總結(jié)是對過去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評價(jià)的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。
初中地理教學(xué)總結(jié)與反思初中地理教學(xué)隨筆篇一
初中地理要求教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作，下面僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思。
新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。
本人在地理課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。對教學(xué)而言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認(rèn)識活動(dòng)過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；上課不僅是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。
地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過程。面對這樣的'教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。地圖是地理課本中不可缺少的部分，是地理學(xué)的第二語言，是學(xué)習(xí)地理的工具。地理試題真可謂“無圖不成題”。學(xué)習(xí)地理，一定要養(yǎng)成讀圖、用圖的習(xí)慣。通過分析研究，找出解決問題的關(guān)鍵所在，最終得到提高教學(xué)效率的目的。
學(xué)習(xí)的興趣和愿望，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績。學(xué)生具有好奇心，這正是追求知識的原始動(dòng)力，是求知欲的嫩芽。他們在日常的生活中往往會(huì)對某一事物特別感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛，由熱愛進(jìn)一步發(fā)展為對真理的探索和追求。作為教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，正確地引導(dǎo)他們多問的習(xí)慣，教師可作饒有風(fēng)趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動(dòng)。切不可因?qū)W生提出的問題不符合教師的意圖或教師一時(shí)難以解答而置之不理，甚至加以壓制。
九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育”，其實(shí)也就在于學(xué)生動(dòng)手“做”科學(xué)，而不是讓學(xué)生“聽”科學(xué)。片面追求升學(xué)率，追求高分，把學(xué)生當(dāng)成知識的容器，只能束縛學(xué)生的行動(dòng)。即使有高分，但不能在實(shí)際中去加以應(yīng)用和發(fā)展，這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢？明科此理，身為人師者，切莫把“好動(dòng)”視為缺點(diǎn)，就把學(xué)生從“靜”中解放出來，并熱情鼓勵(lì)，耐心引導(dǎo)他們動(dòng)手，使他們在“動(dòng)”中去增長知識，去形成能力。
作為一名地理教師，想一想自己是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。
初中地理教學(xué)總結(jié)與反思初中地理教學(xué)隨筆篇二
本節(jié)教材主要包括我國水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)、水資源存在問題、解決水資源問題的途徑及水能的開發(fā)等幾部分內(nèi)容。水資源作為“中國的自然資源”一章內(nèi)容之一第一個(gè)講述，體現(xiàn)了它的重要性，其內(nèi)容與前面的氣候、河流知識聯(lián)系緊密，同時(shí)這部分內(nèi)容與生活也密切相關(guān)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，能夠很好地幫助學(xué)生樹立正確的資源觀，養(yǎng)成良好的節(jié)水習(xí)慣。
學(xué)生在小學(xué)階段就受過節(jié)約水資源的教育，但是否已經(jīng)內(nèi)化為行為？根據(jù)日常我對學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)還很不夠，所以課堂中一定要從心靈打動(dòng)學(xué)生，促使今后養(yǎng)成關(guān)心和愛護(hù)資源的行為習(xí)慣；南水北調(diào)的東線工程經(jīng)過學(xué)生的家鄉(xiāng)山東濟(jì)寧，多數(shù)學(xué)生都知道，能夠感受身邊的地理事物，學(xué)習(xí)有用的地理知識，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；作為初二年級的學(xué)生他們好奇、好表現(xiàn)、求知欲強(qiáng)，已經(jīng)初步具備了讀圖、用圖、綜合分析問題的能力，所以教學(xué)中一方面要運(yùn)用直觀、生動(dòng)的教學(xué)手段給學(xué)生提供大量的信息，另一方面要努力構(gòu)建學(xué)生合作、交流、展示的平臺，在掌握知識、培養(yǎng)能力的同時(shí)，獲取成功的幸福體驗(yàn)。
知識與能力
1.了解我國淡水資源的數(shù)量及存在形式。
過程與方法
2.通過資料分析和地理計(jì)算，認(rèn)識到我國淡水資源利用中存在的問題，以及解決淡水資源危機(jī)的有效途徑和措施。
情感態(tài)度、價(jià)值觀
