在當(dāng)下這個社會中,報告的使用成為日常生活的常態(tài),報告具有成文事后性的特點。那么報告應(yīng)該怎么制定才合適呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報告范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
幸福指數(shù)調(diào)查報告論文幸福指數(shù)調(diào)查報告的網(wǎng)站篇一
xx年7月15日-7月20日,我院基層幸福小分隊前往浙江省諸暨市以及火車貨運東站開展以“基層人民幸福指數(shù)”為主題的調(diào)查活動。本次活動旨在關(guān)注諸暨火車站貨運東站的卸貨工人的生活現(xiàn)狀,期望從調(diào)研中獲得中國經(jīng)濟脈搏跳動的節(jié)奏,感知多樣的人民生活狀態(tài)。
7月15日,小隊人員早早地坐車來到浙江省諸暨市牌頭鎮(zhèn)。通過鄉(xiāng)村走訪的形式,了解當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展?fàn)顩r,并與村民交流,通過這種形式了解在農(nóng)村居民眼中的幸福。小隊在分別采訪了學(xué)校工地的施工人員,奶茶店的老板以及幾位坐在家門口的老人,請他們談?wù)劻藢π腋5睦斫夂涂捶ㄒ约皩ΜF(xiàn)在生活的一些評價和理想的幸福的差距。
7月16日,伴隨著早晨的清涼,我們基層幸福小分隊來到了本次調(diào)研的第二站——諸暨市城關(guān),繼續(xù)我們的走進基層之旅。他們或是街頭的一個環(huán)衛(wèi)工人,或是街邊的一個修自行車的叔叔,抑或是一個個路過的爺爺奶奶,他們也許生活平凡但他們的嘴角總是洋溢著幸福的微笑。雖然我們所遇到的每個人并不都是快樂的,但是我們衷心希望我們的出現(xiàn)能使更多的人關(guān)注基層的生活,為基層的幸福建設(shè)貢獻一份自己的力量,將幸福播撒基層的土壤。
7月17日,小隊一起設(shè)計了一份問卷調(diào)查,希望通過問卷的形式能讓小隊更好地了解基層,了解他們的生活。
7月18,19日,隊員們發(fā)放并整理了的問卷,小隊人員對收到的問卷進行了數(shù)據(jù)匯總和分析,并做出了相應(yīng)的總結(jié),最后規(guī)劃了本次調(diào)研的最后一站——諸暨市貨運東站,去探訪最基層裝卸工的生活。
7月20日,小隊人員坐車來到諸暨市火車貨運東站,與貨運東站的工作人員進行交流,了解近年來火車站的運營情況以及近年來火車站對裝卸工的工作環(huán)境與生活條件的改善情況。實地考察裝卸工的工作環(huán)境和食宿的情況,并且采訪該站的裝卸工的生活情況水平,了解普通裝卸工人心中的幸福認知。整個采訪過程中,所有采訪對象都十分配合,向隊員講述了他們的生活和對幸福的理解。
我國人民物質(zhì)生活水平大為提高,伴隨而來的價值觀人生觀和生活方式的變遷對當(dāng)代中國人特別是青年人幸福觀的形成產(chǎn)生了重大影響,中國人產(chǎn)生了新的選擇困惑和幸福困惑。此次活動不但體現(xiàn)了時代發(fā)展的新要求,也鍛煉了當(dāng)代大學(xué)生的意志,使小隊人員對幸福和我們應(yīng)該怎樣努力有了更好的理解。
幸福指數(shù)調(diào)查報告論文幸福指數(shù)調(diào)查報告的網(wǎng)站篇二
根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示:
(一)54.0%的同學(xué)對自己生活的質(zhì)量比較滿意,8.2%的同學(xué)對自己的生活質(zhì)量感到很滿意,感到不滿意的和非常不滿意的分別占23.0%和14.8%。
