作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。
九年級下冊語文中考指南 九年級語文中考教案篇一
教學(xué)目標(biāo) ：
知識(shí)與能力：
1、識(shí)記、理解生字詞。
2、反復(fù)誦讀，理解課文內(nèi)容。
3、體會(huì)詩歌感情色彩的變化，把握寄托詩人感情的具體形象，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌的能力。
4、能有感情地誦讀、準(zhǔn)確地背誦全詩，品味語感。
過程與方法 ：
1、以誦讀加深對課文的理解，并由此進(jìn)入情境，以情帶聲，聲情并茂。
2、抓住關(guān)鍵語句，發(fā)揮想象，細(xì)心品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，把握意象的含義。
3、邊讀、邊想，討論提問，把握詩歌的情感歷程，分析詩歌主題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、獻(xiàn)身祖國的精神。
教學(xué)重點(diǎn) ：
有感情地誦讀，理解詩歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。
突破方法：圖片展示祖國大好河山，教師激情范讀，學(xué)生深情朗讀，反復(fù)誦讀，深入理解運(yùn)用的意象，深切理解是人寄托的愛國情感，增強(qiáng)學(xué)生歷史責(zé)任感。
教學(xué)難點(diǎn)：(1)探究詩歌中主人公“我”的具體內(nèi)涵。
(2)準(zhǔn)確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。
突破方法：從文學(xué)常識(shí)“什么是朦朧詩”入手，從鑒賞的角度 學(xué)習(xí)本詩，運(yùn)用誦讀、學(xué)生自主、合作、探究的方式反復(fù)品咂，深入探究詩中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。
教學(xué)方法：
1、誦讀感悟法：
2、激情導(dǎo)入法：
3、合作探究法：
教時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，愛國是個(gè)古老的主題，你能說出幾句表達(dá)愛國之情、報(bào)國之志的古詩嗎?
生：匯報(bào)
師：祖國，一個(gè)普通的詞語，卻能喚起人們心底真摯而深切的情感，卻能成為中華兒女的共同情愫。剛剛經(jīng)歷十年浩劫，面對傷痛滿身的祖國，一個(gè)普通女工、朦朧詩人舒婷在唱詠《祖國啊，我親愛的祖國》!，讓我們一起來感受那質(zhì)樸而厚重的情感吧。
二、檢查預(yù)習(xí)：
師：為了更好地走進(jìn)這首詩，我們先來明確一下問題：
(一)、積沙成塔：
干癟 疲憊 簇新 迷惘 緋紅
噴薄 笑渦 熏黑 隧洞 胚芽二、學(xué)以致用：
(二)、用以上詞語中的兩個(gè)或更多個(gè)說話。
(三)、交代目標(biāo)：
1、了解舒婷和朦朧詩。
2、理解積累詞語。
3、理解詩的意象，品味詩的語言，體會(huì)詩人的思想情感。
4、有感情的朗讀并背誦全詩。
5、培養(yǎng)熱愛祖國、獻(xiàn)身祖國的感情，增強(qiáng)歷史責(zé)任感。
(四)、了解作者：
舒婷，原名龔佩瑜，1952年生于福建石碼鎮(zhèn)。1969年下鄉(xiāng)插隊(duì)，1972年返城當(dāng)工人。1979年開始發(fā)表詩歌作品。1980年至福建省文聯(lián)工作，從事專業(yè)寫作。主要著作有詩集《雙桅船》、《會(huì)唱歌的鳶尾花》、《始祖鳥》，散文集《心煙》等。 舒婷是朦朧詩派的代表作家之一，與北島、顧城齊名。
(五)、了解朦朧詩：
朦朧詩:是指成長于“_”時(shí)期，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩人創(chuàng)作的詩歌。他們多強(qiáng)調(diào)主體的真實(shí)，追求象征和意象化，蘊(yùn)含著傷感情調(diào)和反叛精神。代表人物：北島、舒婷、顧城。
朦朧詩的特點(diǎn)：
㈠ 構(gòu)思上，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在思維。
㈡ 表現(xiàn)手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，將生活扭曲變形，借以表現(xiàn)詩人“心濾”的現(xiàn)實(shí)。
三、整體感知，梳理結(jié)構(gòu)：
1、教師范讀課文《祖國啊，我親愛的祖國》。
[學(xué)生活動(dòng)] 仔細(xì)聆聽教師的范讀，感受詩作的抑揚(yáng)頓挫及詩人的感情變化。
[點(diǎn)撥]這首詩先抑后揚(yáng)，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏，所隱含的情感基調(diào)則是由沉郁、凝重到欣喜、明快。
2、自讀課文：整體感悟詩歌，思考經(jīng)歷了_之苦的詩人，在本詩中抒發(fā)了怎樣的感情，這種感情又是通過哪些事物來表現(xiàn)的。
提示：詩人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。一些具體事物如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”“胚芽”“笑渦”“起跑線”等。
3、齊讀課文，思考：如果按情感基調(diào)來劃分，本詩該如何來劃分結(jié)構(gòu)?
