檢閱進(jìn)行曲教學(xué)反思十篇(精選)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-06 18:48:24
檢閱進(jìn)行曲教學(xué)反思十篇(精選)
時(shí)間:2023-04-06 18:48:24     小編:zdfb

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。

檢閱進(jìn)行曲教學(xué)反思篇一

從這個(gè)動人的小故事,告訴我們應(yīng)該持有怎樣的人生態(tài)度,應(yīng)該怎樣維護(hù)自尊,怎樣尊重每一個(gè)人的平等權(quán)利。文中有兩個(gè)主要人物,殘疾兒童博萊克和兒童隊(duì)隊(duì)長,通過博萊克告訴孩子們在面對人生的劫難,應(yīng)自立自強(qiáng),而通過后者則突出的是走出教材,面對學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)這篇課文還有很大的難度。首先,檢閱對很多同學(xué)來說,是很陌生的事,課文中所描述的事情和學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)。其次,課文篇幅較長,初讀課文,很多學(xué)生大概意思都讀不懂,更不用說通過語言文字理解人文內(nèi)涵了。再者,課文中人物的心理活動沒有直白的敘述,都是隱含的,只有通過語言文字的理解才能讀懂。

本課時(shí)的教學(xué)主要是讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體的把握和了解,另外讓學(xué)生也感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重的檢閱,對博萊克的情況也有了一些了解(左腿截肢生活有哪些不便)。在教學(xué)的過程中,我主要以“這個(gè)小伙子真棒”為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的,在閱讀感悟中,體會這句話的深層涵義,教學(xué)反思《《檢閱》的教學(xué)反思》。教學(xué)中,主要采用了以下教學(xué)方法和手段,達(dá)到了一些效果:

1、觀看國慶50周年閱兵實(shí)況,走進(jìn)文本。

對于“檢閱”三年級的孩子了解的并不多,為此在上本課之時(shí),我讓學(xué)生看了“50周年國慶的大閱兵”,讓學(xué)生對檢閱有了直觀的感受,也做了深入的了解。通過觀看讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴(yán)、隆重的場面,讓學(xué)生明白這是多么重大、要求又是多么嚴(yán)格的事。同時(shí),為后面學(xué)生對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。

2、以讀為本,以讀促悟。

書讀百遍,其義自現(xiàn)。這節(jié)課,在體會“這個(gè)小伙子真棒”這個(gè)句子時(shí),我聚焦博萊克參加檢閱時(shí)的畫面,也通過自由讀、指名讀等方法感受自信、自強(qiáng)的博萊克,從而發(fā)出由衷地贊嘆“這個(gè)小伙子真棒!”。通過朗讀,學(xué)生理解了;通過朗讀,學(xué)生投入了;通過朗讀,學(xué)生感悟了。也體會到了人們夸贊“這個(gè)小伙子真棒!”的深層內(nèi)涵。在一次次朗讀“這個(gè)小伙子真棒!”的過程中,情感不斷升華。

3、抓住空白,展開聯(lián)象。

在體會博萊克的自信與自強(qiáng)時(shí),我不僅僅停留于博萊克檢閱時(shí)的表現(xiàn),而是讓學(xué)生充分展開聯(lián)想,縱的方面,聯(lián)想到他的訓(xùn)練過程,走進(jìn)他的內(nèi)心等,橫的方面,聯(lián)想到隊(duì)員對他的鼓勵(lì),信任及其它的身殘志堅(jiān)的名人故事,從而讓博萊克的自信自強(qiáng)的形象真正走進(jìn)孩子們的心里,并聯(lián)系孩子們平時(shí)遇上困難時(shí)的表現(xiàn),讓他們受到深刻的教育。然而在教學(xué)中學(xué)生的聯(lián)想并不是很到位,效果不是特別明顯。

4、讀寫結(jié)合,升華情感體驗(yàn)。

預(yù)設(shè)中,在理解了“這個(gè)小伙子”棒在哪里后,讓學(xué)生再看博萊克的表現(xiàn),來感受他當(dāng)時(shí)的心情,也讓學(xué)生感受到這次檢閱不僅讓觀眾看到了整齊的隊(duì)伍,更讓觀眾看到了博萊克的自信與自強(qiáng)。但是在實(shí)際教學(xué)時(shí),由于自己的疏忽,漏掉了其中的一個(gè)環(huán)節(jié),沒有讓學(xué)生體會當(dāng)時(shí)博萊克自己的心情,使得課堂留下了遺憾。

在最后設(shè)計(jì)了小練筆“博萊克,我想對你說……”從孩子們的練筆中,我覺得學(xué)生在這堂語文課中確實(shí)還是體會到了博萊克的自信與自強(qiáng),大部分學(xué)生寫得非常精彩,但也有的學(xué)生語言平淡、言之無物??梢娖綍r(shí)的寫話教學(xué)還有待加強(qiáng)。

一節(jié)課上得是否成功,關(guān)鍵在于孩子們是否學(xué)而有得,能得多少,善于挖掘人物形象背后的故事,才能真正的讓人物形象在孩子們心中變得豐滿,生動,從而受到深刻的教育??v觀本節(jié)課,雖然大部分學(xué)生能通過自己的感悟,感受到了人物的品質(zhì),但也有部分學(xué)生在課堂上只是作為一個(gè)旁觀者,沒有很好地參與到課堂學(xué)習(xí)中來,這些孩子他們是否也從這堂課上學(xué)得些什么呢?這是值得深思的。

一種尊重弱者,關(guān)愛弱勢群體的心靈的主題,整篇文章體現(xiàn)了一種濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷。作為健康人,要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利,作為殘疾人,也應(yīng)該像課文中的博萊克一樣,自尊、自信、自強(qiáng)。

檢閱進(jìn)行曲教學(xué)反思篇二

前幾日執(zhí)教了《檢閱》一課,被朱老師指點(diǎn),心中甚感榮幸,這為自己今后努力的方向點(diǎn)燃了一盞燈。

《檢閱》一課講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國慶節(jié)來臨之際,作出了一個(gè)大膽的決定:在國慶游行檢閱時(shí),讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家一致的喝彩。本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,在閱讀中體會人物心理變化,并有感情地朗讀課文。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)根據(jù)本年段學(xué)生形象、直觀的認(rèn)知特點(diǎn),播放國慶60年閱兵式視頻,使學(xué)生體驗(yàn)場面的隆重、莊嚴(yán)…,奠定感情基調(diào)。此處,教師還應(yīng)用語言來渲染“下面咱們一起來感受一下我們國家檢閱現(xiàn)場的氣氛”,把靜靜地看變?yōu)殪`活的讓學(xué)生邊看邊說,做到把視頻用活,真正的“激趣”。

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),對學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查,有利于促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。用說句子和結(jié)合語言環(huán)境的方法來理解詞義,為學(xué)生掃除了障礙。

總結(jié)“課文圍繞檢閱講了哪些內(nèi)容”時(shí),有點(diǎn)牽引的意味,這里還應(yīng)放給學(xué)生去說,適時(shí)引導(dǎo),最后教師總體來說一說文章內(nèi)容。

借用文章插圖引導(dǎo)學(xué)生觀察隊(duì)伍中有個(gè)隊(duì)員跟其他隊(duì)員不一樣,并用書上句子說一說觀眾的評價(jià),由此引入“這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!

