2023年發(fā)生沖突的句子 沖突的短語七篇(模板)

每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

發(fā)生沖突的句子沖突的短語篇一

學校進行的“三生課堂”改革如火如荼的進行，作為歷史老師，這就要求我們要解放思想，大膽創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變舊有的不科學的教育觀念，使歷史教育教學貼近社會、貼近生活、貼近實踐。我們也一直在積極探索怎樣在歷史課堂中體現(xiàn)“生命、生存、生活”的理念，使學生在學習歷史中懂得珍愛生命、快樂成長、健康生活。在這次“三生課堂”觀摩活動中，我們歷史組精心設計、認真打磨了《中外的交往與沖突》一課，獲得了較多的好評，也收獲了聽課老師的寶貴建議。下面結合我的教學實踐，談談此次“三生”課的幾點體會。

我們的歷史是豐富多彩的，政治、經(jīng)濟、軍事、文學、自然科學等都有歷史的影子。歷史知識的教學與青少年的探求心理是可以緊密聯(lián)系的，那么，歷史教學過程應該是多姿多彩的，而創(chuàng)設歷史情境教學，就是符合青少年心理，調(diào)動學生學習歷史興趣的重要方法之一。歷史情境教學就是教師運用或滲透情感并利用各種教學手段，通過對圖片、錄像、電視、多媒體課件的展示，學生表演等方法，渲染出形象、生動、感人、逼真的教學環(huán)境和氛圍，多方面、多層次、多角度地喚起學生的注意，使學生身臨其境，并在這種環(huán)境和氛圍中去感知和探究歷史。例如在本課的設計上，“鄭和下西洋”是本課的重點，而鄭和下西洋的條件、影響對于初中生來講是較難理解的。我設計了“小小航海家”的環(huán)節(jié)：假如你回到明朝隨鄭和船隊一起遠航，你會做一些什么準備呢（說明理由）？要求學生以小組為單位合作探究，通過情景假設使學生有身臨其境的感受。激發(fā)學生學習的主動性，讓學生有話說，在交流中增進同學間的了解，他們既獲得了知識，更能體驗成功。同時體現(xiàn)了“生存”理念。學生討論很熱烈，準備了很多東西，我再引導得出物質(zhì)上的準備、技術上的準備、心態(tài)上的準備等。

同時更大程度上發(fā)揮了圖片的作用，為了讓學生更為全面的了解了鄭和遠航的歷史意義，給學生提供放飛想象的空間，我設計了“看圖說史”的環(huán)節(jié)，多媒體展示了三張紀念鄭和下西洋的郵票，讓學生講出郵票上反映的史實，從而得出鄭和下西洋影響:促進了中國和亞非各國的經(jīng)濟文化交流，加強與亞非國家的友好關系。又如在講“葡萄牙攫取澳門居住權”時，我設計展示：澳門主要景點圖片，配音樂《七子之歌》，用圖片與音樂渲染課堂氛圍，拉近歷史與現(xiàn)實的距離感，激發(fā)愛國情感。

首先，學習歷史的過程是一個由感性到理性的認知過程。要使學生感知歷史，首先就要想辦法讓學生掌握基礎知識，正確處理識記與理解、分析、綜合等歷史思維能力的關系。在講述“鄭和下西洋的盛況”時，視頻展示記錄片片斷《1405，鄭和下西洋》，提醒學生仔細看、認真聽，然后讓學生說出所見、所聞、所想，給時間讓學生充分的說，培養(yǎng)了學生語言的表達能力和想象能力，同時學生在說的'過程中自然的記住了相關知識點;對于“下西洋的路線”的設計，我用多媒體展示地圖，請學生上臺指出下西洋的路線（可能到過的哪些國家和地區(qū)），我再強調(diào)最遠到達的地區(qū)和“西洋”的位置，加深學生對知識點的記憶。

其次，在教學中要重視古今中外歷史的縱橫聯(lián)系。歷史所反映的是整個人類社會發(fā)展的過程，在這一過程中，紛繁復雜的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等等之間彼此并不是孤立的，都有著某種聯(lián)系。因此，在教學中只有縱向貫通、橫向聯(lián)系，方能認識歷史發(fā)展的本質(zhì)及總趨勢。如在講到“鄭和是和平、親善的使者”時，我及時拋出問題“在中外交往中作出同樣貢獻的中外歷史人物還有哪些？”讓學生在溫故的基礎上橫向聯(lián)系加強歷史知識的儲備。又如講到“葡萄牙攫取澳門居住權”時，補充了澳門的回歸的史實，設問：“澳門的一得一失說明了什么？”增強學生的主人翁意識。產(chǎn)生強烈的危機感、責任感和使命感。

