無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
鄭人買履教學設計鄭人買履教學實錄小學篇一
1、學習文中的生字;
2、正確流利地朗讀課文，能背誦課文;
3、能根據(jù)注釋，借助工具書讀懂句子，講寓言故事;
4、懂得寓言故事告訴人們的道理。
讀通課文，理解寓意，表演課本劇。
1、課前加強預習，以各種方法指導朗讀;
2、在理解的基礎上表演。
教學方法：讀一讀，說一說，演一演;
學習方法：小組合作探究的學習方法;
1、道具：表演用的尺子和短繩子;
2、課文錄音。
教學時間：1課時
一、導入新課，明確學習目標
小說——《猴王出世》;古詩——《泊船瓜州》;寓言——《矛下盾》;劇本——《奴隸英雄》;現(xiàn)代詩——《延安，我把你追尋》;童話——《賣火柴的小女孩》等。
2、那么“寓言”這種文學體裁你是如何理解的呢?對，寓言就是通過一個小小的故事來說明一個深刻的道理。我們學習寓言不光要了解故事，更重要的是要明確其道理，從中受到啟發(fā)。我們剛學了一則寓言《矛下盾》，能背嗎?這節(jié)課，我們學習《寓言二則》中的第二則寓言《鄭人買履》，(板書課題)，學生將課題齊讀一遍。
3、指導書寫，明確課題的意思。
“鄭”字是左右結構，右耳旁，右耳旁的彎鉤可以寫大一點，如果是左耳旁，寫彎鉤時要寫得小一點，以便讓出位置給右邊的部分，我們做個也要學會“禮讓”;“履”字是半包圍結構，書寫時，要使“尸字頭”要能包容里面的部分，我們做人也要學會“包容”。(教師示范書寫，學生按要求書寫)“履”解作什么呢?整個題目如何解呢?“履”解作“鞋”，題目的意思是“鄭國人買鞋”。
【一、讓學生舉例說明文學體裁，幫助學生整理所學過的知識;
二、由“寓言”導入，其實就是讓學生明確本節(jié)課的學習目的;
二、讀讀課文，感知課文內容
1、同學們，學習課文的第一步就是要把課文讀通順、讀流利。首先請同學們看課文，聽錄音，聽聽“錄音”是如何讀的。(放錄音，學生聽錄音)
2、下面，同學們以小組為單位，借助工具書，互相幫助，將課文讀通順，讀流利，然后派代表在全班交流，看哪能一組讀得最好。(小組自學，教師巡視，隨機指點)
3、全班交流讀書的情況
小組派代表朗讀——評一評，讀一讀——小組比賽讀——個別讀——挑戰(zhàn)讀——分男女生讀——齊讀。
三、說說故事，理解課文內容
2、小組內相互交流，教師巡視，有針對性地輔導;
5、小組內再一次相互說一說課文的意思;
6、改編成一個完整而具體的故事，講清故事的前因后果，可以引導學生補充以下內容：買鞋的原因，買鞋前的想法，來到集市上看到的熱鬧景象，沒買成鞋的懊悔樣，別人還有可能說的話，你對鄭人的評價等。
要求：語句要生動，語言要得體，有禮貌。
小組交流——派代表講故事——評一評，作進一步的補充，使故事進一步完整——再講故事。
7、議一議寓意;
這個故事說明一個什么道理呢?指導學生以“寓言通過 的故事，說明了 ，諷刺 ?！钡木涫絹碚f完整的話。
可以從不同的角度來談看法，不求統(tǒng)一的答案，只要說得有道理就可以：
1、從整個故事來看，說明做事不要太呆板，要靈活，善于變通;2、從那個鄭國人忘了帶尺碼，說明做事不能馬虎，要小心，多帶點記性;等等。
四、演演劇本，內化課文語言
2、演前交流：
a、要演好這出課本劇，每一個角色要注意什么?集體討論。
b、作為那些圍觀的人，又可以說些什么呢?
