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八年級語文課時練電子版篇一
教學目標：
1、自主疏通文意，積累文言常用詞語。
2、理清文章整體思路，學習本文介紹核舟的說明順序，體會說明語言的簡潔、準確、生動。
3、體會作者情感，認識我國微雕藝術(shù)的卓越成就，增強民族自豪感。
教學重點：
理清文章整體思路，學習本文介紹核舟的說明順序。
教學難點：
體會說明語言的簡潔、準確、生動。
教學創(chuàng)意：
本教學設(shè)計是以活動為中心，在學習《桃花源記》和《小石潭記》的基礎(chǔ)之上，自學《核舟記》，把握說明順序，體會說明文語言的準確性、簡潔性、生動性，感受我國微雕工藝的精巧絕倫。
教學步驟
一、自主感知，援疑質(zhì)理
(一)借助課下注釋和工具書，通譯全文，把不懂得字、詞、句提出來，其他同學幫助解答，較難的由教師引導學生來解答。
(二)理解文中的重要實詞、虛詞，在此基礎(chǔ)上同桌互譯。
要求：1、一人譯，一人聽，聽者指瑕校正，每人一段，輪流進行。
2、翻譯時能落實字詞，可增刪調(diào)補，要求句意通順。
3、兩人都不能譯通的句子做上記號，譯完后提出來，大家共同解答。
(三)標題為《核舟記》，其“記”的文體是否與前兩篇課文《桃花源記》、《小石潭記》的文體一樣?
明確：雖然都屬于“記”的范疇，但是本文的體裁是說明，不同前兩者的記敘。
二、活動體驗，把握順序
(一)動手做【這一活動宜作為課前作業(yè)，要求學生提前完成】
①每兩人發(fā)一張8k白紙按照課文介紹的內(nèi)容折一只烏篷船。然后按課文的說明開上小窗，“畫”上“題字”
②用小紙片剪成三個人形，要求為東坡畫上胡須，在船頭用粘膠等擺好位置，他人指正(請注意方位)
(二)動口說
①根據(jù)譯文將課文內(nèi)容的主體部分改成“解說詞”，要求語言通俗、形象。
②每小組推薦一名學生手拿核舟上臺解說，其他同學質(zhì)疑指瑕。(要按照課文的說明順序進行解說)
三、刪減添補，品析細節(jié)
(一)找關(guān)鍵句，文中統(tǒng)領(lǐng)全文并集中表現(xiàn)核舟藝術(shù)特點的關(guān)鍵詞是什么?
明確：奇巧。(如果學生在這里不能思考出來，可以再次引導學生對之前的知識進行勾連?！犊诩肌芬策x自《虞初新志》，《口技》中統(tǒng)領(lǐng)全文的是“善”字，本文中的關(guān)鍵詞應(yīng)當是“巧”字。)
(二)王叔遠如何表現(xiàn)核舟之巧?請大家速讀第二段和最后一段，說說你的看法。
明確：①舟首尾長約八分有奇，高可二黍許?！边@說明制造核舟的材料很小。課文第 6 自然段對核舟上雕刻的內(nèi)容作了統(tǒng)計?！巴ㄓ嬕恢?，為人五;為窗八;為箬篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一;對聯(lián)、題名并篆文，為字共三十有四。這樣來看，總計九個種類，即五十三個物件。說明雕刻內(nèi)容之多。在“小”材料上刻“多”內(nèi)容，實在是“巧”。
②有紅有綠，色彩對比鮮明，怎一個“巧”字了得!
(三)魏學洢如何再現(xiàn)核舟之巧?
①請大家聽老師讀三四段的縮寫，思考哪種表述更好。
教師讀文本——船頭坐三人，中者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。佛印絕類彌勒。船尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。
②縮寫時去掉的內(nèi)容，分別用了哪些描寫方法?
