作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
初中語(yǔ)文文言教案設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文文言文教案設(shè)計(jì)篇一
1、了解大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀場(chǎng)景，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動(dòng)物的和諧之美，受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。
2、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，并能從“陸續(xù)”“展示”“繼續(xù)”“應(yīng)接不暇”中任選兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
3、理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情。
4、有感情地朗讀課文，背誦第八、第十二自然段。
理解文中描寫(xiě)的大榕樹(shù)的奇特美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的幸福歡樂(lè)的景象，體會(huì)作者的思想感情。
課文第8、12自然段，理解并體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的由衷贊美和留戀之情。
有關(guān)巴金和大榕樹(shù)的相關(guān)資料等。
：三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：了解課文內(nèi)容，能正確流利地朗讀課文，試提出不懂的問(wèn)題，自己解決。師生合作，明確下一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及解決這些問(wèn)題的方法。
一、談話揭示課題：
自古以來(lái)，人們對(duì)幸福都充滿著無(wú)限的憧憬，都渴望擁有天堂般的生活。（板書(shū)：天堂）
問(wèn)：你們知道什么是天堂嗎？
今天，我們要去鳥(niǎo)的天堂觀光游覽，這也就是第七課（板書(shū)：7、鳥(niǎo)的），請(qǐng)大家齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、課下同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面我請(qǐng)同學(xué)談?wù)勀氵M(jìn)行了怎樣的預(yù)習(xí)。（生可能談及關(guān)于生字新詞的解決，讀書(shū)等）
2、對(duì)于“鳥(niǎo)的天堂”，你已經(jīng)有了哪些了解？還希望了解一些什么呢？
(針對(duì)班級(jí)的具體情況，機(jī)動(dòng)安排自由選讀沒(méi)有把握的段落)
三、初讀課文，感知課文內(nèi)容：
自由讀課文，思考：鳥(niǎo)的天堂給你留下了怎樣的印象？（美麗、榕樹(shù)大，鳥(niǎo)兒多等；）
四、再讀課文，理清課文內(nèi)容：
1、請(qǐng)默讀課文，看看你從課文中又了解了什么，還有什么不懂的問(wèn)題，分別在書(shū)上做上標(biāo)記。（給時(shí)間學(xué)生自讀自悟）
2、小組內(nèi)交流：你還有什么不懂的地方？（同學(xué)在小組內(nèi)可以互相幫助交流解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也可以向別人介紹自己讀書(shū)自學(xué)的方法）
3、以小組匯報(bào)形式，全班交流：小組內(nèi)沒(méi)解決的問(wèn)題，也可以談?wù)剬W(xué)生認(rèn)為已經(jīng)解決的但認(rèn)為很有價(jià)值的問(wèn)題。
課文寫(xiě)了作者 次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，第一次只看到了 ，沒(méi)有看到 ，所以他認(rèn)為 ；但當(dāng)他再次經(jīng)過(guò)時(shí)卻看到了 ，他感到 。
（1）（出示投影）填空：
（2）交流學(xué)生的質(zhì)疑情況：
（在學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，教師肯定那些能?chē)@重點(diǎn)內(nèi)容提問(wèn)的同學(xué)，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題生生之間交流解決；或者根據(jù)學(xué)生實(shí)際予以提示：課文介紹的是“鳥(niǎo)的天堂”，我們提問(wèn)應(yīng)該圍繞重點(diǎn)內(nèi)容：可以讀一讀書(shū)中描寫(xiě)大榕樹(shù)的語(yǔ)句和關(guān)于“鳥(niǎo)的天堂”的語(yǔ)句，結(jié)合上下文來(lái)提出或設(shè)計(jì)問(wèn)題）
（師生共同篩選較好的問(wèn)題，教師將與課文重點(diǎn)部分密切相關(guān)的、比較有價(jià)值的問(wèn)題，簡(jiǎn)要板書(shū)在黑板上。教師要注意保護(hù)學(xué)生的積極性）
學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)如下問(wèn)題：
1、朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”，為什么我卻沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)？
2、為什么“我”對(duì)鳥(niǎo)的天堂有一點(diǎn)留戀？
3、為什么作者說(shuō)“昨天我的眼睛騙了我”？
4、朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”，我的感受是什么？
5、為什么說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂？
6、為什么說(shuō)是“鳥(niǎo)的天堂”而不是鳥(niǎo)的樂(lè)園（或世界）？
7、“鳥(niǎo)的天堂”（或大榕樹(shù)）為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂？
……
四、全班共議明確學(xué)習(xí)方向：
師：同學(xué)們提出來(lái)的這些問(wèn)題，就是我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文所要解決的，可以把它們作為進(jìn)一步研讀課文的一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、談話明確學(xué)習(xí)的途徑：我們要進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，感受鳥(niǎo)的天堂的美麗景象，必須抓住寫(xiě)大榕樹(shù)和寫(xiě)鳥(niǎo)的這兩部分重點(diǎn)內(nèi)容，并將這兩部分合在一起考慮。
2、鼓勵(lì)學(xué)生試針對(duì)自己學(xué)習(xí)的需要自擬學(xué)習(xí)方案。
3、交流展示學(xué)生的自擬學(xué)案情況。（教師在巡視時(shí)注意把握學(xué)生情況，選擇一份或幾份學(xué)案，師生共同進(jìn)行修改和補(bǔ)充（如果生有困難，師給予提示：我們要讀懂課文，不外有這些辦法：可以讀一讀，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，然后抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)讀一讀，反復(fù)體會(huì)， 還可以邊讀邊思考，邊想象，與同學(xué)共同討論、利用資料等））
4、（出示學(xué)案）：
師：老師這里設(shè)計(jì)了兩份學(xué)習(xí)方案：（假設(shè)：如果學(xué)生的學(xué)習(xí)情況較好則出示將學(xué)案2與學(xué)案1調(diào)換順序的學(xué)案，逐步引導(dǎo)學(xué)生自擬。）
3、指名讀學(xué)案，說(shuō)明：你可以用自己擬定那份學(xué)習(xí)方案，繼續(xù)研究你認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題；也可以選擇老師給的方案，還可以參照老師的方案進(jìn)行修改和補(bǔ)充。但教師更歡迎同學(xué)自擬學(xué)案。如果你們需要老師提供幫助，隨時(shí)可以向老師提出來(lái)。
4、自主選擇喜歡的方式自學(xué)或自擬學(xué)案自學(xué)（師統(tǒng)計(jì)學(xué)案的選擇或擬定情況，指導(dǎo)學(xué)生可以自主選擇學(xué)伴共同學(xué)習(xí)。）
五、學(xué)生自主探究（機(jī)動(dòng)）：
六、課后提示：
多搜集一些資料，有助于我們對(duì)課文內(nèi)容的理解；練習(xí)把自己喜歡的段落有感情地讀出來(lái)，也可以展示你對(duì)課文內(nèi)容的理解。
一、談話導(dǎo)入新課：
（問(wèn)好）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課。
談話：上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文內(nèi)容并進(jìn)行了初步的探究。今天這節(jié)課，我將和同學(xué)們一起繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文，追隨巴金先生去鳥(niǎo)的天堂感受那里美麗和諧的景象。
二、生自主學(xué)習(xí)。師巡視，提供幫助。（時(shí)間依生實(shí)際確定）
三、統(tǒng)計(jì)學(xué)案情況，以大多數(shù)同學(xué)的選擇組織交流。
㈠假設(shè)按學(xué)案（a）學(xué)習(xí)的同學(xué)占多數(shù)：（要求學(xué)生在匯報(bào)時(shí)先說(shuō)明自己喜歡的景象，讀找到的語(yǔ)句，并說(shuō)明自己為什么喜歡，適時(shí)指導(dǎo)有感情地朗讀或介紹）
a：介紹大榕樹(shù)
1 大：許多棵 窄
葉：多、密、綠 （堆、簇、縫隙）
枝干：枝上生根、數(shù)不清（投影，指出根、枝、干、葉聯(lián)系生長(zhǎng)特點(diǎn)）
生命盎然：全部展示、顫動(dòng)（看錄象）
2 有感情朗讀相關(guān)的語(yǔ)句。
①葉多②枝干多③生命力強(qiáng)④作者由衷地贊嘆（評(píng)價(jià)）怎樣讀好？（當(dāng)學(xué)生談到第8自然段時(shí)，可以在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上試背誦）
3、師生合作敘述所喜歡的景象：
b：導(dǎo)入介紹“鳥(niǎo)”
為什么這樣說(shuō)呢？請(qǐng)你仿照剛才我們敘述介紹大榕樹(shù)的方法，試自己學(xué)習(xí)一下眾鳥(niǎo)紛飛的情景。
1 、鳥(niǎo)多：到處、到處
大 小 花 黑 應(yīng)接不暇
快樂(lè)：叫、飛、撲
（生談到哪兒就練習(xí)讀一讀，可以背誦第12自然段）
提問(wèn)：你覺(jué)得在這里鳥(niǎo)兒生活得怎么樣？
（看錄象）我們一起來(lái)看看眾鳥(niǎo)紛飛的場(chǎng)面吧！
提問(wèn)：你認(rèn)為這個(gè)地方怎么樣？
練習(xí)有感情地讀一讀這兩個(gè)自然段。
2、師生合作敘述所喜歡的景象：
若b a
導(dǎo)入：鳥(niǎo)兒幸福地生活在這個(gè)美麗的地方，讓我們感到了它們的幸福和快樂(lè)。而作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)，卻是感到 。誰(shuí)學(xué)習(xí)的是這部分請(qǐng)先來(lái)匯報(bào)一下。
處理（一）以后，詢問(wèn)按學(xué)案（二）學(xué)習(xí)的同學(xué)還有什么不懂的問(wèn)題？你還有什么疑問(wèn)？（處理為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂等問(wèn)題）
※然后練習(xí)用因果關(guān)系的句式回答問(wèn)題。
c：最后結(jié)語(yǔ)下課。
㈡假設(shè)按學(xué)案（二）學(xué)習(xí)的同學(xué)占多數(shù)：（匯報(bào)提出的問(wèn)題，并說(shuō)明自己是如何讀書(shū)解決的。相機(jī)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練）
1、指名小組匯報(bào)
榕樹(shù) （同前）
鳥(niǎo)兒 （同前）
2、用因果句式，結(jié)合上面問(wèn)題練習(xí)說(shuō)話。（質(zhì)疑）
※3、結(jié)合學(xué)案（一）的要求試介紹鳥(niǎo)的天堂的美麗景象。
結(jié)語(yǔ)：（看板書(shū)）
樹(shù)與鳥(niǎo)，鳥(niǎo)與水結(jié)合在一起，構(gòu)成了一幅多么生動(dòng)活潑的畫(huà)卷呀！這里不僅有樹(shù)的奇美，有鳥(niǎo)的歡樂(lè)之美，更有人與自然、與動(dòng)物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創(chuàng)造更多的人間天堂。
作業(yè)：1、搜集一些人與自然、與動(dòng)物和諧相處的故事。
2、有興趣的同學(xué)讀讀巴金先生的原文。
3、有感情地朗讀文中描寫(xiě)大榕樹(shù)和鳥(niǎo)的段落，有興趣的同學(xué)練習(xí)說(shuō)一篇解說(shuō)詞，介紹那里的美麗景象。
初中語(yǔ)文文言教案設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文文言文教案設(shè)計(jì)篇二
第一篇 《五柳先生傳》
初中語(yǔ)文教案
精選初中語(yǔ)文教資面試教案 2 篇
酒而招之；造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。常著文章自?shī)?，頗示己志。忘懷得失，以此自終。
1、借助工具書(shū)和課文注釋，感知文意
分析人物形象，學(xué)習(xí)文章簡(jiǎn)明的語(yǔ)言風(fēng)格。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）溫故知新，導(dǎo)入新課
走近陶淵明，加深對(duì)先生的印象。
（二）初讀課文，整體感知
1、學(xué)生分享交流——了解“傳”及作者
嗜 shì輒 zhé 吝 lìn 褐 hè 3、了解文章
五柳先生是一個(gè)怎樣的人？
簞 dān 汲 jí
儔 chóu 觴 shāng
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初中語(yǔ)文教案
a.衣：短褐穿結(jié) b.食：簞瓢屢空
c.?。涵h(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日
2、評(píng)析人物形象
文中的五柳先生是什么樣的性格和志趣？怎么看出來(lái)的？（1）閑靜少言，不慕榮利。明確：點(diǎn)睛句——最突出的地方。（2）好讀書(shū)，不求甚解。
明確：展現(xiàn)了一個(gè)在讀書(shū)中得到精神愉悅的五柳先生，率性自然。（3）造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。明確：展示了一個(gè)率真放達(dá)的五柳先生。（4）忘懷得失，以此自終。