提示：該詩第一節(jié)表現(xiàn)祖國貧窮、落后的歷史;第二節(jié)表現(xiàn)人民的痛苦和希望;第三節(jié)展示歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期的祖國形象;第四節(jié)再次強(qiáng)調(diào)我與祖國的血肉關(guān)系，表現(xiàn)詩人獻(xiàn)身祖國的熱望。其中第一、第二節(jié)風(fēng)格沉郁、凝重、低緩，第三、第四節(jié)欣喜、明快激越。
四、品讀課文：
1、體會(huì)意象所表達(dá)的感情，把握作品的朗讀方法：
[學(xué)生活動(dòng)] 自讀第一小節(jié)，分組討論老師的問題。
(1)本節(jié)出現(xiàn)的意象及修飾語所用的定語有哪些?取得了怎樣的效果?
(2)該節(jié)作者運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?應(yīng)以怎樣的感情基調(diào)來朗讀?
師提示：選取的意象是“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”;運(yùn)用的修飾語是“破舊、熏黑、干癟、失修、淤灘上的”;給人貧困、落后的感覺。該節(jié)運(yùn)用了象征的表現(xiàn)手法。以深沉、悲痛的感情基調(diào)來朗讀。
2、理解朗讀其余三個(gè)小節(jié)，思考問題
(1)第二節(jié)中所表現(xiàn)的情感是單一的嗎?
(2)第三節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?詩人是用哪些意象來表達(dá)這種感情的?
(3)第四節(jié)，詩人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同?
[學(xué)生活動(dòng)] 可自由討論，合作探究，教師巡回并參與。
總結(jié)：(1)第二節(jié)既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望。“飛天”是宗教傳說中的能在天空中飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托了百姓對生活的企盼。
(2)感情色彩由悲哀愁苦變?yōu)樾老?、亢奮，用的意象有“簇新的理想、古蓮的胚芽、掛著眼淚的笑渦……”顯示祖國擺脫束縛，蒸蒸日上的狀態(tài)。
(3)抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度上有所加強(qiáng)，詩的感情達(dá)到了高潮。
五、 賞讀課文：
“我”僅指作者一個(gè)人嗎?“我”與祖國是一種什么關(guān)系?
