園藝專業(yè)實踐心得(精選十篇)

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園藝專業(yè)實踐心得篇一

摘 要： 職教園藝專業(yè)畢業(yè)生的去向主要是種植生產(chǎn)企業(yè)，職教畢業(yè)生就業(yè)困難現(xiàn)象普遍存在，部分畢業(yè)生由于實踐應(yīng)用能力較差，很難適應(yīng)現(xiàn)代種植企業(yè)的需求?，F(xiàn)在職教園藝教育專業(yè)實踐課存在教學模式單一、落后，學生缺少主動參與的意識；實踐方式過于陳舊，職教生真正到種植單位實踐機會很少；實習基地建設(shè)不完善，師資力量亟待提高等問題。因此，職教園藝教育專業(yè)教師需要不斷創(chuàng)新教學理念，采用啟發(fā)式、探究式和互動式組織教學，提高實踐教學實效性。同時，學校要不斷增加經(jīng)費投入，創(chuàng)建穩(wěn)定的、設(shè)施齊備的綜合性實踐教學基地；不斷加強園藝專業(yè)師資建設(shè)，增加實踐教學課時，進行實踐教學考核的有效改革；深入園藝企業(yè)和市場進行調(diào)查研究，建立廣泛行業(yè)聯(lián)系。

關(guān)鍵詞： 職教園藝 實踐教學 現(xiàn)狀分析 實踐基地

園藝專業(yè)實踐課是職教園藝專業(yè)學生的必修課之一，是為提高職教學生對所學理論知識在以后工作中能夠有效應(yīng)用而設(shè)立的一門課程，其主要目的是提高職教生的應(yīng)用能力和實踐動手能力。職教園藝專業(yè)畢業(yè)生的去向主要是種植生產(chǎn)企業(yè)單位，但職教畢業(yè)生就業(yè)困難現(xiàn)象依然嚴重，部分畢業(yè)生由于實踐應(yīng)用能力較差，很難適應(yīng)現(xiàn)代種植企業(yè)的需求?，F(xiàn)在職教園藝教育專業(yè)實踐課存在教學模式單一落后，學生缺少主動參與意識；實踐方式過于陳舊，職教生真正到種植單位實踐的機會很少；實習基地建設(shè)不完善，師資力量亟待提高等問題。

因此，職教園藝教育專業(yè)教師需要不斷創(chuàng)新教學理念，有效采用啟發(fā)式、探究式和互動式組織教學，提高實踐教學實效性。同時，學校要不斷增加經(jīng)費投入，創(chuàng)建穩(wěn)定的、設(shè)施齊備的綜合性實踐教學基地；不斷加強園藝專業(yè)師資建設(shè)，增加實踐教學課時，進行實踐教學考核的有效改革；深入園藝企業(yè)和市場進行調(diào)查研究，建立廣泛行業(yè)聯(lián)系。

下面，我就從當前人才市場需求、園藝種植行業(yè)發(fā)展和職教園藝專業(yè)學生現(xiàn)狀，談?wù)剬β毥虉@藝專業(yè)實踐課教學現(xiàn)狀的幾點分析和思考。

一、職教園藝專業(yè)實踐教學的重要性

近年來，隨著我國經(jīng)濟發(fā)展的變化，園藝專業(yè)學生的地位、就業(yè)和用人企業(yè)的需求等都發(fā)生了巨大變化，由于高中不斷擴招，使職教學生人數(shù)劇減，學生素質(zhì)逐年下降。職教園藝專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)去向主要是園藝種植企業(yè)，由于用人單位以園藝企業(yè)為主，企業(yè)更主要的會從他們的效益出發(fā)，更多地看重畢業(yè)生的應(yīng)用管理能力和特殊才能。園藝種植企業(yè)最希望得到的人才是不需再培訓(xùn)就能發(fā)揮作用，并且要掌握熟練的園藝技術(shù)。所以，為適應(yīng)職教學習就業(yè)需求，職教學生的實踐能力將成為職教園藝專業(yè)培養(yǎng)目標的一個重要要求，也將成為衡量職教生素質(zhì)的重要標志。

現(xiàn)在職教學生就業(yè)困難已經(jīng)成為一個不爭的現(xiàn)實，職教學生創(chuàng)新能力和實踐能力在他們求職中將起到關(guān)鍵性作用。園藝實踐能力是指職教生利用他們的專業(yè)知識解決園藝領(lǐng)域中實際問題的能力?，F(xiàn)在園藝專業(yè)職教生就業(yè)的單位多數(shù)主要是一些園藝種植企業(yè)，需要他們能為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益。因此，這就要求職教學生具備園藝種植、收獲和銷售的知識和技能。此外，需了解園藝市場銷售流通渠道。只有這樣才能為園藝生產(chǎn)創(chuàng)造價值，才會受園藝企業(yè)單位的歡迎。

二、職教園藝專業(yè)實踐教學存在的幾點問題

1.教學模式過于單一，職教學生缺乏主動性和積極性。

現(xiàn)在部分職教園藝專業(yè)對學生實踐教學的教學模式過于陳舊、枯燥乏味。在實踐教學前，專業(yè)教師把實踐活動的內(nèi)容、實踐方法和步驟，以及實踐報告形式講得清清楚楚、明明白白。學生就完成實踐活動內(nèi)容，掌握活動原理和方法，完成實踐報告，這完全是在教師設(shè)定的范圍內(nèi)，機械性進行操作，沒有主動思考探究，更談不上創(chuàng)新。一旦由學生自己獨立實踐，他們就不知所措，絲毫沒有獨立性。由于學生養(yǎng)成了不思考、不探究和不歸納，只會接受的不良學習習慣，致使職教學生缺乏學習的自主性和創(chuàng)新性。

2.實踐方式過于枯燥乏味，職教學生到企業(yè)實踐機會不多。

現(xiàn)在職教園藝專業(yè)實踐教學主要在學校教學基地內(nèi)完成，職教學生對于園藝專業(yè)的知識非常有限，對園藝種植和企業(yè)發(fā)展了解甚少。職教學生根本不知道園藝業(yè)發(fā)展的方向，怎樣才能提高自己的能力和水平。只有具備較強的園藝專業(yè)能力和社會適應(yīng)能力，才能在殘酷的就業(yè)競爭中脫穎而出，才能避免學生就業(yè)時摸不著頭腦。因此，我們要讓職教學生多多到園藝企業(yè)實踐，如果他們對園藝生產(chǎn)企業(yè)有所了解，就會對職教學生學習、就業(yè)產(chǎn)生積極促進作用。

3.園藝專業(yè)實習基地建設(shè)有待完善。

現(xiàn)在部分職教園藝專業(yè)實習基地的規(guī)模都不大，人均實習操作面積嚴重不足，分組實習操作次數(shù)達不到要求，使職教生動手實踐的連續(xù)性受到制約，很多實習內(nèi)容達不到實習效果。實習基地的相關(guān)設(shè)施亟待健全，如學生觀賞實踐時的器材嚴重不足；實習基地的園藝種類不齊全，缺乏必備的一些草本花卉和木本花卉，不能滿足學生實踐課需求，嚴重制約了職教園藝實踐課教學水平的提高。

4.園藝專業(yè)師資隊伍建設(shè)亟待加強。

現(xiàn)在職教園藝專業(yè)實踐課教學多數(shù)由青年教師擔任，青年教師常常是理論知識掌握不錯，但實踐教學經(jīng)驗嚴重不足，實踐技能不是很高。在對職教學生進行實踐教學指導(dǎo)時，經(jīng)常會出現(xiàn)講解和示范不夠到位，實踐教學實效不高。因此，園藝專業(yè)師資隊伍建設(shè)亟待加強，提高教師的專業(yè)水平勢在必行。

總之，職教園藝專業(yè)實踐教學實效要得以有效提高，廣大教師要不斷創(chuàng)新教學理念，采用啟發(fā)式、探究式和互動式組織教學，有效提高實踐教學的實效性。同時，學校要不斷增加經(jīng)費投入，創(chuàng)建穩(wěn)定的、設(shè)施齊備的綜合性實踐教學基地；不斷加強園藝專業(yè)師資建設(shè)，增加實踐教學課時，進行實踐教學考核的有效改革；深入園藝企業(yè)和市場進行調(diào)查研究，建立廣泛行業(yè)聯(lián)系。只有這樣，才能真正提高職教園藝專業(yè)實踐教學的實效。

園藝專業(yè)實踐心得篇二

摘要：為了培養(yǎng)園藝園林專業(yè)的學生能適應(yīng)我國園林城市園林建設(shè)和都市園藝的需要，要求具備風景園林規(guī)劃與設(shè)計能力，掌握園林植物和花卉應(yīng)用等方面的知識與技能，同時能從事園藝生產(chǎn)技術(shù)的指導(dǎo)，因此在培養(yǎng)過程中不僅在理論教學中應(yīng)致力于理論的教學，更重要的是要加強實踐的環(huán)節(jié)。本文分析了目前實踐教學的現(xiàn)狀與存在的問題并提出了加強實踐教學的對策。

關(guān)鍵詞：園藝園林專業(yè)；實踐教學；創(chuàng)新能力；應(yīng)用型人才

實踐教學主要是加強學生的動手能力，掌握專業(yè)操作技能的重要且行之有效的手段，也是園藝園林專業(yè)人才培養(yǎng)起主導(dǎo)性的環(huán)節(jié)。把實踐教學貫穿到本科階段的整個學習過程中，要堅持實踐教學和理論教學并重，逐步形成以課程實驗、課程設(shè)計與專業(yè)實習為基礎(chǔ)，集中實踐、畢業(yè)設(shè)計為重點的相對完整的實踐教學體系，對學生的執(zhí)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升起著積極的主導(dǎo)作用。

園藝園林專業(yè)培養(yǎng)體系中有許多課程體系要求學生具有極強操作和動手能力，比如園藝植物栽培學、園藝植物研究法、觀賞園藝學、設(shè)施蔬菜栽培等，培養(yǎng)目標是使學生具備植物學、園藝學等方面基本理論和基本技能，使他們能在農(nóng)業(yè)、工業(yè)等部門從事與園藝相關(guān)的工作的專門人才；茶學專業(yè)培養(yǎng)體系中的茶樹栽培學、茶樹病蟲害防治學、茶樹育種學、茶葉加工學等課程，要求培養(yǎng)學生動手實踐能力；園林與風景園林專業(yè)培養(yǎng)體系中的園林樹木學、花卉學、園林植物造景、測量學、園林苗圃學、園林植物養(yǎng)護與管理等課程離開了實踐教學環(huán)節(jié)可謂紙上談兵，只有理論上的知識和實踐結(jié)合起來，我們的教學質(zhì)量才會如虎添翼。

園林專業(yè)具很強的實踐性，還有跨學科、綜合性應(yīng)用型強等特點，園林專業(yè)的目的是培養(yǎng)出合適的園林規(guī)劃、設(shè)計、管理、建設(shè)的專業(yè)人才，因此我們要把所學的理論知識運用到實際生活中，在其過程中動手實踐起著主導(dǎo)性的作用。由于學生理論基本知識很扎實，動手能力相當來說比較差，因此，建設(shè)園藝專業(yè)、園林專業(yè)校內(nèi)實踐教學基地，是進行園藝園林專業(yè)教學的重要組成部分。隨著社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展，我國將需要大批園藝園林專業(yè)人才。為了實現(xiàn)園藝園林專業(yè)的培養(yǎng)目標，我們必須重視學生實踐能力的培養(yǎng)，特別是實踐教學基地建設(shè)，始終把實踐教學環(huán)節(jié)放在主導(dǎo)性的地位。