(三)44.9%的同學(xué)精神滿足對象是親情:認為家庭美滿是作為一個幸福人的重要標(biāo)準的占56.1%,還有45.9%同學(xué)選擇親情作為人生的信念,大學(xué)生對親情甚為依賴。
(四)在精神上,65.5%的同學(xué)對感情生活的瞞住狀況表示還可以,而有24.3%的同學(xué)表示情感生活得不到滿足,對自己的情感生活表示不滿足的僅占10.2%。
(五)26.3%的同學(xué)對自己目前存在的問題中最不滿意的是自己的經(jīng)濟狀況,25.6%的同學(xué)表示最不滿意的是自己的學(xué)習(xí)成績。而對自己的人際關(guān)系最不滿的占18.6%。
(七)58.0%的同學(xué)對現(xiàn)實和未來的生活比較茫然,只有模糊的目標(biāo)。19.3%的同學(xué)比嗾使茫然,不知所措。
(八)56.8%的同學(xué)覺得自己的社會價值一般般,30.7%的同學(xué)認為自己是一個對社會有價值的人,只有少部分同學(xué)認為自己不是對社會有價值的人,甚至是不清楚自己的社會價值。
(一)經(jīng)濟高速發(fā)展,人們的生活質(zhì)量逐步提高,逐步從追求溫飽轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展自己。也正是因為經(jīng)濟的高速發(fā)展,使得了大學(xué)生面臨了更大的挑戰(zhàn),面對了畢業(yè)后的巨大競爭壓力,大學(xué)生感到了強大的壓迫感。正中壓迫使得大學(xué)生打包帶壓抑,對生活充滿不滿,是大學(xué)生幸福指數(shù)削減的一個重要因素。
(二)經(jīng)過了高考的壓抑之后,踏入大學(xué)校園的同學(xué)們普遍出現(xiàn)了目標(biāo)迷失,一些同學(xué)收到高中時期的影響,認為大學(xué)就是吃喝玩樂,絕對自由,繼而衍生出一種“偽幸福感”。更多的同學(xué)在走進大學(xué)校園后,感到了諸多的不如意,大學(xué)更像是一個比武場。市場經(jīng)濟高速發(fā)展的現(xiàn)代,越來越經(jīng)濟化,實用化的商業(yè)氣氛充著大學(xué)這個曾經(jīng)的象牙塔,到處可見宣傳單,到處可見推銷員,使得初入大學(xué)的同學(xué)迷失了對幸福的定義也扭曲了,認為精神文化對弱于物質(zhì)基礎(chǔ),而經(jīng)濟上的不如意的同學(xué)更加容易產(chǎn)生一種錯覺,矮人一等,這種感覺更加容易讓人產(chǎn)生對幸福理解上的錯誤。只有少數(shù)同學(xué)在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下成長起來而沒有各種困擾,但他們卻不能理解其他同學(xué)。在這種綜合作用下產(chǎn)生幸福迷茫。
(三)走出自己的家鄉(xiāng)進入到大學(xué)這個小社會,現(xiàn)代大學(xué)生們雖然有較好的經(jīng)濟條件,但卻是抑制不住內(nèi)心對家人、家人的思念。而社會的現(xiàn)實更加是讓稚嫩的大學(xué)生感到無助,這時親情變成了他們心中的唯一支柱。然而親情的傳達卻隔了一段很長的距離,所謂“遠水救不了近火”,這也使得大學(xué)生感到內(nèi)心孤獨。
(四)在外面不想在家里,內(nèi)心的喜悅與悲傷得不到傾述,使得大學(xué)生在精神上得不到滿足。然而正值青春的大學(xué)生,也是個性飛揚的一代,也不可能耐得住寂寞。大學(xué)生除了向家人傾訴,也開始渴望愛情,希望愛情能填補內(nèi)心的那一塊空地,希望用愛情增加自己的幸福。
