在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
薛法根手指教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1122伸伸手，3344點(diǎn)點(diǎn)頭，5566彎彎腰，7788扭一扭，9900抬抬腿，動(dòng)腿，動(dòng)手和動(dòng)口。
順口溜：0的性格很活躍，自然數(shù)離不開(kāi)0。
10離開(kāi)了0，就變成了1(制作小卡片1001)
20離開(kāi)了0，就變成了2(制作小卡片20xx)
30離開(kāi)了0，就變成了3(制作小卡片3003)
40離開(kāi)了0，就變成了4(制作小卡片4004)
50離開(kāi)了0，就變成了5(制作小卡片5005)
60離開(kāi)了0，就變成了6(制作小卡片6006)
70離開(kāi)了0，就變成了7(制作小卡片7007)
80離開(kāi)了0，就變成了8(制作小卡片8008)
90離開(kāi)了0，就變成了9(制作小卡片9009)
1●○○○○41+4=5145
2●●○○○32+3=5235
3●●●○○23+2=5325
4●●●●○14+1=5415
5●●●●●05+0=5505
1+4=5 2+3=5 3+2=5 3+2=5 4+1=5 5+0=5
10以?xún)?nèi)的加減法
從1數(shù)到99，每當(dāng)數(shù)到20的時(shí)候，著重再說(shuō)二個(gè)10，
從1數(shù)到99，每當(dāng)數(shù)到30的時(shí)候，著重再說(shuō)三個(gè)10，
從1數(shù)到99，每當(dāng)數(shù)到40的時(shí)候，著重再說(shuō)四個(gè)10，
從1數(shù)到99，每當(dāng)數(shù)到50的時(shí)候，著重再說(shuō)五個(gè)10，
從1數(shù)到99，每當(dāng)數(shù)到60的時(shí)候，著重再說(shuō)六個(gè)10，
從1數(shù)到99，每當(dāng)數(shù)到70的時(shí)候，著重再說(shuō)七個(gè)10，
從1數(shù)到99，每當(dāng)數(shù)到80的時(shí)候，著重再說(shuō)八個(gè)10，
從1數(shù)到99，每當(dāng)數(shù)到90的時(shí)候，著重再說(shuō)九個(gè)10。
2+8=10 7+3=10
3+7=10 8+2=10
4+6=10 9+1=10
5+5=10 10+0=10
2+4= 3+6= 4+4= 1+6= 5+4= 6+2= 7+2= 8+1=
1+9= 3+7= 5+5= 7+3= 9+1= 8+2= 4+6=
6+4= 2+8= 10+0=
9-1= 9-2= 9-3= 9-4= 9-5= 9-6= 9-7= 9-8= 9-9=
8-1= 8-2= 8-3= 8-4= 8-5= 8-6= 8-7= 8-8=
7-1= 7-2= 7-3= 7-4= 7-5= 7-6= 7-7=
6-1= 6-2= 6-3= 6-4= 6-5= 6-6=
[page_break] 5-1= 5-2= 5-3= 5-4= 5-5=
4-1= 4-2= 4-3= 4-4=
3-1= 3-2= 3-3=
2-1= 2-2=
1-1=
兩位數(shù)不進(jìn)位加法
16+23=39 15+50=65 33+61=94 42+57=99
31+15=46 60+16=76 15+64=79 32+67=99
兩位數(shù)不退位減法
65-15=5088-33=5599-24=7588-55=33
99-35=6479-25=5477-25=5299-47=52
搶答：49-24=2544+55=9988-55=3399-33=66
74-52=2299-67=3299-58=4199-44=55
99-67=3299-47=5287-36=5147-25=22
99-35=6464-14=50
20以?xún)?nèi)的加法
②10的組成
③計(jì)算：1+93+75+57+39+1
8+24+46+42+810+0
9+9=?左手加10，右手減1=18(此時(shí)要熟記10的組成)
9+8=?左手加10，右手減2=17
9+7=?左手加10，右手減3=16
9+6=?左手加10，右手減4=15
9+5=?左手加10，右手減5=14
9+4=?左手加10，右手減6=13
9+3=?左手加10，右手減7=12
9+2=?左手加10，右手減8=11
9+1=?左手加10，右手減9=10
十位上的數(shù)在左手上加，個(gè)位上的數(shù)在右手上加，右手滿10，向左手加10。
8+5=?左手加10，右手減5=13
8+8=?左手加10，右手減2=16
7+4=?左手加10，右手減6=11
20以?xún)?nèi)的減法
1.右手夠減：
15-5 15-41 5-3 15-2 15-1
16-6 16-5 16-4 16-3 16-2 16-1
17-7 17-6 17-5 17-4 17-3 17-2 17-1
18-8 18-7 18-6 18-5 18-4 18-3 18-2 18-1
19-9 19-8 19-7 19-6 19-5 19-4 19-3 19-2 19-1
2.右手不夠減：
18-9=?右手不夠減，左手退10，右手加1=9
17-9=?右手不夠減，左手退10，右手加1=8
17-8=?右手不夠減，左手退10，右手加2=9
16-9=?右手不夠減，左手退10，右手加1=7
16-8=?右手不夠減，左手退10，右手加2=8
16-7=?右手不夠減，左手退10，右手加3=9
十位數(shù)上的數(shù)在左手上減，個(gè)位上的數(shù)在右手上減，右手不夠減，左手去10減。
15-6 14-7 13-8 12-5 11-6 10-7 9-8
17-9 18-6 15-8 14-8 13-5 12-10 19-6
薛法根手指教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、識(shí)記“直直落落、養(yǎng)尊處優(yōu)”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2、說(shuō)出各個(gè)手指的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；（重點(diǎn)）
3、理解課文通過(guò)手指給我們的啟示：在一個(gè)集體中，成員之間要“取長(zhǎng)補(bǔ)短，團(tuán)結(jié)一致。（難點(diǎn)）
ppt課件、馬季相聲《五官爭(zhēng)功》片段、和手有關(guān)的其他資料。
本單元課文給我們回答了一個(gè)問(wèn)題：好學(xué)生是怎么“煉”出來(lái)的?！秾W(xué)弈》告訴我們學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志，《兩小兒辯日》提示我們對(duì)生活中的現(xiàn)象要勤于思考，《匆匆》警示我們要珍惜美好的時(shí)光，《桃花心木》教導(dǎo)我們要鍛煉自己獨(dú)立自主的心，從《頂碗少年》身上我們看到了一種堅(jiān)持不懈不怕挫折的精神。相信《手指》一定能給我許多寶貴的思考。
1、學(xué)生朗讀，交流字詞。
2、默讀課文，把握結(jié)構(gòu)（總分總的結(jié)構(gòu)）交流課文的主要內(nèi)容。
1、讀中間的幾個(gè)自然段，在文中畫(huà)出或在文中批注（自己概括）五根手指的優(yōu)點(diǎn)和不足。
（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節(jié)；長(zhǎng)處：最肯吃苦。
（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線；長(zhǎng)處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。
（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力；長(zhǎng)處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。
（4）無(wú)名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長(zhǎng)處：體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。
2、獨(dú)立填寫(xiě)表格。（見(jiàn)幻燈片）
游戲設(shè)計(jì)：把全班分成六個(gè)小組，其中五個(gè)分別演五根手指，展開(kāi)《五指爭(zhēng)功》的辯論，每組重點(diǎn)說(shuō)自己的好處，批評(píng)他人的不足，另外一組當(dāng)裁判組，最后說(shuō)說(shuō)其中蘊(yùn)含的道理。
1、試著找找文中用了什么修辭方法。
2、搜集豐子愷的漫畫(huà)，和同學(xué)們交流。
3、挑戰(zhàn)自己，創(chuàng)作《五指爭(zhēng)功》的相聲。
薛法根手指教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本文開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了
1、俗話說(shuō)“人有兩個(gè)寶，雙手和大腦”，足見(jiàn)手對(duì)一個(gè)人是多么重要?？墒俏覀冇袥](méi)有仔細(xì)地觀察過(guò)自己的手呢？對(duì)這樣五根平平常常的手指，著名作家豐子愷先生寫(xiě)了一篇有趣而意味深長(zhǎng)的文章，題目就叫手指。（板書(shū)課題、齊讀課題）
2、教師：請(qǐng)大家看看 “閱讀提示”給我們提出了哪些問(wèn)題呢？
[出示“閱讀提示”]作者寫(xiě)出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)。
手指帶給我們什么啟示？
1、自由讀課文，明確要求：首先，讀的時(shí)候，把易讀錯(cuò)的字音，不理解的詞語(yǔ)自己解決，可以借助工具書(shū)，也可以相互交流；其次，邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。好，下面就請(qǐng)大家開(kāi)始預(yù)習(xí)）
2、出示口頭填空，指名回答。
過(guò)渡：讓我們帶著“閱讀提示”中的兩個(gè)問(wèn)題開(kāi)始學(xué)習(xí)這篇課文吧!
