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說課稿語文篇一
本課選自小學科學教科版四年級下冊第三單元的第六課,是繼“面包發(fā)霉了”一課后對食物發(fā)生變化的原因深入研究,尋找有效的辦法來減慢食物的變質(zhì)速度。本課分為兩部分,第一部分是觀察變質(zhì)的食物。第二部分是儲存食物的各種方法,了解食物變質(zhì)的原因,以儲存一條魚為例,讓學生討論。鼓勵學生們善于從日常生活中收集信息,了解儲存食物的各種方法,能對儲存食物的方法做出科學的解釋,并能設(shè)計出儲存食物的各種方法。
本課是食物單元中對食物變化的探究。通過前一課對發(fā)霉面包的觀察,學生帶著極大的興趣,進行更深入的研究:是什么原因引起食物發(fā)霉變質(zhì)?有什么辦法能減慢食物的變質(zhì)速度?事實上,學生已經(jīng)知道生活中有許多儲存食物的方法,本課的目的是鼓勵學生們善于從日常生活中收集信息,了解儲存食物的各種方法。養(yǎng)成注意觀察周圍事物的習慣,關(guān)注身邊的科學。
1、科學概念
學生們通過比較觀察活動,知道引起食物變質(zhì)的原因,從而了解儲存食物的各種方法。
2、過程與方法
培養(yǎng)學生們的觀察比較能力,能對觀察的結(jié)果做出合理的解釋,會運用已有的知識經(jīng)驗和認識對獲取的信息進行初步的歸納和綜合。
3、情感、態(tài)度和價值觀
使學生養(yǎng)成注意觀察周圍事物的習慣,關(guān)注身邊科學。
教學重點:通過觀察比較活動,知道引起食物變質(zhì)的原因和減慢食物變質(zhì)的速度的方法。
教學難點:運用所學知識解釋生活中各種儲存食物的方法及依據(jù)。
教學方法:本課主要運用了比較觀察的方法,對新鮮小魚和變質(zhì)小魚進行觀察,學生通過對觀察比較的記錄進行分析整理,對食物變質(zhì)的原因做出自己的解釋。
教學準備:鮮魚、變質(zhì)小魚、魚干、真空包裝食品、食物罐頭、衛(wèi)生手套、鑷子、一次性碗等。
教學活動過程:
本課分五個環(huán)節(jié)來展開。
老師剛從菜市場買來一條魚,可是現(xiàn)在有點事要出門幾天才回來,這魚就這樣放在塑料袋里,行嗎?(學生回答)。你能幫老師想想辦法,好嗎?多數(shù)學生會想到放冰箱里,接著問:放冰箱里有什么好處呢?學生可能會說能保鮮,減慢食物變質(zhì)的速度。由此引出課題。
(設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)生活情境,聯(lián)系學生實際,激發(fā)學生對食物可能發(fā)生的變化進行預(yù)測,思考解決問題的辦法,讓學生從生活中去發(fā)現(xiàn)科學,利用科學。)
這一環(huán)節(jié)我是通過鑒定兩條小魚是否變質(zhì)的對比觀察活動展開的,分兩個層面,一是討論鑒定方法,二是開展觀察鑒定活動。我給每個小組準備了兩條小魚,分裝在1號袋和2號袋里。首先讓小組討論匯報觀察方法,師生交流,出示觀察活動中的安全事項。然后組織學生進行觀察鑒定活動,匯報交流鑒定結(jié)果。比較兩條小魚的異同,從而判斷出哪條小魚是變質(zhì)的,哪條小魚沒有變質(zhì)。
(設(shè)計意圖:從兩條魚的觀察活動中獲取信息,然后進行比較、歸納、綜合找出變質(zhì)的小魚,為下一步探究小魚變質(zhì)原因提供了一個思考的方向。)
這一環(huán)節(jié)我分成兩個部分來完成。第一是預(yù)測,預(yù)測小魚變質(zhì)可能是什么原因引起的,這部分讓學生各抒己見,表達出各自不同的看法,鼓勵學生積極參與。第二是讓學生回憶上節(jié)課學習的面包發(fā)霉了,從中獲取有關(guān)霉菌及霉菌生存條件等有關(guān)信息,把這些信息與小魚的變質(zhì)聯(lián)系起來思考、歸納、總結(jié)出小魚變質(zhì)可能是由某些細菌引起的,由此引出“微生物”的概念。然后組織學生學習55頁有關(guān)微生物的知識。
(充分利用所學知識和生活經(jīng)驗,歸納總結(jié)出小魚變質(zhì)是由微生物生長繁殖引起的,為下一步研究食物的保存方法提供思考方向。)
