在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
鄉(xiāng)愁教學設(shè)計篇一
教學目的：培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力，進而對詩歌作出正確評價。
教學難點?：通過品味語言來鑒賞詩歌。
教學角度：語言品味課。
主要教學過程?：朗讀——品味——遷移。
訓練實施過程：?
一、導入???
回憶、背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩詞導人。
二、朗讀?
2.朗讀指導。
語調(diào)：深沉；語速：舒緩；感情：深摯。
3.分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，讓學生評點。
4.指名讀席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評點。
5.學生自由朗讀、體會。
三、品味
可能有如下一些說法：
2.教師隨機點撥、小結(jié)。
3.用品味詞句的方法品味席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》。
四、遷移
鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒?
鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月?
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠流淌的小溪?
鄉(xiāng)愁是那根在靈魂深處流動的血管?
鄉(xiāng)愁是遠走時父親久久的佇望?
鄉(xiāng)愁是別離時媽媽不斷的揮手?
鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老童話?
鄉(xiāng)愁是人一輩子走不出的精神的家?
二?
教學目的：通過情境體驗來理解詩歌的內(nèi)容。
教學重點：把握詩歌意境。
教學角度：情境體驗課。
主要教學過程?：朗讀——想像——積累。
訓練實施過程：?
一、導入???
觀看《鄉(xiāng)愁四韻》mtv片段導入??。
二、朗讀?
1.找四位同學分節(jié)朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》。
2.朗讀指導。從節(jié)奏、重音、語調(diào)、情感等方面進行指導。
3.聽配樂詩朗誦，要求邊聽邊想像詩句所描繪的情景。
三、想像余光中《鄉(xiāng)愁》的畫面，引導學生體驗情感?
深秋的傍晚，村口，小路向遠方延伸……?
一位少年，目光堅定，背著一個大包，步履匆匆……?
一位母親，，滿臉傷感，提著一個行李箱，吃力地跟著……?
只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。?
3.給想像的畫面取名，并體會這些畫面所表達的情感。
四、用畫面想像法讀席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》?
1.教師范讀。
2.學生自讀并想像。
3.師生共同完成畫面創(chuàng)設(shè)。
4.體味這首詩的情感。
明確：淡淡的思念與哀愁。
五、根據(jù)想像背誦這兩首詩?
三?
教學重點：歸納、評析能力的培養(yǎng)。
教學角度：美文助讀課。
主要教學過程?：朗讀——助讀——評析。
訓練實施過程：?
一、導入???
簡介作者余光中、席慕蓉的經(jīng)歷、文化底蘊的相同與不同。
二、朗讀?
1.朗讀指導。
2.學生自讀。
3.聽兩首詩的配樂朗誦。
4.放音樂，學生隨音樂朗讀。
三、比較?
兩首《鄉(xiāng)愁》各有千秋(節(jié)選)
(張祺)
3.學生自讀資料，找出自己的比較與資料中的比較有何異同。
4.啟發(fā)學生說出資料上沒有的內(nèi)容。
四、下發(fā)兩首寫“鄉(xiāng)愁”的詩，要求任選角度進行比較評析?
月之故鄉(xiāng)
彭邦楨(中國臺灣)
天上一個月亮
水里一個月亮
天上的月亮在水里
水里的月亮在天上
低頭看水里
抬頭看天上
看月亮
思故鄉(xiāng)
一個在水里
一個在天上
鄉(xiāng)色酒
舒蘭(中國臺灣)
三十年前
你從柳樹梢頭望我
我還年少
你圓
人也圓
三十年后
我從椰樹梢頭望你
你是一杯鄉(xiāng)色酒
你滿
鄉(xiāng)愁也滿
五、學生自由討論發(fā)表意見有可能的話寫成鑒賞性文章?
