戰(zhàn)爭(zhēng)。
教師揭示主題：這就是我們對(duì)待戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度：拒絕戰(zhàn)爭(zhēng)！
板書：拒絕戰(zhàn)爭(zhēng)
說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四
一、說(shuō)教材：
1、教材地位：本單元所選全是文化藝術(shù)方面的文章，通過(guò)閱讀可以從中看到作家對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)。
本文是一篇自讀課文，作者是藝術(shù)大師豐子愷先生。文章描寫了作者幼年時(shí)與小伙伴們?cè)谠孪驴刺炜丛驴粗裼暗挠螒蚣白髡邔?duì)中國(guó)畫的認(rèn)識(shí)，充滿了童真、童趣。為我們指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的游戲，也會(huì)讓我們獲得人生的真諦。
2、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立 ：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。”因此，我 把“ 領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童趣活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到美在生活中無(wú)處不在 ” 確立為本課的情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) 。
根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)和七年級(jí)學(xué)生天真活潑、好問(wèn)的特點(diǎn)，我確立的知識(shí)與能力目標(biāo)是：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此過(guò)程和方法目標(biāo)為：在老師恰當(dāng)提升引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文課具有開放性。
前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo)，后一點(diǎn)側(cè)重學(xué)習(xí)方法。全文通過(guò)生動(dòng)地 語(yǔ)言 描寫，著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學(xué)重點(diǎn) ，難點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)，感受美在生活中無(wú)處不在，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
二、 說(shuō)教法 ：
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)” 。 七年級(jí)的學(xué)生天真活潑，好問(wèn)，在教學(xué)中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，我決定在教學(xué)中本著啟發(fā)式原則， 利用如下方法， 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1、 朗讀教學(xué)法：“教學(xué)千法讀為本”，本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，活潑風(fēng)趣，很適合朗讀。因此采用朗讀教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解課文內(nèi)容，為全文的品評(píng)鑒賞奠定基礎(chǔ)。
2、 美點(diǎn)追蹤法：學(xué)生作為課堂的主人，閱讀的主體結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，品評(píng)文章的美點(diǎn)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、品評(píng)鑒賞能力、思維能力同步提高。
3、引導(dǎo)感悟法：學(xué)習(xí)了作者的童真童趣后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感受，說(shuō)說(shuō)對(duì)本文的感悟，將課堂教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合。
三、 說(shuō)學(xué)法 ：
葉圣陶先生說(shuō)：“凡為教者必期達(dá)到不教”，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。自主探究學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“只有學(xué)會(huì)的，沒有教會(huì)的”,可見，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。為此我為學(xué)生設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)方法：
1、自主探究法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作探究自由品評(píng)，突出重點(diǎn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。
2、朗讀欣賞法：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過(guò)程中感受文章的形美、意美，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的重要方法-----朗讀法。
3、圈點(diǎn)勾畫法 ： 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生查閱字詞典，解決字詞難關(guān)；
2、收集關(guān)于豐子愷先生的相關(guān)資料。
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 ：
（一） 提問(wèn)， 導(dǎo)入新課 ：
抽生介紹豐子愷的情況，明確豐子愷在繪畫及散文方面的創(chuàng)作成就非常出色，是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師他。豐子愷先生為什么會(huì)取得這么高的成就呢？其實(shí)，這和他的童年是分不開的，早在童年時(shí)期他就對(duì)藝術(shù)有了自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟，那么他是如何體驗(yàn)的呢？這次經(jīng)歷又讓他懂得了什么呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一起走進(jìn)他的文章《竹影》 。
（設(shè)計(jì)思路：一：學(xué)生 可以 充分了解作者的情況，課堂上不再浪費(fèi)時(shí)間；二 ： 緊扣文章的主旨 ， 即童時(shí)的體驗(yàn)和經(jīng)歷可以影響今后的人生，從而為下一步問(wèn)題的設(shè)計(jì)做好鋪墊。）
（二 ）初讀 ，感知 內(nèi)容：
自由朗讀，用最簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容 （包括六要素） 。