明確：描述了一個(gè)自得其樂(lè)、淡泊名利的五柳先生。
3、加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)
以上是我們對(duì)五柳先生的評(píng)價(jià)，作者又是如何評(píng)價(jià)他的？與哪句話相照應(yīng)？ 明確：贊曰：不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。這正好與前面寫(xiě)到的“不慕榮利”相照應(yīng)。傳贊一體，互為補(bǔ)充，使人物個(gè)性更為鮮明。（四）品讀課文，了解特點(diǎn) 1、再次有感情的朗讀課文。2、了解文章的藝術(shù)特色。
你覺(jué)得五柳先生能成為你學(xué)習(xí)的榜樣嗎？說(shuō)說(shuō)理由。（六）課堂小結(jié)，布置作業(yè) 1、積累有哲理的句子。
閑靜少言，不慕名利
好讀書(shū) 性嗜酒 好文章
第二篇 《岳陽(yáng)樓記》
慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百?gòu)U具興。乃重修岳陽(yáng)樓，增其舊制，刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。屬予作文以記之。
青。而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂(lè)何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。
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初中語(yǔ)文教案
民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。而樂(lè)耶？其必曰 “先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”乎。噫！微斯人，吾誰(shuí)與歸？ 時(shí)六年九月十五日。試講要求： 1、積累文言字詞。
1.積累文言字詞，理解長(zhǎng)難句
（一）利用多媒體，情境導(dǎo)入
借助多媒體的幫助，讓學(xué)生欣賞到我國(guó)的四大名樓：岳陽(yáng)樓(湖南)、黃鶴樓(湖北)、鸛鵲樓（山西）、滕王閣(江西)，最后定格在岳陽(yáng)樓上。學(xué)生通過(guò)觀看多媒體會(huì)感受到洞庭湖水和 岳陽(yáng)樓的交相輝映之美。學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生心曠神怡的情境，對(duì)文章的學(xué)習(xí)充滿了期待和渴望。
4.文章結(jié)構(gòu)
第一部分（1 段）：簡(jiǎn)介重修岳陽(yáng)樓的背景和作記緣由。
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初中語(yǔ)文教案
1 敘事分析，感受背景
什么？
（3）作者進(jìn)行景物描寫(xiě)的特點(diǎn)是什么？
作者是如何抓住詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)特點(diǎn)的？
景物＋富有
表現(xiàn)力的動(dòng)詞＋形容詞＋修辭＝景物特點(diǎn)。
作者的政治思想是什么？
2 總結(jié)本文藝術(shù)特點(diǎn)：
本文題為《岳陽(yáng)樓記》，自然要寫(xiě)岳陽(yáng)樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個(gè)人應(yīng) 有的政治抱負(fù)： 并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事人手從重修岳陽(yáng)樓的背景，說(shuō)到岳陽(yáng)樓的 “大觀”，再寫(xiě) “遷客騷人” 登樓時(shí)一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟 “古仁人之心” 作對(duì)比，自然引出議論，說(shuō)明作者意圖。文章把敘事、寫(xiě)景、抒情、議論自然結(jié)合起來(lái)，句式上駢散交錯(cuò)，節(jié)奏不斷變化，讀起來(lái)聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的愉悅。（六）課后作業(yè)，延伸學(xué)習(xí)1 背誦課文四、五段。
橫無(wú)際涯 朝暉夕陰
氣象
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初中語(yǔ)文文言教案設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文文言文教案設(shè)計(jì)篇三
1． 能比較流利地熟練地朗讀課文
2． 能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞，讀懂文章的意思
3． 能創(chuàng)造性地復(fù)述故事
4． 能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)1。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、3
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3
教學(xué)媒體：錄音機(jī)、投影膠片、小黑板
教時(shí)安排：一教時(shí)
教學(xué)流程：
簡(jiǎn)介作者及作品（出示投影）
1．提出聽(tīng)讀要求，聽(tīng)課文范讀錄音。
要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意停頓，詞義句義不懂處做記號(hào)。
2． （出示投影）檢查聽(tīng)讀效果
（1）讀準(zhǔn)下列字音
（2）下列兩個(gè)句子該怎樣處理停頓？
3． 請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀課文，學(xué)生對(duì)朗讀情況作評(píng)價(jià)。
4． 學(xué)生齊讀課文，做到不掉字、不倒字、不多字，有節(jié)奏
1． 學(xué)生就不懂的字詞質(zhì)疑，其他同學(xué)幫助解決，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)1》。
2． 檢查同學(xué)字詞句掌握情況。（出示投影）
1．故事中的狼是是怎樣一個(gè)形象？請(qǐng)?jiān)嚰诱f(shuō)明。
2. 故事中的屠夫是怎樣一個(gè)形象？請(qǐng)?jiān)嚰右哉f(shuō)明。
3． 讀了這個(gè)故事你有哪些啟發(fā)？
故事中的主體是人還是狼？為什么？
注：讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，有道理的均需肯定。教師最后只能提自己的想法，不強(qiáng)加。
1．（出示投影）讓學(xué)生觀察五幅圖畫(huà)，想一想可以用文中的那些句子對(duì)應(yīng)。
2．（出示投影）根據(jù)圖畫(huà)，結(jié)合文章內(nèi)容，復(fù)述故事
1．能比較流利地熟練地朗讀課文
2．能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞，讀懂文章的大意
3．能進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述故事
4． 能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。
1、止有剩骨 一狼得骨止
2、綴行甚遠(yuǎn) 3、恐前后受其敵
4、一狼仍從 5、擇其善者而從之
6、顧野有麥場(chǎng) 7、弛擔(dān)持刀
8、一狼徑去 9、狼亦黠矣
10、屠自后斷其股
1、 并驅(qū)如故。
2、 其一犬坐于前。
3、 目似瞑，意暇甚。
4、 一狼洞其中。
5、 禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳!
初中語(yǔ)文文言教案設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文文言文教案設(shè)計(jì)篇四
初中語(yǔ)文教案匯編
教案一：《藤野先生》
（一）教案二：《藤野先生》
可是這些清國(guó)留學(xué)生對(duì)辮子的態(tài)度如何呢？（他們十分珍視這根辮子??）這里作者用了一個(gè)詞“標(biāo)致”，“標(biāo)致”的本意是什么？（漂亮），魯迅真的認(rèn)為這樣很漂亮嗎？（討論）那他實(shí)際的意思是什么？（丑陋）──通過(guò)這里的討論使學(xué)生理解什么是“反語(yǔ)”：（就是說(shuō)反話，字面的意思和實(shí)際要表達(dá)的意思正好相反）事實(shí)上，反語(yǔ)在我們的日常生活中經(jīng)常被使用，你能舉出一些例子嗎？??（同學(xué)們很可能會(huì)舉出一些很有趣的例子）。
提問(wèn)：第一段寫(xiě)清國(guó)留學(xué)生在干什么？（賞櫻花）指讀第二段：他們又在干什么？（學(xué)跳舞）他們做這些事應(yīng)不應(yīng)該呢？為了更好地討論這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們給補(bǔ)充一些歷史資料：魯迅去日本留學(xué)是什么年代？當(dāng)時(shí)中國(guó)是什么樣的狀況？（魯迅于1902年去日本留學(xué)，1904年去仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門(mén)學(xué)校學(xué)醫(yī)，當(dāng)時(shí)正是中國(guó)積貧積弱受列強(qiáng)欺侮的時(shí)候??腐朽的滿清政府與列強(qiáng)鑒定了一系列不平等條約??）通過(guò)補(bǔ)充資料和討論，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到魯迅對(duì)這些只知游樂(lè)置國(guó)家民族命運(yùn)于不顧者的鄙視，所以魯迅離開(kāi)東京到了仙臺(tái)。
從魯迅和那些“清國(guó)留學(xué)生”的不同表現(xiàn)中我們能感受到魯迅那種強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，這正是本文敘事的一條暗線。請(qǐng)大家在下文的學(xué)習(xí)中注意這一點(diǎn)。板書(shū)：魯迅：強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。（暗線）
（四）課文的主體故事就發(fā)生在仙臺(tái)，現(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)地點(diǎn)的變換理清文章的結(jié)構(gòu)，整體感知課文。
師生總結(jié)板書(shū)：
(六）魯迅為什么要到仙臺(tái)去學(xué)醫(yī)呢？課前已經(jīng)讓大家讀了魯迅的《〈吶喊〉自序》，誰(shuí)能給解釋一下？（請(qǐng)同學(xué)們給補(bǔ)充資料）
戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面又促進(jìn)了國(guó)人對(duì)于維新的信仰??）從這里我們能再次感受到魯迅憂國(guó)憂民的情懷。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）找一個(gè)同學(xué)回憶一下魯迅先生去日本學(xué)醫(yī)的原因……那么作者后來(lái)為什么又棄醫(yī)從文了呢？主要是因?yàn)閮杉拢?qǐng)同學(xué)們速讀課文看是兩件什么事，并準(zhǔn)備復(fù)述。
（二）一邊復(fù)述一邊分析。
（說(shuō)明他們對(duì)弱國(guó)國(guó)民的無(wú)端歧視）在這里可指讀“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒??也無(wú)怪他們疑惑”句，使學(xué)生認(rèn)識(shí)這種邏輯的荒謬，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)極度憤慨的感情。
現(xiàn)在我們來(lái)看魯迅棄醫(yī)從文的決定，是為了個(gè)人的前途嗎？
展示幻燈片：
魯迅：強(qiáng)烈的民族自尊心和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神
不過(guò)他的這個(gè)決定對(duì)我們中國(guó)人來(lái)說(shuō)真是一件幸事，從此中國(guó)少了一個(gè)高明的醫(yī)生，卻多了一個(gè)偉大的文學(xué)家、思想家，多了一個(gè)喚醒民族的文化巨人。
那么我們應(yīng)有什么樣的愛(ài)國(guó)主義呢？討論總結(jié)后幻燈展示：
愛(ài)國(guó)青年：極端、狹隘、扭曲的愛(ài)國(guó)主義：蔑視、仇視其他民族和國(guó)家。正確的愛(ài)國(guó)主義：既熱愛(ài)本民族，又對(duì)其它國(guó)家民族抱一種友善的態(tài)度。
板書(shū)：藤野先生：沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)，對(duì)一個(gè)弱國(guó)國(guó)民給以應(yīng)有的尊重、熱情的關(guān)懷。
我們也可從文中找出一段魯迅對(duì)藤野先生給以高度評(píng)價(jià)的話。齊讀“但不知怎的，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹??他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道?！保ㄟ@段要求學(xué)生讀出感情。如“最使我感激，給我鼓勵(lì)”句要讀出重音、讀出深情；同時(shí)對(duì)“小而言之”“大而言之”句還要做理解分析）(五)尋疑解難。從文中找出有疑問(wèn)的話或有深意的語(yǔ)句，提出來(lái)發(fā)表評(píng)論或供大家討論。
（為了體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，此處的問(wèn)題由學(xué)生自行找出，討論解決。應(yīng)該說(shuō)，本課的篇幅較長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)眾多，難理解的語(yǔ)句也有很多，學(xué)生找出哪句話來(lái)評(píng)論和討論有一定的不確定性，而且在課上的有限時(shí)間里也不可能都處理完。教師采取的策略就是，學(xué)生提什么問(wèn)題就討論什么問(wèn)題，不求課上把所有的問(wèn)題都討論完，至下課時(shí)為止。──事實(shí)上事關(guān)對(duì)內(nèi)容和人物理解的重要問(wèn)題都已處理過(guò)了，所以此處可以靈活處理。）
學(xué)生可能提的問(wèn)題有以下這些：
1.對(duì)“再繼續(xù)寫(xiě)些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字”一句的理解及“正人君子”這一反語(yǔ)的運(yùn)用。
2.如何理解在仙臺(tái)醫(yī)專所受到的“優(yōu)待”？寫(xiě)這件事和藤野先生有什么關(guān)系？ 3.作者為什么對(duì)“日暮里”和“水戶”印象深刻？ 4.如何理解“他們也何嘗不酒醉似的喝采”這句話？ 5.本文的寫(xiě)法特點(diǎn)。
??