(五)由于當(dāng)代大學(xué)生很多都是獨生子女,從小就嬌生慣養(yǎng),父母過分的`關(guān)愛,使得很多大學(xué)生養(yǎng)成了以自己為中心,很少考慮別人你的感受,當(dāng)與人交往時,經(jīng)常發(fā)生口角,互不相讓,最終導(dǎo)致交不上朋友。還有許多大學(xué)生的性格較為內(nèi)向,不善于表達,失去了許多朋友的機會。然而有些人能能言善變,說話滔滔不絕,但很隨意地承諾了別人,然而最終不能兌現(xiàn)承諾,失信于人最終朋友們都慢慢遠離他。
(六)在這個競爭激烈的社會,部分大學(xué)生對自己的社會價值很模糊,大學(xué)生不清楚一個有社會價值的人應(yīng)該具有那些品質(zhì),應(yīng)該做什么,不該做什么,應(yīng)該怎么成為一個對社會有價值的人。由于缺乏相關(guān)的教育,大學(xué)生對社會價值沒有清楚的定位,也是的大學(xué)生出現(xiàn)可對生活難道迷茫的情況。
綜合以上分析,針對大學(xué)生的特點和成長的環(huán)境的實際情況,從各方面對大學(xué)生進行關(guān)注,從而提升大學(xué)生的幸福指數(shù)。
(一)、改善大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展,社會競爭也逐步增強,使得大學(xué)生感到巨大的壓力,對大學(xué)生的改革創(chuàng)新的思維嚴重抑制,所以應(yīng)該優(yōu)化大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。通過拓寬就業(yè)渠道,提高完善公共的就業(yè)服務(wù),規(guī)劃職業(yè)中介服務(wù)市場,完善大學(xué)生失業(yè)保障制度,保持相對穩(wěn)定的大學(xué)生就業(yè)率。而且要對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實行優(yōu)惠政策,以鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè),同樣也能減少大學(xué)生失業(yè)率。而且也能為市場提供新鮮血液,促進經(jīng)濟更快發(fā)展和落后制度的改革和優(yōu)化。另外,要加強教育引導(dǎo),引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念,科學(xué)地規(guī)劃自身的職業(yè)發(fā)展道路,不斷提高大學(xué)生的整體就業(yè)競爭力。
(二)、明確幸福的定義和確立正確的人生目標(biāo)。通過家庭、學(xué)校、社會的共同教育,培養(yǎng)大學(xué)生對幸福的價值和意義的理解,引導(dǎo)大學(xué)生正確處理好物質(zhì)幸福與精神幸福的關(guān)系。要加強大學(xué)生的人生觀教育,引導(dǎo)大學(xué)生熱愛生活,在困難面前不低頭,勇往直前,不懈奮斗。要加強大學(xué)生的理想教育,引導(dǎo)大學(xué)生確定遠大的理想,樹立積極地精神支柱,為理想奮斗和感知幸福。通過組織一些演講或以教育的形式引導(dǎo)大學(xué)生去正視自己的人生,明確自己的人生目標(biāo),讓大學(xué)生擺脫迷茫,朝著自己的人生目標(biāo)前進。
(三)。加強人與人之間的交流。利用大學(xué)這個小舞臺,通過形形色色的交流互動活動,在大學(xué)生與大學(xué)生之間架起一條通道,解除人與人之間的隔閡,讓大學(xué)生的互相交流建立友誼,構(gòu)建他們的人際圈。親情固然是我們永遠的一大精神支柱,但卻不是唯一的。我們不能依賴于父母,要看好自己去開創(chuàng)屬于自己的一片天空。因此大學(xué)生應(yīng)該積極參與大學(xué)一些活動,這技能鍛煉自身的能力,又可以從活動中找到志同道合的人,甚至是知心朋友,也就不會感到不幸福。