1、想想作者寫(xiě)了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)？默讀批劃重點(diǎn)語(yǔ)句，填寫(xiě)下列表格。把自己覺(jué)得有意思的部分多讀幾遍，想想平平常常的手指帶給我們什么啟示。
2、學(xué)生自學(xué)，出示表格。
3、匯報(bào)交流。
4、快速瀏覽全文，看看作者運(yùn)用了什么表達(dá)方法表現(xiàn)手指特點(diǎn)的？
5、學(xué)生匯報(bào)
6、教師小結(jié)：抓住手指各自的特點(diǎn)，運(yùn)用擬人、排比等多種表達(dá)方法，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默；在文末直接表達(dá)感悟。
1、準(zhǔn)備一支筆，一本厚書(shū)
要求：用任何一根手指去拿這只筆，看能不能拿起來(lái)。用二根、三根、四根、五根手指去拿，你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？
2、做了這個(gè)游戲后，你認(rèn)為和文中的哪段話相符，找出來(lái)讀一讀。
3、指名讀最后一個(gè)自然段，想想：作者通過(guò)描寫(xiě)五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理？
4、教師小結(jié)：手指需要團(tuán)結(jié)合作，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮最優(yōu)效果，從而幫助主人完成各項(xiàng)任務(wù)；那么，自然界、生活中這樣的例子也很多，你能舉一個(gè)類(lèi)似的例子嗎？
(a.造房子，既需要房梁也需要椽子、磚塊……方有方的好處，圓有圓的作用。
b.社會(huì)職業(yè)分工情況：既要有教師、醫(yī)生、科學(xué)家，也要有工人、農(nóng)民、清潔工，只有分工不同，沒(méi)有高低貴賤之分。
c.班級(jí)大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾等缺一不可。)
小練筆，想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發(fā)，學(xué)習(xí)本課寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)出事物的特點(diǎn)和自己的感悟。(如：五官的對(duì)話；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)論；文具的爭(zhēng)吵等。)
手指
各有所長(zhǎng)各有所短
團(tuán)結(jié)就是力量
薛法根手指教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本節(jié)課重點(diǎn)是掌握負(fù)整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)，難點(diǎn)是把負(fù)整數(shù)指數(shù)冪用正整數(shù)指數(shù)冪表示出來(lái)，而正整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算已經(jīng)學(xué)過(guò)，所以教師從正整數(shù)指數(shù)冪的除法入手，引出負(fù)整數(shù)指數(shù)冪的表示方法，這樣引入比較自然，而且學(xué)生也易于接受.當(dāng)然,在具體解題時(shí)還有一點(diǎn)非常重要,那就是符號(hào)的確定,需向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào).另外,對(duì)于含有負(fù)整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算其實(shí)和正整數(shù)指數(shù)冪一樣,過(guò)程當(dāng)中可保留負(fù)整數(shù)指數(shù),結(jié)果再化為正整數(shù)指數(shù)冪的形式即可，這一點(diǎn)也要向?qū)W生講清楚.
這節(jié)課的效果完全出于我的想象之外課堂上學(xué)生的表現(xiàn)簡(jiǎn)直讓我驚訝。想不到學(xué)生的思維那么活躍，應(yīng)用知識(shí)的能力那么強(qiáng)。
在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們?cè)诿鞔_復(fù)習(xí)課的目的任務(wù)的前提下，以培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為指導(dǎo)思想，遵循復(fù)習(xí)課教學(xué)原則中的系統(tǒng)性原則和主體性原則，以學(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，將“自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式貫穿于課的始終，并將評(píng)價(jià)與教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的融為一體。實(shí)踐證明，在授課中，只要設(shè)計(jì)合理，組織得當(dāng)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用評(píng)價(jià)的激勵(lì)與促進(jìn)作用，“自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式可充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，獲得理想的學(xué)習(xí)效果。
這堂課老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中去，投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿快樂(lè)和成功的體驗(yàn)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤于思考和勇于探究，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
由于這堂課內(nèi)容多、活動(dòng)大，膽大、性格開(kāi)朗，分析總結(jié)能力強(qiáng)的學(xué)生接受的比較好，應(yīng)用解題好。個(gè)別理解能力和接受能力慢一些的學(xué)生 ，給予他們的幫助還不到位，這些學(xué)生課后作業(yè)完成不夠好。
薛法根手指教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
１、借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。
２、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。
３、有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。
１、課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。
２、自學(xué)題的課件。
１課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，請(qǐng)把你們的手伸開(kāi)，看看你們的手指形狀，你們說(shuō)，哪根最好看，哪根最有用？同學(xué)們的說(shuō)法各一，我們今天來(lái)讀讀課文《手指》，看作者寫(xiě)了什么。 板題：手指。
二、初讀課文，理解大意
１、自已讀一遍課文，讀不準(zhǔn)的字問(wèn)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)，把字音讀準(zhǔn)。
２、邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
三、自學(xué)感悟，讀文明理
出示自學(xué)討論題，先自學(xué)再和小組同學(xué)交流。
１、自讀課文，填表格。（略）
２、理解句子：
手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。
３、通過(guò)以上的對(duì)比分析，你有什么想法嗎？
４、有感情地把課文朗讀兩遍。
５、小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指，賦予手指生命和情感，根據(jù)你要表達(dá)的意圖，編個(gè)課本劇表演一下。
四、檢查自學(xué)，深化理解
１、學(xué)生匯報(bào)對(duì)自學(xué)題中前三題的理解。
２、指幾個(gè)小組到前面表演課本劇，其他同學(xué)評(píng)價(jià)表演，教師根據(jù)表演情況點(diǎn)撥，指導(dǎo)重點(diǎn)是學(xué)生劇本中蘊(yùn)含的道理是否正確。
五、拓展延伸，啟迪思維
１、學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請(qǐng)你讀一讀，想想短文蘊(yùn)含一個(gè)什么道理？
五個(gè)手指的故事
唉！又忙碌了一天，簡(jiǎn)直把我累死了！大拇指伸了個(gè)懶腰，有氣無(wú)力地說(shuō)。
難道我就不累嗎？大拇指的這句話被不服氣的食指給聽(tīng)到了，我的腰都累彎了。
這是怎么一回事呢？原來(lái)這是在一個(gè)夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話！
它們的對(duì)話，被高個(gè)兒的中指，纖細(xì)的無(wú)名指和瘦弱的小拇指聽(tīng)到了，于是五兄弟開(kāi)始竊竊私語(yǔ)起來(lái)
唉！大拇指又嘆了一口氣，說(shuō)道，要數(shù)最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)繁多，每次小主人寫(xiě)作業(yè)，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不同的作業(yè)和要求旋轉(zhuǎn)，有時(shí)是中文漢字，有時(shí)是英文字母，有時(shí)是數(shù)學(xué)符號(hào)，有時(shí)是美術(shù)風(fēng)景把我們倆轉(zhuǎn)得頭暈?zāi)垦＃还ぷ骶褪呛脦讉€(gè)小時(shí)。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了。
還不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過(guò)氣了。食指氣憤地補(bǔ)充道。
咳！大拇指食指老兄，小主人寫(xiě)字，我必須弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經(jīng)常忍受著燒傷的痛苦。中指禁不住叫了一聲，有一次，要將燃燒過(guò)的試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙后才能用水清洗，否則會(huì)使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習(xí)慣性地伸出最長(zhǎng)的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個(gè)身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感！現(xiàn)在想起來(lái)還覺(jué)得非?？膳履兀≌f(shuō)著，中指竟嗚嗚地哭了起來(lái)。無(wú)名指坐了起來(lái)，幫食指擦干眼淚，接著說(shuō)道： 咱們都是同病相憐?。?/p>
嘿，無(wú)名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的。小拇指看著無(wú)名指上的圓圈問(wèn)。
唉，別提了，它可差點(diǎn)要了我的命。您大概有所不知，情人節(jié)那天，小主人的男友硬要把這個(gè)戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著這個(gè)戒指，然后就是一陣幸福地發(fā)呆?？墒沁@個(gè)戒指，從此以后，像個(gè)鐵環(huán)一樣套著我，讓我動(dòng)彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對(duì)我來(lái)說(shuō)并不是很合身，戴上它時(shí)，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕還未說(shuō)完，無(wú)名指哽咽了。
咱們的命真是太苦了！大家紛紛說(shuō)?？墒遣还茉趺凑f(shuō)你們都有顯示自己身手的機(jī)會(huì)，可我呢，主人看不起我，從來(lái)不用我，我覺(jué)得自己好沒(méi)用啊。小指?jìng)牡卣f(shuō)。
四兄弟安慰它：你別這樣想，平日里似乎沒(méi)有你獨(dú)擋一面的時(shí)候，但我們幫助小主人搬東西，提書(shū)包，擰毛巾，少了你，那可費(fèi)力極了！況且如果少了你，人們只有４個(gè)手指，那是多么別扭、多么難看呀！小拇指沒(méi)有回答，似乎陷入了沉思。
屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過(guò)窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟５人伸展著疲憊的身軀，慢慢地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。明天也許還會(huì)有著更多、更新的任務(wù)等待著它們呢
