在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
六年級上冊位置教學反思篇一
（1）圓內(nèi)各點到圓心的距離都小于半徑。
（2）圓上各點到圓心的距離都等于半徑。
（3）圓外各點到圓心的距離都大于半徑。
由此可知，每一個圓都把平面上的點分成三部分，即圓內(nèi)的點，圓上的點和圓外的點。對學生來說這樣較易理解，并通過代數(shù)關(guān)系表述幾何問題，使學生深化理解代數(shù)與幾何之間的聯(lián)系，為后面接觸直線與圓，圓與圓的位置關(guān)系做下鋪墊。
（1） 從問題情境入手，建立模型，設(shè)下懸念，然后讓學生探究兩個問題，將探究的結(jié)論應(yīng)用于實際問題，本節(jié)的一個關(guān)鍵點就是圍繞著學生活動來展開，由學生身邊的事所引出的數(shù)學問題，使學生體會到數(shù)學與生活的緊密和諧的關(guān)系。樸素的問題情境自然對學生產(chǎn)生了一種情感上的親和力和感召力，增強了學生自主參與性，通過觀察，操作，思考，解釋，合作等教學活動過程，使學生體會到了創(chuàng)造的樂趣和成功的喜悅，還能感受到教學與自我生存的關(guān)系。
（2） 通過直觀的試驗演示來創(chuàng)設(shè)教學情境，可以充分調(diào)動學生學習的興趣和思維和積極性，在認知結(jié)構(gòu)中，直觀形象具有的鮮明性和強烈性，往往給抽象思維提供較多的感性認識經(jīng)驗。
（3） 利用多媒體，深化了本節(jié)課，增強了學生對本節(jié)課的理解，同時加大課堂容量，與中考題型接軌。
面對暫差生的問題，始終是教育教學的工作重點，在這兩個班中，程度和基礎(chǔ)都不一樣，面對不同的班級應(yīng)該采用不同的教學手段，來提高學生成績。
在今后的教學中，要多反思，面對暫差生，應(yīng)該多一份寬容，多一份耐心，換一種心態(tài)看他們 、去幫助他們，提高他們的學習興趣。
六年級上冊位置教學反思篇二
前幾天，在學校的隨堂聽課中，我上了一堂認識《位置》的課。上了以后，我感覺最深的有以下幾點：
一、教學密切聯(lián)系了生活實際
認識位置是新課程標準增加的內(nèi)容，這些內(nèi)容與學生生活實際相聯(lián)系。我上課伊始，便把學生的視野拓展到他們熟悉的生活空間，如：給小豬貼鼻子，教室里的座位，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，數(shù)學知識來源于生活，體驗到學習數(shù)學的價值，
二、強調(diào)在活動中學習數(shù)學
結(jié)合了教材的內(nèi)容和學生的生活經(jīng)驗開展了開放的，趣味的活動。如：為樓房居民送信，找衣服，送小動物回家等等。整個學習過程中，孩子們感覺到有趣和快樂。
三、缺點和不足
課后冷靜的反思，覺得還存在一些不足之處。比如，在送小動物回家的活動中，沒有指導(dǎo)學生看幾樓幾號。課快結(jié)束時進行的反口令游戲有些混亂，因為孩子們進行逆向的思維，動作還有些難度。
前幾天，在學校的隨堂聽課中，我上了一堂認識《位置》的課。上了以后，我感覺最深的有以下幾點：
一、教學密切聯(lián)系了生活實際
認識位置是新課程標準增加的內(nèi)容，這些內(nèi)容與學生生活實際相聯(lián)系。我上課伊始，便把學生的視野拓展到他們熟悉的生活空間，如：給小豬貼鼻子，教室里的座位，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，數(shù)學知識來源于生活，體驗到學習數(shù)學的價值，
二、強調(diào)在活動中學習數(shù)學
結(jié)合了教材的內(nèi)容和學生的生活經(jīng)驗開展了開放的，趣味的活動。如：為樓房居民送信，找衣服，送小動物回家等等。整個學習過程中，孩子們感覺到有趣和快樂。