明確：比如，從動作來看，“東坡右手執(zhí)卷端，左手扶魯直背”，動作描寫很具體，讓人覺得東坡和魯直的關(guān)系很親密。又如，從神態(tài)來看“佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬”，寫出了佛印很瀟灑。從細節(jié)來看，“左臂掛念珠倚之———珠可歷歷數(shù)也?！币淮钪槎伎梢郧迩宄財?shù)出來，這說明刻得細，寫得更細，還有“居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀?！焙酥郾旧硪呀?jīng)很小，作者卻還要寫童子的右手和右腳趾，這自然是寫得很細。
四、再讀《核舟》，回味藝術(shù)
請大家選擇你覺得最能表現(xiàn)作者贊嘆之情的句子，有感情地讀給同桌聽。
例如：①“明有奇巧人曰王叔遠，能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因勢象形，各具情態(tài)”。“奇巧”一詞直接表達對王叔遠技藝的贊美。
又如：②“蓋簡桃核修狹者為之”。王叔遠雕刻那么多東西，只用一枚小小的修長的桃核，作者為他這種高超精湛的技藝表達出欽佩的感情。
其實，整篇文章字里行間都是對王叔遠雕刻技藝的贊嘆，都表現(xiàn)了微雕藝術(shù)之美，沒有一句不是夸獎，沒有一處不是贊嘆!
五、小結(jié)
正是因為王叔遠細致的雕刻“表現(xiàn)”，才為魏學洢生動傳神的雕刻“再現(xiàn)”提供了契機，反過來，魏學洢細膩的“再現(xiàn)”更加生動地“表現(xiàn)”出了王叔遠記憶的精湛，兩人均是“奇巧大師”，當之無愧!
八年級語文課時練電子版篇二
《蘇州園林》
●教學目標
知識目標
1.積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、明艷、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語，掌握其音、義，并用詞造句。
2.了解我國園林建筑藝術(shù)，特別是蘇州園林的藝術(shù)成就，領(lǐng)會欣賞中國園林的方法。
3.了解說明文常用的一些說明方法，初步學寫說明文。
能力目標
1.整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說明事物的能力。
2.把握本文所運用的說明方法，培養(yǎng)說明文的閱讀能力，初步學寫說明文。
3.揣摩語言，引導學生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。
德育目標
了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
●教學重點
1.理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。
2.揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會本文的語言特色。
●教學難點
1.理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系。
2.搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。
●教學方法
1.討論法與點撥法相結(jié)合。依據(jù)課文行文思路及內(nèi)容要點，設(shè)置耐人尋味的問題，組織學生討論，引導學生思考，然后師生達成共識。
2.研討式。對于說明方法的選擇、運用，由學生互動研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性認識即可。
●教具準備
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶
●課時安排
2課時
●教學過程
第一課時
[教學要點]
朗讀課文，整體感知文意;劃分結(jié)構(gòu)層次，理清作者的行文思路，把握蘇州園林的整體特點，明確說明順序;難點探究，理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系，感受蘇州園林的圖畫美。
[教學步驟]
一、導語設(shè)計
設(shè)計(一)
《中國石拱橋》讓我們領(lǐng)略了我國橋梁事業(yè)的偉大成就，《橋之美》讓我們從美學的角度感受了橋的魅力。今天，讓我們?nèi)ヌK州園林游覽一番，看看那兒的園林建筑。
多媒體顯示有關(guān)蘇州園林的音像資料。
設(shè)計(二)
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天我們一起學習《蘇州園林》。
設(shè)計(三)
多媒體顯示“蘇州園林”美景。
有人說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國，譽滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林?，F(xiàn)存的園林近則四五百年，遠則上千年，可謂源遠流長。蘇州園林究竟有幾處，尚無確切的統(tǒng)計，現(xiàn)存園林尚近二百處，無怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。
二、作者及相關(guān)資料介紹
多媒體顯示：
1.葉圣陶
葉圣陶(1894～1988)，現(xiàn)代著名作家、教育家。名紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的創(chuàng)作很多，短篇小說集有《隔膜》《火災(zāi)》等六本，散文集有《腳步集》，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》，長篇小說有《倪煥之》。1925年“五卅”運動后，創(chuàng)作了《夜》《多收了三五斗》等小說。他創(chuàng)作態(tài)度嚴謹，語言洗練優(yōu)美，風格樸素自然，有“優(yōu)美的語言藝術(shù)家”之稱。
2.蘇州園林
拙政園
拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱為我國四大古典名園?，F(xiàn)為全國重點文物保護單位。
滄浪亭
滄浪亭與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園林，是現(xiàn)存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。全國景色簡潔古樸，落落大方，不以工巧取勝，而以自然為美。
獅子林
