作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢?下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,希望大家能夠喜歡!
窮人教案板書設(shè)計(jì)篇一
第四課時(shí)小數(shù)的大小比較
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合“貨比三家”的具體情境,經(jīng)歷比較小數(shù)大小及與同伴交流的過(guò)程。
2、體驗(yàn)小數(shù)比較大小的策略的多樣性,會(huì)比較簡(jiǎn)單小數(shù)的大小,發(fā)展數(shù)感。
3、讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)難點(diǎn):
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入:
(由三個(gè)同學(xué)扮演售貨員,分別介紹商品的價(jià)錢。)
師:聽完售貨員的.介紹,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:三家商店都有賣橡皮的,但價(jià)錢不一樣。
生2:我發(fā)現(xiàn)到“丁丁文具店”賣的書包會(huì)便宜一些。
生3:我發(fā)現(xiàn)同樣的鉛筆盒在“奇奇文具店”與“丁丁文具店”賣的價(jià)錢不一樣。
師:由這些發(fā)現(xiàn)你們想到了什么?
生1:同樣的商品在不同的商店賣的價(jià)錢可能不一樣,我們買東西時(shí)要進(jìn)行比較后再買。
生2:我們應(yīng)該到價(jià)錢比較低的商店買東西。
師:在生活中,我們喜歡到物品價(jià)錢比較低的商店去買東西,我們的這種做法可以用一個(gè)詞來(lái)描述——“貨比三家”。 師出示課題:貨比三家。
二、學(xué)習(xí)新知。
1、探索比較小數(shù)大小的方法。
生:到“奇奇文具”店買便宜。
師:你是怎么知道的?
生:“奇奇文具店”的鉛筆盒是4.9元,“丁丁文具店”的鉛筆盒是5.1元,只要比較4.9元與5.1元的大小就知道了。
師:怎樣比較4.9元與5.1元的大小呢?下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作,比一比哪一個(gè)小組的同學(xué)想出的辦法最多。
小組討論。
全班交流。
策略一:
4.9元=4元9角 5.1元=5元1角 5元1角大于4元9角
策略二:
5.1元比5元多,4.9元比5元少。
策略三:
師小結(jié):同學(xué)們想出了這么多關(guān)于比較小數(shù)大小的辦法,真棒。
2、提出關(guān)于比較小數(shù)大小的數(shù)學(xué)問題,并試著解答。
師:剛才我們學(xué)習(xí)了有關(guān)比較小數(shù)的大小的問題,你們能根據(jù)情境圖提出這樣的數(shù)學(xué)問題嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們輪流在小組里提出問題,請(qǐng)小組的同學(xué)來(lái)回答。
學(xué)生小組合作交流。
全班交流。
師:請(qǐng)每個(gè)小組派一名代表來(lái)提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題?并請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)回答。
生1:我要買一個(gè)書包到哪一個(gè)文具店買便宜呢?
生2:到哪家買橡皮便宜?
(解決這個(gè)問題涉及三個(gè)小數(shù)的大小比較,要讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎樣比較這三個(gè)小數(shù)的大小。)
生3:“奇奇文具店”的什么東西最貴?
生4::“丁丁文具店”的什么東西最便宜?
……
三、拓展運(yùn)用。
1、游戲——抓珠子。
(1)介紹游戲規(guī)則:
(2)老師示范。
(3)小組活動(dòng)。
師:每個(gè)小組都有一個(gè)這樣的盒子,小組同學(xué)輪流從里面抓一把珠子,并填寫在統(tǒng)計(jì)表中。
填完統(tǒng)計(jì)表之后,在小組里比一比誰(shuí)抓出的錢多。
紅珠子幾個(gè)藍(lán)珠子幾個(gè)綠珠子幾個(gè)共幾元幾角用小數(shù)表示(幾元)
3元2角1分3.21元
(5)小結(jié):想一想,抓到多少錢跟什么有關(guān)?