２、我們每人都有五官，有一個(gè)相聲曾經(jīng)講了五官爭(zhēng)功的故事。你有興趣寫(xiě)寫(xiě)它的故事嗎？請(qǐng)你以《五官的──》為題，編一則寓言故事。
薛法根手指教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《手指》是豐子愷先生寫(xiě)的一篇散文。文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。本文是一篇略讀課文，新課標(biāo)中對(duì)略讀的要求是“粗知文章大意”，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有很強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力，因此本課的設(shè)計(jì)理念主要有兩點(diǎn)：
1、簡(jiǎn)單教學(xué)，注重語(yǔ)言文字：在落實(shí)詞、句的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生感悟課文。
2、動(dòng)態(tài)生成：設(shè)計(jì)矛盾沖突，引發(fā)思維碰撞，培養(yǎng)個(gè)性閱讀體驗(yàn)。
從而本課的教學(xué)目標(biāo)有三方面：
1、學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)，正確流利有感情地朗讀課文。
2、正確領(lǐng)悟課文，懂得團(tuán)結(jié)一致力量大的道理。
3、學(xué)習(xí)豐子愷先生質(zhì)樸的語(yǔ)言、幽默的風(fēng)格，十分傳神地表情達(dá)意的寫(xiě)作手法。這充分地體現(xiàn)了新課標(biāo)中的“正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”“語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一”的觀點(diǎn)。
語(yǔ)文應(yīng)該明確自己的責(zé)任：新課標(biāo)中指出語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。在這一部分的教學(xué)中，老師立足文本，關(guān)注語(yǔ)言，強(qiáng)化體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生全方位地感悟語(yǔ)言。如此教學(xué)，就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文，發(fā)展語(yǔ)言，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
在課前學(xué)生已經(jīng)閱讀課文，自學(xué)了生字詞語(yǔ)，對(duì)詞語(yǔ)的理解有了一定的基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)充，不是什么難事，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手，加深了學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的影響，初步積累詞語(yǔ)。但教師并沒(méi)有停留在此，沒(méi)有讓學(xué)生單獨(dú)從字面去理解詞語(yǔ)的意思，而是讓學(xué)生瀏覽課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，將這些詞語(yǔ)分別送給五個(gè)手指。獨(dú)出心裁，水到自然。既讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步理解了詞語(yǔ)的含義，又使學(xué)生正確地運(yùn)用了這些詞語(yǔ)，對(duì)手指的特點(diǎn)有了深刻的認(rèn)識(shí)。
其次，教會(huì)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)含義的方法。因?yàn)樵~語(yǔ)只有在一定的語(yǔ)境中才能真正體會(huì)其真正的的內(nèi)涵，脫離課文進(jìn)行，那只能枯燥地理解。學(xué)生在文中找理由的過(guò)程，是對(duì)詞語(yǔ)的揣摩、品味，是一個(gè)積累、感悟語(yǔ)文豐富的文化內(nèi)涵的過(guò)程。另外通過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)內(nèi)涵的理解，對(duì)手指的特點(diǎn)更了然于胸。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生在創(chuàng)造性的感知活動(dòng)中去感悟課文言語(yǔ)對(duì)象的表達(dá)，在反復(fù)揣摩、品味的基礎(chǔ)上，不斷構(gòu)建自身良好的語(yǔ)感圖式，全面地提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，初步體會(huì)文章的情感，感受文中用詞的幽默與傳神。朗讀是積累和體會(huì)詞語(yǔ)與情感的最好的手段。在這一過(guò)程中，三個(gè)維度“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”得到全面落實(shí)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。
語(yǔ)文應(yīng)該體現(xiàn)自己的特點(diǎn)：新課標(biāo)中指出語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。在第二部分的教學(xué)中，首先是設(shè)疑，然后師生進(jìn)入文本，去共同探究，觸摸作者思想的深處、情感的深處，跨越時(shí)空，思接千載，與文本進(jìn)行著心靈的交流和思想的撞擊，達(dá)成共識(shí)，
充分地體現(xiàn)了“語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一”的觀點(diǎn)。
新課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感的活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。教師在第一步中設(shè)置疑問(wèn)，把握研究主題，確定了學(xué)生個(gè)性閱讀的核心，創(chuàng)設(shè)自由的交流氛圍，提供個(gè)性化閱讀的平臺(tái)，共同探究，達(dá)成共識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的全面深入的理解和掌握。在教學(xué)形式上，摒棄了繁瑣的分析講解，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)真正還給了學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)了文本、教師、學(xué)生三者的真誠(chéng)交流，真誠(chéng)對(duì)話，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的閱讀。
教師如此別具匠心，既凸現(xiàn)語(yǔ)文的工具性，又彰顯出語(yǔ)文的人文性。語(yǔ)文教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而要達(dá)到目的，只有把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)（前提），積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（策略）。標(biāo)準(zhǔn)提出了：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！痹诖?，教師沒(méi)有把文本的內(nèi)容和文本的語(yǔ)言形式分割開(kāi)來(lái)，而是積極地倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，去體味豐子愷先生深邃的思想，精辟的見(jiàn)解，豐富的情感，獲得真切的感受，從而使學(xué)生在品味語(yǔ)言的過(guò)程中給學(xué)生以人文關(guān)照，讓學(xué)生獲得言語(yǔ)智慧的同時(shí)，也得到了人文精神的滋養(yǎng)，從而把人文性落實(shí)到工具性上面，使得兩者同生共構(gòu)，相得益彰。
薛法根手指教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)、各有所短的道理。
2.了解作者采用的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。
1.理解五根手指的特點(diǎn)，作者運(yùn)用哪些表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)。
2.領(lǐng)悟其中的道理，學(xué)習(xí)作者留心生活，善于得到啟示的習(xí)慣。
一課時(shí)
1.談話導(dǎo)入:生活中有許多普普通通的事物，對(duì)于他們的存在，我們常常司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第22課《手指》。
2.齊讀課題。
3.引導(dǎo)全班讀“導(dǎo)讀”。
4.指名反饋:讀懂這篇文章，就是要弄懂哪兩個(gè)問(wèn)題呢?
1.組織學(xué)生初讀，解除字詞障礙。
2.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考:課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
出示提示:課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指()，然后分別具體寫(xiě)()，最后總結(jié)寫(xiě)()。
3.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，標(biāo)畫(huà)出本文的中心句，在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫(xiě)作順序和方法。
過(guò)渡:文章主要寫(xiě)了一只手上的五根手指各具姿態(tài)，各有長(zhǎng)短，那么他們各自都有哪些長(zhǎng)處和短處呢?請(qǐng)大家再讀讀課文，找出相關(guān)句子。
1.學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，找句子，理解，同時(shí)完成表格。
手指名稱(chēng)優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)啟示
大拇指
食指
中指
無(wú)名指
小指
(1)找出寫(xiě)各手指長(zhǎng)處的句子，讀一讀，并理解。
(重點(diǎn)體會(huì)表現(xiàn)大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)特點(diǎn)的句子:a抓住“相幫扶住、死力抵住、拼命按住、用勁扳住”等詞語(yǔ);b體會(huì)“排比”的修辭手法在這里起的作用;c感情朗讀。其余句子略加點(diǎn)撥。)
(2)找出寫(xiě)各手指短處的句子，讀一讀，理解，師簡(jiǎn)單點(diǎn)撥。
2.議一議:
(1)你喜歡其中哪個(gè)手指頭?為什么?那么讓你只保留這個(gè)，其他不要怎么樣?為什么?
(2)從這里你體會(huì)到什么?你現(xiàn)在還認(rèn)為你說(shuō)的那根手指最有用嗎?
(3)豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間關(guān)系的?從哪里知道的?(最后一句——手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。)
(4)你從中受到什么啟發(fā)?
3.升華內(nèi)涵。
(1)團(tuán)結(jié)為什么能使力量變大?(取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，充分發(fā)揮各人的作用，凝聚成一股合力;大家互相學(xué)習(xí)，互相支撐等。)
“團(tuán)結(jié)就是力量”
(2)手指需要團(tuán)結(jié)合作，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮最優(yōu)效果，從而幫助主人完成各項(xiàng)任務(wù);那么，自然界、生活中這樣的例子也很多，你能舉一個(gè)類(lèi)似的例子嗎?
a.造房子，既需要房梁也需要椽子、磚塊……方有方的好處，圓有圓的作用。
b.社會(huì)職業(yè)分工情況:既要有教師、醫(yī)生、科學(xué)家，也要有工人、農(nóng)民、清潔工，只有分工不同，沒(méi)有高低貴賤之分。只要能自食其力，為社會(huì)盡一份責(zé)任，都是高尚的，值得尊重和尊敬的。
c.火箭上天是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，但少不了其中的任何一環(huán)，任何一環(huán)一個(gè)小小的失誤都有可能導(dǎo)致全局失敗。只有每個(gè)直接和間接參與者團(tuán)結(jié)合作才能成功。
d.班級(jí)大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾等缺一不可。
1.你喜歡讀這篇文章嗎?為什么?
