最新陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)(優(yōu)秀十五篇)

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最新陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)(優(yōu)秀十五篇)
時(shí)間:2023-04-06 18:53:24     小編:zdfb

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一

這是一篇童話(huà)故事,通過(guò)陶罐和鐵罐之間的爭(zhēng)辯和它們的不同結(jié)局,揭示了一個(gè)簡(jiǎn)單而深刻的做人道理。故事主要通過(guò)對(duì)話(huà)來(lái)展開(kāi)情節(jié),推動(dòng)故事的發(fā)展。這也是本文的精彩之處,其中的神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)栩栩如生,很具品味的價(jià)值。

1、識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字。

2、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)鐵罐的,傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

3、文寓意:人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

指導(dǎo)朗讀,體會(huì)課文寓意,理解重點(diǎn)詞句。

1、《陶罐和鐵罐》的課件。

2、各組的標(biāo)志牌。

(一)談話(huà)導(dǎo)入:

同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)故事嗎?今天,王老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)故事,你們想聽(tīng)嗎?從前,有個(gè)國(guó)王,在他的御廚里有兩個(gè)罐子,一個(gè)是陶的,一個(gè)是鐵的。想知道他們之間到底發(fā)生了什么事嗎?

(二)初讀課文:

1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把手中的這個(gè)故事讀一讀吧!碰到生字新詞和難讀的地方多讀幾遍。待會(huì)兒,我們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)朗讀比賽,看誰(shuí)讀得既正確又流利。(生自讀)

2、王老師知道,我們?nèi)?)班的同學(xué)最喜歡挑戰(zhàn)難題是嗎?誰(shuí)愿意把自己認(rèn)為最難的的一段讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(指明朗讀——學(xué)生評(píng)議)

3、讀了這個(gè)故事,你讀懂了什么?還有什么不明白的地方嗎?(板書(shū)問(wèn)題)

(三)探究感悟:

1、想知道這些問(wèn)題的答案嗎?那就讓我們一起來(lái)研究一下陶罐和鐵罐吧!喜歡研究陶罐的同學(xué)帶著這些問(wèn)題(指板書(shū));喜歡研究鐵罐的同學(xué),你們來(lái)解決這些問(wèn)題(指板書(shū))。在研究的過(guò)程中,如果發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,也可以成為你的研究對(duì)象。

想知道最好的研究方法是什么嗎?老師這里有個(gè)秘訣,想聽(tīng)聽(tīng)嗎?有句話(huà)說(shuō):“書(shū)讀百遍,其意自見(jiàn)。”什么意思呢?就是通過(guò)反復(fù)的朗讀,我們就能自然而然地明白書(shū)中所包含的意思了,一些難題也都會(huì)迎刃而解。不信的話(huà)我們可以來(lái)試一試,看看通過(guò)朗讀,你是否能解決你要解決的問(wèn)題呢?(學(xué)生自由朗讀、研究)

2、剛才,同學(xué)們研究得可真認(rèn)真!老師相信,通過(guò)朗讀研究,你們一定收獲不小吧!想不想知道別人有些什么收獲呢?那就讓我們找一找周?chē)湍阊芯客粚?duì)象的同學(xué),互相交流一下你們的研究成果吧?。▽W(xué)生自由交流)

3、集體反饋:

(1)誰(shuí)能把你的研究成果用朗讀的方式來(lái)展現(xiàn)一下呢?先請(qǐng)研究鐵罐的同學(xué)來(lái)展示一下吧!(指名讀)你讀得太棒了,能告訴大家為什么這么讀嗎?同意他的看法嗎?請(qǐng)你也來(lái)讀一讀。

(2)剛才,我們讀了這么多鐵罐的話(huà),你覺(jué)得讀這些話(huà)有什么不同嗎?(指名回答)研究陶罐的同學(xué),讓我們一起配合研究鐵罐的同學(xué)把故事中的對(duì)話(huà)來(lái)讀一讀吧!

讓我們一邊讀,一邊體會(huì)一下鐵罐從傲慢到輕蔑再到惱怒的態(tài)度變化吧!

(3)通過(guò)朗讀,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了傲慢的、蠻橫無(wú)理的鐵罐。先面,讓我們?cè)谘芯刻展薜耐瑢W(xué)的指引下來(lái)認(rèn)識(shí)一下故事中的另外一個(gè)主人公——陶罐吧!(陶罐研究成果反饋)

(4)想不想把我們剛才的研究成果通過(guò)表演來(lái)展現(xiàn)一下呢?(學(xué)生表演讀陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà))

四、總結(jié);

1、同學(xué)們,歷史車(chē)輪滾滾向前,很多年后,陶罐和鐵罐有會(huì)發(fā)生哪些變化呢?他們的結(jié)局如何?你能根據(jù)自己的想象,把這個(gè)故事續(xù)編下去嗎?

2、故事的作者黃瑞云叔叔也給故事安排了一個(gè)結(jié)局。下節(jié)課,我們來(lái)個(gè)故事大比拼,看看誰(shuí)的故事結(jié)局最出色!

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二

①認(rèn)識(shí)“陶、懦”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“陶、謙”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

③感悟課文寓意:人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

1、讀懂課文內(nèi)容、理解寓言的寓意

2、聯(lián)系生活實(shí)際,談對(duì)寓意的理解

課前準(zhǔn)備

①陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>

②生字、詞語(yǔ)卡片。課文朗讀錄音帶。

第一課時(shí)

①出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨?,讓學(xué)生看一看,還可摸一摸。

②板書(shū)課題,指名學(xué)生讀,學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。

③揭示學(xué)法:學(xué)生充分自讀自悟,同座、小組合作學(xué)習(xí)。

①學(xué)生聽(tīng)課文的錄音磁帶。

②學(xué)生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。如果遇到有困難的地方,停下來(lái)多讀幾遍。

③同座互相朗讀課文,形式自定:可以交替一人讀一段,可以分角色讀,可以一人讀1至9自然段,一人讀10至17自然段。互相評(píng)議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。

④同座配合,向全班展示朗讀。

①小組討論,合理安排小組內(nèi)每個(gè)成員的分工,練習(xí)有感情地朗讀課文。

②請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽(tīng),看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

③結(jié)合學(xué)生的朗讀,進(jìn)行評(píng)議,點(diǎn)撥理解。

a、你覺(jué)得鐵罐像是個(gè)什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

b、你覺(jué)得陶罐像是個(gè)什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

c、教師扣住學(xué)生的朗讀,引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制,幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法:如聯(lián)系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒”;通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

④小組再次合作,分角色朗讀全文。

⑤全班交流,展示朗讀。評(píng)出最佳合作小組。

①教師啟發(fā):從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?

②鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,尊重學(xué)生不同的感受:如:學(xué)生認(rèn)為“要謙虛,不要驕傲”可以;認(rèn)為“要多看別人長(zhǎng)處、多看自己短處”可以;認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局,驕傲的人下場(chǎng)可悲”也可以。

③拓展延伸,加深理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事,想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情。

①用生字卡片開(kāi)火車(chē)讀讀本課的生字。

②用本課學(xué)的生字組詞,再讀讀詞語(yǔ)表中列出的詞語(yǔ)。

教學(xué)后記:

第二課時(shí)

①分角色朗讀課文。

②開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字詞。

③交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字,可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。

①認(rèn)讀要寫(xiě)的生字。

②歸類(lèi)認(rèn)識(shí)字形特點(diǎn),觀察字的間架結(jié)構(gòu)。

a、觀察8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,看清左右部分所占位置。

b、觀察6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字,看清上下部分所占位置。

c、集體討論一些需要注意的字,教師可范寫(xiě)。如,“陶、謙”。

③教師播放音樂(lè),學(xué)生做好寫(xiě)字準(zhǔn)備。

④學(xué)生自己練習(xí)寫(xiě)字,教師巡視指導(dǎo)。

⑤即時(shí)展示學(xué)生作業(yè),師生評(píng)議。

①抄寫(xiě)課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。

②找?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。

①抄寫(xiě)、記憶詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

②聽(tīng)寫(xiě)。訂正。

板書(shū)設(shè)計(jì):

27、陶罐和鐵罐

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

1.分角色,有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

3.能積累描寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語(yǔ)言。

【教學(xué)重難點(diǎn)】本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱;本課教學(xué)難點(diǎn)是課文所講的道理。

【教學(xué)過(guò)程】

1.認(rèn)讀漢字,組詞。

2.根據(jù)詞語(yǔ)意思,找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

給國(guó)王做飯的廚房。(御櫥)

用尖刻的話(huà)數(shù)說(shuō)別人的短處,使人難堪。(奚落)

相處融洽友愛(ài);不爭(zhēng)吵。(和睦相處)

把不同的人或不同的事物混在一起來(lái)看待。(相提并論)

3.回顧鐵罐的長(zhǎng)處和陶罐的短處,用奚落引出新授。

4.交代學(xué)習(xí)目標(biāo):

a.能找出描寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語(yǔ)言。

b.分角色,有感情讀文。

c.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)詞語(yǔ)的鞏固,和課文內(nèi)的簡(jiǎn)單回顧,引出新授,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)

1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)一:

屏幕出示:

2.我能找出表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

a.回顧什么是神態(tài)描寫(xiě)。

b.自由讀2——8自然段,用圓圈畫(huà)出陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

(1)請(qǐng)生拿出筆,帶著問(wèn)題自由讀課文,邊讀邊畫(huà)。

(2)生自由讀文,匯報(bào),把生找到的詞語(yǔ)板書(shū)(板書(shū):鐵罐:奚落、傲慢、輕蔑、惱怒,陶罐:謙虛、爭(zhēng)辯)。

(3)請(qǐng)生看板書(shū),齊讀詞語(yǔ),師糾正錯(cuò)誤讀音,對(duì)于難讀詞語(yǔ)師范讀,生跟讀。

2.理解詞語(yǔ),感悟鐵罐。

再讀這三個(gè)詞,圍繞這三個(gè)詞語(yǔ)理解鐵罐的傲慢。

(1)師:這三個(gè)詞語(yǔ)都是寫(xiě)鐵罐態(tài)度傲慢,現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文2-8自然段,從鐵罐說(shuō)的話(huà)中,找一個(gè)例子來(lái)證明鐵罐的傲慢。

(2)生默讀課文,并談自己找到的例子,體會(huì)鐵罐的傲慢,對(duì)于生找到的例子給予恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

(3)小結(jié):看來(lái)這個(gè)鐵罐的確是個(gè)傲慢的家伙,大家再讀一讀這三個(gè)詞語(yǔ)。(師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個(gè)詞)

(4)師:這三個(gè)詞語(yǔ)都有傲慢的意思,可又有什么不同呢?