3、演員上臺表演。
4、演后小結，第二次再演。
五、故事總結，遷移延伸
1、故事：同學講課前收集的故事;
2、總結：我們在做事情時要靈活變通，舉一反三;不要被原有的經(jīng)驗所束縛，眼界要開闊。
鄭人買履教學設計鄭人買履教學實錄小學篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
2、利用工具書及書下注釋理解文言文的意思。
3、在、熟讀的基礎上理解故事的內容及寓意。
教學重點（難點）：指導朗讀背誦課文，理解課文內容；在熟讀的基礎上感悟寓言的寓意。
教學方法：小組合作探究，熟讀感悟，聯(lián)系生活實際深化理解。
教具：投影、書、課外材料。
一、導入
這節(jié)課我們繼續(xù)來學習一則文言文——寓言小故事《鄭人買履》。
齊讀課題。
二、理解課文
（一）讀準課文，整體感知
1、課文同學們已經(jīng)預習過了，同學們現(xiàn)在自由讀課文，要求讀準字音，把讀不準的字音標出來。
糾正字音度duó度dù
2、學生再讀課文，注意那些你把握不準的字的讀音。
3、指名讀課文，糾音，
4、齊讀課文，讀出停頓
（二）、再讀課文，讀懂理解
1、看來同學們已經(jīng)能夠正確、流利地把課文讀下來了，現(xiàn)在我們來看一下書中給的譯文，結合譯文，以小組為單位一句一句相對應的來理解課文。把你們小組有爭議的地方或不懂的地方提出來，咱們全班共同研究一下。
2、生以小組為單位學習課文，提出有爭議的或不懂的。
3、生一句一句的翻譯課文。
4、用自己的話講暈則寓言故事。同桌互講，全班講。
三、感悟寓意
1、討論：為什么鄭人買不到鞋？
引導理解寓意，有道理即可。
適時板書：不知變通，墨守成規(guī)，不講實際……
2、生活中有沒有這樣的人。
3、熟讀課文，練習背誦。
四、總結
本節(jié)課你有什么收獲。
鄭人買履教學設計鄭人買履教學實錄小學篇三
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解古今詞義和表達上的不同之處。
2、理解句意，領悟寓言所講的道理。
在理解故事內容和寓意的基礎上，流暢地朗讀和背誦課文
（一）激發(fā)興趣，導入新課。
1、設疑猜謎：
稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆；白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。（打一物）（鞋子）
同學們，今天我們一起學習一個有關古代鞋子的故事：《鄭人買履》。
2、請學生起來介紹作者的相關資料
（二）初讀課文，整體把握。
1、指名朗讀課文。指導有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時的執(zhí)迷不悟的神氣，另外別人問話應表現(xiàn)出疑惑之情。
2、師生評價，正字正音。
3、學生自讀，畫出并掌握文中的生字詞。
4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內容。
5、找出疑難問題。
（三）合作探究。
1、以小組為單位解決疑難問題
2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題
（四）反饋交流。
1、重點詞語解釋。
（1）鄭人買履。
（2）鄭人有欲買履者。
（3）先自度其足。
（4）而置之其坐。
（5）至之市。
（6）而忘操之。
（7）及反。
（8）市罷。
（9）遂不得履。
（10）何不試之以足。
（11）寧信度。
（12）無自信也。
2、通假字。
通假字是中國古書的用字現(xiàn)象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。
（1）而置之其坐。
（2）反歸取之。
3、一詞多義。
度：
（1）先自度其足。
（2）吾忘持度。
之：
（1）而置之其坐。
（2）至之市。
（3）何不試之以足。
而：
（1）而置之其坐。
（2）而忘操之。
4、特殊句式。
（1）鄭人有欲買履者。定語后置結構。
（2）何不試之以足。倒裝句。