意味深長(zhǎng):受到深刻啟發(fā)有趣:語(yǔ)言幽默、生動(dòng)。(擬人、排比、比喻、設(shè)問(wèn)等修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用，快速找出這類(lèi)句子，朗讀回味。)
2.(課件出示)“閱讀鏈接”的小詩(shī)《手》，自讀感悟。
豐子愷(1898—1975)原名豐潤(rùn)、豐仁，浙江崇德縣石門(mén)灣(今桐鄉(xiāng)縣石門(mén)鎮(zhèn))人。1941年進(jìn)入杭州浙江省第一師范學(xué)校，從李叔同學(xué)習(xí)音樂(lè)和繪畫(huà)。1919年師范學(xué)校畢業(yè)后，與同學(xué)數(shù)人在上海創(chuàng)辦上海專(zhuān)科師范學(xué)校，并任圖畫(huà)教師。1921年?yáng)|渡日本學(xué)習(xí)繪畫(huà)和音樂(lè)，與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。
1924年在上海創(chuàng)辦立達(dá)中學(xué)。1925年創(chuàng)辦立達(dá)學(xué)會(huì)，參加者有茅盾、陳望道、葉圣陶、鄭振鐸、胡愈之等人。1929年被開(kāi)明書(shū)店聘為編輯。1931年，他的第一本散文集《緣緣堂隨筆》由開(kāi)明書(shū)店出版。
七七事變后，率全家逃難。解放后曾任中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)主席、上海中國(guó)畫(huà)院院長(zhǎng)、上海對(duì)外文化協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)等職。主要作品有散文集《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《子愷近代散文集》等十余種，畫(huà)集《子愷漫畫(huà)》《繪畫(huà)魯迅小說(shuō)》等多種，另有學(xué)術(shù)論著和翻譯作品多部，對(duì)我國(guó)的藝術(shù)教育作出了巨大貢獻(xiàn)。
豐子愷最負(fù)盛名的`是他的散文作品。他的散文注意用語(yǔ)言狀物繪形，表現(xiàn)視覺(jué)色彩。他寫(xiě)散文，總是選取自己熟悉的生活題材，表達(dá)自己的感受，用最質(zhì)樸的文字坦率地表達(dá)出來(lái)，在樸素到接近白描的文字中，傾注了一股真摯而又深沉的情感，很容易打動(dòng)讀者的心靈而引起共鳴。
小練筆，想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發(fā)，學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)出事物的特點(diǎn)和自己的感悟。(如:五官的對(duì)話;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)論;文具的爭(zhēng)吵等。)
手指
各有所長(zhǎng)各有所短
團(tuán)結(jié)就是力量
薛法根手指教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。
2.概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。
3.領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用了什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理。
1.搜集豐子愷先生的相關(guān)資料。
2.閱讀描寫(xiě)生活中普通事物的小品文，教師可向?qū)W生推薦幾篇。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
1.同學(xué)們，請(qǐng)把你們的手伸開(kāi)，看看你們的手指形狀，你們說(shuō)，哪根最好看，哪根最有用?(引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)出自己的想法。)
2.同學(xué)們的說(shuō)法各一，我們今天來(lái)讀讀課文《手指》，看作者寫(xiě)了什么。
(板書(shū)課題，齊讀)
(先引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的手指有什么特點(diǎn)，為下一步體會(huì)文章內(nèi)容和感悟作者寫(xiě)法做好鋪墊。)
二、初讀課文，整體感知：
1.快速讀一讀課前的自學(xué)提示，看看課文給我們提出了哪些要求。(2個(gè))
2.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。遇到不理解的詞可以查查字典，可以聯(lián)系上下文理解，也可以問(wèn)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)。同時(shí)思考作者圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的?
3.檢查自學(xué)情況：
(1)字詞：
讀音：搔(sāo)癢 窈(yǎo)窕(tiǎo) 養(yǎng)尊(zūn)處[chǔ]優(yōu)
愛(ài)憎(zēng)(書(shū)上的讀音是錯(cuò)誤的)
詞義：窈窕 養(yǎng)尊處優(yōu) 附庸 愛(ài)憎
(2)說(shuō)說(shuō)看，作者是圍繞著哪句話來(lái)寫(xiě)的?
(第1自然段：“一只手上的五根手指……各有所短?！遍_(kāi)門(mén)見(jiàn)山，中心句;或者第6自然段：“手指的全體……不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！?
(一讀解決字詞，讀準(zhǔn)、讀通課文，找出中心句，從整體上把握住文章的主要內(nèi)容。)
三、自學(xué)感悟，讀文明理：
1.帶著自學(xué)提示中的問(wèn)題再讀課文，想想作者寫(xiě)出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)，快速默讀批劃重點(diǎn)語(yǔ)句，填寫(xiě)下面表格，并把自己覺(jué)得有意思的部分多讀幾遍，再和同學(xué)交流這平平常常的手指帶給我們什么啟示。
手指名稱(chēng) 長(zhǎng) 處 短 處
大拇指
食 指
中 指
無(wú)名指
小 指
2.匯報(bào)交流，體會(huì)道理：
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。重點(diǎn)理解：
(1)大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節(jié);長(zhǎng)處：最肯吃苦。
(2)食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線;長(zhǎng)處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。
(3)中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力;長(zhǎng)處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。
(4)無(wú)名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸;長(zhǎng)處：體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。
3.適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。
4.指生朗讀課文最后一個(gè)自然段，思考：作者通過(guò)描寫(xiě)五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理?
5.你覺(jué)得作者喜歡哪根手指?本文的描寫(xiě)果真“卻無(wú)愛(ài)憎在其中”嗎?
6.你愿意做哪根手指呢?為什么?
(二讀默讀批劃重點(diǎn)語(yǔ)句，理解手指的不同特點(diǎn)，并品味作者生動(dòng)幽默的表達(dá)，體會(huì)思想感情。)
四、回歸整體，領(lǐng)悟表達(dá)：
1.快速瀏覽全文，看看作者是怎樣具體描寫(xiě)五個(gè)手指的不同特點(diǎn)的?
2.學(xué)生匯報(bào)：
抓住手指各自的特點(diǎn)，運(yùn)用擬人、排比等多種表達(dá)方法，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默;在文末直接表達(dá)感悟。
(三讀快速瀏覽、回歸整體，品味寫(xiě)法，便于指導(dǎo)學(xué)說(shuō)仿寫(xiě)。)
五、鞏固練習(xí)：
1.出示題單：(要求在理解文章的基礎(chǔ)上用自己的話來(lái)回答)
本文是( )寫(xiě)的一篇散文。文章( )指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五個(gè)手指( )，( )。接著以( )的語(yǔ)言，具體描寫(xiě)了五根手指的不同的( )和( )。最后以手指的全體比喻( )，闡明了( )的人生道理。
2.讀寫(xiě)結(jié)合：模仿本課寫(xiě)法，選擇類(lèi)似的事物寫(xiě)一寫(xiě)，注意抓住事物的特點(diǎn)。可以啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)五官、電腦各部分、文具盒、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、鐘表的指針、花兒個(gè)部分……
薛法根手指教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五課，作者是豐子愷，是一篇有趣而意味深長(zhǎng)的散文。全文以擬人手法寫(xiě)出一只手，五根手指各有不同。豐子愷手指片段教學(xué)設(shè)計(jì)，我們來(lái)看看。
教師：聽(tīng)說(shuō)大家都喜歡漫畫(huà)，今天來(lái)欣賞一下。（欣賞豐子愷人物漫畫(huà)） 你有什么想說(shuō)的嗎？（有趣）
教師：這幾幅漫畫(huà)幽默風(fēng)趣，充滿了生活氣息，讓我們看見(jiàn)忍不住就想笑。
一、漫畫(huà)激趣，導(dǎo)入新課：
教師：這些都是豐子愷的作品。介紹豐子愷：著名作家、漫畫(huà)家。以前學(xué)過(guò)的《白鵝》。揭題《手指》
二、初讀課文，整體感知。
1、快速讀課文，用簡(jiǎn)潔的詞句概括最喜歡的一個(gè)手指的主要特點(diǎn)，寫(xiě)在練習(xí)紙的表格中。
2、交流反饋：同學(xué)們都完成了，我們來(lái)看一看這一位同學(xué)是怎樣填寫(xiě)的。請(qǐng)你來(lái)讀一讀，認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看，評(píng)一評(píng)他所寫(xiě)的詞句有沒(méi)有概括了這個(gè)手指的特點(diǎn)。（學(xué)生交流評(píng)議，教師即時(shí)用紅筆修正）