1、自創(chuàng)表情動(dòng)作,表演感悟:

屏幕出示三句話(huà):

a.“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。

b.“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣。

c.“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕?!?/p>

(1)請(qǐng)生自由讀這三句話(huà),并從中選一句來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的表情、動(dòng)作再讀一讀。

(2)生自由表演讀,體驗(yàn)鐵罐的傲慢自大、不可一世。

2.師創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀與表演。

3.領(lǐng)悟情感,學(xué)寫(xiě)詞語(yǔ),積累詞語(yǔ)。

(1)(屏幕出示:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說(shuō),“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”)

師:“鐵罐在說(shuō)這句話(huà)時(shí)是怎樣的神情呢?”

(屏幕出示:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐地說(shuō),“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”)

師:“你們能填上一個(gè)詞語(yǔ),來(lái)表示鐵罐這時(shí)候說(shuō)話(huà)的神態(tài)嗎?”

(2)請(qǐng)生填詞,并根據(jù)自己填的詞語(yǔ)讀出其中的味道,表現(xiàn)出鐵罐此時(shí)“怒不可遏、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”

大發(fā)雷霆怒氣沖天怒發(fā)沖冠

1.師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞,師:“學(xué)到這,陳老師不得不不請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。你們看,就是它!”(屏幕出示:懦弱)

2.請(qǐng)生讀這個(gè)詞語(yǔ),師糾正錯(cuò)誤讀音,并范讀,生再讀。

3.釋義“懦弱”,理解“懦弱”。

4.生暢談理解,感悟陶罐:

(1)師手指“懦弱”:鐵罐說(shuō)他要把這個(gè)詞語(yǔ)送給陶罐,你們說(shuō)陳老師能聽(tīng)他的嗎?

(2)師裝糊涂,問(wèn):“怎么不能?鐵罐確實(shí)很容易破嘛,只要一碰他,他不就碎了,怎么還不懦弱?”

學(xué)生大膽辯駁,談自己如何理解陶罐并不懦弱。

(3)師繼續(xù)假裝糊涂:“可陳老師還是疑惑!你們看!”(屏幕出示鐵罐圖片)“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對(duì)待陶罐,可陶罐(屏幕出示:陶罐圖片)還是一臉微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了,陶罐還不還擊,這還不懦弱?。俊?/p>

激發(fā)學(xué)生再次辯駁,暢談自己的理解。

5.師小結(jié):是??!陶罐哪里是懦弱。分明是他謙讓的美德。(屏幕上的“懦弱”消失)

1.為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái),每個(gè)人都來(lái)當(dāng)配音演員

師:“剛才同學(xué)們學(xué)得很好,現(xiàn)在陳老師為你們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)腳本,請(qǐng)你們來(lái)演一演。你們看!”(屏幕出示:陶罐和鐵罐對(duì)話(huà)的無(wú)聲動(dòng)畫(huà))

2.同桌兩人練習(xí)配音。

3.生配音,評(píng)價(jià)

(設(shè)計(jì)意圖:充分運(yùn)用多媒體,結(jié)合文本制作了無(wú)聲動(dòng)畫(huà),營(yíng)造了視覺(jué)氛圍,請(qǐng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。)

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),用課文第一部分的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文第二部分

學(xué)習(xí)指導(dǎo)二:

小組內(nèi)分角色練讀10——17自然段。

角色分配合理。

注意抓住人們與陶罐的神態(tài),能運(yùn)用上表情與動(dòng)作更好。

2.小組展示朗讀。

3.談感受,領(lǐng)悟故事告訴人們的道理

4.贈(zèng)送名言

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字;

2、正確流利的朗讀課文;

3、理解課文所說(shuō)明的道理,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,要正視自己的短處。

抓住課文主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

一課時(shí)

一、激趣,導(dǎo)入新課。

1、師:同學(xué)們喜歡童話(huà)故事嗎?說(shuō)一說(shuō)你知道哪些童話(huà)故事?你最喜歡的是哪一個(gè)?為什么?(出示陶罐圖片)你們知道這是什么嗎?板書(shū)陶罐。(出示鐵罐)這又是什么呢?板書(shū)鐵罐。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話(huà)故事。(板書(shū)課題)

2、生齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖:富有情趣的導(dǎo)語(yǔ),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。】

二、初讀課文,感知內(nèi)容。

1、看課題質(zhì)疑

師:看到課文的題目你想到了什么?陶罐,美觀漂亮,不生銹,保存時(shí)間長(zhǎng),但不結(jié)實(shí),易碎;鐵罐結(jié)實(shí)而有用,但易生銹毀壞。讓我們一起走進(jìn)古代國(guó)王御廚里,看看它們之間到底發(fā)生了什么?

【設(shè)計(jì)意圖:看課題質(zhì)疑,引起學(xué)生的閱讀期待?!?/p>

2、同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第5頁(yè),用自己喜歡的方式讀課文,要讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,并在好詞好句的下面劃?rùn)M線(xiàn),同時(shí)思考:課文的主要內(nèi)容是什么?

3、學(xué)生自由朗讀課文。

4、檢查字詞。

誰(shuí)來(lái)讀一讀你在書(shū)中畫(huà)出的詞語(yǔ)?看老師這里也有一些詞語(yǔ)(出示詞語(yǔ)卡片)誰(shuí)愿意讀一讀呢?指名讀詞語(yǔ),其余學(xué)生跟讀。

師:同學(xué)都用心去讀課文,你們讀出課文講了一件什么事了嗎?用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。

【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,使學(xué)生敞開(kāi)心扉,與文本對(duì)話(huà)?!?/p>

三、精讀課文,感悟道理。

1、師:同學(xué)們初步了解了課文,下面我們用開(kāi)火車(chē)的方式讀課文,看看陶罐和鐵罐進(jìn)行了幾次對(duì)話(huà),鐵罐是怎樣奚落陶罐的,陶罐是什么態(tài)度。

陶罐和鐵罐進(jìn)行了幾次對(duì)話(huà)?(3次。)鐵罐是什么態(tài)度?(板書(shū):傲慢輕蔑惱怒憤怒)陶罐是什么態(tài)度?(板書(shū):謙虛友善寬容大度)

通過(guò)對(duì)話(huà)把陶罐和鐵罐的個(gè)性鮮明的顯露出來(lái)。找出鐵罐奚落陶罐的句子讀一讀,讀陶罐的話(huà)時(shí)用什么樣的語(yǔ)氣?(生:用溫和的語(yǔ)氣。)表現(xiàn)出陶罐的什么特點(diǎn)?(謙虛、友善)

讀鐵罐的話(huà)時(shí)用什么樣的語(yǔ)氣?(生:用尖酸刻薄的語(yǔ)氣)表現(xiàn)出鐵罐的什么特點(diǎn)?(傲慢)

2、分角色有感情地朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)內(nèi)容。課件出示對(duì)話(huà)。

3、鐵罐為什么瞧不起陶罐?(生:鐵罐認(rèn)為自己堅(jiān)固。)許多年過(guò)去了,陶罐和鐵罐又會(huì)有什么樣的變化呢?陶罐是不是像鐵罐說(shuō)的那樣破成了碎片?鐵罐是不是像它自己所說(shuō)的那樣堅(jiān)固得什么也不怕?當(dāng)人們?cè)趶U墟中發(fā)現(xiàn)它們時(shí),陶罐是什么樣子?(生:陶罐變得很有價(jià)值)(板書(shū):光潔樸素美觀成為文物)鐵罐呢?(生:鐵罐卻無(wú)蹤無(wú)影。)(板書(shū):無(wú)影無(wú)蹤化為繡土)

3、故事學(xué)完了。你們覺(jué)得有趣嗎?

師:鐵罐仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別人的短處對(duì)嗎?

4、說(shuō)說(shuō)你對(duì)陶罐和鐵罐的看法。

【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生與文本對(duì)話(huà),進(jìn)行思想和心靈的交流?!?/p>

四、回歸整體,情感升華。

1、分角色朗讀課文。

2、從課文中你明白了什么道理?(板書(shū):各有所長(zhǎng)正確對(duì)待相互尊重和睦相處)

3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),對(duì)照自己在以往的學(xué)習(xí)生活中與同學(xué)相處的相處有什么做的不好的地方,你打算今后怎樣做呢?

【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)與生活,感受人與人之間的尊重,感受生命的價(jià)值,感受心靈成長(zhǎng)的幸福。】

陶罐和鐵罐

鐵罐:傲慢輕蔑惱怒憤怒無(wú)影無(wú)蹤化為銹土

陶罐:謙虛友善寬容大度光潔樸素成為文物

各有所長(zhǎng)正確對(duì)待相互尊重和睦相處

《陶罐和鐵罐》這篇童話(huà)講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴人們:每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

課程標(biāo)準(zhǔn)提到,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,是積極主動(dòng)的思維與情感的活動(dòng),在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。因此,教學(xué)本課時(shí),我讓學(xué)生用不同的方式讀課文,從文章曲折動(dòng)人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語(yǔ)言文字中悟出其中的道理,受到思想教育。這樣教學(xué)尊重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,課題氣氛活躍,教學(xué)效果很好。

教學(xué)時(shí)如果能讓學(xué)生帶著表情用不同的語(yǔ)氣讀陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)會(huì)更有感染力,會(huì)收到更好的教學(xué)效果。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從朗讀中體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

3、理解人各有長(zhǎng)處和短處,不要將自己的長(zhǎng)處與別人的短處做比較的道理。.

通過(guò)陶罐與鐵罐的對(duì)話(huà)、神態(tài)描寫(xiě),了解鐵罐的.傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。理解人各有長(zhǎng)處與短處,不要用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。

一、導(dǎo)入激趣

1、上節(jié)課,我們大家一起認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友,他們是——

生齊:陶罐和鐵罐

2、你喜歡陶罐還是鐵罐,為什么?

指名說(shuō)(因?yàn)樘展拗t虛,而鐵罐很傲慢。)

二、體會(huì)鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛而不軟弱。

你從那一句話(huà)里看出鐵罐很傲慢?去文中找找

出示句子:驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

a、 指名讀:從這句話(huà)中你知道了什么?

b、 理解“奚落”:找近義詞。

體會(huì)鐵罐的傲慢

1、 鐵罐是怎樣奚落陶罐的?課文有非常形象的描寫(xiě)。請(qǐng)大家找一找鐵罐的話(huà),讀一讀。

2、 生自瀆后交流:

① “你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地說(shuō)。

a、 你從哪個(gè)詞看出鐵罐在奚落陶罐?(傲慢)

b、 怎樣讀才能讀出傲慢的語(yǔ)氣呢?誰(shuí)來(lái)讀讀說(shuō)說(shuō)?