(四)。樹立正確的愛情觀,每件事都有其兩面性,愛情既是幸福的源泉也有可能成為悲劇的毒酒。大學(xué)生應(yīng)該慎重對待戀愛,不能輕易做出承諾或表達愛意,不能因為一時沖動毀掉自己的一生。因為大學(xué)生失戀而自殺的事件已經(jīng)不再少聞。要通過家庭與學(xué)校對大學(xué)生進行相關(guān)教育,引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的戀愛觀,既不能害人也不能害己,同樣大學(xué)生應(yīng)該處理好情感和學(xué)業(yè)的關(guān)系,別因為情感的問題而耽誤學(xué)業(yè)。正確認識戀愛觀才能讓戀愛成為幸福的來源。
(五)。在與人交往的過程中,要學(xué)會站在別人的角度看問題,將心與心,要想一下別人的感受,這樣讓人感到很貼心。與人交往過程中,誠信是不可或缺的,因此不要輕易承諾別人,一但作出承諾的必須兌現(xiàn),做到言必行,行必果。世界是精彩的,舞臺是寬廣的,我們大學(xué)生應(yīng)該勇于展現(xiàn)自己,表現(xiàn)自己,讓別人認識自己為創(chuàng)造更多交朋友的機會,擴大自己的朋友圈。
(六)樹立正確的價值觀。積極倡導(dǎo)優(yōu)秀文化,用積極健康的文化陶冶大學(xué)生的情操,幫助大學(xué)生形成正確的價值觀。通過構(gòu)建大學(xué)生社區(qū)服務(wù)網(wǎng)絡(luò),為大學(xué)生提供志愿服務(wù)社會實踐文體活動等機會,讓大學(xué)生在服務(wù)他人奉獻社會的過程中,收獲成長進步,實現(xiàn)人生價值和社會價值。也可通過鼓勵大學(xué)生參加一些公益活動,為公益事業(yè)的發(fā)展做貢獻,為社會貧苦人群服務(wù),從而使大學(xué)生感悟到正確的價值觀,從而樹立正確的價值觀。
在各位組員共同努力下,我們順利完成了本次調(diào)查。通過這次調(diào)查我們了解了影響大學(xué)生幸福指數(shù)的一些因素,同樣也鍛煉了我們的實踐能力。也許幸福很難把握,但只要我們共同努力,相信幸福的未來將不只是夢想。
幸福指數(shù)調(diào)查報告論文幸福指數(shù)調(diào)查報告的網(wǎng)站篇三
記得童年時,媽媽先往澡盆里“嘩啦啦”地倒進半盆溫?zé)岬那逅?,然后把光溜溜的我往里面一擱,往我身上撩水。浸泡一會兒之后,媽媽開始給我搓背。我每次都咧著小嘴,欲哭不能,想把肉嘟嘟的小手從媽媽那里掙脫出來,可全是徒勞。后來,媽媽一邊把搓下來的白膩膩的“小泥條”放在掌心讓我看,一邊用手指刮著我的小鼻子,笑著說:“真臟!”這時,我就會安靜下來,也用小手在自己鼓起的腮上點幾下,奶聲奶氣地說上一聲“真臟”!然后老老實實地讓媽媽搓洗?!疤蹎??”媽媽問。我搖搖頭,然后拍著水,嘻嘻地笑著。
漸漸地,我長大了,可以跟媽媽一塊去澡堂里洗澡了。
力不從心了吧。我問:“疼嗎?”媽媽搖搖頭。不知怎么的,我感到鼻子里酸酸的。
轉(zhuǎn)眼間,我成為了一名初中生,經(jīng)常陪媽媽去洗澡。每次走進澡堂,我都扶著媽媽坐穩(wěn)后,幫她洗頭,打肥皂,搓背。媽媽的皮膚只是無力地皺著,似乎已經(jīng)沒有了往日的彈性。我小心翼翼地在媽媽背上搓著??每次,我都會附在媽媽耳旁,輕輕地問上一句:“疼嗎?”媽媽搖搖頭,我便安心地繼續(xù)搓。
于是,人們經(jīng)常會看到一對母女拎著布包去澡堂。在別人羨慕的目光里,母女倆都嘗到了幸福的味道。
這篇佳作有如下幾個特色:一是作者敘事平易樸實,說真話,抒真情,敘寫人物的切身體驗,從而打動讀者的心靈。二是選用恰當(dāng)?shù)脑~句,描寫人物的動作、心理、語言等,恰如其分地表達人物的幸福感受,具有一定的感染力,能夠引起讀者情感的共鳴。第三是以敘為主,敘中有議,字里行間洋溢著一種幸福與快樂。