(湖北公安縣孱陵中學434300)
鄉(xiāng)愁教學設(shè)計篇二
1、學習現(xiàn)代詩歌朗讀的基本技巧，學會有感情地朗讀。
2、感知《鄉(xiāng)愁》的意境和情感。
3、培養(yǎng)學生的聯(lián)想、想象思維和運用詩歌表達情感的能力。
1、重點：
在朗讀中感知《鄉(xiāng)愁》的意境和情感。
2、難點：
培養(yǎng)學生聯(lián)想、想象思維和運用詩歌來表達情感的能力。
朗誦吟詠──品味語言──放飛想象。
誦讀法、啟法式點撥、討論法。
借助畫面及如泣如訴的背景音樂《思鄉(xiāng)曲》讓學生進入思鄉(xiāng)情境，并談?wù)勊监l(xiāng)感受，再過渡到臺灣同胞因為海峽相隔，更因為政治上人們所共知的原因，長期不能與親人相見，他們的鄉(xiāng)愁又是多么濃郁、多么哀痛！讓我們一起來走進中國臺灣著名“鄉(xiāng)愁詩人”余光中的鄉(xiāng)愁，聽聽他發(fā)自內(nèi)心的呼喚吧！
詩歌欣賞三部曲：朗誦吟詠──品味語言──放飛想象。
第一部：朗誦吟詠
我們都知道，朗讀是品味詩歌語言的鑰匙，我們只有對詩歌有感情地反復朗讀，才能真正走進詩歌的藝術(shù)殿堂。
1、學生初讀詩歌，交流朗讀詩歌該注意哪些方面？
感情基調(diào)、語速、節(jié)奏、重讀。
2、聽朗讀：
（媒體播放 flash 示范朗讀）
進一步體味詩歌憂郁深沉的感情基調(diào)，學生試讀，體味每一節(jié)的感情。
第一節(jié)：稍平淡，回憶。
第二節(jié)：增加遺憾的語氣。
第三節(jié)：深深的失落和哀痛。
第四節(jié)：表現(xiàn)而今的惆悵。
課件展示朗讀指導。
3、學生自由朗讀，體味作者感情：
小結(jié)：通過剛才同學們的深情朗讀，我們體味到了這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌。
第二部：再讀詩歌，品味語言
思考討論：
1、從哪些詞語可以看出，鄉(xiāng)愁縈繞了詩人一生？
小時候、長大后、后來、現(xiàn)在。
教師小結(jié)：四個時間序詞代表了四個人生階段，概括了詩人整個人生，濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。
小時候（少年）──母子分別
家愁
長大后（青年）──夫妻離愁
后來（中年） ──喪母哀愁
國愁
現(xiàn)在（老年） ──思歸濃愁
郵票──寫信可寄家愁
船票──乘船可解相思
墳?zāi)供ぉど栏艚^，哀思難訴
海峽──海水無盡，憂思無盡
教師小結(jié)學生練習并舉例：
鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老童話
鄉(xiāng)愁是那根靈魂深處流動的血管
鄉(xiāng)愁是雨中的芭蕉，早也瀟瀟，晚也瀟瀟
鄉(xiāng)愁是秋天的落葉，飄飄悠悠，飄到何時愁方休
課文小結(jié)：這首詩，詩人借助四個意象，抒發(fā)了自己濃濃的鄉(xiāng)愁，子思母念，鄉(xiāng)愁可人；夫妻愛戀，鄉(xiāng)愁動人；祭母奠土，鄉(xiāng)愁感人；愁緒祖國，著筆驚人！如此動人的鄉(xiāng)愁曲請同學們帶著深情再去讀一讀，并把它背下來。
第三部：想象練習
