在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
媽媽睡了教學(xué)評(píng)課稿篇一
下面我就對(duì)此節(jié)依托閱讀教學(xué)，積累詞匯，運(yùn)用語言，訓(xùn)練說話在實(shí)施過程中的得失談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受：
一、教學(xué)預(yù)設(shè)在實(shí)際課堂教學(xué)中落實(shí)的較滿意之處有二：
1、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于學(xué)生來說理解不會(huì)有很大問題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學(xué)目標(biāo)了。由此，我重點(diǎn)在"睡夢(mèng)中的媽媽很美麗"一段有目標(biāo)、有層次的培養(yǎng)學(xué)生讀、悟的語文學(xué)習(xí)能力，通過句式的對(duì)比評(píng)價(jià)對(duì)"明亮的眼睛"、"彎彎的眉毛""紅潤(rùn)的臉"等詞句進(jìn)行交流。從文中提煉語言，知道作者寫了什么，為什么這樣寫，這樣寫好在哪。抓住重點(diǎn)詞語的理解，明確積累目標(biāo)，對(duì)學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言的能力訓(xùn)練做了指導(dǎo),學(xué)生受益頗深。
師："是呀，媽媽的眼睛是明亮的，眉毛是彎彎的，有著一張紅潤(rùn)的臉，嘴巴微微張開著，睡夢(mèng)中的媽媽真美麗呀！"師生看著屏幕共同小結(jié)。
師："看小作者觀察得多仔細(xì)呀，這段話正因?yàn)橛辛诉@些優(yōu)美詞的加入，才讓我們感覺到了媽媽的美麗，好好讀讀這些詞，把他們牢牢地記在小腦子里吧！"
師："孩子們，再把這些優(yōu)美的詞語放回課文中美美的讀一讀。"
我努力讓文字在閱讀教學(xué)中走了一個(gè)輪回：即讀文感悟語言----提煉詞語-再置于文中感悟語言。老師的小結(jié)語此時(shí)對(duì)于剛剛上二年級(jí)孩子整理自己的思路就顯得重要了，再加上課件的提示學(xué)生有了明顯的收獲。
2、句、段的語言表達(dá)能力是進(jìn)入中年級(jí)語文課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，平時(shí)的語言閱讀教學(xué)就不可疏忽，由此，在談"睡夢(mèng)中的媽媽好慈祥"時(shí)，"慈祥"一詞對(duì)于學(xué)生理解來說是一個(gè)難點(diǎn)。處理這個(gè)問題，我用了讀文想象，展開生活聯(lián)想的方法。使得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累語言、運(yùn)用語言。
課堂回放：
師："睡夢(mèng)中的媽媽嘴巴笑了，眼睛笑了，都慈祥呀。生活中你還覺得有誰向媽媽一樣慈祥人呢？"
生：奶奶。
師：你看你多細(xì)心，感覺的了你身邊有一位慈祥的奶奶。誰還來說一說？
生：我有一位慈祥的爸爸。
生：我有一位慈祥的姥姥。
學(xué)生的說話完整了。
二、本課可喜之處有，同時(shí)也留下了遺憾。
讓學(xué)生感知媽媽的"累"，體會(huì)媽媽的辛苦。抓住這段來指導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)，一步一步幫孩子提高語言表述的水平是預(yù)設(shè)到了，但落實(shí)的不好。此段本想從兩個(gè)方面進(jìn)行閱讀積累、指導(dǎo)談話的教學(xué)策略的實(shí)施，實(shí)際教學(xué)中重了"表"而輕了"里"。
我抓住這八段引導(dǎo)學(xué)生都來分析了，也仔細(xì)讀了課文。"悄悄的"滲透了作者的寫作方法的指導(dǎo)。
師："孩子們，當(dāng)我們躺在媽媽的臂彎內(nèi)，看著媽媽美麗又慈祥的面容，你那熱乎乎的小臉蛋輕輕的挨著媽媽紅潤(rùn)的臉頰，你聽到了什么？"
生："呼吸聲。"
師："你還看見了什么？"從"汗珠兒"引入媽媽累了，怪不得媽媽的呼吸那么深沉那么均勻。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生是在逐步學(xué)會(huì)以語言文字為依托，分析語言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情。學(xué)生可以在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀了。很可惜我在這一段的整理中，沒有很好的再次幫孩子們梳理文章結(jié)構(gòu)。也沒有給學(xué)生搭起走進(jìn)文本的橋梁。
再如：學(xué)生說："我從媽媽干了好多活，累了，乏了。看出媽媽很累。"這時(shí)我緊緊抓住"好多活兒"進(jìn)行了生活拓展。
師："媽媽一天里都可能干哪些活？"
生1：掃地。
生2：洗衣服。
生3：上班。
學(xué)生的內(nèi)心是最無拘無束的回答，面很寬。可是老師只草草地走了個(gè)過場(chǎng)，沒有對(duì)第一個(gè)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行說話的指導(dǎo)。閱讀教學(xué)要徹底走出"課堂中心、書本中心、教師中心"的封閉性，充分拓展空間，增強(qiáng)活力。我想鼓勵(lì)學(xué)生與現(xiàn)實(shí)對(duì)話，讓學(xué)生到生活中去觀察。但這節(jié)課也只是剛剛搭起了架子就"撤走"了，迅速的讓學(xué)生談了談自己的感受："想對(duì)媽媽說什么。"就結(jié)束了。孩子們還想說老師沒給機(jī)會(huì)，就更別提說話指導(dǎo)了。
如果老師說一段這樣的話："看來媽媽真的累了，每天辛勤的工作，眼角多了幾到細(xì)細(xì)的皺紋，雙手粗糙了，真讓人心疼。就讓我們聽著媽媽那深沉而又均勻的呼吸聲，看著她額頭上微微滲出的汗珠，想起她每日忙碌的身影，帶著對(duì)媽媽深深的感激談?wù)勀愕母惺埽僮x讀課文。"這樣學(xué)生對(duì)文章的寫作結(jié)構(gòu)會(huì)清晰一些。而且學(xué)生的寫話內(nèi)容也會(huì)豐富許多。