幸福指數(shù)調(diào)查報告論文幸福指數(shù)調(diào)查報告的網(wǎng)站篇四
1、調(diào)查目的:
本次調(diào)查希望通過對生活滿意度和幸福感的評估,了解本市不同年齡段和學(xué)歷程度的女性群體在生活質(zhì)量與幸福感之間的關(guān)系依存度,以及其中的差異性等問題,生活滿意度與心理健康的關(guān)系,不同區(qū)域的女性群體之間的差異,這些差異性的背后存在的社會因素和個人因素。為政府及相關(guān)部門在女性問題上的決策提供心理科學(xué)的依據(jù)。
調(diào)查人群:
全市各轄區(qū)不同年齡段、不同學(xué)歷的成年女性3000人。
1、年齡對生活滿意度的影響:
全市部分女性生活滿意度指數(shù)年齡段調(diào)查統(tǒng)計表一
全市部分女性生活滿意度指數(shù)年齡段常模為:17.29±5.06。
表中紅色部分數(shù)據(jù)顯示,鐘樓區(qū)、戚墅堰區(qū)、新北區(qū)、溧陽市均顯示高出常模,提示這些區(qū)域的被調(diào)查女性生活滿意度可能較其他的被調(diào)查女性要好,特別是新北區(qū)與溧陽區(qū),他們的總體生活滿意度指數(shù)較高,預(yù)示這兩個區(qū)域的女性個人幸福感也較高。綜合這兩個區(qū)域的情況,可能是與農(nóng)業(yè)生活的人數(shù)較多,長期的農(nóng)村生活對現(xiàn)有生活質(zhì)量的水平比較滿意,體現(xiàn)其追求的生活狀態(tài)總體上較其他區(qū)域更具幸福感。
2、學(xué)歷對生活滿意度的影響:
全市部分女性生活滿意度指數(shù)學(xué)歷類別調(diào)查統(tǒng)計表二
全市部分女性生活滿意度指數(shù)學(xué)歷類別常模為:17.17±5.17
從學(xué)歷的類別來看,鐘樓區(qū)高中生的個別差異較大,大部分則較為穩(wěn)定。高中生和大學(xué)生的離散度較小,說明他們的生活質(zhì)量高于初中生,也許是他們的工作環(huán)境與經(jīng)濟收入因?qū)W歷關(guān)系得到提升,社會接受度也高,容易在社會環(huán)境中比學(xué)歷低的有較多的機會與社會參與度,因此,體現(xiàn)自身價值的社會收益較多。比較而言,武進區(qū)和鐘樓區(qū)總的常模高于全市區(qū)域常模,呈現(xiàn)生活滿意度較高的狀況。
從各轄區(qū)的總常模比較來看,武進區(qū)和鐘樓區(qū)女性群體整體生活質(zhì)量較高,新北區(qū)女性群體生活質(zhì)量相對較低些。
武進區(qū)和鐘樓區(qū)的經(jīng)濟基礎(chǔ)肯其他區(qū)域要好,給當(dāng)?shù)孛癖娚顜肀容^安逸的環(huán)境與舒適的生活條件,因此,物質(zhì)上的保證給女性較高的生活滿意度。而新北區(qū)從理論上應(yīng)與武進區(qū)不相上下,可能源于其特殊的環(huán)境與政府行政機構(gòu)的距離,產(chǎn)生的對生活質(zhì)量的要求在提升,可對比的參照群體也可能引起心理落差,抑或生活水平與其他區(qū)域相比有下降趨勢。
3、年齡對幸福感的影響:
全市部分女性幸福感指數(shù)年齡段調(diào)查統(tǒng)計表三
全市部分女性幸福感指數(shù)年齡段常模:4.30±5.72
從表中可以看出,天寧區(qū)、新北區(qū)、金壇市、溧陽市的部分女性群體幸福感常模高于全市被調(diào)查女性的總體幸福感常模,總體幸福感高于其他區(qū)域。
總體而言,60后、70后、80后的幸福感趨于穩(wěn)定態(tài)勢,個別區(qū)域,比如新北區(qū)的90后就顯得比較突出;金壇個別人的幸福感指數(shù)超高,提示可能有故意的作為或出現(xiàn)精神異常的可能,需要加以特別注意。抑或有調(diào)查中對被控環(huán)境的因素出現(xiàn)不符合專業(yè)要求的情況,需要予以甑別。