想象或聯(lián)想是詩歌創(chuàng)作中最基本的要素，下面請同學們模仿《鄉(xiāng)愁》中以具體事物表現(xiàn)抽象概念想象方式就下面的詞語任選一個詞語，做一些想象練習。
思念 記憶 童年
學生討論交流后，配樂朗讀自己的創(chuàng)作。
教師小結(jié)并展示舒婷的詩歌──《思念》（見課件）
請同學配著背景音樂有感情地朗讀。
這堂課，我們通過對詩歌的品析，看得出詩人已經(jīng)把鄉(xiāng)愁升華為整個民族的感情寄托。詩人在《從母親到外遇》中寫到：“大陸是母親，不用多說，燒我成灰，我的漢魂唐魂仍然縈繞著那片故土……我離開她時，才二十一歲呢，再還鄉(xiāng)時已六十四歲，掉頭一去是風吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭……”這不啻于泣血的悲啼，含淚的呼喚！“斷腸人在天涯”的游子之痛啊，揪扯著我們每個人的心！就讓《故鄉(xiāng)的云》捎去我們對臺灣同胞、海外游子深情的呼喚：歸來吧，歸來喲，浪跡天涯的游子?。襟w播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》）。
鄉(xiāng)愁教學設(shè)計篇三
一、設(shè)計思路
自讀質(zhì)疑 合作探究
這堂課的設(shè)計思路：① ──→ ②
整體感知 品味研讀
點拔釋疑 拓展延伸
──→ ③ ──→ ④
朗讀指導 比較閱讀
二、教學過程?
教師導言：
自讀質(zhì)疑，整體感知。
〔可能讀錯的字音：一枚mei 海峽xia 后來呵ya〕
3、下面請同學們根據(jù)老師的指導自學。
(1)指名背。(背對的同學要表揚：好，對)
師：會背的同學舉手，比誰背得好。
〔若舉手多，則檢查；如不多，則再給2分鐘〕
〔生若背錯了，請其它同學更正〕
合作探究，品味研讀。
(1)名回答。
師問：為什么?
以上三鄉(xiāng)愁是在三個特定時期最令作者思念的。
點拔釋疑，朗讀指導。
師：你能讀出這些感情嗎?
〔點名讀〕
誰能有感情地背誦?點名背。
師：太棒了！你能不能給大家介紹一下你讀詩的經(jīng)驗?
生：感情要飽滿，語速不能太快。
師：其他同學還有補充嗎?
(生紛紛發(fā)言，略。)
(教師巡回了解各組讀的情況，學生積極性很高。)
師：下面我們開始朗讀欣賞，誰先來?
(多名學生回答：
鄉(xiāng)愁是一臺電話機；
鄉(xiāng)愁是一座橋梁；
鄉(xiāng)愁是一本厚厚的日記本；
鄉(xiāng)愁是一只潔白的信鴿；
鄉(xiāng)愁是一輪圓月。
〔富有創(chuàng)造性的要表揚,如生比喻不恰當,則讓他說出理由〕)
拓展延伸，比較閱讀。
(學生朗讀，然后討論，自由發(fā)言)
生：這兩首詩都表現(xiàn)了作者的鄉(xiāng)愁。
師：不錯，這是兩首詩的相同點，除此之外還有嗎?
生：兩首詩都運用了比喻。
生：我覺得兩首詩在形式上不一樣。
師：能不能具體說說?
師：說得非常好。還有嗎?
生：席慕蓉的詩表達感情比較朦朧含蓄，余光中的詩比較直接清晰。
布置作業(yè)?：
三、教學反思
板書設(shè)計?：
小時候(少年) 少年清愁 │ 生離之愁 │ 家愁
長 大(青年) 夫妻離愁 │ │ │
后 來(中年) 喪母哀愁 ── 死別之愁 │ ↓
現(xiàn) 在(老年) 思歸濃愁 國愁?