這一環(huán)節(jié)我是以微生物生存的三個條件為突破口,讓學生理解破壞微生物的生存環(huán)境能有效控制微生物的生長繁殖,從而達到保存食物的目的。
首先,我拿出一包魚干,問:魚干為什么能保存很長時間而不變質(zhì)呢?學生可能會說,魚干沒有水分,它控制了哪個條件,學生可能會說,它控制了水分。我接著再出示一個真空包裝食品,問:它控制了哪個條件?學生可能會說控制了空氣。我接著又問:有控制溫度的方法來保存食物嗎?讓學生舉例,最后小結(jié):只要控制(微生物的生存條件)就能減慢食物變質(zhì)的速度。學生有了這方面的知識后,就比較容易理解生活中保存食物方法的理由了。接下來我出示一條魚,問:你能用幾種方法保存這條魚,并說出你的理由,然后由小組展開討論,匯報,交流,歸納總結(jié)出生活中食物的各種保存方法。
設(shè)計意圖:讓學生理解減慢食物變質(zhì),就必需破壞微生物的生存環(huán)境,幫助學生整理已有的和剛剛獲取的知識。理解各種儲存食物方法的科學道理,培養(yǎng)學生愛科學、學科學、用科學的的激情。)
生活中除了采用破壞微生物生存環(huán)境的辦法來保存食物外,還有別的辦法嗎?舉例說明。引導(dǎo)學生說出殺死細菌的方法和使用防腐劑等也能保存食物。并強調(diào)使用防腐劑有害健康,須謹慎使用。最后,我安排了一個課后行動,收集各種包裝袋,思考這種包裝的科學道理,并采集各種包裝上的信息,為下一課“食品包裝上的信息”作好充分的準備。
(設(shè)計意圖:在整理本課所學知識的基礎(chǔ)上,從別另一個角度思考生活中還有各種保存食物的方法,強調(diào)使用防腐劑的危害性,提示學生關(guān)注身邊的科學,收集相關(guān)信息,為下一課《食品包裝上的信息》打好基礎(chǔ)。)
說課稿語文篇二
幼兒教育是素質(zhì)的教育,要求為幼兒一生發(fā)展打好基礎(chǔ)。綱要中要求我們"引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品,使之感受語言的豐富與優(yōu)美,并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。"、"教育幼兒愛護公物和公共環(huán)境"、"指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活。"而《奇妙商店》這一教材既是通過講述動物們之間發(fā)生的變廢為寶的故事,達到對幼兒進行環(huán)保教育的目的。它的內(nèi)容深動形象,貼近幼兒的生活感知,很容易引起幼兒的共識,激發(fā)幼兒探究的興趣。對于教育幼兒愛護環(huán)境,擴展幼兒想象力,嘗試變廢為寶不顯得枯燥,而十分自然和有趣,體現(xiàn)了語言、社會、藝術(shù)等多方面內(nèi)容的相互滲透與整合,符合大班幼兒的現(xiàn)有水平,又有一定的挑戰(zhàn)性,有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野,又有利于其長遠發(fā)展。能從不同的角度,促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技術(shù)等方面的發(fā)展。
(1)理解故事內(nèi)容,學習詞"笑呵呵、不好意思、和藹、不解、精美"。
(2)能大膽表達自己的想法,體驗變廢為寶的樂趣,或得成功的感受。
(3)激發(fā)自覺愛護環(huán)境的意識行為。其中,重點為理解故事內(nèi)容,學習新詞;難點為體驗變廢為寶的樂趣,激發(fā)自覺愛護環(huán)境的意識行為。
依據(jù)幼兒園活動的特點,為了給幼兒提供健康、豐富的活動環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們在活動中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗,我制定出以下的活動準備:
1、情景設(shè)置:設(shè)置商店情景,擺放故事中由廢物變成的寶。