獅子林為蘇州四大名園之一，至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀，更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽盛名，素有“假山王國”之美譽。
留園
留園為蘇州四大名園之一。園中分四個風景區(qū)，以建筑空間處理得當而居蘇州園林之冠。
網(wǎng)師園
網(wǎng)師園占地不及拙政園的六分之一，但小中見大，布局嚴謹，主次分明又富于變化，園內(nèi)有園，景外有景，精巧幽深之至。建筑雖多，卻不見擁塞，山池雖小，卻不覺局促，因此被認為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。
怡園
怡園是蘇州園林中建筑最晚的園林，因而得以博采眾長，形成其集錦式的特點。
三、朗讀課文，整體感知文意
1.教師播放示范朗讀磁帶，多媒體同時顯示與課文內(nèi)容相關(guān)的蘇州園林圖片，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、花墻廊子等。
2.教師檢查預習，強調(diào)重點積累的詞語。
多媒體顯示：
(1)辨明字音：
軒榭(xuān xiè)池沼(zhǎo)邱壑(hè)模(mú)樣
重巒疊嶂(zhàng)相間(jiàn)嶙峋(lín xún)庸俗(yōng)
鏤(lòu)空薔薇(qiáng wēi)
(2)辨明詞義，并造句
鑒賞：對藝術(shù)品或文物的欣賞和評價。
因地制宜：根據(jù)具體地形，設(shè)計或選擇適合的事物。
斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當。
重巒疊嶂：重重的山峰，層層的峭壁。
造句略
3.學生大聲讀課文兩遍，請學生交流初讀課文的感受。
教師提示(多媒體顯示)：
文章是從_______角度，抓住______________的特點條分縷析地介紹蘇州園林的。
角度：
a.建筑學b.園林歷史c.導游d.欣賞者
特點：
a.蘇州園林總的特點b.有代表性的園林
學生明確：文章是從欣賞者的角度，抓住蘇州園林總的特點條分縷析地介紹的。
四、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序
1.劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路。
(1)學生精讀課文，概括每段大意，劃分結(jié)構(gòu)層次。
(2)同桌之間交流，求同存異。
(3)小組內(nèi)部交流，求同析異，并統(tǒng)一看法。
(4)全班交流，教師可作必要的點撥指導。
明確：全文可分三部分。
第一部分(1～2)概括說明蘇州園林地位及特點。
第二部分(3～9)分類具體說明蘇州園林的藝術(shù)美。
第三部分(10)總結(jié)全文
2.把握作者的說明順序。
(1)選兩位同學用自己的話介紹作者的說明順序。
(2)其余同學補充評價。
明確：文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開。先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應(yīng)，前后提挈?！皥D畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。
作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位，從游覽者的角度概括蘇州園林的特點，即“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。然后，從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面和每個角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、園內(nèi)建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點。
(3)以第4段為例，探究局部說明順序。
①學生齊讀第4段。
②選一位同學介紹本段的說明順序。
明確：本段先寫假山堆疊的藝術(shù)，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實感。次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩;或石頭花草，隨意點綴，無不皆美。再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿生氣?！皥D畫美”貫穿整個段落。
五、難點探究
文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。
學生快速瀏覽課文，圈點勾畫。
學生討論，明確：1.對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的。2.沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的。3.還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。4.有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。5.蘇州園林在每個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草……給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。6.有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了……實際上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
1、2句以繪畫原理分析園林建筑，以中國的審美觀為依據(jù)，畫龍點睛地發(fā)表議論，透過景物表象，找出內(nèi)在規(guī)律。3、4、5是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫原理，給人似曾相識的審美感覺。6句雖未點明繪畫原理，但作者的分析說明卻完全吻合傳統(tǒng)的畫論，這樣的布局同國畫采用“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。
六、課堂練習
精讀文章第6段，回答下列問題。
1.概括此段的說明要點。
2.“隔而不隔，界而未界”的藝術(shù)效果是如何形成的?