本節(jié)課設(shè)計(jì)的是先圍繞“這個(gè)小伙子真棒!”展開的,使學(xué)生體會博萊克的棒,同時(shí)感受當(dāng)時(shí)的場面,大膽想象,移情體驗(yàn),感悟人物心理。為了引導(dǎo)學(xué)生感悟博萊克的身殘志堅(jiān),頑強(qiáng)拼搏的精神,從“為什么這個(gè)小伙子真棒”到解疑,我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié):一是讓學(xué)生通過課本內(nèi)容的語言感受博萊克的棒,體會博萊克的心情,但此處文本的出示太過突兀,應(yīng)在學(xué)生自讀找到相關(guān)句段后再出示,從學(xué)生中來;二是挖掘課本的空白點(diǎn),想象博萊克在訓(xùn)練過程中遇到的困難以及克服困難所付出的代價(jià),體會博萊克的心情,以不斷豐富博萊克這個(gè)人物形象,使博萊克的棒逐步清晰起來。設(shè)計(jì)的補(bǔ)白句式想讓學(xué)生想象的空間變大,但由于對文本體會不夠深入,讀得少,以至于情景再現(xiàn)時(shí)學(xué)生說的三個(gè)句式都差不多。關(guān)于“這個(gè)小伙子真棒”的教學(xué),雖然學(xué)生抓住了詞語,如忘記、同全隊(duì)保持一致、睜著大眼睛等來說感受和體會,體會博萊克的自尊自強(qiáng)與自信,但學(xué)生讀的還是少,以至于談得淺。另外,此處處理的略顯松散、凌亂,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生針對一個(gè)點(diǎn)談透之后再談下一點(diǎn),抓住人物的神態(tài)和動作有一個(gè)整合。讀句子,抓詞語說感受,再讀句子,朗讀效果卻不理想。共設(shè)計(jì)了三個(gè)點(diǎn),每談完一個(gè)點(diǎn)后,對“這個(gè)小伙子真棒”的回讀,贊美之情沒出來,這樣一來,原本用來層層推進(jìn)、升華情感的設(shè)計(jì)就流于形式了。

在生交流“這個(gè)小伙子真棒”時(shí),應(yīng)給學(xué)生充分讀文的時(shí)間,使學(xué)生讀進(jìn)去,對文本有一個(gè)個(gè)性化的感悟和理解,作為教師的我還應(yīng)更好地體現(xiàn)指導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生說明這些小伙子棒的序列(從棘手入手,體會心理由矛盾猶豫到激動自豪的過程)。不愿第一個(gè)開口,都在回避;鴉雀無聲,大家都沒有好辦法;還有五個(gè)問句組成的一段話,都充分說明了兒童隊(duì)員心里很矛盾,正是這種矛盾、猶豫,體現(xiàn)出他們很棒。關(guān)于文章第九段,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫作特點(diǎn)來體會心情。但學(xué)生還是讀得少,所以那種矛盾的心理沒有充分展露出來。可讓學(xué)生再讀,然后體味著感受,發(fā)揮ppt的功效,將這五句依次羅列,最后以一個(gè)“……”來呈現(xiàn),再現(xiàn)一個(gè)討論的場景,都來讀一讀,說一說打算怎么辦并說明原因。每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來后,方能讀出隊(duì)員們的矛盾心理,感受到兒童隊(duì)員對殘疾兒童那一份關(guān)心與尊重,感受到他們的美好心靈,讓學(xué)生明白“這些兒童隊(duì)員棒在孩子對同伴的關(guān)心和尊重”。

隊(duì)長很棒,因?yàn)樗K于下了決定讓博萊克參加;隊(duì)員們很棒,因?yàn)樗麄冑澇申?duì)長的決定。引導(dǎo)學(xué)生說一說自己認(rèn)為隊(duì)長決定好的理由,以及別的隊(duì)羨慕他們的理由,從中體會到尊重、關(guān)心、愛護(hù)和團(tuán)結(jié)的內(nèi)涵。由于時(shí)間關(guān)系,這一部分出現(xiàn)太快,有牽引痕跡。

本節(jié)課安排了寫的訓(xùn)練,為學(xué)生抒發(fā)情感搭建了平臺,閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生理解、感受、表達(dá)等方面的能力,學(xué)生有了自己的感悟和思考,感情自然流露,把對課文內(nèi)容的理解和語言的表達(dá)結(jié)合在一起,是對工具性與人文性的有機(jī)整合。

由于沒掌控好時(shí)間,所以課堂出現(xiàn)了前松后緊的狀況;由于課堂掌控能力有待提高,所以對孩子的引導(dǎo)語還欠佳。語言的組織能力、課堂的引導(dǎo)能力、應(yīng)變能力都需要下大功夫?;仡櫛竟?jié)課還應(yīng)著手讓學(xué)生不斷讀,用各種方式讀,讓學(xué)生感悟。

朱老師的點(diǎn)評引發(fā)了我的另一個(gè)思考:我的教學(xué)順序是從“這個(gè)小伙子”到“這些小伙子”,這好比由“點(diǎn)”到“面”,關(guān)于點(diǎn)和面的出現(xiàn)順序,如果改為從“這些小伙子”到“這個(gè)小伙子”,學(xué)生們在充分體會出兒童隊(duì)員們的心理變化后,對博萊克如此精彩的表現(xiàn)會不會有深入的體會和認(rèn)識。博萊克的精彩表現(xiàn)在這次檢閱中無疑是“錦上添花”的,他是整個(gè)兒童隊(duì)員隊(duì)伍的代表。

這次檢閱不僅檢閱了孩子們的隊(duì)伍,更檢閱了孩子們的美好心靈,同時(shí)對我這個(gè)執(zhí)教者也是一次檢閱。朱老師對我的肯定是一個(gè)鼓勵(lì)。這節(jié)課有很多不足,在課堂上對孩子們的評價(jià)不夠及時(shí),形式過于單一,沒能充分調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣,沒能發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能動性。如果能處理得更妥善些,相信可以取得更好的教學(xué)效果。我要根據(jù)自己的情況,吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),盡可能地發(fā)揮出更好的水平,不斷地充實(shí)和完善自己。真正把課堂還給學(xué)生,讓精彩真正由學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)而發(fā)。

檢閱進(jìn)行曲教學(xué)反思篇三

課文《檢閱》講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國慶節(jié)來臨之際,做出了一個(gè)大膽的決定:在國慶節(jié)的游行檢閱時(shí),讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí),他們的檢閱隊(duì)伍獲得了一致喝彩。

這篇課文在人物形象的刻畫上非常突出。特別體現(xiàn)在細(xì)致的心理描寫上:剛開始,大家都很猶豫,很矛盾,不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。因?yàn)槊黠@的,如果讓博萊克去,很有可能會使他們的隊(duì)伍受到影響,會讓他們的集體受到影響。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一,又不想傷害大家的好伙伴博萊克這讓大家左右為難。最后隊(duì)長打破了僵局,提出了一個(gè)大膽的方案,并獲得了大家的一致贊同,大家的心情由忐忑不安到激動自豪,經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過程。從中,一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷:作為健康人,要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利,作為殘疾人,也應(yīng)該像課文中的博萊克一樣,自尊、自強(qiáng)。

走出教材,面對學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)這篇課文還有很大的難度。首先,檢閱對很多同學(xué)來說,是很陌生的事,課文中所描述的事情和學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)。其次,課文篇幅較長,初讀課文,很多學(xué)生大概意思都讀不懂,更不用說通過語言文字理解人文內(nèi)涵了。再者,課文中人物的心理活動沒有直白的敘述,都是隱含的,只有通過語言文字的理解才能讀懂。

所以,在實(shí)際的的教學(xué)中采用了以下教學(xué)方法和手段,達(dá)到了一些效果:

1、 觀看國慶50周年閱兵實(shí)況,走進(jìn)文本。

課前通過了解,學(xué)生都不了解檢閱,通過觀看讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴(yán)、隆重的場面,讓學(xué)生明白這是多么重大、要求又是多么嚴(yán)格的事。同時(shí),為后面學(xué)生對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。事情這么重要,怪不得孩子們會猶豫不決該不該讓博萊克去。同時(shí),這么重大的事也讓博萊克參加了,更可以看出孩子們做出這一決定的偉大。

2、以讀為本,以讀促悟。

書讀百遍,其義自現(xiàn)。這節(jié)課,我在引導(dǎo)學(xué)生任何一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上,過度的方法,采用的手段,都是朗讀。兒童隊(duì)員們所做出的大膽決定就是通過激情朗讀,讀出文字內(nèi)在的意思,使生品悟到孩子們高貴的品質(zhì)。聚焦博萊克的畫面,也通過自由讀、指名讀、男女比賽讀、站起來讀等方法感受自信的博萊克。檢閱時(shí)觀眾的評價(jià)及檢閱之前孩子心理的分析更是通過朗讀來體會品悟的。通過朗讀,學(xué)生理解了;通過朗讀,學(xué)生投入了;通過朗讀,學(xué)生感悟了。