師評(píng):你說(shuō)的真有道理,這樣讀的確可以讀出那種傲慢的語(yǔ)氣。

c、 其實(shí)一個(gè)句子有很多讀法,請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀,看看有沒(méi)有別的讀法呢?師生討論各種不同的讀法。

d、師:大家真會(huì)讀書(shū),能用那么多不同的方法讀這句話(huà)。同桌互讀。

②“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣。

a、這里有個(gè)詞我不懂了,什么叫做輕蔑?

b、 輕蔑是怎樣的神態(tài)?表演。

c、多人試讀。

③ “住嘴!”鐵罐惱怒了, “你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。”

a、從哪幾個(gè)詞看出鐵罐在奚落陶罐?

b、 理解“惱怒”“相提并論”。

c、誰(shuí)能用朗讀來(lái)表現(xiàn)鐵罐的心情?

d、小組讀。

④“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說(shuō), “走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片?!?/p>

a、 指名讀,提問(wèn):你用什么語(yǔ)氣在讀?

b、 師生評(píng)價(jià)后再讀。

3、鐵罐就這樣在傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,(出示四句句子),再讀讀。

讀到這里你想對(duì)鐵罐說(shuō)些什么?

體會(huì)陶罐的謙虛而不軟弱

1、面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落,陶罐又是如何的對(duì)待?讓我們讀讀陶罐的話(huà)吧!

a、 指名說(shuō),邊出示句子

重點(diǎn)指導(dǎo)句:

“我確實(shí)不敢碰你,但并不懦弱?!碧展逘?zhēng)辯說(shuō),“我們生來(lái)就是盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西,我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”

理解“懦弱”。陶罐的確是容易破碎的,可是他說(shuō)自己并不膽小。它是怎樣看待自己的作用的呢?

“何必這樣說(shuō)呢?”陶罐說(shuō),“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

理解“和睦相處”

陶罐的愿望是什么?

你覺(jué)得這是一只怎樣的陶罐。

分角色朗讀。

a、 師:剛才同學(xué)們都讀的特別好,現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)個(gè)分角色朗讀,怎么樣?

b、出示句子,分組朗讀。

c、 指名分角色朗讀。

d、 評(píng)價(jià)。

三.整體感知第二個(gè)場(chǎng)景,知道陶罐的優(yōu)點(diǎn)。

1.了解陶罐的優(yōu)點(diǎn).

師:我們看到了一個(gè)傲慢的鐵罐和一個(gè)謙虛但不軟弱的陶罐。

師讀課件上的句子:時(shí)間在流逝,世界上發(fā)生了許多事情。王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個(gè)罐子遺落在荒涼的場(chǎng)地上,上面覆蓋著厚厚的塵土。許多年代過(guò)去了??墒翘展捱€是( )

生填空說(shuō)。

師:這么漫長(zhǎng)的歲月里,世界上發(fā)生了哪些事情呢?

生:王朝覆滅了,宮殿倒塌了。

師出示課件與領(lǐng)著學(xué)生讀:

師:時(shí)間在流逝,一百年過(guò)去了

生接:世界上發(fā)生了很多事……而陶罐,還是那樣……

師:時(shí)間在流逝,一千年過(guò)去了

生接:世界上發(fā)生了很多事……而陶罐,還是那樣……

師:時(shí)間在流逝,五千年過(guò)去了

生接:世界上發(fā)生了很多事……而陶罐,還是那樣……

師:多么了不起的陶罐??!人們從泥土里挖出了這么一只歷史悠久的陶罐,心中充滿(mǎn)了驚喜。

出示課件:

“喲,這里有一個(gè)罐子!”一個(gè)人驚訝地說(shuō)。

“真的,一個(gè)陶罐!”其他的人都高興地叫起來(lái)。

“多美的陶罐!”一個(gè)人說(shuō),“小心點(diǎn)兒,千萬(wàn)別把它碰壞了,這是古代的東西,很有價(jià)值的?!?/p>

為什么人們那么驚喜?

生讀并分角色讀。

2.看到鐵罐的弱點(diǎn)。

師:此時(shí)此刻,陶罐身價(jià)倍增,成了價(jià)值連城的文物了!可是他還沒(méi)有忘記鐵罐呢!可這時(shí),鐵罐哪里去了?

出示最后一段生讀。

師:鐵罐到底哪里去了呢?

生若不知道由師來(lái)解釋。

3.總結(jié)全文,揭示寓意。

師:很多年以前,那只鐵罐曾經(jīng)是一只堅(jiān)硬的罐子,可許多年之后,它卻化為了泥土,無(wú)影無(wú)蹤了。而那只它認(rèn)為一碰就碎的陶罐,卻成了價(jià)值連城的文物。由些,你想到了什么呢?

出示原文中的結(jié)尾,讀一讀。

拿自己的長(zhǎng)處去比別人的短處是沒(méi)有必要的,別人也有比你強(qiáng)的地方。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六

1、熟練掌握本節(jié)課生字。理解“奚落”、“輕蔑”、“覆滅”、“遺落”、“相提并論”和“和睦相處”等同語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀對(duì)話(huà)。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解課文蘊(yùn)含的道理。學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,學(xué)會(huì)與他人和睦相處,學(xué)會(huì)合作。

教學(xué)重點(diǎn):懂得陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà),了解人物的性格特點(diǎn),體會(huì)其中表達(dá)的寓意。

教學(xué)難點(diǎn):深刻理解寓言的寓意。

一、激情引趣,導(dǎo)入新課

1、出示陶罐和鐵罐的圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們各自的特點(diǎn)。

師:今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的就是發(fā)生在這兩個(gè)罐子之間的故事。

2、生齊讀課題。

二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音

1、學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。如果遇到有困難的地方,放慢速度多讀幾遍。

2、掃清文中生字障礙。出示詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。

3.同桌之間互相讀課文,形式自定:可以交替一人讀一段,或分角色讀。互相評(píng)議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。

三、再讀課文,了解大意

1、默讀課文,邊讀邊想:文中主要寫(xiě)了陶罐和鐵罐之間的什么事?

2、快速瀏覽課文,要求學(xué)生認(rèn)真思考:文中的陶罐和鐵罐分別像是怎樣的人?可在表現(xiàn)他們特點(diǎn)的詞句下作標(biāo)記。

四、研讀感悟,體會(huì)寓意

1、組織學(xué)生交流討論,思考以下問(wèn)題:

(1)陶罐和鐵罐的長(zhǎng)處和短處各是什么?

(2)鐵罐用了哪些尖刻的話(huà)奚落陶罐的短處?(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)

(3)面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐又是怎樣回答的呢?

2、請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái),結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)句談理解。

3、演一演。

(1)小組練習(xí)分角色表演讀,要求只讀對(duì)話(huà),在讀對(duì)話(huà)時(shí)要有人情人境的動(dòng)作和表情。

(2)表演展示。(視頻出示對(duì)話(huà)句子。)

五、表達(dá)感受,升華情感

學(xué)到這里,同學(xué)們一定有不少的想法和感受,你們想說(shuō)什么呢?把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

師:同學(xué)們,你們都說(shuō)得很好!我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正確看待自己的短處。我們要相互尊重,友好相處!

六、編寫(xiě)童話(huà),強(qiáng)化感悟

1、改編童話(huà)。

(1)陶罐和鐵罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生不要被課文所限制,放開(kāi)思路,暢所欲言。)

鐵罐:優(yōu)點(diǎn)——不易碎,堅(jiān)硬

缺點(diǎn)——易生銹,難看

陶罐:優(yōu)點(diǎn)——不生銹,美觀

缺點(diǎn)——易碎,不堅(jiān)硬

(2)指導(dǎo)學(xué)生以《鐵罐和陶罐》為題,改寫(xiě)這篇童話(huà)故事。

2、自編童話(huà)。

以《____和____》(如:小溪和大海、綠葉和紅花、鉛筆和鋼筆、牙齒和舌頭……)為題,展開(kāi)想像和幻想,編一個(gè)童話(huà)故事。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、相提并論”等詞語(yǔ)。

2、分角色、有感情的朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

4、抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ),積累語(yǔ)言。

通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。

理解課文講的道理。

1、從前,過(guò)往的御廚里有兩個(gè)罐子,一個(gè)是陶罐,另一個(gè)是鐵罐。(板書(shū):課題)出示圖片

2、讀課題,陶罐和鐵罐都是什么用的?

3、教學(xué)多音字:盛當(dāng)表示放東西的時(shí)候,讀chéng

1、陶罐和鐵罐會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢?請(qǐng)大聲讀課文。思考:課文講了一件什么事情?

2、學(xué)生讀課文。

3、課文講了一件什么事情?(一開(kāi)始鐵罐瞧不起陶罐,后來(lái)陶罐被當(dāng)成寶貝,鐵罐卻消失了)

1、寫(xiě)鐵罐看不起陶罐的是哪幾段?

2、讀1~9段,找出對(duì)話(huà),同桌分角色朗讀對(duì)話(huà)。

3、老師告訴你們一個(gè)讀好課文、讀好對(duì)話(huà)的秘訣,就是找到提示語(yǔ),找到表示表情、態(tài)度的詞語(yǔ)。表示表情和態(tài)度的詞語(yǔ)叫“神態(tài)”的詞語(yǔ)。

4、趕快度1~9段,找出神態(tài)的詞語(yǔ)。

你覺(jué)得鐵罐像個(gè)什么樣的人?交流(板書(shū))傲慢、輕蔑、惱怒

5、表演:這些神態(tài)誰(shuí)表演的最像。

6、這3個(gè)神態(tài)的詞語(yǔ)能不能互換順序?為什么?

7、讀出越來(lái)越生氣、越來(lái)越蠻不講理的語(yǔ)氣。

8、陶罐呢?他是什么神態(tài)?(謙虛、爭(zhēng)辯、理會(huì))*板書(shū)

9、陶罐爭(zhēng)辯什么?他懦弱嗎?

10、讀出謙虛但并不懦弱、堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

11、你們看,找對(duì)這些表示神態(tài)的詞語(yǔ),對(duì)話(huà)就讀好了。只要根據(jù)提示語(yǔ),找到感覺(jué),帶上表情,課文一定能讀好。

12、讀了對(duì)話(huà),奚落這個(gè)詞語(yǔ)意思知道了嗎?(用很尖刻、很難聽(tīng)的話(huà),去嘲笑、諷刺別人)相提并論呢?(兩樣?xùn)|西好壞差不多,可以放在一起比較)

13、分角色朗讀課文。

從這些對(duì)話(huà)和神態(tài)中,你知道這是一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐。(板書(shū):盛氣凌人、傲慢無(wú)理、自以為是、自高自大謙虛有禮、堅(jiān)定、有志氣、據(jù)理力爭(zhēng))

1、時(shí)間飛逝,時(shí)代起了什么變化?讀第10段。

2、覆滅是什么意思?