鄉(xiāng)愁教學設(shè)計篇四
1、學習現(xiàn)代詩的基本朗讀技巧，學會劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀
2、學習詩歌中借物抒情的方法
通過誦讀、欣賞、聯(lián)想等方法，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力
教具準備：自制課件（多媒體教學）
一、導入新課
每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念。同學們，今天我們來學習一首當代詩人余光中的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》。（板書）
二、展示教學目標。（課件）
如果我們能夠了解作者的生平經(jīng)歷、了解他所處的社會、時代，那么我們就能更準確、更深入地理解他的作品。所以，我們先來簡單地了解一下作者。作者簡介（課件）
三、師：同學們，詩歌是跳動的音符，而欣賞詩歌正是將這一個個音符串成一段精美的華彩樂章。下面我們將奏響的是第一樂章，讀鄉(xiāng)愁（課件）
師：從文章的題目我們得知，這首詩抒發(fā)了詩人什么感情？
生：思念家鄉(xiāng)
師：那么你看作者的感情基調(diào)是什么？
生：憂郁深沉
師：通過聽你覺得讀時語速應(yīng)該是什么樣呢？
生：稍慢
師：對，憂郁深沉的感情基調(diào)決定了我們的朗讀應(yīng)該是稍慢且舒緩、
師：要讀好一首詩，不光要注意感情基調(diào)，還要把握什么朗讀技巧？
生紛紛：語速，節(jié)奏，輕重音
師：第一、二小節(jié)語速稍慢，讀出回憶。第三小節(jié)沉郁，讀出生離死別的傷痛與失落。第四小節(jié)音調(diào)稍稍上揚，讀出對祖國的思念，蕩氣回腸。
另外，在朗讀時，注意重音。比如在第一小節(jié)，那枚小小的郵票寄托了兒子對母親深深的依戀，在讀的時候要重讀?，F(xiàn)在老師示范讀一下第一小節(jié)。
師：下面幾小節(jié)請同學們采取“自主、合作、探究”的方式分小組來朗讀其余幾小節(jié)。
配樂朗讀
師總結(jié)：同學們朗讀的非常精彩，很投入、很感人，下面我們來聽聽名家的朗讀。（課件）
師：我們知道鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒，看不到，摸不著，但在余光中的鄉(xiāng)愁里，他把鄉(xiāng)愁寄托在具體可感的事物上，那么詩人運用了什么意象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？（課件）
郵票、船票、墳?zāi)?、海峽（板書）
生：詩人通過郵票、船票、墳?zāi)?、海峽來表達不可捉摸的鄉(xiāng)愁。
生：小時候———長大后———后來————現(xiàn)在（人生的四個階段）（板書）
師：隨著時間的推移，詩人都有哪些具體的鄉(xiāng)愁？
生1：小時候的我外出求學，與母親分離，自己思念的便是家中的母親，對母親的思念寄托在一封封家書之中，而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”，郵票便是小時候最突出的“鄉(xiāng)愁”。
生2：長大后，為生活而奔走他鄉(xiāng)，這時候，除了對母親的思念外，又增加了對愛人的惦念，所以，那縷縷的鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來來回回的船票。
生3：不管是小時候，還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。但一方矮矮的墳?zāi)?，把我與母親永遠地隔開了。詩到這里，感情加重，悲劇氣氛更強，讓人唏噓感嘆不已。
生4：而現(xiàn)在，那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國故鄉(xiāng)隔開了，而且無法逾越。一句“我在這頭，大陸在那頭”又如悲歌吟唱，震撼讀者的心肺。
明確：母子分離、夫妻分離、母子死別、兩岸分離（板書）
師：同學們想像、表達都很好，詩的第四小節(jié)，與前三小節(jié)已有所不同，詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。（板書）
