在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
商中間有0的除法教學課件篇一
p6~8
1．在解決實際問題的過程中體會0除以任何不為0的數(shù)結果都等于0。
2．經歷探索商中間、末尾有0的除法計算方法的過程，并能正確計算。
3．在解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力。
探索商中間、末尾有0的除法計算方法的過程
教學光盤
一、回引
出示情境圖，問：從圖上知道了什么？平均每只兔能采到幾個蘑菇，算式怎樣列？平均每只猴能摘到幾個桃，可以怎樣列式？
二、探究
教學例一
1、三只小猴摘桃，可樹上一個桃也沒有，那你覺得每只小猴能摘到幾個桃呢？
“一個都摘不到“那么0÷3等于多少呢？
如果是4只小猴摘桃結果會怎樣？5只呢？9只呢？……算式怎么列？結果呢？
問：仔細觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
引導得出：0除以任何不是0的數(shù)都得0。
想想做做1
學生獨立完成后指名回答。
小結：0除以或乘以任何不是0的數(shù)結果都等于0。
教學例2
出示例題圖，
問：你從圖上知道些什么？
問：要求“前3天平均每天生產雞蛋多少千克“怎樣列算式？
1、自主探索，解決問題。
談話：306÷3等于多少？先估算，再算一算。
問：306÷3的商大約是多少？你是怎么估算的？
重點學習筆算的方法及書寫格式。
分析引導：商的十位上為什么寫0（因為0除以3得0），這個0能不寫嗎？為什么？讓學生明確0有占位的作用。
講解書寫格式。
問：對比筆算的`結果和估算的結果你覺得怎么樣？如果漏寫了商中間的“0”呢？
2、完成“試一試”
出示題目，讓學生說說商是幾位數(shù)。
學生在書上獨立完成，指名板演。
讓板演的學生說說計算過程。
如果學生寫出的豎式不夠簡便可以進行引導分析：最后一步的豎式計算能否省略？如果省略，商的個位上的0要不要寫？還要在哪里寫0表示除完？
小結：如果被除數(shù)的個位上是0，除到被除數(shù)的十位正好除完，可以直接在商的個位上寫0。
三、練測
1、想想做做2
出示題目，讓學生說說每題的商是幾位數(shù)。
獨立完成，指名板演。
選兩題讓學生說說計算過程。
2、想想做做3
獨立找出3題的錯因，并改正
指名回答。
3、想想做做4
指名板演，集體講評
4、想想做做5
學生讀題，理解題意。
獨立解答
集體講評
四、總結反思
今天你有什么收獲？商中間、末尾有0的除法計算時要注意什么？
商中間、末尾有0的除法
6÷3=2（個）0÷3=0（個）
306÷3=102（千克）
商中間有0的除法教學課件篇二
商中間、末尾有0的除法
教學要求：
1、結合具體情景，讓學生體會商末尾有0的除法計算過程，掌握算法。
2、讓學生自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的算法，使學生在計算知識的學習中得到多方面的發(fā)展。
3、讓學生在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強應用數(shù)學的能力。
教學過程：
一、教學例1。
1、出示例1，你能提出哪些問題？
平均每只兔能采到幾個蘑菇？平均每只猴能采到幾個桃？
2、根據學生回答，列式： 6÷3= 0÷3=
6÷3得幾？ 0÷3呢？你是怎么想的？（樹上一個桃也沒有，平均每只猴采桃的個數(shù)是0，所以0÷3=0）
3、計算 0÷2 0÷4 0÷7 0÷5 0÷34 ……
你能得出什么結論？（0除以任何數(shù)都得0）
4、為什么0不能做除數(shù)。通過除法的意義讓學生理解0做除數(shù)是沒有意義的。
二、教學例2 （商中間有0的三位數(shù)除以一位數(shù)）
1、出示例2，學生找出已知條件和問題。
“平均每天產雞蛋多少千克？”
2、題目中告訴了我們那些條件？要求問題怎么列式？
板書 210÷7
商是多少？你是怎么得出30的。誰會列？
3 0
7 2 1 0
2 1
————
講解豎式的一般寫法，強調末尾的.0只要對齊數(shù)位直接寫上去，這樣簡便。
三、商中間有0的除法
1、書 “試一試”先估計商比100小還是比100大，再計算。
306÷3
