2023年蜜蜂教學(xué)反思簡短100字(通用7篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-06-06 14:54:08
2023年蜜蜂教學(xué)反思簡短100字(通用7篇)
時(shí)間:2023-06-06 14:54:08     小編:zdfb

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

蜜蜂教學(xué)反思篇一

在《蜜蜂引路》這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)В业金B(yǎng)蜂人的故事,表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個(gè)善于觀察,認(rèn)真思考的人。

教學(xué)中,我采取板畫的形式教學(xué)。首先,引導(dǎo)學(xué)生讀書,弄明白列寧要去找誰,為什么去親自找,然后讓學(xué)生自讀自悟第三自然段,并根據(jù)自己的理解畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。這樣的學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生的生活。吸引學(xué)生注意,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,對于低年段的學(xué)生來說,音樂和圖畫是與孩子溝通交流的最好工具。對于畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線來說,圖畫更能讓學(xué)生加深記憶。

學(xué)生一邊講,老師一邊畫,看似這是老師早已設(shè)計(jì)好的圖畫,但更是學(xué)生們共同的畫作。老師畫一畫,學(xué)生說一說。接著,再讓躍躍欲試的孩子們,上講臺動(dòng)手畫一畫,感受列寧同志對待事情認(rèn)真思考,仔細(xì)觀察的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生們在畫的同時(shí),已經(jīng)把課文中的重點(diǎn)段落背了下來,一舉兩得。

在本課朗讀訓(xùn)練中,我主要采取了齊讀,小組讀,分段讀的形式,同時(shí)讓學(xué)生個(gè)別讀一讀,這就使得學(xué)生了展示朗讀的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中,教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化和多樣性。

蜜蜂教學(xué)反思篇二

這位用充滿激情的話語介紹,引出勤勞的小蜜蜂,而且出示小蜜蜂的圖片。然后,她問:同學(xué)們對蜜蜂還有哪些了解呢?下一環(huán)節(jié),就是同學(xué)們紛紛拿出自己事先搜集到的材料,爭先恐后地舉手發(fā)言,當(dāng)時(shí)的氣氛甚是熱烈,看得出,同學(xué)們(特別是完成搜集任務(wù)的同學(xué))的興趣是高漲的。

不過,令人遺憾,引人深思的現(xiàn)象也隨之出現(xiàn)了:得到機(jī)會(huì)興高采烈發(fā)言的同學(xué),真的站起來,卻是將材料讀得支離破碎,磕磕巴巴,言不由衷,詞不達(dá)意。也難怪,他們手頭的資料,有的是網(wǎng)上下載的,三年級的學(xué)生,做家長的肯定是幫了忙的。不知是家長不大明白,還是應(yīng)付了事,反正那專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)術(shù)論文似的介紹,別說學(xué)生,就連坐在旁邊屏氣凝神,側(cè)耳傾聽的我都一頭霧水,何況學(xué)生?加上老師是新手,學(xué)生站起來,總是讓學(xué)生將磕巴、吞吐進(jìn)行到底,真難為了介紹的同學(xué),更難為了那些正襟危坐,洗耳恭聽的同學(xué)。

我也碰到過類似的情況。這不得不讓人深思:讓學(xué)生搜集資料,錯(cuò)了嗎?答案是肯定的,沒有!

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“初步具備搜集和處理信息的能力”。

比如,剛開始搜集資料時(shí),許多同學(xué)可能在家長幫助下搜集,但并沒有對所搜集內(nèi)容研讀,有的甚至連資料內(nèi)容都一無所知,這樣,“搜集資料”就失去了意義。這時(shí),應(yīng)該及時(shí)給予學(xué)生方法上的指導(dǎo):資料的內(nèi)容應(yīng)該讓家長告訴你,不一定要多,關(guān)鍵是你要對資料內(nèi)容有所了解。鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手,自己去搜集。至于搜集哪些內(nèi)容,老師可以事先點(diǎn)明,比如上面的蜜蜂資料,可以讓學(xué)生盡量搜集蜜蜂生活習(xí)性、活動(dòng)特點(diǎn)等方面的資料,而對于它的生理特點(diǎn)等,就要少涉及。因?yàn)樗鼘τ趯W(xué)生來說,過于艱深,學(xué)生也不大感興趣。