3、從這段話(huà)中,你讀懂了什么?(正是我們上一課學(xué)的道理)

1、一只驕傲的、盛氣凌人、瞧不起別人的鐵罐和一只謙虛有禮但并不懦弱的陶罐,結(jié)果一樣嗎?讀11~17段。

2、用自己的話(huà)說(shuō)他們兩個(gè)的結(jié)果:陶罐被人發(fā)現(xiàn),仍然光潔、美觀、樸素,很有價(jià)值,被當(dāng)成了寶貝;鐵罐卻不見(jiàn)了。

3、鐵罐哪里去了?(生銹腐爛了)

4、上節(jié)課,老師教給大家一個(gè)讀好對(duì)話(huà)的秘訣,怎樣才能讀好對(duì)話(huà)?

5、馬上邊讀邊找到神態(tài)的詞語(yǔ)(驚訝、興奮、高興)

6、表演

7、讀好對(duì)話(huà)。

1、積累表示神態(tài)的詞語(yǔ)。

2、你還知道哪些?(耐心、語(yǔ)重心長(zhǎng)、親切……)

3、看圖,編寫(xiě)童話(huà)。

4、基礎(chǔ)練習(xí)。

27、陶罐和鐵罐

陶罐:謙虛、爭(zhēng)辯、理會(huì)

鐵罐:驕傲、奚落、傲慢、輕蔑、惱怒

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)。在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的意思。

2.分角色、有感情地朗讀課文。結(jié)合文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,體會(huì)心情中指導(dǎo)感情朗讀。

3.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

4.摘抄表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

2、分角色朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生懂得,要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

課前準(zhǔn)備:了解鐵會(huì)被氧化的原理。

教學(xué)過(guò)程:

一、“奚落”引入 設(shè)置懸念

1、出示“溪”,讓生讀。

2、去掉三點(diǎn)水 “奚” 認(rèn)識(shí)嗎? 查查字典。

3、“奚落”什么意思?看看字典里怎么說(shuō)。(譏笑 嘲笑)平時(shí)誰(shuí)奚落過(guò)誰(shuí)呢?為什么奚落?

4、看這里的一段話(huà):

國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子,一個(gè)是陶的,一個(gè)是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

自由讀說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?不懂什么?隨機(jī)教學(xué)“御廚”。

5、質(zhì)疑:鐵罐怎樣奚落陶罐?結(jié)果怎樣?

“陶罐和鐵罐”的寓言故事能告訴我們。用心學(xué)習(xí),才會(huì)收獲多多。(板書(shū)課題)跟老師一起寫(xiě)課題,隨時(shí)學(xué)習(xí)生字“陶”。

二、初讀課文,整體感知

自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,標(biāo)上小節(jié)號(hào),思考剛才提出的問(wèn)題。

三、檢查預(yù)習(xí),初步感知

1、讀準(zhǔn)詞語(yǔ):傲慢 懦弱 輕蔑 惱怒 羞恥 流逝 覆滅 宮殿 倒塌 樸素

2、讀好帶有多音字的句子。

3、說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容

自由說(shuō)————為了使同學(xué)們把意思說(shuō)得清楚明白,老師幫幫大家

本文寫(xiě)的是國(guó)王御廚里的鐵罐( )陶罐,經(jīng)常( )陶罐,埋在地下多年之后,陶罐仍然( ),而鐵罐卻( )。

過(guò)渡:鐵罐是怎樣奚落陶罐,陶罐又是什么態(tài)度,我們一起輕輕讀讀2-——9自然段吧!

四、精讀課文 深入感悟

(一)、學(xué)習(xí)2——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。

1、速讀1——9自然段,思考:文中的陶罐與鐵罐分別留給你什么印象。

2、交流。(鐵罐:傲慢、狂妄…… ; 陶罐:謙虛、忍讓、不驕傲 不自卑……)

3、多媒體出示對(duì)話(huà),體會(huì)各自態(tài)度。

①指導(dǎo)第一組對(duì)話(huà)

a、 陶罐一開(kāi)口就是“你敢碰我嗎?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它,<不敢>。它根本就沒(méi)有把陶罐放在眼里,它稱(chēng)呼陶罐“陶罐子”直呼其名,說(shuō)明它有沒(méi)有禮貌?<沒(méi)有>。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出一個(gè)能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來(lái)。<傲慢>。理解這個(gè)詞的意思嗎?傲慢的語(yǔ)氣該怎么讀?面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)理,陶罐又是怎樣回答的呢?“不敢,鐵罐兄弟”。陶罐有沒(méi)有生氣?<沒(méi)有>。它不但沒(méi)有生氣,還很禮貌地稱(chēng)呼它為兄弟,并承認(rèn)自己不敢碰它,說(shuō)明陶罐怎么樣?課文中也能找到表示陶罐態(tài)度的詞<很謙虛>。

b、分角色朗讀:男同學(xué)讀鐵罐的話(huà),女同學(xué)讀陶罐的話(huà),老師讀旁白。

c、小結(jié)朗讀方法:大家讀得不錯(cuò),其實(shí)讀好它們的對(duì)話(huà)并不難,用我們的火眼睛找到體現(xiàn)他們態(tài)度的詞,想想意思,體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情,就能讀出人物不同的語(yǔ)氣。

②鐵罐不止一次地奚落陶罐,我們能像剛才那樣的學(xué)習(xí)方法,讀好他們的話(huà)嗎?小老師負(fù)責(zé),小組合作學(xué)習(xí)吧!

④指導(dǎo)朗讀,全班評(píng)議。

a、指名一小老師,說(shuō)說(shuō)你們是怎樣學(xué)習(xí)的。能把你們組的學(xué)習(xí)成果展示一下嗎?來(lái),試試————(預(yù)設(shè):當(dāng)讀到第4自然段時(shí),鐵罐的態(tài)度有那么好嗎?從哪個(gè)詞看出來(lái)?“輕蔑”不是一般的小看,輕視,而是十分看不起,再說(shuō)課文“輕蔑”詞語(yǔ)前有“更加”,可見(jiàn)鐵罐是非常非??床黄鹛展?,第四段中鐵罐的話(huà)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。邀請(qǐng)幾位賽讀。當(dāng)讀到第五段時(shí),請(qǐng)問(wèn)大家,“爭(zhēng)辯”什么意思?你和別人爭(zhēng)辯過(guò)嗎?為自己辯護(hù),怎么讀?讀得很投入,看你爭(zhēng)辯得臉都紅了,語(yǔ)速也快了,齊讀——靠近一學(xué)生,問(wèn),陶罐兄弟,你還有話(huà)要說(shuō),你怎么不說(shuō)了呢?因?yàn)殍F罐不容許陶罐再爭(zhēng)辯了,不容許陶罐和他相提并論,他氣急敗壞,生氣極了,用書(shū)中的一個(gè)詞說(shuō),他——惱怒了。誰(shuí)能把第六段中鐵罐的話(huà)說(shuō)得更好。老師引讀7、8段。陶罐不再理會(huì)鐵罐。怕他了嗎?)

b、多種形式直接對(duì)話(huà)——男、女、師分角色朗讀1——9自然段。

⑤鐵罐就是這樣的傲慢,輕蔑,惱怒地奚落陶罐。為什么看不起陶罐呢?

⑥學(xué)生回答。

⑦師總結(jié),鐵罐以為自己很堅(jiān)固,(板書(shū):堅(jiān)固)這是它的長(zhǎng)處(板書(shū):長(zhǎng)處),而陶罐很容易碎(板書(shū):易碎),這是它的短處(板書(shū):短處),它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別人的短處。(板書(shū):奚落)面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐一次次地忍讓?zhuān)ò鍟?shū) 忍讓?zhuān)?/p>

(二)、學(xué)習(xí)10——17自然段。

1、鐵罐自以為堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐,發(fā)生了爭(zhēng)吵,最后以不歡告終,許多過(guò)去了,陶罐是不是像鐵罐說(shuō)的那樣成了破碎片?而陶罐是否像它自己所說(shuō)的那樣堅(jiān)固,它們發(fā)生了什么變化? (板書(shū):變化)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文10——17自然段,并用“~”劃出變化的句子。

2、指名讀,根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)(陶罐依舊和以前一樣,光亮樸素、美觀。很有價(jià)值)人們沒(méi)找到了鐵罐后,這是為什么,鐵罐去哪里了呢?(鐵罐被氧化消失的無(wú)影無(wú)蹤。結(jié)合講解鐵要氧化的科學(xué)道理)

3、身價(jià)百倍的陶罐此時(shí)有沒(méi)有忘記鐵罐?出示句子:“謝謝你們!”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧,它一定悶得夠受了。” 從這句話(huà)看出什么? (雖然鐵罐看不起陶罐,并且還經(jīng)常奚落陶罐,但是陶罐不和鐵罐計(jì)較,它很善良,對(duì)鐵罐很友好。我們要向陶罐學(xué)習(xí),寬厚待人。)

4、師總結(jié):許多年過(guò)去了,陶罐和鐵罐的命運(yùn)去截然不同,設(shè)想一下:假如鐵罐聽(tīng)到陶罐對(duì)人們說(shuō)的話(huà),它會(huì)怎么想呢?

五、明辨是非,品味含義

1.說(shuō)一說(shuō),你喜歡鐵罐還是陶罐,為什么?

2.你想對(duì)鐵罐(或陶罐)說(shuō)些什么?