二、現(xiàn)狀分析

園藝園林專業(yè)是培養(yǎng)具備園林植物與觀賞園藝學、植物生態(tài)學、園林規(guī)劃與景觀設(shè)計、園林預(yù)算與施工等方面知識的實踐性較強的專業(yè)，是對美化城市、保護生態(tài)、建設(shè)美好家園的重要作用的專業(yè)。培養(yǎng)園林專業(yè)學生的設(shè)計能力是間接影響美化城市建設(shè)，改造環(huán)境生態(tài)等問題的潛在課題。

1.我們院的學生美術(shù)基礎(chǔ)相對來說比較薄弱，老師往往跟我們講的是理論上的知識，老師教學生實踐繪圖的課程很少，最終導(dǎo)致學生理論和實踐相結(jié)合的能力比較差。老師要提高學生對專業(yè)的認知，培養(yǎng)學生對該專業(yè)的興趣，只有對本專業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，我們的學生才能適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化的需要，成為一個高等應(yīng)用型人才。

2.在園林規(guī)劃設(shè)計教學中，老師經(jīng)常會跟學生講解的是優(yōu)秀的案例，使學生理解優(yōu)秀案例的設(shè)計理念，然而相對學生來說，不管是成功案例還是失敗案例都具有指導(dǎo)性和教育意義，從失敗的案例中，學生要分析失敗的原因，從中吸取教訓(xùn)，避免自己重蹈覆轍，因此要增加講解優(yōu)秀和失敗的設(shè)計案例。

3.由于課堂時間有限，學生很少有機會參加國內(nèi)外關(guān)于園林設(shè)計的比賽，因此要鼓勵學生積極參加國內(nèi)外關(guān)于設(shè)計的比賽，擴展學生的知識面，要吸收和借鑒他人的優(yōu)秀設(shè)計理念，同時要合理規(guī)劃職業(yè)生涯。

4.除了存在我們學校資源不足、實習體系不夠完善等問題外，現(xiàn)在許多外地實習、實踐很多是學生參觀、旅游、拍些照片，導(dǎo)致學生很多是走馬觀花，看熱鬧、走過場，使得實踐課像走形式一樣，有時候根本就學習不到專業(yè)上的精髓。

三、具體對策

（一）建設(shè)實踐教學基地

1.加強實踐教學基地建設(shè)，是我們學院加強實踐教學的重要環(huán)節(jié)，有利于提高師資隊伍的建設(shè)，提高學生的實踐能力。實踐基地是學生學了課堂上的理論知識，把所學的理論知識運用到實踐中的重要場所，同時也能為學生參與實踐提供了一個平臺，實踐是強化專業(yè)知識，是增加學生的感性認識和創(chuàng)新能力的重要綜合性教學環(huán)節(jié)，有助于老師根據(jù)社會需求和學生的動手實踐的鍛煉，促進教學內(nèi)容和教學方案的改革，提高教師教學水平。

2.加強實踐教學基地建設(shè)，能夠讓學生適應(yīng)社會崗位的需要，增強學生的就業(yè)能力和機會。建設(shè)和開發(fā)校外實踐教學基地，增加了高校與企業(yè)的接觸和溝通，有助于企業(yè)單位了解學校和學生的具體情況，同時有利于學生能夠展示自己的實踐能力，從而增加就業(yè)機會。

3.加強實踐教學基地建設(shè)，是理論知識和實踐操作兩者相輔相成的結(jié)果。只有把這兩者結(jié)合好，教學才會如虎添翼，而且使學生拉進了理論與實踐的距離，把理論知識和實踐一體化，易于突出所學專業(yè)的重點，便于學生學習。

4.加強實踐教學基地建設(shè)，它主要是以學生的全面發(fā)展為本，突出學生的主體地位。學生是實踐教學的主體，在實踐教學中具有能動性，實踐教學基地可以有利于學生對實驗加以理解和體驗，推動實踐教學使學生對知識，技能和能力達到統(tǒng)一性和實用性。

5.加強實踐教學基地建設(shè)，給學生專業(yè)知識梳理實踐的空間。用于訓(xùn)練學生進行插花設(shè)計、園林規(guī)劃設(shè)計、園林建筑與工程設(shè)計等課程設(shè)計，幫助學生結(jié)合所學的理論知識，進行綜合性的實地考察和訓(xùn)練。在這個部分下有園林小品區(qū)、園林植物種植設(shè)計區(qū)、園林草坪綠化區(qū)。園林小品區(qū)主要用于給學生提供園林建筑的實訓(xùn)場地，由學生自己主動設(shè)計，制作，布置園林小品，培養(yǎng)其動手操作能力和實踐能力，并對課堂上所學的知識進行鞏固，幫助學生從環(huán)境、生態(tài)、功能以及用途等方面掌握園林小品，訓(xùn)練學生的設(shè)計理念及豐富的想象力。

（二）提高規(guī)劃設(shè)計案例的真實性

具體的設(shè)計案例應(yīng)該有時候取材于老師自己真實設(shè)計項目，而不是一直講解他人的優(yōu)秀案例。案例是案例教學的核心，它是實施案例教學法的基礎(chǔ)，所選擇的案例質(zhì)量在某種程度上決定了教學質(zhì)量。我們老師可以把自己已設(shè)計好的作品給學生看，然后跟學生分析面對一塊空白區(qū)域，老師自己的設(shè)計理念，以及設(shè)計需要考慮的地勢、環(huán)境因子、功能以及用途，這樣可以讓學生能夠通過設(shè)計圖紙和實景照片更一目了然的學習，更能有一種身臨其境的感覺。

（三）加強實踐教學基地的管理

由于學校有的基地建設(shè)是開放性的，實踐教學過程的管理和規(guī)劃相對來說有時很難的。管理體制滯后的另外表現(xiàn)是從事實踐教學的編制的人才很少，許多高素質(zhì)人才很多是不愿從事實踐工作，他們很多是側(cè)重理論上的工作，從而導(dǎo)致實踐教學基地的管理人員的層次得不到提升影響了實踐教學質(zhì)量水平。此外，學校很多實習安排在暑假，夏天要頂著酷暑實踐調(diào)查，所以條件很艱苦，然而它的現(xiàn)行工作量計算方法所得的較少，從而影響了一線教師工作的積極性。

四、結(jié)語

實踐教學是培養(yǎng)應(yīng)用人才要面向市場的需求的重要環(huán)節(jié)，是提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，實現(xiàn)高等應(yīng)用型人才的重要場所。實踐教學也有助于提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題最后到解決問題的能力。實踐教學場地如無法滿足實踐教學的要求，結(jié)果是在教學過程中降低了實踐教學的質(zhì)量和水平，學生的動手實踐能力也無法得到提升。創(chuàng)新實踐教學基地的建設(shè)和應(yīng)用模式是實現(xiàn)卓越計劃人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，能夠彰顯學校的辦學特點，切實提高學校的教學質(zhì)量。

參考文獻：

（college of horticulture and landscape architecure，yangtze university，jingzhou，hubei 434025，china）

園藝專業(yè)實踐心得篇三

摘 要 中共十九大確定我國社會主義進入新時代。在新時代歷史條件下，園藝產(chǎn)業(yè)在農(nóng)村貧困人口脫貧和鄉(xiāng)村振興等方面具有重要作用。園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展，離不開園藝人才的培養(yǎng)。在新的歷史條件下，揚州大學園藝專業(yè)對原培養(yǎng)方案進行修改，從培養(yǎng)寬口徑園藝人才、培養(yǎng)學生專業(yè)認同感、培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、本科教學和研究生教學銜接等四個方面對培養(yǎng)方案進行完善，以適應(yīng)新時代發(fā)展對園藝人才的需求，形成了2018版園藝專業(yè)培養(yǎng)方案。此外，我們還指出新版培養(yǎng)方案進一步改善的方向。

關(guān)鍵詞 新時代 園藝 培養(yǎng)方案 專業(yè)認同 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

1 著力培養(yǎng)寬口徑園藝人才

揚州大學園藝專業(yè)主要是培養(yǎng)具備生物學和園藝學的基本理論、基本知識和基本技能，能在農(nóng)業(yè)、商貿(mào)、園林管理等領(lǐng)域和部門從事與園藝科學有關(guān)的技術(shù)與設(shè)計、推廣與開發(fā)、經(jīng)營與管理、教學與科研等工作的高級科學技術(shù)人才。在人才培養(yǎng)方面，即注重生產(chǎn)實踐鍛煉，又重視科研能力訓(xùn)練，著眼于培養(yǎng)寬口徑、基礎(chǔ)扎實、適應(yīng)能力強的本科畢業(yè)生，為江蘇等長三角區(qū)域園藝產(chǎn)業(yè)服務(wù)。

近三年，揚州大學園藝本科生就業(yè)率為100%，其中升學畢業(yè)生比例為36.2%，企業(yè)就業(yè)畢業(yè)生比例為59.6%，其中從事園藝專業(yè)相關(guān)工作的畢業(yè)生占企業(yè)就業(yè)畢業(yè)生比例為24.1%;府機關(guān)或事業(yè)單位就業(yè)畢業(yè)生比例為4.2%。以上就業(yè)去向統(tǒng)計說明揚州大學園藝專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向更加多元，培養(yǎng)寬口徑人才符合社會發(fā)展需求。

揚州大學園藝專業(yè)人才培養(yǎng)以課程教學為主，同時輔以實驗和實踐教學。在統(tǒng)一的培養(yǎng)模式下，為了滿足學生個人興趣和人生規(guī)劃需求，以及社會對人才多元化需求，在開設(shè)大量專業(yè)選修課的前提下，依托揚州大學綜合大學的優(yōu)勢，學生可以根據(jù)個人興趣在全校范圍選修感興趣課程。學生可以根據(jù)自己人生規(guī)劃，選修相應(yīng)的課程，調(diào)動學生學習積極性。在培養(yǎng)方案中，明確規(guī)定學生需要選修26.5學分專業(yè)選修課，占總學分15.6%;選修10學分公選課程，占總學分5.9%。通過上述措施，為培養(yǎng)寬口徑園藝人才奠定良好基礎(chǔ)。

2 注重培養(yǎng)學生專業(yè)認同感

揚州大學園藝專業(yè)生源主要來自江蘇省省內(nèi)，對園藝了解不多。問卷調(diào)查顯示，因興趣選擇園藝專業(yè)比例為22.6%，本專業(yè)新生對園藝專業(yè)了解比例為28.7%。影響專業(yè)認同感的內(nèi)部因素包括個人興趣愛好，專業(yè)認知等;外在因素包括專業(yè)建設(shè)、專業(yè)的社會地位及價值等。為了培養(yǎng)學生專業(yè)認同感，在培養(yǎng)方案制定過程中，從以下幾個方面提升學生專業(yè)認同感。