3.園林內(nèi)裝鏡子，請用物理學知識對這一設(shè)計依據(jù)的原理及產(chǎn)生的效果作簡要說明。
選三位同學回答。
明確：1.這段話的說明要點是花墻和廊子的特點。2.有墻壁隔著，有廊子界著，可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的藝術(shù)效果。3.裝鏡子是運用物理學光學中平面鏡成像原理，通過反射，層次加多了，景致更深了。
七、布置作業(yè)
1.課后了解有關(guān)說明方法的知識，簡析本文采用了哪些說明方法?
2.復習《中國石拱橋》《橋之美》，找出兩文中所采用的說明方法。
八年級語文課時練電子版篇三
《蘇州園林》
[教學目標]
1、能力目標：理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。
2、情感目標：了解蘇州園林的特點，領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑的風貌，從而得到美的享受并激發(fā)學生熱愛祖國燦爛文化的感情。
[重點、難點]
1、重點：理解說明性文章的說明方法和結(jié)構(gòu)
2、難點：文章語言的特點。
[教學法] 講述和問答相結(jié)合
[教學途徑] 多媒體和黑板
[教學時數(shù)] 兩課時第一課時
一、 導入
首先。利用多媒體播放一些優(yōu)美的園林圖片并伴隨一些輕音樂，讓學生第一感受園林的美其次，引入本文，對作者進行再次的介紹：葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學、中學、大學教過書，對語文教學的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻。20年代和30年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個時期他的作品很多，最有名的有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學習。它不僅介紹蘇州園林的特點，而且文字生動、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語言運用都值得我們很好地學習。
二、整體把握
1、解決生僻字詞 在黑板上寫出課文中的生字詞，并讓學生朗誦出來[微軟中國2] ，如
軒(xuān)榭(xie) 丘壑(he) 嶙峋(lin xun) 鏤空(lou) 薔薇(qiang wei)
2、解決難理解字詞 先提問學生，然后再一起進行解釋，如
①軒榭：軒，有窗戶的廊子或小屋;榭，建筑在臺上的房屋。
②胸中有丘壑：意思是設(shè)計者和工匠師的胸懷中有山水風景的構(gòu)思布局。
③嶙峋：枯瘦的樣子。
④廣漆：一種天然漆。由熟漆或生漆和桐油調(diào)制而成的，色澤棕黑。
[微軟中國3] 3、聽錄音 在標準的語音中感受文章的美
4讓學生通讀課文
5、討論和提問學生
①同學們，通讀完整篇課文后，你們覺得蘇州園林的總體特征是什么呢?
②在對蘇州園林進行說明過程中，作者從哪幾方面來進行的?
③同學們復習課文后，你們覺得課文分成幾大段?
④我們之前已經(jīng)對說明文的說明方法有過學習，有哪位同學在課文中找出哪些說明方法，并具體找出在什么地方?
第二課時
一、分析段落[微軟中國5] 。通過上一節(jié)課的討論和提問，我相信大家對蘇州園林都有了一個大概的了解。接下來，我們一起對課文的每一段進行詳細的分析。
第一段(1)總領(lǐng)全文，引出要說明的對象——蘇州園林。為什么我們把第一自然段劃為第一段呢?有哪位同學愿意說說看，這一段中有個標志性的詞。
第二段(2—3)拿蘇州園林跟古代建筑進行比較，突出蘇州園林與眾不同之處。這個兩個自然段，作者運用了哪些說明手法來說明蘇州園林的特點的?我們請一位同學來給大家找找看。
第三段(4—9)詳細地對蘇州園林的假山、池沼、樹、墻廊、角落、門窗和彩繪進行了對比，從細微的地方突出蘇州園林的特點，再次強化。作者為什么會這樣如此詳細的進行說明呢?這樣會不會顯得很累贅?同時作者是從怎樣的一個結(jié)構(gòu)進行說明的?有哪位同學知道的?