（設(shè)計(jì)思路：朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及內(nèi)容最直接 、 最真切地感知，通過(guò)自讀，學(xué)生初步掌握了作者的寫作意圖。 也可以 訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力和獨(dú)立思考能力。）
(三)精讀，感受情趣 ：
1、引竹：本文以“竹影”為題，是否開篇就寫“竹影”呢？（明確事出必有因：以月夜乘涼引出即將所寫主題）。
2、識(shí)竹：（看——畫——聽）月下看、水門汀上畫、聽父親介紹。（本文重點(diǎn)）
3、悟竹：藝術(shù)，蘊(yùn)涵在美中；美，就在身邊。
童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn) 。在整個(gè)過(guò)程中，作者用精妙 生動(dòng)的描寫表現(xiàn)了童真童趣 ，勾勒， 朗讀，并試著說(shuō)明理由。
例如：門口一只黑影出現(xiàn)，好像一只立起的青蛙。 （擬人）
天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸的減弱。（比喻）
……
（設(shè)計(jì)思路：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生對(duì)作品中的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴。本文是一篇優(yōu)美的散文，語(yǔ)言生動(dòng)形象 ，分析時(shí)， 尊重學(xué)生個(gè)體差異，發(fā)揮 其 主體作用，同時(shí)多鼓勵(lì)、多肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。這樣，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和品析語(yǔ)言的能。）
(四)賞析，突破重點(diǎn) ：
文末作者寫到：“我回到堂前，看到中堂掛著的立軸----吳昌碩描的墨竹，似乎更有意味”。這幅墨竹畫在作者家里一直掛著，他已經(jīng)很熟悉了，那么為什么他此時(shí)會(huì)覺得更有意義呢？學(xué)生思考，小組討論、交流，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
（課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分激發(fā)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。）
通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們可能會(huì)得到不同的答案，最終定格為：“ 欣賞美的能力提高了，從而也就覺得更有意味 ”。 從而也回答了導(dǎo)入新課時(shí)的問(wèn)題，即作者的成功和他童真時(shí)的這次經(jīng)歷有著 密切的關(guān)系。這樣設(shè)計(jì)前后呼應(yīng)，使思路更加嚴(yán)密。
（五）拓展，感悟生活 ：
豐子愷先生從他的童趣中品味到墨竹的美和中國(guó)畫的美，提高了自己欣賞美的能力。其實(shí)，我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是在享受一種美，這是語(yǔ)言文字的美，是文學(xué)藝術(shù)的美，那么我們?nèi)绾翁岣咦约盒蕾p這種美的能力呢？ （同學(xué)們暢所欲言 ， 既能開拓他們的思路，也能對(duì)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有所幫助。）
（六） 課堂小結(jié) ：
羅丹說(shuō)“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”在現(xiàn)實(shí)生活中，美的東西無(wú)處不在：一片枯葉、一葉殘貝、一抹斜陽(yáng)，都能讓你感動(dòng)流連，受益匪淺。我希望同學(xué)們能走進(jìn)語(yǔ)文這個(gè)大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美！
六、作業(yè)：以“童趣”為話題寫一段小練筆。
附：板書
竹 影
—— 豐子愷
引：月夜乘涼
識(shí)：（看、聽、畫）竹 →→關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美
悟：藝術(shù)美
說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五
《我是貓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文出版社s版小學(xué)五年級(jí)第六單元“名著之旅”的一篇精讀課文。這是近代著名作家夏目漱石的代表作，作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人的手法，生動(dòng)地描寫了一只小貓偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)了三條真理的過(guò)程。表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)人情的冷漠，表達(dá)了作者郁積日久的不滿和憤恨，對(duì)弱者給予了極大的同情。
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“欣賞名家筆下的藝術(shù)形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣?！蔽迤n文全部都是經(jīng)典之作，內(nèi)容豐富，含義深刻，語(yǔ)言精湛，教材選取的均為兒童喜聞樂(lè)見的精華部分，教學(xué)時(shí)主要以讀為主，在讀中感悟作品的意義，在讀中陶冶情操，在讀中受到語(yǔ)言的熏陶，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。
針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)初步疏通課文，了解全文基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和新課要求，我把本課的第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：
知識(shí)與能力：有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)文中的心理描寫，并能用自己的話簡(jiǎn)要講述貓吃年糕的經(jīng)過(guò)。
過(guò)程與方法：以讀為主，開展多種形式的讀，在讀中感悟作品的意義，在讀中陶冶情操，在讀中受到語(yǔ)言的熏陶。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)弱者深切的同情，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)人情冷漠的不滿與憤恨。
理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱者深切的同情，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)人情冷漠的不滿與憤恨。
理解感悟三條真理的含義以及表達(dá)的思想感情。
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代表學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解?！被诒纠砟?，這節(jié)課力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)不同角色的體驗(yàn)與課文展開零距離對(duì)話，體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自悟、互評(píng)、合作、探索的學(xué)習(xí)過(guò)程。