3.通過以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對淡水資源的危機(jī)感，喚起學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)和節(jié)約水資源的意識。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)： 我國水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)，解決水資源不足的途徑和措施。
難點(diǎn)：幫助學(xué)生樹立節(jié)約淡水資源的意識。
初中地理教學(xué)總結(jié)與反思初中地理教學(xué)隨筆篇三
在本組的學(xué)科教研課中，我教了一節(jié)關(guān)于土地資源的課。通過自己上課和本組組長、組員的點(diǎn)撥與評析，使我得到了很大的收獲。通過這次講評課，我感受頗深。
1、土地資源部分教學(xué)是自然資源教學(xué)的"示范"，從講解內(nèi)容的選擇到講解方法與學(xué)習(xí)方法，都對以后幾章的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)和借鑒意義。初中地理教學(xué)必須考慮教學(xué)內(nèi)容及與學(xué)生實(shí)際理解力之間的關(guān)系，所以許多內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)該通過讀圖、分析文字或圖表資料、景觀圖片等多給予學(xué)生感性認(rèn)識，豐富其原有的表象，通過一定量的積累，再達(dá)到認(rèn)識上的飛躍。
2、對于土地資源的重要性，主要以學(xué)生活動(dòng)為主。學(xué)生通過日常生活的體驗(yàn)和讀圖，能夠了解一些，所以讓學(xué)生回答即可，根據(jù)學(xué)生回答內(nèi)容引出土地資源的利用類型。但是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和更明確這一知識點(diǎn)，所以分小組進(jìn)行討論，這樣,才能達(dá)到在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作和思考能力。
3、對于土地資源分布，主要以讀圖方法和能力的培養(yǎng)為主。利用土地資源分布圖，結(jié)合中國地形圖和干濕地區(qū)分布圖，傳遞給學(xué)生的信息是：地理事物之間是互相聯(lián)系和影響的。并且培養(yǎng)學(xué)生利用多幅地圖綜合分析的意識和能力。通過讀圖，讓學(xué)生說出與人類關(guān)系密切的土地類型時(shí),還要通過讀圖讓學(xué)生明確土地資源還有目前不能或難以利用的土地部分,使學(xué)生知道我國后備土地資源不足。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對本知識點(diǎn)的歸納，使學(xué)生明確主要土地資源的分布與氣候、地形、河流等自然要素的關(guān)系，為今后講解人類的活動(dòng)提供基礎(chǔ)知識。
4、對于土地資源的利用和保護(hù)，主要在于學(xué)生了解土地資源利用中存在的問題，能夠利用資料分析原因并能夠找出解決的方法。通過這些活動(dòng)，增強(qiáng)土地資源有限與無限性的認(rèn)識。最后認(rèn)識到人類的發(fā)展不能夠以犧牲土地資源為代價(jià)。
首先,通過本節(jié)課的教學(xué)，給我感觸最深的就是：教科書提供的知識和教師個(gè)人的知識已不能滿足當(dāng)今課改的需要，不能滿足學(xué)生對知識的需要。鑒于此，為了提高自身素質(zhì)以適應(yīng)新課程的要求已成為自覺的行為，往往花更多的時(shí)間用來給自己充電，以使自己能充分地駕馭課堂、上課方式上更有創(chuàng)造性，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生互動(dòng)和師生互動(dòng)。
其次,本節(jié)課與以往課堂不同的是，教師的角色得到了重新定位，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者，甚至是參與者、合作者。走近學(xué)生，以平等的身份與學(xué)生交流、討論，一同體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識和構(gòu)建知識的快樂，使學(xué)生聽而不厭，學(xué)而不倦。
總之，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。
初中地理教學(xué)總結(jié)與反思初中地理教學(xué)隨筆篇四
教材倡導(dǎo)對學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征，開展探究學(xué)習(xí)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有研究性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價(jià)、自由表達(dá)、創(chuàng)造想象等探索性活動(dòng)中，體驗(yàn)解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
“學(xué)習(xí)對生活有用的知識”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”?！吧钪刑幪幱械乩?，地理知識就在我們的身邊”。從根本上說，學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，達(dá)到“天人合一”，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。上冊地理教學(xué)中，有許多“生活地理”的內(nèi)容。由于生活中的地理問題，學(xué)生看得到、摸得著，學(xué)生容易接受，便于理解。例如，夏季的白天，站在海灘上的人感覺地面“好燙”而水中的人則感覺“水里還是涼的”，晚上情況相反；冬季感受與夏季相反這些老師學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，因此在學(xué)習(xí)“海陸因素”對氣候的影響內(nèi)容時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際借助于學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“水陸受熱散熱的差異”原理解釋生活現(xiàn)象與問題，從生活中理解地理知識，學(xué)生易于接受“同緯度地帶，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季相反”。
