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珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.正確認(rèn)讀13個(gè)生字。
2.朗讀課文,試著讀出喜愛歡快的感情。
3.讀懂課文內(nèi)容,理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,體會(huì)作者的思想感情。
激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,熱愛生命的情感。
重點(diǎn)是體會(huì)作者對(duì)鳥的細(xì)膩真摯的愛,認(rèn)識(shí)珍珠鳥從害怕到親近到信賴的過程。難點(diǎn)是對(duì)最后一句話的理解。
1課時(shí)
多媒體課件(幾張珍珠鳥圖畫和重點(diǎn)句子)
一:初讀課文,走進(jìn)美
戴,所以你們可以叫我--戴老師。好,上課)
今天我們一起走進(jìn)馮驥才老先生的朋友--珍珠鳥
自己讀自己的)
3“信賴,往往能創(chuàng)造美好的境界”,同意嗎?看來,很多同學(xué)都選了這句,這句話一定有它獨(dú)到的魅力。
二:細(xì)讀課文,發(fā)現(xiàn)美
主要是課文的那幾自然段,快速瀏覽課文告訴老師。
2.小珍珠鳥一開始就如此信賴作者嗎?讓我們一起來讀讀后再說。(男女生分段讀)
板書:害怕人——親近人——信賴人
3怕人:
a.你從哪里可以感覺出小鳥剛開始是怕人的?
這段話中,你從哪個(gè)字看出了小鳥的膽???“探”是怎么表現(xiàn)它的膽小的?(生通過表演解釋出示:“探”)
男生讀。
b.還有哪里表現(xiàn)了小鳥的怕人?
那具體是哪個(gè)詞看出來?你的理由是什么?(出示:立即)
女生讀。
4.隨著時(shí)間的推移,小珍珠鳥又發(fā)生了什么變化?它還怕人嗎?(出示:再三呼喚)
生讀后,師帶讀??磥硇≌渲轼B是越來越親近作者了,那讓我們當(dāng)一回小鳥,去走進(jìn)他們的世界吧。(齊讀)
5.同學(xué)們,那剛才珍珠鳥的表現(xiàn)稱得上信賴嗎?你從哪里找到了依據(jù),生找后讀:(出示:睡著)
一只怕人的小鳥居然在人的肩膀上睡著了,而且睡的那么熟。這是多么的難以置信,多么的不可思議。這簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡啊。
對(duì)此,你有什么感受?
出示:
流瀉:信賴,往往創(chuàng)造美好的境界。(意思,指多名學(xué)生讀,齊讀)
請(qǐng)一位學(xué)生讀,其他人劃出作者的表現(xiàn)。
說后課件出示:
小結(jié):是啊,正是因?yàn)樽髡邔?duì)小鳥如此的尊總和喜愛,才換來了小鳥如此信賴作者,如此小鳥依人。讓我們?cè)僖黄饋碜x讀這部分吧。
三、深讀課文,整合美
出示:舒適又溫暖——格外輕松自在——熟悉
的境界就僅僅是指小珍珠鳥熟睡的畫面嗎?(同桌討論后回答)
小結(jié):對(duì)啊,正是因?yàn)檎渲轼B對(duì)作者的無比信賴才創(chuàng)造了如此美好的境界,讓我們?cè)賮碚f說課文中的最后一句話吧。(生大聲說)
3.出示:信賴,是一首歌...(帶領(lǐng)學(xué)生一起讀)
(小組討論發(fā)言:美好的境界是指作者的尊重珍珠鳥,喜歡珍珠鳥,換來了他們之間的和諧相處)
小結(jié):正式因?yàn)檎渲轼B對(duì)作者的無比信賴才創(chuàng)造了如此美好的境界,再次出示,齊讀:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
四、研讀課文,拓展美
1.出示:信賴,是一首歌...(帶領(lǐng)學(xué)生一起讀),讓我們一起來欣賞幾幅圖,感受信賴創(chuàng)造的美好境界。
世間離不開信賴,最后我們?cè)僖黄鹩米约鹤钫鎿吹母惺芤黄鹫f一說馮先生的話:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
害怕人--親近人--信賴人
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,熟讀課文。
2.了解課文敘述的順序,想象課文描述的情景,感受珍珠泉的美麗和可愛。
3.體會(huì)作者表達(dá)的感情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入
同學(xué)們,你們一定見到過泉水嗎?誰能說說泉水有哪些特點(diǎn)?(清澈、水流細(xì)、從山上流下),這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家來領(lǐng)略一下珍珠泉的美景。
(二)范讀課文
思考:作者描述的泉水是什么樣的?
①老師有感情地朗讀課文。
②學(xué)生找出文中有關(guān)的語句讀一讀。
(三)自學(xué)課文,理清層次
①自由讀,給文章分段。
文章可分為三段
第一段(第1自然段)。
第二段降2-4自然段)。
第三段(第5-6自然段)。
②指導(dǎo)學(xué)生分段讀課文。
(四)進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
①讀第二段,思考這段主要講什么?是按什么順序敘述的?