2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”這一《語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一，
因此，本課教學(xué)力求為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，設(shè)計(jì)多層次，多角度的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生真正的與文本對(duì)話，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生，師與生之間的對(duì)話，成為自主閱讀后的深層次需求。
請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，回憶一下，課文主要講了一件什么事情？
。
學(xué)習(xí)要求：
１．默讀課文，思考：貓?jiān)陬^吃年糕的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了哪幾條真理？分別是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的？你覺得哪些情景最可笑？為什么？
２．畫出相關(guān)的語(yǔ)句，并嘗試有感情地朗讀課文。
３．你還有什么不懂得問(wèn)題？
（給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生自讀自悟，自主學(xué)習(xí)。）
１．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第二題，梳理貓發(fā)現(xiàn)三條真理的過(guò)程。
第一條真理（這條真理是在貓看見年糕時(shí)發(fā)現(xiàn)的，它當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)是：若想吃，趁此刻，如果坐失良機(jī)，只好胡混光陰，直到明年也不知道年糕是什么滋味。）
第二條真理：所有的動(dòng)物，都能直覺地預(yù)測(cè)吉兇禍福。
（這條真理是在貓吃年糕的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的，它當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)是還不快吃！假如有人來(lái)才好呢！）
第三條真理：臨危之際，平時(shí)做不到的事這時(shí)也能做到。
（這條真理是貓?jiān)诎文旮鈺r(shí)發(fā)現(xiàn)的，它當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)是：最重要的是忍耐，便左右爪交替著伸縮。唉，這太麻煩，干脆雙爪一起來(lái)吧?。?/p>
說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六
《青春萌動(dòng)》是第一單元《青春時(shí)光》第二課《青春的心弦》的第二框。異性交往是人際交往的重要內(nèi)容。學(xué)會(huì)與異性交往，是青春期重要的目標(biāo)之一。學(xué)生的成長(zhǎng)不僅僅局限于學(xué)識(shí)的增長(zhǎng)，還包括身體的發(fā)育、心理的發(fā)展、個(gè)性的形成、品質(zhì)的提升和法治素養(yǎng)的養(yǎng)成等方面。學(xué)會(huì)與異性交往，是個(gè)人成長(zhǎng)不可或缺的內(nèi)容。心理學(xué)相關(guān)研究表明，異性同學(xué)之間的正常交往具有激勵(lì)作用，有利于學(xué)習(xí)進(jìn)步，增強(qiáng)進(jìn)取意識(shí)，激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的愉悅情緒，激勵(lì)并強(qiáng)化良好行為，促進(jìn)個(gè)性全面、健康發(fā)展。當(dāng)然，異性同學(xué)之間的交往如果處理不當(dāng)也會(huì)產(chǎn)生一些不良情緒和不當(dāng)行為，妨礙身心健康成長(zhǎng)。對(duì)于身處青春期的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)什么是真正的愛情以及愛情作為一種高尚的情感所蘊(yùn)含的真意一無(wú)所知或知之甚少，在此基礎(chǔ)上幫助他們建立積極向上的態(tài)度，健康發(fā)展的異性友誼，對(duì)促進(jìn)他們的成長(zhǎng)具有重要意義。
依據(jù)教材和學(xué)情，本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：初步樹立正確的愛情觀，正確認(rèn)識(shí)異性之間的交往與友誼，把握原則與尺度。
能力目標(biāo)：掌握與異性交往的原則與尺度，建立與異性之間的友誼。
知識(shí)目標(biāo)：理解男生女生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的意義；知道對(duì)異性的欣賞和向往并不是真正的愛情。
正確認(rèn)識(shí)異性交往，是幫助學(xué)生建立正常異性關(guān)系的前提。對(duì)中學(xué)生而言，異性之間的交往是性生理和性心理走向成熟的必然結(jié)果，是一種正常的自然表現(xiàn)。異性交往是個(gè)體所經(jīng)歷的重要人生經(jīng)驗(yàn)，渴望得到異性友情是人生必經(jīng)的心理過(guò)程。從個(gè)體社會(huì)化的角度看，異性交往在促進(jìn)中學(xué)生完成社會(huì)化進(jìn)程、實(shí)現(xiàn)個(gè)性健全發(fā)展方面具有重要的作用。由此可見，加強(qiáng)對(duì)青春期異性交往的教育尤為重要，在重視學(xué)生知識(shí)發(fā)展的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)和道德品質(zhì)的形成，關(guān)注學(xué)生社會(huì)化發(fā)展的進(jìn)程，給予學(xué)生尊重和理解，善于和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正常的異性交往。因此將“正確處理異性之間的朦朧情感”“掌握與異性交往的原則與尺度，建立與異性之間的友誼”設(shè)置為本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本課是對(duì)青春生命成長(zhǎng)的引導(dǎo)，通過(guò)“你心目中的男神、女神是什么樣子的？”創(chuàng)設(shè)一個(gè)較寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己真實(shí)的想法，激發(fā)學(xué)生對(duì)于青春話題的興趣。
本框還引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀，在這個(gè)話題中利用情境教學(xué)法呈現(xiàn)學(xué)生在男生女生之間交往過(guò)程中存在的真正問(wèn)題，在分析情境過(guò)程中找到共鳴的同時(shí)尋找解決自身困惑的答案。
道德與法治課程的學(xué)習(xí)既需要與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)處理各種復(fù)雜關(guān)系，解決各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，同時(shí)也需要以一定的知識(shí)為依托，以此來(lái)認(rèn)識(shí)和反思生活。學(xué)習(xí)本框時(shí)，可采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青春期，身體發(fā)育與心理發(fā)展產(chǎn)生諸多變化。青春期帶來(lái)的發(fā)展變化不僅僅涉及學(xué)生的生理層面、心理層面，還包括精神層面。伴隨學(xué)生生活的不斷擴(kuò)展，他們對(duì)于人與事的思考認(rèn)識(shí)更為深刻，對(duì)自身的精神生活有更多的需求與渴望，因此要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，青春時(shí)期的生命成長(zhǎng)，不僅僅是身體發(fā)育、心理發(fā)展，而且包括精神成長(zhǎng)、思維拓展。