初中地理教學(xué)總結(jié)與反思初中地理教學(xué)隨筆篇五
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)，說出地球表面海、陸所占比例。
2、運(yùn)用地圖，描述地球表面海陸分布特點(diǎn)。
3、運(yùn)用世界地圖說出七大洲、四大洋的分布。
（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)分解細(xì)化
1、通過簡單方法估算并說出地球表面海、陸所占的比例，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的簡單方法，培養(yǎng)求真、務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2、運(yùn)用地圖描述地球表面海陸分布特點(diǎn)。
3、運(yùn)用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼以及大洋、海和海峽。
4、在世界地圖上，說出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點(diǎn)。
5、了解人類認(rèn)識地球面貌的歷程，增強(qiáng)熱愛科學(xué)、探究地理、造福人類的信心和決心。
（一）教學(xué)重點(diǎn)
1、通過簡單方法估算并說出地球表面海、陸所占的比例。
2、在世界地圖上，說出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點(diǎn)。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
在世界地圖上，說出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
1、教法
創(chuàng)設(shè)情景法、讀圖分析法、畫圖講解法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法、交流談話法。
2、學(xué)法
情景感受法、地圖觀察法、圖畫圖話法、問題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。
四、教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
初中地理教學(xué)總結(jié)與反思初中地理教學(xué)隨筆篇六
1．運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)說出全球海陸面積的比例，海洋和陸地分布的特點(diǎn)。
2．通過讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱及空間分布。
3．初步學(xué)會(huì)用簡單的幾何圖形繪制七大洲、四大洋的輪廓及相互位置關(guān)系。
4．通過學(xué)習(xí)七大洲、四大洋，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和空間思維能力。
(二)過程與方法
論、交流的意義，積極主動(dòng)地獲得知識。
3．讓學(xué)生在課堂上積極動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、主動(dòng)配合教師的教學(xué)。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到今天正確反映在地圖上的海陸面貌，是無數(shù)人科學(xué)
研究的結(jié)果。激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神。
1．運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)說出全球海陸面積的比例，海洋和陸地分布的特點(diǎn)。
2．通過讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱及·空間分布
1．通過讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱及空間分布。
2．通過學(xué)習(xí)七大洲、四大洋，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和空間思維能力。
1．地球儀、世界地形圖、自制各大洲輪廓剪紙圖片。
2．多媒體課件(輔助教學(xué))
1課時(shí)
『導(dǎo)人新課』：同學(xué)們，我國航天英雄楊利偉是第一個(gè)進(jìn)入太空的人嗎? (不是)那么你們是否知道世界上第一位乘宇宙飛船進(jìn)入太空的宇航員是誰嗎? (加加林)他說： “我們給地球起錯(cuò)了名字，它應(yīng)該叫作‘水球’，而不應(yīng)叫‘地球’?！边@是為什么?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《世界的海陸分布》。
設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)疑，引起學(xué)生探索的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
『講授新課』： 第二節(jié)世界的海陸分布（板書）
2．學(xué)生辯論：把全班分兩大組，雙方展開辯論，并讓學(xué)生說出證明各自觀點(diǎn)的理由。
3．印證觀點(diǎn)：教師對雙方的辯論給予評價(jià)鼓勵(lì)后印證雙方的觀點(diǎn)。 ①出示地球儀：藍(lán)色表示什么？(海洋)
③展示： “南北半球”圖觀察是否藍(lán)色面積大?
