中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案(精選4篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-10 16:31:14
中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案(精選4篇)
時間:2023-04-10 16:31:14     小編:zdfb

“方”即方子、方法?!胺桨浮?,即在案前得出的方法,將方法呈于案前,即為“方案”。方案對于我們的幫助很大,所以我們要好好寫一篇方案。以下就是小編給大家講解介紹的相關方案了,希望能夠幫助到大家。

中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇一

大力實施人才強市戰(zhàn)略,以培養(yǎng)xx會計領軍人才和青年英才為引領,以培養(yǎng)高級會計師、總會計師為重點,以培養(yǎng)注冊會計師和會計師為基礎,建設數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、梯次遞進銜接的會計人才隊伍,全面提升我市會計人才隊伍業(yè)務潛力和整體素質(zhì),為推動科學發(fā)展、富民興渝帶給人才保障。

按照高起點、高標準、高質(zhì)量要求,到2020年分類培養(yǎng):精通會計業(yè)務、精于財務管理、有較高政策理論水平和操作潛力很強的xx會計領軍人才350人(其中:力爭入選全國會計領軍人才50人,具有國際資格的注冊會計師50人);會計業(yè)務嫻熟,善于財務管理,職業(yè)決定潛力強,操作潛力強的xx青年英才600人;具有國內(nèi)先進水平的高級會計人才及總會計師2000人;加大高級會計師、注冊會計師和會計師培養(yǎng),屆時占會計人員的比例西部領先。

 

會計領軍人才。取得高級會計師專業(yè)技術資格(含透過高級會計師資格考試),或者取得注冊會計師資格執(zhí)業(yè)5年以上,或者副教授以上職稱(含會計學博士畢業(yè)工作2年);年齡原則上不超過45歲;具有本科學歷,能夠運用英語進行聽說讀寫;財務部(科)負責人或后備骨干。本人申報、單位審查推薦;由市財政局組織對財會、英語和綜合知識進行考試;再面試、綜合審查評選;商市委組織部、市人力社保局確定培養(yǎng)人選。

會計青年英才。取得會計師、注冊會計師、講師等專業(yè)技術資格2年;年齡原則上不超過40歲;具有本科學歷,能夠運用英語進行聽說讀寫。具有碩士研究生以上學歷或獲得全國會計師考試金銀榜的考生,條件可適當放寬。人選確定方法同會計領軍人才。

國內(nèi)領先高級會計人才。選取企事業(yè)財務部(科)長以上、高級會計師,年齡55歲以內(nèi),由本人報名、單位推薦,根據(jù)每年培養(yǎng)計劃,綜合平衡確定培養(yǎng)人選。

注冊會計師和會計師。貼合財政部規(guī)定報考條件的會計人員。

 

完善正高級會計師考試評審方法、資料,適時增加正高級會計師評審數(shù)量,提升正高級會計師質(zhì)量。

加大高級會計人才培養(yǎng),按照國內(nèi)領先水平設置培訓資料,強化管理、理論、綜合潛力培養(yǎng)。對優(yōu)秀學員頒發(fā)榮譽證書;優(yōu)秀人才納入市委組織、市人力社保局人才庫管理;向有關部門推薦使用。

結(jié)合會計師年齡、學歷、職務和從事財會工作年限等,修訂完善報考評審高級會計師資格條件;鼓勵我市高等院校開展高級會計師專業(yè)知識考前學習培訓,用心參加全國高級會計師專業(yè)考試;總結(jié)完善高級會計師評審辦法,強化專業(yè)技能、綜合知識和實際工作潛力等全面考察,增加高級會計師數(shù)量,提高質(zhì)量;強化高級會計師綜合潛力再提升,結(jié)合高級會計師年度繼續(xù)教育,完善培訓方式和資料,明確學習任務目標,增強學習自覺性。

實行自主培養(yǎng)和引進相結(jié)合,市財政局指導市注冊會計師協(xié)會制定考前學習培訓、考試合格激勵、選送注冊會計師到市內(nèi)外培養(yǎng)提高和引進注冊會計師的激勵政策規(guī)定。

鼓勵我市貼合條件的廣大會計人員參加高校、網(wǎng)校專業(yè)學習培訓,用心參加全國會計師專業(yè)技術資格考試;選取優(yōu)秀院校、網(wǎng)校供會計人員選取學習;對參加全國會計師考試獲得金銀榜的會計人員給予表彰。

由市委組織部、市財政局、市人力社保局組成xx市高端會計人才培養(yǎng)領導小組,負責研究決定全市高端會計人才重大培養(yǎng)政策,指導xx市高端會計人才的培養(yǎng)。

高端會計人才領導小組下設辦公室,辦公室設在市財政局,負責制定xx市高端會計人才培養(yǎng)具體實施辦法,組織開展xx市高端會計人才選拔,在市內(nèi)外高等院校中選取培養(yǎng)機構(gòu),指導監(jiān)督培養(yǎng)院校設計培養(yǎng)方案、實施培養(yǎng)和管理,向領導小組匯報全市會計人才培養(yǎng)工作。

