作為一位杰出的老師,編寫教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。教案書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇教案呢?下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,歡迎閱讀分享,希望對大家有所幫助。
中班語言教案誰的本領(lǐng)大教學(xué)反思篇一
1.知道梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng),理解梅花鹿和小猴合作摘到果子的故事內(nèi)容。
2.能說出自己和同伴的本領(lǐng),初步懂得同伴之間相互合作本領(lǐng)會(huì)更大的道理。
3.通過教師大聲讀,幼兒動(dòng)情讀、參與演,讓幼兒感知故事。
4.讓幼兒大膽表達(dá)自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。
1.幼兒在幼兒園活動(dòng)中各種合作的照片或視頻。
2.《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)掛圖、教師教學(xué)資源、語言cd。
3.幼兒學(xué)習(xí)資源⑤第1~3頁。
1.出示掛圖,分段欣賞故事《誰的本領(lǐng)大》,理解故事內(nèi)容。
(1)幼兒安靜傾聽第一段故事,鼓勵(lì)幼兒說出自己的見解。
提出問題:小猴和梅花鹿各有什么本領(lǐng)?誰的本領(lǐng)大?
(2)繼續(xù)傾聽故事第二、三段故事,啟發(fā)幼兒大膽想象。
提出問題:他們會(huì)摘到果子嗎?你來幫他們想個(gè)好辦法。
(3)欣賞故事后半部分,引導(dǎo)幼兒討論:為什么猴子和梅花鹿開始都摘不到果子?后來他們是怎樣摘果子的?讓幼兒懂的合作本領(lǐng)會(huì)更大的道理。
教師小結(jié):梅花鹿能過河,可是不會(huì)爬樹,小猴子能爬樹,可是過不了河,他們各有各的本領(lǐng),只有相互幫助才能摘到果子,本領(lǐng)也就更大了。
2.播放教學(xué)資源,完整欣賞故事《誰的本領(lǐng)大》,幼兒可跟述故事中的角色對話。
3.認(rèn)識(shí)自己和同伴的不同本領(lǐng),進(jìn)一步理解合作的意義。
(1)引導(dǎo)幼兒說出:自己有什么本領(lǐng)?你的小伙伴有什么本領(lǐng)?初步理解每個(gè)人都有不同的本領(lǐng)。
(3)欣賞本班幼兒合作的視頻,進(jìn)一步理解合作本領(lǐng)大及合作的快樂。
4.幼兒進(jìn)行“賽龍舟”游戲,體驗(yàn)合作的快樂。
(游戲玩法:幼兒分成2~4路縱隊(duì),兩腳分開,依次坐在地上,雙手抓住后面幼兒的雙腳,以此類推形成“龍舟”。“龍頭”統(tǒng)一在起始線后,游戲開始,手腳并用,雙手不得松開,第一個(gè)沖過終點(diǎn)的為獲勝隊(duì)。)
幼兒和家長一起閱讀幼兒學(xué)習(xí)資源⑤第1~3頁,進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
幼兒的興趣非常濃,能積極回答老師的問題,但在幼兒討論的這個(gè)階段,我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景,讓幼兒體驗(yàn)。我會(huì)多看看多學(xué)學(xué),讓以后的教學(xué)活動(dòng)能夠更好。
中班語言教案誰的本領(lǐng)大教學(xué)反思篇二
身為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編整理的大班語言教案及教學(xué)反思《誰的本領(lǐng)大》,僅供參考,歡迎大家閱讀。
活動(dòng)內(nèi)容的選擇源于我對幼兒平時(shí)的觀察,發(fā)現(xiàn)幼兒在每天的區(qū)角活動(dòng)中,總是無法安靜的進(jìn)行游戲,特別是在建構(gòu)區(qū)角中爭風(fēng)不斷、矛盾特多。常常因?yàn)橐粋€(gè)玩具或是一個(gè)地方爭吵不休,細(xì)細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)“商量、合作”就可以幫助幼兒解決矛盾。
根據(jù)我班幼兒的情況,我設(shè)計(jì)了語言活動(dòng)《誰的本領(lǐng)大》,活動(dòng)內(nèi)容主要是讓幼兒在通過理解熟悉故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上參與到故事當(dāng)中,邊聽邊回答問題,教師通過邊講邊提問的形式,和幼兒一起想象。讓幼兒大膽的猜想故事發(fā)展的情節(jié),同時(shí)讓幼兒主動(dòng)理解故事的內(nèi)容,而不是一味的傾聽。并從故事中悟出:互相幫助、相互合作力量大的'道理。
1、引導(dǎo)幼兒懂得互相幫助,理解合作力量大的道理。
2、認(rèn)真傾聽并能理解熟悉故事內(nèi)容。
3、理解故事內(nèi)容,了解動(dòng)物有各自不同的本領(lǐng)。
4、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。
活動(dòng)重點(diǎn):認(rèn)真傾聽并能理解熟悉故事內(nèi)容。
活動(dòng)難點(diǎn):懂得互相幫助、理解合作力量大
教學(xué)故事、手偶(猴子、梅花鹿、大象)若干桌子。
開始環(huán)節(jié):
教師引言:森林里,住著一只猴子和一只梅花鹿,它們是一對非常好的朋友??墒怯幸惶焖麄z卻吵架了,為什么會(huì)吵架呢,原來,他們是想比比誰的本領(lǐng)大,梅花鹿說:“我的本領(lǐng)可大了”,猴子說;“我的本領(lǐng)也很大”,他們比來比去,誰也分不出誰的本領(lǐng)大。
提問:猴子和梅花鹿各有什么本領(lǐng)?