國內(nèi)有研究結(jié)果,幸福感指數(shù)常模為5.12+2.03.我市部分女性的幸福感指數(shù)調(diào)查,其常模均高出其他人群,顯示我市被調(diào)查女性具有較高的幸福感指數(shù)。
從全市各轄區(qū)不同年齡段的幸福感指數(shù)比較(圖表21)來看,金壇的80后、新區(qū)的60后、90后幸福感指數(shù)較高,總體上60后、70后比較穩(wěn)定,沒有顯示出較大的差異性。戚墅堰的90后則呈現(xiàn)出較低的態(tài)勢。
4、學(xué)歷對幸福感的影響:
全市部分女性幸福感指數(shù)學(xué)歷類別調(diào)查統(tǒng)計表四
全市部分女性幸福感指數(shù)學(xué)歷常模:4.79±5.13
從學(xué)歷上看,個人文化程度的差異還是在主觀幸福感的體驗上呈現(xiàn)出了一定程度上的差異性,且相互間的個性差異較大。高中以上文化程度的群體大部分處于穩(wěn)定狀態(tài)即在一定區(qū)間范圍內(nèi)波動。在學(xué)歷上的常模也高于我國某一人群的常模。其中,新北區(qū)、金壇市則高于全市被調(diào)查女性群體的總體水平。
處在較高狀態(tài)的區(qū)域是武進區(qū)和鐘樓區(qū),幸福感指數(shù)處在較高狀態(tài)的區(qū)域則是新北區(qū)和金壇市。由此,也印證了當(dāng)初的假設(shè),即,生活滿意度指數(shù)高的人群,其幸福感指數(shù)不一定就高。簡言之,生活比較滿意的人不一定感到幸福。
所以,從幸福感指數(shù)的調(diào)查來看,主觀幸福感受很多因素的影響,并非物質(zhì)條件好了就一定感到幸福,還有其個人的人格因素、環(huán)境因素、文化素養(yǎng)、理想觀、價值觀、婚姻觀、成長經(jīng)歷、社會因素、生活形態(tài)的諸多因素影響。
對低學(xué)歷的女性而言,其生活滿意度常模比較接近社會常模,原因可能是對生活的思考深度問題。對此類的女性群體應(yīng)該進行“溢出性鼓勵”,即以此影響其周圍的女性和家庭成員,擴散其生活滿意度和幸福感體驗,營造社會性和諧氛圍。
高學(xué)歷的女性群體對生活的追求目的不同,有著較高的生活目標(biāo)和情感需求,其生活中的物質(zhì)條件已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)其精神層面的需求,有必要加強對此類女性群體的精神需求的滿足舉措,應(yīng)該對其進行“禮花式引導(dǎo)”,即對其此類女性群體進行職業(yè)與生活質(zhì)量訓(xùn)練,提升其幸福感指數(shù)。
調(diào)查結(jié)果大部分支持了當(dāng)初的假設(shè)。
女性生活滿意度指數(shù)與幸福感指數(shù)雖然是一個城市社會發(fā)展?fàn)顩r的群體性主觀感受,是社會和心理問題的“集體潛意識”,但不能簡單地以此作為體現(xiàn)某一群體或個人生活質(zhì)量、群體或個人幸福及衡量社會文明進步程度的一個絕對性指標(biāo)。
從常???,我市部分女性群體的生活質(zhì)量和幸福感主觀體驗高于其他城市,在全國前列。
幸福指數(shù)調(diào)查報告論文幸福指數(shù)調(diào)查報告的網(wǎng)站篇五
父親的一聲催促如軍令一般傳入我的耳朵。我一機靈,趕快加速。但心中還在抱怨:哼!
我這么累,還讓我跑!
不過想歸想,做歸做,我終究還是加快了速度,在堅持跑完六百米時,我意識到:該沖刺了。我深吸著氣,試圖加快速度,但是我的腿猶如灌了鉛水一般,怎樣努力都無濟于事。我搖了搖頭,心想:這下可完了!