遺憾之處再有：在教學(xué)中，我們要將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會(huì)語文空間。更好的依托閱讀教學(xué)積累語言、運(yùn)用語言。在此思想的指導(dǎo)下我提出的小練筆一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說說自己想對(duì)媽媽說些什么寫下來。授課后覺得：
一、小練筆的形式單一了，可以寫寫自己有一位什么樣的媽媽，例如"能干、勤勞、善良、美麗……"而且說說自己的理由，例如說："我的媽媽很善良，她都幫助需要幫助的人。""我的媽媽很溫柔，她能鼓勵(lì)我。"等等。
二、由于教師在課中的指導(dǎo)不夠，學(xué)生只明白自己要寫什么，但還會(huì)不知道從哪寫起，怎么寫句子就會(huì)更好的做到了用積累的語言有條理的寫出自己想說的話來。
如果指導(dǎo)第一位發(fā)言的學(xué)生怎樣清楚的談自己的感想，就會(huì)引發(fā)其它孩子寫話的興趣和信心。能把看到的、想到的寫下來這樣的好習(xí)慣，長(zhǎng)久培養(yǎng)下去，會(huì)使學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而帶動(dòng)學(xué)生廣讀群書，大量的積累語言，豐富詞匯，提高學(xué)生的寫作能力。
媽媽睡了教學(xué)評(píng)課稿篇二
《媽媽睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)
臺(tái)兒莊區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)
一、教學(xué)分析
（一）教學(xué)內(nèi)容分析
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的散文。作者通過生動(dòng)形象的語言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào)，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們透過小作者對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽的描繪，不僅可以感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，同時(shí)更能體現(xiàn)出作者對(duì)媽媽的愛。
（二）教學(xué)對(duì)象分析
有一種愛能洞穿人生的銅墻鐵壁，有一種付出即使付出生命也在所不惜，這就是母愛。而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用著甚至揮霍著母愛，自己卻渾然不覺。本文以一個(gè)孩子的所見所聞所感感受著母愛，情真意切，語言樸實(shí)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛父母感恩父母的一篇好教材。因此，教學(xué)中要做到： 1.著力營(yíng)造母子情深的“愛的氛圍”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感同身受，體味親情的美好。
2.以愛召喚愛。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自我，體味現(xiàn)實(shí)生活中無微不至的親情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)和能力
1．認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字，認(rèn)識(shí)多音字“發(fā)、粘、覺”。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）過程和方法
學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀
結(jié)合實(shí)際，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)母子之間的關(guān)愛之情。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
了解課文內(nèi)容，感受母愛，同時(shí)懂得關(guān)愛父母。
四、教學(xué)方法
（一）先學(xué)后教
利用自學(xué)指導(dǎo)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的后繼教育打下基礎(chǔ)。
（二）情境教學(xué)法
激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。
（三）誦讀品味
理解課文，體會(huì)文章主旨。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)（輔助環(huán)節(jié)）
（一）板題導(dǎo)入 1.歌曲導(dǎo)入
今天老師給大家?guī)砹艘皇缀寐牭母?，大家想聽嗎？播放歌曲《我的好媽媽?/p>
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很喜歡這首歌，歌中唱到了誰？你們的媽媽好嗎？怎么好？
2.學(xué)生自由發(fā)言。 當(dāng)學(xué)生還在興高采烈地談笑時(shí)，教師神秘地說：“噓——媽媽睡了，別出聲！”隨即將學(xué)生帶入到課文的情境之中。引出課題——《媽媽睡了》
3．板書課題，齊讀課題。
（二）出示目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫前4個(gè)字，認(rèn)識(shí)多音字“發(fā)、粘、覺”。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，對(duì)課文初步感知。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。（第一次先學(xué)后教）出示自學(xué)指導(dǎo)：
請(qǐng)小朋友選擇自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊標(biāo)出自然段，圈出生字詞。難讀的詞句多讀幾遍，直到讀熟練。
（一）個(gè)人自學(xué)
1．學(xué)生自主學(xué)習(xí)（生按提示自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。）