小結(jié)：通過以上的觀察和印證，無論怎樣平分半球，在地球的任何一個(gè)半球上，都是海洋的面積大于陸地面積。地球正如宇航員看到的，確實(shí)是個(gè)水球，但是人類生存在這個(gè)水球的陸地上，所以人們還是習(xí)慣把我們的家園叫“地球”。
設(shè)疑：那么，地球表面陸地和海洋分布有什么特點(diǎn)？
讀教材“世界海陸面積比較圖”看看地球表面海陸的面積比例各占多少? 學(xué)生總結(jié)：海洋占71％，陸地占29％，即“三分海洋、七分陸地”。（板書）
(拓展延伸)同學(xué)們，今天我們了解的地球表面海陸分布情況，是無數(shù)的科
學(xué)家及像楊利偉這樣的航天英雄拼搏奮斗和科學(xué)探究的結(jié)果，地球還有很多未被人類認(rèn)識的領(lǐng)域，需要你們不斷努力學(xué)習(xí)，為將來去發(fā)現(xiàn)和探究打下基礎(chǔ)。
「活動(dòng)二」：采用“分組搶答”的形式，理解有關(guān)概念。
1．學(xué)生閱讀課文，了解有關(guān)大陸、大洲、島嶼、大洋、海以及海峽的有關(guān)概念。
2．課件展示：大陸、半島、島嶼、海洋的景觀圖，并讓學(xué)生在世界地形圖上找出相應(yīng)的位置。（看誰找的又快又準(zhǔn)）
3．各組代表提問本組成員進(jìn)行搶答： (1)說出大陸、島嶼、半島和大洲區(qū)別。 (2)說出大洋、海和海峽的區(qū)別。
4．各組選一名代表，將上課前剪好的大洲輪廓，在組內(nèi)進(jìn)行辨別加深學(xué)生對大洲輪廓的印象。
設(shè)計(jì)意圖：文字與圖結(jié)合，分組搶答辨認(rèn)。加深對概念的認(rèn)識。并做到生生互動(dòng)。
「活動(dòng)三」：以游戲的方式完成：
位置上。規(guī)定當(dāng)某一組代表演示時(shí)，其他代表轉(zhuǎn)身不看?？茨膫€(gè)組完成得
好。
（答對，你真棒5分。答錯(cuò)了，要認(rèn)真?。?/p>
2、拼圖游戲：用大洲輪廓圖各組進(jìn)行七大洲的位置排序。（評出最快的組獎(jiǎng)勵(lì)）
設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用地圖掌握各大洲大洋的相對位置關(guān)系。通過游戲激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索精神。
「活動(dòng)四」：以“分組討論”形式完成下列問題。
1．讀世界地形圖，找一找，想一想，不同的大洲一般以什么作為分界線?
2．分別說出亞歐、亞非以及南北美洲的分界線?
3．學(xué)生看世界地形圖回答下列問題。（討論后各組代表訂正答案，并選出優(yōu)秀小組）
①赤道橫穿哪幾個(gè)大洲?
②分別說出太平洲、北冰洋沿岸各有哪些大洲?