2、材料準備:大象伯伯及各角色的木偶;幼兒收集的廢物;小推車一部;剪刀、漿糊、透明膠等材料;人手一份評比表。
幼兒園的教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。因此,在本次活動中,我采用了以下幾種教法學法:
1、情景參與法:環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用有效促進幼兒的發(fā)展。在此活動中,我設(shè)置了商店情景,并通過木偶表演,讓幼兒參與故事發(fā)展的討論,以此達到目標中理解故事的目的。
2、討論法:討論包括師生、生生之間的相互交流和分享。在這個活動中,討論貫穿了整個過程,從活動開展時的對廢舊物品處理的討論到故事中廢物能變成什么,變廢為寶的價值及活動后討論如何讓人們都參與環(huán)境保護、變廢為寶的活動中,整個過程體現(xiàn)幼兒的大膽探索與表達,形成探究式的師生、生生之間的互動。
3、表演法:表演在此活動中應(yīng)用于對故事的完整了解環(huán)節(jié),是通過讓幼兒和老師一起講述故事,自由表演來體會故事中表達的"笑呵呵、不好意思、和藹、不解"等角色動態(tài),達到更好地了解把握故事內(nèi)容的目的。
4、操作法:教育提倡應(yīng)材施教的開展,在此活動中我鼓勵幼兒根據(jù)自己的發(fā)展水平、能力與經(jīng)驗選擇合適的廢舊材料,嘗試通過制作來實現(xiàn)自己的設(shè)想,既滿足幼兒動手的需要,又是對活動教育意義的一次提升,變"知"為"行"。
5、評價展示法:每個幼兒都有展示自我的需要,操作后的教師印花評價及成果展示,既是對幼兒這種需要的滿足,又是對幼兒勞動成果的一種肯定,讓幼兒充分體驗成就感,使之更樂于參與這一有意義的"愛護環(huán)境、變廢為寶"的活動中。
在此活動中,我設(shè)計讓幼兒手推廢物車入場,討論里面裝了什么?小朋友們要把這些廢物怎么處理?從而肯定幼兒可行性的初步構(gòu)想,又為故事的引出埋下鋪墊。
在此環(huán)節(jié)中,我改變以往教學中教師講述故事,提問幼兒回答的單一、呆板的形式,而是讓幼兒參與故事的發(fā)展,具體即通過間斷性啟發(fā)插問,引導(dǎo)觀察"誰來到奇妙商店?他們帶來了什么?",想像猜測"大象伯伯會把桃核、西瓜皮、葡萄籽、各色廢紙變成什么?",及把小馬的問題"用漂亮的禮物換取一堆廢物值得嗎?"拋給幼兒討論回答,鼓勵幼兒大膽講述自己的理由,了解幼兒的價值觀。再引出大象伯伯的回答,借此糾正和教育幼兒,讓幼兒知道愛護環(huán)境、變廢為寶是一種崇高無私的行為。讓幼兒在形成對大象伯伯尊敬的同時,把這一觀念轉(zhuǎn)化為自己言行的榜樣。
通過參與故事發(fā)展的討論,幼兒已獲得對故事初步的認識,但這時的認識是片斷的。因此,我在幼兒參與故事發(fā)展討論的基礎(chǔ)上,又引導(dǎo)幼兒與老師一同來完整地講述故事,在講述的同時,鼓勵幼兒大膽表演,借此體驗故事角色神態(tài),既加深對故事的理解,又達到學習應(yīng)用新詞的目的,完成教學的重點。
在此環(huán)節(jié)中,我設(shè)計以"小動物們都把廢物交到了奇妙商店,大象伯伯忙不過來了,請小朋友幫忙"的形式,讓幼兒參與"變廢為寶"的行動中,鼓勵幼兒大膽選擇材料,想象制作,實現(xiàn)自己的設(shè)想。大膽尋求幫助,通過相互協(xié)作及教師給予合適的引導(dǎo),努力使每個幼兒都獲得滿足與成功。
而在制作后,鼓勵幼兒分享與交流"我用什么廢物變成什么禮物",讓聽課老師協(xié)助用畫紅花的形式,對幼兒的作品從選擇材料是否合適、變出的東西是否有創(chuàng)意、制作牢固、美硯等四個方面進行評價。既發(fā)展了幼兒大膽交往的能力,同時也是對幼兒付出勞動的一種肯定,體現(xiàn)生生、師生間的知識與互動。
在此環(huán)節(jié)中,我不對幼兒進行簡單的環(huán)保教育,而是讓幼兒參與"怎樣讓大家都參與愛護環(huán)境、變廢為寶的活動"這一討論中,引伸出如:設(shè)計宣傳大海報、進行環(huán)境評比、舉辦變廢為寶義賣活動等延伸性活動。使活動不停留在單一的一堂課上,而成為系統(tǒng)連續(xù)性的實踐活動,以真正達到讓幼兒自覺自律,做好環(huán)境小衛(wèi)士的目的。