我覺得任何一篇課文只要抓住了的切入口,進(jìn)行合理的教學(xué)都會收到良好的教學(xué)成果。

檢閱進(jìn)行曲教學(xué)反思篇四

《檢閱》是新課標(biāo)小學(xué)三年級下冊的課文。這篇課文講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國慶來臨之際,做出了一個(gè)大膽的決定:在國慶檢閱時(shí)讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí),他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。

這篇課文在人物形象的刻畫上非常突出。特別體現(xiàn)在細(xì)致的心理描寫上:剛開始,大家都很猶豫,很矛盾,不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。因?yàn)殛?duì)員們既希望自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一,又不想傷害大家的好伙伴博萊克,這讓大家左右為難。最后隊(duì)長打破了僵局,提出了一個(gè)大膽的方案,并獲得了大家的一致贊同,大家的心情由忐忑不安到激動自豪,經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過程。從中,一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷:作為健康人,要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利,作為殘疾人,也應(yīng)該像課文中的博萊克一樣,自尊、自強(qiáng)。

分析教材后,我又走出教材,面對學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)這篇課文還有很大的難度。首先:檢閱對很多同學(xué)來說,是很陌生的事,課文中所描述的事情和學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)。其次,課文篇幅較長,初讀課文,很多學(xué)生大概意思都讀不懂,更不用說通過語言文字理解人文內(nèi)涵了。再者,課文中人物的心理活動沒有直白的敘述,都是隱含的,只有通過語言文字的理解才能讀懂。考慮到這些,我在教學(xué)中,努力使課堂成為教師與學(xué)生雙主體的交流,讓師生之間、生生之間、師生與文本之間進(jìn)行自由、開放、弘揚(yáng)個(gè)性的對話。讓學(xué)生在一次次的對話中,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我努力尋找、充分利用有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容的課程資源。

如:一上課,我就給學(xué)生播放了中國人民解放軍閱兵式的錄像。放完后,請學(xué)生說說感受。錄像的播出,學(xué)生一方面理解了檢閱的意思。更重要的是通過看錄像,讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴(yán)、隆重的場面,讓學(xué)生明白這是多么重大、要求又是多么嚴(yán)格的事。同時(shí),為后面學(xué)生對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。事情這么重要,怪不得孩子們會猶豫不決該不該讓博萊克去。同時(shí),這么重大的事也讓博萊克參加了,更可以看出孩子們做出這一決定的偉大。

結(jié)束教學(xué)之前,我又播放了《千手觀音》的表演片斷,孩子們看得那么專注,那些殘疾人所表現(xiàn)出來的意志和力量又讓他們深深地震撼了,使他們進(jìn)一步理解了文章的內(nèi)涵。

讓學(xué)生的“個(gè)性”在語文課堂中盡情地流淌,學(xué)生就產(chǎn)生了與文本對話的內(nèi)在需要,師生對話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過程。

在課文描寫的第一個(gè)場景的教學(xué)中,我采用了情景模擬的教學(xué)方式。在老師的朗讀中,學(xué)生馬上進(jìn)入了創(chuàng)設(shè)的情景,表情、心理活動隨著文本內(nèi)容而變化,大家都在為遇到的難題苦惱、思索;在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生邊聽邊思考,聯(lián)系上下文理解了文本中重點(diǎn)的詞語;在師生進(jìn)一步的交談中,學(xué)生完全進(jìn)入了兒童隊(duì)員的角色,體會了他們矛盾的內(nèi)心世界,對課文有了更深入的思考。如:課文第六自然段是連續(xù)六個(gè)問號的句子,這靜止的畫面更是孩子們思想斗爭的矛盾的焦點(diǎn),思想的高潮。老師隨著學(xué)生的每一句朗讀,引導(dǎo)他們以兒童隊(duì)員的角色深入到文本中,入情入境地體會人物感情,體會他們的想法,體會他們強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感,體會他們善良的心地,并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。

就這樣,孩子在教師的引領(lǐng)下,與文本無數(shù)次的對話,真正走進(jìn)了文本,融入了文本,知識、技能目標(biāo)自然達(dá)成,過程與方法潛移默化,情感自然萌發(fā),價(jià)值觀又得以提升。

老師帶領(lǐng)學(xué)生與文中的人物進(jìn)行“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。讓學(xué)生們“悟”得其神,“說”得其法,盡情展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)智慧。

在課文描述的第二個(gè)場景的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了兩次的采訪,這種形式深受學(xué)生的喜愛,他們興致勃勃地選擇當(dāng)起了小記者,當(dāng)起了博萊克,當(dāng)起了現(xiàn)場的觀眾,設(shè)身處地想,積極主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,與文中的人物進(jìn)行了一次次對話。這時(shí),學(xué)生在感悟、體驗(yàn)、交流中,已經(jīng)自然進(jìn)入特定的情境之中,情感也完全調(diào)動起來了,與文中的博萊克、觀眾思想感情產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,形成“心理相融”。對博萊克油然而生敬仰、贊嘆之情,同時(shí),在前面充分理解孩子心理的基礎(chǔ)上,對本課的難點(diǎn),最后兩句話:“這個(gè)小伙子真棒!”“這群小伙子真棒!”的理解,也水到渠成!此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,他們的表現(xiàn)投入而到位,感悟也越加豐富而透徹,在動情的朗讀中,學(xué)生的心靈得以飛揚(yáng),生命的活力得以煥發(fā)。

總之,在這堂課中,我讓學(xué)生親近文本,與文本碰撞,讓學(xué)生與文本與作者進(jìn)行了“零距離”的心靈對話。用心靈去傾聽心靈,達(dá)到心靈相通,情感共鳴,形成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。但是,教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù),在這節(jié)課的教學(xué)中,我準(zhǔn)備的《波蘭國歌》不知為何無法正常播放,所以無法給學(xué)生的朗讀營造那種隆重、熱烈的氣氛;另外,由于有些教學(xué)環(huán)節(jié)還不夠緊湊,以至教學(xué)時(shí)間延長了兩分鐘。

檢閱進(jìn)行曲教學(xué)反思篇五

一次嘗試

——

《檢閱》是人教版第六冊第四組的第二篇課文,課文寫了在波蘭首都舉行的閱兵式上,那一隊(duì)兒童隊(duì)員尊重左腿截肢的兒童隊(duì)員博萊克,讓他也參加這么隆重盛大的閱兵式,并且讓他走在隊(duì)伍的第一排。博萊克也不負(fù)眾望,與全隊(duì)保持一致,贏得了全場經(jīng)久不息的掌聲。

教學(xué)本文,我制定了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、會認(rèn)“俱”、“拄”等5個(gè)生字。會寫“俱”、“博”等14個(gè)字。正確讀寫“檢閱”、“俱樂部”、“挑選”等詞語。

2、有感情地朗讀課文,感受兒童隊(duì)員對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù),以及博萊克自尊自強(qiáng)的品質(zhì)。

3、能根據(jù)課文展開豐富的想象,并能補(bǔ)充課文的留白。

重點(diǎn)體會“這個(gè)小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”的深層含義。

如何達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了幾種教法。教法一就是第一教時(shí)解決課文前半部分,感悟孩子們?nèi)绾谓鉀Q棘手的問題,讓孩子們充分想象,補(bǔ)充課文的留白,感悟孩子們的美好心靈。第二教時(shí)解決檢閱儀式上的內(nèi)容,在感悟孩子們的表現(xiàn)的時(shí)候體會集體的力量,再次感受他們的美好心靈。

但我最后選擇了把全部內(nèi)容集中在一教時(shí)完成。那么大的容量,一教時(shí)如何得到很好的體現(xiàn)呢?我想嘗試一下,通過學(xué)生的充分預(yù)習(xí),能不能使課堂教學(xué)更濃縮。因?yàn)閺膶W(xué)生的.能力培養(yǎng)來說,預(yù)習(xí)也是一項(xiàng)很重要的基本技能之一,這對他以后的學(xué)習(xí)是很有作用。那么,三年級的學(xué)生能否也從預(yù)習(xí)起步,把課堂的教學(xué)的一部分內(nèi)容放到課前來解決呢?