首先，幫助學生準確認識園藝專業(yè)。作為園藝專業(yè)學生，要準確理解、把握園藝專業(yè)的內(nèi)涵、價值和意義，樹立專業(yè)自豪感，積極投身園藝事業(yè)中去。為了達到該目的，在新設(shè)培養(yǎng)方法中，增設(shè)“園藝專業(yè)學科導(dǎo)論”課程，該課程主要通過介紹、講座和參觀等形式，讓學生了解園藝產(chǎn)業(yè)內(nèi)涵和發(fā)展現(xiàn)狀，了解杰出校友相關(guān)工作成績和意義，了解本專業(yè)教師社會貢獻和行業(yè)地位等。通過以上措施，在短時間內(nèi)提升學生專業(yè)向心力和歸屬感，從而達到提升學生專業(yè)認同感。

其次，提高學生專業(yè)學習興趣。興趣，是自主學習的內(nèi)在動力。在園藝新生中，因興趣選擇園藝專業(yè)學生比例不足30%，提升學生專業(yè)學習興趣尤為重要。在新設(shè)培養(yǎng)方案中，在保留專業(yè)實踐課程基礎(chǔ)上，在形式上更加多樣，如學生根據(jù)自己興趣種植園藝作物，收獲產(chǎn)品可以自己管理;在專業(yè)課程教學方式上，綜合利用研究性教學和混合教學，提升學生課程參與度，培養(yǎng)學生學習興趣;此外，在新培養(yǎng)方案中，還要求學生選修第二課堂6個學分。在第二課堂中，安排了與園藝專業(yè)相關(guān)的社會實踐與志愿者服務(wù)、學術(shù)技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容。通過以上措施，提升學生專業(yè)學習興趣。

3 注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新是一個國家進步、社會發(fā)展的重要動力。在我國進入了新時代歷史背景下，創(chuàng)新成為決勝全面建成小康社會、建成社會主義現(xiàn)代化國家的重要力量?！半p創(chuàng)”人才不是天生的，是在培養(yǎng)和鍛煉過程中逐漸成長起來的?！半p創(chuàng)”人才的培養(yǎng)，可以將我國人力資源轉(zhuǎn)化為人力資本，形成勇于創(chuàng)新的社會風氣，有助于解放社會生產(chǎn)力和實現(xiàn)共同富裕。[1]揚州大學一直重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在2018版園藝專業(yè)培養(yǎng)方案中，專門開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，包括“大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)”、“專業(yè)創(chuàng)新基礎(chǔ)”、“專業(yè)創(chuàng)新思維訓(xùn)練”、“專業(yè)科創(chuàng)指導(dǎo)和訓(xùn)練”、“專業(yè)創(chuàng)新精神與實踐”和“專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力”6門課程7個學分，本科生需要選修其中4個學分。相關(guān)課程的開設(shè)，在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力方面具有重要作用。除“大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)”由校團委老師統(tǒng)一授課外，其他課程都由學科內(nèi)多名教授共同授課，讓學生在每一門課程中可以接受多名教授創(chuàng)新思想的熏陶。

此外，鼓勵學生參加國家和省級大學生科技創(chuàng)新和“挑戰(zhàn)杯”競賽等活動。學生在投入該活動的過程中，能夠極大的調(diào)動學生參加學術(shù)科技活動的熱情，提升校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。在具體實踐中，通過“宣傳—培育—遴選”的基本模式，在實踐中培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。2018年，園藝專業(yè)教師指導(dǎo)、學生實施的項目《“莓”出新高度，“壹”諾重千金——設(shè)施架式草莓全產(chǎn)業(yè)鏈研發(fā)及推廣應(yīng)用》獲得江蘇省創(chuàng)青春大賽銀獎。在院團委的組織的職業(yè)技能大賽框架下，園藝專業(yè)學生組織了插花作品大賽，在提高學生創(chuàng)新能力的同時，還培養(yǎng)了學生審美能力。這些能力的獲得，有助于提升學生的綜合素質(zhì)，有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升。

4 完善本科教學和研究生教學銜接

在揚州大學園藝專業(yè)畢業(yè)生去向統(tǒng)計中，有超過1/3學生會選擇繼續(xù)攻讀研究生。因此，怎么樣幫助這部分學生順利從本科學習過渡到研究生學習，使其更快的適應(yīng)研究生生活成為本科教學的一項重要內(nèi)容。研究生教育與本科生教育同屬高等教育范疇，但是兩個培養(yǎng)標準又存在差異。本科教育與研究生教育有效銜接，首先應(yīng)該在教學內(nèi)容方面做到相近。近20年，園藝研究生論文選題主要集中在光合作用、遺傳轉(zhuǎn)化、遺傳多樣性、果實品質(zhì)、生物學特性、植物激素等六大主題。[2]從中不難發(fā)現(xiàn)園藝研究生開展相關(guān)研究需要扎實的植物生理學、分子生物學、遺傳學和生物技術(shù)等知識。揚州大學園藝專業(yè)2018版培養(yǎng)方案在開設(shè)“植物學”、“植物生理學”和“生物化學”的基礎(chǔ)上，增加“遺傳學”、“微生物學導(dǎo)論”和“植物分子生物學與生物技術(shù)導(dǎo)論”等課程，在教學內(nèi)容上做到與研究生教育相銜接。

此外，在教學方法上，也與研究生教育相銜接。研究生教育階段對科學研究能力提出更高要求。研究性教學在培養(yǎng)學生科學研究能力方面具有較大優(yōu)勢。研究性教學是一種鼓勵、引導(dǎo)、支持學生提出問題的教學方式，通過設(shè)置類似科學研究的情景和途徑，讓學生自主探索、發(fā)現(xiàn)和體驗研究的全過程，塑造學生研究能力和創(chuàng)新能力。[3]學生在研究性教學過程中，通過訓(xùn)練提升發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，可以間接提高了開展科學研究能力。因此，在本科教育階段采用研究性教學有助于本科教育和研究生教育之間銜接。揚州大學園藝專業(yè)在核心專業(yè)課中，均采用研究性教學方式授課，學生參與度提高，學生學習興趣得到提高，學生獨立研究的能力得到提升，完善本科教育與研究生教育銜接。

5 后期改進方向

揚州大學園藝專業(yè)在這次培養(yǎng)方案修訂過程中，順應(yīng)了新時代背景下社會對園藝人才需求。受制于學校統(tǒng)一要求，這次園藝專業(yè)培養(yǎng)方案還有完善空間。從長遠來看，園藝專業(yè)人才培養(yǎng)可以從以下兩個方面繼續(xù)完善：第一、推進人才分類培養(yǎng)模式。揚州大學園藝專業(yè)學生畢業(yè)去向主要是工作和升學。社會對這兩類人才需要不同的知識儲備。高校可根據(jù)實際需求，進行分類培養(yǎng)。園藝專業(yè)學生可在大學一、二年級學習通識課程和專業(yè)基礎(chǔ)課，并確定將來發(fā)展方向，從大三開始根據(jù)學生意愿按照不同發(fā)展方向分類培養(yǎng)，以滿足社會對不同。第二、增加學生在培養(yǎng)過程中的自主權(quán)。揚州大學是一所綜合性大學，可以利用自身優(yōu)勢，讓學生自主根據(jù)個人興趣自主選擇通識課程，增加學生自主選擇權(quán)力，讓學生參與到自身培養(yǎng)的方案中。比如在外語課程中，可以讓學生自主選擇學習英語還是其他外語。具體做法可以參照國外一些大學做法。[4]在新時代歷史背景下，園藝人才一定具有發(fā)揮專業(yè)技能，服務(wù)社會發(fā)展的廣闊空間。

基金項目：揚州大學中青年學術(shù)帶頭人培養(yǎng)項目

參考文獻

園藝專業(yè)實踐心得篇四

二個月的實訓(xùn)時間彈指一揮間就悄無聲息的流逝了,就在此需要回頭總結(jié)之際,才突然意識到日子的匆匆。我想這將會是我人生中彌足珍貴的經(jīng)歷,也給我的青春留下了精彩而難忘的回憶。

二個月前，我懷著對社會、對工作滿心憧憬和幾分迷惘，離開學校，走上社會，開始了實習的生活。在這段不算短的日子里，我學會了很多，懂得了很多，也明白了要更加珍惜現(xiàn)在擁有的生活。

記得剛到公司時，我的第一分任務(wù)是整理和制作一個小區(qū)綠化工程的竣工資料。這樣的任務(wù)對我來說既新鮮又是困難重重的。在學校時雖然也學過這方面的內(nèi)容，但畢竟比較膚淺，沒有太多實踐經(jīng)驗。憑著自己的執(zhí)著和耐心，以及在同事的幫助下，我還是如期完成了這份任務(wù)。走上工作崗位，我認為最主要的任務(wù)就是學習，在工作中學習。也許這里的一切對我來說都是從零的開始，但我相信，不懂多問、多聽少發(fā)表議論，是一切進步取得的前提和基礎(chǔ)。平時，我一有時間就上網(wǎng)查閱各種與園林相關(guān)的資料和信息，只有不斷學習，不斷提高，不斷充實自己，才能在將來日益激烈的競爭中擁有立足之地。

在這二個月里，兢兢業(yè)業(yè)做好本職工作，從不遲到早退，心中謹記為學校樹立良好形象、爭得榮譽的信念。工作中，時刻聽從上級領(lǐng)導(dǎo)的安排，團結(jié)同事，不斷提升自己的團隊合作精神，因為我深知我們園林的每一個工程是不可能靠一個人的力量完成的，而都是要通過大家共同的努力、默契的配合才能達到的。

認真學習崗位職能，工作能力得到了一定的提高。根據(jù)崗位職責的要求，我的主要任務(wù)是(1)負責資料的整理、開竣工資料的制作等;(2)cad制圖操作;(3)施工現(xiàn)場放樣、修剪;(4)領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作。通過完成上述工作，使我認識到一個稱職的園林工作者應(yīng)當具備有良好的協(xié)調(diào)能力、圓滑的交際能力、熟練的電腦操作能力以及扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。我知道自己在很多方面還不完善，在今后的工作中還需要不斷努力，提高自身素質(zhì)，克服不足。

有付出就有回報。二個月的實訓(xùn)結(jié)束了，真的學到了很多在學校所沒有學到的東西。如何與人溝通，如何自我學習，如何適應(yīng)陌生的環(huán)境，如何克服面對一個人在外的不易。懂得了如何調(diào)整自己的心態(tài)，學會品嘗工作中的艱辛和快樂。

最后，我非常感謝在這段日子里，那些幫助過我，指導(dǎo)過我的人，有了你們的幫助與關(guān)心，我才能順利走完這一段路。實訓(xùn)結(jié)束了，但我真正的人生才剛剛開始，我會努力的，因為明天又是新的開始!