培養(yǎng)院校協(xié)助市財政局做好學員選拔、面試工作;具體負責培養(yǎng)資料設計、培養(yǎng)教學、調(diào)研指導、考核管理,全面落實xx市高端會計人才綜合潛力素質(zhì)提升,培養(yǎng)狀況報告等工作。

各區(qū)縣組織、財政、人力社保部門,市級主管部門、企事業(yè)單位,要高度重視會計人才的培養(yǎng),加大宣傳力度,認真做好優(yōu)秀會計人才推薦上報工作,營造支持人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會氛圍。

中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇二

根據(jù)新一年的工作需要,公司共招收了12名xx級新員工,組成了一個充滿活力的新團體。但是,由于剛進入公司不久,及員工的性格和潛力等方面的差異,大家的優(yōu)勢并沒有到達最大化發(fā)揮,工作潛力沒有充分展現(xiàn)出來,用心性也有所欠缺。

因此,計劃開展公司人才培養(yǎng)計劃,透過一系列的機制,充分調(diào)動員工的用心性和展現(xiàn)員工的才能,實現(xiàn)公司人力資源的優(yōu)勢互補和有效利用,進一步增強公司的凝聚力,提高整個公司的工作效率和質(zhì)量。

 

1、透過鼓勵機制,調(diào)動員工的用心性,使其全身心投入公司的工作;

2、透過合理的工作安排,充分發(fā)揮員工的才能,到達人力資源利用的最優(yōu)化;

3、透過合作機制,讓員工在與本部門員工或其他部門員工相互交流的過程中取長補短,進一步提升自我。

 

1、引入競爭機制。每月評出“公司標兵“及”優(yōu)秀小組長“一名,并頒發(fā)紀念品。

2、在全面發(fā)展員工各方面潛力的基礎上,根據(jù)員工本身的優(yōu)勢,重點培養(yǎng)某一方面的才能,如物資管理方面,組織潛力方面,及創(chuàng)新方面的人才。

3、加強團隊精神。不定期的部門餐會,戶外活動(體育運動),部門小聯(lián)誼及與其他部門的聯(lián)誼等,進一步增強員工的團隊精神。

4、員工參與制。多讓員工參與到一些條例或者重要事項的商討過程中,充分思考員工的意見,讓其更好地關心本部門及整個協(xié)會的發(fā)展。

中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇三

本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展,具備管理、經(jīng)濟和法律等方面的知識,具有較強實踐能力和創(chuàng)新精神,能在企、事業(yè)單位及政府部門從事會計專業(yè)相關工作的應用型專業(yè)人才。

本專業(yè)學生主要學習會計、審計和工商管理等方面的基本理論和基本知識,接受專業(yè)實務操作技能的基本訓練,掌握分析和處理會計問題的基本能力。

畢業(yè)生應達到以下要求:

1、掌握管理學、經(jīng)濟學和會計學的基本理論和基本知識;

2、掌握會計學的定性和定量分析方法;

3、熟悉我國有關財務會計管理的方針、政策和法規(guī);

4、了解本學科的理論前沿和發(fā)展動態(tài);

5、具有較強的分析和解決財務會計實際問題的能力;

6、具有較強的語言與文字表達、人際溝通以及獲取信息和處理信息的能力;

7、具有創(chuàng)新意識和開拓能力以及團隊精神和合作意識;

8、掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法,具有一定的科學研究能力。

 

學制:4年。3+1模式。前3年在xx大學學習,第四年在美國xx大學xx分校或美國xx大學學習。

學位:管理學學士

 

初級會計學、中級會計學、高級會計學、成本會計學、管理會計學、財務管理、審計學。

中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇四

人才培養(yǎng)具有良好人文、科學素質(zhì)和社會職責感,教學基礎扎實,具有自我學習潛力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力的一流人才。具體包含以下幾個方面:得到基礎研究和應用研究的訓練,具有扎實的基礎理論知識和實驗技能,動手潛力強、綜合素質(zhì)好;掌握科學的思維方法,具備較強的獲取知識潛力,具有探索精神、創(chuàng)新潛力并具備優(yōu)秀的科學品質(zhì)。

培養(yǎng)人才的形式有多種,除了在各級各類學校中進行系統(tǒng)教育的進修外,還可采取業(yè)余教育,脫產(chǎn)或不脫產(chǎn)的培訓班、研討班等形式,充分利用成人教育、業(yè)余教育、電化教育等條件,提倡并鼓勵自學成才。人才培養(yǎng)的具體要求,各行各業(yè)都有所不同,但總的目標是到達德、智、體全面發(fā)展。對于企業(yè)來說,人才培養(yǎng)是多層次的,包括了高級經(jīng)營人才的培養(yǎng);職能管理人才的培養(yǎng)和基層管理人才的培養(yǎng),等等。