(六)總結(jié)、延伸拓展（幻燈片展示） 1.課下讀魯迅的作品。
2.從寫(xiě)作的角度看，本文有哪些值得借鑒和學(xué)習(xí)的地方？
藤野先生
（二）
教學(xué)目標(biāo)：
三課時(shí) 第一課時(shí)
一、教學(xué)要點(diǎn)
（一）閱讀、熟悉課文。
（二）歸納分析寫(xiě)藤野先生的內(nèi)容，理解其思想品質(zhì)，體會(huì)通過(guò)典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
二、教學(xué)內(nèi)容和步驟
導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)的是魯迅先生的《藤野先生》，先請(qǐng)一位同學(xué)介紹魯迅其人及作品。魯迅（1881—1936）偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。生于浙江紹興，原名周樹(shù)人，字豫才，自第一篇小說(shuō)《狂人日記》開(kāi)始用魯迅作筆名。
著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《吶喊》、《彷徨》《華蓋集》、《墳》等。本文選自散文集《朝花夕拾》。
（一）引入課文
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3.思考
一、教學(xué)要點(diǎn)
1.理解魯迅先生棄醫(yī)從文的原因和愛(ài)國(guó)主義思想感情。2.理解沒(méi)有直接寫(xiě)藤野先生的那些內(nèi)容與藤野有什么內(nèi)在聯(lián)系。
二、教學(xué)內(nèi)容和步驟
(一）檢查作業(yè)，重點(diǎn)檢查注音
方法：教師用投影顯示，學(xué)生讀出正確的字音。
宛如 驛站 教誨 瞥見(jiàn) 畸形 匿名 杳無(wú)消息
（二）討論幾個(gè)問(wèn)題
（1）匿名信事件
個(gè)人與祖國(guó)的尊嚴(yán)受到侵犯
（2）看電影事件
思想受到極大震動(dòng)，民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷
2.啟發(fā)學(xué)生明確兩件事表達(dá)的思想各有不同的側(cè)重。匿名信事件側(cè)重寫(xiě)弱國(guó)國(guó)民受人歧視，從而激發(fā)作者要立志使自己的祖國(guó)富強(qiáng)起來(lái)；看電影事件側(cè)重寫(xiě)中國(guó)老百姓的不覺(jué)悟，揭示了這一造成我們民族衰落的重要原因。這兩件事促成了作者為了祖國(guó)的富強(qiáng)而下決心棄醫(yī)從文。
明確：寫(xiě)日本“愛(ài)國(guó)青年”尋釁的匿名信事件從反面襯托了藤野先生；看電影事件是作者告別藤野先生的直接原因?？傊?，所有這些都與突出藤野先生正直熱忱、沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)的高貴品質(zhì)有密切的關(guān)系。
（1）在東京的所見(jiàn)所聞：清國(guó)留學(xué)生逛公園和學(xué)跳舞。
這部分作者以辛辣的語(yǔ)言，嘲諷了清國(guó)留學(xué)生的丑態(tài)，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情，揭示了作者離開(kāi)東京去仙臺(tái)的原因，為下文結(jié)識(shí)藤野先生埋下伏筆。（可對(duì)文中的比喻夸張反語(yǔ)的諷刺描寫(xiě)做些提示）
（2）去仙臺(tái)途經(jīng)的日暮里和水戶。
從東京到仙臺(tái)六七百里，所見(jiàn)甚多，但文章只提到“日暮里”和“水戶”兩個(gè)地方，因?yàn)椤叭漳骸眱勺钟|發(fā)了作者的憂憤之情，所以印象深刻，幾十年后還記得。至于“水戶”，則是反抗清朝至死不渝的朱舜水先生客死的地方，作者對(duì)這樣一位具有民族氣節(jié)的學(xué)者自然會(huì)產(chǎn)生仰慕之情，因此對(duì)“水戶”銘記不忘。寫(xiě)這些事情，反映了魯迅先生的愛(ài)國(guó)主義思想感情，這種思想是作者去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)的主要?jiǎng)訖C(jī)。
（3）在仙臺(tái)受到的優(yōu)待。
生活環(huán)境的不以為然。“居然”一詞加強(qiáng)了整個(gè)句子的幽默感。
這段寫(xiě)初到仙臺(tái)，生活條件雖然艱苦，但還是受到“優(yōu)待”。這樣寫(xiě)是為藤野先生出場(chǎng)前作準(zhǔn)備，為后文要寫(xiě)的藤野先生對(duì)自己的關(guān)心、愛(ài)護(hù)起了襯托作用。
（4）與藤野先生的告別。
這是直接寫(xiě)藤野先生的內(nèi)容，反映了作者和藤野先生的真摯感情，與前面的相識(shí)、相處構(gòu)成一個(gè)完整的過(guò)程。
（5）離開(kāi)仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念。
這里作者直接抒發(fā)了對(duì)藤野先生的懷念之情。并高度贊美藤野先生說(shuō)：“在我的眼里和心里是偉大的”，是“最使我感激，給我鼓勵(lì)”的一位老師。懷念的行動(dòng)：裝訂收藏經(jīng)藤野先生改正過(guò)的講義；把藤野先生的照片掛在書(shū)桌對(duì)面的東墻上；把懷念化為斗爭(zhēng)的勇氣和力量，“繼續(xù)寫(xiě)些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字”。
（可要求學(xué)生齊讀“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校??并不為許多人所知道?！薄懊慨?dāng)夜間??”末尾，體會(huì)作者的感情和文意及修辭方法。對(duì)“小而言之”與“大而言之”可請(qǐng)學(xué)生談自己的理解。以加深領(lǐng)會(huì)。）
（三）根據(jù)以上分析和歸納，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劚疚牡闹行?/p>
在學(xué)生議論的基礎(chǔ)上歸納如下：
這是一篇回憶性的散文。它表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的真摯懷念，贊揚(yáng)了他正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒(méi)有狹隘民族偏見(jiàn)的高尚品格。作者追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情。
（四）布置作業(yè)
1.理清全文結(jié)構(gòu)，編寫(xiě)結(jié)構(gòu)提綱。 2.思考：
一、教學(xué)要點(diǎn)
1.理清全文結(jié)構(gòu)，理解文章運(yùn)用明暗兩條線索寫(xiě)作的特點(diǎn)。 2.體會(huì)一些重點(diǎn)語(yǔ)句的含義和感情色彩。
二、教學(xué)內(nèi)容和步驟 （一)討論作業(yè) 1.全文的結(jié)構(gòu)提綱
第一部分（１－３段）：在東京的見(jiàn)聞感受，寫(xiě)出了去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)的直接原因。
第二部分（４－３５段）：在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)的經(jīng)歷。
第一層（４段）：寫(xiě)去仙臺(tái)途中的見(jiàn)聞。
第二層（５段）概述在仙臺(tái)所受到的優(yōu)待。
第三層（6－23段）：寫(xiě)我與藤野先生的相識(shí)、相交。
第四層（24—31段）：寫(xiě)“匿名信事件”和“看電影事件”促使“我”棄醫(yī)從文。
第五層（32－35段）：寫(xiě)“我”與藤野先生惜別。
第三部分（36－38段）：寫(xiě)“我”離開(kāi)仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的思念及藤野先生精神對(duì)“我”的鼓舞。
2.藤野先生有豐富的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識(shí)，有高尚的品質(zhì)。藤野先生諸多美好品格中，沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)，是最使作者敬佩和感動(dòng)的。
3.最后一句，其中“良心發(fā)現(xiàn)”指作者熱愛(ài)祖國(guó)、勇于革命的思想受到觸動(dòng)；“正人君子”指帝國(guó)主義、封建勢(shì)力的御用文人。全句的意思是作者決心以筆作武器，與反動(dòng)御用文人所代表的反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底，為光明的中國(guó)繼續(xù)奮斗。這一句，將對(duì)藤野先生的深情厚誼與作者的愛(ài)國(guó)主義思想統(tǒng)一在一起，把對(duì)往事的回憶與現(xiàn)實(shí)政治斗爭(zhēng)結(jié)合在一起，將懷念之情化作斗爭(zhēng)的勇氣和力量。從而總結(jié)了全篇，深化了中心。(二)理解文章兩條線索的寫(xiě)法特點(diǎn)。
要求學(xué)生看課后“研討與練習(xí)”一，進(jìn)行討論。主要是加深對(duì)文章主題的理解和兩條線索寫(xiě)法的認(rèn)識(shí)。
本文是依據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序來(lái)記敘的，主要敘事線索是魯迅和藤野先生的交往（相識(shí)、相處、離別、懷念），這是明線。另外，全文還以強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義貫穿全篇，這是暗線。
(三)理解一些重點(diǎn)語(yǔ)句的含義和感情色彩。
可讓學(xué)生回顧全文，質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，進(jìn)行討論。然后作適當(dāng)補(bǔ)充。
△體會(huì)下列語(yǔ)句或加點(diǎn)詞語(yǔ)中的含義。
新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。（這“大”和“小”怎么理解？）
2.中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑。（第1個(gè)分句與后邊能構(gòu)成因果關(guān)系嗎？是作者本人的意思嗎？）3.但偏有中國(guó)人夾在里邊：給俄國(guó)人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國(guó)人；在講堂里的還有一個(gè)我。（什么意思？什么感情？）
課后練習(xí)題及參考答案
思考下列問(wèn)題，理解本文第5段的層次和段意。
1.“大概是物以希為貴罷”，這句能管到這段文字中的哪個(gè)地方？
3.如果把這段分兩層，應(yīng)從哪兒分開(kāi)？?jī)蓪又g是怎樣聯(lián)系的？試結(jié)合兩層內(nèi)容做些分析。
本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生深入理解段的結(jié)構(gòu)和含義?！岸巍笔菢?gòu)成篇的單位，要想真正讀懂一篇文章，必須先從讀懂基本段做起。第五段是本課難度較大的段落，深入理解這一段，對(duì)于掌握段落閱讀的一般規(guī)律會(huì)有一定的啟發(fā)。
第1和第3兩題劃分層次和理解層次間的關(guān)系是閱讀一段話所不可忽略的步驟。從開(kāi)頭到“龍舌蘭”是第一層，第一句就管到這里。尊為“膠菜”和美其名曰“龍舌蘭”都是對(duì)“物以稀為貴”的解說(shuō)。以下是第二層，是說(shuō)到仙臺(tái)所受的“優(yōu)待”。這兩層是并列關(guān)系，先說(shuō)物，后說(shuō)人。前者對(duì)后者起比照襯托的作用。這樣比照，可見(jiàn)作者對(duì)受優(yōu)待的理解是因?yàn)槟抢锏闹袊?guó)留學(xué)生少。
我的母親
一、教學(xué)目標(biāo)
1.把握文章內(nèi)容，了解自傳的語(yǔ)體特征。 2.學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例表現(xiàn)人物品格特點(diǎn)的寫(xiě)法。3.體會(huì)母愛(ài)的偉大，感受作者對(duì)母親無(wú)限的懷念之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.在整體感知課文的基礎(chǔ)上，能說(shuō)出文章寫(xiě)了幾件事來(lái)刻畫(huà)母親，歸納出母親的性格特點(diǎn)。
2.品味具體語(yǔ)句中所包含的感情，揣摩具體詞語(yǔ)在文中的作用。
三、教學(xué)安排 2課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)(一)導(dǎo)入
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(1)作者的“第一本書(shū)”意味深長(zhǎng)。如果說(shuō)課文主體部分寫(xiě)的“不同尋常的第一本書(shū)”是人生第一課的話，那么寫(xiě)父親領(lǐng)“我”離開(kāi)本村到崔家莊念書(shū)則是交待“真正的第一本書(shū)”，也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣。
(2)作者追憶“第一本書(shū)”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛(ài)的感情追憶“第一本書(shū)”的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因?yàn)槟潜緯?shū)里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們的不幸命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè)趣和溫情。
（四）研讀探究
1．引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語(yǔ)句。請(qǐng)學(xué)生感情閱讀全文，思考：
(1)作者對(duì)童年的感覺(jué)是辛酸的，“童年沒(méi)有幽默”，寫(xiě)其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無(wú)論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來(lái)的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們?cè)谝黄?，和小?dòng)物們?cè)谝黄?，回到大自然中間，就是快樂(lè)的，而且童年時(shí)代只要玩起來(lái)，什么困苦都會(huì)忘。這就是生命最初的快樂(lè)。
基性的東西。作者所指主要是后者。
掙扎。課文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié)．引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻理解“知識(shí)改變命運(yùn)”的現(xiàn)實(shí)說(shuō)法。
（五）課堂小結(jié)
（六）布置作業(yè)
離別、送別在文學(xué)描寫(xiě)上是一個(gè)永恒的話題，古往今來(lái)，描寫(xiě)離愁、別緒的名篇佳作無(wú)以計(jì)數(shù)，請(qǐng)你寫(xiě)出三個(gè)寫(xiě)離別、送別的詩(shī)句。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
我的第一本書(shū)
牛漢
“從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻” 父子之情
我的第一本書(shū) 同學(xué)、朋友 人與狗的情趣
列夫·托爾斯泰
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求。 2.通過(guò)文本的閱讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。3.掌握比喻、夸張、排比的修辭方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界 第一課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
（一）作者簡(jiǎn)介