正當(dāng)我要放棄的時候,眼前突然閃過一個肥胖的身影。什么?是父親。只見他向我招手,示意讓我追上他,便飛快地跑了起來。我咬牙向他跑去,越來越近,越來越近。終于,我跑到了他的后面,緊追不舍。我凝望著父親的身影,這普通的身影一下子高大起來。這身影仿佛是洶涌大海上的一盞航燈,給我?guī)砹讼M?這身影仿佛是叢林深路中的一塊路標(biāo),給我?guī)砹诵判?這身影仿佛是無邊沙漠中的一泓清泉,給我?guī)砹藙恿?。在這身影的帶領(lǐng)下,我忘記了疼痛,忘記了怨恨,終于沖到了終點,沖到了我向往已久的終點。當(dāng)我休息之時,幾聲重重的咳嗽聲敲入我的心。我回頭一看,原來是因為剛才跑得過快,父親著涼了。我才意識到父親也已經(jīng)工作一天了,而仍拖著疲憊的身子為我?guī)贰R还膳鳑_滿了我的全身。我閉上雙眼,仔細地品味。哦!
這是幸福的暖流!
我靜靜地站著,細細地品味著,一起溶入這暖流中……。幸福是什么?幸福沒有高山的恢宏,沒有大海的磅礴,但幸福是溫暖的,美麗的。只要你細細品味,幸福就在你身旁。
幸福指數(shù)調(diào)查報告論文幸福指數(shù)調(diào)查報告的網(wǎng)站篇六
如今的中小學(xué)生面臨著時間的緊張,學(xué)習(xí)的壓力,游戲形式單一的無聊,溝通方式的改變,生活條件的優(yōu)越,對幸福感的追求正在逐漸減弱。為了了解當(dāng)前中學(xué)生的幸福狀況,提升同學(xué)們的幸福指數(shù),我們小組選擇了對中學(xué)生幸福指數(shù)的調(diào)查。
首先,我們考慮到當(dāng)前中學(xué)生對幸福的認識還不是很明確的現(xiàn)狀,以及對學(xué)習(xí)生活的認知程度,為了讓同學(xué)們擁有一個更加幸福的生活,我們確定了我的調(diào)查項目——幸福指數(shù)。然后,我們做了周密的調(diào)查計劃,設(shè)計了一份精致的調(diào)查問卷。隨之,我們于20xx年2月8日發(fā)放了調(diào)查問卷,進行調(diào)查。
我們小組完全選擇通過網(wǎng)絡(luò)進行調(diào)查,問卷題目數(shù)量23題,分2個部分(分別由同學(xué)和家長作答),回收問卷50份。參與問卷的主要是高中同學(xué),在此,我真誠的感謝參與問卷的同學(xué)們,祝你們在新的一年里學(xué)習(xí)進步,萬事如意。
下面結(jié)果如下: 同學(xué)部分:
問題一:在你的字典里什么是“幸福”呢?
這是一道排序題,我們綜合同學(xué)們的回答,最主要順序如下:
1.身體健康(支持率70%)
2.學(xué)習(xí)優(yōu)秀,成績優(yōu)異(支持率53%)
3.幫助他人(支持率30%)
4.老師、家長的褒獎(支持率43%)
5. 家庭條件優(yōu)越(支持率55%)
問題二:你認為自己幸福嗎?
這是一道選擇題,百分數(shù)如下:
1.很幸福55%
2.一般38%
3.不幸福0%
4. *沒有仔細考慮過這個問題8%
問題三:你對補課持何態(tài)度?
這是一道選擇題,百分數(shù)如下:
1.支持,并正在參加23%
2.支持,但不參加 13%
3.不支持,且不參加 33%
4.不支持,但參加 33%
其中70%的同學(xué)認為如果取消補課,幸福指數(shù)會增加,而沒有同學(xué)認為會下降。
大部分同學(xué)能感受到來自老師、家長的壓力,但可以接受。
教育的角度看,要不嚴格要求同學(xué),注重綜合能力的培養(yǎng),關(guān)心心理健康;從為學(xué)生負責(zé)任的角度(升學(xué),就業(yè)etc.)看,要嚴格要求同學(xué),注重綜合能力的培養(yǎng)。
問題四:你的課余生活是否豐富?
這是一道選擇題、主觀題,百分數(shù)如下:
1.豐富,滿意38%
2.豐富,但不滿意8%
3.不豐富,但較滿意45%
4.不豐富,并不滿意10%
同學(xué)們主要課余生活:
問題五:回答完上述問題,請給你的幸福打分(100分滿)
最高分100,最低分30,眾數(shù)90,平均分84
你對未來有什么暢想?你要怎樣做來增加你的幸福指數(shù)呢?