你們覺得誰的本領(lǐng)大呢?
基本環(huán)節(jié):
1、教師:為了不在爭吵,它們決定比比,看看究竟誰的本領(lǐng)大。
提問:比賽得話必須要有一個(gè)人來判斷誰輸誰贏,是誰呢?(裁判)
會(huì)請誰來當(dāng)裁判?(大象)
你們覺得比什么好呢?
2、教師講述故事的第一部分。
提問:比賽結(jié)果會(huì)怎么樣呢?
3、教師講述故事的第二部分。
提問:你們有什么好辦法?
教師引導(dǎo)幼兒回答,(互相幫助去摘果子)
4、師講述故事的第三部分。
提問:他們是怎樣摘到果子的?
什么是合作呢?(幾個(gè)人一起做一件事情)
5、教師完整的講述故事。
并提問:故事的名字叫什么?
故事告訴我們一個(gè)什么道理?(互相幫助,理解合作力量大)
教師小結(jié):這個(gè)任務(wù)要梅花鹿和猴子互相幫助、相互合作才能完成,他們的本領(lǐng)都很大,要比誰的本領(lǐng)大,要看他的本領(lǐng)用在什么時(shí)候,做什么事情。
結(jié)束環(huán)節(jié):
1、你們覺得你們平時(shí)在區(qū)角里做的怎么樣?應(yīng)該怎么做?
教師小結(jié):我們應(yīng)該商量著解決問題,不爭不吵,互相幫助、相互合作,一起玩。
2、教師鼓勵(lì)幼兒3個(gè)人合作來進(jìn)行故事表演。
提問:在故事表演之前你們應(yīng)該做些件什么呢?(商量)
教師小結(jié):所以合作就是幾個(gè)人商量著一起做一件事情。
3、幼兒3人合作表演故事。
延伸環(huán)節(jié):
1、教師對幼兒的表演做簡單的小節(jié)。
2、教師請幼兒將教室的桌椅擺放整齊。(體現(xiàn)幼兒兩人商量、合作意識(shí))
回顧整個(gè)教學(xué)過程,我在充分理解教材基本思路的基礎(chǔ)上,結(jié)合幼兒的實(shí)際情況,從幼兒的興趣出發(fā),設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng),為幼兒創(chuàng)設(shè)了邊聽邊思考的情境,如讓幼兒去思考小猴子和梅花鹿誰的本領(lǐng)大?比賽結(jié)果會(huì)怎么樣等問題。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜測,猜測結(jié)果不一致時(shí),我適時(shí)追加提問為什么?成功地引發(fā)幼兒積極的思考,發(fā)展了幼兒的語言表述能力。同時(shí)還精心設(shè)計(jì)了讓幼兒“做”的環(huán)境,引導(dǎo)幼兒親身體驗(yàn)合作的成就感。不僅激發(fā)了幼兒的積極性,還提高了幼兒實(shí)踐能力,培養(yǎng)了幼兒團(tuán)結(jié)合作的精神。但是由于教學(xué)環(huán)節(jié)不夠嚴(yán)謹(jǐn),沒有抓住重點(diǎn),在提問中語言不夠精煉,在幼兒回答問題后沒有給幼兒太多的鼓勵(lì),感覺很膚淺。應(yīng)多給幼兒創(chuàng)設(shè)自主想像與發(fā)揮的空間,引導(dǎo)幼兒大膽地說、有目的地說、完整地說,并給予及時(shí)的鼓勵(lì)與應(yīng)答。
中班語言教案誰的本領(lǐng)大教學(xué)反思篇三
故事《誰的本領(lǐng)大》是一篇久經(jīng)傳承的童話故事,故事內(nèi)容淺顯易懂,但寓意深刻。故事通過:梅花鹿和小猴比本領(lǐng)——遇到困難想辦法——相互合作摘到果子的情節(jié)為主線,揭示了互相幫助才能摘到果子,本領(lǐng)更大以及合作更快樂的道理。
選此內(nèi)容目的有兩個(gè):
1、中班幼兒是合作意識(shí)萌芽的階段,也是培養(yǎng)合作性的關(guān)鍵期。借此故事教幼兒掌握與同伴合作的方法,增強(qiáng)幼兒在生活中的合作意識(shí),從而促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