1.斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長(zhǎng)寫(xiě)小說(shuō)、人物傳記，也寫(xiě)詩(shī)歌、戲劇、傳記、散文特寫(xiě)和翻譯作品。作品有(月光小巷、、等。他的小說(shuō)多寫(xiě)人的下意識(shí)活動(dòng)和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫(huà)見(jiàn)長(zhǎng)，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。
2.請(qǐng)學(xué)生介紹列夫·托爾斯泰（你對(duì)托爾斯泰了解多少？）
列夫·托爾斯泰是19世紀(jì)俄國(guó)的偉大作家，主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。
（二)整體感知
（須發(fā)、面部輪廓結(jié)構(gòu)、面部特征、長(zhǎng)相、拜訪者的態(tài)度。）
2.各段各自抓住了什么特征？并找出文中比喻和夸張句子加以體會(huì)。
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是極壯健的處子的皮膚（用“處子的皮膚”來(lái)比喻雪，引起讀者對(duì)江南的雪的形態(tài)的想象，寫(xiě)出江南的雪白皙、柔嫩、健康的特點(diǎn)，意境新美）寫(xiě)出了江南的雪的生機(jī)與活力。3．側(cè)面烘托:（1）色彩映襯：雪野中有血紅的山茶花、白中隱青的梅花、深黃的蠟梅、冷綠的雜草。在數(shù)九寒天，作者用花的血紅、深黃、白中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷，透露出盎然的生機(jī)，蘊(yùn)育著生命和希望。
（2）人物活動(dòng)——我的幻想：蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧（花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著；紅杏枝頭春意鬧）著”。這一“飛”一“鬧”煞時(shí)使整個(gè)雪野活躍起來(lái)，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見(jiàn)爛漫的冬花，而且仿佛聽(tīng)到吟唱的春蟲(chóng)，感受到作者熱烈期待春天的心聲。
兒童塑雪羅漢：為了進(jìn)一步擴(kuò)展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語(yǔ)言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫(huà)，通過(guò)“呵、“偷”、“訪問(wèn)”、“拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫(huà)了兒童特有的動(dòng)作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，使雪有了人的生命。
師小結(jié)：南方的雪溫和、滋潤(rùn)美艷、富有生機(jī)，（師板書(shū)）那北方的雪呢？
（二）北方的雪
師：指名朗讀4——6段，思考北方的雪的特征是什么?你又是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的? 1．直接點(diǎn)明特點(diǎn)：永遠(yuǎn)如粉，如沙，決不粘連（從形態(tài)上來(lái)說(shuō)）
3．側(cè)面烘托：用“無(wú)邊的曠野，凜冽的天宇”（沒(méi)有什么奇花異草作伴）作為雪活動(dòng)的背景，襯托它的“孤獨(dú)”，突出它的氣勢(shì)非凡。
師小結(jié)：北方的雪如粉，如沙，永不粘連，蓬勃奮飛，氣勢(shì)磅礴（師板書(shū)）
三、合作研討
了解借景抒情的表達(dá)技巧，理解作者所表達(dá)的情感；
師小結(jié)過(guò)渡：作者用生動(dòng)的筆觸描繪了兩幅冬天的雪景圖，我們經(jīng)常說(shuō)文章寫(xiě)景并不是單純的寫(xiě)景，而是借景（抒情）
師：那本文借寫(xiě)雪景寄托了作者怎樣的情感呢？請(qǐng)前后桌間相互交流，并結(jié)合文中語(yǔ)句談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
生交流略
學(xué)生的回答可能有：（南方的雪）
生1：兩處雪景的不同應(yīng)是寄寓了作者不同的情感：江南的雪是滋潤(rùn)美艷的，但作者所處的時(shí)代與社會(huì)又是黑暗的，所以身處此種環(huán)境，寫(xiě)美艷的江南雪景是為了表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往與追求。
生2：寫(xiě)江南的雪地里的塑雪羅漢，作者的家鄉(xiāng)也地處江南，小時(shí)候出玩過(guò)這些活動(dòng)，但現(xiàn)在人到中年，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，對(duì)這些活動(dòng)與樂(lè)趣只能留在回憶里，所以寫(xiě)江南的雪景也表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
（提示：北方冬天的環(huán)境：無(wú)邊的曠野，凜冽的天宇、呼嘯的旋風(fēng)、干燥的空氣。一言以蔽之“環(huán)境惡劣——空曠寂寞、荒涼寒冷”。但雪的表現(xiàn)呢？——決不粘連，孤獨(dú)的燦燦的生光、蓬勃地奮飛、旋轉(zhuǎn)且升騰，這體現(xiàn)了雪的什么精神？（體現(xiàn)了一種堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神，這種精神可以撼天動(dòng)地，使太空也旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。）
生4：而北國(guó)的雪景則一改描寫(xiě)江南雪景的情調(diào)，變得大氣，豪雄，慷慨激昂。請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)：永遠(yuǎn)如粉如沙，絕不粘連，它是孤獨(dú)的，但卻又是雄健的。在晴天之下蓬勃地奮飛，燦燦的生光，旋轉(zhuǎn)而且升騰。這就讓我們想到人在碰到困難時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。這種精神也正是作者所要贊頌的。
師：千言萬(wàn)語(yǔ)濃縮于一句：那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
師激昂地小結(jié)：朔方的雪是孤獨(dú)的，它沒(méi)有奇花異草相伴；它又是不屈的，滋潤(rùn)萬(wàn)物使大地充滿生機(jī)活力的雨在抗擊寒流中獻(xiàn)了身，變成了雨的精魂——雪，仍不屈地抗?fàn)幹?；它雖死猶生！真地稱得上是：生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄?。ò鍟?shū)：贊頌不屈的斗爭(zhēng)精神）師：請(qǐng)大家有感情的朗讀4——6段，再次感受朔方雪的不屈的斗爭(zhēng)精神。
四、拓展延伸
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、勇于抗?fàn)幍木瘛?/p>
生1：是的，當(dāng)大多數(shù)人還沉溺于精神的麻木當(dāng)中時(shí)，先生是孤獨(dú)的，但縱使孤獨(dú)依然抗?fàn)?，即使是“橫眉冷對(duì)千夫指”，也要“俯首甘為孺子牛”。
生2：讀著朔方的雪，我就好像在讀著魯迅先生的精神一樣，有朔方冰雪奮飛之際，更見(jiàn)魯迅的特質(zhì)精神：甘于不被理解，義無(wú)反顧，決意向死而生，他有一句名言：真正的勇士，敢于直面淋漓的鮮血，敢于直面慘淡的人生。魯迅先生就是這樣一名真正的勇士。生3：作者的感情傾向是通過(guò)對(duì)北國(guó)的雪的贊頌表現(xiàn)出來(lái)的。朔方的雪像征了一種不妥協(xié)的精神，在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景之下，與南方的柔美相比，更值得稱頌的應(yīng)是在孤獨(dú)的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难?。雖然孤獨(dú)但仍不妥協(xié)，這是那個(gè)時(shí)代需要的精神。生4：在一個(gè)黑暗的腐朽的社會(huì)當(dāng)中，需要的不僅僅是能欣賞美尋找美，更需要的是去怎樣創(chuàng)造美。魯迅先生寫(xiě)兩處不同的雪景，就是為了寫(xiě)出如江南雪景般的美，我們應(yīng)去追求，但如何實(shí)現(xiàn)這種美，則需要在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中去與黑暗做斗爭(zhēng)，魯迅的一生就是追求美的一生，也是斗爭(zhēng)的一生。
生4：先生有一首《自題小像》：“靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅?！痹笇嵫獮⒃谧鎳?guó)的大地上。要沖破這濃重的黑暗，追尋一片美好的天地。在這兩幅對(duì)立鮮明的圖景中，貫穿著作者一個(gè)共同的心聲：要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮斡脤?duì)先生的崇敬之情朗讀這一篇《雪》（生滿懷感情朗讀課文）
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
南方雪景圖：滋潤(rùn)美艷(抒發(fā)渴望美好生活的情感)北方雪景圖：如粉，如沙（贊頌不屈不撓的斗爭(zhēng)精神）
雷電頌
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解《屈原》創(chuàng)作的時(shí)代背景、作者情況以及《雷電頌》在《屈原》中的地位。了解作品背景是把握本文的前提。
2.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中感悟作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)。
1.朗讀理解內(nèi)容與思想
2.體會(huì)象征含義，學(xué)習(xí)修辭手法 教學(xué)難點(diǎn)：
課文的思想內(nèi)容，象征含義 教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
端午節(jié)的由來(lái)你知道嗎？——紀(jì)念偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原。
屈原（約前340—約前278），我國(guó)最早的大詩(shī)人。名平，字原；又自云名正則，字靈均。戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚國(guó)人。初輔佐懷王，做過(guò)左徒、三閭大夫。主張彰明法度，舉賢任能，改革政治，聯(lián)齊抗秦。后遭讒去職，迭遭放逐。至首都郢為秦兵攻破，遂投汨羅江而死。后世所見(jiàn)屈原作品，皆出自西漢劉向輯集的《楚辭》。這本書(shū)主要是屈原的作品，其中有《離騷》《九歌》《九章》等。
屈原的偉大人格深深感染著無(wú)數(shù)后人，比如漢代的政論家賈誼寫(xiě)過(guò)《惜誓》《吊屈原賦》，現(xiàn)代詩(shī)人郭沫若也是對(duì)他無(wú)比敬仰的一位，他創(chuàng)作了五幕歷史劇《屈原》。塑造了我國(guó)一個(gè)偉大的政治家兼詩(shī)人──屈原的形象，他具有深切的愛(ài)國(guó)愛(ài)民思想和英勇無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神。
二、介紹時(shí)代背景，寫(xiě)作意圖及全劇梗概
1.請(qǐng)學(xué)生介紹作者情況。
1．播放場(chǎng)景欣賞及課文錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，要求仔細(xì)聆聽(tīng)，注意重音，停頓和語(yǔ)速的處理。
2.學(xué)生齊聲流暢、有感情的朗讀課文。力求表達(dá)出作品的感情。能夠朗讀好這首散文詩(shī)，也就對(duì)作品有了一定的理解了。
3.象征是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)手法。它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體）以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感（被象征的本體）。它能夠使不容易或不便于直接說(shuō)出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來(lái)。
請(qǐng)同學(xué)們給下列形象和其相應(yīng)的象征意義連線 形象 象征意義
暴風(fēng)雨 英勇善戰(zhàn)的大無(wú)畏的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者
海鷗 海鴨 企鵝 人民群眾的力量
烏云 閃電 雷聲 狂風(fēng) 革命的勝利
太陽(yáng) 沙皇專制統(tǒng)治，反人民的黑暗勢(shì)力
4.思考討論：課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為幾個(gè)場(chǎng)景畫(huà)面？請(qǐng)分別用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。
學(xué)生小組討論后，明確：
可分三個(gè)場(chǎng)景畫(huà)面：暴風(fēng)雨將要來(lái)臨，海燕高傲地飛翔，渴望暴風(fēng)雨的到來(lái)。暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏擊風(fēng)浪，迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)。暴風(fēng)雨即臨之時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來(lái)。
5.品讀第一幅畫(huà)面（先讓學(xué)生找出相應(yīng)的語(yǔ)句，而后分配小組齊讀）
（1）請(qǐng)找出描寫(xiě)海燕所處的環(huán)境的語(yǔ)句 明確：在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。
（2）在這樣的環(huán)境下，海燕有什么樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)找出直接描寫(xiě)海燕的語(yǔ)句。明確：（1）在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電，在高傲地飛翔。（2）一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉?，它叫喊著。?）只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飛翔。
（3）請(qǐng)找出側(cè)面烘托海燕形象的語(yǔ)句。
明確：（1）1就在這鳥(niǎo)兒勇敢的叫喊聲里??歡樂(lè)。（2）在這叫喊聲里——??勝利的信心。
（3）海鷗在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前呻吟著，——呻吟著，它們?cè)诖蠛Ｉ巷w竄，想把自己對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼，掩藏到大海深處。
（4）海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂(lè)：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。
（5)蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下?? 6.品讀第二幅畫(huà)面（先讓學(xué)生找出相應(yīng)的語(yǔ)句，而后分配小組齊讀）
（1）這時(shí)環(huán)境進(jìn)一步險(xiǎn)惡了，請(qǐng)找出描寫(xiě)海燕所處的環(huán)境的語(yǔ)句。
明確：烏云越來(lái)越暗，越來(lái)越低，向海面直壓下來(lái)。雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風(fēng)爭(zhēng)鳴?？窗煽耧L(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎沫。