2．自己檢測(cè)自學(xué)效果：學(xué)生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整篇課文。
（二）小組糾錯(cuò)
和小組內(nèi)伙伴交流自己的學(xué)習(xí)成果：輪流讀生字詞，交流對(duì)生詞的理解。
（三）班內(nèi)質(zhì)疑 1．檢查正確認(rèn)讀生字詞
多媒體出示本課生字詞，指名讀。如果他讀對(duì)了，大家和他一起讀，如果他讀的不對(duì)，大家?guī)退刚螅冽R讀。
哄 先 閉 緊 潤(rùn) 等 吸 發(fā) 粘 汗 額 沙 乏 蛋
2．指名讀，去拼音讀，小組比賽讀等方式進(jìn)行拼讀。
（1）課件出示：易讀錯(cuò)的字詞
哄我 先睡 閉上 緊緊 紅潤(rùn)
等會(huì)兒 呼吸 頭發(fā) 粘在汗水 額頭 沙沙 乏了
（2）課件出示：多音字
發(fā) 粘 覺
3．結(jié)合重點(diǎn)詞語理解重點(diǎn)句子，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
三、讀通課文，理清脈絡(luò)（第二次先學(xué)后教）
出示自學(xué)指導(dǎo)：
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想：課文寫了什么？
（一）自學(xué)自測(cè)
學(xué)生自學(xué)，認(rèn)真朗讀課文，嘗試說說課文主要內(nèi)容。
（二）小組糾錯(cuò)
小組輪流朗讀課文，互說課文主要內(nèi)容，互相糾正錯(cuò)誤。
（三）質(zhì)疑拓展
1．指名學(xué)生朗讀課文，師生共同糾錯(cuò)。2．教師重點(diǎn)指導(dǎo)攻克難讀的長(zhǎng)句子。3．整體把握課文內(nèi)容。說一說課文寫了什么？
明確：這篇課文以一個(gè)孩子的口吻敘述了午休時(shí)所見所聞所感。作者通過生動(dòng)形象的語言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。
四、識(shí)記生字，描摹臨寫（第三次先學(xué)后教）
出示自學(xué)指導(dǎo)：
1．觀察生字的間架結(jié)構(gòu)、筆順和筆畫，注意易錯(cuò)筆畫、筆順。2．完成課后題“用鉛筆描紅”。
（一）自學(xué)自測(cè)
學(xué)生認(rèn)真觀察生字結(jié)構(gòu)及筆畫筆順等，自主書寫生字，老師強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)。
（二）小組糾錯(cuò)
同桌互相評(píng)議生字，指出優(yōu)缺點(diǎn)。
（三）質(zhì)疑拓展
出示生字：哄 先 閉 臉
1．師生交流易錯(cuò)字和易錯(cuò)筆畫筆順?！昂濉保鹤笳覍?，“共”上橫短，下橫長(zhǎng)。
“先”：第一筆撇短，豎在豎中線上，下橫長(zhǎng)在橫中線上?！伴]”：第一筆是點(diǎn)，先寫“門”，再寫才?！澳槨保鹤笳覍?。右部中間橫短，倒數(shù)第二筆是撇。
2．出示學(xué)生寫的字，師生共同評(píng)議，比較好差。重點(diǎn)評(píng)不規(guī)范的字，激勵(lì)書寫水平高的同學(xué)，教師可范寫。
3．讓學(xué)生每個(gè)字再練寫一遍，同桌互批，訂正。4．師生共同評(píng)議。
五、歸納總結(jié)
初讀課文后，你感受到了什么？
我們從讀中感受到了媽媽愛孩子，孩子更愛媽媽。
六、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1．把可以組成詞語的生字用線連起來。紅
汗
額
沙
窗
臉
外
潤(rùn)
沙
頭
上
珠 2．寫出下面詞語的反義詞。
烏黑——（）
溫柔——（）美麗——（）3．回顧課文，把下面的句子補(bǔ)充完整。
(1)媽媽_______的頭發(fā)粘在微微滲出________的額頭上。(2)風(fēng)兒在樹葉間_______，發(fā)出________的響聲。
七、日清作業(yè)，拓展延伸
1.認(rèn)真書寫本課生字詞，會(huì)默寫。 2.同桌之間互相朗讀課文，能復(fù)述課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)
1．板題導(dǎo)入
談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固。（1）開火車讀生字，并組詞。
（2）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《媽媽睡了》（學(xué)生讀），課文寫了什么內(nèi)容？一起說。（板書課題，學(xué)生齊讀）
2.出示目標(biāo)
（1）會(huì)寫后4個(gè)生字，積累詞語。
（2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)媽媽與孩子之間的愛。
（3）引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆寫一寫，表達(dá)對(duì)媽媽的愛。
二、精讀感悟，感情朗讀（第四次先學(xué)后教）
（一）個(gè)人自學(xué)
1．出示自學(xué)指導(dǎo) ：大聲朗讀課文，給課文分段，邊讀邊想：媽媽睡覺時(shí)是什么樣子的？找到課文中相關(guān)的句子用橫線畫出來。
2．生自學(xué)。（生按提示自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。）
（二）小組糾錯(cuò)
小組內(nèi)交流,互相討論。
（三）班內(nèi)質(zhì)疑——課文內(nèi)容分析
學(xué)生提出不會(huì)的或不清楚的問題，老師予以解決。
師：看看睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的？你從哪看出來的？和你的同桌說一說。1.很美麗。
睡夢(mèng)中的媽媽真美麗，那誰來說讀讀這位美麗的媽媽？ 從哪看出來的？
從“明亮的”“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)”可以看出。多好的媽媽呀，我們?cè)僖黄鹱x讀吧。（第2自然段）認(rèn)識(shí)擬人句。
拓展：除了彎彎的眉毛，還可說彎彎的什么？ 2.好慈祥。
剛才同學(xué)們還說睡夢(mèng)中的媽媽很慈祥，你知道“慈祥”是什么意思嗎？（就是很好、不發(fā)脾氣、很溫柔……）