②讀第二段。
(2)泉水有什么特點(diǎn)?(綠、深、清),從哪句子中可以看出來?這句話是什么句式?(排比)。
(3)是泉水是如何往外冒的?撲哧一笑這是把泉水當(dāng)作什么來寫的?(人)。
(4)討論:這泉水為什么叫珍珠泉?
第4自然段的這句話在這段話中起什么作用?(總結(jié),概括)。
③讀第三段
討論:這段話表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
最后一句話我潑灑了多少珍珠?。∈鞘裁匆馑??
(五)總結(jié)、擴(kuò)展
(六)布置作業(yè)
請(qǐng)你選取你最喜愛的一次景物,按一定順序把它寫下來,一定要把自己的情融于美景之中。
(七)板書設(shè)計(jì)
14
珍珠泉
教案點(diǎn)評(píng):
《珍珠泉》是一篇內(nèi)容淺顯,語言優(yōu)美的略讀課文,教師的教案能放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示,自學(xué)課文。自學(xué)時(shí)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生初讀,啟發(fā)學(xué)生討論交流,課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn),課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之后,教師注意讓學(xué)生畫出自己喜歡的句子,以便學(xué)生積累。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《珍珠泉》教學(xué)設(shè)計(jì)三,珍珠泉,希望對(duì)你有幫助!
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解珍珠泉的美麗,體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。
3、體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。
4、積累課文優(yōu)美語言。
梳理了解珍珠泉的美麗;體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
一、交流資料,導(dǎo)入新課
二、自讀討論,朗讀體會(huì)。
1、生自讀課文,思考自己提出的問題,
2、討論交流,朗讀體會(huì):
(1)說說為什么叫珍珠泉?(出示句子:①“開始,水泡……消失了!”。②“水泡閃亮……珍珠?。 雹邸斑@就是美麗的……珍珠泉!”)
(2)從中你知道了珍珠泉的什么特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書體會(huì),跟同伴討論討論。
(3)小組交流討論,全班交流(體會(huì)珍珠泉水綠、探、清的特點(diǎn))
(4)指導(dǎo)朗讀,讀出珍珠泉水的特點(diǎn),重點(diǎn)練習(xí)朗讀2、3自然段
三、練習(xí)朗讀,體會(huì)感情
練習(xí)朗讀,體會(huì)作者對(duì)珍珠泉的喜愛、贊美之情,為家鄉(xiāng)有此泉而自豪。
四、理清課文的記敘順序。
文章先介紹了珍珠泉在(),接著重點(diǎn)揣述了珍珠泉周圍的(),以及潭底冒出的()。
1、在文中找出你認(rèn)為寫得憂美的句子,摘抄背誦。
2、看看自己的家鄉(xiāng)有沒有這佯美好的景物,它們有什么特點(diǎn),仔細(xì)觀察,記在心里。
作者描寫珍珠泉由靜態(tài)著筆,抓住了其“綠”“深”“清”“幽”的特點(diǎn),接著以“最有趣的,當(dāng)然是……”筆鋒一轉(zhuǎn),由靜而動(dòng),“搖晃”“升”“綻開”“撲哧”等動(dòng)詞把珍珠泉活潑、調(diào)皮的靈性展現(xiàn)得淋漓盡致。陽光一照,其越加色彩斑斕,嫵媚動(dòng)人。不知不覺,作者靜中有動(dòng),動(dòng)中有靜的描摹,把我們帶入一個(gè)美的世界。課堂中要讓孩子充分地讀,積累優(yōu)美的詞句。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
這篇略讀課文描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣,表達(dá)了作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,熟讀課文。了解課文敘述的順序,想想課文描述的情景,感受珍珠泉的美麗和可愛。體會(huì)作者表達(dá)的感情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
了解珍珠泉的美麗和可愛,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。了解課文記敘的順序。
教學(xué)構(gòu)想
首先初讀課文,整體感知課文內(nèi)容;然后學(xué)生自學(xué)課文,交流學(xué)習(xí)體會(huì);再通過練習(xí)理清文章的記敘順序,并摘抄自己喜歡的詞語和句子。
教學(xué)準(zhǔn)備
錄音機(jī)、投影片。收集有關(guān)泉水的資料。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
泉水是從地下冒出的水,它是那么清澈,那么明凈。它是大地母親的乳汁,源源不斷地為人們提供生命的泉水。作者家鄉(xiāng)有義演清泉,泉水不但又綠又深,而且譚底還會(huì)不斷冒出一串串彩色的、像珍珠一樣的水泡,鄉(xiāng)親們稱它為“珍珠泉”。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知