（五）疏通文義。
1、理解句意。
2、講故事。
（1）事情的起因：欲買履，度其足。
（2）事情的經(jīng)過：至之市——已得履忘持度——反歸取之。
（3）事情的結果：市罷，遂不得履。
（六）分析課文。
a、最能體現(xiàn)鄭人思想性格的句子在哪里？并反復朗讀。
c、這則寓言諷刺了怎樣的人？今天我們從中得到什么啟示？
諷刺那些做事不注意從實際出發(fā)，教條主義的人。告訴我們在處理實際問題時，不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西，而要注意一切從實際出發(fā)，以免出現(xiàn)不應該的失誤。
（七）興趣作業(yè)：
1、課文翻譯一遍；背誦寓言。
2、如果你是賣鞋的人，你會對這個鄭國人說些什么呢？
鄭人買履教學設計鄭人買履教學實錄小學篇四
1.學習本課3個認讀字，3個會寫字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，對照譯文了解故事的整體意思，背誦課文。
3.了解鄭人這一人物形象，理解“做什么事都應根據(jù)實際情況選擇合適的方法，并時刻隨機應變”這個道理。
《鄭人買履》是小學語文五年級上冊第六單元的一篇文言文，也是北師大版小學語文教材出現(xiàn)的第一篇文言文課文。它敘述了一個寧愿相信自己的腳的尺碼，也不相信自己的腳的鄭國人的故事，諷刺了墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。故事簡短有趣，用鄭人的蠢事——可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。
課文分兩部分，第一部分，敘述事情經(jīng)過，鄭人因不相信自己的腳而返回家拿尺碼，最終因“市罷”而“不得履”。第二部分，借鄭人與路人的對話點明他沒買到鞋的原因，引讀者深思。前后兩部分的內在聯(lián)系很緊密，用對話來作為點睛之筆，用人物自己的話來引發(fā)思考，揭示寓意。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，對照譯文了解故事的整體意思，背誦課文。
2、了解鄭人這一人物形象，理解“做什么事都應根據(jù)實際情況選擇合適的方法，并時刻隨機應變”這個道理。
了解鄭人這一人物形象，理解“做什么事都應根據(jù)實際情況選擇合適的方法，并時刻隨機應變”這個道理。
1、預學單（見附錄1）
2、課件
根據(jù)這些要求，作者在設計《鄭人買履》時，有一個中心就是“讓學生感受到我們今天學的是一篇文言文”，所以我使用最多的一個方式就是誦讀，通過自讀、互讀、抽讀、練讀、齊讀等各種方式的讀，讓學生在讀中了解意思，品味韻味。
另外，在教學過程中，也注重給學生一些文言文學法的浸潤，如要把古文讀通順、讀出韻味來，要參照譯文來理解故事，邊想著意思邊背古文會更容易背誦等。
一、齊讀課題，了解作者
1.同學們，咱們今天要學習《寓言二則》其中的一則，這也是咱們小學階段第一次學習文言文寓言，來，齊讀課題。
2.師：通過預習，誰能說一說，“鄭人買履”是什么意思？【解題】
生：鄭國人買鞋。
師：你從課題哪個字讀出了鞋子的意思？再好好讀課題——
4.師：知道嗎，韓非子是韓國國公的兒子，他的父王卻不認可他的政治主張，他就把自己的思想寫成了《韓非子》一書，結果得到了秦始皇嬴政的大力贊賞，《韓非子》這本書也成了歷代帝王必讀之書。厲害吧，那我們趕緊來讀讀他的《鄭人買履》吧。
二、初讀課文，讀通句子
1.自讀：請同學們翻開書，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。這是一篇文言文，老師建議大家一定要多讀幾遍，直到你覺得自己讀通了才停。
3.同桌互讀：把這幾個字放回課文，讀給同桌聽聽，注意把字音讀準了，句子讀通了。
4.抽讀：已經(jīng)讀了這么多遍課文了，誰敢站起來大聲地讀給全班同學聽？大家都像他那樣讀讀，這一次，注意斷句。
5.齊讀：練好了？拿著書，我們一起來——【讀通句子】
大家每一個字音都讀得很準，課文讀得很流利，而且還讀出了古文的一點點韻味。但是，把古文讀流暢了，只是我們學習的第一步。