3.從這個(gè)故事中你明白了什么道理?聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際談一談。(出示寄語(yǔ):每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。)

六、課后作業(yè),拓展思維

1、摘抄表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)的詞句。(摘抄在“日積月累本”上)

2、小練筆:假如鐵罐復(fù)活了,它會(huì)對(duì)陶罐說(shuō)些什么?陶罐會(huì)說(shuō)什么?請(qǐng)續(xù)寫(xiě)《陶罐和鐵罐》,相信自己一定行!(寫(xiě)在“我的文章本”上)

七、板書(shū)設(shè)計(jì),文路清晰

陶罐 易碎 ——→ 永久

忍讓 和 奚落

鐵罐 堅(jiān)硬 ——→ 氧化

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱,輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。

2.正確書(shū)寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)

3.閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

4.分角色朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn):自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

難點(diǎn):了解童話(huà)故事蘊(yùn)含的道理。

課件準(zhǔn)備:陶罐、鐵罐動(dòng)畫(huà)

生字、詞語(yǔ)幻燈片

教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

第一課時(shí)

1.學(xué)會(huì)生字和新詞。

2.初讀課文,了解內(nèi)容。

過(guò)程:

一.形象揭題,了解特點(diǎn)

1.出示多媒體課件:展示陶罐和鐵罐,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們質(zhì)地、特點(diǎn)。

(陶罐用泥巴做,容易碎,不會(huì)生銹;鐵罐用鐵做,不易碎,但是會(huì)生銹。

3.板書(shū)課題——陶罐和鐵罐(指名讀題)。

(過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了,自學(xué)了生字等?,F(xiàn)在老師來(lái)檢查一下,看哪位同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性最高,預(yù)習(xí)課文最認(rèn)真)

二.朗讀感悟,初識(shí)生字

1.學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字。

2.匯報(bào)

(1)認(rèn)讀生字——個(gè)人、小組、比賽。

(2)易錯(cuò)的字讓學(xué)生分析易在哪里,用什么方法記住。如:謙、虛、荒、捧、值

(3)四人小組交流用什么方法最快記住各個(gè)字

(4)讓生一字組多詞(口頭)

(過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們對(duì)生字的學(xué)習(xí)真不錯(cuò),看來(lái)預(yù)習(xí)下了功夫了,下面老師再考考你詞語(yǔ)讀得怎樣)

3.學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)(投影或生字卡片形式出示)

(1)自由讀

(2)詞語(yǔ):

驕傲、奚落、傲慢、謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒、相提并論、和睦相處、羞恥、流逝、倒塌、覆蓋、荒涼、驚訝、光潔、樸素、翻來(lái)覆去、掘開(kāi)

(3)指名讀。(師注意使用激勵(lì)語(yǔ):讀得真好;讀得真準(zhǔn))

(4)熟讀

(過(guò)渡:這些生字、詞語(yǔ)放在課文里,你能讀準(zhǔn)嗎?試試同桌讀文)

4.初讀文(先標(biāo)出自然段)

(1)指名開(kāi)火車(chē)讀。讀完正音

(2)默讀,想想,有哪些詞語(yǔ)的意思不懂?畫(huà)出來(lái),想辦法解決。

(3)小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)所得。

(4)需要幫助嗎?(詞語(yǔ)方面)

5.再讀課文,了解大意。

(1)師:這篇課文說(shuō)了一件什么事?(說(shuō)出大概即可)

(2)這個(gè)故事有趣嗎?主要人物是?

這是一篇寓言故事。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)寓言故事的特點(diǎn)?(寓言故事一般是借助一個(gè)有趣的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的。)這個(gè)故事會(huì)讓我們明白什么道理呢?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)討論。

第二課時(shí)

1.閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

2.分角色朗讀課文。

一.復(fù)習(xí)引入

1.讀生字

2.上節(jié)課,老師曾說(shuō)過(guò):寓言故事一般是借助一個(gè)有趣的故事來(lái)讓人明白某些道理的。這個(gè)故事會(huì)讓我們明白什么道理呢?這節(jié)課我們到課文中去探索好嗎?

二.探討新知

(一)學(xué)文第一部分

1.(齊讀第一節(jié))你知道了什么?(提示:2句話(huà),哪句更重要?)(板書(shū):奚落)

2.質(zhì)疑、探疑(出示句子:“驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它”——“驕傲、奚落”色突出顯示)讀這句話(huà),讀這兩個(gè)詞,你會(huì)提問(wèn)題嗎?(你想提出什么問(wèn)題?)

a.“奚落”是什么意思?

b、鐵罐是怎樣“奚落”陶罐的?

c、鐵罐看不起陶罐,它有什么值得驕傲的地方?

3.探疑、解惑

過(guò)渡:我們先討論第一個(gè)問(wèn)題:

1.有哪些詞意思和“奚落”很相近?(諷刺、挖苦、嘲笑、譏諷)同學(xué)們真了不起!給“奚落”找了這么多近義詞,對(duì)“奚落”的了解又進(jìn)了一步。

2.鐵罐是怎樣諷刺挖苦陶罐的呢?課文有很精彩的描寫(xiě),我們先看第一處描寫(xiě)作者著重于哪方面的描寫(xiě)(出示句子:“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。(語(yǔ)言、神態(tài))(語(yǔ)言“”神態(tài)“△”畫(huà)出

3.作者正是從語(yǔ)言和神態(tài)方面來(lái)描寫(xiě)鐵罐奚落陶罐的。請(qǐng)你們繼續(xù)把鐵罐奚落陶罐的句子和神態(tài)詞畫(huà)出來(lái),然后讀一讀這些句子。(生讀找,并劃詞句)

4.交流所畫(huà)的句子和神態(tài)詞。(鐵罐神態(tài)詞:書(shū):傲慢、輕蔑、惱怒)

5.誰(shuí)來(lái)讀鐵罐奚落陶罐的句子?(邊讀邊根據(jù)神態(tài)詞評(píng)議讀的感情、語(yǔ)氣)

6.從這些語(yǔ)言和形態(tài)描寫(xiě),你看出鐵罐是個(gè)什么樣的罐子?(傲慢、蠻橫、強(qiáng)辭奪理)

7.根據(jù)語(yǔ)言、神態(tài)、敘述語(yǔ)分角色練習(xí)讀文(女:敘述語(yǔ);男:鐵罐)

過(guò)渡:鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐。

9.面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落,陶罐怎樣回答?請(qǐng)用“~~~”和“△”分別畫(huà)出語(yǔ)言和神態(tài)。

請(qǐng)同桌分角色讀他們的對(duì)話(huà),要讀出不同語(yǔ)氣。

10.指名分角色讀文,評(píng)議。(師讀敘述語(yǔ))

11.與鐵罐相比較,讀文后你發(fā)現(xiàn)陶罐有什么特點(diǎn)?(謙虛、謙讓友善)

7.陶罐有如此好的品德,鐵罐為什么看不起陶罐呢?(討論剛才提出的第二個(gè)問(wèn)題——鐵罐看不起陶罐,它有什么值得驕傲的地方?)(鐵罐憑什么看不起陶罐?)

(鐵罐很堅(jiān)硬,陶罐很容易碎

8.師:(真能干?。╄F罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬(板書(shū):堅(jiān)硬),這是它的長(zhǎng)處(板書(shū):長(zhǎng)處),而陶罐很容易碎(板書(shū):易碎),這是它的短處(板書(shū):短處),鐵罐正是仗著自己的堅(jiān)硬這一長(zhǎng)處去奚落別人的短處(邊說(shuō)邊標(biāo)示箭頭)。

(二)學(xué)習(xí)課文第二部分

1.師:許多年過(guò)去了,它們到底發(fā)生了什么變化?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題默讀課文,用筆勾畫(huà)有關(guān)的句子(生默讀課文)

2.生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。(許多年以后,陶罐和它當(dāng)年在御廚的時(shí)候一樣光潔、樸素、美觀。)

3.師:陶罐和當(dāng)年一樣光潔、樸素、美觀,你們說(shuō)說(shuō)這到底有沒(méi)有變化(也可提示:人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí),神態(tài)、語(yǔ)言是怎樣的——驚訝、高興,為什么會(huì)有這樣的神態(tài))

(生:陶罐外形雖然和當(dāng)年一樣,但是過(guò)了這么多年它已經(jīng)變成了有價(jià)值的古董。

師:陶罐變成了珍貴的文物,很有價(jià)值。(板書(shū):很有價(jià)值)我們?cè)倏磋F罐呢,有什么變化?用書(shū)上一個(gè)詞叫——生:(齊)影子也沒(méi)有了(無(wú)蹤無(wú)影?。?/p>

師:(板書(shū):無(wú)蹤無(wú)影)看板書(shū),許多年過(guò)去了,原來(lái)易·碎·的陶罐變得很·有·價(jià)·值·,而原來(lái)只看到自己堅(jiān)·硬·長(zhǎng)處的鐵罐卻早已補(bǔ)氧化,變得無(wú)·蹤·無(wú)·影·了,故事學(xué)完了。你們覺(jué)得有趣嗎?生:(齊)有趣!

6.鐵罐仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別人的短處對(duì)嗎?

生:(齊)不對(duì)!

師:為什么?

生:每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,鐵罐用自己的長(zhǎng)處跟陶罐的短處比,是不對(duì)的。

師:課文學(xué)到這里,你想對(duì)鐵罐說(shuō)些什么?

師:學(xué)完了課文,你又想對(duì)老師和同學(xué)們說(shuō)些什么?

師:正像同學(xué)們說(shuō)的每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,我們看問(wèn)題應(yīng)該全面,既要看到自己的長(zhǎng)處,也要看到自己的短處,相互尊重,和睦相處。這就是這則寓言告訴我們的道理,大家明白了嗎?

最后,老師想送給大家?guī)拙湓?huà)。讓我們一起讀讀這些話(huà),(出示名言警句),學(xué)生讀讀背背。

尺有所短,寸有所長(zhǎng)。

謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。

左眼看別人的優(yōu)點(diǎn),右眼看自己的缺點(diǎn)。

四.作業(yè):

1.把表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ)抄下來(lái)。

2.寫(xiě)出下面各詞的反義詞

驕傲()懦弱()輕蔑()羞恥()

興奮()美觀()

3.把課文讀幾遍給家長(zhǎng)聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

謙虛陶罐和鐵罐傲慢

(短處)易碎堅(jiān)硬(長(zhǎng)處)

奚落

長(zhǎng)處)光潔如新的文物無(wú)蹤無(wú)影(短處)

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)寫(xiě)法,練習(xí)寫(xiě)作

一.引入:讀全文

二.大家討論一下,鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),各抒己見(jiàn),別被課文限制住,放飛思路,大膽發(fā)言。

生:(議論歸納,教師板書(shū)。)

鐵罐優(yōu)點(diǎn):堅(jiān)固,缺點(diǎn):丑陋

陶罐優(yōu)點(diǎn):美觀,缺點(diǎn):易碎

三.師:我們共同改寫(xiě)這則寓言,贊揚(yáng)鐵罐,批評(píng)陶罐,賦予它們相反的性格,題目就叫《鐵罐與陶罐》

生:(邊議邊改,集體創(chuàng)作)大意如下。

陶罐很驕傲,看不起鐵罐,常常奚落它?!拌F罐子,你敢和我比美嗎?丑陋的東西,就知道你不敢!”鐵罐回答:“人們用我們盛東西,不是讓我們比美……”

一天,突然發(fā)生了大地震,陶罐摔得粉碎,而鐵罐卻安然無(wú)恙。

師:這樣學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言就融入了你的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù),就變成你能運(yùn)用的活的語(yǔ)言了。

四、請(qǐng)將故事編寫(xiě)好。

五、讀給同學(xué)聽(tīng),聽(tīng)別人評(píng)一評(píng)自己的習(xí)作,再修改。

六、課外作業(yè):請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)編一則寓言,先想好要告訴別人一個(gè)什么道理,然后創(chuàng)編一個(gè)寓言故事,說(shuō)明這個(gè)道理,給人以啟迪和教益。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十