提示：我不僅指自己，還指在當(dāng)時(shí)和祖國同經(jīng)磨難的一代人。我與祖國唇齒相依、血脈相連、不可分割。
六、美讀課文：
根據(jù)你的理解，融入文章情景，聲情并茂的美讀全文，讀出作者情感美和人格美。(女同學(xué)讀一節(jié)，男同學(xué)讀二節(jié)，男女同學(xué)齊讀三四節(jié)。)
七、拓展延伸：
我們欣賞了當(dāng)代女詩人舒婷的朦朧詩代表作之一《祖國啊，我親愛的祖國》，詩中有許多意象，下面就以“我是你——”的句式仿寫一組意象來表達(dá)對祖國的拳拳赤子之心?？梢越涣?，可以合作，把它寫出來，每人仿寫一句話。
教師指導(dǎo)引路，如：我是你發(fā)梢上的蝴蝶結(jié)，時(shí)時(shí)刻刻展示你的風(fēng)姿。
學(xué)生交流：
我是你天空中的一只小鳥，時(shí)時(shí)刻刻搏擊著風(fēng)雨
我是你衣服上的一枚鈕扣，永遠(yuǎn)傾聽你心臟的跳動(dòng)
我是你南海中洶涌的波濤，伴你走過昨天和今天
我是你南國的一棵木棉樹，代表了你的偉岸與挺拔
我是你大海中的一葉風(fēng)帆……
我是你火紅的紫荊花……
…… ……
在學(xué)生交流的過程中，讓一位學(xué)生邊聽邊記錄，整理成一首詩，然后配樂朗誦，把這首詩作為禮物獻(xiàn)給我們親愛的祖國。
八、教師小結(jié)：
讀詩必須用心靈去讀，才能讀出真情，才能更好地把握好作品的內(nèi)在思想意義。今后同學(xué)們要用你的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，用心靈去感受生活、感悟人生，用你的筆去歌頌我們偉大的祖國。
九、暢談感受：
學(xué)過本文，你最想說點(diǎn)什么?請用“通過學(xué)習(xí)——，我想說——?！钡木涫絹肀硎?/p>
十、布置作業(yè)：
1.背誦全詩。
2.課后練習(xí)三題。
3.利用你選擇的意象(一個(gè)或多個(gè))完成一首詩歌，表達(dá)你對祖國的摯愛深情。
4.課下閱讀舒婷的其他作品，體會(huì)作者的情感。
九年級下冊語文中考指南 九年級語文中考教案篇二
《變色龍》
一、 復(fù)習(xí)舊知
二、 研讀課文
1、 奧楚蔑洛夫的“新的軍大衣”在小說中出現(xiàn)了幾次?有什么作用?
明確：在小說中共出現(xiàn)了四次。
第一次：小說開頭。新的軍大衣是奧楚蔑洛夫身份和地位的標(biāo)志。
第二次：聽說“這好像是將軍家的狗”，借口天氣熱，脫大衣，以“脫大衣”掩蓋自己的狼狽。
第三次：聽到人群中有人肯定是將軍家的狗，奧楚蔑洛夫?yàn)樽约旱难哉Z的冒犯而恐懼不已，嚇得渾身發(fā)抖。因而又要巡警給他穿上大衣。
第四次：小說結(jié)尾?！肮o大衣”。奧楚蔑洛夫擔(dān)心丟掉官職，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹緊大衣”。
軍大衣這一細(xì)節(jié)描寫，將奧楚蔑洛夫變色過程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動(dòng)刻畫得淋漓盡致。
2、 文中還有一個(gè)細(xì)節(jié)描寫——手指頭，找出相關(guān)語句并分析其作用。
這一細(xì)節(jié)描寫，反映了赫留金的遭遇，一開始它是赫留金用來要挾狗主人的資本，要求賠償?shù)谋惧X;但當(dāng)有人說狗是將軍家的時(shí)，手指頭又成了冒犯名種狗的罪證。
總之，這兩處的細(xì)節(jié)描寫，前后形成鮮明的對比，使主人公見風(fēng)使舵、媚上欺下的本性躍然紙上。
3、 三次提到法律有何作用?
第一次在第七段，赫留金提出法律根據(jù)，反映了底層人民機(jī)敏的一面,是作者諷喻沙皇的“法律”對人民的壓迫。第二次在第十二段，赫留金引用法律為自己辯護(hù)，接著抬出“當(dāng)憲兵”的兄弟,通過人物語言揭露沙皇法律的實(shí)質(zhì)是：憲兵就是法律，對沙皇法律的又一次尖銳諷刺。第三次在第十七段，從側(cè)面揭露法律在統(tǒng)治階級眼里，不過是一紙空文，說明法律的虛偽。總之，三提法律，不僅交代了時(shí)代背景，而且深化了主題，使小說的主題不僅僅停留在對一個(gè)小警官的揭露上，把矛頭直指沙皇的專制統(tǒng)治。
4、 再聯(lián)系圍觀的群眾和當(dāng)時(shí)的環(huán)境，可以看出俄國社會(huì)的哪些弊病?