1 放課文錄音,讓學(xué)生閉上眼睛,邊聽邊想象聽到的景象,然后說說自己看到了什么。
2 學(xué)生談?wù)勛约合胂蟮降木跋?,再次激發(fā)閱讀興趣。
三、學(xué)生自讀課文,交流學(xué)習(xí)體會(huì),學(xué)習(xí)生字。
1 先讀閱讀提示,明確閱讀要求。再自由讀課文,一邊讀一邊想象珍珠泉的神奇景象,并把自己認(rèn)為好的語句畫下來。
2 對(duì)第一次的想象內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充,并讓學(xué)生讀讀畫出的有關(guān)語句,從中體會(huì)作者的思想感情。
(1)根據(jù)學(xué)生選擇的句子進(jìn)行組合,把選擇同樣語句的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組,一氣浪讀,討論自己的體會(huì)。有特殊見解的學(xué)生可以獨(dú)立學(xué)習(xí),教師與他們交流。
(2)各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)交流情況,反復(fù)誦讀,教師進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、品位,隨機(jī)教學(xué)生字“嵌”和“篩”。提醒學(xué)生聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞語來體會(huì),并通過讀讓其他同學(xué)聽出你們的理解,聽出你們的情感。在指導(dǎo)朗讀描寫珍珠泉周圍景物的語句時(shí),啟發(fā)強(qiáng)調(diào)“綠”字,和三個(gè)“那樣”,讀出珍珠泉的綠、深、清,讀出作者的喜愛之情;指導(dǎo)朗讀描寫潭底冒水泡的句子,引導(dǎo)學(xué)生讀的輕松一些,好像在夸獎(jiǎng)活潑可愛的小孩,讀好兩個(gè)“照在”、一個(gè)“照在”和三個(gè)“!”,讀出變化,突出作者的贊美……激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛,體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。在討論交流中,對(duì)第一次想象的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。
(3)讓有獨(dú)特見解的學(xué)生發(fā)表自己的看法,鼓勵(lì)其他同學(xué)傾聽,對(duì)他們的想法進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑。
(4)齊讀全文。
四、理清文章的記敘順序
1 (出事投影)課文先介紹了珍珠泉在 ,接著重點(diǎn)描述了珍珠泉周圍的 ,以及譚底冒出的 ,最后抒發(fā)了作者對(duì)珍珠泉的 之情。
2 學(xué)習(xí)小組討論完成練習(xí),了解課文的.記敘順序。
五、摘抄自己喜歡的詞語和句子。
讓學(xué)生摘抄自己喜歡的好詞佳句,要求自己工整、端正,不遺漏標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
六、小結(jié),激發(fā)習(xí)作和課外閱讀的興趣。
這節(jié)課,老師和大家一起欣賞了美麗的珍珠泉,它是多么清、多么綠、多么美啊!我們被這美妙的景象所陶醉。其實(shí)我們家鄉(xiāng)、我們祖國還有許多美麗、神奇的地方,它們需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去宣傳。希望同學(xué)們向本文的作者學(xué)習(xí),用自己的眼睛去觀察,用心去體會(huì),用手中的筆來描繪祖國、家鄉(xiāng)美麗的河山。也可以去調(diào)查、查找資料,如果有類似的文章,可以推薦給同學(xué),大家一起欣賞,一起學(xué)習(xí)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
摘抄優(yōu)美的詞語和句子。
板書設(shè)計(jì)
綠
14* 珍珠泉 深
清
小水泡
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
課前:整理收集小學(xué)教材關(guān)于“鳥”的課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生感悟人鳥和諧的美妙畫面。
1、音樂背景(停頓30秒左右),引讀課文:
真好!……
(教師暗示學(xué)生打開課本,可引讀或范讀課文1~2自然段,同時(shí)出示舒適而溫暖的巢。)
2、過渡:
一學(xué)生反饋。
(讀──說:可愛)
好!你能讀出它的可愛嗎?指名讀。
我從你的讀書聲中,還體會(huì)到了,你非常?
(喜歡珍珠鳥。)
你能讀出你的喜愛嗎?再指名讀。
你喜歡,其實(shí)作者更喜歡!讓我們一起來,讀出這只小珍珠鳥的可愛和你們對(duì)它的喜愛!
(齊讀。)
出示句子:“瞧,多么像它的……球兒?!?/p>
2、但是,有人說,這是一種怕人的鳥。它的膽子很小:
再讀課文第3自然段,哪句話寫出了它的膽?。?/p>
出示句子:
過不多久,忽然又一個(gè)小腦袋從葉間探出來。
再讀讀這句話,哪個(gè)詞看出它的膽小了?
(探。)
范讀,指名讀好這句話,師:多么膽小的珍珠鳥呀!
(出示:書中插圖。)
你看到了?學(xué)生口頭語言表達(dá)插圖內(nèi)容。
師引讀:對(duì)!這一天,……
(出示:課文第6自然段。)
(害怕、膽小)
出示(兩句話):
過不多久……探出來。
不一會(huì)兒……做夢(mèng)呢。
讀到這,你有怎樣的疑問?