解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中男生女生之間交往過(guò)程中存在的真正問(wèn)題，需要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中找到共鳴，因此選取貼近學(xué)生生活，貼近社會(huì)生活的素材，引發(fā)學(xué)生共鳴，解決自己的困惑，引導(dǎo)學(xué)生把握好與異性交往的原則與尺度，初步樹立正確的愛情觀。
（一）導(dǎo)入
通過(guò)“你心目中的男神、女神是什么樣子的？所謂‘神’體現(xiàn)的是哪些神韻？”問(wèn)題導(dǎo)入，本活動(dòng)從學(xué)生青春期心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己心目中理想異性的特點(diǎn)進(jìn)行描述，創(chuàng)設(shè)一個(gè)較寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己真實(shí)的想法，為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
（二）異性朋友
1.與異性交往，要學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)秀品質(zhì)
延續(xù)上述“你心目中的男神、女神是什么樣子的？”活動(dòng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生所說(shuō)的心目中理想異性的特點(diǎn)進(jìn)行梳理、歸類，分析出異性的吸引不僅僅是因?yàn)樾詣e和外貌，更是被對(duì)方身上的優(yōu)秀品質(zhì)所吸引，這種性別差異在交往中可以形成一種互補(bǔ)效應(yīng)，可以相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而使各自的發(fā)展更加充分、更加完善，在彼此的學(xué)習(xí)中促進(jìn)自我人格的完善。
2.青春期的萌動(dòng)心理
提出問(wèn)題“友誼是不是僅僅局限在男生與男生之間，或者女生與女生之間呢？”通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的探討可以看出異性之間也是可以擁有友誼的。通過(guò)幼兒園和中學(xué)時(shí)期男女生之間交往狀況和心理的變化進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生在異性面前更想表現(xiàn)自己美好的一面，在意自己的形象，渴望得到異性的肯定和接受是青春期發(fā)展過(guò)程中一種正?，F(xiàn)象，大可不必?fù)?dān)心與煩惱，以樂(lè)觀積極的態(tài)度對(duì)待青春期。
3.與異性交往需要注意言談得當(dāng)、舉止得體
提出問(wèn)題“為什么我們本來(lái)和某個(gè)異性很正常的交往，卻被同學(xué)、家長(zhǎng)和老師誤解呢？”“怎樣才能避免誤解和質(zhì)疑，讓異性之間的交往變得自然？”通過(guò)對(duì)多種情況的分析找到原因并分析如何處理異性交往過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，體會(huì)青春的美好就是不斷面對(duì)問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲得精神成長(zhǎng)的過(guò)程。
（三）異性情感
1.對(duì)異性的欣賞和向往并不是真正的愛情。
2.面對(duì)生活中可能出現(xiàn)的朦朧情感，應(yīng)該慎重對(duì)待，理智處理
分析教材第20頁(yè)案例 “一個(gè)苦惱的男孩的來(lái)信”，進(jìn)行思考：“男生女生相互喜歡、欣賞正常嗎？”“從此兩個(gè)人形同陌路是否正確？理由是什么？”“如果給這個(gè)男孩提建議，你會(huì)怎么說(shuō)？”學(xué)生通常會(huì)把對(duì)異性的好感誤認(rèn)為是愛情，會(huì)給自己和對(duì)方帶來(lái)煩惱，就像青蘋果，看上去雖美，吃起來(lái)卻酸澀。通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)和案例中老師給苦惱男孩兒的回信，告訴學(xué)生什么是真正的愛情，如何正確處理生活中可能出現(xiàn)的朦朧情感。引導(dǎo)學(xué)生懂得，要把彼此的“好感”當(dāng)成激發(fā)自己，塑造更美好的自己的動(dòng)力不斷地學(xué)習(xí)，不斷完善自我，培養(yǎng)健全的人格，提高承擔(dān)責(zé)任的能力，擁有愛的能力。
（四）拓展感悟
為了使學(xué)生能夠更好地體會(huì)男生女生交往過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生的情感和問(wèn)題，觀看《怦然心動(dòng)》電影片段，并提出問(wèn)題：“朱莉一開始因?yàn)槭裁聪矚g布萊斯？”“他們之間的矛盾、誤會(huì)是怎樣產(chǎn)生的？”“朱莉后來(lái)為什么開始疏遠(yuǎn)布萊斯？”“布萊斯對(duì)朱莉從一開始的厭惡到后來(lái)的欣賞，他是被朱莉的哪一點(diǎn)所吸引的？”帶著思考來(lái)觀看，能夠讓學(xué)生在一個(gè)比較寬松的環(huán)境和氛圍下，感受與青春有關(guān)的煩惱與美好，建立積極向上、健康發(fā)展的異性友誼。
說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七
尊敬的各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課課題是《走近老師》，我將從說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教材（教材地位和作用、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)）、說(shuō)教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)反思六個(gè)方面，來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)《走近老師》一課的教學(xué)探索與思考。
師生關(guān)系是初中學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中需要處理的重要關(guān)系之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和促進(jìn)其健康成長(zhǎng)具有重要意義?，F(xiàn)實(shí)生活中，由于身心發(fā)展特點(diǎn)等原因，學(xué)生一面具有向師性，一面可能存在著這樣一些困境：
1.自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，獲取信息的多元化，對(duì)老師的權(quán)威產(chǎn)生“質(zhì)疑”。
2.“戀舊”情緒。七年級(jí)學(xué)生剛剛離開朝夕相伴的小學(xué)老師，心理上一時(shí)難以接受和適應(yīng)“新教師”，難免感到陌生，不敢與老師親近。
3.心智尚不成熟，不能理性看待不同風(fēng)格老師。