創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家發(fā)展的不竭動力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識首先要使學生具有創(chuàng)造性人格。在課堂上，教師應尊重、信賴每一個學生，鼓勵學生積極思考、質(zhì)疑問難、大膽發(fā)表自己的見解，使其表現(xiàn)欲得到發(fā)揮，深刻體驗到成功的快樂，進而推動其不斷進步。在課堂實踐中只有“以人為本”的課堂教學，才能構建民主、交流、開放的課堂氣氛，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。在本課教學過程中，我堅持學生以“活動”為主，以“發(fā)現(xiàn)”為主，以“鼓勵”為主。例如我設計了“合作探究”“快樂自主探究”“暢所欲言”等環(huán)節(jié)，學生在知識探索的過程中，教師積極引導學生，學生思維的閘門開啟了，迸發(fā)出智慧的火花，享受著成功的喜悅。

本堂課學生能積極參與，氣氛活躍，整體效果不錯，但仔細想來，還是有一些不足和需要改進的地方。

首先，時間分配合理性不夠。為了突出重點“鄭和下西洋”，學生參與的探究活動較多，所以花的時間較多，后面的內(nèi)容時間較緊。

其次，把教學引向深入不夠。在“鄭和下西洋”的設計中，沒有跟“新航路的開辟”聯(lián)系，提出層次較高的問題，若能跟歐洲航海家航海的概況、結果比較一下，更能提升學生的能力和激發(fā)學習的興趣。

再次，個別過渡不自然。在講到“戚繼光抗倭”時，本想讓學生感受歷史人物的生命價值，體會生命的意義，但沒有做到很自然的情感升華，過渡較生硬。

總之，三生教育既是人的全面發(fā)展的需要，也是學生健康成長的內(nèi)在需要。在歷史教學中滲透三生教育，把歷史教育與培養(yǎng)學生珍愛生命、尊重生命、欣賞生命、學會生存、科學生存、認識生活、享受生活、幸福生活的三生教育有機結合起來，使他們樹立正確的人生觀、世界觀是每一個教師的責任，我們歷史教師義不容辭。在今后的教學中，我將繼續(xù)探索。

發(fā)生沖突的句子沖突的短語篇二

在此我為大家深情朗讀我的這篇檢討書，以深刻反省我與老師發(fā)生沖突的錯誤。

懷著沉重的心情我回顧了一番我的錯誤經(jīng)過：20xx年x月x日上午，我由于帶著一捅嵌糕進入教室，在早讀課上我就津津有味地吃起來。當班主任老師看到這個情況就要求我站到教室外面吃，叫我不要讓嵌糕的香味影響到其他同學早讀。

而我當時覺得班主任老師是針對我的，就頓時心情起了煩躁，立馬就吃完了滿滿一桶嵌糕，是那種大嘴大嘴的吞咽。我瞬間吃完以后，嚇了班主任老師一大跳，班主任老師當時很吃驚很震撼。而我在沒有跟老師道歉的前提下就理直氣壯地走回教室。

這樣的一次沖突就此發(fā)生了?，F(xiàn)在看來我犯錯了，我不應該這么遲到，更不應該將早餐帶入教室，更不應該讓老師如此驚訝。

在此，我向老師保證：今后我不這樣了。

檢討人：

日期

發(fā)生沖突的句子沖突的短語篇三

小生，這廂有禮了（鞠個躬），在此我為大家深情朗讀我的這篇檢討書，以深刻反省我與老師發(fā)生沖突的錯誤。

懷著沉重的心情我回顧了一番我的錯誤經(jīng)過：20xx年2月9日上午，我由于帶著一捅嵌糕進入教室，在早讀課上我就津津有味地吃起來。當班主任老師看到這個情況就要求我站到教室外面吃，叫我不要讓嵌糕的香味影響到其他同學早讀。

而我當時由于覺得班主任老師是針對我的，就頓時心情起了煩躁，立馬就吃完了滿滿一桶嵌糕，是那種大嘴大嘴的吞咽。我瞬間吃完以后，嚇了班主任老師一大跳，班主任老師當時很吃驚很震撼。而我在沒有跟老師道歉的前提下就理直氣壯地走回教室。

這樣的一次沖突就此發(fā)生了。現(xiàn)在看來我犯錯了，我不應該這么遲到，更不應該將早餐帶入教室，更不應該讓老師如此驚訝。

在此，我向老師保證：今后我不這樣了。

此致！

檢討人：________________

_________年_____月______日

發(fā)生沖突的句子沖突的短語篇四

師生沖突，在教育當中是一種常態(tài)，是一種客觀存在。那么，沖突是怎么產(chǎn)生的呢?我們應該怎樣去應對呢?可能的情況很多，很難窮盡，在我看來，主要有三。