抱著這樣的想法,我做了重新的安排。

上課的前一天,我給學(xué)生布置了讀通讀熟課文的要求,同時(shí)對教學(xué)環(huán)節(jié)也做了濃縮,盡量使每一分鐘都體現(xiàn)教學(xué)效果。所以,在教學(xué)中,我不安排了集中識字,只是對幾個(gè)重點(diǎn)的字詞隨文學(xué)習(xí),在結(jié)課時(shí)再做復(fù)習(xí)鞏固。

一堂課下來,總體來講還是很好地把握了教學(xué)的重難點(diǎn),也比較好地體現(xiàn)了語文的工具性和人文性,具體談幾點(diǎn):

一、能依據(jù)目標(biāo)要求抓住重點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)讀

安排這篇課文是要讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù),以及博萊克自尊自強(qiáng)的品質(zhì)。

所以,在教學(xué)中我抓住兩句重點(diǎn)句“這個(gè)小伙子真棒!”、“這些小伙子真棒!”突破全文。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上討論:觀眾為什么說這個(gè)小伙子和這些小伙子真棒!在交流的過程中,抓住文本的重點(diǎn)字詞去突破,如寫博萊克真棒,抓住“忘記自己在拄拐”、 “緊跟”、“保持一致”、“睜著大眼睛”這些詞句,體會到一個(gè)殘疾孩子博萊克走得非常投入,很有精神。再通過內(nèi)容補(bǔ)白,想象博萊克能夠參加國慶檢閱這么隆重的集會,而且走在隊(duì)伍第一排,他的心情怎樣?他在想什么?為了這一刻,他曾經(jīng)怎樣做?這樣層層深入的理解,既有思想意義的提煉與升華,也有語言文字的訓(xùn)練,解決了課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),學(xué)生比較順利地體悟到他的堅(jiān)強(qiáng)、自信、勇敢。在體會這些小伙子真棒時(shí),前后勾連,理解在作出決定前隊(duì)員們復(fù)雜矛盾的心理,感受隊(duì)員們美好的心靈。而當(dāng)他們終于作出決定時(shí),也通過補(bǔ)白的方式,讓大家說說聽了這個(gè)決定后的反應(yīng),這樣水到渠成,所以當(dāng)讀到掌聲時(shí),學(xué)生們很容易明白掌聲里有什么?掌聲表示稱贊、敬佩、羨慕、理解、尊重、自尊……

二、比較好地開展了朗讀訓(xùn)練

這篇課文情感起伏較大,是朗讀訓(xùn)練的好材料。如一開始處理這個(gè)棘手問題時(shí)大家的沉重與沉默,當(dāng)大家做出了決定后那種如釋重負(fù)的輕松與愉悅,還有檢閱儀式盛大隆重的場面,以及人們對他們的贊頌等。

開展有效的朗讀訓(xùn)練,能讓學(xué)生在朗讀的過程中體驗(yàn)讀書的快樂,會更喜歡朗讀,更注重文本的感悟。

所以,在對這些語段進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí),我采用了不同的方法。

如場面描寫,是通過場面的感悟激發(fā)學(xué)生情感,在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,通過對重點(diǎn)詞語“多么”等的理解,把握情感基調(diào),再點(diǎn)名讀評價(jià)、齊讀讀好全段內(nèi)容。

又如第六自然段由五個(gè)問句組成,我就讓學(xué)生設(shè)身處地問一個(gè)問題,在自問的過程中體會孩子們矛盾猶豫的心理,體會他們?yōu)椴粋σ粋€(gè)殘疾孩子自尊心而做的種種努力。這也是朗讀訓(xùn)練的一種有效方法。

還有在隊(duì)長作出決定后,大家興奮的心情,采用了引讀的方法:

有的說:“太棒了!這才叫兒童隊(duì)呢!別的隊(duì)肯定會羨慕我們,第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員?!?/p>

博萊克雖然是個(gè)殘疾人,但他多么希望參加這個(gè)隆重的聚會,這個(gè)主意太棒了——讀……

博萊克是個(gè)殘疾兒童,我們更應(yīng)給他信心,讀……我們是少年兒童,我們應(yīng)該團(tuán)結(jié)互助,一定要讓博萊克參加,讀……

兒童隊(duì)是團(tuán)結(jié)互助的集體,博萊克是我們的一份子,我們不能少了他,讀……

因?yàn)橛懈形?,就有情感的激發(fā),情感隨文而變,有感情地朗讀就不是高不可攀的事了。

三、比較好地做好了教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊

檢閱一般是在重大節(jié)日或重要的紀(jì)念日,國家領(lǐng)導(dǎo)人對軍隊(duì)或群眾隊(duì)伍進(jìn)行檢驗(yàn)的一種形式,我們國家也在國慶節(jié)舉行過閱兵式。但是,對三年級的學(xué)生來講,他可能沒有看過這方面的視頻,因此很難理解這種儀式的盛大隆重,參加這種活動對每個(gè)人非同一般的作用。因此,我選擇了我們國家在1999年國慶節(jié)舉行的閱兵式視頻。安排這個(gè)視頻,一方面可以讓學(xué)生充分感悟閱兵式的氣氛,它的重大意義,另一方面也是對學(xué)生進(jìn)行愛國教育的很好的資源。

而從課堂教學(xué)來看,確實(shí)收到了很好的效果,知道參加檢閱儀式要精神飽滿,表情嚴(yán)肅莊重,動作整齊劃一,也能很好地感悟文本第十自然段描寫場景的句子,體會到檢閱儀式的隆重,更好地有感情朗讀。

還有對重點(diǎn)語句的落實(shí),也是在層層推進(jìn)中進(jìn)行的。

四、字詞教學(xué)隨文而行,較好地解決學(xué)生對詞義的理解

課題是《檢閱》,“檢閱”也是一個(gè)新詞,由視頻的場景入手,學(xué)生很容易說出他的意思。還有“棘手”,也是一個(gè)新詞,在提出這是一件非常棘手的事時(shí),問學(xué)生課文還用了哪些詞語和句子來形容棘手?學(xué)生很快地找到“很重要”、“誰都不愿第一個(gè)開口”等詞語,通過對他們的感悟,知道“棘手”就是事情非常難辦的意思。

五、能挖掘文本的空白,通過補(bǔ)白等形式加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練

在隊(duì)長作出決定后,先把文本間接敘述的內(nèi)容轉(zhuǎn)換,再讓學(xué)生練習(xí):

有的說:“太棒了!這才叫兒童隊(duì)呢!別的隊(duì)肯定會羨慕我們,第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員?!?/p>

有的說:“__________________________________________________”

有的說:“__________________________________________________”

還有,學(xué)完文本后,讓學(xué)生想象練習(xí):(1)博萊克回到家里,他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:……(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。(2)看著隊(duì)伍中的博萊克,我想對他說:……

應(yīng)該說,在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,節(jié)省了與文本充分接觸的時(shí)間,節(jié)省了專題教學(xué)詞語的時(shí)間,這樣,就有更多的時(shí)間去感悟文本,開展語言訓(xùn)練。這堂課下來,給我的感受是預(yù)習(xí)很重要。由于在預(yù)習(xí)之前,沒有做方法的指導(dǎo),沒有提示預(yù)習(xí)我們可以怎樣做,學(xué)生能做的只是把課文讀熟,所以在整堂課中還是有幾個(gè)環(huán)節(jié)不能按預(yù)設(shè)的順利進(jìn)行。在預(yù)設(shè)中,我是對重點(diǎn)的字形做些指導(dǎo),重點(diǎn)詞語隨文理解,然后在結(jié)課前檢查鞏固,因時(shí)間關(guān)系,最后一環(huán)節(jié)沒有完成,所以,這堂課的設(shè)計(jì)還是欠慮,畢竟詞語教學(xué)在三年級也是不容忽視的。