搜集資料是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的,我們的課堂不應(yīng)該成為“資料展示廳”。資料交流要根據(jù)學(xué)情適時(shí)進(jìn)行。資料交流的目的是為了幫助學(xué)生更好地理解感悟教材,拓寬閱讀視野,升華認(rèn)識,因此這一環(huán)節(jié)不能簡單處理,不能為交流而交流。在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真考慮如何把資料和教材有機(jī)結(jié)合起來,最大限度地發(fā)揮資料的作用,要根據(jù)教學(xué)需要,在教學(xué)過程中適時(shí)地有針地性地組織學(xué)生進(jìn)行資料交流。

蜜蜂教學(xué)反思篇三

我上的這節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文三年級上冊第四單元第十四課《蜜蜂》,課文作者是法國生物學(xué)家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn),即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。

課文敘述線索清楚,情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力,想做個(gè)試驗(yàn),再寫“我”試驗(yàn)的過程。過程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉20只蜜蜂,在背上做了記號,叫小女兒守在窩邊,“我”走出二里多路,放飛蜜蜂。然后寫“我”途中觀察和猜測以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有18只蜜蜂沒有迷失方向,先后準(zhǔn)確無誤的回到了家;最后寫結(jié)論:“我”尚無法理解蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。選編這篇課文的意圖,是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時(shí),讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神。

狀況,不打無準(zhǔn)備之仗。

其次,在上《蜜蜂》這一課的過程中,我也深深的發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處:過渡語準(zhǔn)備的不夠恰當(dāng),應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)出一條主線,用合適的過渡語貫穿起來。在講解“我為什么會(huì)這樣推測?”的這一問題上,我總想把學(xué)生引導(dǎo)我設(shè)計(jì)的答案上來,感覺有些牽著學(xué)生的鼻子走,強(qiáng)勢教學(xué)明顯,應(yīng)當(dāng)跟著學(xué)生的思路走,隨時(shí)更改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。圖片,在寫話訓(xùn)練部分,設(shè)計(jì)的不夠妥當(dāng),我設(shè)計(jì)的是出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖片的基礎(chǔ)上,抓住人物的動(dòng)作寫一段通順的話。同過吳教授評課,我明白了,這應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)在第一課時(shí)更為合適,第二課時(shí)應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)與主題相關(guān)的寫話訓(xùn)練。

再次,讓我搞明白了三年級的識字教學(xué)該如何去教授,三年級的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)姆攀至耍瑢W(xué)生掌握了一定的識字方法方法后,就可以減少類似于開火車這樣的檢測活動(dòng),給學(xué)生更多的自主交流的時(shí)間。

通過這次的聯(lián)片教研活動(dòng),老教師的那種敬業(yè)的品質(zhì)讓我深深的折服,我明白了,要成為一名真正意義上的教師我還有太多太多需要學(xué)習(xí)的地方。

蜜蜂教學(xué)反思篇四

《蜜蜂引路》一文記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線,利用蜜蜂作向?qū)?,終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個(gè)善于觀察,認(rèn)真思考的人。這篇文章是上次執(zhí)教二年級的時(shí)候,學(xué)校督導(dǎo)講授的課文,今天再來執(zhí)教本課,有所感想。

20xx版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)的開始,請學(xué)生默讀課文,想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方并通過學(xué)生的發(fā)言,在黑板上畫簡筆畫,幫助學(xué)生在整體上初步理解課文內(nèi)容。這樣方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維,激發(fā)了學(xué)生興趣,有利于學(xué)生審美感的培養(yǎng)。畫簡筆畫,這是我一直不敢突破的一點(diǎn),今天我在課堂上嘗試一番,雖然畫的不是很好,但讓學(xué)生弄清了文中的一些地理方位。