《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,文字淺顯,語(yǔ)言樸素,卻富有童趣,作者從兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)視覺(jué)感受出發(fā),講述發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事。課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為”,“要加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽?!币虼宋以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí),重在交流的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話(huà)、抓重點(diǎn)語(yǔ)句充分朗讀。讀出文中人物的語(yǔ)氣,感受人物的性格特點(diǎn),在朗讀過(guò)程中解讀文本,感悟文本,再現(xiàn)文本。邊讀邊想象人物在對(duì)話(huà)過(guò)程中的語(yǔ)氣、神態(tài)、心理,感受鐵罐傲慢、陶罐的謙虛,加深對(duì)文章的體會(huì)、感悟。根據(jù)課堂上反饋的信息靈活處理,通過(guò)有效有序的訓(xùn)練,更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)文素質(zhì)。

1.讀通課文,認(rèn)識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“陶、謙”等6個(gè)生字。了解課文大意。

2.學(xué)習(xí)課文1—9自然段,體會(huì)鐵罐的驕傲無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段,學(xué)會(huì)從不同的語(yǔ)言體會(huì)不同角色的人物情感,知道不能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處去比。

指導(dǎo)朗讀,通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)、神態(tài)描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。

有感情朗讀課文2-9自然段,理解課文講的道理,不能用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。

實(shí)物、圖片、多媒體

一、實(shí)物觀察,導(dǎo)入新課

1、多媒體出示常見(jiàn)的陶和鐵的物體的圖片。(如:碗、杯子等)

2、出示陶罐與鐵罐的實(shí)物,引導(dǎo)談話(huà)。

3、導(dǎo)入課題。

(設(shè)計(jì)意圖:實(shí)物導(dǎo)入激起學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生了解陶罐和鐵罐特點(diǎn),為后面學(xué)習(xí)作鋪墊。)

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

1、學(xué)生自由讀課文,把生字讀準(zhǔn)確,把課文讀通讀順。

2、檢查生字(幻燈出示生字詞)

(1)請(qǐng)小老師帶讀。(2)全班齊讀。(3)去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。

(設(shè)計(jì)意圖:為下面的閱讀學(xué)習(xí)掃除障礙。)

三、朗讀品味,內(nèi)化感悟。

1、默讀課文,想想課文講了一個(gè)什么故事?試著用下面的句式說(shuō)說(shuō)(大屏幕出示“這篇課文講了許多年以前______,許多年過(guò)去了,陶罐______,鐵罐______?!?)

2、指名回答。

3、師補(bǔ)充關(guān)于鐵氧化的科學(xué)知識(shí)。

4、學(xué)習(xí)第一自然段,整體感知。

(1)觀察人物的表情神態(tài)(出示圖片),說(shuō)說(shuō)兩個(gè)主人公給你留下什么印象?(板書(shū):驕傲 謙虛)

(2)指名讀第一自然段。

(3)理解“奚落”的含義。

5、學(xué)習(xí)第二至第九自然段,深入感知。

(1)自由輕聲讀二至九自然段,用“——”劃出鐵罐奚落陶罐的話(huà)。用“~~~~”劃出陶罐回答的話(huà)。同桌分角色,自由練讀。

(2)指名分角色讀,并評(píng)價(jià)。

(3)找出描寫(xiě)鐵罐和陶罐對(duì)話(huà)時(shí)神態(tài)的詞語(yǔ)。(傲慢、謙虛、輕蔑、惱怒)

(4)學(xué)生匯報(bào)交流。(根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)幻燈出示有關(guān)句子,并適時(shí)抓住這些神態(tài)詞進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。)

(5)指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀七、八自然段對(duì)話(huà)(里面沒(méi)有描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ),放手讓生根據(jù)自己的理解去讀,再作評(píng)價(jià)。)

(6)全班男女分角色朗讀第二至九自然段。

(設(shè)計(jì)意圖:以讀促演,演中促讀,演中理解,力求讓學(xué)生在充分研讀、表演的基礎(chǔ)上,自主感悟、自覺(jué)內(nèi)化,同時(shí)也潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。)

四、課堂小結(jié),設(shè)置懸念。

1、讓生說(shuō)體會(huì)。(相機(jī)板書(shū):堅(jiān)固、易碎)

2、師小結(jié):故事結(jié)局如何,下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

(設(shè)計(jì)意圖:升華情感,為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)作鋪墊。)

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字:謙 虛

六、作業(yè)布置

1、抄寫(xiě)本課的好詞好句。

2、閱讀課外童話(huà)故事。

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生平時(shí)的寫(xiě)作詞匯更豐富并能正確運(yùn)用;讓學(xué)生走向更為寬廣的知識(shí)海洋,獲取更多的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)。)

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十一

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,能理解“傲慢、惱怒、相提并論”等詞語(yǔ)。

2.多形式有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

3.學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題,懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的神態(tài)、對(duì)話(huà)了解陶罐的謙虛而不軟弱和鐵罐的傲慢、無(wú)禮,難點(diǎn)是理解體會(huì)課文講的道理。

課件。

一、談話(huà)引入、激發(fā)興趣

1、板書(shū)課題。

2、出示實(shí)物,談話(huà)導(dǎo)入各自特點(diǎn)。

(1)同學(xué)們看,這是一只——(陶罐),這是一只——(鐵罐),它們都有什么作用呢?(生說(shuō)能裝東西。) (2)如果讓你選擇一種裝東西,你會(huì)選擇哪一種呢?為什么?

生1:我會(huì)選擇陶罐,因?yàn)殍F罐容易生銹。

生2:我會(huì)選擇鐵罐,因?yàn)樘展奕菀状蛩椤?/p>

生3:…….

[師結(jié)合學(xué)生回答板書(shū):陶罐易碎,不生銹;鐵罐堅(jiān)硬,易生銹。根據(jù)板書(shū),師引導(dǎo)同學(xué)們說(shuō),它們各有——長(zhǎng)處,各有——短處]

(3)相機(jī)解釋鐵為什么會(huì)生銹呢?

a、生說(shuō)。b、師補(bǔ)充理解:因?yàn)殍F易與空氣中的氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng),產(chǎn)生粉末狀物質(zhì),即我們所看到的鐵銹。鐵生成銹,也就是說(shuō)鐵被空氣中的氧氣所氧化了。

導(dǎo)入:這就是當(dāng)年存放在國(guó)王御廚里的兩只罐子,它們本該和睦相處,共同為國(guó)王效力,可是,事情并非我們想象的這樣。那么,它們之間到底發(fā)生了什么事情呢?我們一起來(lái)看一看,聽(tīng)一聽(tīng)。

二、整體感知,自學(xué)課文

這是個(gè)非常有意思的寓言故事,大家想讀一讀嗎?請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),自己讀讀課文,讀完后,和你的同桌交流這些問(wèn)題。

(1)課文講了陶罐和鐵罐之間的什么故事?

(2)陶罐和鐵罐分別給你留下了什么印象?

(3)許多年后,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?

三、品讀交流、內(nèi)化感悟

1、課文講了陶罐和鐵罐之間的什么故事?

2、陶罐和鐵罐分別給你留下了什么印象?或者說(shuō)你看到了一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐?(把你所想到的詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上)

陶罐:謙虛 友善 鐵罐: 傲慢 無(wú)禮

看圖,分辨哪只是陶罐,那只是鐵罐?為什么?

3、過(guò)渡:課文是怎樣具體寫(xiě)陶罐謙虛友善,鐵罐傲慢無(wú)禮的?找出相關(guān)的句子,畫(huà)出描寫(xiě)神態(tài)和語(yǔ)氣的詞語(yǔ),和同桌互相討論一下,看看怎樣才能讀好它們,待會(huì)兒我們一起來(lái)參加一個(gè)朗讀交流會(huì)。(學(xué)生練讀)

2、細(xì)讀品味,內(nèi)化情感

請(qǐng)大家把描寫(xiě)神態(tài)的語(yǔ)氣的詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上相應(yīng)的位置。

a “傲慢”。

屏顯句子▲“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。

師:誰(shuí)來(lái)試試做一只傲慢的鐵罐?(指名讀)

引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià),再指名讀,齊讀。

師:面對(duì)這般傲慢無(wú)禮的鐵罐子,陶罐是怎樣應(yīng)對(duì)的呢?

生:“不敢,鐵罐兄弟?!焙退鄬?duì)應(yīng)的詞語(yǔ)是什么?(謙虛)

面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)禮,陶罐卻稱(chēng)鐵罐為“兄弟”,讀到這里,你想到了什么?(感受陶罐的寬容大度,謙和善良。)

b “輕蔑”。

屏顯句子▲“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣。

師:“輕蔑”是什么意思?

生:輕視,不放在眼里。

師:鐵罐子變得更加驕傲了,誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)

師:看看這眼神,看看這動(dòng)作,讓人感覺(jué)到一臉輕蔑的神氣了嗎?誰(shuí)再來(lái)讀讀?

指名賽讀,齊讀。

c “爭(zhēng)辯”。

師:驕傲的鐵罐看不起陶罐,一而再,再而三地難聽(tīng)的話(huà)嘲笑陶罐,課文中用了個(gè)詞語(yǔ)“奚落”。(現(xiàn)在你明白了奚落是什么意思了嗎?)陶罐也聽(tīng)不下去了,和他爭(zhēng)辯地說(shuō)……

生:▲“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。我們生來(lái)就是給人們盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西,我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”

d“惱怒”。

屏顯句子▲“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕?!?/p>

師點(diǎn)評(píng):(如讀得不到位)陶罐的爭(zhēng)辯激怒了鐵罐,那么你還能讀得如此平靜,如此無(wú)動(dòng)于衷嗎?請(qǐng)你再讀讀。

(讀得到位)①就是,“你怎么敢和我相提并論!”誰(shuí)再來(lái)讀讀。

②師引讀,鐵罐惱怒了……

生:“住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕?!?/p>

師:看來(lái)鐵罐是要和陶罐子吵起來(lái)了,陶罐只好無(wú)奈地說(shuō)……

生:“何必這樣說(shuō)呢?我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

師:鐵罐氣炸了,他說(shuō)……

(屏顯文字)生齊說(shuō):“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!我們走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”

鐵罐一而再,再而三地辱罵陶罐,陶罐卻一直忍讓?zhuān)瑢W(xué)們,你們認(rèn)為陶罐懦弱嗎?(討論交流:陶罐不懦弱,它知道自己的任務(wù)是盛東西的,不是互相碰撞,也不是互相爭(zhēng)吵的。它知道“退一步海闊天空”,這是謙讓的美德,是做人的一種態(tài)度,不是懦弱。)

3、課堂演練,加深理解

師:聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,老師就好像來(lái)到了國(guó)王的廚房里,看到了謙讓寬容的陶罐,蠻橫無(wú)理的鐵罐,多么有趣??!對(duì)這么有趣的童話(huà)故事,你們想不想分角色表演讀?