學生和老師是兩代人，年齡、閱歷、學長環(huán)境、思維方式、情感和個性都有很大的差異，這就決定了，他們對同一個事情會不同的看法，分歧自然在所難免。所謂話不投機半句多，出現(xiàn)不同程度的沖突也在情理之中。

具體的對策是，求同存異。師生關系的建立和維護，老師始終占有主動權，橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同，我們老師要堅定不移地相信，任何事情是有不同的解讀的，而我們，未必是絕對掌握真理的一方。如此思考，能對學生的行為，多一份理解和接納，規(guī)避沖突的風險。

學生作為未成年人，沒有監(jiān)管容易放任自流，作為教師應該秉持愛心與責任，嚴格管理服務于學生的健康成長。不過，我們也清晰地看到，沖突更容易發(fā)生在特別負責的老師身上。畢竟，管理過度，死盯學生不放，學生會感到壓抑，甚至錯誤地認為老師吹毛求疵和他過不去，最終導致沖突的發(fā)生。

具體的對策是，學會屏蔽。班級里有乖巧懂事的，也一定有調(diào)皮搗蛋甚至屢教不改的。學生的差異，決定了教育很難一刀切，一定要拿捏好那個度。江山易改本性難移，改變不良習慣絕非一朝一夕之功，對于那些沒有改變愿望的，只要不是原則問題，必要的時候可以選擇忽視甚至是屏蔽。屏蔽不是放任，而是給他適度的空間，為的是讓他更好的成長。畢竟，長久持續(xù)的否定，于誰都是不痛快的體驗，激發(fā)不了學生成長的欲望，老師也體驗不到教育的幸福，更多的是教育的挫敗。作為老師，學會眼里能揉進沙，或許，對老師和學生都是極好的！

好方法事半功倍，方法不當適得其反?？v觀很多師生沖突，正是源于方法不當，或語氣過于強硬，或措辭令人不悅，或胡亂下結論，或處罰力度超限，等等。某一種方法，放在一個學生身上是可行的，放在另外學生的身上，可能是他不能接受的。方法妥不妥當，也是因人而異的，但總體的評價的標準還是客觀存在的。

具體的對策是，有話好好說。曾經(jīng)，有個寢室屢屢扣分，我在教室里批評：這還叫寢室嗎?簡直是豬圈！事后，有學生和家長反映，說我罵他是豬，還到學校領導那里告狀，說我是法西斯老師。無獨有偶，曾有學生留長發(fā)，希望他整改，他不樂意。我說：不整改到位，就別再跨進教室的門。結果，他摔門而走，留下我獨自一人。往事悠悠，這些事，給我的教訓是深刻的。

現(xiàn)在的孩子，絕大部分是獨生子女，都是在呵護備至的環(huán)境中長大的，接受批評聽重話的能力薄弱。青春期的孩子，身心發(fā)展暴風驟雨，情緒變化跌宕起伏。對抗沒有出路，順毛捋是理想的選擇。不論天大事情發(fā)生，不妨等一等，緩一緩，問一問，請相信，天塌不下來，事情已經(jīng)發(fā)生，即便要塌也已經(jīng)塌了。

教育，面對一個個獨特的生命個體，非?？简灷蠋煹闹腔邸Ｒ獙W會迂回曲折，要懂得妥協(xié)圓融，而這，需要深入學生，充分了解精準研判，不斷實踐深度反思。期待你我，迎來云淡風輕的那一天！

發(fā)生沖突的句子沖突的短語篇五

您好！

我要為我昨天晚上的行為做檢討，我昨天晚上因為一些事情和宿管老師發(fā)生了沖突，我這樣不尊重老師，是很不可取的，同時宿管老師的決定其實是對的，是我做錯事情在先，但是我還不尊重宿管老師，我這樣更是沒有道理，同時我也要給宿管老師道歉，現(xiàn)在我已經(jīng)明確的我昨天晚上是錯誤的了。

昨天晚上宿管老師指出我的一些錯誤，可是我卻還覺得我是并沒有做錯的，反而是和宿管的老師起了沖突，言語上面也是有很多的話是很不尊敬老師的，現(xiàn)在想想，的確是非常的后悔，我做錯了事情，被老師批評，我還覺得有理了，這更是錯上加錯了，特別是我當時的語氣還很不好，這更是不對，本來我錯了，其實更是要理性的去接受老師的批評，老師來指正我的錯誤，其實是為了我好，是希望我不要有壞的習慣，做壞的事情，而是要做一個好的學習，有一個好的習慣，但是我卻并不懂得珍惜，還覺得宿管老師是多管閑事，宿管老師其實完全可以沒必要操這份心的，但是他還是為了我好，來指正我的錯誤，批評我，這么好的老師，可是我卻那樣語氣不善的對待，真的是我太沒素質(zhì)了。