說課稿語文篇三
今天我說的課題是《世界的地形》,這一課題選自湘教版《地理》七年級上冊的第二章《地球的面貌》第三節(jié)《世界的地形》。
《世界的地形》是對上節(jié)《地球海陸分布》的細化。地形是地球表面高低起伏的形態(tài),它是自然環(huán)境的重要組成部分 ,影響著人類的生活、生產(chǎn)活動。這一節(jié)內(nèi)容它是學習世界地理的基礎(chǔ),又是學習地理所必備的知識,無論是在知識體系上還是在內(nèi)容上都起到了承上啟下,統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。
教材包括了三大內(nèi)容,即“陸地地形”、“海底地形”、“學看地形圖”?!瓣懙氐匦巍苯滩氖紫葟暮0魏拖鄬Ω叨冗@兩個基本概念入手,對平原與高原、山地與丘陵這兩組地形類型作出了簡略對比。對于各種主要地形類型的分布,要充分利用世界地形圖,重點學習陸地上的兩大山脈帶,其他的讓學生自主去收集有關(guān)的世界之最?!昂5椎匦巍辈糠滞ㄟ^圖示形象地說明了海底地形的組成?!皩W看地形圖”采取循序漸進的方法指導(dǎo)學生學看地形圖。以具體的事例幫助學生讀圖、析圖。培養(yǎng)學生分析認識地形圖的能力。由于學生綜合分析事物的能力較差,故確定等高線地形圖的判讀是本節(jié)的又一個重點也是本節(jié)的難點。
知識與技能:
1、通過閱讀比較五種基本地形素描圖,使學生了解山脈、高原、平原、盆地和丘陵的異同特征并初步學會在地形圖上識別它們。
2、通過對比地形鳥瞰圖、平面圖、等高線地形圖、等高線分層設(shè)色地形圖,使學生初步了解等高線分層設(shè)色地形圖的制作及如何從地形圖上辨方向、量距離以及地勢的高低起伏和坡度陡緩。
3、了解世界陸地兩大著名的山脈帶的分布規(guī)律,通過自主地學習能對照地圖說出最著名的山脈、高原、平原、與盆地的名稱以及它們所在的大洲。
過程與方法:
1、通過對五種基本地形的比較,培養(yǎng)學生的分析、比較能力。
2、通過組織學生探究活動,培養(yǎng)學生的自主合作精神。
3、通過讀圖和制作地形模型,鍛煉了學生的觀察能力、動手能力和表達能力。
情感態(tài)度與價值觀:
1、通過運用圖片、彩圖等培養(yǎng)學生熱愛自然,認識自然的積極態(tài)度,培養(yǎng)學生的審美能力。
2、關(guān)注當?shù)氐牡匦晤愋秃头植继攸c及對生產(chǎn)、生活的影響,培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
本節(jié)課任務(wù)重,等高線地形圖難度較大,教材是以學生讀圖比較一—獲取知識—一歸納規(guī)律的線索來組織內(nèi)容的。教學過程要避免照本宣科式的講述,要創(chuàng)設(shè)情景,激活學生的思維,調(diào)動學生自主學習的積極性,在教師的引導(dǎo)下,輕松、愉快地完成學習任務(wù)。教學過程中讀圖法貫穿始終。各種圖像通過課件演示出來,增強直觀性。
新教材以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,以促使學生學習方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶?,使教材符合學生的實際,因此我根據(jù)本節(jié)教材的特點和學生情況主要采取了以下幾種教學法:
1.比較教學法:通過對地理知識(五種基本地形、等高線地形圖等)的縱向、橫向比較,開拓學生的思維,增強自主學習的意識,使學生深入了解世界地形的概況。
2.讀圖提問法:教學中采取讀圖提問的方式,可幫助學生回憶、總結(jié)、提高,使在有限的課時內(nèi)收到事半功倍的學習效果。對地理原理和難點,教師運用多媒體及圖表輔助,分析講解,予以突破。讀圖方法的掌握對以后的學習至關(guān)重要。