收錄精品回答:
1.先把數(shù)學(xué)成績提上來估計我就幸福了,希望別再出那么不實用的題了沒有意義。喜歡接觸社會上不同的人,完成各種復(fù)雜的任務(wù),只有不是寫的練習(xí)冊。未來,掙錢養(yǎng)媽媽。希望家里有錢供我念書,減輕錢方面的壓力。
2. 我要學(xué)樂器,學(xué)唱戲和唱歌,堅持跑步,環(huán)游世界,泡圖書館,和朋友們一起出去玩,學(xué)做菜。
3. 成為中石化之類的
高層 有較高的薪資 并充實的工作
4. 努力學(xué)習(xí) 考上個較理想的大學(xué)
家長部分
問題一:請你給現(xiàn)代中國教育整體打分(100分滿)
最高分100,最低分0,眾數(shù)59,平均分62
大部分家長贊同讓孩子自由發(fā)展,綜合素質(zhì)高,培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和自主創(chuàng)新能力的教育模式。
問題二:你的孩子是否參加補課?您為什么對孩子補課有此態(tài)度呢?
1.同意48%
2.反對23%
3.中立 30%
其中認為同意的家長主要認為因為考試需要,可以提高學(xué)習(xí)成績。
如果全社會禁止補課,65%的家長會贊成,15%的家長不會贊成,其余無所謂。
1.是,完全可以學(xué)以致用13%
2.有一點用63%
3.基本沒用25%
4.毫無用處0%
大部分家長認為高中、大學(xué)學(xué)的只是有用
問題四:你對孩子的愛是哪一種?
1.基本滿足孩子的需求50%
2.嚴格要求, 恨鐵不成鋼23%
3.很心疼,認為孩子很累33%
4.對孩子的現(xiàn)狀很滿足28%
5.其它:孩子做得很好、很滿意,尊重和理解孩子
結(jié)論
學(xué)生問題部分:對幸福的定義,絕大多數(shù)同學(xué)把健康放到了第一位,但并沒有只考慮自己的問題,90后身上的積極健康、助人為樂均有所體現(xiàn)。生活在學(xué)習(xí)壓力下(來自老師、家長、學(xué)校、自己),我們樂觀、堅強,半數(shù)以上的同學(xué)認為自己很幸福。 補課是學(xué)生敏感的話題,當(dāng)被問及對補課的態(tài)度時,大多數(shù)不支持,但大多數(shù)正參加補課。大多數(shù)同學(xué)對自己的課外生活滿意,無論豐富與否。值得一提的是,同學(xué)們都能較好地理解老師。我們給被調(diào)查者一次當(dāng)老師的機會,大多數(shù)認為,在現(xiàn)今教育體制下,嚴格要求、保證升學(xué)是唯一的路徑。
對于中國教育現(xiàn)狀,同學(xué)們普遍認為其實用性差,過于應(yīng)試;應(yīng)該更好地落實素質(zhì)教育。
家長問題部分:首先感謝大多數(shù)家長能積極配合我們的調(diào)查!
總體上家長們不支持補課,也認為中國的教育現(xiàn)狀值得改進,突出表現(xiàn)為多數(shù)家長認為所學(xué)的理論知識不實用,走上社會更多的是實踐與技術(shù)。多數(shù)家長希望取消補課,對孩子參加補課一事,少數(shù)家長尊重孩子的意見,其余人覺得上輔導(dǎo)課有作用或追隨大潮流。面對早出晚歸的孩子,部分家長心疼,但都對孩子寄予了很高期望。
分析
我們90后是積極、陽光、健康、向上的一代。我們有自己的思想,有自己的目標(biāo)與計劃,又能充分理解他人,體會到老師的良苦用心與不易。
盡管身負重壓,但同學(xué)們大多能較好地調(diào)整自己的身體與心理狀態(tài)。
無論家長說什么、做什么、都是對我們的愛。面對我們,家長也很矛盾……理解萬歲!
這次是我們首次在網(wǎng)上開展調(diào)查,很成功,但由于交往人員有些,故不能更全面地調(diào)查。如果有時間,我們可以采取“網(wǎng)上—實踐”相結(jié)合的方式開展工作,效果會更好!
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