（2）在這樣環(huán)境下，海燕又如何面對(duì)呢？請(qǐng)找出直接描寫(xiě)海燕表現(xiàn)的語(yǔ)句。明確：海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過(guò)烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。
看吧，它飛舞著，像個(gè)精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號(hào)叫??它笑那些烏云，它因?yàn)闅g樂(lè)而號(hào)叫！這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽(yáng)的，——是的，遮不住的 7.品讀第三幅畫(huà)面（先讓學(xué)生找出相應(yīng)的語(yǔ)句，而后分配小組齊讀）
（1）這時(shí)環(huán)境更加險(xiǎn)惡了，請(qǐng)找出描寫(xiě)海燕所處的環(huán)境的語(yǔ)句。
在大海里蜿蜒游動(dòng)，一晃就消失了。
（2）在這樣環(huán)境下，海燕又表現(xiàn)得如何呢？請(qǐng)找出直接描寫(xiě)海燕表現(xiàn)的語(yǔ)句。明確：——暴風(fēng)雨，暴風(fēng)雨就要來(lái)啦！
——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧 8.學(xué)生再次欣賞場(chǎng)景齊讀課文
五、布置作業(yè) 1.熟讀課文并成誦。
2.思考文章主要描寫(xiě)海燕，為什么又要描寫(xiě)海燕所出的環(huán)境和其它海鳥(niǎo)的表現(xiàn)？ 3.思考課后研討與練習(xí)四。
第二課時(shí)
一、學(xué)生齊讀課文
二、研讀賞析（以下問(wèn)題先讓學(xué)生小組討論，而后教師明確）
明確：作品按時(shí)間的變化，寫(xiě)了“暴風(fēng)雨就要來(lái)啦”的三個(gè)階段的不同自然景象。這三個(gè)不同景象的變換表明了形勢(shì)的愈益險(xiǎn)惡、階級(jí)斗爭(zhēng)的日益激烈，海燕的英勇頑強(qiáng)的崇 高性格和堅(jiān)定樂(lè)觀的英雄氣概在景象的變換中被步步深入地烘托和顯現(xiàn)。環(huán)境描寫(xiě)還給作品帶來(lái)濃厚的抒情氣氛，增強(qiáng)了藝術(shù)的感染力。
2.課文既是寫(xiě)海燕，為什么還要寫(xiě)海鷗等水鳥(niǎo)呢？這樣寫(xiě)有什么作用呢？ 明確：這些海鳥(niǎo)心驚膽戰(zhàn)、張皇失措、自私、逃避現(xiàn)實(shí)的情態(tài)，正是資產(chǎn)階級(jí)和改良主義者心態(tài)的真實(shí)寫(xiě)照。真實(shí)地反映了1905年前后俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)對(duì)待無(wú)產(chǎn)階級(jí)的態(tài)度，字里行間寄寓著作者無(wú)情的嘲諷和蔑視。對(duì)比烘托出海燕勇敢執(zhí)著、不畏強(qiáng)暴和勇于獻(xiàn)身的革命樂(lè)觀主義精神。
3.除象征對(duì)比烘托手法的運(yùn)用外，本文還綜合運(yùn)用多種修辭手法。請(qǐng)判斷下列句子運(yùn)用了哪些修辭手法，并理解體會(huì)其表達(dá)作用。
（1）在烏云在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電，在高傲地飛翔。
明確：比喻和擬人。從形、色兩方面生動(dòng)形象地突出展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛、善戰(zhàn)的姿態(tài)。
（2）這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽(yáng)的，——是的，遮不住的！
明確：比喻、擬人、反復(fù)。運(yùn)用比喻擬人的手法顯示海燕的勇敢和智慧，說(shuō)明無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者高度的預(yù)見(jiàn)性和敏銳的洞察力。運(yùn)用反復(fù)，語(yǔ)氣肯定，表達(dá)海燕堅(jiān)定不移的必勝信念。
三、體驗(yàn)反思
《海燕》雖然是特定時(shí)期的特定產(chǎn)物，“海燕”這個(gè)藝術(shù)形象有著深廣的政治意義和象征內(nèi)涵。但是我們撇開(kāi)這個(gè)背景，《海燕》仍能給我們生活帶來(lái)有益的啟示。因?yàn)樵诿總€(gè)人的生活中，都會(huì)有溫煦的愛(ài)的陽(yáng)光照耀，也會(huì)有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)。面臨生活的“暴風(fēng)雨”，我們應(yīng)該怎么做呢？從勇敢的海燕身上是不是可以找到答案呢？ 答案要點(diǎn)：我們應(yīng)像海燕那樣堅(jiān)定自己的信念，明確自己的奮斗目標(biāo)，勇敢地頑強(qiáng)地樂(lè)觀地面對(duì)生活的“暴風(fēng)雨”。
四、布置作業(yè)
1.請(qǐng)給課文另擬一個(gè)標(biāo)題 2.請(qǐng)完成課后研討與練習(xí)三
3.請(qǐng)課外閱讀現(xiàn)代作家鄭振鐸散文《海燕》并思考文后問(wèn)題。
端午的鴨蛋
1.知識(shí)目標(biāo)：了解作者極其散文“小敘事”的創(chuàng)作特點(diǎn)
2.能力目標(biāo)：（1）理清行文思路，感知課文內(nèi)容，了解作者閑適自由的風(fēng)格。
4.教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)品味平淡自然而又韻味十足的語(yǔ)言，解讀文本內(nèi)在的韻味，感受作者獨(dú)特的情趣和情感。
一、激發(fā)興趣、導(dǎo)人新課
（播放課件：小孩吃粽子的畫(huà)面+背景音樂(lè)）
在咱們新余，端午節(jié)上會(huì)有怎樣的習(xí)俗？家家戶戶吃粽子，到孔目江賽龍舟等?？墒?，我覺(jué)得很奇怪，端午和鴨蛋會(huì)有什么樣的聯(lián)系呢？今天，就跟隨老師到江蘇的高郵去看看。
二、簡(jiǎn)介作者
汪曾祺(1920～1997)，江蘇高郵人。在短篇小說(shuō)創(chuàng)作上頗有成就，發(fā)表小說(shuō)《受戒》、《大淖（nào）記事》。著有散文集《汪曾祺自選集》。作品特色：多表現(xiàn)“凡人小事”之美，平淡質(zhì)樸，娓娓道來(lái)。教師明確：著重解釋“凡人小事”的特點(diǎn)。
三、聽(tīng)課文，整體感知(播放課件:本篇文章的朗讀以及動(dòng)畫(huà)) 1.要求：請(qǐng)同學(xué)們把握文意，說(shuō)說(shuō)你同意以下那種觀點(diǎn)？并說(shuō)明理由。
教師明確：文章寫(xiě)到端午的風(fēng)俗中有“吃十二紅”，鴨蛋就是其中的一種。而高郵的鴨蛋又是最為出名的。所以，由端午的風(fēng)俗寫(xiě)到高郵的鴨蛋就水到渠成了。
教師明確：這還是一篇表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)熱愛(ài)與懷戀的文章。
四、播放課件
1.讀文章，請(qǐng)找出能表達(dá)出作者對(duì)故鄉(xiāng)熱愛(ài)的句子？)（學(xué)生討論查找，在教師指導(dǎo)下朗讀并分析）
（1）我對(duì)異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋，是不大高興的，好像我們那窮地方就出鴨蛋似的！
（2）曾經(jīng)滄海難為水，他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實(shí)在瞧不上。
（3）我在北京吃的咸鴨蛋，蛋黃是淺黃色的，這叫什么咸鴨蛋呢！
讀文章,來(lái)品品語(yǔ)言的味道.2.讀文章，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品味下面的句子。（小組合作，在教師指導(dǎo)下朗讀并分析）
（2）筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來(lái)了。
（3）別說(shuō)鴨蛋都是一樣的，細(xì)看卻不同。有的樣子蠢，有的秀氣。
教師明確：從這三句話中，我們能夠感受到作者生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默、用詞準(zhǔn)確的語(yǔ)言魅力。
五、作者幫端午的鴨蛋寫(xiě)得如此淋漓盡致，那么我們也用民俗的方式來(lái)書(shū)寫(xiě)民俗吧！三寫(xiě)對(duì)聯(lián)，用對(duì)聯(lián)來(lái)書(shū)寫(xiě)各地傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗！
上聯(lián)：賞中秋喝馬洪谷酒故土難離
下聯(lián)：話端午品高郵鴨蛋鄉(xiāng)情意深
橫批：普天同慶
《端午的鴨蛋》包含了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，對(duì)童年生活的懷念，對(duì)家鄉(xiāng)咸鴨蛋的難以忘懷。實(shí)際上，這也是咱們傳統(tǒng)文化的吸引力。請(qǐng)同學(xué)們張開(kāi)睿智的雙眼，去尋找生活中的美。去體會(huì)咱們的傳統(tǒng)文化。
五柳先生傳
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解課文大意以及陶淵明辭官歸隱的原因。 2.熟練背誦課文，體會(huì)本文的寫(xiě)人方法。
3.分析陶淵明不慕榮利、率真自然、安貧樂(lè)道的思想性格。
體會(huì)分析重點(diǎn)語(yǔ)句：“好讀書(shū)，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食”和“短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也”兩句話的含義。
教學(xué)方法：朗讀法、討論點(diǎn)撥法、延伸拓展法。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
陶淵明是東晉著名詩(shī)人。東晉末年，社會(huì)黑暗，風(fēng)氣污濁，很多人不擇手段地追名逐利，社會(huì)上充斥著虛偽與欺詐。陶淵明做過(guò)幾任小官，因?qū)y(tǒng)治階級(jí)不滿，辭去官職，歸隱田園，過(guò)著儉樸的生活。他隱居農(nóng)村后，自號(hào)“五柳先生”，親身從事耕種，和農(nóng)民交朋友。這期間他除了寫(xiě)出許多歌頌優(yōu)美的自然景色和淳樸的農(nóng)村生活的詩(shī)以外，也寫(xiě)了些表現(xiàn)自己美好政治理想的作品。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的《桃花源記》，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)他用史傳筆法寫(xiě)的一篇自傳《五柳先生傳》。
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（幻燈片展示）愛(ài)蓮說(shuō) 蓮--人 托物言志
馬 說(shuō) 馬---人 托物寓意
二、朗讀課文，疏解文意 1.教師范讀，正音正字。2.學(xué)生對(duì)照課文注釋小聲讀。
三、翻譯課文
學(xué)生自己按課下注釋嘗試翻譯，遇到問(wèn)題就提出來(lái)，先看有沒(méi)有程度較高的同學(xué)能幫助解決，若沒(méi)有，則老師講解 處理完字詞后，給兩分鐘時(shí)間重新梳理課文。然后翻譯，翻譯采用分組“開(kāi)火車(chē)”的方式，比如第一組，一人翻譯一個(gè)短句，負(fù)責(zé)第一段。二組，負(fù)責(zé)第二段。三組負(fù)責(zé)第三段 以達(dá)到比較大的活動(dòng)面積完成后，教師明確翻譯不準(zhǔn)確的詞句，然后再讀一遍課文。
四、背誦課文
讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，熟讀課文，并且達(dá)到背誦的要求。
五、作業(yè)：1.繼續(xù)背誦課文；2.課后練習(xí)題。第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
抽幾名同學(xué)起來(lái)背誦課文，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容。
二、分析課文（合作探究解決問(wèn)題）
1.教師提出討論題，學(xué)生分組討論后回答。（幻燈片展示問(wèn)題）師：文章一開(kāi)頭，作者是如何闡述“伯樂(lè)”和“千里馬” 之間的關(guān)系的？ 生：世有伯樂(lè)，然后有千里馬 生：千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。
師：世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。師：沒(méi)有遇見(jiàn)伯樂(lè)，千里馬的命運(yùn)會(huì)如何？ 生：不會(huì)被人發(fā)現(xiàn)。
生：會(huì)讓人覺(jué)得不如其它馬。
師：食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)。食馬者不知其能千里而食也。師：作者是如何描述千里馬因肚饑而無(wú)法發(fā)揮才能的痛苦的？ 生：且欲與常成等不可得，安求其能千里也？ 師：回答的非常好，大家掌聲鼓勵(lì)。
生：比常馬跑得遠(yuǎn)，因?yàn)闆](méi)有給它吃飽
生：不懂它們叫的意思，用鞭子打它們。
師：文中的哪句話點(diǎn)明了中心？ 生：世有伯樂(lè)，然后有千里馬 生：千里馬常有，而伯樂(lè)不常有 生：其真不知馬也 師：其真不知馬也。
師：無(wú)限痛惜；憤怒譴責(zé)；深刻嘲諷。
師：食馬者比喻不能識(shí)別人才的統(tǒng)治者。伯樂(lè)比喻善于識(shí)別人才的統(tǒng)治者。千里馬比喻人才。
師：閱讀本文的現(xiàn)實(shí)教育意義：讀了本文能認(rèn)識(shí)到舊社會(huì)、封建統(tǒng)治者埋沒(méi)、扼殺人才的可惡，深感生在今天新社會(huì)的幸福。我們應(yīng)當(dāng)珍惜今天的幸福，要努力磨練自己，使自己成為建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)的有用之才。
三、學(xué)習(xí)遷移
師：如果你懷才不遇你學(xué)哪位古人？
a.韓愈 懷才不遇寫(xiě)文學(xué)
b.蘇秦 懸梁刺股發(fā)憤 c.董邵南 另尋高就發(fā)展
d.陶淵明歸隱田園樂(lè)悠悠
生：我學(xué)習(xí)“董邵南 另尋高就發(fā)展”，因?yàn)椤按颂幉涣魻?，自有留爺處”，去找適合我的地方發(fā)展。
四、教師小結(jié)
同學(xué)們說(shuō)的都很好，談出了自己的想法，我們?cè)俳窈蟮纳钪校瑧?yīng)該有堅(jiān)忍不拔的精神，遇到困難應(yīng)該積極的想辦法解決困難，戰(zhàn)勝困難，更要有解決困難的信心和勇氣。
本文以物作為比喻，通篇說(shuō)馬，通篇喻人。先從千里馬與伯樂(lè)的關(guān)系落筆，鮮明地提出了“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”，接著以名馬的不幸遭遇說(shuō)明有千里馬沒(méi)有伯樂(lè)還是等于沒(méi)有千里馬。再以喂馬的不得法進(jìn)一步論證了論點(diǎn)，沒(méi)有伯樂(lè)就沒(méi)有千里馬。最后用排比句有力地概述了不知馬者的表現(xiàn)，歸結(jié)到實(shí)質(zhì)是不識(shí)馬這個(gè)要害上來(lái)。不識(shí)馬才會(huì)妄說(shuō)無(wú)馬，識(shí)馬就有馬。文章反復(fù)論述，層層深入，短小精悍，波瀾曲折，耐人尋味。
五、作業(yè)
1.讀《馬說(shuō)》有感
2.作者認(rèn)為"伯樂(lè)"決定了千里馬的命運(yùn),你同意他的觀點(diǎn)嗎?說(shuō)說(shuō)理由。
送東陽(yáng)馬生序
教學(xué)目的：
1.疏通文句，掌握課文文意。 2.熟讀進(jìn)而背誦課文。教學(xué)重難點(diǎn)：
1.掌握一些文言實(shí)詞的含義和虛詞的用法。
2.理解作者如何用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)后生勤奮學(xué)習(xí)的。 教學(xué)步驟：
一、情境導(dǎo)入
古語(yǔ)說(shuō)：“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，“不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”，生活中我們會(huì)遇到各種各樣的苦難，遭遇苦難并非全是壞事，只要我們善于化苦難為動(dòng)力，那么苦難就會(huì)成為促進(jìn)我們?nèi)〉贸晒Φ膭?dòng)力。這也正驗(yàn)證了孟子的一句話，“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》。