3.注重學生探究能力的培養(yǎng):在教學過程中要注意通過多種方式,如觀察思考、探究訓(xùn)練、信息查詢、閱讀討論等活動,充分調(diào)動學生的學習積極性,真正發(fā)揮學生的主體作用。提高學生的觀察能力、分析能力、語言表達能力等,從而發(fā)展學生的探究能力。
新型的地理教學模式,不僅要學生學會知識,更主要的是讓學生由學會變?yōu)闀W,因此,地理教師應(yīng)充當?shù)乩韺W習方法的指導(dǎo)者。
1、盡量從感性入手,用問題引導(dǎo),把感性和合理性相結(jié)合,充分注意教學的啟發(fā)性,努力使學生成為積極主動的思考性學習者,而非被動的聽眾。
2、辨圖識圖是學生應(yīng)掌握的基本地理技能,也是能引發(fā)學生興趣的興奮點。探究活動,既考慮到了基礎(chǔ)性,又考慮到了實踐性和應(yīng)用性。學看地形圖是以后學習氣溫圖、降水量圖的基礎(chǔ),指導(dǎo)學生掌握識圖、辨圖、用圖的方法。
利用課件放一些我國的各種陸地地形(青藏地區(qū)、四川盆地、華北平原、江南丘陵等圖片)地球表面存在著高低起伏的各種形態(tài)——地形,那么我們用什么表示地形的高低呢? (美麗的風景激發(fā)學生的學習興趣,進入新課)
[講授新課]
地形:就是地表各種高低起伏形態(tài)的總稱
陸地地形
[創(chuàng)設(shè)情境]地表的高與低需要用什么來衡量?先用人的身高來舉例,形象的類比高度的測量方法。(提出疑問,啟發(fā)學生。運用數(shù)學上接觸過的知識理解海拔高度和相對高度)(運用實際生活中的問題讓學生學會運用)閱讀課文圖示2-38,鞏固定義找出區(qū)別并計算b、c點的相對高度海拔:地球表面某一地點高出海平面的垂直距離,也叫絕對高度。相對高度:地表某一地點高出另一地點的垂直距離。即兩個地點之間的海拔差。
[知識運用]課件展示“中國地形圖”讓學生找到珠穆朗瑪峰,問:珠穆朗瑪峰的海拔為8844.43米,但在青藏高原上的人卻說珠穆朗瑪峰只有4000米高。你能解釋這究竟是為什么嗎?(生答8844.43米是珠穆朗瑪峰的海拔,4000米是珠穆朗瑪峰的相對高度)
[過渡]正是由于陸地表面各個地方的海拔高度,相對高度都不相同,所以就有了各種不同的地形類型----五種基本地形。(生答名稱)
仔細觀察課本p27、p28的五幅不同地形類型的景觀圖,課件展示自繪的地形剖面示意圖。讓學生從海拔高度、地表起伏(相對高度)等方面觀察比較平原和高原、山地和丘陵這兩組地形類型特征異同,討論后歸納完成表格:(比較、討論的方式培養(yǎng)學生的能力,表格一目了然,讓學生輕松學習) 地形類型 平原 高原 丘陵 山地 地面崎嶇不平 相同之處 地面起伏小 不同之處 海拔較低,一般在200米以下 海拔較高,邊緣陡峻 較低起伏不大,坡度和緩 較高峰巒起伏,坡度陡峻 盆地 四周高,中間低 最高高原——青藏高原“世界屋脊” 面積最大的高原——巴西高原 面積最大的平原——亞馬孫平原 最大的盆地——剛果盆地
[課堂小結(jié)]
[課后作業(yè)]
布置閱讀“世界地形圖”從中找出世界著名的高原、平原、盆地、山脈,熟讀名稱,記清位置。陸地地形。海拔、相對高度五種基本地形類型。
說課稿語文篇四
本文通過“我”的發(fā)現(xiàn),描寫了一個小男孩以他的純真、善良、執(zhí)著、專注,將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實自然,卻感人至深,發(fā)人深省。文章對話描寫突出,通過語言和動作反映了人物心理和品質(zhì)。教學中應(yīng)挖掘這個特點,以此為突破口,引導(dǎo)學生通過讀書加深對課文內(nèi)容的感悟,從而受到保護動物,珍愛生命的教育影響。