出示部分學(xué)生的作業(yè)。
請(qǐng)生補(bǔ)充；教師引導(dǎo)概括。
3、學(xué)生修改自己的表格內(nèi)容。
三、介紹五指，感受語(yǔ)言。
1、教師：豐子愷先生寫(xiě)的課文，如同他的漫畫(huà)一樣讓人忍不住想笑。今天我們要來(lái)介紹一下他筆下的手指。
2、第一次介紹：屏幕出示要求：介紹你喜歡的手指。大聲讀一讀相關(guān)段落，用筆畫(huà)一畫(huà)重點(diǎn)的詞語(yǔ)，記一記生動(dòng)的句子。
學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、第二次介紹：向同桌介紹你喜歡的手指，可以看看自己填寫(xiě)的表格，可以用上自己的語(yǔ)言。
4、第三次介紹：請(qǐng)學(xué)生來(lái)介紹，認(rèn)真聽(tīng)，好在哪？還有什么地方需要補(bǔ)充。 （學(xué)生的介紹比較概括、理性，干巴巴。沒(méi)能運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言。）
（1）教師：他把中指的特點(diǎn)介紹得非常有條理，清楚。
教師現(xiàn)場(chǎng)采訪介紹同學(xué)：你為什么把中指的這個(gè)特點(diǎn)介紹的這樣具體？
出示：他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng)，一文一武，片刻不離。他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。
品味語(yǔ)言。
教師：關(guān)公和周倉(cāng)是我們比較熟悉的歷史人物，民間傳說(shuō)中，他們都以關(guān)羽護(hù)衛(wèi)的形象出現(xiàn)，作者運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鳎屛覀冇墒种嘎?lián)想到了人，三指的關(guān)系描述的相當(dāng)傳神。
教師小結(jié)：用上趣味性的句子，可以把我們的介紹更加生動(dòng)。
（2）介紹食指
徐老師發(fā)現(xiàn)他在介紹的時(shí)候聲音清楚響亮，落落大方，介紹的時(shí)候就就應(yīng)該這樣。
（3）介紹小指、無(wú)名指。
學(xué)生：舞蹈演員。（請(qǐng)學(xué)生演示舞蹈中的蘭花指。）
學(xué)生評(píng)議：他介紹的非常具體，而且說(shuō)出了他們的用武之地。
5、第四次介紹：有條理、有趣味，落落大方地向大家介紹你喜歡的手指。 請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)介紹。
學(xué)生評(píng)議：說(shuō)出了優(yōu)缺點(diǎn)。用上了自己的語(yǔ)言。
6、小結(jié)：五個(gè)手指各有所長(zhǎng)，正所謂——（出示：尺有所短，寸有所長(zhǎng)??）
四、練習(xí)仿寫(xiě)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
1、教師：（圖片出示身上的五官）不僅僅是我們的手指，在我們的周?chē)€有很多事物會(huì)讓我們有所感悟?？?，老師給我們大家?guī)?lái)了一些有趣的圖片，提出要求：我們身上的五官也同樣具有不同特點(diǎn)，我們學(xué)著幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，選擇其中一個(gè)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。出示要求：仿照文中的一指，選擇其中一個(gè)，寫(xiě)一寫(xiě)我們的五官。
2、交流：
介紹鼻子：讓我們生存，讓我們呼吸的第一高手，我看非鼻子莫屬。他是由兩個(gè)雙胞胎兄弟組合而成，或矮矮的，扁扁的??
（學(xué)生評(píng)價(jià)：特點(diǎn)介紹出來(lái)了；語(yǔ)言幽默風(fēng)趣。）
介紹眼睛：眼睛位于五官的最上方，是非常忙碌的器官。這花花綠綠的大千世界靠他傳遞到我們的腦海中??
邊讀邊修改自己的習(xí)作片段。
3、教師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，通過(guò)介紹手指再一次領(lǐng)略了豐子愷幽默傳神的語(yǔ)言風(fēng)格，而且還學(xué)著進(jìn)行了創(chuàng)作，了不起。
同學(xué)們，真實(shí)生活中到處充滿著美，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，平凡的小事、普通的事物常常會(huì)讓我們有所啟發(fā)。
4、推薦閱讀：老師給大家?guī)?lái)了《豐子愷兒童漫畫(huà)選》《小學(xué)生豐子愷讀本》送給班子的圖書(shū)角，大家可以輪閱。感受豐子愷漫畫(huà)的而幽默和他漫畫(huà)般簡(jiǎn)練傳神的語(yǔ)言風(fēng)格。
5、課外作業(yè)：學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，完成習(xí)作《五官》
板書(shū)：
手指
有條理 有趣味 落落大方
幽默傳神
今天我們學(xué)習(xí)《手指》一文。我先把幾個(gè)層次不同的問(wèn)題列出來(lái)，由學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇，老師適當(dāng)微調(diào)，然后分組活動(dòng)。學(xué)生積極性很高，收到意想不到的效果。第一組：
題目：抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。找出它們的短處和長(zhǎng)處。
（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節(jié)；長(zhǎng)處：最肯吃苦。
（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線；長(zhǎng)處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。
（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力；長(zhǎng)處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。
（4）無(wú)名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長(zhǎng)處：體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。
第二組：
題目：朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。體會(huì)作者不同的表達(dá)方法。
大拇指：……水要噴出來(lái)，叫他死力抵住;血要流出來(lái)，叫他拼命按??；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。這里作者運(yùn)用了排比句式表達(dá)出大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。
食指：……拿筆的時(shí)候，全靠它推動(dòng)筆桿；遇到危險(xiǎn)的事，都要由他去試探或冒險(xiǎn)；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多。這是對(duì)食指的描寫(xiě)，運(yùn)用了排比的句式，寫(xiě)出了食指的作用及他勤奮麥粒、敢于探險(xiǎn)、不怕?tīng)奚男愿裉攸c(diǎn)。
中指：他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。這里作者運(yùn)用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。
無(wú)名指和小指：舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。這里用的是設(shè)問(wèn)的句式。
第三組：
題目：朗讀課文最后一個(gè)自然段，思考：作者通過(guò)描寫(xiě)五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理？
“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！?/p>
作者用手指的全體比喻人的全體，說(shuō)明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理。
一、 談話激趣，導(dǎo)入新課。
1.師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章題目是“手指”。來(lái)，伸出你的一只手，讓我們來(lái)叫出這五根手指的名稱(chēng)吧!
2.引導(dǎo)學(xué)生依次說(shuō)出五根手指的名稱(chēng)。
3.師：這五根手指我們時(shí)時(shí)看到，常常用到，卻很少有人去仔細(xì)想他們，我國(guó)著名作家豐子愷先生就仔細(xì)研究過(guò)他們，并且把他們想象成具有不同姿態(tài)、不同性格的人。不信？請(qǐng)看文中插圖（引導(dǎo)學(xué)生看插圖，）有趣嗎？你能用一兩個(gè)詞語(yǔ)描述一下他們嗎？（學(xué)生描述教師點(diǎn)評(píng)）其實(shí)，不僅插圖有趣，豐老先生對(duì)這五根手指的描述更有趣，并且還向我們闡明了一個(gè)人生的哲理。下面，就讓我們一起走入文中。
二、初讀課文，了解大意。
1.師：請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，看看文中都寫(xiě)了哪些內(nèi)容，然后將屏幕上的內(nèi)容補(bǔ)充完整。 （大屏幕出示）這篇文章首先開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出；接著以風(fēng)趣的語(yǔ)言具體描寫(xiě)；最后闡明了一個(gè)道理—— 。
2.學(xué)生按要求自讀課文，教師巡視，了解學(xué)情。
3.全班交流，教師小結(jié)：這篇文章結(jié)構(gòu)非常清晰，首先—— （大屏幕出示）這篇文章首先開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短；接著以風(fēng)趣的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指不同的特點(diǎn)；最后闡明了一個(gè)道理——五根手指如能團(tuán)結(jié)一 致成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量。
這樣的寫(xiě)作順序?qū)儆诳偂帧?，使整篇文章清晰?yán)謹(jǐn)，值得我們?cè)趯?xiě)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
三、 細(xì)讀課文，感悟?qū)懛ā?/p>