2、完成書上做一做”。
學(xué)生獨(dú)立完成,同桌互相檢查,互相說(shuō)一說(shuō)比較的方法和過(guò)程。
四、回顧總結(jié)。
窮人教案板書設(shè)計(jì)篇二
一、板書作用
板書設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用文字符號(hào)、繪圖、列表等手段,有效提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)行為。作為課堂教學(xué)的重要組成部分,板書可以幫助學(xué)生把握重點(diǎn)、理清思路,使學(xué)生能夠做到“過(guò)目不忘”,以后遇到相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)還能夠“觸景生情”。
1.有助于教學(xué)目標(biāo)的完成設(shè)計(jì)科學(xué)的板書能較好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,有利于教師傳授知識(shí)和學(xué)生掌握知識(shí)。比如,在新授課中,板書可以幫助學(xué)生記憶,理解和操練所學(xué)內(nèi)容;在練習(xí)課上,板書可以直接幫助學(xué)生歸納、整理和運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的作用。
2.有助于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
板書多以表態(tài)的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,這樣就給學(xué)生提供了充分的時(shí)間進(jìn)行觀察和思考。設(shè)計(jì)合理的板書能對(duì)教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn),將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)條理清晰地展現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生一目了然,輕松、明確地感知和領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容。
3.有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)書寫技能
小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力。如果教師能板書一手漂亮、規(guī)范的英文,而且板書設(shè)計(jì)得整潔、美觀,就會(huì)為學(xué)生樹立榜樣,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣以及認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)生的英語(yǔ)書寫技能。特別是在字母書寫的學(xué)習(xí)階段,教師的板書和對(duì)書寫技巧的講解有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
板書能以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言文字、生動(dòng)的圖畫符號(hào)、精巧的結(jié)構(gòu)造型等,并以適宜的呈現(xiàn)方式,給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激,激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,并使學(xué)生保持持久的注意力。借助好的板書,學(xué)生能直觀感知和理解所學(xué)英語(yǔ)知識(shí),增強(qiáng)識(shí)記的效果。另外,學(xué)生在再認(rèn)和回憶某些知識(shí)時(shí),會(huì)很自然地聯(lián)想到板書中形象的圖文,進(jìn)而幫助學(xué)生回憶和復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)。
1.板書要從教材內(nèi)容出發(fā),根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)來(lái)確定板書設(shè)計(jì)的主題和結(jié)構(gòu)。教學(xué)目的,規(guī)定著板書設(shè)計(jì)的主題和結(jié)構(gòu),甚至影響著板書的語(yǔ)言。只有將這幾方面有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),并以此為出發(fā)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)板書,才能發(fā)揮其在完成教學(xué)任務(wù)中有力的輔助工具的作用。
2.板書設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)布局要合理。結(jié)構(gòu)是指板書的內(nèi)容安排,包括標(biāo)題的設(shè)計(jì),板書類型的選擇,板書內(nèi)容出現(xiàn)的先后次序以及各部分之間的呼應(yīng)和聯(lián)系,文字的詳略大小和去留,符號(hào)的運(yùn)用等。布局是指各部分板書在黑板上的空間排列,以及與教學(xué)掛圖,投影屏幕的合理安排。板書的舊夠布局要與講授的內(nèi)容大體一致,要做到主次分明、突出重點(diǎn)和關(guān)鍵,并有利于分散難點(diǎn)。這樣才能使板書真正起到便于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生思維和記憶的作用。
3.板書設(shè)計(jì)要具有概括性。板書不要求面面俱到,要扣緊教學(xué)內(nèi)容的中心,突出重點(diǎn)和關(guān)鍵,力求以簡(jiǎn)馭繁,以少剩多,切不可不分主次。過(guò)多的板書費(fèi)時(shí)間,教師長(zhǎng)時(shí)間板書時(shí),學(xué)生的注意力和課堂秩序可能受影響。
4.板書設(shè)計(jì)要美觀。愛美是人的天性。高爾基說(shuō):“人都是藝術(shù)家。他無(wú)論在什么地方,總是希望把‘美’帶到他的生活中去”一幅新穎別致,富有美感的板書往往可以給學(xué)生留下難以磨滅的印象。教師在設(shè)計(jì)板書的過(guò)程中,不但要考慮借助板書使學(xué)生理解、掌握、深化教學(xué)內(nèi)容,而且要考慮板書的美觀性和藝術(shù)性。而美觀、藝術(shù)性強(qiáng)的板書,能使學(xué)生在欣賞、享受優(yōu)美直觀形象的同時(shí),進(jìn)一步理解、掌握和深化教學(xué)內(nèi)容。
眾所周知,板書設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的畫龍點(diǎn)睛之筆。除了增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力、感染力和啟發(fā)性之外,它還能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、概括能力,啟發(fā)思維,發(fā)展智能。但在我們的教學(xué)中缺乏新穎的板書設(shè)計(jì)。