對圍觀群眾的描寫深刻地揭示了小市民階層的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了當(dāng)時(shí)俄國社會(huì)的病苦。
社會(huì)環(huán)境的冷清、蕭條，這正是軍警憲兵當(dāng)?shù)赖纳郴式y(tǒng)治下的俄國社會(huì)的寫照，交代了“案子”發(fā)生的社會(huì)背景。
三、 歸納小說主題：
《變色龍》通過對見風(fēng)使舵、趨炎附勢、欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個(gè)沙皇專制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗的刻畫，巧妙地揭露了沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐敗，也揭示了小市民階層麻木、庸俗、愚昧的社會(huì)病苦。
四、 分析人物形象
1、你認(rèn)為奧楚蔑洛夫是一個(gè)什么樣的人?結(jié)合自己所創(chuàng)作的人物肖像。
明確：奧楚蔑洛夫是一個(gè)專橫的沙皇警察，但同時(shí)也是一個(gè)見風(fēng)使舵的變色龍。他專制蠻橫、欺凌百姓，對上則趨炎附勢、獻(xiàn)媚討好，是一個(gè)厚顏無恥的兩面派。
2、人物形象具有怎樣典型性和概括性?
奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象，并成為某類人物的代名詞，是因?yàn)檫@一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這類人物的時(shí)候，抓住了他們的共性，通過提煉、概括和總結(jié)，并用夸張、對比等諷刺小說常用的藝術(shù)手法，加以突出，使這類人物往往能給人留下深刻的印象。像巴爾扎克小說《歐也妮?葛朗臺(tái)》中的守財(cái)奴葛朗臺(tái)，莫里哀喜劇《慳吝人》中的阿巴公，吳敬梓長篇小說《儒林外史》中的范進(jìn)，都是這樣的人物。
3、自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么?
奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因?yàn)樗桓业米餀?quán)貴，哪怕僅僅是權(quán)貴家的一條狗。這樣的一個(gè)小官僚，面對一般群眾的時(shí)候，他往往會(huì)擺出一副官架子，如他一出場，穿著新的軍大衣，在眾人面前“嚴(yán)厲”的表情，一個(gè)拿腔作調(diào)、作威作福的小官僚形象畢現(xiàn);而面對權(quán)貴，卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當(dāng)時(shí)社會(huì)的必然產(chǎn)物。
4、作者通過奧楚蔑洛夫的言行揭示了一種怎樣的社會(huì)現(xiàn)象?
當(dāng)時(shí)沙皇統(tǒng)治的俄國，經(jīng)濟(jì)落后，思想保守，實(shí)行殘酷的專制統(tǒng)治，而作為這樣一個(gè)國家機(jī)器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來換取生存空間。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實(shí)更多地是指向當(dāng)時(shí)腐朽專制的社 會(huì)，指向孕育這種奴性人格的土壤。
5、社會(huì)意義
變色龍，現(xiàn)在多比喻政治上善于變化和偽裝的人，含貶義。在俄語中，這個(gè)詞的含義是“反復(fù)無常的小人”、“見風(fēng)使舵的小人”。小說用它來諷喻那種狡猾善變、出爾反爾的人。用變色龍作標(biāo)題，不僅揭示了要鞭撻的對象，富有諷刺意義，而且形象生動(dòng)，非常恰當(dāng)。
現(xiàn)在“變色龍”成了世界文學(xué)寶庫中不可多得的人物形象，這一名詞已成為見風(fēng)使舵的小人的代名詞。
五、探究寫作方法：
1、小說運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來刻畫人物性格?