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1.師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第一自然段，從中找出最能概括全文的一句話。找到了嗎？來(lái)，讓我們來(lái)齊讀這一句話。（板書(shū)：各有所長(zhǎng) 各有所短）
2.師：這一句話概括指出五根手指姿態(tài)不同，性格不同，各有所長(zhǎng)，各有所短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有著什么樣的長(zhǎng)處與短處呢，讓我們一起來(lái)看看作者對(duì)大拇指的描寫(xiě)吧。
（二）研讀第2自然段，了解大拇指
1.師：下面，老師找一名同學(xué)朗讀一下第二自然段，其他同學(xué)在聽(tīng)的過(guò)程中找出最能概括大拇指短處與長(zhǎng)處的詞語(yǔ)來(lái)。
2.全班交流。（大屏幕出示表格）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大拇指的短處是什么，長(zhǎng)處是什么（隨機(jī)填寫(xiě)表格：形狀不美最肯吃苦）
3、感悟?qū)懛ā?/p>
師：作者是如何描寫(xiě)大拇指的短處的？誰(shuí)來(lái)讀一讀（指名讀）
重點(diǎn)引導(dǎo)：（大屏幕出示）身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，人家有兩個(gè)關(guān)節(jié)，他只有一個(gè)。 作者從體形、頭形、構(gòu)造三方面，寥寥幾語(yǔ)便使大拇指的姿態(tài)躍然紙上。大家注意“他”這個(gè)字，你有什么體會(huì)？（生說(shuō)）一個(gè)“他” 字讓大拇指搖身一變，成為一個(gè)身體矮而胖、頭大而肥的人，有趣嗎？你能讀出這句話的趣味性嗎？（生讀）這個(gè)“他”字貫穿全文，突出了豐老先生幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，大家要注意品讀、感悟。 師：作者又是如何描寫(xiě)大拇指的長(zhǎng)處的？誰(shuí)來(lái)讀一讀（指名讀）
重點(diǎn)引導(dǎo)：（大屏幕出示）例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來(lái)，叫他死力抵??；血要流出來(lái)，叫他拼命按住；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。
薛法根手指教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
在本組課文中，《手指》是一篇略讀課文，體現(xiàn)本組課文共同的特點(diǎn)，借平凡的日常所見(jiàn)，揭示生活真諦。學(xué)生要在學(xué)習(xí)過(guò)程中嘗試著抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。
《手指》是豐子愷先生的一篇散文，體現(xiàn)了他選取自己最熟悉的生活題材，即每個(gè)人都有十根手指，一只手上五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短，以自己獨(dú)特的感受具體描寫(xiě)五根手指不同的姿態(tài)和性格，用最質(zhì)樸的文字坦率地表達(dá)出來(lái)，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，讓讀者在會(huì)心一笑中感悟生活哲理：團(tuán)結(jié)就是力量。
關(guān)于人文主題，學(xué)生要在讀懂課文的基礎(chǔ)上，感情人生的哲理，獲得人生的啟示。而這些情與理的內(nèi)省要以學(xué)生的反復(fù)閱讀為前提，以學(xué)生搜集的資料為輔助。立足文本，拓展延伸，使課外的信息與課內(nèi)的文本互相補(bǔ)充，從而納入學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力提高系統(tǒng)。
關(guān)于知識(shí)能力培養(yǎng)主題，把從三年級(jí)開(kāi)始的抓住重點(diǎn)句段繼續(xù)熟練應(yīng)用，六年級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)習(xí)得的聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)蘊(yùn)含的深層意思的方法形成自己的語(yǔ)文能力。還要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)基本特點(diǎn)，不斷豐富積累自己的語(yǔ)言，以增強(qiáng)語(yǔ)感。另外學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法也是一個(gè)基本要求，同時(shí)要嘗試在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用，隨著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不斷深入，逐漸由有意的模仿到個(gè)性化的創(chuàng)新，真正提高自己的語(yǔ)文表達(dá)水平。
首先要充分體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自由充分地表達(dá)自己對(duì)課文的感悟，在廣泛的交流中矯正、完善、豐富個(gè)人對(duì)文章的品讀。其次就是教師要在抓重點(diǎn)句段理解和聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)上著力強(qiáng)化。再次就是要培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的習(xí)慣，為學(xué)生拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空，用大語(yǔ)文的思想引領(lǐng)學(xué)生搜集整理課外信息，為學(xué)習(xí)文本服務(wù)。
1.有感情朗讀課文，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。
2. 反復(fù)閱讀，概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
3.學(xué)習(xí)過(guò)程中，讀讀記記堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)等詞語(yǔ)，能自己利用工具書(shū)或者結(jié)合上下文感受其意思，積累與手有關(guān)的成語(yǔ)，豐富語(yǔ)言?xún)?chǔ)備。
課文重點(diǎn)句段字幕片。
1.手語(yǔ)游戲。
看到同學(xué)們個(gè)個(gè)精神飽滿，老師禁不住要向你們豎起大拇指。我們可以開(kāi)始上課了嗎?請(qǐng)用手語(yǔ)回答。我們班的同學(xué)個(gè)個(gè)心靈手巧，誰(shuí)是勇敢的孩子，為我們展示一下手影的神奇?(打出空白投影片，學(xué)生以此為背景做手影表演：兔子、狗、大雁
2.成語(yǔ)競(jìng)賽。
男女生分組搶說(shuō)含有手字的成語(yǔ)，不能重復(fù)。最后老師出示部分手字成語(yǔ)字幕。
手疾眼快 愛(ài)不釋手 白手起家 不擇手段措手不及垂手可得 觸手可及 赤手空拳
大打出手丹青妙手 大手大腳額手稱(chēng)慶翻手為云，覆手為雨 拱手讓人拱手聽(tīng)命
高抬貴手 高下其手 高下在手 舉手之勞毛手毛腳妙手偶得 躡腳躡手 拿手好戲
拳不離手，曲不離口 棋逢對(duì)手 棋逢敵手棋高一著，親如手足
【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文學(xué)習(xí)是十分快樂(lè)的事情，這快樂(lè)當(dāng)然不排除語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生特別喜愛(ài)的游戲相結(jié)合，結(jié)合課文內(nèi)容，課前二分鐘大家一起玩玩手語(yǔ)和手影，興奮點(diǎn)一下子被激活。為以下的學(xué)習(xí)做了積極的心理孕伏。
成語(yǔ)是漢語(yǔ)的一朵奇葩，在緊張的競(jìng)賽中積累一些成語(yǔ)，能夠以趣促言，增加學(xué)生的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備。
1.小組互相檢查讀書(shū)情況，同時(shí)給出評(píng)價(jià)等級(jí)。
讀書(shū)的要求是正確：不添字，不漏字，不錯(cuò)字;流利：自然停頓，朗讀流暢，不重復(fù)，不打奔兒。
【設(shè)計(jì)意圖】良好的朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成就是在每課書(shū)的朗讀實(shí)踐中逐漸形成的。學(xué)生的語(yǔ)感也與良好的朗讀習(xí)慣有直接關(guān)系。而就文本解讀這個(gè)角度，反復(fù)朗讀，可以其義自見(jiàn)。所以朗讀是語(yǔ)文教學(xué)最常用的基本形式，是為學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)奠基的訓(xùn)練。
2.概括課文主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。
學(xué)生用不同的語(yǔ)言進(jìn)行概括 要求用先接著最后等表示連接作用的詞語(yǔ)概括 找出分別對(duì)應(yīng)文章的自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】自己概括課文主要內(nèi)容，是學(xué)生閱讀能力最基礎(chǔ)的一項(xiàng)。有條理地按照課文的敘述順序概括主要內(nèi)容，可以兼顧理清文章脈絡(luò)，了解作者布局謀篇的匠心所在，從閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作。
1.自由讀文，歸納作者寫(xiě)出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)?把自己覺(jué)得有意思的部分多讀幾遍。
2.交流讀書(shū)所得。喜歡哪根手指，就談哪根手指。
手指名稱(chēng)
他的樣子
他的性格
大拇指
體型矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單。
肯吃苦
食指
直直落落的曲線
機(jī)敏
中指
相貌堂皇，曲線優(yōu)美。
出工不出力
無(wú)名指和小指
體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)。
附庸
【設(shè)計(jì)意圖】用表格的形式在屏幕上一一出示五根手指的樣子及其性格，能夠更加一目了然，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握更加清晰。事實(shí)上，只有學(xué)生首先理解了文本要表達(dá)的內(nèi)容，才能夠準(zhǔn)確深刻地體會(huì)其內(nèi)在作者要傳達(dá)出來(lái)的情感與思想。
3.交流過(guò)程中的隨機(jī)朗讀及其它訓(xùn)練。