三、缺點和不足
課后冷靜的反思，覺得還存在一些不足之處。比如，在送小動物回家的活動中，沒有指導(dǎo)學生看幾樓幾號。課快結(jié)束時進行的反口令游戲有些混亂，因為孩子們進行逆向的思維，動作還有些難度。
六年級上冊位置教學反思篇三
根據(jù)教材的安排，教學的程序是先講教材第79頁情境圖的內(nèi)容，然后再說一說自己班級的位置，而我的設(shè)計是先說一說自己在班級中的位置，再講情境圖上的座位。因為討論的是學生每天都坐的位置，所以這一交換就很容易激發(fā)起學生興趣。
我根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)真實、具體的問題情境，讓學生大膽探索確定位置的方法，體會“數(shù)對”在確定位置的作用。在教學時，我讓學生從自己十分熟悉的座位入手，用自己喚起探究如何確定位置的熱情。在學生探究確定位置的方法時，我不急于告訴學生答案，而是讓學生開動腦筋，嘗試用自己的方法去描述，組織學生討論誰的方法比較好。引入“數(shù)對”表示位置的方法時，我沒有直接講授，而是讓學生去表述。此時，本課重要的知識點從學生之口引出，使學生獲得極大的滿足感，更進一步激發(fā)學習興趣。同時從學生已有的知識經(jīng)驗中逐步抽象出數(shù)學的表示方法，也使學生更易理解和接受。
在實際教學中當有學生出現(xiàn)（4、2）和（2、4）的問題時我及時進行對比，讓學生理解數(shù)對的有序性，當出示（，5），學生找不出它所對應(yīng)的位置，及時地強調(diào)數(shù)對有兩個數(shù)字組成，缺一不可。這樣也是比較樸實地化解了本課的難點。
總之，教學要貼近生活找數(shù)學，使學生意識到數(shù)學來源于生活，我設(shè)計了在生活中哪些地方用到了數(shù)對，讓學生深刻體會到所學知識的實用價值，通過了解數(shù)學知識在實際中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光看問題，用數(shù)學頭腦想問題，增強學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識。
六年級上冊位置教學反思篇四
確定位置（一）主要是讓學生學會用數(shù)對來表示物體的位置，這一知識對于四年級的學生來說很簡單，但為了讓學生把簡單的知識學得更牢固，我注重了知識的外延，例如讓學生按老師的指令起立，我設(shè)計了四種不同的數(shù)對，讓學生知道原來數(shù)對還有這么多特點的；再比如，猜英語老師的位置、幫助同學找座位等，讓學生明白了確定位置的數(shù)對缺一不可；讓學生把大門的位置用數(shù)對表示，更是初中直角坐標系原點的滲透。
新的課程理念指出一切為了學生的發(fā)展。所以在這堂課中，我以學生為主體，突顯學生的主體地位，例如課的伊始，讓學生獨立探索用更簡潔的方法表示出小青的位置，再讓學生進行小組交流，尊重學生，以學生已有的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，注重開發(fā)學生的潛力，培養(yǎng)學生的獨立探究與小組合作的能力。
這一點在整堂課上有著最明顯的體現(xiàn)，利用班級座位說說好朋友的座位？按老師的指令起立，抽取今天的幸運之星、重新找座位等等。學生在愉快的情境中進行著學習，樂此不疲，最后孩子總結(jié)時說：這節(jié)數(shù)學課很有趣！這就是這節(jié)課的最大收獲，讓孩子們在快樂中學習，在學習中快樂著！
我還是贊成這句話：沒有壓力就沒有動力，有了動力才會有進步！無論是過去還是現(xiàn)在，自己在一次次的課堂教學中逐漸地成熟起來，思想上有了新的認識，這就是壓力給我?guī)淼氖斋@！感謝朋友們對我課的評價與贊賞，你們將會是鼓勵我進一步成長的動力。
六年級上冊位置教學反思篇五