生:珍珠鳥怎么不怕我了?珍珠鳥是怎樣一步步向我靠近的?……
(注意答案的不唯一性,只要意思正確就可以,可以選擇兩至三個(gè)學(xué)生說。)
師:是呀,我也想知道,珍珠鳥是如何一步步向我靠近的呢?讓我們一起來讀讀課文的第4自然段。
1、自由讀第四自然段,提醒大家特別關(guān)注表示時(shí)間先后的詞語:
反饋詞語:起先 隨后 漸漸的 后來
(幻燈片:相機(jī)加點(diǎn)。)
2、師直接讀:
起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。
(指“只”。)
好,讓我們一起來讀:起先,……
3、引讀:
隨后……
自己再去讀一讀,看看能不能像我們剛才一樣,抓住一些關(guān)鍵詞,去體會(huì)體會(huì)。
反饋:屋里飛來飛去──活動(dòng)范圍變大。
3個(gè)“一會(huì)兒”──淘氣,可愛,調(diào)皮。
(其實(shí)這個(gè)特點(diǎn)句子里還有一個(gè)詞可以看出來呢?──神氣十足。)
指名讀,讀出小珍珠鳥的可愛、淘氣、調(diào)皮!
(生:繼續(xù)寫字、笑瞇瞇的看著他……)
4、引讀:
漸漸地,它膽子大了……反應(yīng)。
師:用我們剛才的方法,圈畫一些關(guān)鍵詞,看看自己能夠從中讀懂什么?
反饋:
越來越近:先、然后、再。
想一想:作者我會(huì)有什么反應(yīng)呢?
(微笑著看看它、繼續(xù)寫作、不打擾它喝茶、用目光和它打招呼……)
正是因?yàn)槲覐牟蝗ン@擾它,它也越來越相信我了,讓我們?cè)僮x一讀這段話。
5、過渡:
后來,它完全放心了,索性……
師:自由讀最后兩句,注意圈畫。
問:從這些圈畫的詞語中你讀懂了什么?
反饋:索性、啄、撫一撫、友好。
(鳥對(duì)人的放心,人對(duì)鳥的喜愛。)
師小結(jié):沒有作者的友好,哪來鳥兒的友好!沒有作者的寬容,哪來鳥兒的自由!沒有作者的關(guān)愛,哪來鳥兒的信任!
6、小結(jié):
你看它,起先只在……(活動(dòng)范圍很?。?,隨后……(活動(dòng)范圍逐漸變大),漸漸地竟然落到了…,蹦到了…(范圍更大了,距離我也越來越近了),后來,索性啄我的……(距離我更近了)
其實(shí),拉近得不僅僅是珍珠鳥和我的空間距離,更重要的是……
(彼此心與心的靠近。)
讓我們完整地讀一讀這一段,再次感受我與珍珠鳥心靈的逐漸靠近。齊讀。
看著老師給你的提示,自己試著背一背。
出示:
起先,這小家伙只在 ,隨后 ,一會(huì)兒 ,一會(huì)兒 ,一會(huì)兒 。漸漸地 ,竟然 。它先是 ,見我 ,便 ,然后 , ,再偏過臉 。后來 , ,索性 , 。我用手 ,它 ,反而 。
7、過渡:
如今,珍珠鳥已經(jīng)把我當(dāng)成他的朋友了!引讀:白天……傍晚……此時(shí)的珍珠鳥和作者已經(jīng)──難舍難分了!
小家伙每天和我朝夕相處,與我建立了越來越深厚的感情,直到有一天,
指名讀:
這小家伙竟趴在我的肩上睡著了……做夢(mèng)呢!
(教師手指此句話。)
再次出現(xiàn)幻燈片:第六自然段。
你有沒有在誰的懷里睡得這么熟這么香過?為什么睡得這么香?
生:媽媽的懷里(溫暖的懷抱,安全的港灣,保護(hù)神……)
此時(shí),小鳥把我的肩膀當(dāng)成了?(溫暖的家、安全的港灣、我已經(jīng)成了它的保護(hù)神……)因?yàn)樾湃?,所以依賴?/p>
師:輕點(diǎn)!別打擾它,我們一起來讀一讀:不一會(huì)兒……
8、好一幅人鳥相親的美好畫卷!好一片溫馨和諧的美好境界!