生：我想對同胞說同胞，你們一定會回到祖國的懷抱的
生：我想對余光中說余光中先生，你的愿望一定會實現(xiàn)的……
師：大家說得很好，說出了我們?nèi)A夏兒女的心聲。祝愿寶島早日回到祖國的懷抱?。ò鍟?/p>
五、師：中國人，天然有著深深的鄉(xiāng)土情結(jié)，家被視為生命的本源。闊別六十八年后，余光中老先生終于回到了故鄉(xiāng)。他曾這樣描述自己的人生之路：“離開了家，才知道家的可愛；離開國的時候，才知道國的可貴，一個人必須當一回‘浪子’，回頭后才能真正明白這一切。同學們”也許以后，為了追尋理想，你們也會離開故鄉(xiāng)，甚至會遠離自己的祖國，到那時候，你會對你的親人、故鄉(xiāng)、祖國說些什么么呢？下面我們進行第三樂章———說鄉(xiāng)愁（課件）
師總結(jié)：剛才同學們發(fā)自內(nèi)心的話語讓老師周身的血液都沸騰起來。鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的。樹，永遠不會老去。愿同學們通過本課的學習，更愛自己的家鄉(xiāng)，更愛自己的祖國！在這節(jié)課結(jié)束前，讓我們的脈搏再次隨著鄉(xiāng)愁的韻律一起跳躍吧?。ㄕn件）
鄉(xiāng)愁教學設(shè)計篇五
1、知識儲備點：
⑴ 品味詩歌語言，了解詩人的情感。
⑵ 了解詩歌的寫作順序和感情線索。
2、能力培養(yǎng)點：
⑴ 培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。
⑵ 反復誦讀，使學生掌握誦讀詩歌的要領(lǐng)和技巧。
⑶ 提高學生欣賞詩歌的能力。
3、情感體驗點：
使學生增強愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，并立志刻苦學習，以報效祖國。
1、反復誦讀詩歌，體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。
2、分析本詩獨創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思。
朗讀法、啟發(fā)、探究法。
投影片、錄音機。
余光中，中國臺灣學者，1928年出生于南京。祖籍福建永春。1949年去中國臺灣，是當代中國臺灣著名詩人、散文家、學者。
1、聽讀，整體感知：
⑴ 播放《鄉(xiāng)愁》配樂詩朗誦錄音。
⑵ 同學們聽了以后，有什么感受？請說出來大家討論。
⑶ 教師適當評點后，范讀課文，讓學生再次體會詩中悲憤而激昂的感情基調(diào)。
2、品讀，體會詩的音樂美：
⑴ 學生自由朗讀課文，然后請同學代表讀課文，集體糾音。
⑵ 結(jié)合練習三劃分全詩節(jié)奏。
⑶ 全班齊讀，要求：讀準字音，讀出感情。
3、解讀，品味詩的意象和情感：
（出示投影片，分小組探究下列問題）
⑴ 在詩人漫長的生活經(jīng)歷里，鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩人心頭，可以從哪些詞語看出來呢？（小時候、長大后、后來啊、而現(xiàn)在）
（郵票、船票、墳?zāi)?、海峽）
4、課堂互動。
（學生針對本課不懂的問題發(fā)問，由學生來回答，老師適當點撥。）
5、延伸拓展，深化積累：
（學生背誦，肯定學生課外的學習和積累。）
⑵ 在《鄉(xiāng)愁》一詩中，作者把鄉(xiāng)愁比喻成“郵票”、“船票”等，請你也仿照這個句式說一、二句話。
（老師啟發(fā)，鼓勵學生大膽嘗試，并及時給予中肯評價）
6、再次朗讀課文，然后課堂小結(jié)：
⑴ 全班再次誦讀課文，加深對課文的理解。
⑵ 課堂小結(jié)：同學們，人們常說：“甜不甜故鄉(xiāng)水，親不親故鄉(xiāng)人”正因為如此，文學史上才留下了那么多感人至深的抒發(fā)“鄉(xiāng)愁”名作，那么作為學生的我們，應(yīng)該怎樣做來表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛呢？下面讓我們一起欣賞歌曲《誰不說俺家鄉(xiāng)美》邊想出答案。
1、背誦《鄉(xiāng)愁》。
2、以愛家鄉(xiāng)為話題寫一篇作文，文體不限。
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