{假山：重巒疊嶂或配合著竹子花木;池沼：中心;樹：高低搭配、落葉樹和常綠樹相間;墻廊：層次多;角落：圖畫美;門窗：別具匠心;彩繪：不刺眼的。
第四段(10)總結(jié)全文，給讀者留下想象的空間。
二、研討與練習
揣摩下列句子中加點的詞語，回答括號里的問題。[微軟中國6]
1、 倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。(“標本”在這里是什么意思?)
2、 假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。(“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別?)
3、 可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。(“隔而不隔，界而未界”是什么意思?能自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎?)
三、課后作業(yè)
結(jié)合本文的說明方法，寫一篇文章介紹你游玩過的園林或公園，字數(shù)不限。
八年級語文課時練電子版篇四
《大雁歸來》
【教學目標】
1、學習細致的觀察;
2、細味抒情的筆法;
3、領(lǐng)略深沉的意蘊。
【教學重點】細味抒情的筆法
【教學難點】領(lǐng)略深沉的意蘊
【課時安排】1課時
【導入】
1、激趣導入
一月，他會在雪融時追蹤一只冬眠乍醒跑出洞穴去探險的臭鼬;
二月，他劈開一根有八十多歲、被雷擊倒的橡木，生火取暖;
四月，他在每一個晚上到樹林空地上觀賞鷸炫技的空中求偶舞蹈;
五月，他聆聽從阿根廷歸來的高地鸻鳥的飛行之歌;
六月，他到深潭游泳，在溪邊釣鱒魚;
七月，他會注意草原上普遍為人所忽視而自生自滅的所有野花的生日;
八月，他經(jīng)常隨興到沙洲上看河流作畫;
……(屏顯)
師：大家猜到這個人是誰了嗎?(利奧波德)這是其觀察筆記《沙鄉(xiāng)年鑒》中記錄的日常生活的一部分。作者每天都與大自然親密接觸著，思索著自然的奧秘。同學們再細看一看，發(fā)現(xiàn)有什么問題?(沒有三月)三月份，利奧波德究竟在做什么呢?我們一起到《大雁歸來》中找找答案。
(設(shè)計意圖：用詩意的形式羅列《沙鄉(xiāng)年鑒》中作者的活動，讓學生初步認識作者和《沙鄉(xiāng)年鑒》。羅列中故意缺少“三月”，充分引起學生的注意，也在課前留足了懸念——作者三月在做什么呢?進而激發(fā)了學生閱讀課文的興趣。)
2、初讀文本——談發(fā)現(xiàn)
學生自讀課文，談一談閱讀后的感受與發(fā)現(xiàn)。
預設(shè)：細致的觀察
抒情的筆法
深沉的意蘊
……
師：我們本堂課，就圍繞“細致的觀察”“抒情的筆法”“深沉的意蘊”三點來展開探究。
(設(shè)計意圖：通過學生自讀課文談發(fā)現(xiàn)，既給學生一個自由感知文本的空間，又通過學生的發(fā)現(xiàn)來確立本課的探究點。這樣既肯定了學生的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)他們自主探究的欲望，同時也搭建起本課的基本框架。)
一、細讀，學習細致的觀察
探究一：作者細致的觀察表現(xiàn)在哪些方面?
(學生發(fā)言后歸納)明確：
①記錄雁群數(shù)量的精確;
②能分辨大雁歸來、覓食、集會以及孤雁鳴叫的區(qū)別;
③發(fā)現(xiàn)大雁聚散時間以及地點的不同;
④觀察大雁時間之久(對春雁的觀察：從3月到5月)，且不分晝夜(晚上去聽大雁集會時的鳴叫)
(師引導：作者3月觀察大雁歸來和覓食，4月觀察大雁的集會，5月發(fā)現(xiàn)大雁集會逐漸減少，由此可見，本文大致按照什么順序來說明?——時間順序)
⑤發(fā)現(xiàn)春雁與秋雁行為的不同
⑥對孤雁的觀察、推測并求證(對孤雁觀察達6年之久)
……
(設(shè)計意圖：通過搜尋作者細致的觀察，讓學生梳理、提取、分析并整合課文的內(nèi)容，同時發(fā)現(xiàn)本文的說明順序。)
探究二：作者細致的觀察說明了什么?