作者簡(jiǎn)介：
宋濂（131—1381）字景濂，號(hào)潛溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少時(shí)家貧，卻勤奮好學(xué)，以文章著名。負(fù)責(zé)和參與了《元史》、《國(guó)史》、《日歷》的編修以及明王朝開(kāi)國(guó)之初許多典章制度的訂定工作，從文治方面對(duì)明王朝的建立和鞏固做出了貢獻(xiàn)，被推為“開(kāi)國(guó)文臣之首”。他的文學(xué)成就主要在散文方面，尤其長(zhǎng)于傳記的寫(xiě)作，他與劉基、高啟為明初詩(shī)文三大家。在當(dāng)時(shí)影響很大。本文寫(xiě)于洪武十一（1378）年。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府（今江蘇省南京市，當(dāng)時(shí)是國(guó)都）朝見(jiàn)朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來(lái)拜見(jiàn)他，他便寫(xiě)了這篇“贈(zèng)序”送給東陽(yáng)馬生。本文是是一篇贈(zèng)序。贈(zèng)序，是古代的一種文體，有臨別贈(zèng)言的性質(zhì)，內(nèi)容多推重、贊許或勉勵(lì)之辭。
二、朗讀課文
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初中語(yǔ)文文言教案設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文文言文教案設(shè)計(jì)篇五
《竹里館》王維
《峨眉山月歌》李白
《春夜洛城聞笛》李白
《逢入京使》岑參
《滁州西澗》韋應(yīng)物
《江南逢李龜年》杜甫
《送靈澈上人》劉長(zhǎng)卿
《約客》趙師秀
《論詩(shī)》趙翼
《望岳》杜甫
《春望》杜甫
《石壕吏》杜甫
《歸田園居》（其三）陶淵明
《使至塞上》王維
《渡荊門(mén)送別》李白
《游山西村》陸游
《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》劉禹錫
《赤壁》杜牧
《過(guò)零丁洋》文天祥
《水調(diào)歌頭》蘇軾
《山坡羊 潼關(guān)懷古》張養(yǎng)浩
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》杜甫
《望江南》溫庭筠
《桃花源記》
《三峽》
《岳陽(yáng)樓記》
《陋室銘》
《愛(ài)蓮說(shuō)》
《記承天寺夜游》
《馬說(shuō)》
《醉翁亭記》
《與朱元思書(shū)》
《小石譚記》
初中語(yǔ)文文言教案設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文文言文教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目的：理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的用法。
一、導(dǎo)入：
文言虛詞“之而以于其為焉則乃然”使用頻率高，是隨州考綱要求。在中考試題中，文言虛詞一般不作為測(cè)試重點(diǎn)，但要求考生對(duì)常見(jiàn)的文言虛詞用法進(jìn)行區(qū)別，以有助于理解文言語(yǔ)句。
二、考點(diǎn)闡述：
1．考點(diǎn)設(shè)置：常見(jiàn)虛詞“之而以于其為焉則乃然”的意義和用法
2．題型設(shè)置：為選擇題，選項(xiàng)為四個(gè)，題干要求判斷加點(diǎn)詞意義和用法的異同。3．題料來(lái)源：所選閱讀材料以外的例句幾乎全選自課內(nèi)所學(xué)課文。
4．考查難度：要求從意義和用法兩方面解題，即解釋虛詞在不同句子中的含義和語(yǔ)法功能。
三、復(fù)習(xí)方法：
①掌握常用虛詞的一般用法。
②通過(guò)比較分析，根據(jù)語(yǔ)境推斷虛詞的意義和作用。③為常用虛詞的每一種用法列舉兩、三個(gè)典型例句。
四、復(fù)習(xí)常用虛詞“之而以于其為焉則乃然”
之
教師講析
（一）代詞
作第三人稱代詞，可以代人、代事、代物。代人多為第三人稱，譯作“他（她）（他們）”、“它（它們）”。
（二）助詞
1．結(jié)構(gòu)助詞，譯為“的”，有的可不譯。
2．結(jié)構(gòu)助詞，放在主謂之間，取消句子的獨(dú)立性，不譯。3．音節(jié)助詞。用來(lái)調(diào)整音節(jié)，無(wú)義，一般不翻譯。4．結(jié)構(gòu)助詞，是賓語(yǔ)提前的標(biāo)志。5．結(jié)構(gòu)助詞，是定語(yǔ)后置的標(biāo)志。
（三）作動(dòng)詞，可譯為“到”、“往”。 學(xué)生練習(xí)：
指出下列句子中“之”的用法和意義
1.予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染（）
2.屬予作文以記之
（）
3.公將鼓之
（）
4.輟耕之壟上
（）
5.環(huán)而攻之而不勝
（）6.專諸之刺王僚
（）
7.何陋之有
（）
而
教師講析
主要作連詞用，可以表示以下關(guān)系：
指出下列句子中“而”的用法
（1）先天下之憂而憂（）
（2）溪深而魚(yú)肥（）
（3）環(huán)而攻之而不勝（）（）
（4）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（）
（5）拔山倒樹(shù)而來(lái)（）
以
教師講析
（一）介詞
1．介紹動(dòng)作行為產(chǎn)生的原因，可譯為“因?yàn)椤薄坝捎凇薄?．介紹動(dòng)作行為所憑借的條件，可譯為“憑借”“按照”“依靠”等。
3．表示動(dòng)作行為的方式，可譯作“把”、“拿”、“用”等。
（二）連詞
1．表示目的，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)里的“來(lái)” 2．表示結(jié)果，可譯作“以至”‘“因而”。3．有時(shí)相當(dāng)于連詞“而”。
（三）、動(dòng)詞
指出下列句子中“以”的用法意義
1、扶蘇以數(shù)諫故
（）
2、威天下不以兵革之利
（）
3、故臨崩寄臣以大事也
（）
4、以塞忠諫之路也
（）
5、將荊州之軍以向宛、洛
（）
6、策之不以其道
（）
7、雖乘奔御風(fēng)不以疾也
（）
于
教師講析
介詞“于”的主要用法有：
1．表示動(dòng)作發(fā)生的處所、時(shí)間，譯作“在”“從”。2．表示動(dòng)作的對(duì)象，譯作“向”“對(duì)”“同”“給”“到”等。
3．用在形容詞之后，表示比較，可譯作“比”。如：使人之所惡莫甚于死。（《魚(yú)我所欲也》）
指出下列句子中“于”的用法意義（1）告之于帝
（）
（2）刻唐賢今人詩(shī)賦于其上（）
（3）將軍身率益州之眾出于秦川（）（4）賢于材人遠(yuǎn)矣
（）（5）每自比于管仲、樂(lè)毅（）（6）達(dá)于漢陰
（）
（7）生于憂患而死于安樂(lè)（）
其教師講析
（一）代詞
1．作第三人稱代詞，可譯作“他（她）”“他（她）的”“他們”“他們的”“它”“它們”“它們的”。
2．指示代詞，可譯為“那”、“那個(gè)”、“那些”、“那里”。也可譯作“其中的”，后面多為數(shù)詞。
（二）副詞
指出下列句子中“其”的用法意義 1.百姓多聞其賢（代詞，代扶蘇 2.安求其能千里也（代詞，它）3.刻唐賢今人詩(shī)賦于其上（代它的）
4.專其利三世也 （代詞，這種）
5.其如土石何（副詞，加強(qiáng)反問(wèn)語(yǔ)氣）
為
教師講析
㈠動(dòng)詞wéi（1）“做”①行拂亂其所為 ②今為宮室之美為之
（2）“作為、當(dāng)作、成為” 例：①武陵人捕魚(yú)為業(yè)
（3）“說(shuō)” 例：①孰為汝多知乎
（4）“是”例：①知之為知之 ②中峨冠而多髯者為東坡
⒉“被” 例：①茅屋為秋風(fēng)所破歌
學(xué)生練習(xí)
解釋句中“為”字的意義和用法： 1.以徑寸之木為宮室（動(dòng)詞，雕刻）2.行拂亂其所為（動(dòng)詞，做）3.項(xiàng)燕為楚將（判斷動(dòng)詞，是）4.愿為市鞍馬（介詞，為了）
5.為天下唱，宜多應(yīng)者（介詞，向、對(duì)）
五、小結(jié)
六、教學(xué)反思
初中語(yǔ)文文言教案設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文文言文教案設(shè)計(jì)篇七
學(xué)海無(wú)涯,知識(shí)是無(wú)止境的,因此每個(gè)教師都需要終身學(xué)習(xí)，那么初中語(yǔ)文老師如何制定工作計(jì)劃?下面就是小編給大家?guī)?lái)的初中語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)計(jì)劃，希望能幫助到大家!
初中語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)計(jì)劃篇一
一、學(xué)生基本情況分析
七年級(jí)的學(xué)生剛剛告別相處六年的小學(xué)，懷著激動(dòng)的心情，踏入這個(gè)所學(xué)校。我所教的兩個(gè)班級(jí)，從他們的小學(xué)畢業(yè)考試的情況來(lái)看。學(xué)生的語(yǔ)文優(yōu)秀率不到10%，而且學(xué)生的口頭表到和書(shū)面表達(dá)的能力都不是很高?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但是學(xué)生在這方面的能力明顯的不夠好，大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)都是接受式學(xué)習(xí)。綜合以上情況來(lái)看，這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)，要從兩個(gè)方面著手，一方面是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，包括培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如在課堂上聽(tīng)講要記筆記，要積極發(fā)言提問(wèn)等等，另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要全面提要學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為社會(huì)主建設(shè)培養(yǎng)有用的人才。
二、教材分析
我們采用的是人教版的教材，本冊(cè)教材共分為六個(gè)單元。
第一單元
新學(xué)期了，每一位學(xué)生都將展開(kāi)心的人生，所以這個(gè)單元的課文寫(xiě)的是作者對(duì)于人生的憧憬、體驗(yàn)和思考，在閱讀這些課文的時(shí)候，將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛(ài)生命。在學(xué)習(xí)這個(gè)單元時(shí)，要整體把握課文內(nèi)容，并且提高朗讀的能力，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。
本單元的選文，注意題材、體裁、風(fēng)格的多樣性?！对谏降哪且贿叀肥且皇资闱樵?shī)，《走一步，再走一步》是一篇美國(guó)作家的作品，《生命 生命》是臺(tái)灣女作家杏林子的散文名篇，《紫藤蘿瀑布》是一篇語(yǔ)言十分精美的散文，《童趣》是古代散文。這五篇課文，既涉及理想，有涉及理想之路;既弘揚(yáng)奮斗精神，又有個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)之談;既說(shuō)到事業(yè)上的困難，有講到命運(yùn)的遭遇;既講苦斗，又講樂(lè)趣，給人多方面的啟示，為我們?nèi)蘸蟮娜松伏c(diǎn)亮了一盞心燈。
根據(jù)本單元的情況，要求在學(xué)習(xí)中：1、掌握這個(gè)單元需要識(shí)記的生字。2、學(xué)習(xí)朗讀方法，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣3、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作的意圖4、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，學(xué)會(huì)思考人生。
第二單元
這個(gè)單元是繼續(xù)上個(gè)單元的人生課題，交我們?cè)趺礃?shù)立理想，實(shí)現(xiàn)理想。在這個(gè)單元中，有的課文謳歌理想(《理想》)，有的闡述信念(《我的信念》)，有的論說(shuō)人生修養(yǎng)(《論語(yǔ)十則》)等。這些課文從不同側(cè)面給我們以啟迪，引領(lǐng)我們?nèi)?shí)現(xiàn)理想，豐富自己的人生體驗(yàn)，為漫長(zhǎng)的人生打下精神的底色。
根據(jù)本單元的情況，要求在學(xué)習(xí)中：1、繼續(xù)上一個(gè)單元的朗讀訓(xùn)練，在讀中悟情，在讀中明理。2、要聯(lián)系自己的人生體驗(yàn)，深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。3、學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧，準(zhǔn)確把握文章中敘述與議論之間的關(guān)系。
第三單元
本單元要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中，首先要學(xué)會(huì)品味優(yōu)美的語(yǔ)言，其次要反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語(yǔ)。而且要學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物和抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
第四單元
在講完了自然界的多姿多彩之后，本單元開(kāi)啟科學(xué)的大門(mén)。在這個(gè)單元的幾篇課文，都與科學(xué)密切相關(guān)。讀這些文章可以豐富我們的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)我們的求知欲，培養(yǎng)我們的科學(xué)精神。五篇課文分別是《化石吟》、《看云識(shí)天氣》、《綠色蟈蟈》、《月亮上的足跡》、《山市》。這些課文古今中外，天上地下，文言白話，詩(shī)歌散文，內(nèi)容豐富多彩，都與自然?科學(xué)?人文密切相關(guān)。
本單元的特點(diǎn)是科學(xué)知識(shí)的普及，因此，在學(xué)習(xí)中要求學(xué)生能夠借助圖書(shū)館或者互聯(lián)網(wǎng)，搜集、查閱相關(guān)資料，培養(yǎng)科學(xué)精神，激發(fā)求知欲。再者，在學(xué)習(xí)中，要練習(xí)概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)，要練習(xí)用較快的速度默讀課文，記住主要內(nèi)容，提高現(xiàn)代文閱讀的能力。
第五單元
這個(gè)單元中，我們可以感受到濃濃的親情，是那么的動(dòng)人心弦。親情是人世間最真摯而美好的感情，這樣的文章往往最能打動(dòng)人心，也最能引起感情共鳴。單元整體精心構(gòu)建，選文兼顧詩(shī)文，兼顧古今，兼顧中外。所選的五篇課文，作者努力用心靈捕捉生命的靈感，捕捉對(duì)親情的體會(huì)與贊美，讓讀者產(chǎn)生感情的共鳴。
學(xué)習(xí)本單元，要抓住幾個(gè)要點(diǎn)，1、能夠流利、有感情地朗讀課文，做到口齒清楚，語(yǔ)言連貫;注意字詞句的積累，掌握圈點(diǎn)勾畫(huà)的精讀方法。2、在理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義、體味不同文體的語(yǔ)言特色的基礎(chǔ)上，整體感悟課文內(nèi)容，歸納課文主旨，體會(huì)、珍惜家庭親情。3、倡導(dǎo)多角度，有創(chuàng)意的閱讀，培養(yǎng)和訓(xùn)練對(duì)文章獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
第六單元
這個(gè)單元的課文主要以想象豐富的奇妙世界為主，體裁多樣，有童話、神話、寓言和詩(shī)歌。它們都借助豐富的聯(lián)想和想像，虛構(gòu)形象、故事情節(jié)及景象，曲折地反映現(xiàn)實(shí)，表達(dá)一定的思想感情。在這些由想象創(chuàng)造出來(lái)的世界中，體味世界別樣的魅力。