那我們還可以說誰慈祥？（爺爺很慈祥、姥姥很慈祥……）
看來，“慈祥”是來說長(zhǎng)輩的，你是從哪知道睡夢(mèng)中的媽媽很慈祥？ 從嘴角眼角掛著笑意可以看出。睡夢(mèng)中想故事要給孩子講，說明媽媽愛孩子。多慈祥的媽媽呀，誰來用朗讀贊美媽媽？ 指名讀（第3自然段）
3.除了美麗和慈祥，睡著的媽媽還什么樣？ 好累。
你能給我們讀讀嗎？ 齊讀（第4自然段）
誰說說你是從哪里知道的媽媽好累？
從“呼吸深沉、均勻”“頭發(fā)粘在額頭上”“沙沙的聲音聽不到”說明媽媽睡得香，干了很多活，很累。想想媽媽會(huì)干了那些活？
從這句話中你體會(huì)到了什么？
媽媽為了家庭日夜操勞，付出了很多，非常的辛苦，我們應(yīng)該更愛媽媽，幫媽媽分擔(dān)家務(wù)，為媽媽減輕負(fù)擔(dān)。
媽媽干了這么多活，終于睡著了，我們朗讀時(shí)要注意什么？（小點(diǎn)聲、溫柔點(diǎn)，不能太吵……）
4.師：文中的孩子看著媽媽熟睡，他在想什么？通過這可以看出他是一個(gè)怎樣的孩子？
學(xué)生交流（媽媽真該好好兒睡一覺了……）
5.指名感情朗讀課文(配樂)，入情入境,用心讀書，表達(dá)母子愛的真情。
三、識(shí)記生字，描摹臨寫（第五次先學(xué)后教）
出示自學(xué)指導(dǎo)：
1．觀察生字的間架結(jié)構(gòu)、筆順和筆畫，注意易錯(cuò)筆畫、筆順。2．完成課后題“用鉛筆描紅”。
（一）自學(xué)自測(cè)
學(xué)生認(rèn)真觀察生字結(jié)構(gòu)及筆畫筆順等，自主書寫生字，老師強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)。
（二）小組糾錯(cuò)
同桌互相評(píng)議生字，指出優(yōu)缺點(diǎn)。
（四）質(zhì)疑拓展 出示生字：蛋 沉 發(fā) 窗
1．師生交流易錯(cuò)字和易錯(cuò)筆畫筆順。
2．出示學(xué)生寫的字，師生共同評(píng)議，比較好差。重點(diǎn)評(píng)不規(guī)范的字，激勵(lì)書寫水平高的同學(xué)，教師可范寫。
3．讓學(xué)生每個(gè)字再練寫一遍，同桌互批，訂正。
四、歸納總結(jié)
這篇課文以一個(gè)孩子的口吻敘述了午休時(shí)所見所聞所感。作者通過生動(dòng)形象的語言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。小作者對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽的描繪，不僅可以感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，同時(shí)更能體現(xiàn)出作者對(duì)媽媽的愛。
五、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 1.連一連，讀一讀。
緊
潤(rùn)
等
粘
汗
乏
額
děnɡ
zhān rùn
jǐn
é
hàn
fá 2.寫反義詞。
先——（）
閉——（）沉——（）
笑——（）溫柔——（）
明亮——（）3.照樣子寫一寫，看誰寫得多。
（明亮）的眼睛
（烏黑）的頭發(fā)（）的眼睛
（）的頭發(fā)（）的眼睛
（）的頭發(fā)（彎彎）的眉毛
（美麗）的媽媽（）的眉毛
（）的媽媽（）的眉毛
（）的媽媽
六、日清作業(yè)，拓展延伸
仔細(xì)觀察一下你的媽媽睡覺時(shí)是什么樣的？仿照課文寫一寫。________________________________________________ ________________________________________________
媽媽睡了教學(xué)評(píng)課稿篇三
《媽媽睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
《媽媽睡了》這篇課文以一個(gè)孩子的口吻敘述了午睡時(shí)他的所見所聞所感，描述的是一幅寧靜溫馨的畫面：在哄孩子午睡的時(shí)候，媽媽先睡著了，她沉沉地睡著，呼吸那么均勻。孩子靜靜的看著熟睡的媽媽，看得那么投入，那么動(dòng)情。課文表達(dá)的是母子之愛：孩子愛媽媽，是通過孩子對(duì)媽媽的直接觀察來表現(xiàn)的；媽媽愛孩子，是通過孩子觀察時(shí)的想象來反映的。課文的字里行間都流露著深切的母子情。學(xué)情分析：
如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用著甚至揮霍著母愛，自己卻渾然不覺。本文以一個(gè)孩子的所見所聞所感感受著母愛，情真意切，語言樸實(shí)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛父母感恩父母的一篇好教材。因此，教學(xué)中要做到：著力營(yíng)造母子情深的“愛的氛圍”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感同身受，體味親情的美好。教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受母愛，同時(shí)懂得關(guān)愛父母。
3、了解課文中出現(xiàn)的詞語的意思，積累部分詞語。 教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)本課重點(diǎn)詞語。
2、有感情的朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 有感情的朗讀課文，體會(huì)課文中母子之間的感情。教學(xué)方法與措施：
學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：希沃白板 教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、問題導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。
問：同學(xué)們你們平時(shí)觀察媽媽睡覺的樣子嗎？
教師接著說，有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看，媽媽在干什么？
引導(dǎo)學(xué)生觀察，解釋并板書課題：媽媽睡了。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1、自由讀課文，用自己喜歡的方法讀課文。