明確：作者堅韌的毅力、求真務(wù)實的精神、對自身從事的事業(yè)的熱愛……
師小結(jié)：作者細致入微的觀察中，我們看到了他作為科學觀察者所具有的令人敬佩的科學精神與科學態(tài)度。
(設(shè)計意圖：語文新課標中指出：“閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的劇本觀點，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應(yīng)注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。”通過這一環(huán)節(jié)，讓學生在作者細膩的觀察中，去感受作者身上的科學精神和科學態(tài)度。)
過渡語：作者如此細致地觀察大雁，除了作為科學觀察者的使命感和責任感，更是因為什么?(對大雁的喜愛)
二、賞讀，細味抒情的筆法
探究三：勾畫本文有情味的語言，品一品，析一析，讀一讀。
品一品，這些句子表現(xiàn)了大雁怎樣的形象?
析一析，這些句子運用了怎樣的手法?
讀一讀，這些句子滲透著作者哪些情感?
(同桌合作研讀)
①“當一群大雁沖破了3月暖流的霧靄時，春天就到了?！?/p>
——“沖破”用詞精妙
——勇敢、報春的使者
——讀出盼望與欣喜之情，“沖破”重讀
②“……而一只定期遷徙的大雁，下定了在黑夜里飛行200英里的賭注，它一旦起程再要撤回去就不那么容易了”
——對比、擬人
——堅定執(zhí)著
——讀出贊美與擔憂之情
③“它們的飛行和鳴叫很頻繁，而且聲調(diào)憂郁……它們是喪失了親人的幸存者”
——擬人
——重感情
——讀出感傷悲憫之情
④“……每次出發(fā)之前，都有一場高聲而有趣的辯論，而每次返回之前的爭論則更為響亮。……而像凋零的楓葉一樣，搖晃著從空中落下來，并向下面歡呼的鳥兒們伸出雙腳……那接著而來的低語，是它們在論述食物的價值?！?/p>
“然后，突然間，刺耳的雁叫聲出現(xiàn)了……混亂的回聲……拍打聲，有蹼的劃動而發(fā)出來的聲音，還有觀戰(zhàn)者們激烈的辯論所發(fā)出的呼叫聲。隨后，一個深沉的聲音算是最后發(fā)言，喧鬧聲也漸漸低沉下去……”
“它們順著彎曲的河流拐來拐去，……向每個沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣……向每個剛剛?cè)诨乃莺统靥羻柡?。?/p>
“在我們的沼澤上空做了幾次試探性的盤旋之后，……終于慢慢扇動著黑色的翅膀，靜靜地向池塘滑翔下來?！?/p>
“一觸到水，我們剛到來的客人就會叫起來，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。我們的大雁又回來了?！?/p>
——比喻、擬人、用詞精妙
——自由、無拘無束、充滿野性
——讀出欣賞、喜愛之情
……
師小結(jié)：在作者眼中，大雁不只是大雁，它更有人的情感與品質(zhì)。它們充滿野性、勇敢無畏、充滿靈性、堅定執(zhí)著、熱情活潑、重情重義……而作者的心也緊緊追隨著大雁，作者因大雁的歸來欣喜盼望，對大雁自由的飛翔欣賞贊美，對大雁的種種鳴叫由衷喜愛，對孤雁的不幸遭遇感傷不已，對大雁的美好品質(zhì)由衷欽佩?！皭邸憋栒涸诿恳粋€字里行間!
(設(shè)計意圖：賞讀中，教師尤其注重對學生的朗讀指導，抓住充滿情味的語言，通過三個層面的賞讀，賞析出文本的形象美、手法美與情感美。)
過渡語：作者對大雁的愛，不是輕快的，而是深沉的，隱約中會讓我們的心也隱隱作痛。
三、悟讀，領(lǐng)略深沉的意蘊
探究四：在充滿深摯的感情的句子中，有哪些隱含著對大雁命運的關(guān)切?