檢閱進(jìn)行曲教學(xué)反思篇六

《檢閱》這篇課文選自課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版三年級下冊第14課。課文講述的是波蘭首都華沙,人們歡慶國慶時(shí)發(fā)生的一件事。博萊克是一名殘疾隊(duì)員,要靠雙拐走路,隊(duì)員們決定把他放在隊(duì)伍的最前面接受檢閱,經(jīng)過檢閱臺時(shí),觀眾給予了熱烈的掌聲。課文內(nèi)容比較簡單,卻洋溢著濃濃的人文關(guān)懷,是權(quán)利面前人格平等的表現(xiàn)。這與我們今天的研究主題──“課堂上關(guān)注人,還是關(guān)注課”是一致的,根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程是:

關(guān)注課和關(guān)注人應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的,課堂教學(xué)就是以教材為媒介,培養(yǎng)學(xué)生和諧發(fā)展。關(guān)愛學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生,那么激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,便顯得尤為重要。課堂伊始,我精心設(shè)計(jì)對話緊緊抓住“這個(gè)小伙子真棒,這些小伙子真棒”這一評價(jià)語,巧妙地把文本的內(nèi)容和學(xué)生緊密地結(jié)合在一起,通過贊揚(yáng)博萊克真棒,進(jìn)而激勵(lì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)也一定很棒,老師時(shí)刻關(guān)注你們這樣的設(shè)計(jì),其實(shí)質(zhì)就是對學(xué)生的一種激勵(lì)和對人格的尊重。

文章不是無情物,是語言文字訓(xùn)練和思想感情的有機(jī)結(jié)合。為了讓學(xué)生比較深刻地理解感悟博萊克身殘志堅(jiān)和兒童隊(duì)員們和善友好相互尊重的美好心靈,我設(shè)計(jì)了三次讀文。第一次指導(dǎo)學(xué)生讀博萊克參加檢閱的句子,讓學(xué)生邊讀邊想像博萊克當(dāng)時(shí)的心情,第二次指導(dǎo)學(xué)生讀隊(duì)長的話,進(jìn)一步體會隊(duì)員們關(guān)愛心靈關(guān)愛人格的情感,第三次指導(dǎo)讀隊(duì)員的話和觀眾的評價(jià)語,感悟美好的心靈。因此,我采用了練讀、導(dǎo)讀、教讀、有感情的讀,來引導(dǎo)學(xué)生讀中體會,讀中感悟,讀中理解。

關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),是我們必須遵循的素質(zhì)教育思想。尊重每一個(gè)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異也是對教師教學(xué)的基本要求。教學(xué)中,我特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來,在設(shè)計(jì)提問時(shí),我有意識的做到有梯度,照顧到全體學(xué)生。對于比較容易回答的問題我都會讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來回答,并給予他們“你又進(jìn)步了,謝謝你聽得這么認(rèn)真”、“雖然你的聲音不大,但你卻很有勇氣”等這種激勵(lì)的評價(jià)語言,使學(xué)生在情感上獲得信任與尊重,使每個(gè)學(xué)生在不同起點(diǎn)上獲得最優(yōu)的發(fā)展,品嘗到成功的喜悅,只有這樣做才能真正做到人與課的和諧統(tǒng)一。

以上就是我對這節(jié)課的反思,望大家多提寶貴意見。

檢閱進(jìn)行曲教學(xué)反思篇七

《檢閱》一課講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國慶節(jié)來臨之際,作出了一個(gè)大膽的決定:在國慶游行檢閱時(shí),讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家一致的喝彩。幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,在閱讀中體會任務(wù)心理變化,并有感情地朗讀課文,是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

在第二課時(shí)的教學(xué)中緊緊圍饒為什么觀眾說“這個(gè)小伙子真棒”,又說“這些小伙子真棒”來展開教學(xué),讓學(xué)生通過移情體驗(yàn)、大膽想象來體會兒童隊(duì)員的心理,從而感受人物的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)對于觀眾為什么說“這些小伙子真棒”的確是一個(gè)難點(diǎn),我花了比較多的時(shí)間讓學(xué)生體會兒童隊(duì)員在做決定時(shí)的矛盾心理來理解“這些小伙子”對殘疾孩子的信任與關(guān)愛。我是通過以下幾點(diǎn)來突破難點(diǎn)的。

在導(dǎo)入本課時(shí),對于“檢閱”三年級的孩子了解的并不多,為此在上本課之前,我讓學(xué)生看了“建國50周年國慶的大閱兵”,讓學(xué)生對檢閱有了直觀的感受。在第一課時(shí)的教學(xué)中對課文有一個(gè)整體的把握和了解,另外讓學(xué)生也感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重的檢閱。

在讓學(xué)生體會“這個(gè)小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時(shí),我主要讓學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞語大膽想象、移情體驗(yàn)、感情朗讀來體會人物心理,從而感悟到人物的高尚品質(zhì)。在教學(xué)到“為什么說這個(gè)小伙子真棒”時(shí),就讓學(xué)生讀12自然段,說說博萊克棒在哪里?有的同學(xué)說:“他雖然拄著拐杖,可還是走得非常認(rèn)真,和全隊(duì)保持一致,很勇敢?!蔽荫R上讓這位學(xué)生讀出博萊克的勇敢,他讀出了自己的理解。這里面好幾個(gè)同學(xué)都談出了自己的感受,讀出了自己的理解。另外為了讓學(xué)生更好的體會博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢,我還創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境:“博萊克是個(gè)平時(shí)走路都要拄拐的殘疾兒童。為了能和隊(duì)員保持一致,為了使他們的隊(duì)伍整齊漂亮,他肯定付出了不少努力。想象一下,他是怎樣練習(xí)的?!睂W(xué)生的思路一下子開闊了:“博萊克好幾次都走不好,但他還是堅(jiān)持練習(xí)”;“他摔倒了,但還是堅(jiān)強(qiáng)地爬起來”;“他比其他的兒童隊(duì)員練得更刻苦,更認(rèn)真”……通過這樣的理解讓學(xué)生更加深刻地體會到了博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與自信,體會到他真的很棒。

在理解“這些小伙子”棒在哪里時(shí),主要通過讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員們討論時(shí)矛盾的心理。我就讓學(xué)生研讀兒童隊(duì)員討論的部分,想一想他們?yōu)槭裁磿X得為難呢?從哪里感受到做這個(gè)決定不容易?學(xué)生在反饋時(shí),我主要抓住了“怎么誰都不愿意第一個(gè)開口呢?”“隊(duì)員們鴉雀無聲,在想些什么”這些重點(diǎn)的地方移情體驗(yàn)感受隊(duì)員矛盾的心理,在這里學(xué)生都能夠感受到兒童隊(duì)員的矛盾心理“讓博萊克去,就有可能丟兒童隊(duì)員的臉;不讓他去又會傷孩子的自尊心。到底該如何是好?”學(xué)生體會的不錯(cuò)。

在理解了“這些小伙子”和“這個(gè)小伙子”分別棒在哪里后,讓學(xué)生再看博萊克的表現(xiàn),來感受他當(dāng)時(shí)的心情,從而更深層次地體會到兒童隊(duì)員對博萊克的尊重和信任以及關(guān)愛,讓學(xué)生明白博萊克的表現(xiàn)離不開兒童隊(duì)員對他的信任與鼓勵(lì)。也讓學(xué)生感受到這次檢閱不僅讓觀眾看到了整齊的隊(duì)伍,更讓觀眾看到了兒童隊(duì)員美好的心靈。因此,在此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)開放的話題“看著從主席臺前走過的博萊克和其他兒童隊(duì)員,你想對他們說些什么?”