n1.大拇指?？铣钥嗟男愿裢ㄟ^(guò)例如拉胡琴水要噴出來(lái)血要流出來(lái)重東西翻倒去這個(gè)排比句采用朗讀的形式，一是充分體會(huì)大拇指的性格，二是表達(dá)內(nèi)心的贊美。
在感情朗讀的基礎(chǔ)上展開(kāi)談話，我們可以用哪些詞語(yǔ)贊美可敬的大拇指呢?學(xué)生自由用成語(yǔ)或者詞語(yǔ)表達(dá)：任勞任怨、吃苦耐勞、默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)在真誠(chéng)贊美的基礎(chǔ)上，再次進(jìn)行感情朗讀，升華認(rèn)識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)是把朗讀作為了一個(gè)支點(diǎn)，拉動(dòng)對(duì)語(yǔ)文形式的感性認(rèn)識(shí)，從而滋養(yǎng)寫(xiě)作;拉動(dòng)語(yǔ)言的積累，從而提升語(yǔ)感;拉動(dòng)思維的深入，從而受到人文的熏陶。
n2.食指。他的性格學(xué)生歸納起來(lái)有難度，因此要給學(xué)生潛心讀書(shū)的時(shí)間，耐心等待學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。學(xué)生讀書(shū)的答案可能有：從事的工作復(fù)雜，經(jīng)常從事冒險(xiǎn)和受傷的工作。還有他很機(jī)敏。此時(shí)老師請(qǐng)學(xué)生再次瀏覽課文，自己比較，再形成一致的結(jié)論。
【設(shè)計(jì)意圖】要把撥亂反正的學(xué)習(xí)過(guò)程還給學(xué)生，相信學(xué)生只要認(rèn)真讀書(shū)，沒(méi)有解決不了的問(wèn)題，而且會(huì)有自己個(gè)性化的不曾預(yù)約的精彩。因此。在此時(shí)學(xué)生思維受阻時(shí)，老師要耐心等待，給予學(xué)生積極的肯定，絕對(duì)不能越俎代皰。
了解的食指的性格，你想怎么表達(dá)心中的喜愛(ài)、敬佩之情呢?學(xué)生可能選擇通過(guò)朗讀的方式，可能選擇用詞語(yǔ)或者句子直抒胸臆：不怕?tīng)奚?、不畏艱險(xiǎn)、機(jī)敏能干老師都要尊重并且積極評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生有選擇的權(quán)利，老師課堂就是要讓學(xué)生選自己所愛(ài)，展自己所長(zhǎng)。用各具個(gè)性的方式參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
n3.中指。引導(dǎo)學(xué)生以養(yǎng)尊處優(yōu)一詞的理解上掛下連。中指處在眾手指簇?fù)砗亲o(hù)下的良好環(huán)境之中。即文中提到的有兩個(gè)保鏢，做事因?yàn)樯眢w工出工不出力。因此大拇指是幸福的、優(yōu)越的、高傲的這就叫做養(yǎng)尊處優(yōu)。
朗讀的時(shí)候感悟作者語(yǔ)言的幽默詼諧，進(jìn)一步感受養(yǎng)尊處優(yōu)。
【設(shè)計(jì)意圖】詞語(yǔ)的理解與體會(huì)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本任務(wù)，如何充分挖掘詞語(yǔ)教學(xué)的功能，使語(yǔ)言訓(xùn)練更加由點(diǎn)及面，取得實(shí)效。
n4.無(wú)名指和小指。以這兩根手指做事只能依賴(lài)于其它手指，自己獨(dú)立做事只能是微不足道的小事，進(jìn)而理解附庸。
【設(shè)計(jì)意圖】舍得做詳略處理是語(yǔ)文教學(xué)必須的選擇，如果面面俱到，結(jié)果只會(huì)蜻蜓點(diǎn)水。尤其是略讀課文，更不能眉毛胡子一把抓。
1.篇章結(jié)構(gòu)上：總結(jié)全文，點(diǎn)明主旨。
2.理解中心句手指的全體，同人群的全體一樣，用不同的語(yǔ)文表達(dá)自己體會(huì)到的深刻道理并完成板書(shū)。
3.提出疑問(wèn)：作者說(shuō)以上手指姿態(tài)與性格，有如上的差異，并無(wú)愛(ài)憎在其中。真的在其中沒(méi)有作者的愛(ài)憎嗎?再讀課文，談自己的認(rèn)識(shí)。
作者偏愛(ài)大拇指、食指，對(duì)中指和無(wú)名指和小指有所貶抑。
學(xué)生交流自己對(duì)這五根手指所長(zhǎng)所短的看法。比如中指也不全是投機(jī)取巧的，比如寫(xiě)字他要死力頂住筆管;做針線活由他戴頂針，方便把厚的硬的衣物穿透。比如用電腦錄入文字的時(shí)候，每根手指都有自己負(fù)責(zé)的區(qū)域，誰(shuí)也不例外。比如霍金用一個(gè)手指敲擊電腦成為科學(xué)巨人
【設(shè)計(jì)意圖】如果學(xué)生提不出疑問(wèn)，老師可以參與其中提出問(wèn)題，把學(xué)生的思維引向深入。這也是學(xué)生辯證地思考問(wèn)題，看待世界的價(jià)值取向的確立。同時(shí)是本組學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一聯(lián)系生活實(shí)際談感受的集中訓(xùn)練。
4.結(jié)合課文漫畫(huà)插圖，在每根手指上用心寫(xiě)上他們的性格特點(diǎn)。
1.配樂(lè)朗讀課后小詩(shī)《手》
2.推薦閱讀豐子愷的資料。
【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能囿于課本的小天地，一定要開(kāi)放學(xué)生的視野，巧妙鏈接。以上有豐子愷的事、文和畫(huà)，便于學(xué)生知人認(rèn)世，全面了解作者和他的藝術(shù)成就，從而激起閱讀其人其作的興趣，而且能夠埋下做人目標(biāo)的種子。這就是大語(yǔ)文的魅力所在。
薛法根手指教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老奶奶培育金盞花的經(jīng)過(guò)，體會(huì)她做事滿懷信心，堅(jiān)持不懈的美好品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境詞句，體會(huì)從不沮喪、從不懷疑、滿懷信心等詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、在讀課文過(guò)程中展開(kāi)想象，感受老奶奶的艱苦。
2、學(xué)生理解綠手指的意義。
（一）談話質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
我們都有一雙靈巧的小手，請(qǐng)伸出雙手看手指是什么顏色的？你們見(jiàn)沒(méi)見(jiàn)過(guò)綠色的手指嗎？今天就和老師一起去認(rèn)識(shí)被稱(chēng)為綠手指的人。
1、齊讀課題，提出疑問(wèn)：綠手指指什么？
2、齊讀第一自然段回答問(wèn)題。
3、在你心目中，什么樣的園丁能稱(chēng)為好園丁？
（二）讀課文感知整體
1、自由讀課文，要求讀正確、流利。
2、指名分節(jié)朗讀課文。
3、提問(wèn)：這篇課文是按照什么順序來(lái)敘述的？（事情的發(fā)展順序）事情的發(fā)展必須有事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。想一想，這個(gè)故事的起因是什么，經(jīng)過(guò)是什么，結(jié)果是什么。用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
4、學(xué)習(xí)起因部分。
（1）從哪些詞句中體會(huì)到培育純白金盞花是一件十分艱難的事？從文中找出。
（2）理解文中的兩個(gè)反問(wèn)句,從中理解：老奶奶有一種對(duì)陌生事物好奇的心情和不怕困難的精神。
5、學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)部分。
（1）找出老奶奶培育金盞花的方法。
（2）一年又一年指的是多少年？
（3）理解后兩句話：就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復(fù)。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花。我們從中要理解到老奶奶那種持之以恒的精神。
（4）理解沮喪，注意讀音。并用沮喪說(shuō)一句話。
6、學(xué)習(xí)結(jié)果部分。
（1）二十年過(guò)去了，老奶奶終于培育出了純白金盞花，學(xué)生感知老奶奶當(dāng)時(shí)的心情。
（2）理解等待的日子長(zhǎng)達(dá)一年為什么說(shuō)長(zhǎng)達(dá)一年？在這學(xué)生感受老奶奶等待結(jié)果的急切心情。
（3）老奶奶把種子寄到20年前的那家園藝所。他沒(méi)考慮那則啟事是否還有效，也不知道在漫長(zhǎng)的歲月里，是否早就有人培育出了純白金的金盞花。從這里我們體會(huì)到老奶奶對(duì)事業(yè)的執(zhí)著。
（4）當(dāng)老奶奶接到園藝所長(zhǎng)的電話后怎么說(shuō)的？老奶奶對(duì)著電話說(shuō)：只想問(wèn)一問(wèn)，你們想不想要黑色的金盞花？我也能種出來(lái)我們從老奶奶回答的話語(yǔ)中去體會(huì)老奶奶心無(wú)雜念、全心全意培育金盞花的美好心情和高尚品質(zhì)。
（三）總結(jié)
老奶奶從報(bào)上看到園藝所重金懸賞種出純白金盞花這則啟事想去試一試，老奶奶經(jīng)過(guò)20年的辛苦終于培育出了純白金盞花。老奶奶這種不怕困難、持之以恒、充滿信心和對(duì)事業(yè)的執(zhí)著，這樣的園丁才是一為好園丁，在當(dāng)?shù)乇环Q(chēng)贊為綠手指。綠手指不僅指園丁技藝出眾，更是因?yàn)榫窨杉巍?/p>
（四）交流討論
老奶奶能種出黑色的金盞花嗎？
這也是老奶奶的一個(gè)心愿，讓我們祝愿老奶奶心愿成真?。?/p>
（五）作業(yè)
細(xì)讀課文，感受老奶奶20年培育金盞花的艱辛。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)
起因：重金懸賞培育純白金盞花不怕困難
滿懷信心綠手指經(jīng)過(guò)：20年如一日培育金盞花對(duì)事業(yè)的執(zhí)著
好園丁
結(jié)果：培育出純白金盞花
還能種出黑色的金盞花
薛法根手指教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、能借助漢語(yǔ)拼音正確認(rèn)讀本課的10個(gè)生字：“維、館、亢、委、婉、縫、繼、涼、芬、偉”；能在老師的指導(dǎo)描寫(xiě)并記憶“館、亢、委、涼、芬、偉”。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。在閱讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，正確朗讀課文，理解 “手指為什么會(huì)發(fā)燙”的原因。
3、通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生懂得只有勤學(xué)苦練才能取得成就。
相關(guān)課件
正確朗讀課文，理解 “手指為什么會(huì)發(fā)燙”的原因。