（1）估計完后，先獨立完成在作業(yè)本上，然后再在小組里討論，交流豎式的寫法，一人板演。
（2）全班交流
（3）獨立完成另一題 ３１２÷３ 一人板演
四、鞏固練習
1、想想做做第2題，完成在書上。
2、想想做做第３題，先找出錯在那里，再改正。
3、想想做做第４題。
4、想想做做第５題。（從８時到１２時經過４小時）
第６題，（余下的布不足３米，就不夠再做一套校 服，所以求最多能做多少套校服，要用去尾法求近似值。）
五、回家作業(yè)
1、練習與測試p７
2、數(shù)學日記。
教學后記：在計算時，有些同學十位上有余數(shù)，個位上的零也不落下來，這個問題值得重視。估算的意識要強調。
學生討論后自己小結，練習后自己學習講評，培養(yǎng)學生的獨立學習的能力。
商中間有0的除法教學課件篇三
教材p28、29例5、例6，做一做，練習七第1～4題。
1．知道“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。
2．探索并掌握被除數(shù)中間、末尾有0，商中間或末尾也商0的計算方法，掌握豎式的簡便寫法，能正確地進行計算。
3．培養(yǎng)學生認真計算，仔細檢查的良好學習習慣。
4．經歷與他人交流各自想法的過程，逐步學會與他人合作。
1．知道“0除以任何不是0的數(shù)都是0”。
2．掌握商中間或末尾有0的除法的計算方法。
理解商0的算理和豎式簡便寫法的書寫格式。
豬八戒吃西瓜的故事
出示，教師圍繞學生感興趣的《西游記》中的唐僧師徒展開情節(jié)，講“豬八戒吃西瓜”的有趣故事，在故事中出現(xiàn)數(shù)學問題：
1．4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個？
2．當豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎？三個人一個西瓜也分不到怎樣用算式表示？（0÷3）
1．0÷3等于多少呢？你怎樣想的？
（1）三人一個西瓜也分不到，所以0÷3＝0。
（2）0×3＝0，所以0÷3＝0。
2．同學們還能舉出生活中的例子來說明嗎？
3．做一做。
0÷20÷40÷5
4．觀察后說一說你們發(fā)現(xiàn)了什么？
0除以一個數(shù)都得0。
5．質疑討論0÷0＝？
明確：0與任何數(shù)相乘都得0，所以0÷0的答案不確定，因此0不能做除數(shù)。
6．概括：0除以任何不是0的數(shù)都得0。
運用“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這一結論，來解決除法計算中遇到的新問題。
出示例6。
尋找信息，列出算式。
309÷3＝420÷3＝
1．計算309÷3
（1）學生獨立計算。
（2）小組內交流算法。
（3）匯報計算過程，師生共同解決學生計算中遇到的問題。
學生可能出現(xiàn)的豎式：
（4）討論：哪種算法正確？你是怎樣判斷的？（讓學生自己先說，多提問幾名，及時給出肯定和表揚）
交流得出：a、b的計算結果是正確的，c算錯了，因為309÷3的商是三位數(shù)，而不是兩位數(shù)，十位上0除以3得0，這個0寫在十位上，如果不寫商就是兩位數(shù)了。103×3＝309，而13×3＝39，所以商是103。
教師強調：0除以任何不是0的`數(shù)都得0，因此十位上的0÷3＝0，這個0一定要寫，0起占位的作用。
（5）說一說a、b兩個豎式有什么不同？你更喜歡哪一種寫法，為什么？
明確：由于0除以任何不是0的數(shù)都得0，因此，寫豎式時，可省略用0做被除數(shù)的這一過程，直接在這一位上商0，得出的豎式要簡便些。
師生共同用簡便的書寫方法重新計算。
2．計算420÷3
（1）先判斷商的位數(shù)，再獨立計算。
（2）說出計算過程。問：為什么個位上商0？0不寫行不行？（讓學生自己發(fā)現(xiàn)總結，提問學生用語言表達，鍛煉思維能力和語言表達能力）
（3）探索簡便寫法。
（4）小結：做除法時，除到被除數(shù)十位正好除盡，而個位又是0，就不用再除下去，只要在個位上補0就可以了。
1．p29做一做。
402÷2609÷3
750÷5980÷7
選一組進行筆算。
訂正時，說出算法。
2．練習七第3題。
獨立改錯，匯報時說出錯誤原因。
這節(jié)課你有什么收獲？提醒大家在計算中注意什么？