在學(xué)習(xí)這個(gè)單元的時(shí)候，要激活自己的想象力，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，深入理解課文。在學(xué)習(xí)課文當(dāng)中，要繼續(xù)練習(xí)朗讀和默讀;了解童話、神話、寓言的基本特點(diǎn);體會(huì)聯(lián)想和想像的作用，并借助復(fù)述、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等方式，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。
這套教材的主要的特點(diǎn)，概括起來(lái)有以下幾點(diǎn)：
(一)、構(gòu)建具有時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)的教科書(shū)體系，關(guān)注人類，關(guān)注自然。
第一單元是人與自我之一(生命體驗(yàn))，第二單元是人與自我之二(理想信念)，第三單元是人與自然之一(自然美景)，第四單元是人與自然之二(科學(xué)世界)，第五單元是人與社會(huì)之一(家庭親情)，第六單元是人與社會(huì)之二(想象世界)。而且為了增強(qiáng)教材的實(shí)踐性，在每單元的后面都添加閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的板塊。這樣就能使語(yǔ)文的學(xué)習(xí)始終與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，突出教材的綜合性，減少知識(shí)的生搬硬套，突出重點(diǎn)，閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)整合在一起，語(yǔ)文基本功的培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展、人格養(yǎng)成就整合在了一起。
(二)、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。新世紀(jì)需要復(fù)合型的人才，要求能獨(dú)立解決問(wèn)題，具有創(chuàng)新精神，因此教科書(shū)在內(nèi)容設(shè)計(jì)上注重激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。在練習(xí)上，尊重學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。并且注重學(xué)生的團(tuán)體合作精神，要求學(xué)生在互助中展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(三)、設(shè)計(jì)了比較完整的助學(xué)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生德智體三方面的全面發(fā)展。
(四)、教材選的課文體裁、風(fēng)格多樣化，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。
三、教學(xué)目標(biāo)
掌握和運(yùn)用知識(shí)能力的目標(biāo)(一)、掌握語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)所要識(shí)記的生字的字音、字型、字義。(二)、學(xué)習(xí)朗讀方法，注意語(yǔ)氣的停頓、轉(zhuǎn)折，感情的轉(zhuǎn)化，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的語(yǔ)感打下基礎(chǔ)。(三)、了解寫(xiě)作的基本技巧，理解文本的思想內(nèi)容和文章的思路，并且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對(duì)文本理解的深度，體會(huì)其情感。(四)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。養(yǎng)成邊讀邊圈點(diǎn)，敢于提問(wèn)，敢于發(fā)言。
思想品德目標(biāo)：在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)步的培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀。要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神。
人文素質(zhì)目標(biāo)：能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。能夠較完整的講述見(jiàn)聞，內(nèi)容具體、語(yǔ)言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)數(shù)，完整準(zhǔn)確、突出重點(diǎn)。把課本上學(xué)習(xí)到的東西，活用到生活當(dāng)中，提高自身的文化品味。
四、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如，教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)，其他圖書(shū)、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等?！逼浯危白匀伙L(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源?！蓖瑫r(shí)還指出，語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，要開(kāi)展各種活動(dòng)。因此，教師要開(kāi)發(fā)并好好利用語(yǔ)文教材，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的自主學(xué)習(xí)方式，改變單一的講授式的教學(xué)方法。要與生活實(shí)際相聯(lián)系，開(kāi)發(fā)生活資源，創(chuàng)造性的開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面的提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
五、教學(xué)措施
1、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
2、營(yíng)造輕松、活潑的自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)知識(shí)，在生活中學(xué)道理，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀。
3、改進(jìn)自己的教學(xué)方法，用新課程的理念指導(dǎo)教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，并進(jìn)行反思。
4、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生能普通話正確、流利、有感情的朗讀?？梢栽谡n外組織朗讀比賽或者是演講比賽，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流。
5、建立合作小組，加強(qiáng)學(xué)生之間相互合作的能力?？梢苑殖蓛煞N：一種是語(yǔ)文研究性小組，創(chuàng)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式;另一種是學(xué)習(xí)互助小組，學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)對(duì)落后同學(xué)的幫助。營(yíng)造出整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。
6、督促學(xué)生閱讀大量的課外讀物，寫(xiě)讀書(shū)筆記，在課堂上與同學(xué)們分享自己的學(xué)習(xí)心得，進(jìn)行交流。背誦名篇名句，并進(jìn)行默寫(xiě)。
六、教學(xué)總結(jié)及反思
在教學(xué)的過(guò)程中，要及時(shí)的總結(jié)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題以及所取得的成就。每堂課結(jié)束后，要認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)反思，對(duì)于教學(xué)中存在的問(wèn)題，要及時(shí)改正。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，要認(rèn)真的加以分析，并且積極尋求方法解決。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，多維度的思考問(wèn)題。在教學(xué)的總結(jié)與反思中，促進(jìn)教學(xué)的不斷進(jìn)步。
七、教學(xué)進(jìn)度
根據(jù)教育局統(tǒng)一安排，第一周——期中考試，完整第一、二、三和第四單元的開(kāi)始，期中考試——期末，完成剩余單元課文及表達(dá)的教學(xué)。
初中語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)計(jì)劃篇二
一、指導(dǎo)思想
1.全面貫徹黨的教育方針，積極推進(jìn)教學(xué)改革，堅(jiān)持樹(shù)立為教學(xué)服務(wù)的思想，各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展本著切實(shí)有效的原則。
2.以實(shí)施素質(zhì)教育為突破口，結(jié)合教研組特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)科組在教育教學(xué)中的作用，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)調(diào)動(dòng)教師的積極性，形成較濃厚的教學(xué)氛圍。
3.積極貫徹上級(jí)教育部門(mén)的教學(xué)改革意圖，認(rèn)真學(xué)習(xí)課改方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，努力探索教學(xué)方法創(chuàng)新,提高課堂教學(xué)效率。
4、以遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)教研為平臺(tái)，扎實(shí)推進(jìn)新課程改革。
二、工作目標(biāo)
根據(jù)教研組工作量大的特點(diǎn)，積極探索組內(nèi)教師自主、合作、科學(xué)專業(yè)發(fā)展的途徑，加強(qiáng)引導(dǎo)，營(yíng)造氛圍，全員參與,強(qiáng)化落實(shí)，抓好課堂教學(xué)，規(guī)范教學(xué)科研，提高教學(xué)效率，使提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)能真正落到實(shí)處，為學(xué)校的發(fā)展做出積極的努力與探索。
三、工作舉措
(一)完善教科研制度，規(guī)范教學(xué)科研
保證教研組內(nèi)老師完成教導(dǎo)處規(guī)定的上課、聽(tīng)課任務(wù)，認(rèn)真落實(shí)組內(nèi)教師的公開(kāi)課、研究課、示范課活動(dòng)，積極參加集體評(píng)議以提高聽(tīng)課評(píng)課的質(zhì)量，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教師的業(yè)務(wù)水平。
教者先說(shuō)后講再反思。反思要求有：反思成功之舉;反思“敗筆”之處;反思教學(xué)機(jī)智;反思學(xué)生的創(chuàng)新見(jiàn)解;反思再教設(shè)計(jì)。要求筆記反思評(píng)價(jià)全部登載于個(gè)人成長(zhǎng)博客上。
評(píng)者要做到：發(fā)現(xiàn)執(zhí)教老師的一個(gè)亮點(diǎn)，找出執(zhí)教老師的一個(gè)不足之處，提一條合理化建議。
(二)加強(qiáng)常規(guī)管理，提升業(yè)務(wù)水平
1、組織本教研組教師學(xué)習(xí)常規(guī)，進(jìn)一步深入解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，新課程教學(xué)法、新課程教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)理論專著，加強(qiáng)理論與實(shí)踐并重的觀念，促使教師從觀念到行動(dòng)的徹底轉(zhuǎn)變。
2、以課堂為主陣地，合理、科學(xué)、有效地安排課堂，向課堂要質(zhì)量，要成效，提高課堂單位時(shí)間的使用率。
3、推行集體備課制度。強(qiáng)調(diào)教師之間的協(xié)調(diào)合作，資源共享，互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。落實(shí)備課組每?jī)芍芤淮蔚募w備課(共8次)。每周周二下午七、八節(jié)課，備課組長(zhǎng)按教學(xué)內(nèi)容劃分不同內(nèi)容的主備課負(fù)責(zé)人，主備課人要提出備課內(nèi)容的重難點(diǎn)分析，教法的組織和學(xué)法的指導(dǎo)，本單元檢測(cè)評(píng)價(jià)和分析方案。備課組活動(dòng)還要加強(qiáng)教師對(duì)習(xí)題的研究，做到教師通過(guò)做習(xí)題后再為學(xué)生精選出相應(yīng)的習(xí)題，要研究中考的試題趨勢(shì)。本學(xué)期各備課組要上交每人四份集體備課教案，集體備課做課后，寫(xiě)出相應(yīng)的分析反思，集中上交。
4.繼續(xù)落實(shí)好“幫帶工作”，組織本組教師學(xué)習(xí)掌握多媒體技術(shù)，以遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教研為平臺(tái)，夯實(shí)教師教學(xué)基本功，促進(jìn)教師自身的成長(zhǎng)。
(三)落實(shí)教研職能，加強(qiáng)校本教研
1、組織組內(nèi)教師認(rèn)真參加各級(jí)種類業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。加大教研組的校本研訓(xùn)工作，提高教研組的教科研能力。
2、組織好組內(nèi)教師的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。結(jié)合本學(xué)期每位老師的教學(xué)隨堂公開(kāi)課，組織教學(xué)研討活動(dòng)，圍繞相應(yīng)的課題，組織相應(yīng)的公開(kāi)課、隨堂課，通過(guò)研討、觀摩、評(píng)議等形式，促本組教師共同提高。
3、積極參加區(qū)級(jí)教研室及學(xué)區(qū)組織的各類教研活動(dòng)，掌握教學(xué)信息，研究新教法，提高教學(xué)水平。參加各類教育主管部門(mén)組織的論文評(píng)選活動(dòng)，力求出幾篇高質(zhì)量的論文。
(四)進(jìn)行課題研究，提高教研質(zhì)量。
1、改變教研課研討方式，嘗試教研課一課多上，一課多評(píng)。倡導(dǎo)教師聽(tīng)課不僅僅是聽(tīng)，更是對(duì)教學(xué)的研討，通過(guò)研討反思，提高教學(xué)水平。
2、嘗試推行教科研工作的“四個(gè)一”。即備好一節(jié)優(yōu)質(zhì)教案，上好一堂優(yōu)質(zhì)課，寫(xiě)好一篇教學(xué)反思，寫(xiě)好一篇教學(xué)論文。
3、抓好課題研討，組織教師認(rèn)真上好公開(kāi)課、研究課及示范課。教研組每位成員要緊密結(jié)合課題研究，并根據(jù)自身的需要，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，講究學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，努力做到：自覺(jué)學(xué)習(xí)理論，深入研究探索，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫(xiě)論文，使理論學(xué)習(xí)落到實(shí)處，落實(shí)每人圍繞課題主講一節(jié)公開(kāi)課。
企業(yè)交通安全工作計(jì)劃范文三