(學生發(fā)現(xiàn)表達，教師點撥：)
①“大雁知道，從黎明到夜幕降臨，在每個沼澤地和池塘邊，都有瞄準它們的獵槍?！薄此圃谫潛P的機警，實則是譴責人們的偷獵
②“雁群是一些家庭，或者說是一些家庭的聚合體，而那些孤雁正好大致符合我們先前所提出來的那種想象，它們是喪失了親人的幸存者?！?“家庭”、“親人”、“幸存者”表達了什么?)
③“……而一只定期遷徙的大雁，下定了在黑夜里飛行200英里的賭注，它一旦起程再要撤回去就不那么容易了?！?/p>
④“每年3月，它們都要用自己的生命來為實現(xiàn)這個基本的信念做賭注。”
師：定期遷徙本來是大雁習性使然，作者為什么要用“賭注”來形容呢?
討論后明確：“賭注”是賭博時所押的錢物，或是博取成功的代價，這個代價在大雁這里甚至是生命。(因為可能遇到各種危險，如自然天氣、天敵，或者人類的獵殺)，前后“賭注”隱含著作者對大雁深深的同情和對他們命運的關(guān)注。
師(啟思)：大雁的遷徙的動力是什么?作者說是“基本信念”使然，這讓我們想到了我們中國人臨近春節(jié)的什么行為?
學生回答后屏顯春運回鄉(xiāng)潮的圖片(火車站人頭攢動的場面、行駛在返鄉(xiāng)路上的摩托車騎行隊伍、單獨的個體回鄉(xiāng))，三幅圖片與大雁遷徙的畫面同時屏顯。
師：看完這些圖片，你有怎樣的感受?
八年級語文課時練電子版篇五
《時間的腳印》
教學目標
1.明確說明對象，理清文章思路。
2.掌握說明順序中邏輯順序。
3.體會本文生動有趣的語言。
4.認識巖石記錄時間的功能，培養(yǎng)學生的探索意識和科學精神。
教學重點
1.幫助學生理清文章的思路，弄清說明的層次。
2.學習本文生動有趣的語言。
3.掌握說明順序。
教學難點：
1.幫助學生理清文章的思路，弄清說明的層次。
2.掌握說明順序。
教學步驟
一、導入新課
先來欣賞圖片，第一張“恐龍化石”、第二張“三葉蟲化石”、第三張自然界中的沉積巖。(屏幕顯示)。我們看到的這些巖石，在保存古代生物的同時，還記下了時間的痕跡。那么，巖石是怎樣記錄時間的呢?帶著這個問題，我們一起來學習《時間的腳印》。(屏幕顯示標題)
二、識記字詞
腐蝕(shí)渾濁(zhuó)山麓(lù)?？菔癄€(kū)
粗糙(cāo)龜裂(jūn)刨刮(bào)楔形文字(xiē)
下面，我們大聲齊讀一遍。
三、整體感知課文
1.打開書63頁?！稌r間伯伯》這首小詩既是文章的引子，又緊扣題目。我們一起來看正文。請同學們給正文部分的自然段標上序號。
明確：全文共31個自然段，可分成三個部分。提綱如下：(屏幕顯示)
第一部分(1-4)引出話題：巖石是大自然記錄時間的重要方式之一。
第二部分(5-29)巖石是怎樣記錄時間的。又分為兩層：
第一層(5-21)巖石的厚度和順序可以記錄時間。
第二層(22-29)巖石保存了歷史的痕跡。
第三部分(30-31)讀懂巖石記錄的意義。
2.課文的第一部分告訴我們，巖石是大自然記錄時間的重要方式。那么，巖石是如何記錄時間的呢?看我們的第二部分。
第五段獨句成段，引出下文。從結(jié)構(gòu)上講，這是一個過渡段。
請大家推薦一位朗讀水平較高得同學讀第六自然段。讀得好極了。
本段點明了物質(zhì)時刻都在運動著這一普遍規(guī)律。巖石的運動規(guī)律是什么?