4.教學(xué)調(diào)整，教師調(diào)整對(duì)學(xué)生的影響。
因此，和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生的需求，也是教學(xué)的需要，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。
我將從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)教材，分別是教材的地位和作用，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。
（一）教材的地位和作用
本課內(nèi)容在第一單元《成長(zhǎng)的節(jié)拍》和第二單元《友誼天空》的基礎(chǔ)上，圍繞著學(xué)生不斷擴(kuò)展的生活，引導(dǎo)學(xué)生深入地認(rèn)識(shí)和理解身邊的教師，學(xué)會(huì)接納、尊重不同風(fēng)格的老師。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生與老師交往、溝通的意識(shí)和能力，增進(jìn)與教師的感情，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，共度教育好時(shí)光。本課學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力，提升學(xué)生素養(yǎng)。
（二）教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo)是靈魂、目標(biāo)是方向。是“教什么”問(wèn)題。
1.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
（1）認(rèn)同教師職業(yè)所蘊(yùn)含的價(jià)值取向，培養(yǎng)尊敬老師的道德品質(zhì)；
（2）主動(dòng)增進(jìn)與老師的感情，尊敬老師、理解老師、體諒老師。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)
（1）學(xué)會(huì)接納不同風(fēng)格的老師；
（2）自主探究、創(chuàng)新、協(xié)作能力：敢說(shuō)、敢想、敢評(píng)、善合作、勇探究。
3.知識(shí)與技能目標(biāo)
（1）了解教師的工作特點(diǎn)，理解教師工作的特殊性；
（2）知道不同的教師具有不同的風(fēng)格。
4.教學(xué)目標(biāo)確立依據(jù)
一是，深入了解學(xué)生，是教學(xué)目標(biāo)確立的必要依據(jù)：
1.學(xué)生已有的認(rèn)知水平(哪些可以自己學(xué)，哪些需要老師教)——教學(xué)有的放矢。
2.學(xué)生的特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格——選擇適合的教學(xué)組織形式。
3.已有的思想道德素質(zhì)（教學(xué)的必要條件）。
4.可能的認(rèn)知誤區(qū)，不正確的價(jià)值觀表現(xiàn)（教學(xué)的目的）。
二是，教學(xué)目標(biāo)確立與學(xué)科核心素養(yǎng)要求一致：
1.道德與法治課，不知不覺中實(shí)現(xiàn)了對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2.本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)：尊敬老師，責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)：承認(rèn)、接納、尊重不同風(fēng)格的老師。
2.教學(xué)難點(diǎn)：理解老師、體諒老師、主動(dòng)培養(yǎng)尊敬老師的道德品質(zhì)。
（一）教法：
1.直觀演示法：圖片、音頻、視頻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造愉悅的課堂氛圍。
2.情境教學(xué)法：積極創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成、體驗(yàn)提升。
3.案例分析法：分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中，明辨是非，培養(yǎng)理性精神。
（二）學(xué)法：
1.合作探究法：在探究材料的基礎(chǔ)上，以自主、合作多形式，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多思考，多動(dòng)口，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和思維的創(chuàng)造性，以及分析歸納和表達(dá)能力。
2.體驗(yàn)法、感情交流法：通過(guò)自身生活體驗(yàn)和交流，使學(xué)生認(rèn)同觀點(diǎn)，從而主動(dòng)內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并融入到實(shí)踐中，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的合一。
根據(jù)以上分析，我將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入——初讀課文，整體感知——精讀課文，合作探究——拓展延伸，鞏固應(yīng)用——總結(jié)全文，情感升華”五個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到實(shí)現(xiàn)三維整合，突破重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。
（一）圖片、趣味鏈接導(dǎo)入。導(dǎo)入是教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分，不為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
展示圖片——春蠶、園丁、人梯、蠟燭。提出問(wèn)題：它們被用來(lái)比喻誰(shuí)？（學(xué)生觀看圖畫，討論與交流畫面內(nèi)容，大膽猜想，積極發(fā)言。）
趣味鏈接：“師”前面為什么加“老”呢？（引出中華民族尊師的傳統(tǒng)）
——有兩種釋義：一是表明老師是歷史最悠久的職業(yè)；二是對(duì)老師的尊敬和愛戴，因?yàn)槔系脑~義解釋其中之一是“敬詞”。因此“老師”的稱謂充分體現(xiàn)了中華民族“尊師重教”的傳統(tǒng)美德。
（二）板書課題， 講授新課
【環(huán)節(jié)一】了解教師職業(yè)
活動(dòng)一：感知不易：錄制、播放《老師的一天》，配樂(lè)《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》。視頻內(nèi)容為：上課、備課、批閱作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、管理班級(jí)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等。
觀看視頻后，設(shè)置問(wèn)題，組織討論。
1. 談一談，你的感受？（觀看視頻后談感受，自主展示表達(dá)）
2.說(shuō)一說(shuō)，教師的工作包含哪些內(nèi)容？嘗試概括教師 的職業(yè)特點(diǎn)（合作研究）。
3.你覺得合格的老師應(yīng)具備哪些素養(yǎng)呢？（小組合作探究，小組討論出示的問(wèn)題。）