④說出七大洲、四大洋的大小順序排列。
「活動(dòng)五」：組織全體學(xué)生動(dòng)手參與，用“簡單幾何圖形”在一張白紙上進(jìn)行“一筆畫世界”的繪圖比賽。（可選幾幅畫的較好的讓學(xué)生傳閱，給予鼓勵(lì)）教師巡視查閱后，并引導(dǎo)學(xué)生對照找出自己圖中的問題進(jìn)行校正。 『達(dá)標(biāo)練習(xí)』：（練習(xí)題三）
『課堂小結(jié)』：有付出就有收獲。通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，使我們了解七大洲、四大洋的分布概況，有關(guān)地球的知識還很多，需要我們今后不斷學(xué)習(xí)和探索。（板書提綱鞏固）
『作業(yè)』：（略）
『板書設(shè)計(jì)』
第二節(jié)世界的海陸分布
一、海洋與陸地
1．海陸比例：三分陸地(占29％)，七分海洋(占71％)
2．海陸分布：陸地主要在北半球，海洋主要在南半球。
二、七大洲和四大洋
1．有關(guān)概念 大陸、島嶼、半島、大洲
海洋、海、洋、海峽
南北美洲：巴拿馬運(yùn)河
3．七大洲大小順序——“亞非北南美，南極歐大洋”
4．四大洋大小順序——“太大印北”
5．七大洲、四大洋的名稱及空間分布
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生互動(dòng)、師生交往、師生合作的過程。課堂上教師應(yīng)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的助手，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人。在我的課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動(dòng)為主要形式，啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運(yùn)用地理知識。但經(jīng)過我的教學(xué)實(shí)踐證明：要想真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點(diǎn)，它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫美、語言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來，活起來，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
從以下幾個(gè)方面入手：地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知學(xué)會(huì)自我發(fā)展使他們真正成為教學(xué)的主體成為學(xué)習(xí)的主人。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力使學(xué)生學(xué)會(huì)思考地理環(huán)境問題學(xué)會(huì)解決問題學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學(xué)的特點(diǎn)，在地理教學(xué)中常用的方法有：(1)歌訣法：如記我國的七大洲與四大洋。 (2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時(shí)許多學(xué)生對地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用能力較薄弱，指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合。(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物聯(lián)系課本上所講授的地理知識，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。學(xué)生只有掌握一定的學(xué)習(xí)方法，就能充分地發(fā)展自我，不斷的成長。
改進(jìn);1、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭意識。2、鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。 以上是我的一些認(rèn)識，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。