師讀,出示:
信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
看著這可愛的小家伙,作者不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:……
(學(xué)生。)
看著這可愛的小家伙,我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:……
(學(xué)生。)
(引讀。)
其實(shí),不僅僅在人與動(dòng)物之間需要信賴,人與人之間也需要?哪怕是動(dòng)物與動(dòng)物之間也需要?正是因?yàn)橛辛诉@份信賴,才創(chuàng)造了這美好的境界。
出示:幻燈,背景音樂。
師煽情:看著這一幅幅和諧的畫面,相信在場(chǎng)的每一個(gè)人都已經(jīng)把信賴深深銘記,讓我們共同創(chuàng)造出更加美好的境界。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
理解含義深刻的句子。
1、預(yù)習(xí)課文,理解詞語意思,正確、流利地朗讀課文。
2、準(zhǔn)備珍珠鳥一只。
一、導(dǎo)入新課
(馮驥才。)
二、自讀課文,整體感知課文內(nèi)容
1、朗讀課文。
(表揚(yáng)采用默讀方式的學(xué)生。)
2、說說課文主要講了什么內(nèi)容。
三、質(zhì)疑
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
(為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)
四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論,理解課文內(nèi)容
1、出示導(dǎo)讀要求:
2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3、交流討論:
⑴ 珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語句,仔細(xì)體會(huì)交流,指導(dǎo)朗讀。
⑵ 為什么會(huì)發(fā)生這些變化?
⑶ 從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?指導(dǎo)朗讀:
① 當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí),作者是怎樣照料它們的?
第一次:作者對(duì)它觀察仔細(xì),“好肥”。
第三次:重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次:小鳥對(duì)作者非常信賴,把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。
信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎?
五、作業(yè)
1、從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話:
⑴ 溫暖舒適的巢。
⑵ 可愛的小紅嘴。
⑶ 淘氣的小家伙。
⑷ 人鳥相依圖。
2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。
【板書】
怕人的鳥──親近人──信賴人
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、了解珍珠泉的美麗,體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的.感情。
3、體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。
4、積累課文優(yōu)美語言。
了解珍珠泉的美麗,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
一課時(shí)。
(一)、導(dǎo)入
板書“泉”,這個(gè)字讀什么?它是什么意思?
我國有很多神奇的泉,誰能把自己收集到的有關(guān)泉水的資料展示給大家?(學(xué)生展示資料)
作者的家鄉(xiāng)也有一眼神奇的泉,鄉(xiāng)親們稱它為珍珠泉。(板書課題)
齊讀課題。讀了課題,你想知道什么?想提什么問題?(學(xué)生提問題。提的問題可能有:珍珠泉有什么特點(diǎn),為什么叫珍珠泉等。)
(二)、初讀課文,整體感知。
學(xué)生自由朗讀課文,要求把課文讀正確,讀流利,把不理解的詞語畫下來,自己查字典解決。
(三)、細(xì)讀課文,體會(huì)表達(dá)方法。
1、帶著所提問題默讀課文,一邊讀一邊認(rèn)真思考,并說出是從哪些句子看出來的。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
3、交流。
(1)、珍珠泉的特點(diǎn):
a、泉水又綠又深又清。從“水是那樣綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深,又那樣清,清得能看見潭底的青褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。”可以看出來。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
b水泡最有趣。從“最有趣的,當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。開始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在撲哧一笑中消失了。”可以看出來。
出示兩段話,從這兩段話中,你體會(huì)到了什么?小聲讀一讀,認(rèn)真想一想。
學(xué)生談體會(huì)。
填空練習(xí):()的水泡
指導(dǎo)朗讀。這句話把水泡當(dāng)作人來寫,又融入了人的感情,既形象又生動(dòng),寫出了水泡的頑皮可愛,在朗讀的時(shí)候,就應(yīng)該讀出小孩子的頑皮可愛,讀得歡快一點(diǎn)。
學(xué)生練習(xí)朗讀,指名讀。
c、補(bǔ)充珍珠泉的特點(diǎn),指導(dǎo)朗讀。
找出這段話中的一個(gè)比喻句,把什么比作什么?這樣寫有什么好處?
(2)、交流為什么叫珍珠泉。
(四)、再讀課文,升華感情。
1、同學(xué)們喜歡珍珠泉嗎?生活在那里的作者呢?