（設(shè)計(jì)意圖：1.夸美紐斯“一切知識(shí)都是從感官開始的”，教學(xué)素材選擇來(lái)源于生活的“真實(shí)” 視頻，引導(dǎo)學(xué)生去觀察教師生活，感知教師職業(yè)生活；2.通過(guò)問(wèn)題的合作探究，引導(dǎo)學(xué)生深入了解教師職業(yè)的專業(yè)性和職業(yè)要求，認(rèn)識(shí)到教師工作內(nèi)容的多元性和工作時(shí)間的多面性。3.激發(fā)學(xué)生情感共鳴，從了解老師到理解老師的不易。統(tǒng)一三維目標(biāo)。）
活動(dòng)二：情感升華
請(qǐng)你給他們的微信“朋友圈”評(píng)論？
準(zhǔn)備教學(xué)素材
教師微信學(xué)生的生活記錄，四條朋友圈
回復(fù)評(píng)論，敢于分享?；顒?dòng)體悟，情感升華。
素養(yǎng)是個(gè)體與情境在長(zhǎng)期互動(dòng)中逐漸生成的。在體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力、道德情感的統(tǒng)一，在體驗(yàn)中感受生命的涌動(dòng)與價(jià)值的提升。
【環(huán)節(jié)二】風(fēng)格不同的老師
活動(dòng)三：課堂調(diào)查“我喜歡的老師”
引導(dǎo)學(xué)生形成調(diào)查結(jié)論：
1.老師有不同風(fēng)格
2.每個(gè)人喜歡的風(fēng)格也有不同
合作探究問(wèn)題：
1.為什么不同老師風(fēng)格不同？
2.作為學(xué)生，我們應(yīng)該如何對(duì)待風(fēng)格不同的老師？
本活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：自主完成調(diào)查，真實(shí)感受，敢于分享；在教師引導(dǎo)下，形成調(diào)查結(jié)論；合作探究，完成提問(wèn)。
1.課堂調(diào)查，聽學(xué)生的“心聲”
2.合作探究：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，掌握解決生活困惑的方法和技能
活動(dòng)四：出謀劃策
1.我就喜歡語(yǔ)文老師講課，他幽默風(fēng)趣，總是讓我們開心。我就不喜歡數(shù)學(xué)老師，他的課真無(wú)趣，除了做題就是做題。喜歡老師就喜歡哪一學(xué)科，怎么辦？
2.小學(xué)畢業(yè)已經(jīng)兩個(gè)多月了，可我還是懷念原來(lái)的老師們，總想回到原來(lái)的班級(jí)，每天到學(xué)校都很不開心，我該怎么辦？
3.喜歡的英語(yǔ)老師調(diào)走外校了，換來(lái)一另一個(gè)數(shù)學(xué)老師，原來(lái)最愛上的是英語(yǔ)課，現(xiàn)在……這次考試一落千丈，我該怎么辦？
如何讓敞開他的心門，走出誤區(qū)?請(qǐng)同學(xué)們給他出主意，想辦法。小組合作探究、分享，提出合理化建議。
通過(guò)以上三個(gè)情境，降低難度，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)“承認(rèn)、接受、尊重不同風(fēng)格的老師”，從感性上升到理性認(rèn)識(shí)。“理”越辯越明，提升學(xué)生的理性精神。
（三）實(shí)踐探究，課堂小結(jié)
欣賞歌曲《長(zhǎng)大后，我就成了你》之后，引出下面問(wèn)題：我們應(yīng)該如何表達(dá)自己對(duì)老師的親近感，如何拉近師生間的距離？給老師寫一封信（可以是道歉，可以是感謝，或是其他）。
引導(dǎo)學(xué)生思考、總結(jié)、反思、創(chuàng)造。
設(shè)計(jì)思路：“教育是課后或者走入生活依舊可以帶走的東西”。強(qiáng)化重點(diǎn)，運(yùn)用新知，指導(dǎo)生活實(shí)踐，主動(dòng)走近老師，培養(yǎng)尊敬老師的情感，主動(dòng)創(chuàng)造道德生活，提高核心素養(yǎng)。
走近老師
一、教師的含義
1.文明的傳承者
2.專業(yè)人員
3.教書育人（育人塑德）
二、合格的老師（四有）要求
有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識(shí)，有仁愛之心
三、不同風(fēng)格產(chǎn)生的原因
年齡、學(xué)識(shí)、閱歷、性格、情感與思維方式
四、面對(duì)不同風(fēng)格老師的態(tài)度
1.承認(rèn)老師的差別
2.發(fā)現(xiàn)不同風(fēng)格老師的優(yōu)點(diǎn)
3.了解老師教育行為的目的
4. 主動(dòng)交往
設(shè)計(jì)意圖：板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
課題——走近老師
目標(biāo)——核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)（尊敬老師，責(zé)任擔(dān)當(dāng)），考試評(píng)價(jià)達(dá)成目標(biāo)
實(shí)施——主要教學(xué)策略，突出自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)
評(píng)價(jià)——核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)評(píng)價(jià)，生活道德表現(xiàn)，階段檢測(cè)
說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八
我今天的說(shuō)課內(nèi)容是《紙品樂(lè)陶陶》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)幾個(gè)方面闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
《紙品樂(lè)陶陶》是湘版四年級(jí)上冊(cè)第三課的教學(xué)內(nèi)容，屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，本課內(nèi)容和形式貼近兒童生活，趣味性強(qiáng)，富于新意，符合新課標(biāo)理念。本課中所選材料是學(xué)生熟悉的`各類紙材，通過(guò)捏、搓、卷、折、粘等手段進(jìn)行藝術(shù)造型，將生活中的美經(jīng)過(guò)自己的再創(chuàng)造，運(yùn)用到生活中去。所表現(xiàn)的形象裝飾性強(qiáng)，美感十足，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，陶冶學(xué)生情操，提高審美能力的良好素材。本課將學(xué)習(xí)任務(wù)分為兩個(gè)活動(dòng)，我選擇的內(nèi)容為活動(dòng)一。
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)。他們已經(jīng)接觸過(guò)撕紙、折紙、剪紙等紙制品藝術(shù)造型的設(shè)計(jì)，具備一定的動(dòng)手制作能力，較繪畫而言，他們對(duì)手工制作更感興趣。四年級(jí)是小學(xué)階段的過(guò)渡時(shí)期，他們性格活潑，具備一定的合作與交流能力，是學(xué)生創(chuàng)新思維成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。
基于以上分析，結(jié)合20xx版新課程標(biāo)準(zhǔn)，我制定了本節(jié)課三維教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)與技能：掌握紙團(tuán)、紙繩粘貼畫的方法技巧，感受紙制材料的特性，培養(yǎng)動(dòng)手能力、造型能力等美術(shù)素養(yǎng)。