園藝專業(yè)實踐心得篇五

摘 要：從目前我國職專園藝教學上存在的各種問題和不足中出發(fā)，提出職專園藝專業(yè)實踐教學創(chuàng)新的新思路，不斷加強校內(nèi)與校外的實踐教學基地、激發(fā)出職專學生對園藝專業(yè)教學的興趣，提升出園藝專業(yè)人員人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：園藝專業(yè)；實踐教學；創(chuàng)新；實踐

1 職專園藝實踐教學中目前存在的各種問題

在現(xiàn)在的園藝實踐教學中，很多地方依然存在重理論、輕實踐的教學方式，實踐教學一直屬于一個附屬地位。因為理論教學與實踐教學比，理論教學更容易看出成績和效果，所以致使很多專業(yè)老師缺乏對實踐教學的積極性和主動性，并不能認識到，實踐教學對人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。在園藝教學中，對實際操作課程安排得甚少，而且內(nèi)容相對陳舊、重復(fù)，并不能反映出現(xiàn)代園藝發(fā)展中的新技術(shù)和新趨勢，方法單一。對于學生而言，他們被動的接收老師的硬式教育，缺乏學習的主動性和積極性。園藝實踐教學的體系不夠完善，在教學中也只重視教學過程，并不重視課后成果，在考核的過程中，也只限于撰寫報告，并不能激發(fā)出學生們對于園藝實踐課程的學習熱情。

高等教育正在步入大眾化時代，職專學校的招生范圍也在不斷擴大，可是，在和實踐教學有關(guān)的實習基地建設(shè)、實驗設(shè)施落后，人力資源也嚴重不足，根本無法滿足園藝實踐教學要求。主要表現(xiàn)為：①園藝實踐教學中設(shè)備的數(shù)量與實驗面積不能滿足實踐教學的實際需求。②學校的教學實驗設(shè)備老化、陳舊，并沒有得到及時更新，并不能代表先進的生產(chǎn)力。③園藝專業(yè)現(xiàn)在的教學基地并不能滿足各個層面上的教學需求，更不能滿足核心模塊實踐教學的需求。④園藝教師并不愿意深入一線教學，在師資力量上，嚴重缺乏動手能力強的園藝教師。

1.3 園藝教學的管理體系不全

雖然現(xiàn)在有的職專學校成了“實驗教學中心”，但是在實際園藝教學過程中，依然存在著教育和管理“兩張皮”的問題。用課程以及研究室作為實踐教學體制，這樣很容易使實驗室造成重復(fù)建設(shè)和封閉管理等問題，園藝實踐教學的各種資源無法得到充分利用，教育資源嚴重浪費。

首先，要對園藝實踐教學進行自主經(jīng)營實踐。要根據(jù)園藝課程中的專業(yè)特點，選擇合適的季節(jié)，讓學生進行田間生產(chǎn)勞動。在傳統(tǒng)的專業(yè)實踐課中，只限于使用單一的園藝作物對學生進行呆板的實踐性教學，而學生們也會認為這只是單純的勞動，不能激發(fā)出他們的學習以及實踐興趣。針對這種現(xiàn)象，要采取“分地到人，自主經(jīng)營”的教學模式。要讓學生們結(jié)合自己的興趣以及社會發(fā)展的需要，選擇自己的園藝作物，這樣不但可以讓學生有更多自由選擇的權(quán)利，還可以增加他們今后專業(yè)發(fā)展方向的選擇權(quán)。

其次，將課內(nèi)、課外教學相結(jié)合。要將園藝教學課程與實驗園和實驗室相結(jié)合。在實驗園里教學主要是為了培養(yǎng)學生集體觀察、分析實驗園設(shè)計、管理，對其進行科研訓(xùn)練等能力。而在實驗室里教學，則可以讓學生們鞏固在課堂中學到的理論知識，對其進行驗證，使學生們得到科學的實驗方法和手段，培養(yǎng)他們的學習態(tài)度，從中獲得獨立觀察、處理數(shù)據(jù)、分析實驗報告結(jié)果的能力。為了使學生們更好、更加詳細的了解園藝作物的生長以及發(fā)展情況，學?？梢越Y(jié)合相關(guān)園藝的專業(yè)課程，建立各種園藝作物仿制基地，讓學生們充分了解園藝作物的生長情況。要結(jié)合課內(nèi)以及課外的課程實踐教學，讓學生們從微觀到宏觀了解園藝專業(yè)。

首先，教學方法創(chuàng)新。主要教學方法可以采用以下幾種：①直觀式教學：這種教學模式會出現(xiàn)很多圖表，可以使用多媒體的教學方式，增強直觀性，更有利于學生掌握。②啟發(fā)式教學：啟發(fā)式教學要求老師在園藝專業(yè)課程教學中，通過巧妙的設(shè)計問題，讓學生獨立思考，尋找答案，激發(fā)出學生的主動性，提高他們的學習能力。③實踐教學：在理論教學和實驗教學合理銜接的前提下，將田間實習和校外生產(chǎn)充分結(jié)合，實現(xiàn)課本教學理論和實踐操作的有機結(jié)合。

其次，教學方法的改變。①使用多媒體教學模式，不斷制作園藝實踐教學的多媒體課件；②盡可能使用投影儀、電腦等設(shè)備進行系統(tǒng)性的教學，大大提高課堂教學效率。③在確保傳統(tǒng)理論課不受影響的前提下，充分利用網(wǎng)絡(luò)知識，擴大網(wǎng)絡(luò)教學內(nèi)容，提高教學成果。學生們可以根據(jù)相關(guān)的網(wǎng)站，吸收到更多的園藝植物栽培知識，不斷拓寬他們的知識面。

要在園藝實踐教學培養(yǎng)模式、實踐教學內(nèi)容、園藝教學方法、教學管理、教學基地建設(shè)中不斷創(chuàng)新，讓職專園藝學生們的動手能力和動腦能力以及科技創(chuàng)新能力得到顯著提升，要在園藝教學中，更加努力的研究實踐教學創(chuàng)新方法，為我國培養(yǎng)園藝高級人才提供有力保障。

參考文獻

1 徐強.高校園藝專業(yè)實踐教學改革的思考[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（14）

2 武濤.淺談高校園藝專業(yè)實踐教學的改革[j].安徽農(nóng)學通報，2009（13）

（責任編輯 王蔓）

園藝專業(yè)實踐心得篇六

摘要 本文闡述了園藝專業(yè)植物學實踐教學改革中的思路和實踐，通過更新優(yōu)化實踐教學內(nèi)容、激發(fā)學生的學習動力、改革實踐教學方式、實踐教學與學校科研相結(jié)合、改革考核方式等教學改革措施，以期激發(fā)學生的學習積極性和主動性，提升學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 園藝；植物學；實踐教學；改革

植物學作為園藝專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，不但與園藝生產(chǎn)息息相關(guān)，對其他學科也有較強的輻射作用[1-2]。實踐教學是實現(xiàn)知識與能力相結(jié)合的主要環(huán)節(jié)，對提高學生動手能力、創(chuàng)新能力及綜合能力至關(guān)重要[3-5]。有鑒于此，河南科技學院園藝園林學院對植物學實踐教學改革進行了總體規(guī)劃，加強基礎(chǔ)實踐技能教學，突出園藝專業(yè)方向，重在培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

1 植物學實踐教學存在的問題

植物學實踐教學包括教學實驗和教學實習，通過實踐教學培養(yǎng)學生的實驗設(shè)計、觀察測定、數(shù)據(jù)處理和綜合分析能力。目前，植物學實踐教學仍存在以下3個問題：一是實踐教學課時少，學生實踐動手的機會較少；二是實驗教學內(nèi)容多為驗證理論知識，缺乏技能性、綜合性、設(shè)計性、研究性實驗；三是野外實習主要依靠教師沿途講解植物知識，內(nèi)容較為枯燥，無法充分調(diào)動學生的學習積極性。

2 植物學實踐教學改革措施

2.1 更新優(yōu)化實踐教學內(nèi)容

植物學實驗技術(shù)在園藝科研中應(yīng)用廣泛，學生熟練掌握相關(guān)的植物學實驗技術(shù)，可為后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ)。為了強化植物學實驗技能訓(xùn)練，河南科技學院園藝園林學院增加了綜合性和設(shè)計性實驗的比重，減少驗證性實驗的比重。優(yōu)化實驗內(nèi)容，如將“顯微鏡的使用方法”和“徒手切片及永久切片的制作”2個實驗綜合起來，培養(yǎng)學生綜合運用植物學實驗知識的能力。同其他學科一樣，植物學實驗技術(shù)發(fā)展日新月異，因而應(yīng)及時摒棄過時的實驗項目，更新實驗內(nèi)容，引進反映最新植物學成果的實驗項目，使學生了解學科的發(fā)展前沿。

2.2 激發(fā)學生的學習動力

培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是激發(fā)學生對植物學的學習興趣。因此，教學首先要有趣。植物學內(nèi)容十分豐富，在實踐教學過程中教師充分挖掘趣味素材、有意穿插生動有趣的實例，多列舉與生活密切相關(guān)的園藝植物，讓學生看得見、感覺得到。在重要的實踐課前先安排專題討論，要求學生帶著問題去實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，然后查閱資料，尋找方法解決問題，從而開闊了學生的視野，也培養(yǎng)了學生的求知欲望和創(chuàng)造欲望。通過鼓勵學生自覺地去探索、發(fā)現(xiàn)和思考問題，為創(chuàng)造性思維的形成提供了積極的環(huán)境。

2.3 改革實踐教學方式

以往植物學實驗課前，實驗員準備實驗所需儀器、試劑和材料，課堂上教師講解實驗?zāi)康?、原理、方法、步驟以及注意事項，之后學生按部就班地完成實驗并提交實驗報告。該實驗課模式雖然節(jié)約時間、減少學生的出錯率，但是違背了實驗教學的初衷。因此，需要對常規(guī)實驗?zāi)Ｊ竭M行修正。改革后的實驗教學，在實驗中僅告知學生實驗?zāi)康?，讓學生自行選擇實驗材料，用多種方法進行嘗試，并對結(jié)果進行比較分析，以培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新思維。

2.4 實踐教學與學校科研相結(jié)合

為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生的綜合能力，在實踐教學尤其是野外實習教學之前，指導(dǎo)學生先查找有關(guān)資料，了解實踐教學內(nèi)容和有關(guān)科研動態(tài)，讓學生廣開思路，自行設(shè)計實習課題，由學生在植物學的學習過程中探索科學的答案。近年來，河南科技學院的學生參與教師科研課題的興趣日趨濃厚，通過對太行山野生植物資源的調(diào)查，積累了大量資料，這不僅培養(yǎng)了學生科研能力，同時也鞏固了學生的理論知識。

2.5 改革考核方式

實踐課的重點是考核學生的動手能力、分析和創(chuàng)新能力。因此，植物學實踐教學的考核應(yīng)包括上課態(tài)度與紀律、操作技能、報告撰寫3個部分。操作技能的考核如下：教師選擇考核內(nèi)容并提供所需試劑、材料和用具等，學生單人完成實驗技能操作，以檢測學生對儀器、設(shè)備的使用等方面的掌握情況。通過改革考核方式，改變了“重理論、輕實踐，重分數(shù)、輕能力”的舊觀念，促進學生綜合技能的提高。

3 結(jié)語

在植物學實踐教學改革的過程中，河南科技學院園藝園林學院教師通過精心安排實踐教學內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學方式，更新考核方法等途徑，激發(fā)學生的學習主動性和積極性，提升學生的動手能力和創(chuàng)新能力，初步建立了符合“知識、能力、素質(zhì)”全面協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