三、參照譯文，讀懂故事。
1.出金鑰匙：要深入理解課文，我們還需要一把金鑰匙，接下來，我們就用它來繼續(xù)學習。請同桌兩人，一人讀古文，一人讀譯文，一人一句，讀完以后，交換再讀。明白了嗎？開始。
2.準備好接受檢查了嗎？我來讀古文，你來讀譯文，準備。
3.敢跟我換一換嗎？
四、梳理情節(jié)，揭示寓意
2.可是，意外狀況發(fā)生了——鄭人“已得履”，才突然想起自己“忘操之！”于是只好給老板說——鄭人一拍腦門一跺腳，對老板說——來，我們一起來讀讀這里。
那他想了個什么法子來應對這突發(fā)狀況呢？請把他的辦法勾出來，勾完了我們一起來讀一讀，看我們想法一致不一致。
3.是的，鄭人“反歸取之”，結果卻是——
鄭人為什么買履而不得履呢？
這個“度”到底有什么作用？
那鄭人用“度”來買鞋這個方法對不對？
這就奇怪了，為什么文中的鄭人用這個方法卻沒有買到鞋子呢？
也就是說，當時間條件不允許他回家取“度”時，就應當放棄原來用“度”買鞋的方法，而采用另一個此刻的最佳方案，那就是——試之以足。
是的，大家說得都對，作者描寫了這樣一個行為不可思議至極的鄭人形象，其實是想借著這個小故事告訴我們一個大道理，和大家說得一樣，那就是——做什么事都應根據(jù)實際情況選擇合適的方法，并時刻隨機應變。
8.現(xiàn)在，誰知道了鄭人沒買到鞋的真正原因？
五、拓展閱讀，溫故知新
2.這節(jié)課就上到這里了，希望同學們在生活中能多動腦筋，隨機應變，不要鄭人買履，也不要守株待兔。同時，也希望同學們能在課外大量閱讀，積累更多的中華經(jīng)典。下課。
教學反思：
《鄭人買履》這篇課文的語文訓練點很多，我在課堂上沒有引導學生深入地挖掘鄭人、路人的一些動作、神態(tài)、語言，進行讀寫結合訓練，而是以文言文為切入點，領著學生進行各種形式的讀，借著誦讀課文，感知文言文的特點，品味文言文的韻味，學習讀文言文的方法，也了解寓言故事的內容與寓意。
通過不停的誦讀，“正確、流利、有感情地朗讀課文，對照譯文了解故事的整體意思，背誦課文?！边@一教學的重點目標也就水到渠成地達成了。而“了解鄭人這一人物形象，理解‘做什么事都應根據(jù)實際情況選擇合適的方法，并時刻隨機應變’這個道理。”這一教學的難點也在梳理故事情節(jié)、抓取重點語句品味并朗讀的教學過程很順利地撕開了學生思維的口子，引起了學生的深入思考，繼而達到了揭示寓意的目的。
鄭人買履教學設計鄭人買履教學實錄小學篇五
1、知識與技能：1、能用普通話，正確流利地朗誦課文、背誦課文。
2、能夠掌握基本的文言詞匯釋義，理解一詞多義和通假，
過程和方法：1、能夠理解故事內容，能夠將文言文譯為白話文。
2、能夠復述文章故事。
情態(tài)態(tài)度與價值觀：1、欣賞文學作品，能夠有自己的情感體驗，初步
領悟作品內涵。
2、剖析生活中類似的事例，凈化學生思想。
1、理解字義，將文言文譯成通順、完整的白話寓言故事。
2、理解故事內容，懂得其中的道理。
教學時間：一課時
教學流程：導入今天就讓我們來學習《鄭人買履》這篇課文（出示課件）
二．知作者、了解作者生平
通過課前預習，學生能夠從資料書找到其出處。教師提問、學生回答。最后教師出示課件明確生平及《韓非子》這本書的概況及影響。
三．讀故事，整體感知課文
教師：既然作者如此著名，他的.作品又影響這么深遠，那么我們共有必要好好學習這篇文章了，下面我給同學們一分鐘的時間快速瀏覽課文，一分鐘之后，我會請同學起來朗讀課文：（教師提問、學生朗誦課文、教師出示課件糾正讀音和斷句、教師范讀，學習齊讀）
四．質疑難，指導重點字詞
教師給學生兩分鐘時間，借助資料書嘗試翻譯課文。兩分鐘之后，教師提問部分學生起來翻譯，課后教師指出課文重點字詞，讓學生記憶（筆記）
教師提問全體學生是否還有疑問，討論、共同解決。最后教師引導，出示課件兩句原文：1、人曰：“何不試之以足？”2、寧信度，無自信也。
學生集體翻譯，教師提出疑問：
“為什么這句話的翻譯的順序發(fā)生了變化？”學生回答。教師明確：倒裝句。
教師明確倒裝句這種文言現(xiàn)象在文言中普遍存在。指出以上兩句分別屬于狀語后置和賓語前置，另外“鄭人有欲買履者”一句屬于定語后置，學生筆記、了解感知即可。