平時(shí)上課,教師們常隨手板書句型、單詞,的確非常方便省事。公開課中多數(shù)教師則將句型、單詞預(yù)先寫在五顏六色的紙上,等到用時(shí)就貼于不同的位置,五彩繽紛,煞是美觀。聽課者因板書大同小異而忽略不記。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,如何利用黑板設(shè)計(jì)出恰到好處的板書呢?下面我們就談一談我們的一些做法。
一、“內(nèi)容精簡(jiǎn)”設(shè)計(jì)
從某種意義上說(shuō),板書也是一種微型教案,它是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種手段。對(duì)板書內(nèi)容的選擇,我們要講求精當(dāng),對(duì)教學(xué)內(nèi)容高度概括和提煉,以簡(jiǎn)明扼要、提綱挈領(lǐng)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前,收到“尺幅容萬(wàn)言”的功效。這就要求教師研究教材,精通教學(xué)內(nèi)容,板書內(nèi)容不必面面具到,應(yīng)適當(dāng)留下空白,在虛實(shí)之中使學(xué)生思維得到訓(xùn)練。
如:在以time為主題的板書設(shè)計(jì)中,作者將繁雜的各個(gè)時(shí)段及對(duì)應(yīng)活動(dòng)精簡(jiǎn)為較有特征的七個(gè)時(shí)間。在早晚時(shí)段方面,以太陽(yáng)和月亮的鐘表形象加以區(qū)分,既便于學(xué)生記憶,又能提高他們的興趣。同時(shí)將太陽(yáng)、月亮的鐘表形象擬人化,使學(xué)生馬上能產(chǎn)生一種親切感。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,讓學(xué)生覺得早上六點(diǎn)半時(shí),賴在床上伸懶腰的那個(gè)小太陽(yáng)就是自己;勞累了一天后,晚上九點(diǎn)半時(shí),香甜入睡的那個(gè)小月亮也是自己。
然后作者有選擇性地呈現(xiàn)了本課的重點(diǎn)句型“what’s the time, please? it’s? o’’s time to?.” 以及重點(diǎn)詞組have lunch,watch tv等。這樣不僅幫助學(xué)生歸納教學(xué)重點(diǎn),而且培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。同時(shí)課堂的趣味性、學(xué)科的整合性和藝術(shù)性就體現(xiàn)得淋漓盡致了。(見圖1)
二、“寓趣于教”設(shè)計(jì)
對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)講,學(xué)習(xí)過(guò)程中有時(shí)免不了感到單調(diào)和乏味。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往來(lái)源于有趣的教學(xué)內(nèi)容和有吸引力的教學(xué)活動(dòng)。所以,在課堂教學(xué)中,教師要充分利用板書設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)來(lái)引起學(xué)生的好奇心和興趣,讓學(xué)生感受到英語(yǔ)課堂的輕松氣氛。
在以numbers為主題的板書設(shè)計(jì)中,作者將黑書設(shè)計(jì)成一個(gè)小農(nóng)場(chǎng),將數(shù)字隱藏在圖畫中,讓學(xué)生去找,這樣一來(lái)學(xué)生馬上就有興趣,在游戲中無(wú)負(fù)擔(dān)地學(xué),在游戲中感知世界,得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)。(見圖2)
在以animal為主題的板書設(shè)計(jì)中,作者將黑書設(shè)計(jì)成一個(gè)小森林,不論是山后、樹叢,還是水塘里,都有小動(dòng)物的身影。學(xué)生通過(guò)對(duì)動(dòng)物主要特征的判斷來(lái)尋找,邊找邊學(xué),將圖畫呈現(xiàn)于課堂,引出靜態(tài)單詞,這樣學(xué)生看得見,摸得著,容易產(chǎn)生親切感,有助于形象記憶。
三、“寓理于教”設(shè)計(jì)
所謂師者,傳道、授業(yè)、解惑者也??梢?,傳道是為人師者的首要任務(wù)。在新課改的今天,學(xué)生的德育工作更是尤為重要。因此,在colour一課時(shí),作者并沒有簡(jiǎn)單地采取顏料盤,看彩虹識(shí)顏色等方法,而是將顏色寓于故事之中:a white rabbit is a sells yellow bananas, red apples, green watermelons and orange ly a brown monkey took the bananas white rabbit telephoned the police——110.黑貓警長(zhǎng)開著一輛blue car的警車趕了過(guò)來(lái),捉住了brown monkey。在環(huán)環(huán)緊扣的故事環(huán)節(jié)中,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了各種顏色,還接受了很好的德育教育。同時(shí)也讓學(xué)生知道了在遇到壞人時(shí)要撥打110的常識(shí)。
在friends為主題的板書設(shè)計(jì)中,作者將抽象的友誼融于故事中,讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)友愛的重要性。具體故事是這樣的:小兔子拔了兩個(gè)蘿卜,她吃掉小蘿卜,將大蘿卜放到了好朋友——小猴子的桌子上;小猴子回家后,又將蘿卜送到了他好朋友——小鹿的窗臺(tái)上;小鹿看到蘿卜后,將蘿卜送到了他好朋友——小白兔家。最后,三個(gè)好朋友分享蘿卜的過(guò)程,更是讓學(xué)生明白了友誼的真正涵義。故事結(jié)局既在情理之中,又在意料之外,深深吸引了學(xué)生的注意。
四、“交際情景”設(shè)計(jì)
在黑板上呈現(xiàn)兩個(gè)小朋友對(duì)話的情景,對(duì)話內(nèi)容則可呈現(xiàn)在橢圓或者矩形的對(duì)話框中,避免了將對(duì)話內(nèi)容逐條抄寫在黑板上的過(guò)于單調(diào)的形式。如果是三人甚至多人對(duì)話,則可多畫幾個(gè)小朋友,讓學(xué)生能夠感受到一個(gè)真實(shí)的交際情境。也可以句型從動(dòng)物的口中說(shuō)出,學(xué)生模仿所畫動(dòng)物的口氣操練句型。教師可隨時(shí)更換動(dòng)物頭像,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境。
五、“文化滲透”設(shè)計(jì)