2、檢查預(yù)習(xí)。（1）出示詞語：
閉上、眉毛、呼吸、深沉、均勻、額頭、哄人、紅潤(rùn)、慈祥、（2）檢查認(rèn)讀情況。（3）重點(diǎn)指導(dǎo)：哄 發(fā)
三、朗讀課文，體驗(yàn)感情。
1、出示中心問題：看看睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的？你從哪看出來的？小組同學(xué)討論。（1）很美麗。從“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)”可以看出。
師：（板書：美麗，出示“美麗”一段）自由度這段，看看還能讀出什么？
生練讀，感悟媽媽很愛孩子。
（2）好溫柔。從嘴角眼角掛著笑意可以看出。睡夢(mèng)中想要講故事給孩子，說明媽媽愛孩子。
通過分析課文，抓住重點(diǎn)語句：微微的笑著、好像睡夢(mèng)中又想好了一個(gè)故事指導(dǎo)學(xué)生來體會(huì)媽媽對(duì)孩子的愛，來理解“慈祥”。師：媽媽這樣慈祥，這樣關(guān)心孩子，這一段該怎樣讀？
學(xué)生朗讀，體會(huì)媽媽對(duì)孩子的愛。
（3）好累。從“呼吸深沉、均勻”“頭發(fā)粘在額頭上”“沙沙的聲音聽不到”說明媽媽睡得香，干了很多活，很累。
師：是啊！媽媽多累呀！我們都想讓媽媽好好睡一覺，這一段該怎樣讀？
生練習(xí)朗讀。
2、師：睡夢(mèng)中的媽媽那么美麗,那么慈祥,又那么累,讓我們隨著音樂再讀課文,讀給我們親愛的媽媽。 板書設(shè)計(jì)：
媽媽睡了 彎彎的眉
紅潤(rùn)的臉→美麗
微微的笑著→慈祥
干了好多活兒 累了、乏了→勤勞
媽媽睡了教學(xué)評(píng)課稿篇四
《媽媽睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)
宮尹小學(xué)
王旋
教學(xué)目標(biāo)：
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確認(rèn)讀本課16個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的8個(gè)生字。了解課文中出現(xiàn)的詞語的意思，積累部分詞句。
3、理解課文內(nèi)容，感受母愛，同時(shí)懂得關(guān)愛父母。 教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字學(xué)詞
2、采用多種方法激發(fā)讀書興趣，品味語言，感受課文的內(nèi)涵。 教具準(zhǔn)備：歌曲《世上只有媽媽好》、《感恩的心》 生字卡片 多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們有這么多老師來聽我班的課，你們肯定很緊張，為了放松一下，我們來聽一首歌。
錄音一起唱（放錄音《世上只有媽媽好》）生：隨音樂一起邊拍手邊唱 師：這首歌唱得是誰呀？ 生：唱得是媽媽
師：是呀，世上只有媽媽好，你們能把這首歌唱得那么有感情，看來平時(shí)你們一定留心觀察自己的媽媽，有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看（課件出示課本插圖）他觀察了媽媽的什么？ 生看圖回答問題
揭示課題，板書《媽媽睡了》
我們應(yīng)該怎樣讀這個(gè)題目呢？生自由回答。（“睡了”應(yīng)該讀得很輕）練讀。下面我們一起去認(rèn)識(shí)小作者的媽媽。師范讀課文。
二、自讀課文，整體感知
1、看出來了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀？在讀的時(shí)候，要多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。
2、生自由練讀。
（1）選擇你喜歡的方式在小組內(nèi)練讀，一會(huì)兒進(jìn)行匯報(bào)朗讀。
（2）指名朗讀。指導(dǎo)長(zhǎng)句子的朗讀。
a、媽媽明亮的眼睛閉上了，彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤(rùn)的臉上。
b、她細(xì)軟的頭發(fā)粘在微微滲出汗珠兒的額頭上。
這兩個(gè)句子較長(zhǎng)，注意斷句指導(dǎo)。師范讀。生練讀。
三、由扶到放，自主識(shí)字
1、同學(xué)們的課文讀得真認(rèn)真，老師相信你們對(duì)生字朋友也一定很熟悉了，現(xiàn)在我們就來認(rèn)識(shí)一下。出示帶漢語拼音的生字詞，認(rèn)識(shí)哪個(gè)讀哪個(gè)。
2、學(xué)生以小組為單位，互相讀生詞。
3、去掉拼音，學(xué)生認(rèn)讀生詞。
4、開火車讀。搶讀。
5、出示課件“摘蘋果識(shí)字游戲”這些生字朋友飛出了課本來到生活中你還認(rèn)識(shí)他們嗎？
6、生回答蘋果樹上相應(yīng)的 “禁止吸煙 先下后上 熟食 吸塵器 眉筆并說說在哪里見過他們。
四、讀中感悟，體會(huì)深情。
師：生字讀得真是不錯(cuò)，老師都忍不住要給你鼓掌呢，課文讀得是不是也同樣精彩，我可要聽聽，誰愿意讀給老師和同學(xué)聽聽！其他同學(xué)邊聽邊思考：媽媽睡著時(shí)什么樣？ 生：分段朗讀課文
自由發(fā)言：
（1）睡著的媽媽真美麗
（2）媽媽睡著時(shí)很慈祥
（3）師：（板書）說得真好，看來，你認(rèn)真去讀書就會(huì)有收獲，剛才同學(xué)們說了，睡夢(mèng)中的媽媽真美麗，你是從哪兒知道的媽媽很美麗呢？ 師：那誰來說讀讀這位美麗的媽媽？ 生：從書中找相關(guān)的詞句
（1）明亮的眼睛
（2）紅潤(rùn)的臉
（3）彎彎的眉毛
師：除了彎彎的眉毛，還可說彎彎的什么？ 生：彎彎的小路，彎彎的月牙??
師：多動(dòng)聽的語句呀，如果把它們用到你的日記中，說不定你比他們寫得還要棒呢，除了這些，你再說說你的媽媽美在哪里？ 生：（可能）我的媽媽長(zhǎng)得漂亮
媽媽愛我，我覺得媽媽很美
??
師：是啊，美不僅僅是外表，還要看內(nèi)心，誰愿意再朗讀夸夸你的美麗的好媽媽？
生：讀
4、5段
除了這些，你還知道了什么？
生：（可能）我還知道了媽媽總是唱歌哄我睡覺。
媽媽總給我唱催眠曲。
師：多好的媽媽呀，我們?cè)僖黄鹱x讀吧。生：齊讀
4、5段。
師：剛才同學(xué)們還說睡夢(mèng)中的媽媽很慈祥，你知道“慈祥”是什么意思嗎？ 生：（可能）就是很好、不發(fā)脾氣、很溫柔?? 師：那我們還可以說誰慈祥？ 生：爺爺很慈祥。
姥姥很慈祥。
??