在閱讀教學(xué)的詞語理解和積累中,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是聯(lián)系上下文來感悟??墒俏以诮虒W(xué)中處理得過于機(jī)械,沒有讓學(xué)生帶進(jìn)課文中聯(lián)系上下文理解。其次,在感悟“這些小伙子真棒”時(shí),除了體會兒童隊(duì)員的猶豫和矛盾心理,明白下這個(gè)決定是多么不容易之外,還應(yīng)抓住“羨慕”這個(gè)詞,感受其他隊(duì)會羨慕兒童隊(duì)員什么?學(xué)生可以自由發(fā)表自己的想法:“羨慕我們讓博萊克走在第一排?!薄傲w慕我們尊重關(guān)心殘疾人?!薄傲w慕我們愛團(tuán)結(jié)友愛”……讓學(xué)生感受到兒童隊(duì)員對殘疾兒童的關(guān)心與尊重,讓學(xué)生明白“這些兒童隊(duì)員棒在對同伴的關(guān)心和尊重上等等”。同時(shí),對課堂上孩子們的評價(jià),盡管從多緯度著手,但形式仍然過于單一,沒能充分調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能動性。如果在以上環(huán)節(jié)中,能處理得更妥善些,相信可以取得更好的教學(xué)效果。

我們的教育要求以人為本,突出發(fā)展性。在學(xué)完了這課之后,學(xué)生感悟得不錯(cuò),表達(dá)的不錯(cuò),可是實(shí)際行動能內(nèi)化成他們行為的動力嗎?我一直在思索著。

檢閱進(jìn)行曲教學(xué)反思篇八

《檢閱》講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國慶節(jié)來臨之際,做出了一個(gè)大膽的決定:在國慶節(jié)的兒童隊(duì)檢閱時(shí),讓拄拐的博萊克走在第一排。檢閱時(shí),他們的檢閱隊(duì)伍獲得了一致喝彩。這篇課文在人物形象的刻畫上體現(xiàn)在細(xì)致的心理描寫上:從剛開始的隊(duì)員的猶豫,矛盾,既想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊,又不想傷害好伙伴博萊克,這讓大家左右為難。最后隊(duì)長一個(gè)大膽的方案,獲得了大家的一致贊同,大家的心情由忐忑不安到激動自豪,經(jīng)歷了一次變化得過程。從而,一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。

在這篇課文的學(xué)習(xí)中,我以“這是一件什么事?”為切入點(diǎn),圍繞“這個(gè)小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”進(jìn)行學(xué)習(xí),在閱讀感悟中,體會這兩句話的深層涵義。教學(xué)中,主要進(jìn)行了一下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié):

“檢閱”這個(gè)詞語三年級的學(xué)生了解的不多,因此在上本課之時(shí),我讓學(xué)生看了“60周年國慶的大閱兵”,讓學(xué)生從感觀上體會場面的莊嚴(yán)、隆重,明白這是重大、要求又嚴(yán)格的事。(效果很好,孩子們很興奮,看的過程中不斷的發(fā)出驚嘆:“這么多的人!這么正式的場景!參加的都是非常重要的人物!”。)為文本情感的滲透了起了很好的鋪墊。

讓學(xué)生用自己的話說說這是一件什么事,課文中運(yùn)用了那些詞來形容這件事的?(很重要、非常棘手、非常難辦、誰都不愿意第一個(gè)開口說的事?)從而引發(fā)一些問題:為什么很重要?為什么非常棘手?為什么誰都不愿意第一個(gè)開口?你的生活中有沒有遇到過這樣的事情?讓通過學(xué)生質(zhì)疑、討論來體會隊(duì)員們的矛盾的心情。(學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的場景,體會隊(duì)員的矛盾心理。很直接、收效很大)

在讀“這個(gè)小伙子真棒”這個(gè)句子時(shí),我讓學(xué)生聚焦博萊克參加檢閱時(shí)的畫面,通過觀看圖片中博萊克的表情、動作感受他自信、自強(qiáng),從而體會人們?yōu)槭裁磳λM(jìn)行贊揚(yáng)?!斑@些小伙子真棒!一名觀眾糾正說”這些指的是誰?觀眾為什么這樣說?結(jié)合作出決定前隊(duì)員們復(fù)雜矛盾的心理,以及讓學(xué)生說說聽了這個(gè)決定隊(duì)員后的反應(yīng),來體會人們的贊揚(yáng)。

這樣水到渠成,所以當(dāng)讀到掌聲時(shí),學(xué)生們很容易明白掌聲里有什么?為什么說長時(shí)間的掌聲?掌聲表示什么?(稱贊、敬佩、羨慕、理解、尊重、自尊……)引發(fā)出寫話:1、看到隊(duì)伍中的博萊克你想對他說什么?2、檢閱結(jié)束回家,博萊克對媽媽說什么?(拓展到對殘疾人的關(guān)愛,以及作為一名殘疾人應(yīng)該具有什么?)

1、看到隊(duì)伍中的博萊克,我想對他說:“博萊克,你雖然左腿截肢了,但在檢閱時(shí)你和他們一樣棒!我很欽佩你的勇氣!欽佩你那滿臉的自信!欽佩你那顆積極樂觀、向上的心!讓我們?yōu)榱烁篮玫拿魈煲黄鹋Γ脝幔?/p>

2、檢閱結(jié)束后,博萊克回家對媽媽說:“媽媽!今天我參加了隆重而盛大的國慶檢閱,雖然我的腿有殘疾,但隊(duì)員們并沒有拋棄我,沒有把我藏在隊(duì)伍中間,沒有放在隊(duì)伍的末尾,而是在第一排!他們的做法讓我很出乎意料,給了我很大的勇氣。在以后的生活中我會更加的自信和堅(jiān)強(qiáng)!”

檢閱進(jìn)行曲教學(xué)反思篇九

1、自主學(xué)習(xí)5個(gè)生字,會寫14個(gè)生字,正確認(rèn)讀詞語。

2、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

3、感受小伙伴對博萊克的尊重與愛護(hù),以及博萊克的自信與自強(qiáng)。

了解課文內(nèi)容,感受小伙伴對博萊克的尊重和愛護(hù),以及博萊克的自信與自強(qiáng)。

課前準(zhǔn)備:生字卡片、課件。

2課時(shí)。

一、引入新課,借助影片了解什么是檢閱

二、自讀課文,認(rèn)準(zhǔn)生字詞

三、學(xué)習(xí)生字詞

1、注意拄、伍的讀音。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察俱、慕、博的寫法。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫截、慕。

四、讀課文,要求讀通順、流暢

五、默讀課文,思考:課文寫了一件什么事?

六、根據(jù)兩個(gè)場景分段

一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞

上堂課,我們初學(xué)了課文《檢閱》,這些詞語你們還認(rèn)識嗎?

(出示詞語:俱樂部、博萊克、隊(duì)伍、沉默的局面、真棒、羨慕、情不自禁、觀眾席、糾正、鴉雀無聲)

請自由練讀這些詞語,邊讀邊記,待會兒可要聽寫。(學(xué)生練讀)

我們請幾位同學(xué)讀一讀這些詞語。

(出示詞語卡片,抽讀。注意指導(dǎo)隊(duì)伍的伍字組成詞語后讀音的變化。)

(鴉雀無聲、情不自禁兩個(gè)詞老師先說意思,學(xué)生根據(jù)意思說出詞語,再出示詞語卡片讀。鴉雀無聲:連烏鴉和麻雀的聲音都沒有,形容非常寂靜。情不自禁:不能控制住自己的感情。)

我們不僅會讀,還要會寫,現(xiàn)在拿出聽寫本,老師每個(gè)詞語念兩遍,請你們正確地寫下來。

(聽寫詞語)

(聽寫評講展示學(xué)生聽寫本)瞧,這位同學(xué)的書寫工整,慕字最下面的小字多一點(diǎn),這是豎心旁的變形,同學(xué)們在寫的時(shí)候注意了兩點(diǎn)并排寫。博字寫得左窄右寬,安排恰到好處,而且沒有與提手旁的搏字混淆,真不錯(cuò)。

(同桌互相檢查詞語聽寫情況。)

二、回顧課文內(nèi)容

請大家自由地讀一讀課文,邊讀邊想,圍繞檢閱這個(gè)題目,課文寫了誰干什么?結(jié)果怎樣?

(三、四位學(xué)生大致說說主要意思:課文寫了博萊克和其他兒童隊(duì)員參加檢閱,他們得到了觀眾的稱贊。)

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容

1、兒童隊(duì)員們在檢閱中得到觀眾的稱贊,觀眾是怎樣稱贊的?

(這個(gè)小伙子真棒,這些小伙子真棒。)(學(xué)生讀句子,教師板書)

誰能帶著稱贊的語氣讀一讀這兩句話。

讀了這兩句話,你們有什么問題嗎?