在clothes為主題的板書設(shè)計(jì)中,作者設(shè)計(jì)了一個(gè)衣櫥,讓學(xué)生從中選擇他們要穿到生日聚會(huì)上的服裝,然后進(jìn)行fashion show的表演。在挑選的過(guò)程中學(xué)習(xí)有關(guān)服裝的詞和句型,作者特意在衣櫥中增加了連衣裙與旗袍的對(duì)比,讓學(xué)生感受中西文化的差異,真正將文化滲透做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
七、“動(dòng)態(tài)生成”設(shè)計(jì)
富有生命力的板書應(yīng)該隨著教學(xué)的進(jìn)程,隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)變化不斷生成。具有提示性的板書,可在課前完成;具有啟發(fā)性的板書,應(yīng)在課中呈現(xiàn);具有結(jié)論性的板書,應(yīng)該等到“瓜熟蒂落”時(shí),呈現(xiàn)在分析、歸納和
總結(jié)
之中。板書的生命力恰恰在于它的動(dòng)態(tài)生成性。下面,以seasons為主題的板書設(shè)計(jì)為例,說(shuō)明板書設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)生成性。作者先在黑板上呈現(xiàn)一棵樹干,樹冠則分為四個(gè)部分,隨著四季的變化呈現(xiàn)不同的景觀。春天以樹木抽枝吐芽為特征,夏天則是枝繁葉茂,碩果累累的自然是秋季,而到了冬天則變?yōu)閽鞚M冰凌的枯枝。圖與新詞、新句型同步出現(xiàn),這樣學(xué)生在表達(dá)時(shí)有據(jù)可循、有話可說(shuō)。此時(shí),整節(jié)課的板書內(nèi)容已經(jīng)全部呈現(xiàn)在學(xué)生面前,完全達(dá)到內(nèi)容清晰、層次分明、重點(diǎn)突出的基本要求。
八、“及時(shí)評(píng)價(jià)”設(shè)計(jì)
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。教師通過(guò)評(píng)價(jià)不斷地發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問題;學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)確認(rèn)自己在課堂教學(xué)中的成長(zhǎng)表現(xiàn);學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地體驗(yàn)進(jìn)步和成功,認(rèn)識(shí)自我;教師和學(xué)生在不同形式的評(píng)價(jià)活動(dòng)中獲得信心,從而共同受到激勵(lì)。
如:每堂課上,教師可在黑板右側(cè)呈現(xiàn)一棵樹,班內(nèi)學(xué)生有幾小組則將樹冠分為幾個(gè)部分,以學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為依據(jù),表現(xiàn)較好的小組,可在對(duì)應(yīng)區(qū)域內(nèi)畫一個(gè)蘋果或樹葉,用來(lái)及時(shí)評(píng)價(jià)小組成員在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)。在課堂活動(dòng)結(jié)束之前,得蘋果或樹葉最多的一組則為獲勝組,該組的每位成員均可得到一枚粘貼。
板書設(shè)計(jì)是一門藝術(shù),一門學(xué)問,更是每堂課不可缺少的一部分。讓我們深入鉆研、精心構(gòu)思,使板書更好地服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于學(xué)生。
窮人教案板書設(shè)計(jì)篇三
1.聽寫詞語(yǔ)。
搖籃 圍裙 烤鵝 凍僵 火焰 薄紗 櫥窗
灌進(jìn)來(lái) 暖烘烘 圣誕樹 明晃晃 眨眼睛
2.同座互相批改。
1.《窮人》這篇課文的作者是誰(shuí)?(是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰。)我們讀過(guò)他寫的什么文章?讀過(guò)他寫的《跳水)
2.《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事?誰(shuí)能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)?(請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō),大概意思正確就行。)
3.用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。)
1.開火車?yán)首x課文(按座位順序每人朗讀一段)。大家邊聽邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分成哪幾個(gè)局部。
2.這篇課文可以分為幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。從第三自然段到第十一自然段是第二段,講桑娜出門去看丈夫是否回來(lái),順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個(gè)小朋友。從第十二自然段到結(jié)束是第三段,講漁夫回來(lái),聽說(shuō)西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的小朋友抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。)
1.同座互相練習(xí)朗讀。
2.指名分段朗讀。
窮人教案板書設(shè)計(jì)篇四
1、預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué),(師出示課件):誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了哪幾個(gè)人物?請(qǐng)同學(xué)把主要人物寫在黑板上。
板書(桑娜,漁夫)
課文先寫的什么,再寫的什么?最后寫的什么?瀏覽課文,看誰(shuí)能把課文分為三部分?(等待丈夫──抱回孩子──催促桑娜。)
3、你能用幾個(gè)字來(lái)概括對(duì)窮人的印象?板書(善良)
4、那么他們的善良表現(xiàn)在哪些地方?請(qǐng)把你最感動(dòng)的地方畫出來(lái),寫幾句自己的感受。
1、默讀第一部分,你能用一個(gè)什么字來(lái)概括他們的家境嗎?(窮)
桑娜一家如此貧窮,可還毫不猶豫地把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家?;貋?lái)后她想了些什么?把有關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái),體會(huì)體會(huì)。
重點(diǎn)點(diǎn)撥的句子:
1、“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可”。
你從省略號(hào)體會(huì)到了什么?