明確：運(yùn)用人物自己的語言來突顯人物性格。奧楚蔑洛夫的幾次變色，都是通過他與大家的幾次對話來表現(xiàn)的，而他見風(fēng)使舵、諂上欺下的性格特點(diǎn)，正反映在他的話語里。如巡警說這不是將軍家的狗時(shí)，他先問“你拿得準(zhǔn)嗎?”聽到肯定的回答之后，他趕緊表態(tài)“我也知道。將軍家里都是些名貴的、純種的狗;這條狗呢，鬼才知道是什么玩意兒!毛色既不好，模樣也不中看，完全是個(gè)下賤胚子?！倍?dāng)廚師證實(shí)這是將軍哥哥家的狗時(shí)，“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!……好一條小狗……”其嘴臉變化之快，真令人瞠目。而他無恥之極的奴性性格也由此而淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者面前。
運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。如幾次脫大衣、穿大衣的動(dòng)作，都是為了掩飾自己的尷尬，為下面態(tài)度的轉(zhuǎn)變做鋪墊。再如“奧楚蔑洛夫嚴(yán)厲地說，咳了一聲，擰起了眉頭”，“咳”“擰”等動(dòng)作，都形象地表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫在百姓面前裝腔作勢、官氣十足的丑態(tài)。而當(dāng)?shù)弥@是將軍哥哥家的狗時(shí)，立刻“整個(gè)臉上洋溢著動(dòng)情的笑容”，真是媚態(tài)百出。這些動(dòng)作和神態(tài)描寫很好地烘托了人物性格。
2、作為一篇諷刺小說，它的諷刺藝術(shù)主要表現(xiàn)在哪里?
⑴夸張。諷刺小說往往離不開夸張，本文也是如此。在短短的時(shí)間里，隨著狗的主人身份的不斷變化，奧楚蔑洛夫的態(tài)度也發(fā)生了五次變色。變化之快，跨度之大，令人瞠目。夸張手法的巧妙運(yùn)用，使人物性格鮮明突出，給人留下了深刻的印象。
⑵對比。奧楚蔑洛夫面對狗主人的身份的變化，不停地改變著自己的態(tài)度，時(shí)而威風(fēng)凜凜，時(shí)而奴顏婢膝，一會(huì)兒痛罵小狗是“瘋狗”“下賤胚子”，一會(huì)兒又夸小狗“名貴”“伶俐”，前后矛盾，對比鮮明，自己打自己的嘴巴，使小說的喜劇效果更加突出。
文章最后寫到奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了”，請?jiān)O(shè)想一下奧楚蔑洛夫離開廣場后去了哪里?要求設(shè)計(jì)的情節(jié)符合人物的性格特征。
_繼續(xù)去別的地方搜刮民脂民膏。
_又遇見了一起類似狗咬人的案件，又做出了相同的處理，或者處理得更圓滑了。
_去找普洛訶爾套近乎。
_去將軍家邀功請賞，在此之前到首飾店索要一些金銀珠寶，一并送給將軍。
_“買”一只小狗送給將軍的哥哥。
_ 去赫留金工作的首飾店尋點(diǎn)兒麻煩。
_去糾集一批地痞流氓準(zhǔn)備毆打赫留金。
續(xù)寫：奧楚蔑洛夫離開廣場后發(fā)生的事，100字以上。用上下面的詞語：
洋溢 荒唐 伶俐 無緣無故 異想天開 無精打采……
參考：奧楚蔑洛夫處理完狗咬人事件后，滿心歡喜地向前走，迎面走來將軍的哥哥和他的隨從。奧楚蔑洛夫急忙熱情洋溢地迎上前去，彎了一個(gè)九十度的大躬，笑容可掬地說道：“烏拉吉米爾?伊凡尼奇先生，您是不是丟了一條狗?唉!這小家伙差點(diǎn)讓人給糟了，赫留金那荒唐的家伙把煙卷戳到狗鼻子上去，幸虧您的狗伶俐，咬了他一口，可赫留金卻說狗無緣無故咬他，要您賠償他一筆錢，真是異想天開!是我訓(xùn)斥了他一頓。那混蛋只好溜了。那小狗已讓您家廚師普洛訶爾領(lǐng)回去了。我也正想到您府上去，不想在這兒遇到您了……”伊凡尼奇閉著眼淡淡地說：“嗯，我知道了?！闭f罷，揚(yáng)長而去。奧楚蔑洛夫滿肚子的熱望化為泡影，無精打采地呆立在冷風(fēng)中……
六、課后作業(yè)
1、完成《同步導(dǎo)學(xué)》19課;
契訶夫的其他小說：《萬卡》、《一個(gè)官員的死》、《裝在套子里的人》等。
九年級下冊語文中考指南 九年級語文中考教案篇三
《變色龍》
教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)目標(biāo)：了解“變色龍”的表面意思和象征意義;