一、 激發(fā)興趣，導(dǎo)人新課。
1、小朋友們閉目欣賞一段交響音樂(lè)。
2、交流：聽(tīng)了之后，你有什么感受？
3、引出句子：琴聲時(shí)而高亢激昂，時(shí)而委婉深沉……
（讀詞：“高亢激昂”、“委婉深沉”；聽(tīng)音辨別“高亢激昂”、“委婉深沉”；指導(dǎo)讀句。）
4、引出第一節(jié)（讀詞：“維也納”、“簡(jiǎn)陋”、“旅館”）
二、整體感知，了解大意。
1、過(guò)渡：請(qǐng)小朋友聽(tīng)一聽(tīng)課文故事。
2、交流：講了一個(gè)怎樣的故事？
3、隨機(jī)板書(shū)：疑惑、贊嘆
三、精讀課文，明白道理。
（一）旅客為什么而感到疑惑呢？
1、小朋友輕聲讀讀課文第二節(jié)，找找答案。
2、交流并板書(shū)： 滲水
3、指導(dǎo)讀句
（二）旅客又為什么而“贊嘆”呢？
1、輕輕讀讀課文3、4、5小節(jié)，圈劃出有關(guān)的詞句。
2、交流并隨機(jī)出示：
（1）透過(guò)門(mén)縫，他看見(jiàn)一位年輕的先生正在全神貫注地彈琴，身邊放著一盆冷水。
①給“全神貫注”找個(gè)近義詞朋友？（換上“聚精會(huì)神”讀句。）
②指導(dǎo)讀句
（2）他不時(shí)地把手在水里浸一下，然后甩甩雙手又繼續(xù)彈琴。原來(lái)，他彈得太久，十個(gè)手指都發(fā)燙了，需要隨時(shí)用涼水冷卻一下。
①師引讀句子
②讀到這里你有什么感受嗎？
③指導(dǎo)讀句
（3）“你知道嗎？他就是大音樂(lè)家貝多芬先生。”侍者輕輕地告訴他。
“是嗎？”這位旅客睜大了眼睛，心里不禁暗暗贊嘆，“真努力呀，偉大的音樂(lè)家！”
①旅客為什么會(huì)睜大眼睛？
②指導(dǎo)讀句
3、師引讀3、4、5節(jié)
四、總結(jié)課文，課后探究
1、 根據(jù)板書(shū)總結(jié)課文。
2、 簡(jiǎn)介貝多芬：誰(shuí)知道他曾譜寫(xiě)過(guò)哪些音樂(lè)作品？
3、 布置探究作業(yè)：課后收集有關(guān)名人苦練的小故事。
薛法根手指教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、談話導(dǎo)入：生活中平凡的人和事，常常會(huì)帶給我們啟示，像那個(gè)“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí)，生活中還有許多普普通通的事物，對(duì)于他們的存在，我們常常司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語(yǔ)。
2、指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
3、速度課文，口頭完成填空：課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指（），然后分別具體寫(xiě)（），最后
總結(jié)寫(xiě)（）。
4、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的
寫(xiě)作順序和方法。
1、默讀課文，標(biāo)畫(huà)出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。）
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考問(wèn)題：五根手指各有什么特點(diǎn)？讀書(shū)標(biāo)畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。3、匯報(bào)交流，體會(huì)道理
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。
理解要點(diǎn)如下：
（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節(jié)；長(zhǎng)處：最肯吃苦。
（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線；長(zhǎng)處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。
（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力；長(zhǎng)處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。
（4）無(wú)名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長(zhǎng)處：體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。
4、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。
1、指生朗讀課文最后一個(gè)自然段，思考：作者通過(guò)描寫(xiě)五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理？
2、你覺(jué)得作者喜歡哪根手指？
本文的描寫(xiě)果真“卻無(wú)愛(ài)憎在其中”嗎？
3、你愿意做哪根手指呢？為什么？薛法根手指教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1. 學(xué)會(huì)本課生字及其組成的詞語(yǔ)，并能美觀地書(shū)寫(xiě)生字。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老奶奶培育純白金盞花的經(jīng)過(guò)，體會(huì)她做事滿懷信心、堅(jiān)持不懈的美好品質(zhì)。
3. 學(xué)習(xí)聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞句，領(lǐng)會(huì)從不沮喪從不懷疑滿懷信心等詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。
這篇課文按照事情發(fā)展順序，講述了一位老奶奶二十年如一日，滿懷信心地培育純白色的金盞花的故事。故事的起因是園藝所重金懸賞純白的金盞花，老奶奶盡管覺(jué)得有些不可思議，但很想試一試；經(jīng)過(guò)一年又一年，老奶奶收集種子，栽種花兒；最后經(jīng)過(guò)驗(yàn)證，老奶奶培育出了純白的金盞花，她又有了新的渴望培育出黑色的金盞花。故事表面在寫(xiě)培育純白金盞花的故事，但作者的真正意圖，是通過(guò)這個(gè)故事塑造一個(gè)充滿理想、滿懷信心、堅(jiān)持不懈的老園丁形象。
本課的語(yǔ)言描寫(xiě)樸實(shí)無(wú)華，淺顯易懂，對(duì)老奶奶美好品質(zhì)的贊美暗藏在字里行間，讀課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)老奶奶語(yǔ)言、行動(dòng)的詞句，體會(huì)人物豐富的內(nèi)心世界，感受她為了理想，二十年如一日，持之以恒地追求、探索的美好情懷。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白：綠手指不僅是指園丁技藝出眾，更是指精神的可嘉。
薛法根手指教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)等詞語(yǔ)。
2.概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。
3.領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。
：理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
：領(lǐng)悟其中的道理。
多媒體課件、預(yù)習(xí)課文
自讀自悟，抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行研讀，體會(huì)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，伸出你們的手，看看你們的手指，你能叫出他們的名字嗎？
你們說(shuō)，這五根手指哪根最好看？哪根最有用？
同學(xué)們的說(shuō)法各一，今天我們就來(lái)讀讀豐子愷的文章《手指》，看作者是怎么說(shuō)的。（板書(shū)：手指）
二、初讀課文，理解大意
1．自已讀一遍課文，讀不準(zhǔn)的字問(wèn)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)，把字音讀準(zhǔn)。
搔癢穢物堂皇窈窕渺小鼻涕愛(ài)憎養(yǎng)尊處優(yōu)
2．邊讀邊思考，找出文章的中心句。
一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。
三、細(xì)讀課文，了解特點(diǎn)
1.師談話過(guò)渡：文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。那么手上的五根手指各有哪些長(zhǎng)處和短處呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家再讀讀課文，找出能夠說(shuō)明這一問(wèn)題的句子讀一讀，再經(jīng)過(guò)你的理解，在小組內(nèi)討論后，填入表格內(nèi)。（課件出示表格）
2.小組討論，完成表格
手指名稱(chēng)長(zhǎng)處短處
拇指
食指
中指
無(wú)名指、小指
四、品讀課文，感悟?qū)懛?/p>
感悟描寫(xiě)手指的方法
師談話過(guò)渡：手指是自己的，同學(xué)們?cè)偈煜げ贿^(guò)了，現(xiàn)在請(qǐng)大家對(duì)照自己的手指，讀讀自己覺(jué)得有意思的部分，想想這些句子是用什么修辭手法描寫(xiě)手指的。體會(huì)這些手法的好處。
五、緊抓重點(diǎn)，深化主題
師談話過(guò)渡:本單元的文章作者都通過(guò)日常生活中平常的事物表達(dá)了自己的感悟和啟示，那么本文表達(dá)作者感悟的句子在哪呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找。
課件出示：最后一自然段（齊讀）
談?wù)勛约簩?duì)這段話的理解。（重點(diǎn)體會(huì)團(tuán)結(jié)就是力量）
六、拓展延伸，遷移運(yùn)用
1，課件出示“閱讀鏈接”和一則有關(guān)手指的歌謠，學(xué)生自己讀一讀。
2.大家肯定都聽(tīng)過(guò)馬季的相聲“五官爭(zhēng)功”，那么咱們這五根手指之間會(huì)不會(huì)也發(fā)生一些很好玩的事情呢，請(qǐng)發(fā)揮你的想象，小組合作，編一個(gè)短短的課本劇，呆會(huì)表演給大家看。
七、總結(jié)
小小的手指會(huì)讓作者有如此的人生感悟，那么平常生活中有沒(méi)有哪些事物讓你有所感悟，有所啟發(fā)呢？課后試著去寫(xiě)一寫(xiě)。
八、板書(shū)設(shè)計(jì):
各有所長(zhǎng)
手指｛｝團(tuán)結(jié)一致
各有所短
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