1、表示人物內(nèi)心活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)斷時(shí)續(xù)。桑那把西蒙的孩子抱回家,面對(duì)家庭現(xiàn)實(shí),內(nèi)心充滿了矛盾。她的思緒既不連貫,也沒有了條理。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個(gè)孩子的艱辛,現(xiàn)在又多了2個(gè)孩子,這不是雪上加霜嗎?這是哪一處?(她忐忑不安的想:他會(huì)說(shuō)我什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……)
2、可能是有什么聲響使桑那以為丈夫回來(lái)了,然后又判斷出不是丈夫回來(lái)了的一處是?(是他來(lái)啦?不,還沒來(lái)!……)
4、接著她猜測(cè)丈夫會(huì)打她,但是她一點(diǎn)也不后悔,心理反倒安定下來(lái)的省略:誰(shuí)讓我這么做了?既然已經(jīng)抱回來(lái)了,就由他打吧?自己受點(diǎn)皮肉不算什么,只要這2個(gè)孩子有了著落,我挨打也值得了,我也心甘情愿了。
師小結(jié):由矛盾到平靜的心理活動(dòng)的描寫,對(duì)表現(xiàn)桑那的品質(zhì)起著重要的作用,成分表現(xiàn)出了她對(duì)西蒙一家的關(guān)心和她善良的品質(zhì)。(板書:善良)
說(shuō)到省略號(hào)課文中還有幾處,請(qǐng)勾下來(lái)體會(huì)體會(huì)。
1、“古老的鐘嘶啞地敲響了10下,11下……始終不見丈夫回來(lái)”這里的省略號(hào)表示略去古鐘敲打的次數(shù),表明丈夫在大風(fēng)暴的天氣出海打魚,深夜未歸,為了著丈夫的安全,桑那內(nèi)心十分焦急。襯托出了她等待丈夫焦急的心情。
表示對(duì)打魚時(shí)不幸遭遇的情景的省略。他剛從海上驚險(xiǎn)回憶中回過(guò)神來(lái),注意力就轉(zhuǎn)移到了旗子身上。
3、“桑那臉色發(fā)白,說(shuō):‘我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……’”省略號(hào)表示結(jié)巴,欲言又止,桑那聽了丈夫的問話,非常緊張,原想說(shuō)出抱回孩子的事,但是又顧慮重重,所以說(shuō)話吞吞吐吐,在緊急中用“縫縫補(bǔ)補(bǔ)”敷衍過(guò)去。
小結(jié):我們?cè)陂喿x過(guò)程中,理解語(yǔ)言文字的同時(shí),標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是不可忽視的`重要內(nèi)容。
5、再出示課件:
描寫桑娜忐忑不安心情的部分,讀的時(shí)候首先要注意語(yǔ)調(diào)。她“想”的部分中有四個(gè)帶問號(hào)的句子,要讀升調(diào),句末向上揚(yáng);有三個(gè)帶嘆號(hào)的短句,要讀降調(diào),句末向下降;有五個(gè)省略號(hào),表示桑娜思緒的斷斷續(xù)續(xù),讀時(shí)中間應(yīng)稍有間歇。其次要注意重音,如“夠”、“受”、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重,加以強(qiáng)調(diào)。
同學(xué)們剛才體會(huì)課文時(shí)感悟到桑那善良的優(yōu)秀品質(zhì)了,下面請(qǐng)勾出描寫漁夫品質(zhì)的句子,體會(huì)體會(huì)。
“得把他們抱回來(lái),同死人呆在一起怎么行?”從這句話中看出,漁夫首先想到的是孩子,孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康,充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。
“快去,別等他們醒來(lái)”漁夫不僅同意把孩子抱來(lái),而且催促桑那把孩子抱回來(lái),怕孩子醒來(lái)看到母親死去的慘象。漁夫完全為著孩子著想,至于自己生活負(fù)擔(dān)如何,完全沒有考慮,看漁夫的心地多么善良。
“我們總能熬過(guò)去的”回到現(xiàn)實(shí)中一想,我們的日子的確很苦,如今又添了2個(gè)孩子,真是雪上加霜,日子真難熬啊。從“熬”字可以看出,漁夫過(guò)著苦日子,但是很堅(jiān)強(qiáng),想帶了7個(gè)孩子戰(zhàn)勝困難,度過(guò)難關(guān)。足以說(shuō)明漁夫和桑那一樣有關(guān)心他人的美好心靈。
小結(jié):在抱回孩子的這這件事上,桑那和漁夫事先力量了嗎?沒有商量而想法和做法完全一致,叫什么?(不謀而合)說(shuō)明了窮人和窮人的心是相通的。是的,撫養(yǎng)這2個(gè)孩子成人是不簡(jiǎn)單的,這中間要要消耗他多少精力、體力乃至生命,為了幫助別人,他和桑那寧愿自己受苦受累,桑那和漁夫多么善良啊。
再瀏覽課文,你認(rèn)為作者在表達(dá)上注意了什么?(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào))
我們?cè)趯懽魑臅r(shí),要想把人物寫活,把文章寫生動(dòng),注意寫好人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),正確使用標(biāo)點(diǎn)也是非常重要的。