2、 能力目標(biāo)：通過人物對話來把握人物性格，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn);
3、 情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、 重點(diǎn)：通過人物對話來把握人物性格，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn);
2、 難點(diǎn)：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，說起人們眼下追求的個(gè)性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，其實(shí)蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會(huì)隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天我們就一起走進(jìn)小說，去了解那里發(fā)生的故事。
二、明確目標(biāo)
(一)、了解沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐敗。
(二)、學(xué)習(xí)運(yùn)用精彩的對話刻畫人物，理解細(xì)節(jié)描寫對人物刻畫的作用。
(三)、進(jìn)一步理解和學(xué)習(xí)運(yùn)用對比進(jìn)行諷刺的寫作方法。
三、簡介作者和背景作者簡介
契訶夫(1860—1904)，19世紀(jì)俄國偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他出生于小市民家庭，靠當(dāng)家庭教師讀完中學(xué)，1879年入莫斯科大學(xué)學(xué)醫(yī)，1884年畢業(yè)后從醫(yī)并開始文學(xué)創(chuàng)作。
他的短篇小說，采取批判現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作方法，以犀利的筆鋒直刺罪惡社會(huì)，揭露小市民的庸俗和丑惡，抨擊反動(dòng)統(tǒng)治，批判黑暗的現(xiàn)實(shí)。
2、 背景簡介
《變色龍》寫作于1884年，當(dāng)時(shí)的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強(qiáng)化反動(dòng)統(tǒng)治，豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當(dāng)?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
四、字詞注音
逮住( )
逮捕( )
五、朗讀課文
1、 聽讀課文，概括內(nèi)容
明確：小說講述了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件的故事。
2、完成以上表格，理清情節(jié)
次數(shù) 狗的主人 對狗的評價(jià) 對赫留金的態(tài)度
1 不知是誰 野畜生、瘋狗、弄死 肯定被狗咬了
2 像是將軍的 小狗 是釘子弄破的，鬼東西
3 不是將軍的 下賤胚子 受了害，絕不能不管
4 是將軍的 名貴、嬌貴的狗 混蛋，怪自己不好
5 不是將軍的 野狗、弄死算了 (不予表態(tài))
6 將軍哥哥的 不賴、怪伶俐的 早晚要收拾
3、 據(jù)本文的情節(jié)，課文大致可分為三個(gè)部分。
第一部分(第1～5段)：警官奧楚蔑洛夫在廣場巡邏時(shí)發(fā)現(xiàn)了一樁案子——“狗咬人’案件。這是故事的開端。
第二部分(第6—27段)：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人’案件。這是案件的發(fā)展和高潮。
第三部分(第28、29段)：案件處理結(jié)果：小狗被人帶走，受傷者反遭到恐嚇。這是故事的結(jié)局。
4、再讀課文，整體感知
幾個(gè)趣味數(shù)字：6次判定
5次變化
4次寫軍大衣
3次提到法律
2次寫到圍觀群眾
1次環(huán)境描寫
六、研讀課文
1、奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中，是怎樣判定的，態(tài)度有哪些變化?