反思:
整節(jié)課下來,整體來說是還可以，至少對于我這樣的第一年教教材的老師來說。但是還是有些地方處理的不太清楚。各個環(huán)節(jié)設想的很好，但在實際上課時不能很好的靈活貫徹，缺乏根據學生課堂實際進行合理的調控，以后在這方面要多備教法、備學生、盡量形成成熟、機智的課堂教學。
在商中間和商末尾用0占位的時候，還強調的不夠多。在一節(jié)課的后半節(jié)，學生的注意力就已經不集中了。所以學生的反饋也就不是很好了。以后一定要把握好重難點，多敲多點，同時注意調控學生學習狀態(tài)，計時引導糾正，提高課堂教學效率。
商中間有0的除法教學課件篇四
冀教版《數(shù)學》三年級下冊第14、15頁
1.結合分課外讀物問題，經歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的除法的計算方法的過程。
2.能正確進行三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的除法的計算。
3. 培養(yǎng)學生的學習主動性以及合作、交往的意識，產生對數(shù)學的積極情感，初步形成獨立思考的習慣，有探索新知識的愿望和信心。
1.了解學生知識儲備情況。
2.制作課件。
同學們，開學了。大家又可以到我們的圖書角借書了。可是，有些貧困山區(qū)的小學還沒有書。這不，有單位給“愛心小學”寄來了648本課外讀物，學校一共有6個班，每班可以平均分到多少本呢？誰來列式？（多媒體出示）
1、同學們，你們能獨立解決這個問題嗎？
（1）學生獨立嘗試，師巡視。
（2）反饋：你在嘗試中遇到了什么新情況？你打算怎么解決？
（3）展示各種計算結果。
（4）猜一猜板演的幾種情況到底哪種是對的？說明理由。
（5）集體討論，重點解決：被除數(shù)十位上的4比除數(shù)小，也就是不夠商1，怎么辦？
（6）小結：被除數(shù)十位上的4不夠商1，就在商的十位上寫0，它起占位的作用。
1.課后試一試。
（1）教師先讓學生說清如何判斷出商是幾位數(shù)的？
（2）學生做完后交流時，重點幫助學生理解406÷2，被除數(shù)十位上的0除以2，要商0的道理。
2.課后練一練1題。學生獨立解決
3.課后練一練2題。要求學生做在書上，教師集體訂正。
4.課后練一練3題。
1. 課后數(shù)學沖浪，學生可根據自己所學并聯(lián)系原有知識嘗試解決。
2.課后作業(yè)
課的一開始就創(chuàng)設了一個具體的情境，由某單位給“愛心小學”捐書引入新知，這樣，即激發(fā)了學生學習的興趣，同時又對學生進行了思想品德教育。既教會學生知識，又教會學生做人。
商中間有0的情況對學生來說是個難點，但不能因為難而由老師包辦代替，還是應該由學生獨立試做，雖然在試做中學生會出現(xiàn)各種情況，然而在相互的辨別與交流中，學生能“去偽存真，去繁就簡”，學生的思維火花能在交流中迸發(fā)，錯誤的做法能在辯論中得到糾正。同時在此環(huán)節(jié)中培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，合作互助的意識，主動探索的精神。
通過有層次性的多種形式的練習使學生進一步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)商中間0的除法的計算方法，在練習中將計算與解決生活中的實際問題融合在一起，將原有知識與現(xiàn)學知識結合在一起更有利于學生感受數(shù)學的價值，增強應用數(shù)學的意識和解決問題的能力。
數(shù)學知識講究融會貫通，本環(huán)節(jié)教師通過一些富有挑戰(zhàn)性的題目既培養(yǎng)了學生綜合運用所學解決問題的能力，又激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。
在引入環(huán)節(jié)中，教師要用富有激勵性的話語進行提問，充分調動起學生挑戰(zhàn)新知的.意識。
在本環(huán)節(jié)中學生試做時可能出現(xiàn)多種情況，商為108的，商為180的，商為1 8的，教師此時可讓學生充分爭鳴，自己解決。如果學生爭論不清，教師可引導性提問：被除數(shù)十位上的4除以6不夠商1，那應該商……