窮人教案板書設(shè)計(jì)篇五
[教學(xué)要求]
一、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)人民之間相互關(guān)心,寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。
二、有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情,掌握人物的特點(diǎn)。
三、認(rèn)識(shí)本課這描寫人物的心理活動(dòng),表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
四、理解本課生字詞:心驚肉跳、勉強(qiáng)、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑。
[課時(shí)安排] 二課時(shí)。
第一課時(shí):導(dǎo)入新課,范讀課文,學(xué)習(xí)課文,弄清人物關(guān)系,理清文章段落層次,試讀課文,講讀第一段。
第二課時(shí):講讀二、三兩段,總結(jié)課文。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
在語(yǔ)文課本中,我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)"窮人"的課文,都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事?(《賣火柴的小女孩》、《小音樂家揚(yáng)科》、《伏爾加河上纖夫》等。)
這些課文,一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗,窮人生活的悲慘,另一方面也表現(xiàn)了窮人以及窮人的向往自由,追求美好境界的高尚品德。
二、范讀課文
三、讀后談話
聽了一遍,哪兒給你留下了深刻的印象,你同情誰(shuí)?你愛誰(shuí)?
四、自學(xué)課文
五、理清人物關(guān)系
有哪些人物?
板書:
桑娜
五個(gè)孩子
漁夫(桑娜的丈夫)
西蒙寡婦一個(gè)孩子
誰(shuí)是主要人物?
六、分段
1.桑娜焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來(lái)。
2.西蒙死了,桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。
3.漁夫歸來(lái),知道西蒙的情況后,主動(dòng)提把孩子抱回家。
七、試讀課文
結(jié)合解釋"心驚肉跳、""忐忑不安"。
正音:張羅、勉強(qiáng)、自作自受。
八、讀講第一段
(通過(guò)語(yǔ)言描述,想象畫面把學(xué)生帶入小說(shuō)描寫的情境中。)
1.我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個(gè)什么畫面。
(海邊上的小屋里,女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。)
2.指點(diǎn):從地上掃得干干凈凈,爐子里的火沒有熄,擱板上放著食具這些簡(jiǎn)單的擺設(shè)可以知道這是一個(gè)窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭。
(對(duì),她分明在等著自己的丈夫。)
朗讀時(shí),這些一一交待清楚。
4.課文中哪一個(gè)詞語(yǔ)。寫出了桑娜此刻恐懼的心理?(心驚肉跳)
釋:"心驚肉跳"。
介紹這個(gè)小屋的擺設(shè),讀時(shí)基本上是平靜的,讀到哪兒語(yǔ)調(diào)開始轉(zhuǎn)換?
(桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。)
天氣的惡劣使桑娜恐懼極了,所以課文上的"寒風(fēng)呼嘯"、"海浪拍擊"、"又黑又冷"更加重語(yǔ)氣。
全班齊讀。
指導(dǎo):"心驚肉跳"一字一拍,卻尾語(yǔ)調(diào)放低,好像不敢想。
男生讀第一節(jié)最后兩句。
5.桑娜焦急地等待著丈夫,夜深了。你們看,第二節(jié)寫了幾層意思?(三層)
第一層:深夜不見丈夫歸來(lái)。
第二層:沉思:插敘從丈夫想到生活的貧窮。
第三層:傾聽風(fēng)聲,祈求上帝保佑。
6.指導(dǎo)朗讀
第一層:焦急。"十下,十一下",重音,第一下都打在桑娜的`心上。第二層:沉思,是插敘,讀得平靜些。第三層:焦急地祈求。
7.朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說(shuō)的話。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
上一課,我們學(xué)了《窮人》的第一段。
描述畫面,帶入情境:
課文第一段,托爾斯泰爺爺就把我們帶到海邊的小屋里。海上正起著風(fēng)暴,沒有月亮,外面又黑又冷。我們仿佛看到了在這狂風(fēng)怒吼、波濤轟鳴的夜晚,女主人公桑娜正坐在屋里焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來(lái)這樣一個(gè)畫面。
這一課,我們繼續(xù)往下學(xué)。
二、講讀課文
第二段.