2、中班幼兒語言正處在迅速發(fā)展時(shí)期以及直覺形象思維的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。借助此故事,采用視聽結(jié)合的方式,促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。
1、理解故事內(nèi)容,知道梅花鹿和猴子各自的本領(lǐng)。
2、引導(dǎo)幼兒大膽猜想,能夠?qū)⒆约旱南敕ㄓ谜Z言表達(dá)出來。
3、感受合作的快樂,懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會(huì)更大的道理。
4、幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容,嘗試講清簡單的事情。
5、理解詩歌所用的比喻手法,學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩歌。
1、知識(shí)準(zhǔn)備:初步了解動(dòng)物的本領(lǐng),幼兒有互相幫助合作的經(jīng)驗(yàn)感受。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備:課件、音樂、視頻資料(幼兒在幼兒園游戲中各種合作的照片)活動(dòng)過程一、教師出示小猴、梅花鹿課件。(p1)創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動(dòng),幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)。
師:森林里住著兩只小動(dòng)物,他們是——梅花鹿和小猴子。有一天他們爭吵了起來!都覺得自己的本領(lǐng)大!你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大?梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)?(幼兒說出自己的認(rèn)識(shí))
師:我們來聽聽他倆怎么說(播猴子和梅花鹿說的話,然后讓幼兒重復(fù)對話內(nèi)容)他倆爭來爭去也沒有個(gè)結(jié)果,怎么辦呢?怎樣才能知道他倆究竟誰的本領(lǐng)大呢?(幼兒想辦法)
師:最后他們決定比一比??矗∷麄冋垇砹苏l當(dāng)裁判?(大象)大象會(huì)給他們出什么題讓他們比呢?(幼兒猜測)
二、演示課件,理解梅花鹿和猴子摘果子的過程。
出示p2師:看!他們一起來到了哪兒?(引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)小河、果樹)大象說:(播放大象說的話,幼兒重復(fù))幼兒猜想:你覺得誰能摘到果子?所說你的想法。
出示p3師:比賽開始了,讓我們一起去看看。"預(yù)備——開始"(呈現(xiàn)梅花鹿和猴子比賽過程)提問:你看到了什么?(幼兒大膽講述看到的畫面)
重點(diǎn):
1、梅花鹿怎么過的河?它摘到果子了嗎?怎么樣了?(團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn))?
2、小猴子過不了河,它心情怎樣?(抓耳撓腮、無奈)過渡語:有什么辦法能讓猴子和梅花鹿都能摘到果子呢?(幼兒想辦法)
師:小猴子想了一個(gè)什么辦法呢?我們一起來看!
出示p4幼兒觀看ppt演示。問:小猴子想了一個(gè)什么辦法?幼兒講述它們摘果子的過程。(合作,互相幫助)
重點(diǎn):
1、小猴子怎么說?梅花鹿會(huì)怎么回答?
2、他們一起合作摘到果子心情怎么樣?會(huì)怎么想?(遇到困難想辦法、要合作、團(tuán)結(jié)力量大)
3、現(xiàn)在你們覺得誰的本領(lǐng)大了嗎?
出示p5
師:猴子和梅花鹿一起把合作摘到的果子送給大象,大象會(huì)對他們說什么呢?(出示大象說的話)過渡語:這個(gè)故事你們好聽嗎?讓我們來一起講一講。
四、師幼一起完整講故事。理解只有互相幫助本領(lǐng)才會(huì)更大的道理。
邊演示ppt師幼一起講故事。
提問:
1、為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子?