老師的批評其實特別的對，同時我的行為也是讓我而今覺得我自己的素質(zhì)怎么那么的差，不尊重老師是一件特別沒有素養(yǎng)的事情，我其實是懂得禮貌的，平時見到老師也是會問好的，但是昨天晚上的行為卻是徹底的暴露了我的素養(yǎng)是很需要提高的，而不是說我只要向老師問好就行了，而是需要我好好的對老師，同時對于老師的批評，我也是要認真的接受，好好的改造自己，讓自己變得更加的優(yōu)秀，這次宿管老師的話，雖然是有些直白了點，但是其實都是為了我好，我再次的向宿管老師說聲對不起，我昨天真的不應該那樣的懟你，也是我沒素質(zhì)，我以后一定會改的。

現(xiàn)在我也是很明白了老師其實還是期望我變好，希望我是上進的，我也意識到了對老師的不尊敬，其實更多的是體現(xiàn)了我自己沒有素養(yǎng)，老師可能一時生氣而已，其實對他并沒有特別大的傷害，但是我這樣的素質(zhì)，如果一直這樣的話，其實以后出到社會上，我是會吃很大的虧的，這次的事情也是讓我明白，我以后一定要改，我正視自己的錯誤，積極的面對老師的批評，好好的改造自我，讓自己不再犯錯，提升自己的一個素質(zhì)。

此致

敬禮！

檢討人：xxx

20xx年x月x日

發(fā)生沖突的句子沖突的短語篇六

，作為一名學生跟老師發(fā)生沖突這是一件很不應該發(fā)生的事，跟老師發(fā)生沖突后作為生學的你要意識到自己對老師的不尊重，更要為自己的行為認識到錯誤而向老師寫一份

檢討書

親愛的x老師：

我對的所作很是遺憾，現(xiàn)在我誠懇的請老師原諒我的愚蠢的行為，我保證這樣的事情不會再發(fā)生，同時我也要謝謝老師給了我這個檢查的機會，讓我認識到自己對待師長和他人的不足。

（昨天下午，因為。。。此處寫事情發(fā)生的經(jīng)過及原因，多寫點應該就夠字數(shù)了吧）

尊師是我國的美好傳統(tǒng)，昨天下午，我卻一時糊涂犯下了這個不是不可饒恕的錯誤，是自己的思想覺悟底下，性情急

躁

檢討人：（小篇為大家收集）

日 ?期

檢討書

*老師: 這是一份真誠的檢討書，希望你能明白我的誠意！我寫這份檢討書，出于的是對你的尊重！我知 道上課拿出手機不對，可是您誤會我玩手機？

您不了解情況，我只是不自覺地拿在手中！后來對你沒禮貌，完全是由于您的不理解，讓我感到很委屈！我知道是我錯了，可是您停課3天這是解決的辦法嗎？

老師總會有胸襟的，他們育人文本！無論我的品行如何，成績?nèi)绾?可是您不能剝奪我受教育的權利！希望您能接受我的檢討！老師，我錯了！

檢討人：

日期

敬愛的學校領導、親愛的同學們：

小生，這廂有禮了（鞠個躬），在此我為大家深情朗讀我的這篇檢討書，以深刻反省我與老師發(fā)生沖突的錯誤。

懷著沉重的心情我回顧了一番我的錯誤經(jīng)過：2012年2月9日上午，我由于帶著一捅嵌糕進入教室，在早讀課上我就津津有味地吃起來。當班主任老師看到這個情況就要求我站到教室外面吃，叫我不要讓嵌糕的香味影響到其他同學早讀。

而我當時覺得班主任老師是針對我的，就頓時心情起了煩

躁

這樣的一次沖突就此發(fā)生了?，F(xiàn)在看來我犯錯了，我不應該這么遲到，更不應該將早餐帶入教室，更不應該讓老師如此驚訝。

在此，我向老師保證：今后我不這樣了。

檢討人：

日 ?期

發(fā)生沖突的句子沖突的短語篇七

4、能對戚繼光領導的抗倭斗爭作出公正的評價，是正義的還是非正義的；

1、時間安排不太合理，前松后緊。比如課前復習提問環(huán)節(jié)時間稍長了些。

2、不能正確地給戚繼光本人一個公正的評價，只能讓學生被動的接受戚繼光是一位民族英雄。

3、在教學過程中應該多突出學生的主體地位，在鼓勵學生相互合作、努力實踐方面還有欠缺。

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