1.描述:桑娜再也坐不住了,她冒著風(fēng)暴來(lái)到海邊,想能看到丈夫的小船,可是漆黑的大海,什么也看不到。
現(xiàn)在,我們的視線隨著桑娜的身影,移到寡婦西蒙的門口。課文又給我們描寫了一個(gè)畫面。我們仿佛又看到了一幅怎樣的畫面。
提示:我們仿佛看到_____________。(交代清楚時(shí)間、天氣、特定的環(huán)境、人物的形象。)
(讓學(xué)生通過(guò)想象,描述畫面,進(jìn)一步帶入情境。)
(例話:夜是這樣的黑,我們借著小馬燈微弱的光亮,看清一個(gè)女人,頭上包著一塊厚圍巾,站在西蒙的門口,她就是漁夫的妻子桑娜。)
2.天又黑又冷,海上起了風(fēng)暴,出海打漁的丈夫還沒有回來(lái),她為什么來(lái)到西蒙門口(稍停)她是怎么想的?課文接連三次寫了桑娜的"想"。
讀讀這些句子。
指點(diǎn):海上風(fēng)起浪涌,在這漆黑的大海邊,耳邊聽到的是狂風(fēng)的怒吼,是波濤的轟鳴,清早出海打漁的丈夫能不能平安著回來(lái),還不知道;就在這時(shí),她卻想到了鄰居,另一個(gè)窮人西蒙,可見她對(duì)西蒙同情和關(guān)心程度之深。
讀這些句子,把這種關(guān)心和同情讀出來(lái),因?yàn)槭?想",聲音還要輕些。
指名女生讀。
女生齊讀。(男生讀敘述的。)
(學(xué)生的表情朗讀,渲染了情境,加深了對(duì)課文內(nèi)容的體驗(yàn)。)
3."桑娜一次又一次地敲門,仍舊沒有人答應(yīng)"桑娜又想:"莫不是出什么事了?"不難看出,這時(shí),桑娜的心情緊張起來(lái)。一進(jìn)門,她看到悲慘情景,應(yīng)該怎么讀,速度是快些,還是慢些,你自己在下面試試。
("首先投入眼簾的……垂下來(lái)。")
提示:一邊讀一邊想象那凄涼的悲慘的情景。
這情景,一下子集中地出現(xiàn)在桑娜的眼前,課文上用了一個(gè)很好的動(dòng)詞,看到了嗎?(投)
指點(diǎn):這一個(gè)"投"字說(shuō)明西蒙的命運(yùn)桑娜是關(guān)注的,是她的視線最集中注意的,"投"在這里用得很有分量。
"她的女鄰居躺在床上"怎么樣了,非常緊張,怎么讀?
教師范讀。
男生讀。
("身上蓋著舊衣服"。)
(例話:風(fēng)呼呼地敲打著門窗,天氣是這樣的冷,孩子睡了,西蒙勉強(qiáng)撐起身子脫下自己的衣服蓋在孩子的身上,又解下自己的頭巾,裹住孩子的腳。她已經(jīng)氣息奄奄了。她看著心愛的孩子傷心地說(shuō)"孩子,媽媽不行了,你們這么小怎能離開媽媽呢?啊,上帝啊,保佑吧,讓哪個(gè)好心人把孩子拉扯大吧!"她一字一淚,辛酸的淚水順著雙頰流下來(lái),滴在孩子的圓臉上┉┉。)
5.渲染:西蒙死了,孩子睡得這樣的香甜,說(shuō)明孩子還根本不懂事。讀的時(shí)候,好像沒有發(fā)生什么事,顯出孩子的天真、不懂事。越是讀出孩子不懂事,越是使是使人感到凄涼、悲慘。
6.強(qiáng)調(diào)指出,啊,是桑娜把孩子抱回家,像對(duì)待自己的孩子一樣,用頭巾裹好,抱回家里。
學(xué)到這兒,李老師出一個(gè)小練習(xí),考考你們有沒有把上下文看懂。
出示:桑娜( )把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意,態(tài)度很堅(jiān)決。
渲染:她有沒有想,家里多了兩張嘴,吃飯更困難?(沒有)她有沒有想,把人家的孩子抱回家,自己的孩子會(huì)更苦?(也沒有)她有沒有想家里七口人如今變成九口人,丈夫會(huì)更苦?(也沒有)有沒有想到這樣她自己會(huì)更苦,(更沒有)這些都沒有想。
對(duì),桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家,她沒有遲疑,是抱回家呢,還是不抱回家。
所以書上說(shuō):"她自己也不知道為什么要這樣做。"
指點(diǎn):她只知道要這樣做,應(yīng)該這樣做,必須這樣做,再?gòu)?qiáng)調(diào)"非這樣做不可"。
從這里可以看出窮人的本色,一心想著別人,而根本不考慮自己的困難。
朗讀。
出示:理所當(dāng)然,義不容辭。
7.你們看,她把兩個(gè)孩子放在床上,讓他們同自己的孩子睡在一起。這時(shí),我們仿佛看到第三個(gè)畫面,桑娜不安地坐在床前,身后的帳子里睡著七個(gè)孩子。(稍定,讓學(xué)生想象一下那動(dòng)人的情景。)
這時(shí)桑娜有些害怕了,課文上用了一個(gè)什么詞,顯出了她心里很不平靜。
(忐忑不安)
("自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了,再加上兩個(gè)孩子,往后的日子怎么過(guò)呢?")