為全面貫徹落實(shí)國(guó)家和盛市、縣有關(guān)交通安全生產(chǎn)的指示精神，切實(shí)加強(qiáng)我局年交通安全生產(chǎn)管理工作，確保我縣交通安全生產(chǎn)形勢(shì)穩(wěn)定，結(jié)合我局具體情況，制定年交通安全生產(chǎn)工作計(jì)劃。
年交通安全生產(chǎn)工作指導(dǎo)思想：堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，貫徹執(zhí)行“安全第一，預(yù)防為主,綜合治理”的方針，牢固樹(shù)立“以人為本”，“安全發(fā)展”理念，強(qiáng)化安全責(zé)任落實(shí)，不斷推進(jìn)交通安全“三項(xiàng)行動(dòng)”和“三項(xiàng)建設(shè)”，繼續(xù)開(kāi)展“安全基層基礎(chǔ)提升年”活動(dòng)，構(gòu)建交通安全管理長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)全縣交通事業(yè)又好又快發(fā)展。
年交通安全生產(chǎn)工作目標(biāo)：各項(xiàng)指標(biāo)嚴(yán)格控制在市政府、市交通局和縣政府下達(dá)的指標(biāo)以內(nèi)。杜絕特大交通事故，遏制較大交通事故，減少一般交通事故，確保人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全;確保行業(yè)和諧穩(wěn)定。
為實(shí)現(xiàn)上述工作目標(biāo)，今年重點(diǎn)抓好以下幾項(xiàng)工作：
一、強(qiáng)化交通行業(yè)安全監(jiān)管責(zé)任，督促企業(yè)主體責(zé)任落實(shí)
(一)加強(qiáng)對(duì)交通安全生產(chǎn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。交通安全事關(guān)人命和財(cái)產(chǎn)安全;事關(guān)交通事業(yè)的發(fā)展;事關(guān)社會(huì)的和諧穩(wěn)定。局屬各單位和駐沅交通系統(tǒng)各單位，要認(rèn)真貫徹執(zhí)行交通安全工作的方針、政策和法律、法規(guī)，認(rèn)真貫徹執(zhí)行上級(jí)對(duì)交通安全生產(chǎn)的一系列指示精神，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)安全生產(chǎn)的組織領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)安全管理機(jī)構(gòu)和管理人員，保障安全經(jīng)費(fèi)，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)“一崗雙責(zé)”制。明確和落實(shí)各單位行政主要領(lǐng)導(dǎo)安全生產(chǎn)第一責(zé)任人和分管領(lǐng)導(dǎo)安全生產(chǎn)主要責(zé)任人的職責(zé)，實(shí)行黨政工齊抓共管，綜合治理的工作格局，全力做好我縣交通安全工作。
(二)切實(shí)抓好交通運(yùn)輸安全生產(chǎn)。局屬各行業(yè)安全監(jiān)管機(jī)構(gòu)要切實(shí)履行交通安全生產(chǎn)綜合監(jiān)管職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)所屬交通企事業(yè)單位和下級(jí)交通行業(yè)單位的指導(dǎo)協(xié)調(diào)和監(jiān)督檢查，按照“誰(shuí)主管，誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，依法對(duì)所監(jiān)管行業(yè)、領(lǐng)域和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位全面實(shí)施監(jiān)督管理。
運(yùn)管所要嚴(yán)格履行“三關(guān)一監(jiān)督”職責(zé)，加強(qiáng)源頭監(jiān)控，嚴(yán)把交通運(yùn)輸經(jīng)營(yíng)者市場(chǎng)準(zhǔn)入關(guān)，營(yíng)運(yùn)車(chē)輛技術(shù)狀況關(guān)，營(yíng)運(yùn)駕駛員從業(yè)資格關(guān)。要強(qiáng)化農(nóng)村客運(yùn)安全監(jiān)管，認(rèn)真貫徹落實(shí)《懷化市發(fā)展農(nóng)村客運(yùn)加強(qiáng)農(nóng)村道路交通安全管理暫行辦法》，促進(jìn)我縣農(nóng)村客運(yùn)規(guī)范安全。
農(nóng)村公路管理站要抓好所轄公路安全隱患治理，加強(qiáng)危橋險(xiǎn)路監(jiān)控和改造，深入開(kāi)展以排查治理公路危險(xiǎn)路段，完善標(biāo)志標(biāo)線為主要內(nèi)容的“安保工程”行動(dòng)，積極爭(zhēng)取資金，加大對(duì)納入整改的安全隱患和排查發(fā)現(xiàn)的危橋險(xiǎn)段的改造力度，提高公路安全保障能力。
交通建設(shè)質(zhì)量安全監(jiān)管站要繼續(xù)開(kāi)展“平安工地”建設(shè)活動(dòng)，嚴(yán)格執(zhí)行交通建設(shè)市場(chǎng)安全準(zhǔn)入制度，嚴(yán)厲打擊無(wú)證開(kāi)工，無(wú)證施工和無(wú)證上崗行為，嚴(yán)肅處理各種違章行為。
海事處要加強(qiáng)“四客一?！贝昂蛶?kù)區(qū)水上的安全監(jiān)管，強(qiáng)化重點(diǎn)港口、碼頭的源頭安全管理。要嚴(yán)格船舶進(jìn)出港簽證制度;嚴(yán)格“三品”檢查;嚴(yán)肅查處船舶違章超載、頂蓬坐人等行為;嚴(yán)肅查處船舶無(wú)證經(jīng)營(yíng)和無(wú)證造船廠點(diǎn)。要加大船員培訓(xùn)和船舶審驗(yàn)發(fā)證工作。要建立水上交通運(yùn)輸動(dòng)態(tài)安全監(jiān)管系統(tǒng)(gps)建設(shè)，實(shí)行視頻監(jiān)控。航道部門(mén)要及時(shí)清除庫(kù)區(qū)水上的礙航物，整治航道內(nèi)的濫采亂挖行為，確保航道暢通。
庫(kù)區(qū)水上安全所要進(jìn)一步推行“縣管鄉(xiāng)包村落實(shí)”管理模式，重點(diǎn)要抓好以下幾項(xiàng)工作：一要嚴(yán)格鄉(xiāng)鎮(zhèn)船舶、渡口的安全管理考核制度，受縣政府委托與庫(kù)區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)簽訂安全管理責(zé)任書(shū)，并開(kāi)展不定期檢查，督促責(zé)任落實(shí);二要強(qiáng)化聯(lián)鄉(xiāng)責(zé)任制，幫助指導(dǎo)庫(kù)區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)開(kāi)展船舶、渡口的安全管理;三要在去年渡口渡船清理整頓的基礎(chǔ)上，審批渡口設(shè)置，規(guī)范渡運(yùn)行為;四要嚴(yán)格履行“縣管”職責(zé)，鞏固“鄉(xiāng)包”工作，重點(diǎn)抓好“村落實(shí)”工作。進(jìn)一步完善內(nèi)務(wù)管理，建立健全安全教育、培訓(xùn)制度、現(xiàn)場(chǎng)檢查制度、隱患整改制度、應(yīng)急救援機(jī)制等。五要督促庫(kù)區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)堅(jiān)持趕集、汛期、節(jié)假日、學(xué)生渡運(yùn)等重點(diǎn)時(shí)期的領(lǐng)導(dǎo)帶班渡口碼頭現(xiàn)場(chǎng)值守制度，切實(shí)維護(hù)轄區(qū)渡運(yùn)安全。六要積極爭(zhēng)取資金加快鄉(xiāng)鎮(zhèn)渡船更新改造和碼頭硬化、候船亭建設(shè)，渡口碼頭標(biāo)牌更新等安全基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。力爭(zhēng)全面完成全年18艘危舊渡船的更新改造任務(wù)，開(kāi)展渡口改造工作。七要開(kāi)展庫(kù)區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)船管員、村安全專干的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。全年至少開(kāi)展一次集中培訓(xùn)，著力提高船管員業(yè)務(wù)素質(zhì)。八要開(kāi)展庫(kù)區(qū)水上交通安全手機(jī)信息提示工作，提示范圍包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)主要領(lǐng)導(dǎo)、分管領(lǐng)導(dǎo)、安全員直至渡工。九要督促鄉(xiāng)鎮(zhèn)加強(qiáng)非運(yùn)輸船舶的日常安全檢查制度，實(shí)行檔案、臺(tái)賬化管理，嚴(yán)禁其從事客貨營(yíng)運(yùn)。十要積極開(kāi)展庫(kù)區(qū)水上安全管理調(diào)查研究工作，及時(shí)總結(jié)推介“縣管鄉(xiāng)包村落實(shí)”工作中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升管理水平，夯實(shí)基層基礎(chǔ)工作，建立和完善庫(kù)區(qū)水上安全管理長(zhǎng)效機(jī)制。
初中語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)計(jì)劃篇四
本學(xué)期我們語(yǔ)文教研組將全面貫徹黨的教育方針，以現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)、緊緊圍繞學(xué)校本學(xué)期提出的“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，質(zhì)疑探究，當(dāng)堂反饋”的教學(xué)模式展開(kāi)教研工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，以課題研究為中心，扎實(shí)進(jìn)行校本教研，積極、穩(wěn)妥、有效地深化語(yǔ)文課程改革實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步更新教學(xué)觀念，規(guī)范教學(xué)常規(guī)，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)工作中的研究、服務(wù)、指導(dǎo)等功能，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，以學(xué)生發(fā)展為本，以課堂教學(xué)為主陣地，打造我校的語(yǔ)文教學(xué)品牌。將“集體備課，資源共享，目標(biāo)一致，方法靈活，張揚(yáng)個(gè)性”作為語(yǔ)文教學(xué)的基本職業(yè)要求。不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量，積極作為，高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量完成本學(xué)期相關(guān)工作，全力確保我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。
一、指導(dǎo)思想
(一)總體要求
1、以課文為有效載體，以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力為主線，階段性地逐步提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力，從而培養(yǎng)學(xué)生具有綜合學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
2、在繼續(xù)訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀、感知能力的同時(shí)，側(cè)重訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和歸納能力，為提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力作好過(guò)渡和銜接。
3、充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合，將現(xiàn)代信息技術(shù)引入語(yǔ)文課程，為學(xué)生營(yíng)造主動(dòng)、自主、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境。
4、進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
5、認(rèn)真搞好教學(xué)研究，爭(zhēng)取在研究性學(xué)習(xí)、校本課程開(kāi)發(fā)方面取得突破性進(jìn)展，形成特色，從而不斷提高教師的教科研水平。
6、細(xì)化、優(yōu)化各項(xiàng)常規(guī)工作，發(fā)揮教研組每位教師的主觀能動(dòng)性，有序、有效、積極的開(kāi)展各項(xiàng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。
7、注重骨干培養(yǎng)和帶教工作，提升組員整體素質(zhì)。進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。以學(xué)校教學(xué)工作檢查為契機(jī)，營(yíng)造教研氛圍。
8、繼續(xù)強(qiáng)化協(xié)作精神，創(chuàng)建團(tuán)結(jié)、和諧，充滿創(chuàng)新與活力的優(yōu)秀教研組，出色完成學(xué)校各項(xiàng)工作。
(二)常常規(guī)要求
第一、備課
為更好地發(fā)揮集體備課的作用，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提升，結(jié)合我校實(shí)際，特制定集體備課制度。
1、教研組長(zhǎng)組織組內(nèi)教師制定出切實(shí)可行的集體備課計(jì)劃。
2、集體備課必須在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在集體備課之前，個(gè)人必須先通覽本單元(章、節(jié))教材，按集體備課的要求考慮好自己的意見(jiàn)，再參加集體研究。在集體研究后，個(gè)人按課時(shí)編寫(xiě)教案。
第二、上課
嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)目標(biāo)，能放能收;注意語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)明、連貫、得體，風(fēng)格平和風(fēng)趣，吸引學(xué)生注意。注意教法，以學(xué)生為主體，以大綱、考綱為本綱，不隨意授課，傳授知識(shí)準(zhǔn)確，疑難問(wèn)題注意研究討論，務(wù)求培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度。
注意差生的教育，管理好課堂教學(xué)秩序，能夠個(gè)別提醒指導(dǎo);不辱罵、體罰、恐嚇學(xué)生，也不放任自流。每天要有少量作業(yè)，每周檢查作業(yè)不少于2次。課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有頭有尾;授課課型明確，講授課、討論課、活動(dòng)課、寫(xiě)作課區(qū)別分明。
第三、教學(xué)進(jìn)度與教材使用
本學(xué)期起，初一、初二年級(jí)除完成教學(xué)進(jìn)度規(guī)定的任務(wù)之外，充分閱讀“語(yǔ)文讀本。本學(xué)期初一、初二的課本教學(xué)嚴(yán)格依照教材編排的體例，落實(shí)大綱目標(biāo)和考綱具體考點(diǎn)。初三年級(jí)要認(rèn)真積極地做好中考復(fù)習(xí)沖刺階段的工作，科學(xué)地、有序地安排好各個(gè)環(huán)節(jié);復(fù)習(xí)中力求做到：強(qiáng)化針對(duì)性，提高實(shí)效性;認(rèn)真分析每次考試結(jié)果，有針對(duì)性地采取措施，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取在中考中考出好的成績(jī)。
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