找出直接表達(dá)作者感情的句子,帶著感情齊讀這句話,要讀出自豪感。
2、這些句子直接表達(dá)了作者的感情,其實(shí),作者愛泉水愛家鄉(xiāng)的這種感情已經(jīng)滲透到了文章的字里行間。同學(xué)們,你們想不想把自己的感情也表達(dá)出來呢?請(qǐng)你選擇你認(rèn)為珍珠泉最美的景色,通過感情朗讀向同學(xué)們作介紹。
(五)、總結(jié)全文。
珍珠泉這篇課文描寫的細(xì)膩,語句生動(dòng)優(yōu)美,作者抓住了珍珠泉的特點(diǎn),使美麗的珍珠泉展現(xiàn)在我們眼前,那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢?原因只有一個(gè),那就是愛,對(duì)泉水對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛。
(六)、作業(yè)。
1、選取你最喜歡的家鄉(xiāng)的一處景物,按一定順序,抓住景物的特點(diǎn)仔細(xì)觀察,然后和同學(xué)們交流。
2、把你喜歡的優(yōu)美語句抄寫在積累本上。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、體會(huì)文章的意蘊(yùn),激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物的情感。
2、從把握敘事線索、賞析精彩詞句等方面來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。
1、通過朗讀、揣摩、理清線索等方面的訓(xùn)練來引導(dǎo)學(xué)生理解作品中所蘊(yùn)涵的豐富、細(xì)膩的情感,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生命、善待動(dòng)物的觀念。
2、激發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活和寫作經(jīng)歷,理解作者如何在對(duì)小鳥的描寫中融入自己的喜愛之情。
:一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題,設(shè)疑激趣
現(xiàn)代社會(huì),人們崇尚回歸自然,親近自然。在這一過程中,人們驚奇地發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象:當(dāng)美麗的天鵝在翩翩起舞時(shí),人們總想靠近一點(diǎn)去觀賞,可每到離天鵝一定的距離時(shí),天鵝就飛走了。經(jīng)過多次的試驗(yàn),人們終于發(fā)現(xiàn):原來鳥與人類是有一定距離的,是可望不可及的。那是什么原因讓人和鳥之間橫隔著一段距離呢?讓我們一起走進(jìn)馮驥才的散文《珍珠鳥》,或許大家會(huì)得到某種啟示。
二、整體感知,訓(xùn)練學(xué)生聽讀課文,把握大意,提煉表達(dá)的能力。
1、教師范讀,要求學(xué)生準(zhǔn)備用:“真好!”的句子形式來表達(dá)自己的感受或從中所獲得的啟示。
2、提問,探討,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
參考:真好!人鳥相親。
真好!自由的小鳥。
真好!可愛的珍珠鳥,善良的作家。
真好!鳥兒在作家肩頭做夢(mèng)。
真好,信賴創(chuàng)造出的美好境界。
真好!讀到這樣美的文章!
真好!大鳥愛小鳥。
……
三、賞讀與積累精彩句子。
1、教師導(dǎo)入:可見,《珍珠鳥》這篇文章寫出了小鳥的可愛、作家的善良和人鳥相親的美好畫面。我們要通過朗讀課文,賞析佳句去體會(huì)和感受作者的情感。
2、朗讀與賞析積累:
學(xué)生選擇課文中的精彩段落自由朗讀,要求讀出其中所蘊(yùn)涵的細(xì)膩情感,
然后集體交流,教師在指導(dǎo)的過程中要相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧和詞句賞析方面的指導(dǎo),力求讓學(xué)生理解作者在對(duì)小鳥的神態(tài)外形與動(dòng)作描寫之中融入了自己的愛心,所以才寫得動(dòng)人。
教師的準(zhǔn)備:
(1)、第6、7段——讀出小鳥的稚嫩可愛,體驗(yàn)“多么”“好肥”
(2)、第8、11、12、14段——讀出小鳥的頑皮可愛;讀出小鳥的活潑可愛,體驗(yàn)疊詞的意味;讀出小鳥的嬌憨可愛;體驗(yàn)句子的語氣。
小結(jié):作者懷著對(duì)珍珠鳥的憐愛之心,在文中賦予了無知的小鳥人的性靈,把小鳥描摹得嬌憨可愛。
四、深入研討。
2、要求綜觀全文,擬出作者與鳥兒的關(guān)系發(fā)展變化的線索:
鳥(怕)人——人(愛)鳥——鳥(親)人
3、要求學(xué)生仔細(xì)研讀課文,填寫下列表格:
“我”的舉動(dòng)小鳥的反應(yīng)
很少扒開葉蔓瞧它們
敢伸出小腦袋瞅瞅我
決不掀開葉片往里看
雛鳥腦袋“從葉間探出來”
我不管它
即使開著窗子也不會(huì)飛走
不去傷害它
“蹦到我杯子上”喝茶
我只是微微一笑,依舊寫東西
繞著我的筆尖蹦來蹦去
我不動(dòng)聲色地寫
啄著我顫動(dòng)的筆尖
伏案寫作時(shí)
趴在我肩上睡著了
4、小結(jié):(1)、“我”的愛護(hù):提供環(huán)境——不去驚動(dòng)——不去傷害——不去驚擾;鳥的變化:不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開始親近——完全信賴。(2)正是因?yàn)橛凶髡叩囊活w愛心,才會(huì)創(chuàng)造出這樣人與自然和諧美好的境界。同學(xué)們,地球是所有生物的家,人類不能以地球的主宰自居,因?yàn)樯瞧降鹊?,并沒有高低優(yōu)劣之分,我們只有保護(hù)動(dòng)物,珍視生命,才能創(chuàng)造出真正幸福美好的生活。(展示人與動(dòng)物相親和人類殘殺動(dòng)物的圖片)
五、拓展體驗(yàn):
在與珍珠鳥的相處中,作者由衷地感嘆道:信賴,往往創(chuàng)造美妙的境界。
那么,在你看來,人與人之間怎樣才能創(chuàng)造美妙的境界?