4 參考文獻

園藝專業(yè)實踐心得篇七

在日常生活和工作中，越來越多人會去使用報告，其在寫作上具有一定的竅門。那么什么樣的報告才是有效的呢？以下是小編精心整理的園藝專業(yè)實踐報告，歡迎閱讀與收藏。

這個暑假，學校給我們布置了一項任務(wù)，就是參加一次專業(yè)社會實踐，我們觀賞園藝專業(yè)的實踐內(nèi)容就是到當?shù)貓@林部門進行了解、訪問、索取材料，以及到園藝企事業(yè)部門參加社會實踐，其中包括調(diào)查本行業(yè)生產(chǎn)狀況和發(fā)展前景；了解行業(yè)對園藝人才的需求(數(shù)量、素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力等)，時間不少于2周。當?shù)弥@次暑假要進行社會實踐時，我的心情很是興奮，因為想到暑假過后，我就即將成為一名大三的學生了，為了能夠在不久的將來從容地走上工作崗位，我決定要好好借這次實踐的機會，多鍛煉自己的動手能力和充實自己的基本專業(yè)知識。

通過聯(lián)系，我有幸來到了廈門市園林植物園進行社會實踐。廈門植物園是以園林風景區(qū)建設(shè)為主體，具有植物科研科普、旅游服務(wù)、園林工程和綠化苗木生產(chǎn)等多功能的綜合性植物園，以植物引種馴化、種質(zhì)資源保護和開發(fā)利用為主要研究內(nèi)容；是植物多樣性保護和引種馴化的重要基地，植物學現(xiàn)場教學的理想場地。也是進行科學普及教育、提高民眾文化素養(yǎng)，以及旅游和休憩的最好場所。

植物園已建成的專類園(區(qū))有13個，較有特色和優(yōu)勢的專類園(區(qū))是：沙生植物區(qū)、棕櫚植物區(qū)、藤本植物區(qū)、三角梅(市花)園、南洋杉植物區(qū)、蘇鐵植物區(qū)、竹類植物區(qū)、雨林植物區(qū)等。實習一開始，在植物園一位見多識廣的分類專家?guī)ьI(lǐng)下，我與其他幾位來自不同學校的實習生一同參觀了每一個專類園，在這個匯集了6000多種形態(tài)各異植物的植物王國里，我們邊走邊認，一天下來，便認識了許多以前沒有接觸過的植物，有以觀賞為目的的：如觀花的美蕊花、紫蟬、薔薇等；觀葉的旅人蕉、變?nèi)~木、花葉良姜等；觀果的吊瓜樹、臘腸樹等；還有松杉園中姿態(tài)各異的金錢松、雪松、落羽杉、活化石銀杏等裸子植物；竹徑中高低錯落、婀娜多姿的毛竹、斑竹、佛肚竹等竹類植物；棕櫚島中充滿南國風情的大王椰子、短葉魚尾葵、加納里海棗等棕櫚科植物；百花廳中清新美麗的王蓮、荷花、睡蓮等水生植物；以保護和展示為目的的辣木、苦楝等鄉(xiāng)土樹種；以及可以作為經(jīng)濟作物的如糖棕、油棕、伊拉克蜜棗等植物……種類多到令我的眼睛目不暇接，感覺就像是好好地上了一堂觀賞植物認種課，真可謂獲益良多。

經(jīng)過了一整天的參觀，我們都對廈門植物園有了一個初步的印象，徜徉其中，秀麗的自然景觀；薈萃的人文景觀；優(yōu)越的區(qū)位交通均兼而有之，所以在福建省及海內(nèi)外都名聞遐邇，游客絡(luò)繹不絕。

參觀過后，我們就開始進行專業(yè)實習了，在接下來的兩周時間里，我和其他幾位實習生在單位的安排下，分別在引種馴化區(qū)、園林設(shè)計室、沙生植物區(qū)以及組織培養(yǎng)實驗室進行了學習和一定的實踐活動。以下我就對自己在這幾個地方實習的內(nèi)容和所見所感進行總結(jié)。

首先是引種馴化區(qū)，這也是我進行實踐時間最長的一個部門，據(jù)該區(qū)班長向我們介紹，植物的引種馴化是植物園的基本任務(wù)之一，尤其在特色植物的引種馴化與開發(fā)應(yīng)用方面，在我國地方植物園中具有鮮明的特性。廈門植物園建園引種栽培熱帶、亞熱帶植物為主，其中蘇鐵科、南洋杉科、棕櫚科、仙人掌與多肉植物、鳳梨科、旅人蕉科、天南星科、露兜樹科、竹芋科植物及三角梅品種等，在國內(nèi)植物園中均占有一席之地或名列前茅。我在實習期間，也看到了許多以前聞所未聞、見所未見的奇花異草，其中有不少竟然都是稀有、珍貴和瀕危的種類，對于這些植物，我都一一向精通它們生長習性和栽培要點的班長進行了請教，班長是一位資深的老園藝工作者，在植物園工作時間將近30年，跟上千種植物打過交道，經(jīng)驗十分豐富。她說，建園以來，他們就廣泛收集國內(nèi)外植物資源，并應(yīng)用生物的變異規(guī)律和各種不同地理氣候條件的適應(yīng)性，經(jīng)過人工選擇，栽培馴化，使之成為本地區(qū)新的栽培種類。通過引種馴化的手段來達到豐富本地區(qū)的植物資源，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、園林綠化、改善本地區(qū)的生態(tài)環(huán)境服務(wù)?，F(xiàn)已在國內(nèi)植物園界占有一席之地，逐漸形成了廈門植物園植物引種馴化的特色，經(jīng)推廣應(yīng)用后，已產(chǎn)生了較大的社會效益和經(jīng)濟效益。據(jù)現(xiàn)有資料統(tǒng)計，共引種栽培植物266科1494屬5160種，這可真是一個令我難以想象的數(shù)字，我想，如果要把這些植物一一認熟，就需要相當長的一段時間了吧，更何況要熟悉它們的生長習性和栽培方法，懂得種它們，還要把它們種得健康，種得漂亮，那可真的是一門大學問，而我的園藝學習之路，還正剛剛起步，以后我還要在專業(yè)知識的學習上下苦工夫，爭取以后也能和班長一樣，在引種馴化這個工作上獲得一定的收獲。在實習的這段時間里，由于處于炎夏，不少植物在休眠，因此工作相對輕松，我與另幾位實習生在班長的安排與指導(dǎo)下，做一些簡單的扦插、修剪、施肥和除草、清理殘落葉等工作，班長很照顧我們，我們每天工作的時間不長，總是一邊工作一邊與班長還有其他員工聊著學校的趣事，大家都相處的十分融洽，感覺每天都過得很開心，工作的同時，我也向班長她們請教了許多有關(guān)園藝方面的.知識，現(xiàn)學現(xiàn)用，也感到比較鞏固，和班長她們比起來，我真有點像一個初出茅廬，很多東西都不懂得的小丫頭，我暗暗下了決心，回學校以后一定要多看點書，好好的充實自己的專業(yè)知識，因為這些知識，對于以后的工作就業(yè)，都是十分有幫助的。

結(jié)束了為期一禮拜的引種馴化區(qū)實踐之后，我來到了園林設(shè)計院，設(shè)計院這個部門不大，但工作量卻十分大，也很繁忙，我到那里的幾天，作為總負責的周總工程師手頭就有好多項工程同時在忙，后來周工告訴我，由于今年是植物園主要搞建設(shè)的一年，園區(qū)面積擴大了一倍多，植物園的發(fā)展正面臨新的建設(shè)契機，結(jié)合遠景規(guī)劃，預(yù)計的建設(shè)目標一是加快植物引種馴化工作，豐富生物多樣性。其中仙人掌與多肉植物、棕櫚科、三角梅、旅人蕉科、蘇鐵科、竹類、藤本植物等植物種類，將位居全國前列。二是加快專類園區(qū)的建設(shè)，豐富城市的園林景觀。預(yù)計于20xx年建成25個專類園區(qū)，其中仙人掌世界、棕櫚植物區(qū)、熱帶雨林世界、藤本植物區(qū)都將成為植物園的特色專類園、國內(nèi)一流的專類園。三是加強植物科學研究，重點解決城市綠地建設(shè)中的相關(guān)技術(shù)問題和難題，為構(gòu)建海灣型城市的園林綠化服務(wù)。所以這一年來他們的工作作為植物園工作的重心，故如此繁忙。這次我的實習任務(wù)主要就是幫周工他們做一些基本的圖紙分類，并且隨同他們下到工地去，觀看一些即將竣工和仍在建設(shè)當中的專類園的建設(shè)情況。我是園藝專業(yè)的，對工地建筑不太感興趣，因此把自己的注意力主要放在了園內(nèi)的園林設(shè)計和觀賞植物配置上，我發(fā)現(xiàn)植物園的種植設(shè)計和一些園林小品的設(shè)計真的很棒，給我留下了深刻的印象，比如在西大門處沿園名石墻右上行沿路可觀賞名貴花卉夏威夷椰子、鶴望蘭、佛教圣樹---菩提樹、恐龍時代的植物---蘇鐵、美洲木棉、小葉欖仁、紫葳和黃花夾竹桃等，在綠色相伴，繁花相迎中進入“萬石涵翠”景區(qū)，湖光山色，給人耳目一新之感；南洋杉稀林草地以高大挺拔的各種南洋杉為主，以大面積的草坪為基調(diào)，恰到好處地利用緩坡地表現(xiàn)高大、寬廣的意境，臨湖的秋楓樹巍然屹立，是不可多得的抗風樹種。草坪四周的南洋杉，有些叢植，有些列植，其樹干或直或傾，或彎或曲，形態(tài)各異，樹下草坪如氈，是游人休息、嘻戲的好場所；竹徑中千姿百態(tài)的竹子與湖光山色相映成趣，構(gòu)成了園林美景和竹石相伴的優(yōu)美畫面；棕櫚島三面臨湖，青山環(huán)抱，湖光山色，風景很是獨特。椰林深處有仿傣族小樓形式而筑的茶室，旁有一座荷葉狀小橋，游人至此憩息品茶之時，可靜靜領(lǐng)略棕林風光。數(shù)百種棕櫚科植物遍布坡上和水邊，高低參差，枝葉各異，一片南國海島風光；薔薇園是以薔薇科植物為主，，點綴小品，鋪設(shè)草坪，現(xiàn)較受觀迎的新景區(qū)。池畔建有露天音樂臺，舞臺部分仿玫瑰花瓣形，色彩素雅，是植物園中較為別致，風格迥異的一個建筑小品，表達了專類園薔薇主題。薔薇科植物月季、桃、梅等品種別有一番新意新情。我對于自己所看到的這些種植和園林小品的設(shè)計都作了一定的記錄，植物園的風景如畫，真是離不開這些優(yōu)秀的園林設(shè)計師們，這些設(shè)計看似簡單，其實卻是經(jīng)過了十分細微的考量的，令我十分欽佩。

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園藝專業(yè)實踐心得篇八

暑期專業(yè)實踐心得 5 篇 ?