2、后來是怎樣摘到果子的?(合作讓本領(lǐng)更大)
五、知識(shí)遷移。
提升幼兒合作的經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)合作的快樂。
1、師:生活中你有沒有幫助過別人,或者跟別人合作完成一件事情?(幼兒說)過渡:其實(shí)生活中小朋友經(jīng)常也會(huì)幫助別人,一起合作完成一些事情,讓我們一起去看看我們的精彩瞬間吧!
2、播放幼兒生活中互相合作的精彩的瞬間。
六、小結(jié)。
其實(shí)我們每個(gè)人都有各自的長處,只有互相幫助、相互合作才能讓自己的本領(lǐng)更大。才能得到更多的快樂。
中班語言教案誰的本領(lǐng)大教學(xué)反思篇四
《誰的本領(lǐng)大》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊《科學(xué)》(青島版)中最后一單元《電的本領(lǐng)》里的一課,本單元是小學(xué)階段電學(xué)研究的第一個(gè)單元,學(xué)生對電的了解有許多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),這些經(jīng)驗(yàn)會(huì)幫助學(xué)生更好地開展本課的探究活動(dòng)。因此教師在選擇材料時(shí),從生活中選取學(xué)生熟悉的材料,使學(xué)生感到不陌生并富有一定的挑戰(zhàn)。
電路知識(shí)對學(xué)生是熟悉的,但導(dǎo)體和絕緣體概念對他們來說是陌生的,因此如何引領(lǐng)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性的理解是教學(xué)的關(guān)健。三年級(jí)學(xué)期末學(xué)生經(jīng)過了將近一年的科學(xué)課學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,基本掌握了科學(xué)探究的方法并經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程,對他們來說能利用現(xiàn)有的材料設(shè)計(jì)簡單的研究方案應(yīng)該在情理之中。
另外,在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn),我們學(xué)生思維的廣度和深度存在著一定的差距,學(xué)生的活動(dòng)不能完全地自主,應(yīng)在教師適當(dāng)點(diǎn)撥和引領(lǐng)下去完成探究任務(wù),讓學(xué)生充分地感受和體驗(yàn)探究的科學(xué)價(jià)值,而不是讓他們憑空的想象和隨意的探究。因此教師發(fā)動(dòng)學(xué)生在玩中讓他們發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象,本課就以此為切入點(diǎn),共設(shè)計(jì)了五個(gè)游戲貫穿一條主線來完成了教學(xué)任務(wù)。第一步讓學(xué)生做“燈泡亮了”的游戲,要求用桌上的材料,想辦法讓小燈泡亮起來。使學(xué)生馬上投入到緊張的游戲比賽當(dāng)中。第二步是利用教師提供的材料和學(xué)生自帶的材料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想做“猜一猜”的游戲,我們把這一預(yù)測環(huán)節(jié)搞扎實(shí)一點(diǎn),養(yǎng)成習(xí)慣,到高年級(jí)才能從容地向前跨出一步。第三步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,做好“做一做”的游戲,讓每個(gè)孩子根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式自由地,開放地去探索、去發(fā)現(xiàn),這也是科學(xué)課堂教學(xué)的核心要素之一。
第四步教師組織學(xué)生開展積極有效的交流,讓學(xué)生描述事實(shí)的過程,做第四個(gè)“說一說”的游戲,學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論,組際交流,讓他們充分展示個(gè)人或小組的探究方法,探究結(jié)果,使其變成大家共享的財(cái)富。第五步是通過“辯論”游戲,來分析概括認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體,把學(xué)生分成兩大組,讓他們針對“導(dǎo)體和絕緣體誰的本領(lǐng)大”這一專題展開辨論,從而加深對導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識(shí)。第六步是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),從頭至尾把五個(gè)游戲貫穿成了一條主線,燈泡亮了(提出問題)、→猜一猜(猜想假設(shè))→做一做(實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證)→說一說(結(jié)論)→辯論(應(yīng)用)。
1、能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理推斷猜想,做簡單的探究性實(shí)驗(yàn),并作實(shí)驗(yàn)記錄。
2、體驗(yàn)與人合作及成功的喜悅,愿意用證據(jù)驗(yàn)證假設(shè)。
3、知道有的材料容易導(dǎo)電,有的不容易導(dǎo)電,了解什么是導(dǎo)體、絕緣體,能區(qū)分常見的導(dǎo)體和絕緣體。
知道有的材料容易導(dǎo)電,有的材料不容易導(dǎo)電,了解什么是導(dǎo)體、絕緣體,能區(qū)分常見的導(dǎo)體和絕緣體。
知道科學(xué)探究的過程
簡單電路一套(電池、電池盒、小燈泡、開關(guān)、小燈座各1個(gè),導(dǎo)線3根)、鋁片、銅絲、橡皮、鐵絲、鑰匙、毛線、瓷勺、泡沫等、碳棒、木條、紙片等。
一、導(dǎo)入新課
聽說咱們班同學(xué)非常喜歡上科學(xué)課,在科學(xué)課你們喜歡做什么?