學(xué)生回答的角度有:寬容;理解;尊重;信任;溝通;放棄;付出;欣
賞別人等等。
(愛護(hù)、尊重、親近)信賴
人類鳥類
人類?人類
六、布置作業(yè):課后寫隨筆:____,往往創(chuàng)造美妙的境界!
七、板書:
線索:鳥(怕)人——人(愛)鳥——鳥(親)人
“我”的愛護(hù):提供環(huán)境——不去驚動(dòng)——不去傷害——不去驚擾;
鳥的變化:不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開始親近——完全信賴。
(愛護(hù)、尊重、親近)信賴
人類鳥類
人類?人類
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
這篇略讀課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉,寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了對(duì)大自然景觀贊美之情,表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛的感情。課文是按珍珠泉的所在位置,潭水的四周和泉水涌動(dòng)的特點(diǎn),以及“我”對(duì)家鄉(xiāng)泉水喜愛的順序?qū)懙摹H墓擦鶄€(gè)自然段。第二自然段——第五自然段是課文的重點(diǎn)部分。課文開始交待珍珠泉的位置。第二自然段描寫泉水四周的景物,由石頭鑲嵌,青苔、綠草、野花環(huán)繞,就像一個(gè)大花環(huán)。泉水色綠且深,清可見底。第三自然段講從潭底冒出的水泡,在陽光下呈現(xiàn)一串串多彩的珍珠。第四、五自然段講這就是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉,表達(dá)了家鄉(xiāng)孩子對(duì)珍珠泉的喜愛之情。本課表達(dá)上的特點(diǎn)是抓住有特點(diǎn)的景物,描寫細(xì)膩生動(dòng),用詞優(yōu)美。同時(shí)對(duì)家鄉(xiāng)的感情充溢其間,富于感染力。選編這篇課文的目的,一是在自讀自悟中,了解珍珠泉的美麗景色,感受作者對(duì)大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情;二是了解敘述順序,積累課文優(yōu)美語言。
本課的教學(xué)重點(diǎn):了解珍珠泉的美麗;體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、寫形象的方法。
2.練習(xí)正確、流利有感情地讀課文,并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛生活,熱愛大自然以及對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
3.理解并積累文中的好詞佳句,并背誦指定段落。
三、教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,在讀中品味珍珠泉的美景。
四、教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),把內(nèi)容寫準(zhǔn)確,寫形象的方法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
自學(xué)生字,檢查預(yù)習(xí),理解詞語,了解文章的主要內(nèi)容,練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、整體感知、發(fā)展想像
1.同學(xué)們,你們看見過泉水嗎?在哪里見過描述一下。
2.老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。
(1)配樂教師范讀。
(2.)請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。
(3)問題:你想到了什么?描寫一下這是一幅什么樣的圖畫?然后用一個(gè)字來概括。
(創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展想像)
二、自讀課文、討論交流
1、通過字典、詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法,自學(xué)生字,找出不理解的詞語。思考提出問題。
2、討論交流,朗讀體會(huì):
(1)說說為什么叫珍珠泉?(出示句子:①“開始,水泡……消失了!”。②“水泡閃亮……珍珠啊!”③“這就是美麗的……珍珠泉!”)
(2)從中你知道了珍珠泉的什么特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書體會(huì),跟同伴討論討論。
自己讀書思考,形成自己的想法
(3)小組交流討論,全班交流
體會(huì)珍珠泉水綠、深、清的特點(diǎn)
(4)指導(dǎo)朗讀,讀出珍珠泉水的特點(diǎn),重點(diǎn)練習(xí)朗讀2、3自然段
第3段要讀出泡泡的趣和美。
三、練習(xí)朗讀,體會(huì)感情
練習(xí)朗讀,體會(huì)作者對(duì)珍珠泉的喜愛、贊美之情,為家鄉(xiāng)有此泉而自豪。
四、聯(lián)系實(shí)際、拓展練習(xí):
下節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W(xué)要到珍珠泉做一次旅行,請(qǐng)選擇你認(rèn)為珍珠泉最美的景色,向同學(xué)做介紹。自由結(jié)合小組合作??梢杂信錁?、有圖畫、導(dǎo)游做介紹、游客談感受。
(通過動(dòng)手、動(dòng)口、配樂以及小組合作使學(xué)生理解文中的語言美,學(xué)會(huì)欣賞美、表現(xiàn)美。)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
通過繪畫、朗讀、品味,感悟美景,并學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn),把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、形象的方法。背誦指定的段落。