師：看來，“慈祥”是來說長(zhǎng)輩的，誰能用課文中的話說說慈祥的媽媽？ 生：“媽媽在微微笑著，她的嘴巴、眼角都掛著笑意” 師：媽媽都睡著了，為什么還這么高興呢？
生：可從書中找句子：“睡夢(mèng)中又想起了一個(gè)故事要講給我聽?！? 也可以用自己的話說說。
師：連睡著時(shí)都想著自己的孩子，那你的媽媽平時(shí)怎么樣？ 生：（可能）平時(shí)媽媽也總給我講故事。
媽媽平時(shí)總給我做飯。
生病時(shí)媽媽照顧我。
師：多慈祥的媽媽呀，誰來用朗讀贊美媽媽？
指名讀
6、7段。
師：除了美麗和慈祥，睡著的媽媽還什么樣？ 生：睡夢(mèng)中的媽媽好累。
師：誰說說你是從哪里知道的媽媽好累？ 生：找詞句：呼吸那么深沉
滲出汗珠、小鳥唱歌、刮風(fēng)媽媽全不知道?? 師：媽媽為什么這么累呀？
生：（可能）媽媽洗衣服、做飯、照顧我、上班??
師：媽媽干了這么多活，終于睡著了，我們朗讀要注意什么？ 生：（可能）溫柔點(diǎn)，大能太吵?? 師：誰來試試 指名讀
8、9段
媽媽睡著了，這時(shí)你在做什么？
生：自由讀
1、2、3段找出“我也看著媽媽” 師：為什么用“也”這個(gè)字？
生：因?yàn)閶寢尵褪沁@樣看著我睡覺的。師：這說明什么呢？ 生：（可能）媽媽關(guān)心我 媽媽愛我 我也向媽媽學(xué)
師：好孩子，知道回報(bào)了，誰來讀讀這幾段，把你和媽媽之間的愛都讀出來。
指名讀
1、2、3段。
師：媽媽這么愛我們，我們應(yīng)該為媽媽做些什么呢？ 生：自由發(fā)言
師：真是一群懂事的好孩子，那就讓我們從今天起，懂得關(guān)愛父母，做一些自己能做的事，把自己的愛用行動(dòng)告訴父母吧
五、小結(jié)
媽媽為了家庭，為了我們，日復(fù)一日年復(fù)一年地操勞，可她卻無怨無悔，多么值得我們?nèi)垩剑【妥?/p>
我們帶著深沉的愛再來讀課文，千萬別吵醒媽媽。第二課時(shí)
一、再讀課文，升華情感
1、同學(xué)讀得很動(dòng)情，我想問同學(xué)們你的媽媽什么樣？
2、生自由發(fā)言
3、當(dāng)你媽媽美美的、甜甜地一覺醒來你會(huì)對(duì)她說些什么呢？
4、生自由動(dòng)情發(fā)言
生1：媽媽你辛苦了，我給你捶背吧！
生2：媽媽你太累了，以后能做的事我自己做……
…… ……
5、小結(jié)：同學(xué)們說得真好，我也想說說我的媽媽。我的媽媽很平凡，也并不美麗。是媽媽教我學(xué)走路學(xué)說話，為我洗衣、做飯，辛苦工作掙錢供我讀書。20多年如一日無怨無悔的付出，青絲已成白發(fā)，如今女兒已長(zhǎng)大，又該用什么來回報(bào)您呢？讓我們用最真摯的語言來讀給生養(yǎng)我們的媽媽聽。
6、教師激情引讀，配樂《感恩的心》師生共同朗讀全文。
二、學(xué)習(xí)生字
1、出示卡片認(rèn)讀生字。
2、指導(dǎo)書寫田字格里的8個(gè)字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“先”上面的豎要寫在豎中線上，第二橫略長(zhǎng)，下面的豎彎鉤要寫得圓潤(rùn)
“閉”門字框不能寫得太窄。
“響”“講”“汗”都是左右結(jié)構(gòu)，且都左窄右寬。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、媽媽辛苦了，為媽媽做一件事，如倒茶，捶背，拿拖鞋……
2、寫一首小詩或畫一幅畫表達(dá)你對(duì)媽媽的愛意。
媽媽睡了教學(xué)評(píng)課稿篇五
第7課《媽媽睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、會(huì)寫本課8個(gè)生字，會(huì)讀文中11個(gè)生字。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)父母的關(guān)愛之情。
過程與方法：
1、學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。
2、展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受母愛，同時(shí)懂得關(guān)愛父母。
教學(xué)重、難點(diǎn)：懂得關(guān)愛父母，并了解文中部分詞語。
課前準(zhǔn)備：
課件、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)志、磁帶、二類字小黑板、詞語卡片。
教學(xué)設(shè)計(jì)總思路：
教師要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀文本的同時(shí)，體現(xiàn)多樣的識(shí)字形式，要將識(shí)字教學(xué)與閱讀文本有機(jī)融合，在反復(fù)的讀書體會(huì)中，賦予漢字情感，滲透漢字文化，總結(jié)識(shí)字規(guī)律，教會(huì)識(shí)字方法。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入。
在舒緩、輕重、抒情的音樂聲中，教師在走動(dòng)中有感情地涌讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)及文本本身的文化價(jià)值，為學(xué)生營(yíng)造一種恬靜，親切的氛圍，在這里，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。
師：聽老師讀完課文，你想說什么，問什么呢？
【設(shè)計(jì)意圖】這既是一個(gè)學(xué)生對(duì)課文整體把握的過程，又是一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的過程。在這里教師對(duì)學(xué)生提出的問題暫不作回答，鼓勵(lì)學(xué)生讀課文時(shí)只要用心，就會(huì)自己找出問題的答案。