1生:喜歡做實(shí)驗(yàn)。
2生:喜歡玩。
3生:喜歡討論。
4生:喜歡聽老師講
5生:喜歡做游戲
師:這節(jié)課老師就和大家一起做幾個(gè)游戲。
做游戲要注意:
1、要分工合作好。
2、仔細(xì)傾聽別人的發(fā)言。
3、注意動(dòng)腦筋,做游戲要有所發(fā)現(xiàn)。
(意圖:教師給學(xué)生提出了游戲規(guī)則和要求并不過多,因?yàn)楸菊n活動(dòng)內(nèi)容較多,可以指導(dǎo)學(xué)生如何用好實(shí)驗(yàn)材料,不至于學(xué)生盲目去做會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度,這也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)態(tài)度非常有利的,三年級(jí)也是實(shí)驗(yàn)常規(guī)及能力培養(yǎng)的初始階段,對今后的學(xué)習(xí)有著直接的影響。)
2、下面我們就進(jìn)行第一個(gè)游戲,“燈泡亮了”。
(1)要求桌上的材料,想辦法讓小燈泡亮起來。
比一比哪個(gè)小組合作好,能最先讓小燈泡亮起來。
(2)學(xué)生連接簡單電路
(3)教師評(píng)價(jià):現(xiàn)在每個(gè)小組都成功地讓小燈泡亮起來了,用掌聲祝賀我們自己和大家。
(4)當(dāng)我們把鋁片連入電路中,小燈炮亮了,說明電能從鋁片中流過,我們說鋁片能導(dǎo)電。(板書:導(dǎo)電)。
把鋁片換成銅絲,大家看到什么現(xiàn)象?這說明了什么?
再把銅絲換成木條,大家再仔細(xì)觀察,有什么發(fā)現(xiàn)?說明了什么?
二、探究活動(dòng)
活動(dòng)1:假設(shè)猜想
1、導(dǎo)語:看來,有些物體能導(dǎo)電,有些物體不能導(dǎo)電,接下來,我們做第二個(gè)游戲,“考一考、猜一猜”。
2、游戲規(guī)則:老師這兒給大家提供了很多種材料,同學(xué)們根據(jù)你們的生活經(jīng)驗(yàn),先猜一猜。哪些物體會(huì)像鋁片一樣能導(dǎo)電,畫“√”表示,哪些不能導(dǎo)電畫“○”表示。
小組商量一下,把猜想結(jié)果記錄在左欄內(nèi)(每組發(fā)一張記錄單),(后有附表)
(意圖:教師對實(shí)驗(yàn)報(bào)告填寫內(nèi)容較多,延誤時(shí)間太長,影響上課的質(zhì)量,以致造成每堂課任務(wù)完不成,設(shè)計(jì)以畫“√”表示和畫“○”的符號(hào)代表要表達(dá)的語言,很明顯地提高了課堂教學(xué)效率)
3、學(xué)生猜測、記錄
4、學(xué)生匯報(bào):找同學(xué)說一說你們組的`猜測結(jié)果。
剛才的結(jié)果只是猜測,到底對不對呢?你有什么辦法能驗(yàn)證一下嗎?(學(xué)生說方法)
(意圖:猜想是科學(xué)探究中的重要一環(huán),學(xué)生可能會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對兩種物體產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測,猜想到底正確與否,將激發(fā)學(xué)生對猜想進(jìn)行探究,為下一步訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維的方法打下鋪墊。)
活動(dòng)2:實(shí)驗(yàn)探究
1、導(dǎo)語:現(xiàn)在我們就來進(jìn)行第三個(gè)游戲“做一做”。驗(yàn)證剛才的猜測是否正確。
2、學(xué)生驗(yàn)證:學(xué)生驗(yàn)證小組合作好,邊驗(yàn)證邊做記錄,把結(jié)果記在右欄內(nèi)。
3、同學(xué)們研究很認(rèn)真,都有了自己的發(fā)現(xiàn)和收獲,哪個(gè)小組的同學(xué)愿意匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4、學(xué)生匯報(bào)
5、如再有爭議,教師可以讓學(xué)生再重復(fù)做一遍,讓學(xué)生分析問題可能出現(xiàn)在哪里。
結(jié)果完全一樣嗎?看來,對于不知道的事情,僅僅靠猜測是不科學(xué)的,必須親自實(shí)驗(yàn)。