1、運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)說出全球海陸面積比例，描述全球海陸分布的特點(diǎn)。
2、能運(yùn)用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼、海、大洋和海峽。
3、能運(yùn)用地圖說出七大洲、四大洋的名稱、位置、洲和洋的分界線、輪廓圖和分布特征、比較它們的大小深淺關(guān)系。
4、能夠在空白地圖上準(zhǔn)確標(biāo)出七大洲、四大洋，并初步學(xué)會(huì)用簡單的幾何圖形表示出七大洲的輪廓及其相對位置，建立世界海陸分布的空間概念。
5、能準(zhǔn)確掌握五條主要緯線同七大洲、四大洋的位置關(guān)系。
七大洲和四大洋的分布
七大洲的輪廓、位置、洲的分界線
ppt課件，主要包括各大洲輪廓圖、世界地圖投影圖、東西半球投影圖、各大洲分界線投影圖等。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
1、請大家看圖（ppt托勒密在2世紀(jì)的地球地圖）當(dāng)時(shí)的人們受科學(xué)技術(shù)的制約，才會(huì)得出這樣的結(jié)果，慢慢的人們認(rèn)識到地球其實(shí)嚴(yán)格來說，不應(yīng)該叫地球，而應(yīng)該叫“水球”。經(jīng)過科學(xué)測量（數(shù)據(jù)）得出結(jié)論：三分陸地、七分海洋。（附陸半球和水半球ppt圖）
大陸：陸地面積較大的（比格陵蘭島大）；半島：一面與陸地相連，三面被水包圍的陸地；島嶼：面積較小的陸地；大洲：大陸的附近島嶼合起來（全球分七個(gè)大洲）；海洋：洋是海洋的主體，洋的邊緣部分叫海，溝通兩個(gè)海域之間的狹窄水道叫海峽。
（世界地圖ppt展示）請學(xué)生找一找格陵蘭島、阿拉伯半島（世界最大的）
過渡 我們了解了大陸、半島、島嶼、大洲、洋、海、海峽這幾個(gè)基本概念后，我們現(xiàn)在來認(rèn)識一下七大洲。
（圖）讀p8各大洲面積輪廓圖，比較一下誰最大、誰最小（亞洲最大，大洋洲最?。?？學(xué)生回答。找出它們面積次序規(guī)律：亞非北南美，南極歐大洋。
那么七大洲的形狀是不是一樣的呢？
教師提問：請同學(xué)們觀察七大洲的輪廓有什么特征？請大家展開想像，用自己的想像來認(rèn)識大洲的輪廓。（就近四位同學(xué)相互討論并記憶）
教師提問 請同學(xué)們回憶一下南北半球和東西半球的分界線，請同學(xué)回答。
教師提問 主要位于東半球的大洲有哪些？（亞洲、歐洲、非洲和大洋洲）
主要位于西半球的大洲有哪些？（南北美洲）（南美洲全部） 主要位于北半球的大洲有哪些？（北美洲、亞洲、歐洲）（歐洲北美洲是全部）
主要位于南半球的大洲有哪些？（南美洲 南極洲 大洋洲 非洲有一部分在南半球）（南極洲全部）
⑶大洲的分界線（ppt展示，同學(xué)生一起找出大洲的分界線）
亞洲與北美洲：白令海峽
歐洲與非洲：直布羅陀海峽
南北美洲：巴拿馬運(yùn)河
南美洲與南極洲：德雷克海峽
歐洲與北美洲：丹麥海峽
請同學(xué)們在圖中找出穿過大洲的特殊緯線：
主要緯線穿過的大洲：
北回歸線：非洲、亞洲、北美洲
南回歸線：非洲、大洋州、南美洲
北極圈：歐洲、亞洲、北美洲
南極圈：南極洲
根據(jù)特殊緯線與各大洲的關(guān)系判斷各大洲所處溫度帶
歐洲：北溫帶、北寒帶
亞洲：熱帶、北溫帶、北寒帶
北美洲；熱帶、北溫帶、北寒帶
非洲：熱帶（大部分位于熱帶）、北溫帶、南溫帶
南美洲：熱帶、南溫帶
大洋州：熱帶、南溫帶
南極洲：主要位于南寒帶
被它們的人為分界線分開之外，還有大量的海洋分布，它們又是什么呢？（ppt展示）
同學(xué)習(xí)大洲一樣，我們先了解一下各大洋的名稱（學(xué)生回答分別有哪四個(gè)大洋）
教師引導(dǎo) 我們知道四大洋的名稱后，我們還應(yīng)了解大洋的什么呢？（位置）教師追問 我們用什么方法才能比較直觀的描述大洋的位置呢？（學(xué)生討論回答）（相對位置）
教師講解 我們要看某一大洋的位置，應(yīng)該看某大洋位于哪些大洲之間，就是我們常說的相對位置，例如（指示ppt北極地圖）北冰洋位于亞洲、歐洲、北美洲之間。
⑴大洋的位置
那么太平洋位于哪些大洲之間呢？大西洋呢？印度洋呢？（學(xué)生看圖回答）
教師點(diǎn)評正誤
太平洋：亞洲，大洋洲，南極洲，南美洲，北美洲
北冰洋：亞洲，北美洲，歐洲
教師啟發(fā) 反之，我們也可以這樣描述，如：亞洲東臨太平洋、北監(jiān)北冰洋、南臨印度洋。
⑵大洋的面積、水深關(guān)系