所以她說(shuō)"這可不是鬧著玩的"。她想到丈夫可能會(huì)責(zé)怪她,甚至?xí)崴?。因?yàn)樗麄儗?shí)在太窮了?quot;一家七口人"只能"勉強(qiáng)填飽肚子"。
指導(dǎo)朗讀。"不安地""斷斷續(xù)續(xù)地"
指名讀。
示范:"是他來(lái)了!"(害怕他回來(lái))"不,還沒來(lái)!"(后面感嘆號(hào),他還沒回來(lái),又怕他不回來(lái),矛盾的復(fù)雜的心情。)"那也活該,我自作自受,……嗯,打我一頓也好。"(表示她心甘情愿,語(yǔ)調(diào)稍微平些。)
男生讀。
指名讀。
指點(diǎn):越是窮,越可以看出這個(gè)窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦,也要幫助別人的高尚的品質(zhì)。
8.描述:桑娜沉思著,久久地坐在床前,不安地等待著丈夫的回來(lái)。
指導(dǎo)朗讀:
門,突然門開了,桑娜緊張、不字,連眼睛都不敢抬起看他,當(dāng)然說(shuō)話也不會(huì)高聲了。
而丈夫是個(gè)漁民,魁梧、黧黑,說(shuō)說(shuō)一定是聲音宏亮、粗獷,但和風(fēng)暴搏斗這么久,死里逃生,拖著破網(wǎng)回來(lái),顯得疲勞,情緒沮喪。
男女生對(duì)讀第一組對(duì)話。
桑娜終于鼓足勇氣告訴了丈夫,這時(shí)她又沉默,這時(shí)她想的是什么?
10.分別指導(dǎo)朗讀。
桑娜講西蒙的死,充滿了同情和愛。(齊讀)
丈夫的"嗯,是個(gè)問題。"從他"皺起眉""嚴(yán)肅""憂慮"充滿了同情,態(tài)度非常認(rèn)真,想得很周到,所以語(yǔ)氣要加重。(男生齊讀)
這時(shí)漁夫也很自然地會(huì)想到他們困難的境遇。我們可以哪一個(gè)詞看出來(lái)不僅是桑娜,漁夫也是甘愿幫助別人,而自己受苦的?(熬)
讀到這里,我們用上哪一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。(寧愿……也……)
指點(diǎn):他們想到一塊兒了。在他們看來(lái),把孩子抱回家是義不容辭的,責(zé)無(wú)旁貸的。
指名分角色讀第二組對(duì)話。
(例話:"看到七個(gè)孩子睡得又香又甜,桑娜激動(dòng)得上了眼淚。""漁夫?qū)ζ拮诱f(shuō):’桑娜,你做得對(duì)!’")
這些內(nèi)容都可以接下去寫。這些都是這個(gè)結(jié)尾使你想到的。這個(gè)結(jié)尾就好在這里,干凈、含蓄,耐人尋味。列夫o托爾斯泰不愧是偉大的文學(xué)巨匠。
12.總結(jié):托爾斯泰爺爺通過(guò)這篇小說(shuō)告訴我們窮人生活窮苦但品質(zhì)高尚,相互關(guān)心,相互幫助,甚至不惜犧牲自己的利益。
[板書設(shè)計(jì)]
窮人
桑娜 漁夫
想起 皺起眉 忐忑不安
一邊想,一邊敲門 熬過(guò)去 理所當(dāng)然
站在門口想 義不容辭
心想
投
非……不可……
資料提供者:李大勇
3.
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