心得體會

總結(jié)

實習單位的變化，令我學習到很多在學校學習不到的東西，跟著那些在社會上混了很久的人員學習，從而更好地接近社會，了解社會，一個人的變化體現(xiàn)在他的交際圈之中，在交際中不斷學習，從而我對社會的看法也不斷的深入，對于人與人的關(guān)系，也產(chǎn)生了潛移默化的了解。

內(nèi)在標準，就是你的做事情的能力。有本事不僅包括做事能力，也包括做人的能力。做人是一個很大的學問，包括：人際關(guān)系，形象，一技之長，溝通能力等。我做的是實習的工作，對一些要求什么苛刻，所以我要時刻的提醒自己要多看、多想、多做、少說。雖然剛開始有很多的不適應(yīng)，可是我現(xiàn)在也能獨立處理很多問題。

對于這次實習，同樣存在著一些不足之處。那就是由于所學知識有限，不足以對公司業(yè)務(wù)都有一完整的了解，沒能接觸到更多的業(yè)務(wù);還有在時間中，體現(xiàn)出來我對所學的知識掌握的不牢固，以至于碰到有些問題不知該如何解決。對于以上問題，還需要在今后的學習過程或者工作過程中注意改進和解決。

這次經(jīng)歷給我的啟示：現(xiàn)在有能力讀書盡量度多一點書，而且要把一項東西學精，學好，把人際關(guān)系搞好，把性格修煉好，所謂修煉，就是能把自己融入集體，又不缺乏自己的個性，這就是所謂的能進能出，能進能退，能攻能守......? 我有這樣一個問題：為什么現(xiàn)在的大學生與社會人的想法不同呢?我想，這就是父母為什么要我們努力讀書的原因之一。社會人，他們處于一個社會之中，社會閱歷是他們想問題的資本，面對很多問題社會人不先去表達自己的態(tài)度，因為他們先去思考，不去過早的判斷一些事情。往往很多孩子就是這樣，大學生也是，人家說的不聽，不去思考，盲目做事情就是失敗。很多前輩給我們忠告，就是因為他們受到社會的洗禮，希望我們在以后的日子里能過好一點，把這種社會不公平性降到最低程度，這樣，就需要我們自己進行說話教育，自己說服自己，把自己的想法與實際結(jié)合，再次努力。

實習，就這樣結(jié)束了，回想起來，我真的學到很多東西，社會性質(zhì)的東西我們要去接觸，我們才會長大，這是我們實習的原因之一。同時，也為自己以后的路鋪墊，先在不要為了賺錢而去賺錢，現(xiàn)在有可能，經(jīng)驗真的很重要，我們要努力，尋找自己未來有發(fā)展前途的事業(yè)，打好人際脈絡(luò)，我們就可以成功，成功其實并不難，只要你踏出那一步，那一步就是我們不敢逾越的一步。

#暑期專業(yè)實踐心得 2# ? 暑假，本來應(yīng)該是玩樂的時間，但是作為大學生，我們即將要步入社會，暑假這寶貴的時間更是不能用在玩樂上面，而是要我們積極的去投身社會實踐，這次暑假，我也是找了一份兼職的實習工作來做，用來提升自己的各方面職業(yè)能力，同時也是發(fā)現(xiàn)了自身的不足，以后在學校的學習中能更好的有針對性的去進行加強。

工作中，我學到了很多，特別是對職場的一個適應(yīng)，和同事還有客戶之間的交流有了很多的進步，之前我也是有從事過社會實踐工作的，所以這次再做，也是比較熟悉了，同時也是可以發(fā)現(xiàn)，自己在以前的基礎(chǔ)上是有了一個進步的，所以在畢業(yè)前，只要有時間，我都要去社會中多鍛煉自己，讓自己多些進步。更加的適應(yīng)職場。提升自己溝通的能力，這不但是在生活中能更有效溝通，同時在工作中也是會得到幫助，如果不懂得溝通，只是一個人單干，那么其實工作做起來更累，而且也不是最有效率的一種方法。

在實踐中，我明白學習并不是會一成不變的，也不是會只有一種渠道的，而是有各種各樣的方法和一些方式去學習的，以前可能覺得學習只是學校里面的事情，或者只有從書本上學習東西，但是在實踐中，不只是工作能學到東西，和人溝通也能學到東西，即使有時候自己犯了錯誤，也能從錯誤里學到東西，還有公司的培訓(xùn)，外出的講座，等等各種各樣的方式和方法讓我從不同的一些渠道得到知識。和同事之間的相互默契配合，或者從同事的交流中了解他的工作經(jīng)驗，也是另一種學習的方式。

是特別的會高，可能也是和我之前學習的那些方法和方式并不是特別好有關(guān)，回到了學校之后，我要去改進我學習的方式和方法，讓自己在接受新知識的時候能更快，更能有效率。

這次的一個社會實踐，讓我懂得了很多，也明白自己要學習的東西是很多的，可以說每一次的社會實踐我都能有所進步，但進步的同時也是更能清楚自身需要有那些改進，才能在畢業(yè)以后更加的適應(yīng)職場工作。

#暑期專業(yè)實踐心得 3# ? 時代在進步，社會在發(fā)展，而隨之而來的競爭也非常嚴峻的擺在了我們的面前，現(xiàn)代社會所需要的已經(jīng)不再是單純的知識型人才。時代賦予人才新的定義：不僅能夠駕馭新科技，具有創(chuàng)新意識，更要有將科技應(yīng)用于實踐的能力。但是，再看看我們，只是被禁錮在四角高墻內(nèi)，捧著”書中自有黃金屋”的古訓(xùn)，做著日后事業(yè)有成，飛黃騰達的白日夢。我們的傳統(tǒng)，我們的教育制度還有我們本身使我們?nèi)狈τ職庾叱鱿笱浪?，去接受實踐的檢驗和社會競爭的洗禮。在這樣一個知識與實踐完全脫節(jié)的環(huán)境里，我們又有什么資本去談成才、談競爭、談事業(yè)?時代證明，歷史證明，我們的自身狀況證明：我們唯有面對社會，才能心平氣和地作出一些選擇，才能確立自己學習和生活的目標。

于是，今年暑假我揮斥方遒，一腔熱血，開始我的暑期社會實踐。而這次雖然只有一個月多的簡單實踐，卻讓我受益匪淺。

習慣了校園里那種有則學，不學則息的日子，讓我都遺忘了這社會真正的需求。忘記這世界的人不只是周圍的這樣，生活也不只是如此簡單，悠閑，只需認真的學好那些課程，就可以有交代，可以滿足。社會是一張網(wǎng)，撲朔迷離，需要我們真正的用心去過好。學校成績上的收獲讓我所學的知識有了施展拳腳的機會，然而，社會實踐的經(jīng)歷，卻一份不可多得寶貴財富。過去常聽人說剛出社會的大學生往往無法適應(yīng)社會的人際關(guān)系，導(dǎo)致在生活和工作找不到自我的平衡點，錯失了不少成功的機遇。經(jīng)過這次實踐的經(jīng)歷，讓我深刻的認識到，這一點也沒錯，把握好每一次交際的可能事實上都是在為我們自己積累人生閱歷，可以說，沒有好的溝通能力，再好的才華也會埋沒于沉寂的陰影下，但并不是每一個人都有這樣的意識。我自己剛開始實踐的時候，自己也不習慣于與人交流，多數(shù)時間里都是埋頭于自已所需要完成的工作里，十足一個典型的只做事不開口的人。工作中、生活中我們都需要學會主動與人交流，提出疑問，事先熟知一切，而且應(yīng)該學會如何與周圍的同事互幫互助，這樣不僅能使自己盡早地進入工作狀態(tài)，也可以避免我們少走彎路，于情于理都是弊大于利的。此外，對工作的熱情，對任務(wù)的投入態(tài)度，都決定了我們在前輩眼中的被信任程度，實習過程難免有忽略的時候，但這時的我們應(yīng)該抱有學習的態(tài)度主動求教于他人，不放過任何一次學習的可能，因為再細微的工作都存在著它自身的價值!不要羞澀，大膽點去做，對自已自信點。這個世界每個人都是依靠腳行走，沒有什么好害怕，做好工作。

作為當代中國的大學生，應(yīng)該不再只是被動的等待別人告訴你應(yīng)該做什么，而是應(yīng)該主動了解自己要做什么，然后全力以赴的去完成。假如暫停休息，多多觀察那些資深的人員，多與他們聊天，坦誠面對他們，他們會與你交流他們的工作經(jīng)驗及人生經(jīng)歷，畢竟經(jīng)驗也是人生一筆財富，會讓我們明白的，知道的更多。所以在大學期間我覺得多與社會接觸，多了解自己所處的環(huán)境，多了解你將會面對的種種問題，對以后的發(fā)展和繼續(xù)深造都是非常非常有益處的。

想方設(shè)法解決，實在不行可以虛心請教他人，而沒有自學能力的人遲早要被企業(yè)和社會所淘汰。

三:管理者的管理 ? 在打工實踐的地方,有很多的管理員,他們就如我們學校里邊的領(lǐng)導(dǎo)和班級里面的班干部.要想成為一名好的管理,就必須要有好的管理方法,就要以藝術(shù)性的管理方法去管理好你的員工,你的下屬,你班級里的同學們!要想讓他們服從你的管理.那么你對每個員工或每個同學,要用到不同的管理方法,意思就是說:在管理時,要因人而異!但也要用一顆真誠的心去跟他們打交道，這樣大家才能服從，才能有助于工作的進行。

重要性，但是并不排斥學習間接經(jīng)驗的必要性。

#暑期專業(yè)實踐心得 5# ? 經(jīng)歷了將近一周的社會實踐,我感慨頗多,我們見到了社會的真實一面，實踐生活中每一天遇到的情況還在我腦海里回旋，它給我們帶來了意想不到的效果，社會實踐活動給生活在都市象牙塔中的大學生們提供了廣泛接觸社會、了解社會的機會。

題，解決問題的能力。為認識社會，了解社會，步入社會打下了良好的基礎(chǔ)。同時還需我們在以后的學習中用知識武裝自己，用書本充實自己，為以后服務(wù)社會打下更堅固的基礎(chǔ)!? 艱辛知人生，實踐長才干 ? 通過這次的的社會實踐活動，我們逐步了解了社會，開闊了視野，增長了才干，并在社會實踐活動中認清了自己的位置，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，對自身價值能夠進行客觀評價。這在無形中使我們對自己的未來有一個正確的定位，增強了自身努力學習知識并將之與社會相結(jié)合的信心和毅力。對于即將走上社會的大學生們，更應(yīng)該提早走進社會、認識社會、適應(yīng)社會。大學生暑期社會實踐是大學生磨練品格、增長才干、實現(xiàn)全面發(fā)展的重要舞臺。在這里我們真正的鍛煉了自己，為以后踏入社會做了更好的鋪墊，以后如果有機會，我會更加積極的參加這樣的活動，? 從群眾中來，到群眾中去 ? 在本次的社會實踐中我們還同諸多群眾談心交流，思想碰撞出了新的火花。從中學到了很多書本上學不到的東西，汲取了豐富的營養(yǎng)，理解了“從群眾中來，到群眾中去的真正涵義，認識到只有到實踐中去、到基層去，把個人的命運同社會、同國家的命運的發(fā)展聯(lián)系起來，才是大學生成長成才的正確之路。