在詞匯教學(xué)中,重點(diǎn)是準(zhǔn)確的理解詞義。理解詞義的方法很多。比如直觀的理解,比較辯析理解。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累理解,以及結(jié)合課文理解,不同的詞可以應(yīng)用不同的方法。對于“常常”“往?!币约八麄兊慕x詞,通過比較辯析加深了學(xué)生對詞語用法的理解,在加以運(yùn)用就能水到渠成。如:一些抽象的詞語就需要放在語言環(huán)境中,讓學(xué)生結(jié)合上下文細(xì)細(xì)的體會(huì)。比如對“果然”的教學(xué),區(qū)分果然和竟然,順便教學(xué)居然等相近的詞語。我想如果能經(jīng)常這樣引導(dǎo),不僅能使學(xué)生對詞義有確切的理解,而且可以逐步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的能力。這也是今后要訓(xùn)練的重點(diǎn)。

第三自然段也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,我重視充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,圍繞“他在尋找的路上都看到了什么”這個(gè)問題展開,通過抓住“一邊走一邊看”、“仔細(xì)觀察”、“果然”等詞語的理解,讓學(xué)生明白,列寧不是在觀看風(fēng)景,而是在留心觀察。然后是重視朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練形式多樣,范讀,自讀,比賽讀,等等讀出感情,把課文變成有聲的言語,受到教育和感染。最后讓學(xué)生通過線路圖,說一說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,讓學(xué)生在頭腦中形象地再現(xiàn)這一過程。再進(jìn)一步總結(jié):列寧細(xì)心觀察和認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。

1、朗讀是我們班學(xué)生的弱項(xiàng)。在學(xué)習(xí)中能抓住關(guān)鍵詞,但讀得不夠到位,男生不如女生有情感,看來調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性是很重要的。

2、課堂評價(jià)自我感覺有了較大的進(jìn)步,能有所針對性評價(jià),但是還不是很靈活。

蜜蜂教學(xué)反思篇五

《蜜蜂》是人教版小學(xué)六年制語文第七冊第七單元的一篇閱讀課文,文章生動(dòng)的記述了作者思考和觀察所得,字里行間充滿了對蜜蜂的喜愛之情。前一段時(shí)間我教完〈〈蜜蜂〉〉,心中倍感滿意。這堂客學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得活躍,發(fā)言到位;本人也覺得教的極輕松,沒有原來那種造作呆板的感受。細(xì)細(xì)想來,原來是做了以下調(diào)整。

新課標(biāo)要求教師要給自己的角色定位,確立一種新型的師生關(guān)系。備課中我把準(zhǔn)這一定位,力求徹底轉(zhuǎn)換角色,變權(quán)威性向平等的大姐姐轉(zhuǎn)變,摒棄了“一言堂”和“強(qiáng)行灌輸”的做法,把大多數(shù)時(shí)間和空間教給了學(xué)生,讓學(xué)生自己通過自讀自悟自由討論理解課文。我沒有一個(gè)人在講臺上滔滔不絕的介紹,而是指導(dǎo)學(xué)生自己通過讀、聽、說、議等各種方法去親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)。整堂課教師真正成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。

現(xiàn)代教學(xué)論指出:教學(xué)過程是師生交往、積極主動(dòng)、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動(dòng),就不存在教學(xué),更不能為學(xué)生營造一種寬松、和諧、自主的學(xué)習(xí)氛圍。在這堂課中我有幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“主體參與,交往互動(dòng)”的寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍。第一環(huán)節(jié),我把抽象的蜜蜂用形象的圖片展現(xiàn)出來,而且選擇了蜜蜂采花蜜的圖片,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。正如贊可夫指出:教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的心理需要,這種教學(xué)就會(huì)變的高效。第二環(huán)節(jié),我充分發(fā)揮每一個(gè)生命體的活力,讓學(xué)生自由探討完成表格,知識與能力在主體參與、交往互動(dòng)中不斷建構(gòu)生成。課堂不再如“一潭死水”,而是充滿活力生機(jī),讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂趣,感受到語文學(xué)習(xí)的魅力。