明確：五次變化形成強(qiáng)烈的對比。
第一次：不知狗的主人是誰。 宣判：弄死狗，狗的主人要罰款。
第二次：有人說這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰?宣判：狗無辜，赫留金訛詐。
第三次：巡警說不是將軍家里的狗。 宣判：狗是下賤胚子，赫留金受了害，要教訓(xùn)狗的主人。
第四次：巡警說說不定是將軍家的狗。 宣判：狗是嬌貴動(dòng)物，赫留金受斥責(zé)。
第五次：將軍家的廚師說沒有這樣的狗。 宣判：“野狗”“弄死”。
第六次：廚師說這是將軍哥哥的狗。 宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱罵。
2、奧楚蔑洛夫的態(tài)度是圍繞什么而變化的?
明確：圍繞“狗的主人是誰”而變化。
4、 師生討論分析，完成板書，形成結(jié)論。
變：對狗的評價(jià)和看法，因狗的主人不同而變。
不變：本性，即見風(fēng)使舵、媚上欺下、趨炎附勢。
七、課后作業(yè)
1、《同步導(dǎo)學(xué)》;
2、嘗試畫一幅奧楚蔑洛夫的肖像畫。
九年級下冊語文中考指南 九年級語文中考教案篇四
《敬業(yè)與樂業(yè)》
復(fù)習(xí)上節(jié)課的字詞導(dǎo)入。
(一) 提問：
本文從文體上看，既是一篇演講辭，更是一篇議論性較強(qiáng)的文章。也就是議論文。議論文是以議論為主要表達(dá)方式，通過擺事實(shí)，講道理,直接表達(dá)作者的觀點(diǎn)和主張的常用文體。它不同于記敘文以形象生動(dòng)的記敘來間接地表達(dá)作者的思想感情，也不同于說明文側(cè)重介紹或解釋事物的形狀、性質(zhì)、成因、功能等。它通常由論點(diǎn) 、論據(jù)、論證三要素構(gòu)成。那么什么叫“論點(diǎn)”?什么叫“論據(jù)”?什么又叫“論證”呢?
舉例引導(dǎo)：(舉班上學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生做例子)
小丘同學(xué)學(xué)習(xí)怎么樣? ----------討論的問題
↓↓
小丘同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績好! ----------------------------------你的看法，觀點(diǎn)
↑↑
小丘同學(xué)上次月考成績總分760分，排名第一。------依據(jù)，事實(shí)
(二) 像上例中，你對某一個(gè)問題所持有的看法或觀點(diǎn)，在議論文中，就叫做“論點(diǎn)”。
用來證明你的觀點(diǎn)的材料和依據(jù)，就叫做“論據(jù)”。而運(yùn)用那些材料和依據(jù)來證明你的觀點(diǎn)的過程和方法，就叫做“論證”。(板書議論文三要素)
(三) 文章標(biāo)題為“敬業(yè)與樂業(yè)”，那么，它是討論關(guān)于什么問題的呢?
試找出文中相關(guān)語句。(對職業(yè)應(yīng)采取怎樣的態(tài)度)(課文第5段：今日所講，專為現(xiàn)在有職業(yè)及現(xiàn)在正做職業(yè)上預(yù)備的人——學(xué)生——說法，告訴他們對于自己現(xiàn)有的職業(yè)應(yīng)采何種態(tài)度。)
針對這個(gè)問題，作者提出了怎樣的思想主張?(要敬業(yè)與樂業(yè)。)
(四) 認(rèn)真朗讀課文，思考：
1. 文中除了談?wù)摗熬礃I(yè)”與“樂業(yè)”外，還談?wù)摿耸裁磫栴}呢?(有業(yè))(課文第3段：所以在講演正文以前，先要說說有業(yè)之必要。)
2. 根據(jù)作者先后所談?wù)摰膯栴}，將全文劃分層次，并概括層次大意。
第一層(1--5)有業(yè); 第二層(6--7)敬業(yè);第三層(8)樂業(yè)。
(五) 賞析第一層：仔細(xì)朗讀(1—5段)
1. 作者在論證“有業(yè)之必要”時(shí)，找了哪些材料依據(jù)?