二、板書課題，初步滲透漢字的內(nèi)涵。
師：（板書課題《媽媽睡了》）注重看老師寫“睡”字，左邊是“目”右邊是“垂”。
三、分層讀課文，在閱讀中識(shí)字。
1、初讀課文，自我識(shí)字。
師：在你讀課文的時(shí)候，我們可以用鉛筆把生字朋友輕輕地圈起來，再用課前提到那些方法認(rèn)一認(rèn)，有拼音的拼一拼音，沒拼音的查一查，問一問，爭(zhēng)取把課文中的每個(gè)字音都讀對(duì)，每個(gè)句子都讀通。
（教師巡視在學(xué)生中，及時(shí)了解把握學(xué)生的閱讀情況）
2、練讀長(zhǎng)句，認(rèn)讀生詞。
（點(diǎn)擊課件，出示難讀的句子和詞）
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在讀文時(shí)，會(huì)有結(jié)合上下文的意思猜讀生字的現(xiàn)象，教師在這里有意識(shí)將生字從一個(gè)大的語境過渡到小的語境，逐步增加難度。
師：課文里還有不認(rèn)識(shí)的字嗎？
3、在語境中滲透識(shí)字方法。
師：你知道媽媽是怎樣哄自己的寶寶睡覺的嗎？
（學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際而談，體會(huì)媽媽哄寶寶的溫柔，點(diǎn)擊課件，出示第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀）
師：（學(xué)生再讀第二自然段后）睡得好熟好熟，還可以怎么說。
（由第二自然段引出問題：“媽媽為什么在哄我午睡時(shí)自己先睡著了？”）
師：（根據(jù)學(xué)生的回答板書“累了、乏了”）、“乏”字怎么寫，老師不記得了。誰能幫幫我？
師：原來給熟悉的字“之”加上一筆，就是“乏”了，我們今后可以用這種給熟字加一加的方法來記字。
師：我們能給“乏”字加上一個(gè)偏旁，使它變成一個(gè)新字嗎？
（在學(xué)生加偏旁的同時(shí)，請(qǐng)他們做出與這個(gè)漢字相應(yīng)的動(dòng)作，從而使他們更深切地體會(huì)到漢字的偏旁不同，代表的意思就不同。）
【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用課件演示“加一加”的方法，把認(rèn)識(shí)字形與理解字義，生發(fā)情感有機(jī)融合。
4、在品讀生情中，理解運(yùn)用詞語。
師：老師這里有五個(gè)“詞語蘋果”，分別是、慈祥、紅潤(rùn)、均勻、深沉、美麗。
如果請(qǐng)你選一個(gè)送給媽媽的話，你會(huì)選哪一個(gè)？認(rèn)真讀讀課文，從課文中找到你是這個(gè)“詞語蘋果”的原因。
（學(xué)生先自讀課文，再與同桌小伙伴交流，最后進(jìn)入集體討論）
師：老師在寫這個(gè)“慈”字的時(shí)候，想起了首詩，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密的縫，意恐還遲歸，誰言寸草心，報(bào)得三春暉”?，F(xiàn)在你知道“慈”為什么是心字底了嗎？
師：課文是怎么寫媽媽的慈祥的？哪里看出媽媽慈祥了！
師：那你現(xiàn)在是什么心情呢？請(qǐng)讀出你的這種感受來。
【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用課件出示古詩《游子吟》，讓學(xué)生感受
“慈祥”一詞的內(nèi)涵，又通過對(duì)“慈”字心字底的理解，賦行了漢字的深厚的人文情感，并通過“讀”傳達(dá)出來。
四、游戲：漢字魔術(shù)。
教師依次出示一組漢字
第一組：閉、聞、問、閃、間
（教師指讀生字時(shí)：“門”字框不變，不更換里面的部件）
教師相機(jī)提問：為什么“問”字里面是“口”？“閃”字里面是“人”？“間”字里面是“日”？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
（相繼出現(xiàn)下面五組漢字）
第二組：潤(rùn)一評(píng)、第三組：熱、熟；第四組：哄、吸，第五組：各、頁、額，第六組：乏、說、眨
（以上每組形聲字出孔時(shí)，形旁不變，只換聲旁）
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)輔以形象直觀的動(dòng)畫課件，對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)烈的感官刺激，使學(xué)生潛移默化地感受到漢字的形體之美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)取得興趣。
四、細(xì)讀課文，感情交融
讀完了課文，你覺得媽媽對(duì)孩子怎樣？（媽媽很愛孩子）孩子對(duì)媽媽怎么樣？（孩子也很愛媽媽），你從哪些地方看出媽媽愛孩子，孩子愛媽媽，下面請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，把課文里反映媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的句子找出來，畫上記號(hào)（可以小組討論）
1、媽媽愛孩子
（1）像我睡著時(shí)媽媽看著我一樣
（說明媽媽對(duì)我的照顧無微不至，就連睡覺都陪在我身邊）
（2）媽媽的嘴巴，眼角都在掛著笑意好像在給我唱催眠的歌謠
媽媽的嘴巴，眼角都掛著笑意，為什么小作者會(huì)想像成是在給我唱催眠的歌謠？（肯定是媽媽經(jīng)常給‘我’唱催眠曲哄我入睡）
你的媽媽給你唱過催眠的歌謠嗎？（生：小黃狗）
指導(dǎo)朗讀：誰愿意在讀一下這句話，注意要讀出媽媽那種親切，溫柔的愛（要顯得很親切，很溫暖）
(3)媽媽的嘴巴，眼角都掛著笑容好像又想好了一個(gè)故事。
為什么從嘴巴，眼角掛著笑意，想到想好了一個(gè)故事。（肯定是媽媽經(jīng)常給我講故教育和啟迪）
指導(dǎo)朗讀?