大海、小魚、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個天真的舉動,一個發(fā)人深省的故事,內(nèi)容貼近兒童生活實際,利于挖掘兒童的生活經(jīng)驗,努力實現(xiàn)情趣交融。教者應(yīng)有意識地整合課程資源,挖掘情感因素,以讀促思,以讀悟情,引導(dǎo)學生在合作交流思考中相互影響,受到正確價值觀的引導(dǎo)。所以本堂課我利用低年級學生愛說、愛動、愛表現(xiàn)的特點,創(chuàng)設(shè)說話情境,訓(xùn)練學生口說我心,充分調(diào)動了學生的積極性。一個合理的拓展機會,一個廣闊的想象空間,一個思想爭鋒的平臺。把課文延伸并拓展,加強對話。使學生加深對課文內(nèi)容的理解。通過讓學生想象,巧妙地讓學生把書本上的知識內(nèi)化為自己的語言并加以運用,使學生學有所得,學有所用,不僅豐富了詞匯,發(fā)展了想象力,發(fā)散性思維、求異思維也得到了很好的訓(xùn)練,融情于語文訓(xùn)練,使語言訓(xùn)練與情感熏陶有機結(jié)合,相得益彰。體現(xiàn)了新課標“重積累,重遷移”的思想。我認為課堂教學中訓(xùn)練學生想象力應(yīng)該做到以下幾點:
營造氛圍新型的師生關(guān)系、民主和諧的教學氛圍是學生敢于發(fā)言、樂于發(fā)言的前提。所以我們應(yīng)該努力營造這種適合學生“激活思維”的氛圍。使他們產(chǎn)生答錯了也沒關(guān)系的安全感,做到愉快地站起來,體面地坐下去。
拓展空間本片段搭建了包容學生生活經(jīng)歷的教學平臺,充分激活了學生的生活積累,除了在課堂教學中,把學生帶到課本的海洋里,讓學生自由地汲取、積累,還要鼓勵學生走出課本,走進生活,根據(jù)生活的積累來描述內(nèi)心的想法,廣泛地積累書本以外的知識,從而在對話訓(xùn)練中有話可說。
激活思維我認為在小學語文教學中注重學生想象力的培養(yǎng),對學生學習知識、增強技能提高語文綜合素質(zhì)等都有著重要意義,如果在語文教學中巧妙地挖掘一些語言訓(xùn)練點,激活學生的想象思維,那是培養(yǎng)學生想象能力的一條有效途徑,又是提高學生創(chuàng)造思維能力的有效手段。
關(guān)于“想象”的訓(xùn)練。我始終相信,只要是一個好的拓展點,一旦展開,孩子們的想象肯定是瑰麗而神奇的,超乎大人們的馳騁空間。
海闊憑魚躍,天高任鳥飛。讓我們多給孩子創(chuàng)造想象的空間,所以課后作業(yè)我設(shè)計了讓孩子們續(xù)寫這篇課文。
說課稿語文篇五
《七色花》是人教版三年級語文下冊的一篇選學課文,是根據(jù)前蘇聯(lián)著名童話改寫的。課文寫了小姑娘珍妮在迷路時得到了一朵神奇的七色花,用它做了七件事,啟示人們要關(guān)心幫助有困難的人。告訴人們什么是真正的幸福和快樂。
三年級學生想像豐富,對童話充滿興趣,對《七色花》應(yīng)該喜愛。他們已具有一定的閱讀能力和寫作基礎(chǔ),可以讓他們充分地自我發(fā)揮。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文主要講了一件什么事情。
2.了解七色花的神奇作用,運用想象,并模仿課文的語句進行仿寫。
3 .通過比較,讓學生明白最后一片花瓣做的事情最有意義,懂得幫助別人才能得到真正的快樂。
教學重點:
了解七色花的神奇作用,知道珍妮七次用花瓣所作的事,感受用第七片花瓣幫助腿腳不便的小男孩最有意義。
教學難點:
模仿課文的語句,運用想象,引導(dǎo)學生寫一寫如果有一朵七色花想實現(xiàn)什么愿望。
1,重視發(fā)展學生的語文能力;
2,重視培養(yǎng)學生的閱讀能力;
3,發(fā)展想像,尊重學生的獨特感受;
4,注重提高學生的品德修養(yǎng),全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力。運用圖文對照、誦讀體會、討論交流、讀寫結(jié)合等方法幫助學生全面
達到教學目標。
以學生的自主閱讀為主,讓學生自讀、自悟,學會主動學習。讓學生一邊讀,一邊根據(jù)教師的提示思考、想象。讓學生以小組為單位進行交流討論,培養(yǎng)學生的合作意識和習慣。讓學生充分展開想象的翅膀,培養(yǎng)他們的想象力。讀寫結(jié)合發(fā)展學生的寫作能力。
1.談話導(dǎo)入,揭題質(zhì)疑。
2.初讀課文,感知內(nèi)容:我做小老師,檢查詞語認讀情況和課文內(nèi)容的掌握情況。
3.品讀課文,合作探究:
重點設(shè)計了兩個問題:珍妮小姑娘分別用七朵花瓣實現(xiàn)了哪些愿望?你認為哪個愿望最有意義?為什么?