(1) 孔子的話：“飽食終日，無所用心，難矣哉!”“群居終日，言不及義，好行小慧，難矣哉!”
(2) 百丈禪師的故事：“一日不做事，一日不吃飯?！泵咳粘咸谜f法之外，還要自己掃地、擦桌子、洗衣服，直到八十歲，日日如此。
2. 引用孔子的話和百丈禪師的故事，其用意是什么?
“不外證明人人都要有正當(dāng)職業(yè)，人人都要不斷地勞作?！睆?qiáng)調(diào)“有業(yè)”是做人之本。
3. 請你再為“有業(yè)之必要”列舉幾條理由。
(1) 可以謀生，使自己在經(jīng)濟(jì)上獨(dú)立，人格上自尊;
(2) 使自己的身心有所安頓，不至于無所事事、煩悶無聊;
(3) 從業(yè)過程中的困難，挫折，煩惱，是對意志和品性，能力和才干的鍛煉;
(4) 有創(chuàng)造性的成就，更是對生命價(jià)值的最高肯定……
(六) 課時(shí)小結(jié)
1. 本節(jié)課時(shí)，主要是通過學(xué)生身邊的實(shí)際例子來引導(dǎo)學(xué)生理解議論文的三要素。
2. 領(lǐng)會(huì)作者是怎樣一步步引導(dǎo)論證“有業(yè)之必要”的。
九年級下冊語文中考指南 九年級語文中考教案篇五
《敬業(yè)與樂業(yè)》
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1. 理清文章的論證思路(有業(yè)----敬業(yè)----樂業(yè))，把握論證方法。
2. 對“敬業(yè)”與“樂業(yè)”精神的真正領(lǐng)悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1. 搜集有關(guān)梁啟超的有關(guān)資料，以供課上交流。
2. 教學(xué)錄音及設(shè)備。
3. 小黑板(出示字詞與課內(nèi)思考練習(xí)題)。
(一) 賞析第二層：仔細(xì)朗讀(6—7段)
1. 假設(shè)是你，你打算怎樣來證明“要敬業(yè)”這一觀點(diǎn)?
(學(xué)生討論)
2. 本文作者梁啟超先生又是怎樣證明的呢?他提供了哪些依據(jù)?
(1) 朱子的話;
(2) 當(dāng)大總統(tǒng)和拉黃包車的例子;
(3) 佝僂丈人承蜩的故事;
(4) 木匠與政治家，挑糞工與軍人;
(5) 曾文正，莊子，孔子的話。
3. 思考：這些依據(jù)有什么特點(diǎn)?可以大致分成幾類?
明確：
第一類(1)和(5)都是名人名言;
第二類(2)(3)(4)都是實(shí)際的事例。
(教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生明白論據(jù)的兩種類型：道理論據(jù)和事實(shí)論據(jù)。)
(二) 再次朗讀課文，看看作者是按照怎樣的思路來證明這一論點(diǎn)的?
明確：
(1) 什么是“敬” ----主一無適便是敬
↓↓
(2) 為什么要“敬”----凡職業(yè)沒有不是神圣的，凡職業(yè)沒有不是可敬的
↓↓
(3) 怎樣“敬”----惟一的秘訣就是忠實(shí)
(三) 拓展延伸
我們常說，學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職。假如把“學(xué)業(yè)”當(dāng)成是你的“業(yè)”，那么，學(xué)習(xí)了本節(jié)課后，你認(rèn)為該怎樣“敬業(yè)”?
(學(xué)生討論)
(四) 課時(shí)小結(jié)
1. 本節(jié)課時(shí)著重研討作者論證“敬業(yè)”的過程。
2. 引導(dǎo)學(xué)生明白議論文論據(jù)的兩種基本類型。
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