(意圖:在課堂教學(xué)中,導(dǎo)語設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),無疑應(yīng)成為新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的一個(gè)亮點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中要進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),中間要設(shè)計(jì)一個(gè)連貫上下內(nèi)容的習(xí)慣性導(dǎo)語,這也是評(píng)價(jià)教師教學(xué)素質(zhì)的一個(gè)綜合方面,導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要注意兩個(gè)問題:一是導(dǎo)語設(shè)計(jì)要緊扣上下環(huán)節(jié)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求等。二是教師要不斷提高自身素質(zhì),把導(dǎo)語設(shè)計(jì)成有意義、有價(jià)值、有趣味的內(nèi)容形式。)
活動(dòng)3:交流探究成果
1、導(dǎo)語、通過剛才的實(shí)驗(yàn),我們能根據(jù)物體的導(dǎo)電性能分類嗎?下面我們做第四個(gè)游戲,“說一說”。
2、學(xué)生說一說分幾類?(兩類)
生:兩類。
哪兩類?你能給這兩類物體分別起個(gè)形象的名字嗎?
小組討論
匯報(bào):
1、生:一種是電體,一種不是電體。
2、生:一種是導(dǎo)電體,一種不是導(dǎo)電體。
3、生:一種是傳電物體,一種不是傳電物體。
4、生:一種能導(dǎo)電,一種不能導(dǎo)電。
師小結(jié):剛才同學(xué)們起的名字都很好。我們把鋁片、銅絲等能導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體;像木片、塑料等不能導(dǎo)電的物體叫絕緣體。(板書:導(dǎo)體、絕緣體)對于同一種物體導(dǎo)電性沒有絕對的能與不能,因此,我們說容易導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體,不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體。(板書:容易、不容易)
(評(píng):珍視學(xué)生的個(gè)性化言論,用肯定、尊重與鼓勵(lì)使孩子們的個(gè)性得到了盡情張揚(yáng),不要認(rèn)為答案是風(fēng)馬牛不相及,只要意思差不多就可以,小學(xué)階段學(xué)生科學(xué)的表述并非是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。這也是新程改革的精髓所在。)
3、板書
容易導(dǎo)體
(紅箭頭)(紅箭頭)
導(dǎo)電
(藍(lán)箭頭)(藍(lán)箭頭)
不容易絕緣體
指名說說什么是導(dǎo)體、絕緣體?
我們知道了什么是導(dǎo)體、絕緣體,同學(xué)們袋中有好多東西,同組同學(xué)指一指,說一說,哪些是導(dǎo)體,哪些是絕緣體。
除了這些,在我們生活的周圍,你還知道哪些是導(dǎo)體,哪些是絕緣體嗎?(學(xué)生舉例)
活動(dòng)4:成果升華
1、通過大家舉例,我們知道導(dǎo)體、絕緣體,在生活中應(yīng)用非常廣泛。下面我們準(zhǔn)備再做一個(gè)游戲,“辯論”游戲,辯一辯導(dǎo)體、絕緣體誰的本領(lǐng)大。
指導(dǎo):我們可以從兩個(gè)方面辯論:
(1)它們在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用;
(2)假如沒有……生活是什么樣子?
3、分組:根據(jù)學(xué)生認(rèn)為誰的本領(lǐng)大分成兩大組(導(dǎo)體、絕緣體)。
4、同組討論:給學(xué)生充分的討論時(shí)間。
5、學(xué)生開始辯論。
通過大家激烈的辯論,我們知道,它們的本領(lǐng)都很大,許多地方導(dǎo)體、絕緣體是同時(shí)出現(xiàn),共同為人類服務(wù),可以說,生活中我們?nèi)巳穗x不開它們,時(shí)刻都離不開它們。
(意圖:通過辯論比賽調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,通過討論,學(xué)生用自己的觀點(diǎn)說出有科學(xué)的依據(jù)。學(xué)生激情昂然,思緒萬分,在激烈的爭辯中,經(jīng)過學(xué)生的多次討論實(shí)驗(yàn),最后達(dá)成一致意見:“導(dǎo)體和絕緣體都很重要”。這樣學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)空間中,每個(gè)學(xué)生積極地與人合作,碰撞出思維的火花,每個(gè)學(xué)生都獲得了成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn),學(xué)生在辯論當(dāng)中表現(xiàn)出來很嚴(yán)密的邏輯思維和組織語言的能力,包括情感因素的運(yùn)用,包括舉止和支持性信息的使用,這些都給他們留下了很深刻的印象。)
三、總結(jié)
1、轉(zhuǎn)眼一節(jié)課就要結(jié)束了,同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)課你都有哪些收獲?