人才培養(yǎng)教育教學改革的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。人才培養(yǎng)質(zhì)量,有兩種評價尺度。一種是學校內(nèi)部的評價尺度,另一種是學校外部的評價尺度,即社會的評價尺度。社會對高等學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價,主要是以高等教育的外顯質(zhì)量特征即高等學校畢業(yè)生的質(zhì)量作為評價依據(jù),而對高等學校內(nèi)部的教育教學活動不太關注;社會對畢業(yè)生質(zhì)量的整體評價,主要是評價畢業(yè)生群體能否很好地適應國家、社會、市場的需求。

學校對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價,主要是以高等教育的內(nèi)部質(zhì)量特征作為評價依據(jù),即評價學校培養(yǎng)出來的學生,在整體上是否到達學校規(guī)定的專業(yè)培養(yǎng)目標的要求,學校人才培養(yǎng)質(zhì)量與培養(yǎng)目標的是否相符。因此,高等學校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,就是提高人才培養(yǎng)對社會的適應程度,提高人才培養(yǎng)與培養(yǎng)目標的貼合程度。

人才培養(yǎng)質(zhì)量,既要理解學校自身對高等教育內(nèi)部質(zhì)量特征的評價,又要理解社會對高等教育外顯質(zhì)量特征的評價,因此,以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的高等學校人才培養(yǎng)模式改革,務必遵循教育的外部關系規(guī)律與教育的內(nèi)部關系規(guī)律。

教育的外部關系規(guī)律,即是教育同社會的關系的規(guī)律,潘懋元先生表述是,“教育務必與社會發(fā)展相適應”,加以引申,即可表述為,“教育務必受必須社會的經(jīng)濟、政治、文化所制約,并為必須社會的經(jīng)濟、政治、文化的發(fā)展服務”。

所以,當人才培養(yǎng)不能很好地適應社會的需要,即不能很好地為社會的經(jīng)濟、政治、文化的發(fā)展服務時,務必對現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式進行改革。教育的內(nèi)部關系規(guī)律,即教育自身的規(guī)律,按照潘懋元先生的表述即是,“社會主義教育,務必培養(yǎng)全面發(fā)展的人,或者說社會主義教育務必透過德育、智育、體育、美育,培養(yǎng)全面發(fā)展的人”,把它用在高等教育領域,則能夠表述為,“社會主義高等教育務必透過德育、智育、體育、美育,培養(yǎng)知識、潛力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化,全面發(fā)展,具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)造潛力的高級專門人才”。

在這個表述中,既包含了我國的教育方針,也包含了高等教育培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格的一般性要求。所以,當人才培養(yǎng)不能很好地貼合人才培養(yǎng)目標時,則務必對人才培養(yǎng)模式進行改革,主要的是對人才培養(yǎng)方案與人才培養(yǎng)途徑進行合理的調(diào)整,使人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑更好地與人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格相協(xié)調(diào),從而使人才培養(yǎng)更好地貼合人才培養(yǎng)目標。

由此可見,人才培養(yǎng)模式改革動因既有來自教育的外部,也有來自于教育的內(nèi)部。對于高等學校而言,人才培養(yǎng)模式改革就應包括兩個方面:其一是,遵循教育外部關系規(guī)律,以社會需要為參照基準,調(diào)整學校的專業(yè)設置以及專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格,使人才培養(yǎng)更好地適應經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要;其二是,遵循教育內(nèi)部關系規(guī)律,以專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格為參照基準,調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑,使人才培養(yǎng)模式中的諸要素更加協(xié)調(diào),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與人才培養(yǎng)目標的貼合程度??傊?,人才培養(yǎng)模式改革的過程,就是變不適應為適應,變不協(xié)調(diào)為協(xié)調(diào),實質(zhì)上是主動適應社會的過程。

根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟與社會發(fā)展對不同層次、不同規(guī)格、不同類型的高級專門人才的客觀需求,在正確的教育思想(包括國家確定的教育方針與教育目的)的指導下,對學校和專業(yè)的人才培養(yǎng)目標進行恰當?shù)亩ㄎ?;根?jù)培養(yǎng)目標,設計培養(yǎng)規(guī)格;根據(jù)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格制定培養(yǎng)方案;根據(jù)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案選取培養(yǎng)途徑并予以實施。

人才培養(yǎng)模式實施后所反映出來的培養(yǎng)結(jié)果(人才培養(yǎng)的類型、規(guī)格、質(zhì)量等),反饋到社會,理解社會對人才培養(yǎng)質(zhì)量外顯特征的評價,即學校向社會輸送的畢業(yè)生群體是否適應本地區(qū)社會、經(jīng)濟、科技、文化以及教育的發(fā)展的需要;反饋到學校自身,理解學校對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價,即學校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生群體的人才培養(yǎng)質(zhì)量是否貼合學校的專業(yè)培養(yǎng)目標的定位;而且,人才培養(yǎng)結(jié)果還務必用教育思想和教育觀念予以評價。

當人才培養(yǎng)模式實施后所反映出來的培養(yǎng)結(jié)果與社會需求不相適應,或者滯后于社會發(fā)展的矛盾和問題時,學校務必對人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑進行調(diào)整。

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