(1)小組練習(xí)分角色表演讀,要求只讀對(duì)話(huà),在讀對(duì)話(huà)時(shí)要有入情入境的動(dòng)作和表情。

(2)過(guò)渡:你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了,老師仿佛已經(jīng)走進(jìn)了這個(gè)童話(huà)世界。日子一天天過(guò)去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢?老師很想知道后面的發(fā)生的事情,請(qǐng)你們默讀10—17節(jié),看完再告訴老師,好嗎?

4.默讀課文10—17節(jié),感悟人們喜歡陶罐的原因。

(1)學(xué)生默讀思考:陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?(陶罐:樸素美觀,鐵罐:無(wú)影無(wú)蹤)

(2)老師有個(gè)問(wèn)題不明白,鐵罐是那樣地傷害陶罐,陶罐為什么還要人們把鐵罐挖出來(lái)呢?

(.陶罐善良寬容,處處為他人著想,不斤斤計(jì)較)

四、說(shuō)寫(xiě)延伸,深化感悟,

1.學(xué)到這里,同學(xué)們一定有不少的想法和感受,你們想說(shuō)什么呢?請(qǐng)說(shuō)出自己的心里話(huà)。

師:同學(xué)們,你們都說(shuō)得很好,我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正確看待自己的短處,我們要相互尊重,友好相處!

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十二

這篇童話(huà)故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴人們,每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。

1、了解課文的故事情節(jié)。

2、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

3、掌握抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。

小朋友們,老師給大家?guī)?lái)兩位朋友,今天,我們就來(lái)看看他們之間的一個(gè)小故事。板書(shū)課題:陶罐和鐵罐

1、初讀課文

請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文,遇到生字詞查字典或聯(lián)系上下文理解,把課文正確流利地讀下來(lái)。

(1)學(xué)生練習(xí)讀課文,理解生字詞。

(2)認(rèn)讀字詞帶拼音不帶拼音

(3)淺談感受(大家讀了以后有什么感受?)

(4)看插圖,猜一猜哪個(gè)是鐵罐,哪個(gè)是陶罐?為什么?

2、默讀思考

(1)小朋友們都覺(jué)得鐵罐很驕傲,陶罐很謙虛,你們從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的?請(qǐng)你默讀課文,劃一劃能看出鐵罐驕傲的句子,圈一圈描寫(xiě)鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ),然后讀一讀,看能不能把它的神態(tài)讀出來(lái)。

(2)學(xué)生按要求讀課文

(3)反饋:從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的?

3、指導(dǎo)朗讀,感受鐵罐之傲

(1)驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

奚落是什么意思?(諷刺、譏笑、嘲笑,)看來(lái)鐵罐很自以為是。那么,他是如何奚落陶罐的?

(2)‘你敢碰我嗎?陶罐子!’鐵罐傲慢地問(wèn)。

鐵罐為什么敢這樣問(wèn)陶罐?

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀:(板書(shū):傲慢)

(3)‘我就知道你不敢,懦弱的東西!’鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣。鐵罐為什么稱(chēng)陶罐為“懦弱的東西”?師:鐵罐認(rèn)為陶罐膽小、無(wú)能,是不敢去碰它的,對(duì)嗎?像這樣膽小、軟弱無(wú)能,就稱(chēng)作懦弱。陶罐真的是懦弱的東西嗎?這是鐵罐對(duì)它的輕視,結(jié)合插圖理解“輕蔑”。(板書(shū):輕蔑)

(4)‘住嘴!’鐵罐惱怒了,‘你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕?!瘜?duì)呀!鐵罐由傲慢到輕蔑,再到惱怒了,小朋友們,你們感覺(jué)到鐵罐的情緒變化了嗎?請(qǐng)用你精彩的朗讀把它的情緒表現(xiàn)出來(lái)。(板書(shū):惱怒)

(5)“‘和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!’鐵罐說(shuō),‘走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!’”

在說(shuō)第四句話(huà)時(shí),作者沒(méi)有寫(xiě)是怎樣的神態(tài),作者是留給你們來(lái)想象,在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候,會(huì)是怎樣的神態(tài)呢?(出示句子)“‘和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!’鐵罐()說(shuō),‘走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!’”請(qǐng)你聯(lián)系前幾句話(huà)讀一讀,想想填哪些詞比較合適?(暴跳如雷、生氣、憤憤、蠻不講理、不可一世、自高自大……)帶著你的理解讀讀這句話(huà)

1、鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,它為什么看不起陶罐呢?

2、鐵罐自以為堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落它,陶罐會(huì)有什么反應(yīng),隨著時(shí)間的流逝,故事又有什么變化呢?咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

1、出示字詞,認(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。

2、交流記憶這些生字字形的方法,教師小結(jié):可以利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記,可以利用熟字來(lái)記。

3、練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。

4、指導(dǎo)寫(xiě)字

引導(dǎo)分組觀察:“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字?!芭?、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長(zhǎng)下短的字。“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)的字,注意第三筆是“”。

5、學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的字。教師范寫(xiě)學(xué)生提出的字。

6、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,教師巡視,進(jìn)行輔導(dǎo)。

7、展示學(xué)生寫(xiě)的字,互相評(píng)議。

陶罐 和鐵罐

謙虛驕傲

傲慢

輕蔑

惱怒

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十三

1、分角色、有感情地朗讀課文。

2、抓住神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感受陶罐和鐵罐的形象。

3、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

4、用各種各樣的朗讀形式來(lái)表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。

通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

理解課文講的道理。

一、導(dǎo)入

1、上節(jié)課,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了國(guó)王御廚里的兩個(gè)罐子,一個(gè)是陶的,一個(gè)是鐵的。這節(jié)課呀,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí),出示《陶罐和鐵罐》。學(xué)生齊讀。

師:當(dāng)年存放在國(guó)王御廚里的陶罐和鐵罐本應(yīng)該和睦相處,共同為國(guó)王效力??墒鞘虑椴⒉皇俏覀兿胂蟮哪菢?,那么他們之間到底發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)你們翻開(kāi)書(shū)本讀讀課文,在讀的時(shí)候可要注意讀書(shū)方法哦!

課件出示讀書(shū)方法:

讀吧!用自己喜歡的方式讀,想怎么讀就怎么讀:可以默讀,可以放聲讀,有可以和同桌一起跟角色朗讀,對(duì)你自己喜歡的語(yǔ)句可以多讀幾次。

思吧!那么他們之間到底發(fā)生了什么事?

二、初讀課文,整體感知。

1、自由讀課文,邊讀邊想:陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么事?

反饋:國(guó)王御廚里有一只陶罐和一只鐵罐,鐵罐仗著自己堅(jiān)硬,常常奚落陶罐,若干年后,陶罐從廢墟中挖出來(lái)成了文物,而鐵罐確早已消失得無(wú)影無(wú)蹤。

2、剛才有很多人都說(shuō)到了“奚落”這個(gè)詞,奚落是什么意思?

三、細(xì)讀課文,體會(huì)道理。

(一)學(xué)習(xí)課文1~9自然段

(1)那么,鐵罐是用哪些尖刻的話(huà)諷刺、奚落陶罐的呢?請(qǐng)你們大聲讀課文中的1-9自然段,把鐵罐奚落陶罐的話(huà)用直線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。

匯報(bào):

1:“你敢碰我嗎?陶罐子!” 鐵罐傲慢地說(shuō)。

a,你從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐?(傲慢)

b,傲慢的語(yǔ)氣該怎么讀(鐵罐直呼其名,可見(jiàn)傲慢無(wú)禮。讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)上揚(yáng),有點(diǎn)挑釁的味道)、請(qǐng)你再來(lái)讀讀。

c,全班齊讀。

2:“我就知道你不敢,懦弱的東西!” 鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣。

a,這句句子中你又從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐呢?(輕蔑)

b,輕蔑是怎么樣的神態(tài)?表演。

c,多人試讀。

3:“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕?!?/p>

a,從哪幾個(gè)詞中看出鐵罐在奚落陶罐?(惱怒、相提并論)

b,鐵罐覺(jué)得陶罐能和他相提并論嗎?為什么?

c,是呀,鐵罐只看到了陶罐容易碎的缺點(diǎn),覺(jué)得他沒(méi)有資格和他相提并論。誰(shuí)能用朗讀來(lái)表現(xiàn)此時(shí)鐵罐的心情?指名讀

d,小組讀。

4:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!” 鐵罐說(shuō):“走著瞧吧,總有一天我要把你碰成碎片?!?/p>

a,這里沒(méi)有描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ),誰(shuí)能補(bǔ)充?鐵罐( ) 請(qǐng)你把這個(gè)詞語(yǔ)填上去,并帶著這種神態(tài)讀一讀,好嗎?

(看出鐵罐怒不可遏,近乎瘋狂,火冒三丈等。語(yǔ)調(diào)緊湊高昂。)

指名讀 讓我們一起再來(lái)讀讀這句話(huà)。

師:同學(xué)們體會(huì)得好,才讀得這么棒?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔谚F罐四次說(shuō)的話(huà)讀一讀,注意神態(tài),可以加上動(dòng)作。好,下面老師引讀,一組讀一次話(huà),第一組讀鐵罐第一次說(shuō)的話(huà),第二組讀第二次的話(huà),清楚了嗎?

(教師引讀:鐵罐傲慢地問(wèn)――、鐵罐輕蔑地說(shuō)――、鐵罐惱怒地說(shuō)――,鐵罐怒不可遏)

聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,老師仿佛真的看到了一只蠻橫無(wú)理的鐵罐。

師:鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,你們能告訴我,它憑什么這樣奚落陶罐呢?(鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬,而陶罐很容易碎,它只看到自己的長(zhǎng)處,所以看不起陶罐。)

總結(jié):真能干!鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固(板書(shū):堅(jiān)固),這是它的長(zhǎng)處(板書(shū):長(zhǎng)處),而陶罐很容易碎(板書(shū):易碎),這是它的短處(板書(shū):短處),它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的人短處。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落,陶罐怎樣對(duì)待的呢?

(2)匯報(bào):

a,指名說(shuō),出示描寫(xiě)陶罐的句子。

1“不敢,鐵罐兄弟?!碧展拗t虛地回答。

2“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱?!碧展逘?zhēng)辯說(shuō),“我們生來(lái)就是盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西,我不見(jiàn)得比你差,再說(shuō)……”

(陶罐子可能還會(huì)說(shuō)些什么?不會(huì)生銹、美觀) 是否有必要設(shè)計(jì)

3“何必這樣說(shuō)呢?”陶罐說(shuō),“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

4陶罐不再理會(huì)鐵罐。(這是一種無(wú)聲的抗辯)

b,陶罐說(shuō)話(huà)時(shí)語(yǔ)氣如何?

c,指名讀、齊讀。

d,自己再讀讀,看能不能想出一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)形容陶罐?