2、這節(jié)課除了學(xué)會(huì)了很多知識(shí)外,我們還像科學(xué)家一樣進(jìn)行了一次嚴(yán)密的科學(xué)探究,同學(xué)們回顧一下,我們做了“考一考、猜一猜”、“做一做”、“說一說”等游戲。
“考一考”其實(shí)就是提出問題(板書:問題)所有的科學(xué)研究都是從問題開始的,這節(jié)課我們也是這樣,猜一猜,在科學(xué)研究中,這個(gè)環(huán)節(jié)被稱為假設(shè)(板書:假設(shè)),就是對問題作出判斷和猜想。
“做一做”就是為驗(yàn)證猜想而做的實(shí)驗(yàn)(板書:實(shí)驗(yàn))。
“說一說”其實(shí)就是向大家展示,研究的結(jié)果,也就是得出結(jié)論(板書:結(jié)論)。
指著板書:問題→假設(shè)→實(shí)驗(yàn)→結(jié)論,這是科學(xué)的研究過程。
小結(jié):這節(jié)課我們就是這樣嚴(yán)密正規(guī)地做了一次探討,同學(xué)們太偉大了,希望同學(xué)們以后能善于發(fā)現(xiàn)問題,用這種科學(xué)的研究方法去研究,相信,我們每一位同學(xué)都是小小的科學(xué)家。
四、拓展作業(yè)(后有附表)
(設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問題的情境,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和科學(xué)地解決問題的能力。讓學(xué)生自然而然地感受到生活中無處不在的科學(xué),產(chǎn)生對科學(xué)的親近感)
導(dǎo)體
容易
導(dǎo)電
不容易絕緣體
問題假設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論
(意圖:箭頭結(jié)合式板書設(shè)計(jì),就是借助于各種箭頭,可以表示連接、跳躍、總括、強(qiáng)調(diào)等各種含義,不僅可以節(jié)省語言表達(dá),而且使人一目了然,可以確切而又經(jīng)濟(jì)的表示各部分之間的關(guān)系。完整地表明科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、體系??梢詥l(fā)學(xué)生思維,更好地更有效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生對特定的應(yīng)該掌握的教材內(nèi)容印象更鮮明、深刻,理解更清晰、全面,記憶更牢固。這里用了紅、藍(lán)線,也可以用虛線、實(shí)線各種箭頭等。)
反思一、本課教學(xué)多安排些“玩”項(xiàng),活動(dòng)過程是以“游戲“為載體,以學(xué)生親自實(shí)踐,新身體會(huì)為主線,學(xué)生獲得知識(shí)才會(huì)更加牢固。本課教學(xué)中的體會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“玩”既是一個(gè)動(dòng)腦的過程:燈泡亮了(提出問題)、猜一猜(猜想假設(shè))、說一說(交流),又是一個(gè)動(dòng)手的過程做一做(實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證),更是一個(gè)提高課堂效率的過程-----學(xué)中玩、玩中學(xué)。學(xué)生在玩的過程中必將有所想、有所悟、有所得,在“玩‘中得到東西將會(huì)終生受益。
中班語言教案誰的本領(lǐng)大教學(xué)反思篇五
作為一名教職工,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編收集整理的幼兒園中班語言活動(dòng)教案《誰的本領(lǐng)大》含反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
1、知道梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng),理解梅花鹿和小猴合作摘到果子的故事內(nèi)容。
2、能說出自己和同伴的本領(lǐng),初步懂得同伴之間相互合作本領(lǐng)會(huì)更大的道理。
3、通過教師大聲讀,幼兒動(dòng)情讀、參與演,讓幼兒感知故事。
4、讓幼兒大膽表達(dá)自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。
1、幼兒在幼兒園活動(dòng)中各種合作的照片或視頻。
2、《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)掛圖、教師教學(xué)資源、語言cd。
3、幼兒學(xué)習(xí)資源⑤第1~3頁。
1、出示掛圖,分段欣賞故事《誰的本領(lǐng)大》,理解故事內(nèi)容。
(1)幼兒安靜傾聽第一段故事,鼓勵(lì)幼兒說出自己的見解。
提出問題:小猴和梅花鹿各有什么本領(lǐng)?誰的本領(lǐng)大?