2、過(guò)程與方法：小組合作參與活動(dòng)，體驗(yàn)制作的樂(lè)趣，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)作品的美感，開拓學(xué)生的藝術(shù)視野，養(yǎng)成耐心細(xì)致的良好習(xí)慣。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生掌握紙團(tuán)紙繩的制作及拼貼方法，培養(yǎng)美的情感。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作出有創(chuàng)意且精美的裝飾畫。根據(jù)教學(xué)需要，課前，我會(huì)安排學(xué)生準(zhǔn)備好皺紋紙、固體膠等必備用品。
新課標(biāo)指出，教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想。本節(jié)課，我將結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位，采用啟發(fā)法、演示法、比較法引導(dǎo)學(xué)生掌握基本技能，采用自主探究法、合作交流法引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)造，使課堂呈現(xiàn)一種自主、合作、探究的良好學(xué)習(xí)氛圍。
最后，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)教學(xué)流程。我將本節(jié)課的設(shè)計(jì)確定為四個(gè)環(huán)節(jié)：“賞析范作，激趣導(dǎo)入→討論交流，掌握技巧→創(chuàng)作表現(xiàn)，體驗(yàn)樂(lè)趣→展評(píng)交流，拓展延伸”
環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，賞析范作
美術(shù)與生活有著密切的聯(lián)系，課一開始，教師問(wèn)同學(xué)們：在你們身邊看到過(guò)的，摸得著的，你認(rèn)為什么最美？讓學(xué)生大膽發(fā)言，充分感觸身邊的美麗物體，激發(fā)了情感的同時(shí)，也為后面的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。然后我請(qǐng)大家共同欣賞我事先準(zhǔn)備好的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。誰(shuí)能告訴我這個(gè)作品是由什么做成的呢？讓學(xué)生近距離看一看，用手摸一摸，感受材質(zhì)的美感，體驗(yàn)它的淺浮雕效果。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些漂亮的作品原來(lái)都是用紙團(tuán)和紙繩拼貼成的，生活中真是無(wú)處不充滿著創(chuàng)造。作品賞析不僅激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也順利地導(dǎo)入了課題――紙品樂(lè)陶陶。
環(huán)節(jié)二：討論交流，掌握技巧
同學(xué)們：你們想親手制作喜歡的粘貼畫嗎？師生一起交流方法。 本環(huán)節(jié)具體分為三個(gè)步驟：
首先，嘗試制作紙團(tuán)和紙繩，體驗(yàn)紙材的使用方法。教師先讓學(xué)生自主練習(xí)一至兩分鐘，再集中就相關(guān)要點(diǎn)與學(xué)生展開交流。為什么有的紙繩很粗有的很細(xì)？怎樣使紙團(tuán)的大小基本一致？怎么搓紙繩不易松散？通過(guò)演示、指導(dǎo)，使學(xué)生掌握紙團(tuán)大小、紙繩長(zhǎng)短、松緊與搓的手法，材料的選取有關(guān)系，讓學(xué)生在初步操練中感悟美術(shù)的獨(dú)特魅力，同時(shí)為后繼學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。通過(guò)嘗試，學(xué)生興致高漲，躍躍欲試。這時(shí)，教師適時(shí)拋出問(wèn)題：“準(zhǔn)備好了這些紙繩和紙團(tuán)，你想用它們制作什么畫面呢？”通過(guò)描述，學(xué)生在頭腦中形成了表象，從而完成作品的初步構(gòu)思。教師適時(shí)歸納，動(dòng)植物、人物、風(fēng)景等簡(jiǎn)明的圖案均可作為本次創(chuàng)作的素材，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。
最后，教師引導(dǎo)學(xué)生自己簡(jiǎn)要說(shuō)出制作的步驟：構(gòu)圖――涂膠――拼貼，教師將“畫→涂→貼→壓”四環(huán)板書在黑板上，并強(qiáng)調(diào)制作的要點(diǎn)：作品大小要適宜；色彩搭配要合理。根據(jù)皺紋紙的特點(diǎn)和色彩搭配原理，我們選擇黑色卡紙作為底版，這樣效果會(huì)更好。
環(huán)節(jié)三：創(chuàng)作表現(xiàn)，體驗(yàn)樂(lè)趣
考慮手工活動(dòng)所需時(shí)間較多，我安排兩人為一組共同完成任務(wù)，既提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)他們的集體智慧與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在創(chuàng)作過(guò)程中，有的學(xué)生可能構(gòu)思及動(dòng)手能力較強(qiáng)，教師可以讓其自由發(fā)揮，有的學(xué)生可能基本方法還沒有很好的掌握，教師要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)與幫扶，充分運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作出新的形象。同時(shí)，活動(dòng)中需強(qiáng)調(diào)用剪刀時(shí)應(yīng)注意安全，并注意環(huán)境衛(wèi)生的維護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣?；顒?dòng)中，教師可播放一定的背景音樂(lè)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作帶給他們的樂(lè)趣。
環(huán)節(jié)四，展評(píng)交流，拓展延伸
學(xué)生將自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化成為具體成果是一件很幸福的事情，也是一種創(chuàng)新。完成創(chuàng)作的小組將各自的作品粘貼到相應(yīng)的展區(qū)后，教師引導(dǎo)學(xué)生開展自評(píng)、互評(píng)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述他們的觀察和感受，發(fā)現(xiàn)自己作品中的閃光點(diǎn)，并相互欣賞，產(chǎn)生思想的交流與碰撞。教師根據(jù)激勵(lì)原則，在學(xué)生互評(píng)的過(guò)程中，結(jié)合作品的不同特點(diǎn)，肯定學(xué)生的各種表現(xiàn)，保護(hù)他們積極的態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)，使他們獲得成功的體驗(yàn)。
最后，教師向?qū)W生展示幾幅用其它不同材料制作成的裝飾畫，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，將美術(shù)與生活聯(lián)系起來(lái)，感受相似的美學(xué)原理，完成知識(shí)的遷移。教師用“美和藝術(shù)就在我們身邊，希望同學(xué)們都能擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！笨偨Y(jié)全課教學(xué)。