(生質(zhì)疑:這個(gè)小伙子是誰,為什么說他真棒?這些小伙子是誰,他們棒表現(xiàn)在哪兒?)通過前面讀課文,你們知道這個(gè)小伙子,這些小伙子是誰嗎?

2、為什么說他們棒?這個(gè)問題很有探究價(jià)值,我們先來探討:為什么說博萊克真棒?請你默讀課文,用__勾劃出表現(xiàn)他棒的段落,讀一讀,想一想:

(學(xué)生讀書,勾劃)

哪一段寫他很棒?

(出示段落:在隊(duì)伍的第一排,緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩,看來,他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺。)自由讀一讀這段話。邊讀邊想:

他棒在哪兒?(他同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺。他拄著拐,還得保持一致。)

他同全隊(duì)哪些方面保持一致?

(他同全隊(duì)的步子保持一致,他同全隊(duì)的目光保持一致,他同全隊(duì)良好的精神面貌保持一致。)

健康的人要保持一致都不是件容易的事,更何況他身有殘疾。可是,博萊克卻做到了與同伴保持一致,他得付出多少辛勞啊!所以觀眾會稱贊:這個(gè)小伙子真棒。誰能讀一讀這句話。

(他目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺。他走得很精神)請你像博萊克一樣有精神,好好讀一讀。

(他肯定忘記了自己在拄拐。)從這兒讀出了什么?

(博萊克很認(rèn)真,完全投入到檢閱的隊(duì)伍中。)

此時(shí)此刻,博萊克全身心地投入,課文中的泡泡話說我能體會博萊克當(dāng)時(shí)的心情。在盛大、隆重的檢閱現(xiàn)場你能體會博萊克當(dāng)時(shí)的心情嗎?

(開心,他覺得參加檢閱是難得的機(jī)會,得珍惜。)

國慶那天人山人海,檢閱是那么的隆重,人們都在關(guān)注他們呢,你能感受到博萊克的心情,請你讀一讀。

(博萊克很自豪)現(xiàn)在你就是博萊克,自豪地走在檢閱的隊(duì)伍中,請讀讀這句話吧。

(他覺得我跟小伙伴沒什么兩樣,他們能做到的,我也能做到。。)多自信的博萊克,他與別人沒有兩樣,請你自信地讀一讀。

(引讀)博萊克珍惜這次檢閱的機(jī)會,自始至終他充滿自信,他想,我一定要走穩(wěn),同全隊(duì)保持一致;我一定要同伙伴一起走整齊、走出精神,讓我們這支隊(duì)伍成為最好的。因此我們看到:(在隊(duì)伍的第一排)博萊克過人的表現(xiàn)得到了觀眾的一致稱贊,大家都說:(這個(gè)小伙子真棒!)

3、觀眾還稱贊這些小伙子真棒。我們知道這些小伙子是指兒童隊(duì)員,為什么觀眾會說兒童隊(duì)員也很棒呢?請自讀2~9自然段,想一想:

(兒童隊(duì)員都同意讓博萊克參加檢閱。)從哪里知道的?讀出隊(duì)長和伙伴的對話。

他們同意讓博萊克參加檢閱,這個(gè)決定來得容易嗎?(不容易)從哪些地方看出來的?(誰也不愿第一個(gè)開口、這是一個(gè)棘手的問題、頓時(shí)變得鴉雀無聲、這里的局面是沉默的。)

一開始,兒童隊(duì)員心里有許多想法,他們心里有好多的顧慮。(引讀)(勸他不去?要不把他放在隊(duì)尾?再不就把他藏在隊(duì)伍的中間?可是跟他怎么說呢?誰去跟他說呢?)

讀了這段話,你從標(biāo)點(diǎn)符號中發(fā)現(xiàn)了什么?(都是問句)請你讀出問的語氣。

再默讀這段話,從這些問中你知道了什么?(他們心里很矛盾)

誰能通過朗讀表現(xiàn)出他們矛盾的心里。在他讀的時(shí)候,我們還得想一想他們矛盾的兩方面是什么?

這可真是件難辦的事啊,所以有隊(duì)員說這是一件怎樣的事?(棘手的事)棘手的事就是──讓人難辦,左右為難的事。)

隊(duì)員們心里矛盾重重,這是他們真實(shí)的心里,也是實(shí)實(shí)在在存在的問題??墒?,隊(duì)長做出了決定,這個(gè)決定是──(讓博萊克參加,并讓他走在第一排)

從讓他走在第一排的決定中,我們知道兒童隊(duì)員很棒,他們棒在:

(博萊克是殘疾人,他們不怕博萊克添麻煩。)兒童隊(duì)員有一顆多么寬廣的心??!

(這才是兒童隊(duì),他們非常團(tuán)結(jié)。)兒童隊(duì)員真棒,他們知道所有的人都參與這才是一個(gè)整體,任何一個(gè)人都不能少。

(他們尊重博萊克,不歧視他。)每個(gè)人都應(yīng)該是平等的,無論他健康,還是殘疾,他都應(yīng)該有屬于自己的正當(dāng)?shù)臋?quán)利。

從隊(duì)長和隊(duì)員的對話、神情中我們可以深深地感受到這是一群多么可愛的孩子。他們不嫌棄博萊克,一致同意讓他參與這次令人終身難忘的檢閱,他們的心靈是多么美好,他們有一顆善良的心、寬廣的心、柔軟的心。讓我們拿起書來,再讀一讀隊(duì)長和兒童隊(duì)員的對話,去感受他們美好的心靈。

四、拓展思維

兒童隊(duì)員們在非同尋常的檢閱中異常出彩,他們展示了良好的精神風(fēng)貌、強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識、閃光的美好心靈。他們得到了觀眾的稱贊:這個(gè)伙子真棒,這些小伙子真棒。的確,這是一群與眾不同的小伙子,給我們留下了深刻的印象,你想對博萊克說什么,或者想對隊(duì)長說什么、對所有的兒童隊(duì)員說什么?(學(xué)生自由讀書,寫一寫心里話)

14、檢閱

這個(gè)小伙子真棒

這些小伙子真棒

課堂教學(xué)的有效性就是在教學(xué)活動中,教師采用各種方式和手段,用最少的時(shí)間、最小的精力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),滿足社會和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動。在有效性課堂教學(xué)中,基本價(jià)值取向是:為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

教學(xué)《檢閱》一課,有課堂教學(xué)的有效性方面做出了有益的探索。四十分鐘有限的時(shí)間內(nèi),反饋學(xué)生上堂課詞語掌握的情況,幫助學(xué)生回顧課文內(nèi)容,了解博萊克和兒童隊(duì)員棒在哪兒。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都立足于幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),獲得不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。課堂上緊緊圍繞課后練習(xí),抓住重點(diǎn)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生讀書、體會、感悟。從真棒一詞入手,層層深入,從全文到具體段落,從具體的段落到實(shí)在的句子,再由實(shí)在的句子到具體的詞,從詞回到全文。在這一過程中,總的來說都比較關(guān)注學(xué)生與文本的對話,關(guān)注學(xué)生價(jià)值取向的提升。整堂課中基本上體現(xiàn)了簡簡單單教語文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的教學(xué)理念,基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)中的構(gòu)想──崇簡、務(wù)實(shí)、求效。

教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。這堂課也有諸多不足之處:

1、教學(xué)講實(shí)效,在聽寫詞語這一環(huán)節(jié)沒有讓所有學(xué)生對所寫的詞語進(jìn)行評改,這樣有走過場之嫌,沒有完全做到真真正正的落實(shí)。如果讓學(xué)生課堂上及時(shí)地互相批改、訂正,學(xué)生的參與面更廣,有助于學(xué)生對所學(xué)的知識再次認(rèn)識,課堂教學(xué)的效益也會有所提高。

2、三年級學(xué)生把握課文主要意思是一個(gè)難點(diǎn),教師要教,從教師的教中學(xué)生獲得方法。課堂上因?yàn)榭紤]到第一課時(shí)已完成這一教學(xué)目標(biāo),因此忽視了對把握課文主要意思的強(qiáng)化,只請一位學(xué)生在教師的提示引導(dǎo)下簡要地說了說主要意思。其實(shí),對于學(xué)生難的問題應(yīng)該多用些功夫,幫助學(xué)生提升語文能力,盡可能多的取得好的教學(xué)效果。