(2)繼續(xù)傾聽故事第二、三段故事,啟發(fā)幼兒大膽想象。
提出問題:他們會(huì)摘到果子嗎?你來幫他們想個(gè)好辦法。
(3)欣賞故事后半部分,引導(dǎo)幼兒討論:為什么猴子和梅花鹿開始都摘不到果子?后來他們是怎樣摘果子的?讓幼兒懂的合作本領(lǐng)會(huì)更大的道理。
教師小結(jié):梅花鹿能過河,可是不會(huì)爬樹,小猴子能爬樹,可是過不了河,他們各有各的本領(lǐng),只有相互幫助才能摘到果子,本領(lǐng)也就更大了。
2、播放教學(xué)資源,完整欣賞故事《誰的本領(lǐng)大》,幼兒可跟述故事中的角色對話。
3、認(rèn)識(shí)自己和同伴的不同本領(lǐng),進(jìn)一步理解合作的意義。
(1)引導(dǎo)幼兒說出:自己有什么本領(lǐng)?你的小伙伴有什么本領(lǐng)?初步理解每個(gè)人都有不同的本領(lǐng)。
(3)欣賞本班幼兒合作的視頻,進(jìn)一步理解合作本領(lǐng)大及合作的快樂。
4、幼兒進(jìn)行“賽龍舟”游戲,體驗(yàn)合作的快樂。
(游戲玩法:幼兒分成2~4路縱隊(duì),兩腳分開,依次坐在地上,雙手抓住后面幼兒的雙腳,以此類推形成“龍舟”。“龍頭”統(tǒng)一在起始線后,游戲開始,手腳并用,雙手不得松開,第一個(gè)沖過終點(diǎn)的為獲勝隊(duì)。)
幼兒和家長一起閱讀幼兒學(xué)習(xí)資源⑤第1~3頁,進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
幼兒的興趣非常濃,能積極回答老師的問題,但在幼兒討論的這個(gè)階段,我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景,讓幼兒體驗(yàn)。我會(huì)多看看多學(xué)學(xué),讓以后的教學(xué)活動(dòng)能夠更好。
中班語言教案誰的本領(lǐng)大教學(xué)反思篇六
1、了解小手的各個(gè)部位。
2、知道小手本領(lǐng)大,愿意自己的事情自己做。
3、發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。
4、發(fā)展幼兒思維和口語表達(dá)能力。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
1.謎語《手》
2.小手本領(lǐng)圖
1.認(rèn)識(shí)小手:
用猜謎的方式引出話題:一樣?xùn)|西人人有,一只左來一只右,吃飯穿衣都靠它,它是我的好朋友。
引導(dǎo)幼兒圍繞“小手”進(jìn)行談話
小手是什么樣的?(手心、手背、五個(gè)手指頭)
說說五個(gè)手指的名稱。
2.說說你的小手有些什么本領(lǐng)?
3.比一比、賽一賽:教師出示小手本領(lǐng)圖,讓幼兒看一看上面的小手都有哪些本領(lǐng)。教師說明:我們來比一比,老師每天都會(huì)觀察誰的小手最能干,把有此本領(lǐng)的小朋友名字寫在小紅旗上,插在相應(yīng)的圖示上,到最后看看誰的小紅旗最多。
4.玩小手游戲,試試自己的小手會(huì)怎樣活動(dòng)?如:舉手、拍手、伸手、握拳等。
教材符合幼兒的年齡特點(diǎn),課堂氣氛活躍。在活動(dòng)中,幼兒提高了動(dòng)手能力,感受到手的本領(lǐng)大。通過談話,說出了用手能干的事,活躍了幼兒的思維,啟發(fā)學(xué)習(xí),引導(dǎo)幼兒獲得新知識(shí)和發(fā)展智力,提高語言表達(dá)能力和語言習(xí)慣。通過比較,讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)手的特征,有利于幼兒創(chuàng)造力和獨(dú)立能力的發(fā)展。在活動(dòng)中,充分運(yùn)用游戲,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)幼兒智力活動(dòng)的積極性,取得良好的教學(xué)效果。
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