蜜蜂教學(xué)反思篇六

本課我運(yùn)用的是信息技術(shù)情境下與課程整合的教學(xué)模式。導(dǎo)入時(shí)播放了《野蜂飛舞》片段,讓學(xué)生聽是什么動(dòng)物,從而引出《小蜜蜂》。教師范唱的時(shí)候同時(shí)播放視頻,讓學(xué)生直觀的了解歌曲的內(nèi)容。在知識延伸部分,讓學(xué)生觀看欣賞視頻動(dòng)畫,知道小蜜蜂采蜜歸巢后做了些什么事情,深化學(xué)生對小蜜蜂勤勞精神的理解,同時(shí)欣賞了不同曲調(diào)的《小蜜蜂》歌曲,對歌曲的學(xué)習(xí)進(jìn)行了延伸。

歌曲的學(xué)唱分成兩個(gè)部分:學(xué)習(xí)曲譜和學(xué)習(xí)歌詞。我大膽放開,發(fā)揮小組長的作用,讓他們自主識譜,當(dāng)然要求有所降低,曲譜唱名熟悉即可。加上教師范唱,畫飛行路線,跟琴唱等方式學(xué)生學(xué)得很快也很準(zhǔn)確。表演之前,我讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際發(fā)揮想象力,做出大樹、小草、小花的表演動(dòng)作,學(xué)生積極踴躍,教師積極予以肯定和贊賞,及時(shí)補(bǔ)充,課堂氣氛十分熱烈。所以在分工合作表演的時(shí)候,學(xué)生的表演十分到位,表演后對采蜜成果的匯報(bào)表現(xiàn)了學(xué)生對表演的投入。知識延伸部分視頻的欣賞,用了我們小孩子每天中午勞動(dòng)十分鐘是放的歌曲,這樣來源于生活的內(nèi)容小孩子就更感興趣了通過聊天的形式讓學(xué)生了解了蜜蜂采蜜歸巢之后所做的事情,學(xué)生在欣賞的愉悅中增長了知識,更懂得了小蜜蜂勤勞、辛苦的道理。

1、編創(chuàng)歌詞時(shí)間稍長。(課上就感覺到了,為了出歌詞就稍微延長了一點(diǎn)時(shí)間)

2、在填詞唱第二樂句的時(shí)候,不需要將歌曲第一段完整唱。

誤了時(shí)間,而且因?yàn)闆]有完整的譜例出示,學(xué)生不知道后面的歌詞是什么。(備課時(shí)沒備,臨時(shí)錯(cuò)加的)

3、教室布景雖然提到了,但是一帶而過,導(dǎo)入時(shí)要對學(xué)生強(qiáng)調(diào)一下,這樣學(xué)習(xí)的氛圍會(huì)更好。

蜜蜂教學(xué)反思篇七

師:列寧是怎樣觀察的?讀一讀。

生:(讀“他仔細(xì)------園子旁邊有一所小房子”。)

師:看到園子旁邊的小房子,列寧會(huì)怎么想呢?

生:他會(huì)想,這里是不是養(yǎng)蜂人的家呢?

生:他會(huì)想,這可能是養(yǎng)蜂人的家吧。

生:列寧看到園子的小房子會(huì)這樣想,這房子一定是養(yǎng)蜂人大家。

師:為什么會(huì)是養(yǎng)蜂人的家呢?

生:因?yàn)槊鄯涠硷w到園子里去了。說明這里是蜜蜂的家。養(yǎng)蜂人一定住在附近,所以園子旁邊那座小房子一定是養(yǎng)蜂人的家。

師:列寧走過去敲那所房子的門,這房子是不是養(yǎng)蜂人的家?

生:這所房子是養(yǎng)蜂人的家。

師:書上是怎樣說的呢?

生:開門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。

生:果然。

這樣去引導(dǎo)學(xué)生注重從聯(lián)系上下文去理解,比要求學(xué)生去死記硬背要好的多。同樣在閱讀教學(xué)的過程中,我想如果能經(jīng)常這樣引導(dǎo),不僅能使學(xué)生對詞義有確切的理解,而且可以逐步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的能力。

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