這一環(huán)節(jié)，學生畢竟剛學習了商中間有0的除法，運用上可能有些不熟練，教師要有耐心，給予學生思索解決問題的時間。同時要重點培養(yǎng)學生認真細心的習慣，出現(xiàn)錯誤一定讓學生找出原因，避免再次犯同樣的錯誤。
本環(huán)節(jié)中部分學生可能有些吃力，教師可讓會做的同學講解自己解決1小題的方法，然后放手讓學生解決2小題。
商中間有0的除法教學課件篇五
1、理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的道理。
2、理解和掌握一位數(shù)除三位數(shù)商中間或末尾有0的除法的算理和算法，并能正確地進行計算。
3、在探索過程中，培養(yǎng)認真、仔細的學習習慣。
1、重點：掌握商中間或末尾有0的除法的`計算方法。
2、難點：理解0在商中的占位作用。
1、口算
0÷9=600÷6=56—40=6*8=
27÷3=40÷5=0÷11=210÷3=
2、列豎式計算
372÷6=292÷2=
1、出示例6單位：千瓦時
3個月用電數(shù)，平均每月用電數(shù)：
李思：309
萬青：420
（1）要求：李思平均每月用電多少千瓦時，該怎樣列式？
根據學生的回答板書：
309÷3=
（豎式略）
教師提問：商的十位上的0可以不寫嗎？
（2）要求：萬青平均每月用電多少千瓦時？
學生獨立列式：420÷3=
（豎式略）
教師提問：商的個位上的0可以不寫嗎？為什么？
（3）觀察算式，揭示課題
（板書課題：商的中間或末尾有0的筆算除法）
（4）小結：在除法筆算過程中，遇到被除數(shù)哪位上的數(shù)是0且前一位沒有余數(shù)時，這一位上的商就是0，要在這一位寫商0。
1、完成課本第29頁的“做一做”。
2、改正下面各題中的錯誤。（豎式略）
這節(jié)課你有什么收獲呢？
商的中間或末尾有0的筆算除法。
商中間有0的除法教學課件篇六
1．使學生知道“0除以任何不是零的數(shù)都是0”。
2．能熟練掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎上，學會正確、熟練計算“商中間有零的除法”。
3．培養(yǎng)學生認真、仔細的良好學習習慣。
商中間有0的兩種情況。
我們來看一幅畫，樓老師給大家來講一個故事。
孫悟空找來4個西瓜，說每人分一個。豬八戒非常積極說：“我來分?！必澇缘呢i八戒看到西瓜嘴都饞了，他想反正有4個我吃掉一個吧，就這樣他一個又1一個把4個西瓜全吃完了，這下他怎么分給孫悟空、沙和尚和唐僧??？
1、西瓜一個都沒有了，其他3人可以分到多少？誰會算？
0÷3＝
說說你是怎樣想的。
啟發(fā)學生想：根據用乘法口訣求商的方法，要求0除以3得幾，就得想幾和3相乘得0。
再讓學生想一想：0÷2=？，0÷4=？ 0÷5=？……
由此概括出：0除以任何不是零的數(shù)都得0。
2、出示例題6
309÷3＝
（1）要求學生按除數(shù)是一位數(shù)的除法法則列豎式進行計算。
（2）當學生計算到十位時，教師重點指導：由于被除數(shù)是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除數(shù)3相乘得0，0減0得0。
（3）計算完畢后，向學生說明中間用3除0的那一步，可以省略。并要求學生用虛線圈起來。
（4）問：豎式中用3除0的這一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？為什么？（不可以省略，因為0起的是占位的作用）
（5）現(xiàn)在，我們把這題用簡便寫法完整的做一遍。（找一同學板演）
（6）鞏固算理：
①404÷4=11。討論：這題的結果正確嗎？商中的兩個“1”應在什么數(shù)位上？為什么？商的十位上為什么要寫0？應該怎樣改正？
②做一做：
402÷2 609÷3
匯報、交流
3、420÷3＝
先由學生獨立試做。
匯報、交流
明確：在除的過程中哪位不夠商1就在那一位上商0占位。
4、試一試
750÷5 980÷7
對比例兩題，今天學習的除法有什么共同點？（板書課題：商中間有0的除法）。在計算中應注意什么？
這節(jié)課，我們研究的是“商中間有零的除法”。你有什么收獲？
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