暑期實踐心得

暑期實踐心得

暑期實踐個人心得

暑期實踐職業(yè)心得

暑期實踐總結(jié)心得

園藝專業(yè)實踐心得篇九

摘要 以園藝專業(yè)人才培養(yǎng)的模式為例，探討了園藝專業(yè)人才培養(yǎng)的原則和方法，以期為進一步提高園藝專業(yè)學生的綜合素質(zhì)提供借鑒。

關(guān)鍵詞 園藝專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；原則；方法

河北北方學院是經(jīng)國家教育部批準，于2003年9月由張家口醫(yī)學院、張家口師范?？茖W校和張家口農(nóng)業(yè)高等專科學校3所省屬高校合并組建而成。學校覆蓋了醫(yī)學、農(nóng)學、理學、文學、藝術(shù)學、管理學、經(jīng)濟學、法學、歷史學、教育學和工學等11個學科門類，形成了以醫(yī)學學科為優(yōu)勢，其他學科交叉融合、相互促進的發(fā)展格局。河北北方學院園藝專業(yè)是在學校合并組建后申請開設(shè)的本科專業(yè)，并于2004年9月批準招生，至今招生已有10年?，F(xiàn)結(jié)合學校的專業(yè)建設(shè)，對園藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系、實踐性教學以及專業(yè)配套條件建設(shè)等方面進行探討如下[1]。

園藝學是一門綜合性和實踐性很強的學科，也是一門應(yīng)用性很強的學科[2]。園藝學科發(fā)展離不開園藝產(chǎn)業(yè)對學科的拉動，也與其他相關(guān)學科的進步緊密相關(guān)[3]。園藝產(chǎn)業(yè)現(xiàn)在正向規(guī)?；?jīng)營、產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)、集約化推進和現(xiàn)代化建設(shè)的方向發(fā)展。因此，培養(yǎng)園藝產(chǎn)業(yè)亟需的應(yīng)用型專業(yè)人才成為適應(yīng)這一變化趨勢的需求，而園藝專業(yè)人才的培養(yǎng)與學生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)有著不可分割的關(guān)系。

1 園藝專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的原則

園藝專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)遵循“突出學生創(chuàng)新能力和實踐能力，體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，增強學生主體性意識”的原則。在培養(yǎng)過程中，為了把學生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，應(yīng)從園藝專業(yè)實際出發(fā)，重點改革重理論輕技能、重教學輕實踐的培養(yǎng)模式，以提高能力為重點，強化素質(zhì)教育。

2 園藝專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方法

2.1 更新人才培養(yǎng)理念，改革人才培養(yǎng)模式

明確園藝專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位，培養(yǎng)園藝專業(yè)應(yīng)用型高級專門人才?？茖W構(gòu)建園藝專業(yè)人才的知識和能力結(jié)構(gòu)，重視基礎(chǔ)知識和實踐能力的同步提高，增強學生的就業(yè)、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、廣適應(yīng)、強能力、高素質(zhì)、專業(yè)化”的人才培養(yǎng)理念[4]。

改革園藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案，達到人才素質(zhì)和能力“廣”與“?！钡挠袡C結(jié)合。自2004年我校園藝本科專業(yè)招生以來，已對人才培養(yǎng)方案進行了4次修訂。根據(jù)“基礎(chǔ)+模塊”的要求，園藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案現(xiàn)設(shè)置為3個專業(yè)模塊：一是果樹專業(yè)模塊；二是蔬菜專業(yè)模塊；三是觀賞園藝專業(yè)模塊。每個專業(yè)模塊的基礎(chǔ)課相同，不同之處在于專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，學生進入大三進行專業(yè)課程學習時，可以根據(jù)個人興趣選擇專業(yè)模塊，以達到專業(yè)人才培養(yǎng)中“廣”和“專”的有機統(tǒng)一。

優(yōu)化專業(yè)課程體系，更新專業(yè)教學內(nèi)容。優(yōu)化專業(yè)課程體系主要體現(xiàn)在理論教學與實踐教學相結(jié)合，必修課與選修課相結(jié)合，課內(nèi)教學與課外教學相結(jié)合；更新專業(yè)教學內(nèi)容主要是在傳統(tǒng)的課程內(nèi)容基礎(chǔ)上，增加設(shè)施園藝、食用菌等課程內(nèi)容，刪除過舊過時內(nèi)容，補充學科前沿知識。通過改革，使專業(yè)課程體系更加優(yōu)化，專業(yè)教學內(nèi)容更新，基本達到了“大課程、精內(nèi)容、全體系、重應(yīng)用、強素質(zhì)”的要求。

努力采用現(xiàn)代化教學手段，積極改革專業(yè)課程考試。通過采用信息化、網(wǎng)絡(luò)化和現(xiàn)代化的教學手段，構(gòu)建了主要專業(yè)課程的教學網(wǎng)站，相關(guān)教學資源進一步豐富，學生可隨時在網(wǎng)上查詢和學習。通過利用現(xiàn)代化的教學手段，豐富了課堂教學的直觀性、可視性和操作性。在專業(yè)課程考試改革方面，努力提高實踐性考核內(nèi)容分值比例。加強考試制度管理，使考試方式由傳統(tǒng)的閉卷考試向小論文、開卷、實際操作等多環(huán)節(jié)結(jié)合的轉(zhuǎn)變。在考試內(nèi)容上，注重加強對學生分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力的考核。

2.2 專業(yè)建設(shè)與學科建設(shè)結(jié)合，構(gòu)建人才培養(yǎng)平臺

在引進師資力量時，注重強化學科交叉與知識融合，注重教師教育基本技能和知識更新培訓(xùn)，使教師之間學術(shù)交流制度化；通過使用信息科學和現(xiàn)代生物技術(shù)，將園藝專業(yè)提升到了一個新的臺階。目前，園藝專業(yè)現(xiàn)有專職教學教師25名，其中教授5人，副教授10人，講師10人；所有教師均具有碩士以上學位，其中具有博士學位的6人，占24%。

加大園藝實驗室建設(shè)經(jīng)費投入力度，完善運行機制。2004年來，學校相關(guān)部門撥付用于園藝專業(yè)實驗室建設(shè)、面向本科生的學術(shù)交流、儀器設(shè)備的添置與更新、教學基地建設(shè)、師資隊伍培養(yǎng)等方面的經(jīng)費達800余萬元。這些建設(shè)經(jīng)費的投入使園藝學科建設(shè)、科學研究和教師教學水平等方面得到了極大地提高。

不斷加強校內(nèi)外實踐教學基地和教學實習基地的建設(shè)。為了使校內(nèi)教學基地真正成為學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)實訓(xùn)基地，通過劃出專門地塊和溫室、大棚，為學生的實驗實訓(xùn)提供實戰(zhàn)的場所。為了使學生的實習、實訓(xùn)與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合，通過加強與知名的園藝產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)的合作，作為校外“教學、科研、生產(chǎn)”三結(jié)合基地，為分類培養(yǎng)后人才的出口就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

建立探討科研資源轉(zhuǎn)化教學資源機制，發(fā)揮學科平臺對園藝專業(yè)人才培養(yǎng)的支撐作用[5]。學校現(xiàn)已成立生命科學研究中心，科研資源豐厚，為教師搭建了從事科研的廣闊平臺。因此，如何把科研資源轉(zhuǎn)化為教學資源、如何把平臺優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學優(yōu)勢是學校多年來常抓不懈的方向。

2.3 強化實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)

在實踐教學模式上，采用課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結(jié)合的模式，將課程實驗、教學實習、課程論文、課程社會生產(chǎn)實踐等相互交叉的環(huán)節(jié)融入實踐教學中。通過實行教學、科研、生產(chǎn)三結(jié)合，把科研引入教學過程，把理論教學與生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，提高學生的綜合素質(zhì)[6]。

改革實踐教學偏重“產(chǎn)中”環(huán)節(jié)，增加“產(chǎn)前”與“產(chǎn)后”內(nèi)容。通過調(diào)整單一的“產(chǎn)中”實踐教學環(huán)節(jié)，增加園藝產(chǎn)品市場調(diào)查、產(chǎn)品發(fā)展預(yù)測等產(chǎn)前實踐性教學內(nèi)容，以及增加園藝產(chǎn)品營銷、產(chǎn)后深加工等產(chǎn)后實踐性教學內(nèi)容，增強了學生適應(yīng)社會需求的針對性[7]。

為了提高學生參與實踐教學的積極性和主動性，校內(nèi)教學實踐基地采用“模擬承包制”。將校內(nèi)園藝教學實踐基地所有園藝作物分片劃塊，“承包”到人到組，讓學生主導(dǎo)園藝作物的生產(chǎn)、管理和經(jīng)營決策。既增加了學生的責任感與貼近社會生產(chǎn)的真實感，又實現(xiàn)了雙方互惠互利，學生在完成實踐教學任務(wù)得到全面鍛煉的同時，還能在一定程度上獲得利益補償[8-9]。

3 參考文獻

園藝專業(yè)實踐心得篇十

摘要:高職院校園藝專業(yè)應(yīng)結(jié)合辦學實際,確定專業(yè)教學改革的指導(dǎo)思想,從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、改革專業(yè)課程體系、加強院內(nèi)外實訓(xùn)基地與師資隊伍建設(shè)、改革教學方法與教學手段及構(gòu)建教學保障機制等方面探討園藝專業(yè)教學改革的途徑。

關(guān)鍵詞:高職;園藝專業(yè);教學改革;人才培養(yǎng)模式

隨著以市場為導(dǎo)向,以效益為中心,以科技為依托,以可持續(xù)發(fā)展為目標的農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,根據(jù)“布局調(diào)活,品種調(diào)優(yōu),效益調(diào)高”的總要求,“優(yōu)化的種植業(yè),發(fā)達的養(yǎng)殖業(yè),一流的園藝業(yè),先進的加工業(yè),活躍的流通業(yè)”的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化新格局已經(jīng)形成,蔬菜、花卉、藥材及設(shè)施栽培面積快速增長,以培育“名特優(yōu)新”產(chǎn)品為主的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地和農(nóng)業(yè)生態(tài)園區(qū)不斷涌現(xiàn),園藝產(chǎn)業(yè)已成為我國農(nóng)業(yè)中除糧食產(chǎn)業(yè)外的重要產(chǎn)業(yè)。快速發(fā)展的園藝產(chǎn)業(yè)需要一流的實踐技能型園藝人才的支撐,我院園藝專業(yè)作為教學改革試點建設(shè)專業(yè),開展了一系列專業(yè)教學改革實踐,旨在滿足社會對高素質(zhì)應(yīng)用型園藝專業(yè)人才的需求。