3、面對預(yù)設(shè)與生成的問題,教師還不能及時(shí)地抓住生成的資源,花少量的時(shí)間實(shí)現(xiàn)最大的效益。

4、這堂課體現(xiàn)了人文性,但是屬于語文能力提升的方面還比較欠缺。學(xué)生的價(jià)值取向有了增長點(diǎn),語文能力的增長點(diǎn)則不明顯。

反思這課的教學(xué),有得有失。課堂教學(xué)是否有效關(guān)鍵還看學(xué)生是否有所發(fā)展,這堂課給了我自己一些啟示:教學(xué)要回歸,語文課就應(yīng)該上出語文的味道。我們的教學(xué)要貼近學(xué)生,教師要重視教學(xué)的效果,這個(gè)教學(xué)效果不是靠大量的題海戰(zhàn)術(shù)獲得的,而是教師用智慧引導(dǎo)學(xué)生獲得的,無論是教師,還是學(xué)生都需要從沉重的負(fù)擔(dān)中解放出來。我們的語文教學(xué)的確應(yīng)該體現(xiàn)樸實(shí)中不失智慧,扎實(shí)中不失實(shí)效,真實(shí)中不失韻味,這樣的語文才是真正的有實(shí)效的語文教學(xué)。

檢閱進(jìn)行曲教學(xué)反思篇十

本文的課題對于三年級學(xué)生來說,有些陌生所以在教學(xué)的進(jìn)入由釋題著手。用舉例讓學(xué)生理解課題“檢閱”的意思。比如,每年國慶節(jié)很多國家都要舉行隆重的檢閱儀式。就是到時(shí)候,高級首長會親臨軍隊(duì)或群眾隊(duì)伍的前面,進(jìn)行校驗(yàn)。也可以鼓勵(lì)學(xué)生查工具書,在學(xué)生能理解詞意的基礎(chǔ)上,以設(shè)問的形式入題,“本課是誰看誰的檢閱儀式。”

其實(shí)以“檢閱”為題,已經(jīng)點(diǎn)明了事件及故事發(fā)生的特定環(huán)境。由于本課里的人物名字陌生,要順利地讓學(xué)生走進(jìn)文本,我引導(dǎo)學(xué)生借助了手中的課輔資料,了解課文背景,以至深入理解課文內(nèi)容。(資料內(nèi)容略)本人對本課也認(rèn)真地研究了,該課與前一課完全不同?!逗蜁r(shí)間賽跑》是一篇清新淡雅,又略帶憂傷的散文。在教學(xué)思路上應(yīng)“以讀伴感”(這里的“感”是體會)。而本課是寫的一件感人的事情。像這樣的課文首先得注重詞語的理解,以夯實(shí)三年級學(xué)生的語言基礎(chǔ);然后得注意場面上的教學(xué)引導(dǎo),以感人的故事場面體現(xiàn)同學(xué)之間的關(guān)愛,體現(xiàn)團(tuán)結(jié)的力量,體現(xiàn)人們的喝彩;最后要注重人物心情的變化,通過各種方式地朗讀來體會理解。特別抓課后習(xí)題作輔助教學(xué)的手段是本人在本課中思考的一點(diǎn)。

比如,課后第二題,本人抓住了這一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生以提問式:觀眾為什么說“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”?去讀文、去體會、去感悟、去寫體會。該問題,本人作了深刻地指導(dǎo),因?yàn)樵搯栴}的目的就是要引導(dǎo)學(xué)生深入思考,認(rèn)真咀嚼,升華對課文主題的理解。博萊克并不因?yàn)橄⑹莻€(gè)拄拐的少年而感到自卑,從課文中,我們可以看出,他是一個(gè)自信,對生活充滿熱愛之情的孩子。他的神情是那么專注“肯定忘記了自己在拄拐”“他同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺”完完全全地融入了隊(duì)員的游行隊(duì)伍。他的自尊,自強(qiáng)、使人們不由得發(fā)出“這個(gè)小伙子真棒”的感慨。再來看看這些孩子們,他們敢于沖破世俗的偏見,大膽地讓拄拐的博萊克站在第一排。雖然他們曾經(jīng)猶豫過,怕拄拐的博萊克影響兒童隊(duì)員游行隊(duì)伍的整體形象。但是最終,他們做出正確的選擇,不歧視任何人,讓每個(gè)人都擁有他們應(yīng)得的權(quán)利。因此,孩子們獲得了雷鳴般的掌聲,獲得了“這些孩子們真棒”的贊揚(yáng)?!斑@些小伙子真棒”不但贊揚(yáng)了自信的博萊克,而且贊揚(yáng)了兒童隊(duì)員們美好善良的心靈。這可以使學(xué)生從多方面受到啟發(fā),尤其是兒童隊(duì)員關(guān)愛殘疾人的舉動,尊重每一個(gè)人平等權(quán)利的做法會深激起學(xué)生心中的漣漪。引發(fā)學(xué)生的共鳴,從而教育學(xué)生,人人平等,相互尊重的意識根植學(xué)生的心里。也教育我們對待殘疾伙伴不要歧視,要善意地給予鼓勵(lì),友好相助,使其增強(qiáng)自信,得到溫暖。

其次閱讀感悟?qū)懛?,也是本人在本課中要給學(xué)生滲透的寫作方法。在本課中所體現(xiàn)的文筆是“刻畫人物形象”。那么要成功地刻畫人物形象要注重的兩點(diǎn):首先要進(jìn)行細(xì)致的心理描寫。直接描述和揭示人物的心理活動及其狀態(tài),是刻畫人物形象的有效方法之一。本課就是集中體現(xiàn)了細(xì)致的心理描寫來刻畫人物,文章剛開始,大家都很猶豫,矛盾,不知道怎樣解決博萊克站在隊(duì)伍的什么位置參加檢閱這個(gè)難題。大家既想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一,又不想傷害好伙伴博萊克。還是隊(duì)長打破了僵局,提出了一個(gè)大膽的方案,并獲得了大家的一致贊同,大家的心情由忐忑不安到激動,自豪,經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過程。最后,檢閱獲得成功,隊(duì)員們得到了大家的尊敬。文章是按提出問題——解決問題——獲得成功的敘述順序來安排顯得條理清楚,層次分明。然后要語言描寫有特色,成功的人物語言,應(yīng)該突出人物性格,使讀者讀了以后,就能“如聞其聲,如見其人?!崩纭皨寢?,您好錯(cuò)了”這是一篇學(xué)生習(xí)作。中間有這樣幾句話“死,有什么怕的!您打死我吧,再過十年又是今天這么大……”這些話體現(xiàn)的是一個(gè)孩子委屈大膽頂撞媽媽的作為。使人物形象立刻鮮明起來。

同時(shí),本課在文章結(jié)構(gòu)上運(yùn)用了順敘的寫法。怎樣運(yùn)用順序的寫法呢?順敘,是按照事物發(fā)生,發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述。這樣寫,可以將事物的發(fā)展過程,有頭有尾地?cái)⑹龀鰜?。運(yùn)用順敘寫成的文章,層次、段落、事件發(fā)生,發(fā)展過程是基本一致的。這里本人安排習(xí)作實(shí)踐?!扒锛具\(yùn)動會”按比賽的過程順序來寫。(學(xué)生習(xí)作略)

上完本課收獲還是不小,不過在教學(xué)中因?yàn)闈B透了寫作,自始至終都是“閱讀與寫作”相互“分”相互“合”?!耙詫懱岣吲d趣,以讀融入真情”沒有時(shí)間的限制。本人也反思了自己的教學(xué),在語文教學(xué)中注重研究學(xué)生的心理,并根據(jù)教材的出發(fā)點(diǎn)確立自己的教學(xué)思想,真誠地認(rèn)識到自己是為學(xué)生服務(wù)的。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/2377404.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點(diǎn)擊

下載此文檔