學生通過獨學對學群學的學習方式以及小組展示個人展示相結(jié)合的展示方式,完成了學習目標了解了七色花的神奇作用,懂得了幫助別人才能得到真正的快樂的道理。
4,拓展升華,讀寫結(jié)合:小練筆《假如我有一朵七色花》
5,總結(jié)提高。
結(jié)束語:《七色花》是一篇童話,我們自然不能得到童話里的這朵神奇的七色花。但是,只要我們有著一顆善良的心,所有的美好愿望就都能成為現(xiàn)實,七色花就在我們心中。
說課稿語文篇六
一、教材分析:
今天我說課的內(nèi)容分數(shù)四則混合運算是青教版五年級上冊第八單元中國的世界遺產(chǎn)——分數(shù)四則混合運算的第一課時,本單元是學生在熟悉了整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的運算順序,分數(shù)的意義和四則運算的基礎(chǔ)上學習的,是繼續(xù)學習百分數(shù)、比和比例等知識的重要基礎(chǔ),本節(jié)課是本單元的起始課,為學習稍復(fù)雜的有關(guān)分數(shù)的問題打下基礎(chǔ)。
目標定位:
1、能結(jié)合具體情景,理解和掌握分數(shù)四則混合運算順序,并能夠正確計算。
2、在解決問題的過程中,提高學生分析問題的能力。
3、讓學生領(lǐng)略中國的古老和文明,激發(fā)學生學習數(shù)學的樂趣。
重點、難點:
在解決問題的過程中,理解和掌握分數(shù)四則混合運算的順序,并能正確計算。
二、學情分析:
五年級的學生已經(jīng)有了整數(shù)相關(guān)的知識基礎(chǔ),并且已經(jīng)有了分析相關(guān)問題的能力,利用類推遷移,學生完全有能力解決本節(jié)課所設(shè)計的問題,理解和掌握分數(shù)四則混合運算的順序。
三、教法
針對以上的分析,結(jié)合本課時內(nèi)容,整個教學思路是這樣的:
1、充分體現(xiàn)算與用的關(guān)系,體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系。本課努力貫徹"以學生為主體"的教學思想,從學生已有的是認知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗出發(fā),充分利用教材中創(chuàng)設(shè)的情境,引導(dǎo)學生自主提出問題解決問題,讓學生在解決問題的過程中,把解決問題和計算有機地結(jié)合起來,結(jié)合生活實際理解掌握分數(shù)混合運算的順序,并在解決實際問題的基礎(chǔ)上體會數(shù)學的應(yīng)用價值。
2、充分發(fā)揮學生的主體地位,培養(yǎng)學生的問題意識,引導(dǎo)學生積極主動地探索解決問題的思路與方法,注重學生思維方法的滲透。
學生獨立提出問題,獨立思考,獨立解決,然后在全班交流。不同的孩子有不同的解題思路。學生運用自己的方法解決問題,會對解決數(shù)學問題有深切的體驗,會取得學習數(shù)學的經(jīng)驗。在這個過程中關(guān)注學生能否清楚表達自己的解題思路,能否對自己的列式做出解釋,培養(yǎng)學生數(shù)學思維的發(fā)展,提高學生的數(shù)學思維能力。
3、練習的設(shè)計關(guān)注學生的個人差異。
關(guān)注每個孩子的能力、基礎(chǔ),針對不同層次的孩子,注重學生的差異,對同樣的練習,做不同的要求,使不同程度的孩子都有成功的學習體驗。
4、注重培養(yǎng)學生的遷移類推能力。
由于學生已經(jīng)學習了整數(shù)的四則混合運算,并且已經(jīng)有了解決簡單的分數(shù)乘除法問題的能力,所以教學中引導(dǎo)學生在已有知識基礎(chǔ)上進行類推。這樣有利于培養(yǎng)學生的遷移能力,調(diào)動學生學習的積極性和主動性。
四、教具、學具準備:
多媒體、課件
五、教學過程
1、創(chuàng)設(shè)情境
本課時是以中國的世界遺產(chǎn)為題材,展現(xiàn)了中國的悠久歷史和燦爛文化,為了讓學生對世界文化遺產(chǎn)有更深的了解,課前布置讓學生查閱相關(guān)的資料,上課前交流,并用課件播放相關(guān)圖片讓學生欣賞,不僅讓學生借此領(lǐng)略中國的古老和文明,激發(fā)學生的學習興趣,并且隨后交流關(guān)于故宮有多大的`一些信息,以"想不想知道故宮的面積"這一問題,激發(fā)學生的探究欲望,吸引學生積極主動地投入到解決問題的探索活動中來。
2、提出問題解決問題