專業(yè)教學改革的指導(dǎo)思想

應(yīng)根據(jù)園藝專業(yè)的特點,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念,以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位,以校企合作為途徑,以改革創(chuàng)新為動力,以精品課程建設(shè)、教學基地建設(shè)、教學內(nèi)容方法及手段改革、教科研項目為重點,以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的,注重學生綜合素質(zhì)培養(yǎng),構(gòu)建主動適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的、高水平園藝專業(yè)高職人才培養(yǎng)模式。重點培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,具備園藝專業(yè)的基本知識、生產(chǎn)應(yīng)用、經(jīng)營等方面的技術(shù)和能力,能夠面向基層、面向生產(chǎn)一線,主要從事園藝生產(chǎn)、營銷、管理等職業(yè)崗位的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

(一)創(chuàng)新園藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式

將學生的三年在校時間分為四個階段。

第一階段的“2”,即基礎(chǔ)學習期,包括第一、第二學期。該階段教學主要在校內(nèi)園藝實訓(xùn)中心及園藝實訓(xùn)基地進行,以公共課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊的學習為主,著重培養(yǎng)學生的專業(yè)思想素質(zhì),計算機、外語、園藝植物與生理、美術(shù)測量等基礎(chǔ)應(yīng)用能力,并且有意識地安排學生到園藝實訓(xùn)基地參加認知實訓(xùn),使學生對園藝專業(yè)有更深入的認知。

第二階段的“2”,即技能培養(yǎng)期,包括第三、第四學期。該階段教學主要在校內(nèi)園藝實訓(xùn)中心、校外實訓(xùn)基地進行,集中學習園藝專業(yè)核心課程模塊,著重培養(yǎng)學生的園藝植物栽培管理能力、種苗繁育能力、園林設(shè)計與施工管理能力、設(shè)施栽培管理能力等。此階段以課程為單元,借助實訓(xùn)室、實訓(xùn)中心掌握單個技能。

第三階段的“1”,即生產(chǎn)演練期,包括第五學期。該階段教學主要在薛窯校區(qū)園藝實訓(xùn)基地進行,以項目課程為導(dǎo)向,以學生興趣為基礎(chǔ),將學生分成若干生產(chǎn)小組,每個小組負責一個生產(chǎn)項目,并配備一名指導(dǎo)教師,從播種到收獲、銷售完全由學生負責,單獨核算。在真實的生產(chǎn)環(huán)境中培養(yǎng)學生的綜合實踐能力,學生成績由生產(chǎn)實績、小組學生互評、指導(dǎo)教師測評相結(jié)合構(gòu)成。

第四階段的“1”,即崗位實踐期,包括第6學期。該階段學生在實習單位頂崗實習,在真實的崗位上全面培養(yǎng)綜合實踐能力及就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。

(二)深化專業(yè)課程體系改革

在制定專業(yè)教學計劃(人才培養(yǎng)方案)時,我們遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的要求,模塊化設(shè)計課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)本專業(yè)從事的崗位(或崗位群),分析需具備的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu),然后進行相應(yīng)的課程設(shè)計,根據(jù)專業(yè)教學計劃,將課程結(jié)構(gòu)分為公共課和專業(yè)課兩大塊(如表1所示)。公共課模塊培養(yǎng)學生應(yīng)具備的政治思想素質(zhì)、人文知識、社會知識及相關(guān)能力;專業(yè)課模塊培養(yǎng)學生從事本專業(yè)崗位工作應(yīng)具備的技術(shù)和能力,主要由專業(yè)基礎(chǔ)模塊與專業(yè)核心模塊組成。在課程設(shè)計上,立足于園藝植物生產(chǎn)與栽培管理,同時兼顧其他崗位群應(yīng)具備的知識和能力。

(三)加強院內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)

本專業(yè)共開設(shè)30門課程,共計3015學時,其中理論教學1236學時,實踐教學(實驗實習、教學實習、頂崗實習等)1779學時,兩者之比為7∶10。實驗、實訓(xùn)基地是實施能力教育的主要場所。一是園藝行業(yè)專家參與校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)。從校內(nèi)基地的規(guī)劃、建設(shè)到貴重儀器設(shè)備的采購,都要經(jīng)過由園藝行業(yè)專家組成的專業(yè)建設(shè)委員會的論證和參與。同時,校內(nèi)基地為行業(yè)開放性服務(wù),為企業(yè)職工培訓(xùn)提供便利。本專業(yè)設(shè)有植物與植物生理、植物保護、微生物、園藝栽培、園林工程、病蟲標本室、園林設(shè)計、花卉裝飾等實訓(xùn)室。通過加強校內(nèi)農(nóng)藝實訓(xùn)中心和薛窯校區(qū)省級園藝實訓(xùn)基地的建設(shè),使之成為集生產(chǎn)科研、教學實習、科普教育于一體的多功能實訓(xùn)基地。二是依托行業(yè)建設(shè)緊密型校外實訓(xùn)基地。我們有重點地建設(shè)了一批緊密型校外實習基地,如實習功能齊全的蔬菜生產(chǎn)基地——南通市蔬菜研究所,從事園林設(shè)計、園林工程施工的——南通花仙子風景園林工程有限公司,從事古典園林建筑的——南通錦綠園林建筑工程有限公司,鮮切花生產(chǎn)基地——江蘇九鼎集團,苗木盆景生產(chǎn)基地——如皋花木園區(qū),花木營銷市場——江蘇花木城,盆花生產(chǎn)基地——南通唐閘公園,鮮花租擺及花卉裝飾基地——南通文峰園藝等,使校外實訓(xùn)基地在教學、生產(chǎn)、人才(學生、教師、企業(yè)職工)培養(yǎng)和科研上發(fā)揮了很大的作用。

(四)實現(xiàn)教學方法與手段的現(xiàn)代化

課堂理論教學靈活運用傳統(tǒng)教學、多媒體課件、現(xiàn)場演示和探索討論等多種方法相結(jié)合的教學方式,緊緊圍繞“以學生為中心”的教學理念,寓教于樂,營造和諧、平等的課堂氣氛,發(fā)揚教學民主,根據(jù)生源素質(zhì)靈活采用最有效的教學方法。

一是情境教學法。真實場景的現(xiàn)場教學在培養(yǎng)學生扎實的崗位能力上具有其他方法和手段無法替代的優(yōu)勢,在教學中,應(yīng)盡可能地利用更多的機會進行現(xiàn)場情境式教學。如園藝植物保護的課程教學,可利用課堂或課余時間讓學生到田間現(xiàn)場進行病情調(diào)查、觀察識別、場景分析,然后進行集體討論和教師點評。這種充分體現(xiàn)學生主體性和民主性的教學方法,有利于培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲,激發(fā)學生從事專業(yè)工作的責任感,能產(chǎn)生事半功倍的效果,在果樹栽培、園林工程等課程及教學實習類課程中可以普遍采用。

二是示范教學法。對操作技能性較強的課程,如盆景制作、插花藝術(shù)等課程,在傳授理論知識時,我們將純粹的理論教學改為邊操作示范、邊講解原理的示范教學,學生普遍反映“看得到,聽得懂、易理解,興趣濃”。然后讓學生訓(xùn)練,并對操作不規(guī)范的典型作品進行講評,直至學生掌握為止。這種示范——理論——實踐——再理論(講評)——再實踐的教學模式可在《園藝植物栽培》、《園林工程》、《園林苗圃》等課程教學中采用。

三是多媒體教學法。在教學中充分采用多媒體教學手段,提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度。將真實的崗位工作情境移入課堂,可使知識學習與能力培養(yǎng)有機統(tǒng)一。本專業(yè)所有課程都不同程度地可以采用多媒體課件進行教學,實現(xiàn)理論課程直觀化。在教學方法上要打破先理論后實踐、從概念到原理的順序,如園路的設(shè)計施工,可以觀看典型園路圖片為開端,激發(fā)學生對理論知識和實踐操作技術(shù)的學習渴求,采取“問題——知識——經(jīng)驗——實踐”的教學模式。

四是創(chuàng)設(shè)良好的課外教學環(huán)境。通過實現(xiàn)教學資源的網(wǎng)絡(luò)化,為基礎(chǔ)不同、認知能力不同、學習態(tài)度不同、學習風格不同、學習需求不同學生的自主個性化學習提供豐富的資源。如通過“網(wǎng)絡(luò)課程”進行自學或溫習,通過“在線測試”進行自我考核,通過“答疑輔導(dǎo)”進行師生或?qū)W生間的交流;廣泛開展第二課堂活動,通過成立園藝協(xié)會、植保協(xié)會等課外興趣小組,培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣,滿足和調(diào)節(jié)學生的認識需要,促進學生專業(yè)學習個性發(fā)展的需要。教學過程根據(jù)課程的特點可有選擇地采取演示式、啟發(fā)式、討論式、調(diào)查研究和參觀等方法,會收到良好的教學效果。

(五)打造高水平的教學團隊

提高專業(yè)教學質(zhì)量的關(guān)鍵是擁有一支高素質(zhì)的教師隊伍。專業(yè)教師除了應(yīng)具備碩士以上學位、滿足高級職稱的比例要求之外,對“雙師”素質(zhì)、實踐能力、科研能力都應(yīng)有一定的要求,“雙師”素質(zhì)教師應(yīng)占80%以上,要有勝任兩三門以上課程的教學能力。在教師中可實施“五個一工程”,即每位專業(yè)教師主持一個院外教科研項目,緊密聯(lián)系一個企業(yè),參加一個師徒結(jié)對,負責一個實訓(xùn)項目,建設(shè)一門精品課程。師資隊伍建設(shè)還應(yīng)堅持“六個結(jié)合”,即高技能、高職稱與高學歷相結(jié)合;引進與在職培養(yǎng)、進修相結(jié)合;教學能力提高與科研、生產(chǎn)能力提高相結(jié)合;專職教師隊伍與兼職教師隊伍建設(shè)相結(jié)合;師資隊伍建設(shè)與用人機制完善相結(jié)合;專業(yè)急需人才培養(yǎng)與儲備相結(jié)合。

要堅持引進具有高技能的人才,面向企業(yè)聘用能工巧匠補充教師隊伍,如聘用插花藝術(shù)大師、中國盆景藝術(shù)大師為客座教授以滿足理論教學、實踐教學和科研工作的需要。要鼓勵教師在職讀研及參加各種形式的業(yè)務(wù)進修,提高學歷層次和專業(yè)技能。

專業(yè)教學改革的保障措施

要貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨的高職教育理念,深刻理解高職教育的內(nèi)涵,以努力培養(yǎng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型園藝人才為己任,適應(yīng)社會需要,為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供智力支撐。根據(jù)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的需要,學院每年應(yīng)投入一定量的專業(yè)建設(shè)資金,用于基地建設(shè)、教材建設(shè)、師資培養(yǎng)、教學條件改善等。同時,要建立健全相關(guān)制度,落實相關(guān)政策,如專業(yè)帶頭人培養(yǎng)政策、人才引進政策、試點建設(shè)專業(yè)重點扶持政策、重點專業(yè)資金投入政策、校企聯(lián)合辦學政策、工學交替和學生頂崗實習政策、專業(yè)教師參加教材編寫和發(fā)表論文及參與科研的獎勵政策等,以保障專業(yè)教學改革的順利進行。

參考文獻:

作者簡介:

陳建軍(1965—),男,江蘇如皋人,南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院生物工程系主任,副教授,主要從事農(nóng)業(yè)生物技術(shù)專業(yè)的教學與研究工作。

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