被破壞--被搬運、被堆積--重新生成巖石。這是總起段。
巖石從被破壞到生成新的巖石，經(jīng)歷了怎樣的變化?
請同學們四個人一組，研讀課文8至18自然段。看巖石是如何從毀滅走向新生的。邊讀邊討論并用筆勾畫出其中的重要環(huán)節(jié)。
巖石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結(jié)→新巖石
(學生復述、點擊，顯示流程圖)
這是一幅沉積巖的圖片，巖石像書頁一樣平臥著，一層一層疊在一起，最早形成的“躺”在最下面。根據(jù)層與層的順序，我們就可以知道過去的年月。
現(xiàn)在，請同學們思考。我們研究巖石的形成過程是為了說明什么?
巖石的厚度及生成順序記下了時間的蹤跡。
這是巖石記錄時間的第一種方式。
3.巖石記錄時間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡。請大家分組討論并閱讀22到29自然段，然后回答問題：巖石保存了哪些歷史的痕跡?
①巖石記錄了地殼的活動②巖石記錄了氣候的變化(插入說明方法：舉例子)
③巖石記錄了古代生物狀況④巖石記錄了地球歷史的發(fā)展過程
⑤巖石記錄了自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(學生總結(jié)，屏幕顯示)
小結(jié):普普通通的巖石上，竟有著如此豐富的歷史記錄?？梢哉f，巖石是一部無字的史書。
4.通過學習課文，我們對巖石有了新的認識，了解這些內(nèi)容對現(xiàn)實生活有什么意義?(教師朗讀最后一段)大家邊聽邊找出答案。
明確：增加知識、尋找寶藏，造福人類(屏幕顯示)
總結(jié)：文章從巖石可以記錄時間寫到巖石怎樣記錄時間，最后寫了讀懂巖石記錄的重大意義，這種依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系、逐層進行說明的順序，就是邏輯順序。
四、品味說明語言
1.說明文以向人們傳授知識為主，所以，說明文的語言必須準確、嚴密。請同學們找出幾個例子加以說明。
如：“據(jù)計算，大約3000-10000年的時間，可以形成一米厚的巖石”。
(大屏幕顯示。插入說明方法：列數(shù)字)
如果去掉“大約”，就表示形成一米厚的巖石就需要3000-10000年的時間。事實上，人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學，都是推測出來的。所以，“大約”一詞，恰恰體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，體現(xiàn)了說明文語言的準確和嚴密。(大屏幕顯示)
2.為了增強文章的趣味性、可讀性，在準確的前提下，說明文的語言也力求生動、形象。本文就多處運用了擬人、比喻等修辭手法。
如：越是笨重的石塊越跑不遠，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠的地方。
作者用擬人的手法，寫出笨重的石塊想跑也跑不動，只能留在附近;而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠的地方，生動、形象(點擊，顯示)的語言，大大增強了文章的趣味性、可讀性。
請你找出文中的擬人句，并用“我喜歡……句(段)，是因為……”的句式說話。(屏幕顯示，適時點評)
五、拓展遷移訓練
大自然是非常神奇的，一塊看似普通的巖石，就能記下時間的痕跡，保存歷史的記錄?？梢哉f，
巖石是一部無字的史書。巖石是大自然的語言。
巖石還可以比作什么?請你用“巖石是……”的句式仿寫一個句子(顯示)
六、結(jié)束語
大家說出的這些比喻句，新穎、貼切、生動、形象。從不同的角度闡釋了巖石記錄時間、保存歷史痕跡的功能。其實，除了巖石，大自然還有許多記錄時間的方式，如日出日落、四季更替等等。希望同學們走進大自然，觀察大自然，努力讀懂大自然這本無字之書，更好地造福人類!
七、作業(yè)
1.找出本文的過渡段并簡要說明其作用。
2.根據(jù)你對巖石的了解，以“海枯石爛”為題，寫一篇短文。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/2541388.html】