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)課文
1.同學(xué)們旅行開始了,小組以旅行團(tuán)的形式進(jìn)行匯報(bào)。
(品味語言的具體形象)
例:泉的位置:同學(xué)張貼繪畫。導(dǎo)游配樂朗讀。游客談體會(huì)。同學(xué)評(píng)議。
(從多種角度評(píng)價(jià),加深學(xué)生對(duì)景物特點(diǎn)的理解,發(fā)展思維,豐富語言)
2.其他兩個(gè)部分方法同上。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)水泡兒(有難度)
4.分四個(gè)部分進(jìn)行指導(dǎo)背誦。
5.師生共同朗讀背誦,我們都是小導(dǎo)游,讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景。(配樂、看圖、加上表情動(dòng)作,感受美與作者產(chǎn)生共鳴)
6.評(píng)價(jià)。你這次旅行愉快嗎?談?wù)劯惺堋?/p>
7.教師小結(jié)總結(jié)、擴(kuò)展:
二、布置作業(yè)
請(qǐng)你選取你最喜愛的一處景物,按一定順序把它寫下來,一定要把自己的情融于美景之中。
(《珍珠泉》是一篇內(nèi)容淺顯,語言優(yōu)美的略讀課文,本教案能放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示,自學(xué)課文。自學(xué)時(shí)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生初讀,啟發(fā)學(xué)生討論交流,課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn),課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之后,注意讓學(xué)生畫出自己喜歡的句子,以便學(xué)生積累。第二課時(shí)做小導(dǎo)游介紹以及談感受,更是本教案的亮點(diǎn),及時(shí)把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中,既培養(yǎng)了學(xué)語文的興趣,在膽識(shí)、語言的運(yùn)用、表達(dá)上得到鍛煉。)
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、讀中體會(huì)鳥與人之間的親密關(guān)系,感受到“相互信賴,和諧相處”的美好。
2、有感情地朗讀、背誦課文。
3、學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法,運(yùn)用“居然、不由自主”寫一段話。
仿寫課文第四自然段,利用課文中的語言進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練。
小黑板
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),大家知道了什么?
自由說。
(二)學(xué)習(xí)新課。(讀中感悟)
1、聽讀課文第四自然段。指名朗讀,教師評(píng)價(jià)。
2、教師出示課文,指導(dǎo)感悟:比如文中的這個(gè)“只”字,你能從中讀出點(diǎn)什么意思來?(僅僅,說明珍珠鳥的活動(dòng)范圍很小,它很害怕人,很膽小。)再看這個(gè)“竟然”?(出乎我的意料,說明珍珠鳥膽子大了,不大怕我了。)“索性”?(干脆,說明珍珠鳥膽子越來越大,對(duì)我完全放心了,不再害怕我了。)“反而”?(跟我預(yù)料的相反,說明珍珠鳥對(duì)我完全信任了,一點(diǎn)都不怕了。)將這些詞語連起來,你又有什么體會(huì)?(珍珠鳥的膽子越來越大,對(duì)我越來越信任,我也越來越喜歡珍珠鳥。)如果讀課文的時(shí)候注意這些詞語,就能讀出味來。
3、教師出示課文:如果你再細(xì)膩一點(diǎn),你還可以從這些詞語當(dāng)中體會(huì)到新的意思“籠子周圍----屋里----小桌上----杯子上----筆尖----手指”?(離我越來越近,與我越來越親近)當(dāng)然,你還可以從其他詞句當(dāng)中去體會(huì)。
4、現(xiàn)在,你再來練習(xí)讀一讀,就會(huì)有新的感受。學(xué)生自由朗讀后,教師指名朗讀,并作積極的評(píng)價(jià)。
板書:漸漸地親近我。(段意)
5、學(xué)生自己朗讀5——6自然段,自讀感悟。注意課文中的詞語、句子,用心體會(huì)一下。
(1)學(xué)生交流自己的體會(huì)。“再三”,表示珍珠鳥對(duì)我的留戀;“扭動(dòng)、擠開、鉆進(jìn)去”,體現(xiàn)我對(duì)珍珠鳥的喜愛;“居然”“竟”,體現(xiàn)珍珠鳥已經(jīng)完全信任我,沒有一點(diǎn)防備。
(3)學(xué)生比賽朗讀。
6、讀到這里,老師有個(gè)小問題:這三小節(jié)寫的都是“珍珠鳥對(duì)我越來越信任,與我越來越親近”,那么到底哪一段更能體現(xiàn)我與珍珠鳥之間的親近呢?要用事實(shí)說話。
7、出示課文第7小節(jié)。朗讀,背誦。
1、出示小黑板:
一天,我漫步在森林中,突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去。
提示:這只小白兔見到我會(huì)有什么反應(yīng),結(jié)果會(huì)怎樣?展開想象。仿照課文第四自然段的寫法,可以用上“起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來”等反映過程的詞語,并用上“居然、不由自主”這兩個(gè)詞語。
2、四人一組交流。
3、指名說。同學(xué)之間互相補(bǔ)充。
4、學(xué)生各自完成小練筆。
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