四年級的位置與方向是本冊的教學難點，實踐性較強，學生很難學好這里面的知識，在沒教這個單元之前我就有這個顧慮，所以這里面的每一節(jié)課我都做充分的考慮。所以要教好例3我覺得學生要具備如下知識點：1、有方向標會以一個物體為觀測點來確定另一個物體的位置。2、知道可以以不同的觀測點來確定物體的位置。3、學會以觀測點為中心點畫方向標。已是我對教材中的練習進行了改動，把練習三的第一道題放在講完例2之后再做，因為這里面要知道?？?、上海等城市在北京的哪個方向上，學生得學會以北京為觀測點來畫方向標。這就比有方向標讓學生來描述物體的位置難，在講完這道題之后，我又在這道題的基礎(chǔ)上進行了擴展。讓學生找出上海在海口的什么方向上，距離是多少。讓學生學會自己找觀測點，知道要以這個點為觀測來描述其它物體的位置，先要在這個觀測點上畫出方向標。有了這個基礎(chǔ)之后，我想教學例3已是水到渠成了。
1、教師對于教學要有一個整體的把握，做好知識點的鋪設(shè)，這樣學生的學習就會在不知不覺當中提高，對于新知也不會感覺太難了。
2、讓學生以上海為觀測點來描述北京的位置時，有許多學生不知所措，說明學生還沒有建立起以一個物體為觀測點來描述另一個物體位置時，先要以觀測點為中心點畫出方向標的概念，這一點對于學生的預(yù)設(shè)還是不夠準確。
3、對于一些臨時的引導(dǎo)語言表達不夠簡煉，仍然是有拖泥帶水的現(xiàn)象。
4、不過在相對應(yīng)的練習中，發(fā)現(xiàn)學生對于這個知識還是掌握得較好的。整體來說這節(jié)課效果還可以，主要的原因是我對于學生學習知識點的把握上，對于知識的鋪設(shè)上做好了文章。所以學生的學習就不需要老師太多地去引導(dǎo)，因為學生有了這些基礎(chǔ)后，就能夠綜合應(yīng)用所學的知識，解決新的問題。
六年級上冊位置教學反思篇六
本冊書第一單元安排了位置與方向這個內(nèi)容，這個內(nèi)容和認識人民幣、認識時間都屬于生活中的數(shù)學，學生如果在家里，在生活中練習使用多，那么不用老師統(tǒng)一講解，學生也能會做題，會應(yīng)用。學新課前，我先在班里統(tǒng)一做了調(diào)查，一些學生對于方向有粗淺的認識，一些學生一點基礎(chǔ)都沒有。因此，我還是帶領(lǐng)學生扎扎實實的學習本單元的基礎(chǔ)知識?；貞洷締卧慕虒W，我認為比較成功的地方有以下三點：
方位比較抽象，為了激發(fā)學生的學習興趣，讓學生愛學，易學，我通過兒歌的方式讓他們記方位，例如以下兩首兒歌：早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。下午放學，面向太陽，前面是西，后面是東，左面是南，右面是北。這兩首兒歌上課我?guī)W生統(tǒng)一讀熟，回家又背給家長聽。為了讓學生熟練明確四個方向，后來我又補充了一首簡易兒歌：面東背西，左北右南。面西背東，左南右北。面南背北，左東右西。面北背南，左西右東。這些兒歌學生非常喜歡，背誦特別快。
有一節(jié)數(shù)學課，我?guī)ьI(lǐng)學生來到學校的籃球場地，讓他們分別面向四個方向站好，看看自己的前后左右四個方向分別有什么顯著的建筑物，這樣他們就能靈活地記住當自己面向任意一個方向時，能非常清楚其他三個方向。一天布置作業(yè)，我還讓學生在家長的帶領(lǐng)下看一看自己家周圍有什么建筑。
在平面圖上，一般是規(guī)定上北下南，左西右東，圖上一般只給標注一個北方向，學生做每一個題時要先想上北下南，左西右東，因此，我要求學生在做題前先在圖上標上東西南北四個方向，這樣，學生做這個大題里的每一個小題時就變得簡單多了。
本單元教學唯一需要改進的地方是：在校期間只帶學生去了一次操場認方向，以后如果再執(zhí)教這個單元，爭取多帶他們出去幾次，到不同的地方去認方向。
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