在學生急切地想知道故宮的面積時,師出示相關(guān)信息,讓學生閱讀信息,并且獨立思考,引導(dǎo)學生分析,"要解決這個問題,哪條信息最關(guān)鍵?和誰有著怎樣的關(guān)系?"在此基礎(chǔ)上讓學生獨立解決,更好地體現(xiàn)和發(fā)揮學生的主體作用,使之獲得個體發(fā)展。
匯報交流時,注重學生能否完整地說自己的思路"先求什么,再求什么?"不僅訓(xùn)練學生分析問題的思維,而且在解決問題的過程中體驗到運算順序,突出了重點。學生解決了這個問題,師要照應(yīng)前面的問題,適時評價:同學們很棒,自己求出了故宮的面積,下次再到故宮,你都可以當一個小導(dǎo)游了。讓學生不僅有成功的體驗,而且體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學生觀察算式特點,總結(jié)板書課題,讓學生自主提出問題,并通過知識類推,同位交流,發(fā)現(xiàn)分數(shù)四則混合運算順序與整數(shù)相同,最后及時出示兩道題練習鞏固。在這個過程中,不僅注重思維方法的訓(xùn)練,同時通過自主思索與同位交流相結(jié)合的方式,培養(yǎng)學生的遷移類推能力。
學生在獨立解決第一個問題后,不僅知道了故宮的面積而且學到了新知識,通過師適時評價,還獲得了一種成功的體驗。師再以"聯(lián)合國教科文組織批準中國多處世界遺產(chǎn)的申請,想不想知道有多少處?"這一問題激發(fā)學生的興趣,調(diào)動學生的學習積極性和主動性。出示相關(guān)信息,學生閱讀,提出問題,并獨立解決問題(重點解決一個,可以多解決一個自己感興趣的問題)。交流時,注重讓學生清楚表達自己的解題思路,并能對自己的列式做出解釋,同時關(guān)注學生能否對別人的方法做出評價和提出質(zhì)疑,充分發(fā)揮學生的主體作用,培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力和評價的意識,通過這種方式讓學生獲得更加豐富的成功體驗及滿足感。師只是適時出示線段圖幫助學生分析理解數(shù)量關(guān)系,不僅有助于學生體驗數(shù)形結(jié)合的優(yōu)越性,()還有利于提高學習有困難學生的理解能力。問題解決后,引導(dǎo)學生觀察兩個算式,交流自己的發(fā)現(xiàn),體會運算律對分數(shù)運算同樣適用。
在這個過程中,雖然重點解決我所需要的問題,但是并不搞一刀切,給學生一個自主解決問題的機會,所以設(shè)計時增加了這樣一個問題"你還解決了哪個問題?"讓學生說一說,不僅發(fā)揮了學生的主觀能動性,同時增加了學生學習數(shù)學的興趣。
在整個過程中,教師真正做到了只是一個組織者、引導(dǎo)者和合作者的身份,充分發(fā)揮學生的主體作用,在兩個問題都解決完后,師適當評價,引導(dǎo)學生總結(jié)所學內(nèi)容。培養(yǎng)孩子歸納總結(jié)所學內(nèi)容的能力。
3、練習鞏固
針對本節(jié)課所學內(nèi)容,我設(shè)計了四組練習:
大顯身手:讓學生說一說運算順序,并計算。要求是選擇自己喜歡的兩題完成,做得快的同學可以做三道或四道。不僅鞏固學生對混合運算順序的掌握,而且針對不同層次的孩子提出了不同的要求,使每個孩子都有不同程度的鞏固。
火眼金睛:判斷運算順序,并改正,鞏固運算順序。
與眾不同:能否用簡便算法,鞏固學生對運算律的掌握,體驗運算律的簡便應(yīng)用。
i believe i can(解決實際問題):以題組形式出示,關(guān)注學生差異。
老師在學生獨立練習的過程中巡視,及時準確全面地了解學生的知識掌握情況并做及時地個別指導(dǎo),學生完成后集體訂正與同位互看的方式,及時地讓學生意識到自己的錯誤,及時訂正。
整個練習的設(shè)計不及層次分明,由易入難,而且題目設(shè)計的有趣,鼓勵學生并且能夠吸引學生積極完成。同時,關(guān)注學生個人差異,讓每個孩子都有不同程度的成功體驗。
4、收獲總結(jié)
在這節(jié)課的最后, "通過自己的積極探索,這節(jié)課你有什么收獲?" 讓學生說一說自己的收獲。注重學生學習的過程,體驗收獲的快樂。
師:同學們這節(jié)課表現(xiàn)的很棒,不僅收獲了知識,還收獲了快樂的心情,老師最后送給同學們一句話。
課件出示:學生齊讀。
高斯說:"給我最大快樂的,不是已懂得知識,而是不斷的學習;不是已有的東西,而是不斷的獲?。徊皇且堰_到的高度,而是繼續(xù)不斷的攀登"
師總結(jié):希望同學們在學習數(shù)學的過程中,不斷的獲取,不斷的攀登,收獲更大的快樂,享受更多的喜悅。
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