深達(dá)11034米，是世界上最低的地方。
2印度洋：7500萬km 平均水深：3897米
2北冰洋：1300萬km 平均水深：約1200米
⑶主要緯線穿過的大洋：（學(xué)生看圖找出結(jié)果）
1、北極圈：北冰洋、大西洋、太平洋
2、北回歸線、南回歸線、赤道：大西洋、印度洋、太平洋。
引導(dǎo)學(xué)生利用簡單的幾何圖形描繪出各大洲和大洋（如簡單的三角形）
a、世界地表海陸分布情況：三分陸地、七分海洋
b、（ppt圖）學(xué)生看圖讀：各大洲、大洋的位置和名稱、面積大小深淺次序。
c、主要位于東半球的大洲有哪些？西半球？南半球？北半球？
d、大洲之間的分界線及其作用
e、[南北回歸線、赤道]在世界輪廓地圖中的位置。
我們習(xí)慣了傳統(tǒng)世界地圖，那么我們這幅地圖的認(rèn)識有多少呢？是不是只有在深化記憶了各大洲大洋位置后，才能對這幅圖有所了解（附ppt）
我們習(xí)慣了傳統(tǒng)世界地圖，那么我們這幅地圖的認(rèn)識有多少呢？是不是只有在深化記憶了各大洲大洋位置后，才能對這幅圖有所了解（附ppt） (另附)
1.本節(jié)知識是學(xué)生學(xué)好世界地理的關(guān)鍵，是世界地理的基礎(chǔ)知識。
2.在本節(jié)的教學(xué)中，充分運(yùn)用地圖，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，基本完成了教學(xué)目標(biāo)。
3.存在的問題：知識量太多，學(xué)生自由活動(dòng)的空間較少，沒考慮學(xué)法如許多問題應(yīng)該有學(xué)生分組討論，而由于內(nèi)容多，時(shí)間少，沒進(jìn)行分組討論，以后在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)嘗試更新學(xué)生的學(xué)法這方面的教學(xué)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
在講授《世界的海陸分布》這一節(jié)時(shí)，我就深有體會(huì)。在備學(xué)生這一環(huán)節(jié)上，我對學(xué)生的理解能力和讀圖、析圖能力估計(jì)過高。盡管平時(shí)學(xué)生在生活中也接觸過一些地理方面的知識，但對一些專業(yè)的地理概念如：大陸、島嶼、半島、大洲等知之甚少，自然理解起來就會(huì)存在困難。還有就是對各大洲在東西半球的分布不能通過讀圖精確地分析歸納。這時(shí)為了便于學(xué)生理解和分析，就要改變教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)思路。因?yàn)橹挥幸婚_始就為學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生才能在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)懂并學(xué)好。
上找到，卻沒法理解大西洋的西側(cè)是南北美洲，從地球儀到地圖的轉(zhuǎn)化——從球體到平面的思維轉(zhuǎn)化卻也這么難，這是以前我沒注意到的。我突然意識到我讓學(xué)生以后不用拿帶地球儀上課是錯(cuò)誤的，我手中的地球儀他們根本看不清楚，如果自己手中有，就可以很直觀的說出大西洋東臨美洲，西臨亞洲與大洋洲。再看地圖就明白了。我給學(xué)生出的當(dāng)堂測試中的題目;圍繞南極洲的大洋自西向東依次是大西洋、太平洋、印度洋，學(xué)生理解也費(fèi)了個(gè)勁。不能對學(xué)生的理解能力和讀圖、析圖能力估計(jì)過高。
在備教材這一環(huán)節(jié)上，我對教材內(nèi)容的處理欠考慮。雖然教材是經(jīng)過科學(xué)合理地編排來確定內(nèi)容的，可這種安排并不是對水平不同的學(xué)生都適用。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知過程與教材內(nèi)容安排不同步時(shí)，就必須隨時(shí)迎合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整內(nèi)容的先后順序。但又不能讓學(xué)生感到無頭緒，越學(xué)越糊涂。在這一節(jié)里，就可以將各洲分界線調(diào)整到前面講，然后再讓學(xué)生了解各大洲的分布，學(xué)生就能明白、準(zhǔn)確地判斷和歸納了。
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