(4)她干了好多活兒？干什么了（日夜為我操勞）
小結(jié)：你的媽媽也一定很愛你，你能說說嗎？
自由發(fā)言，老師我讀了一首兒歌，我覺得我的媽媽很像兒歌中的媽媽，我想讀給大家聽。
2、孩子愛媽媽
（1）像我睡著時(shí)媽媽看著我一樣，我也看著媽媽
說明了孩子已經(jīng)開始懂事，懂得了回報(bào)，學(xué)會(huì)了像媽媽愛護(hù)自己一樣關(guān)愛媽媽。
(2)她真該好好的睡一覺了
這是一個(gè)真心愛媽媽的孩子發(fā)自內(nèi)心的感慨，反映了孩子對(duì)媽媽深深的愛
指導(dǎo)朗讀：邊讀邊回憶自己的媽媽是多么愛自己，多么辛苦。
五、圖文結(jié)合，感情升華
1、下面我們看課文的插圖，你能描述圖上的情景嗎？（媽媽摟著孩子睡著了，可孩子卻睜著眼睛（充滿愛意）地看著媽媽，一本大開的書反扣在被子上，似乎媽媽剛剛給孩子講完一個(gè)好聽的故事）。
2、老師也試著給這幅畫的內(nèi)容，編了一首兒歌，同學(xué)們想聽嗎？
母為子千辛萬苦操碎了心
子對(duì)母知恩圖報(bào)感激不盡
母盼子健康、快樂有出息
子祝母幸福、平安永美麗
3你能給插圖起個(gè)名字嗎？（母子情深，媽媽的懷抱真溫暖，我愛媽媽，媽媽，您辛苦了）
六、課外延伸，表述真情
1課前老師讓同學(xué)們準(zhǔn)備幾張媽媽照片或者畫幾幅關(guān)于媽媽的畫，下面誰愿意拿出照片或圖畫，說說自己的媽媽。
2出示小詩：《媽媽，您睡吧》
【設(shè)計(jì)意圖】出示課件：一首詩《媽媽，您睡吧》配以舒緩音樂，教師有意將本課所學(xué)生字放在一首小詩中，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)生字掌握情況的同時(shí)，也是在回歸本課的主題，那就是親情與愛。
3、小結(jié)
是媽媽給了我們生命，一把屎一把尿，含辛茹苦地把我們養(yǎng)大，我們?cè)趮寢尩膼劾锟鞓烦砷L(zhǎng)，媽媽的愛像綿綿的春雨，滋潤(rùn)著我們的心田，夏天，媽媽的愛是清涼的風(fēng)，雨天，媽媽的愛是遮雨的傘，當(dāng)我們生病的時(shí)候，媽媽的愛是滴落的淚水，當(dāng)我們進(jìn)步的時(shí)候，媽媽的愛是甜甜的吻，閻維文的一首《母親》唱得好，“你躺在病床上每人為你掉眼淚，你高興時(shí)有人為你樂開花?！毕旅妫€是讓我們一起欣賞母親的歌。
七、課下作業(yè)
1、講到這里，你一定有許多心里話要對(duì)媽媽說，讓我們發(fā)自肺腑地對(duì)媽媽說一句你最想說給媽媽的話。
2、把這些話寫在紙條上，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方。
板書設(shè)計(jì)：
真美麗
媽媽睡了好慈祥
好累
媽媽睡了教學(xué)評(píng)課稿篇六
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文，媽媽睡了教學(xué)反思。這篇課文通過生動(dòng)形象的語言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào)，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。綜于以上的理解，我在設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀，透過對(duì)睡夢(mèng)中媽媽的描繪，體會(huì)詞匯的精美，積累語言，訓(xùn)練說話。又通過啟發(fā)學(xué)生想象，聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛自己的媽媽。
教學(xué)預(yù)設(shè)在實(shí)際課堂教學(xué)中落實(shí)的較滿意的地方有：
1、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于學(xué)生來說理解不會(huì)有很大問題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學(xué)目標(biāo)了。由此，我重點(diǎn)在“睡夢(mèng)中的媽媽很美麗“一段有目標(biāo)、有層次的培養(yǎng)學(xué)生讀、悟的語文學(xué)習(xí)能力，通過句式的對(duì)比評(píng)價(jià)對(duì) “明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行交流，教學(xué)反思《媽媽睡了教學(xué)反思》。從文中提煉語言，知道作者寫了什么，為什么這樣寫，這樣寫好在哪。抓住重點(diǎn)詞語的理解，明確積累目標(biāo)，對(duì)學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言的能力訓(xùn)練做了指導(dǎo),學(xué)生受益頗深。
2、句、段的語言表達(dá)能力是進(jìn)入中年級(jí)語文課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，平時(shí)的語言閱讀教學(xué)就不可疏忽，由此，在談“睡夢(mèng)中的媽媽好慈祥”時(shí)，“慈祥”一詞對(duì)于學(xué)生理解來說是一個(gè)難點(diǎn)。處理這個(gè)問題，我用了讀文想象，展開生活聯(lián)想的方法。使得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累語言、運(yùn)用語言。
在教學(xué)中，我們要將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會(huì)語文空間。更好的依托閱讀教學(xué)積累語言、運(yùn)用語言。在此思想的指導(dǎo)下我提出的小練筆一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說說自己想對(duì)媽媽說些什么寫下來。授課后覺得：
一、小練筆的形式單一了，可以寫寫自己有一位什么樣的媽媽，例如“能干、勤勞、善良、美麗……”而且說說自己的理由，例如說：“我的媽媽很善良，她都幫助需要幫助的人。”“我的媽媽很溫柔，她能鼓勵(lì)我?！钡鹊取?/p>
二、由于教師在課中的指導(dǎo)不夠，學(xué)生只明白自己要寫什么，但還會(huì)不知道從哪寫起，怎么寫句子就會(huì)更好的做到了用積累的語言有條理的寫出自己想說的話來。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/2426041.html】