在美術(shù)術(shù)語(yǔ)中，有這樣一句話：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！都埰窐?lè)陶陶》一課從賞析入手，以賞析結(jié)束，注重學(xué)生審美能力的提升。全課設(shè)計(jì)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，教學(xué)中以學(xué)生為主體，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，有助于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。
說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九
今天我選定的課題是幼兒園大班語(yǔ)言《七彩世界》主題里的一個(gè)語(yǔ)言教育活動(dòng)《調(diào)皮的七彩光》，下面，先說(shuō)說(shuō)我的設(shè)計(jì)意圖。經(jīng)歷了小班、中班的學(xué)習(xí)過(guò)程，大班幼兒的求知欲更強(qiáng)了，他們不但對(duì)五彩繽紛的顏色十分喜愛，而且更對(duì)五彩繽紛的自然界充滿了好奇心，他們會(huì)由自然界中紅彤彤的蘋果、黃澄澄的梨、藍(lán)藍(lán)的大海、綠綠的草地等景象的觀察及認(rèn)識(shí)引發(fā)出更深一步的思索：大千世界為何會(huì)有這么多的顏色?這些美麗的顏色是怎么來(lái)的?……
通過(guò)《調(diào)皮的七彩光》這個(gè)故事就可以讓幼兒知道：色彩來(lái)源于光的作用，是調(diào)皮的七彩光娃娃從天空來(lái)到地上“玩”出來(lái)的。我們的身邊處處都有七彩顏色。有了七彩顏色，畫畫更美麗，打扮東西更漂亮，游戲起來(lái)更有趣。本活動(dòng)有利于幫助幼兒成為色彩世界的探究者，發(fā)現(xiàn)自然界中的許多奧秘，培養(yǎng)幼兒對(duì)自然界探究的欲望和對(duì)生活的熱愛，感受生活的樂(lè)趣。
根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神以及作品展示的主題，確立了情感、認(rèn)知、能力各方面的目標(biāo)：
1.獲得光與色的感性經(jīng)驗(yàn)，初步了解光的七色是：紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。
2.在感受作品語(yǔ)言美和意境美的同時(shí)，理解光與環(huán)境以及人們生活的關(guān)系。
3.能結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，續(xù)編故事，充分發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：讓幼兒在感受作品語(yǔ)言美和意境美的同時(shí)，理解光與環(huán)境以及人們生活的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：在續(xù)編過(guò)程中，地點(diǎn)與事物、事物與事物之間的邏輯關(guān)系。由于大班幼兒的思維是以形象思維為主，邏輯思維才開始萌芽，極易引起思維上的邏輯混亂。
為了給幼兒展示優(yōu)美意境的作品，使幼兒在活動(dòng)過(guò)程中得以充分的表達(dá)和練習(xí)，我們作了以下準(zhǔn)備：
1.彩圖：蘋果、香蕉、彩虹、太陽(yáng)、沙灘、大海等
2.卡紙做的：七彩光寶寶
課前必須豐富幼兒有關(guān)光與色的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，并加以提取和整理。
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者和引導(dǎo)者，在活動(dòng)中通過(guò)多媒體演示法、情境教學(xué)法，使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、生動(dòng)性、寓教育于生活，使主題活動(dòng)得到深化。讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。
本次活動(dòng)幼兒采用討論法、嘗試法來(lái)理解故事，欣賞故事，創(chuàng)編故事。通過(guò)幼兒互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作來(lái)表現(xiàn)主題。
1.情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和探究的欲望。今天老師給你們帶來(lái)了幾個(gè)漂亮的色彩寶寶.他們是誰(shuí)呢?我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)以下吧!
2.演示法(欣賞作品)
教師逐一出示(紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫)色彩寶寶
讓幼兒辨認(rèn).教師完整的講述故事一遍后提問(wèn)：太陽(yáng)公公有幾個(gè)光線寶寶.他們的名字分別是什么?(紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫)
今天我們就來(lái)講一個(gè)有關(guān)它的故事
3.教師再次講故事.出示彩圖.讓幼兒進(jìn)一步感受和理解故事內(nèi)容.完整的作品傳遞完整的畫面展示
(1)在本次的活動(dòng)中，我們則嘗試了理解在先，欣賞在后的教學(xué)策略，我們認(rèn)為，讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上再完整欣賞，更能感受作品所展示的意境。同時(shí)，我們還采取了教師設(shè)疑――幼兒猜測(cè)――揭示答案的手法，緊扣幼兒心弦，引其入勝。
(2)讓幼兒帶著問(wèn)題完整欣賞故事，進(jìn)一步感受和理解故事內(nèi)容。完整的作品傳遞完整的畫面展示，配有優(yōu)美的音樂(lè)，聽覺和視覺的完美統(tǒng)一，把文學(xué)作品的形象性和音樂(lè)性傳遞給幼兒，容易產(chǎn)生情感上的共鳴。
(3)啟發(fā)幼兒討論光和人們生活的關(guān)系幼兒通過(guò)視聽結(jié)合的方式，已初步了解光線寶寶由七種顏色組成，教師再次以提問(wèn)的方式給幼兒設(shè)疑，并啟發(fā)幼兒進(jìn)行討論：假如我們的生活中沒有光會(huì)怎么樣?我們應(yīng)該為幼兒提供寬松自由的討論環(huán)境，這也符合《綱要》中“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力”。待幼兒討論完以后，教師小結(jié)光與環(huán)境和人們生活的關(guān)系。
(4)接著，教師繼續(xù)啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活中事物的顏色，嘗試?yán)m(xù)編故事。兒童的語(yǔ)言是在運(yùn)用的過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)的。在這一環(huán)節(jié)中，我們給幼兒提供了一個(gè)展示他們內(nèi)部智力活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這也是體驗(yàn)與同伴交流的樂(lè)趣，是很容易看到自己的成果，從而增進(jìn)了幼兒的主動(dòng)性和自信心。
幼兒自選方式作進(jìn)一步的探究活動(dòng)。因?yàn)橐粋€(gè)目標(biāo)的達(dá)成，可以通過(guò)各種途徑和手段來(lái)進(jìn)行，這也體現(xiàn)了教育的整合性。在本次
活動(dòng)中，我們把教學(xué)的意圖、內(nèi)容、形式有機(jī)的交織在一起，通過(guò)視聽結(jié)合、交流、表達(dá)的形式，使幼兒更容易理解作品的內(nèi)容，激發(fā)起他們進(jìn)一步對(duì)自然界探究的欲望，從而達(dá)到我們所需要達(dá)到的活動(dòng)目標(biāo)。
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