(謙虛、有禮、友善、講理、據(jù)理力爭(zhēng)、克制、不卑不亢、寬容、堅(jiān)強(qiáng))

師:這些同學(xué),能想出這么多恰當(dāng)?shù)脑~,真是了不起,大家讀懂了,這是一只(齊讀板書(shū)的詞語(yǔ))的陶罐,可見(jiàn),陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。

師:這個(gè)謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個(gè)傲慢無(wú)禮的鐵罐。這是一個(gè)多么有趣的童話(huà)故事??!想不想分角色表演讀。

1同桌兩人一人當(dāng)鐵罐,一人當(dāng)陶罐練習(xí)對(duì)話(huà),注意只讀對(duì)話(huà)部分。

2請(qǐng)剛才同桌練讀時(shí)演鐵罐的站在左邊,演陶罐的站在右邊,全班同學(xué)分角色讀。

(二),學(xué)習(xí)10——17自然段。

1.師;你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了,老師仿佛已走進(jìn)了這個(gè)童話(huà)世界。許多年代過(guò)去了,很多事物發(fā)生了變化,奚落別人的鐵罐和被奚落的陶罐的結(jié)局如何呢?默讀10—17自然段,找找它們各自的結(jié)局。

2. 匯報(bào),板書(shū):很有價(jià)值 無(wú)影無(wú)蹤

四,表達(dá)感受、深化感情。

過(guò)渡:鐵罐仗著自己堅(jiān)固的長(zhǎng)處奚落陶罐,年代久遠(yuǎn),結(jié)果卻無(wú)影無(wú)蹤,而陶罐呢?還是那樣樸素美觀,變成了無(wú)價(jià)之寶。我想學(xué)到這兒,大家肯定有很多自己的看法和感受,你想說(shuō)些什么呢?請(qǐng)拿出自己的留言板把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)上去。課件出示:

我想對(duì)鐵罐說(shuō):

我想對(duì)陶罐說(shuō):

我想對(duì)自己說(shuō):

(2)反饋交流

(3)總結(jié):我們只看到自己的長(zhǎng)處,看不到自己的短處是不對(duì)的,我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重,取長(zhǎng)補(bǔ)短,和睦相處吧!

(五)拓展延伸,強(qiáng)化感悟

這里有幾句名言警句,告訴我們同樣的道理,我把他們送給你們。

1謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。

2尺有所短,寸有所長(zhǎng)。

3 人譽(yù)我謙,又增一美;自夸自敗,還增一毀。

(六)布置作業(yè)

仿寫(xiě):以《和》如:《梅花和雪花》、《左手和右手》、《電話(huà)和手機(jī)》等為題,展開(kāi)想象和幻想,編一個(gè)童話(huà)故事。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十四

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.分角色、有感情地朗讀課文。

認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

正確流利有感情的朗讀課文。

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(3分鐘)

1、展示實(shí)物:陶罐、鐵罐。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐兩種不同物質(zhì)的主要特征。(陶瓷易碎,鐵質(zhì)雖堅(jiān)硬但易被氧化生銹)相機(jī)展示實(shí)物:一塊銹鐵和陶瓷碎片。

2、談話(huà)導(dǎo)入(陶罐和鐵罐各有自己致命的弱點(diǎn)??上цF罐沒(méi)有意識(shí)到,在它們之間發(fā)生了一則尋味的寓言故事)出示課題 27、陶罐和鐵罐 (齊讀)(學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義)

3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

①把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。找出、畫(huà)出生字詞。

②抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)感受人物(陶罐和鐵罐)的謙虛與傲慢。(在書(shū)中留下你思考的痕跡,批批劃劃,并在旁邊做上讀書(shū)筆記。)

③思考:故事是怎么發(fā)生的?文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情,各在哪些自然段。

二、展示學(xué)習(xí)成果(20-30分鐘)

(一)基礎(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi))

1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)。

2、同桌互相朗讀課文,形式自定?;ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。

3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評(píng)委,聽(tīng)后評(píng)議。教師相機(jī)小結(jié):讀書(shū)要正確、流利,不多字,不少字,不回讀,不錯(cuò)讀。

(二)學(xué)文悟情展示(小組內(nèi))

1、說(shuō)說(shuō)故事是怎么發(fā)生的?

2、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感。

a、“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱?!?/p>

b、“何必這樣說(shuō)呢?”陶罐說(shuō),“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

c、“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”

d、“謝謝你們!”陶罐興奮地說(shuō),“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧,它一定悶得夠受了?!?/p>

3、學(xué)生展示朗讀能力。

分角色朗讀課文。(強(qiáng)調(diào)把人物語(yǔ)言作為重點(diǎn),注意對(duì)話(huà)語(yǔ)氣)

三、激發(fā)知識(shí)沖突(適時(shí)進(jìn)行)(5分鐘)

1、通過(guò)讀課文,你知道了什么?

2、學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生。

四、知識(shí)拓展延伸(2分鐘)

聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象?

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.分角色、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

3.抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語(yǔ)言。

4.通過(guò)演一演、評(píng)一評(píng)課本劇,加深對(duì)寓意的理解。

通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

理解課文講的道理。每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(3分鐘)

1、小組分工朗讀課文,注意讀出陶罐和鐵罐的不同語(yǔ)氣。

2、討論陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象?(鐵罐自恃堅(jiān)硬,狂妄、傲慢無(wú)禮;陶罐謙虛、忍讓而不軟弱。)

3、表演課本劇,欣賞課本劇。(重在體會(huì)表演是否體現(xiàn)出人物特點(diǎn),對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣如何?)

二、展示學(xué)習(xí)成果(20-30分鐘)

(一)基礎(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi))

1、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽(tīng),看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

2、結(jié)合學(xué)生的朗讀,進(jìn)行評(píng)議,點(diǎn)撥理解。

a.你覺(jué)得鐵罐有什么特點(diǎn)?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

b.你覺(jué)得陶罐有什么特點(diǎn)?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

c.教師緊扣學(xué)生的朗讀,引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制,幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法:如聯(lián)系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒”;通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

3、小組再次合作,分角色朗讀全文。領(lǐng)悟陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象?

(二)學(xué)文悟情展示(小組內(nèi))

1、表演課本劇,欣賞課本劇。(分小組上臺(tái)表演)

2、點(diǎn)評(píng)表演情況。

①對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣是否體現(xiàn):

如:“你敢碰我嗎?陶罐子?”——故意挑釁

“我就知道你不敢,懦弱的東西?!薄裢源蟆o(wú)理

“你怎么敢和我相提并論?”——蠻不講理,惱羞成怒

“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”“我們走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”——狂妄、蠻橫

……②鐵罐消逝前的自言自語(yǔ)是否體現(xiàn)哀嘆。

三、激發(fā)知識(shí)沖突(適時(shí)進(jìn)行)(5分鐘)

①教師啟發(fā):從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?從這則寓言你明白了什么道理?(任何事物總有長(zhǎng)處,也有短處,要看到別人的長(zhǎng)處和短處,全面看待事物或問(wèn)題。)

②鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,尊重學(xué)生不同的感受:如:學(xué)生認(rèn)為“要謙虛,不要驕傲”可以;認(rèn)為“要多看別人長(zhǎng)處、多看自己短處”可以;認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局,驕傲的人下場(chǎng)可悲” 、認(rèn)為“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。” 也可以。

四、知識(shí)拓展延伸(2分鐘)(布置作業(yè))

1.拓展延伸,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事,說(shuō)說(shuō)自己或周?chē)娜耸欠褚渤洚?dāng)過(guò)鐵罐或陶罐一類(lèi)的角色。

2.續(xù)編故事。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十五

1、認(rèn)識(shí)陶、懦等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)陶、謙等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)驕傲、傲慢等13個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

3、感悟課文寓意:人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

1、陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>

2、生字、詞語(yǔ)卡片。課文朗讀錄音帶。

1、出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨?,讓學(xué)生看一看,還可摸一摸。

2、板書(shū)課題,指名學(xué)生讀,學(xué)習(xí)生字陶的音、形、義。

3、揭示學(xué)法:學(xué)生充分自讀自悟,同座、小組合作學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生聽(tīng)課文的錄音磁帶。

2、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。如果遇到有困難的地方,停下來(lái)多讀幾遍。

3、同座互相朗讀課文,形式自定:可以交替一人讀一段,可以分角色讀,可以一人讀1至9自然段,一人讀10至17自然段。互相評(píng)議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。

4、同座配合,向全班展示朗讀。

1、小組討論,合理安排小組內(nèi)每個(gè)成員的分工,練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽(tīng),看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

3、結(jié)合學(xué)生的朗讀,進(jìn)行評(píng)議,點(diǎn)撥理解:

⑴ 你覺(jué)得鐵罐像是個(gè)什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

⑵ 你覺(jué)得陶罐像是個(gè)什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

⑶ 教師扣住學(xué)生的朗讀,引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制,幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法:如聯(lián)系上下文理解奚落;利用近義詞理解謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒;通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

4、小組再次合作,分角色朗讀全文。

5、全班交流,展示朗讀。評(píng)出最佳合作小組。

1、教師啟發(fā):從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?

2、鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,尊重學(xué)生不同的感受:如:學(xué)生認(rèn)為要謙虛,不要驕傲可以;認(rèn)為要多看別人長(zhǎng)處、多看自己短處可以;認(rèn)為謙虛的人有好的結(jié)局,驕傲的人下場(chǎng)可悲也可以。

3、拓展延伸,加深理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事,想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情。

五、復(fù)習(xí)生字詞

1、用生字卡片開(kāi)火車(chē)讀讀本課的生字。

2、用本課學(xué)的生字組詞,再讀讀詞語(yǔ)表中列出的詞語(yǔ)。

1、分角色朗讀課文。

2、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字詞。

3、交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字,可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。

1、認(rèn)讀要寫(xiě)的生字。

2、歸類(lèi)認(rèn)識(shí)字形特點(diǎn),觀察字的間架結(jié)構(gòu):

⑴ 觀察8?jìng)€(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,看清左右部分所占位置。

⑵ 觀察6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字,看清上下部分所占位置。

⑶ 集體討論一些需要注意的字,教師可范寫(xiě)。如,陶、謙。

3、教師播放音樂(lè),學(xué)生做好寫(xiě)字準(zhǔn)備。

4、學(xué)生自己練習(xí)寫(xiě)字,教師巡視指導(dǎo)。

5、即時(shí)展示學(xué)生作業(yè),師生評(píng)議。

1、抄寫(xiě)課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。

2、找?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。

1、抄寫(xiě)、記憶詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

2、聽(tīng)寫(xiě)。訂正。

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