教師引導學生“坐”和“反”字，通假現(xiàn)象，提問學生，教師出示課件明確。
第5課 鄭人買履練習題
1、補全下面的課內片段。（12分）
2、給下列加點的字注音。（10分）
度（ ） 其足 ．
吾（）忘持度（ ） ．
遂（ ）不得履（ ）．．．．
寧（ ）信度
3、區(qū)別下列加點的詞不同的意義。（8分）
① 先自度其足 （ ） ．
吾忘持度 （ ） ．
② 先自度其足（） ．
其劍自舟中墜于水 （） ．
③ 至之市 （ ） ．
而忘操之 （ ） ．
反歸取之 （ ）
何不試之以足（ ）
5、翻譯下列各句。（10分）
（1） 先自度其足，而置之其坐。
（2） 及反，市罷，遂不得履。
（3） 寧信度，無自信也。
6、找出甲文中兩個通假字，并解釋。（4分）
（1） 通 ， 。
（2）通 ， 。
7、按要求填空。（5分）
《鄭人買履》選自《_____________》，作者是，是
9、《鄭人買履》這則寓言告訴我們什么道理？（5分）
鄭人買履教學設計鄭人買履教學實錄小學篇六
課文借一個寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。故事生動有趣，言簡意賅，用可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。
課文分兩層，先陳述這個人從量尺碼準備買鞋到后來“遂不得履”的全過程；然后用簡單的對話點明他沒買到鞋的原因。前后兩部分的內在聯(lián)系都很緊密。用對話來作為點睛之筆，用人物自己的話來點明寓意，引發(fā)思考。
1、學會本課生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。
3、教育學生做事不能過分拘泥于形式，要注重實際。
激發(fā)學生學習文言文的興趣，指導學生朗讀和背誦。
除了繼續(xù)了解古今詞義和表達上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達出來，是學習本課難點。
：制作ppt課件
一、談話導入，激發(fā)興趣
1、同學們，你們喜歡什么樣的鞋？那父母領你們去買鞋時，你們都怎樣去選擇適合自己腳的鞋呢？春秋時期的鄭國有一個想買鞋的人與你們做法可不一樣，想知道他是怎么做的嗎？這節(jié)課我們就來學一個寓言故事《鄭人買履》（板書課題），齊讀課題。
2、你們學習哪些寓言故事？你又從中明白什么道理？
3、每則寓言故事都蘊含著深刻的含義，那這則《鄭人買履》的故事又告訴我們什么道理呢？相信大家在這節(jié)課一定會找到答案。
二、通讀課文，整體感知
1、師范讀。
2、學生練習讀。要求讀準字音（注意“自度其足、吾忘持度、寧信度無自信也”這幾句中“度”的讀音）
3、再讀課文，要求把課文讀通順、讀流暢。（在讀“何不試之以足？”一句時，想象一下賣鞋的人現(xiàn)在心情怎樣？應該怎樣讀？在讀“寧信度無自信也”一句時，買鞋的人覺得自己的做法怎樣？應該怎樣讀？師生對讀）
4、加上自己的理解再試讀。
5、同桌倆猜猜這篇古文講了什么意思？
三、對照注釋，自悟句意。
1、同桌倆對照課后注釋，一句一句地看、一句一句地讀、一句一句地說。
2、教師檢查學生學習情況。（在檢查“寧信度無自信也”一句時，多讓幾個學生交流）
3、出示以下句子，看看“之”字在不同的句中意思有沒有變？
置之其坐
至之市而忘操之
反歸取之
何不試之以足
四、回顧寓言，領悟寓義
1、播放《鄭人買履》動畫片。
2、讓學生交流看后的感受。
3、想一想生活中有沒有鄭人買履這樣的現(xiàn)象？
在生活中不管遇到什么事都要多動腦筋，不能照搬現(xiàn)成的經(jīng)驗，避免出現(xiàn)鄭人買履這樣的錯誤。
五、課后作業(yè)
根據(jù)自己的能力選擇自己喜歡的作業(yè)
1、把這個小故事講給你的父母，朋友聽。
2、朗讀課文，熟讀成誦。
3、選擇自己的小伙伴把它編成課本劇演一演。
4、自學文言文《刻舟求劍》，領悟寓意。
【板書設計】
鄭人買履
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