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初中物理教學(xué)策略篇一
泗洪縣第四中學(xué)陳娟
[摘要]:
學(xué)校是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地,也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造人才的重要搖籃。在初中物理教育中,注重激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣,為社會(huì)和高一級(jí)學(xué)校輸送有創(chuàng)新能力的人才,是初中物理教育之重任。作為初中物理教師應(yīng)積極投入教學(xué)改革,通過各種手段和途徑,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
[關(guān)鍵詞]:創(chuàng)造性思維興趣
“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?!眲?chuàng)造性思維是指認(rèn)識(shí)主體在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)下,以頭腦中已有的信息為材料,通過發(fā)散思維與集中思維,借助于想象與聯(lián)想,直覺與靈感等,以漸進(jìn)性或突發(fā)性形式對(duì)頭腦中的現(xiàn)有知識(shí)和信息進(jìn)行新的加工組合,從而產(chǎn)生新觀點(diǎn)、新設(shè)想的過程。在中學(xué)物理教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是新課程體系中的主要目的之一。在初中物理教學(xué)過程中可以通過激發(fā)學(xué)生興趣、鼓勵(lì)學(xué)生提問、訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和聯(lián)想能力、展開科技興趣活動(dòng)等途徑來實(shí)施。
一、精心設(shè)計(jì)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是推動(dòng)學(xué)生求知欲的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力。一般來說,學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生了興趣,就對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,就能主動(dòng)地學(xué)習(xí),積極地思維,執(zhí)著地去探索。所以,為了使學(xué)生能從旁觀者、被動(dòng)的接受者變成能積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程的主體者,教師所提出的問題必須是能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的,能激發(fā)起濃厚探索興趣的問題。這就需要教師精心設(shè)計(jì)問題的情景,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)習(xí)電路時(shí),給學(xué)生二只小燈泡和二只開關(guān),以及必要的導(dǎo)線、電池,讓學(xué)生自由連接,最后由老師一一講評(píng),分析各種所接電路的優(yōu)缺點(diǎn),從而得出電路的連接方法和各自的特點(diǎn),通過讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣。
二、創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境,誘發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀
初次學(xué)習(xí)物理的學(xué)生一般都覺得物理比較有興趣,這是因?yàn)槲锢碇R(shí)、物理現(xiàn)象來源于生活,能滿足學(xué)生的好奇心,許多物理實(shí)驗(yàn)都能讓學(xué)生浮想連翩。但過不了多久,一部分學(xué)生就會(huì)對(duì)教師自認(rèn)為是很精彩的物理現(xiàn)象、物理知識(shí)麻木,甚至是討厭。這是因?yàn)榻處熢谥v解這些知識(shí)時(shí)沒有及時(shí)滿足學(xué)生好奇的各種提問,折斷了學(xué)生聯(lián)想的翅膀,把學(xué)生的思維一個(gè)個(gè)地抓進(jìn)了他們不心甘情愿進(jìn)去的知識(shí)框框中。
三、開拓知識(shí)領(lǐng)域,訓(xùn)練發(fā)散思維
興趣是創(chuàng)造性思維的先導(dǎo),有了興趣不等于就有了創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),是以豐富的知識(shí)為基礎(chǔ)的。開拓學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,使學(xué)生有了廣博的知識(shí),就更能使學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)之間的聯(lián)系,受到啟示,觸發(fā)聯(lián)想,產(chǎn)生遷移形成新的觀點(diǎn)和新的理論,達(dá)到認(rèn)識(shí)上新的飛躍。開拓知識(shí)面,是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要途徑。
開拓學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,首先必須建立牢固的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,因此,在物理教學(xué)中,課內(nèi)要狠抓“雙基”的教學(xué)和訓(xùn)練,廢除注入式,提倡啟發(fā)式。講要精,學(xué)要透,練要巧,用要活,減輕學(xué)生那些不必要的負(fù)擔(dān),扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生學(xué)好課內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí),練好基本技能,使學(xué)生有能力打開分析問題的思路。其次鼓勵(lì)學(xué)生求異和發(fā)散。求異思維是對(duì)一個(gè)問題,從不同的方向,不同的角度去探索不同解法的思維過程和方法。發(fā)散思維是在一定水平上,由一個(gè)中心向四周輻射開,尋求事物間的縱橫向聯(lián)系,對(duì)一個(gè)問題從多角度、多側(cè)面去思考問題的思維方法。求異和發(fā)散是創(chuàng)造性思維最重要的思維方法。在習(xí)題教學(xué)中力求擺脫習(xí)慣性認(rèn)識(shí)程序的束縛,開拓思路,用“一題多解”、“一題多變”等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度和不同的方向去思考,設(shè)想出解決問題的途徑。如為了測(cè)出石塊的密度,可用哪幾種方法?如用天平和量筒測(cè)、用天平測(cè)、用彈簧秤測(cè)、用量筒和小浮筒測(cè)等等。
四、訓(xùn)練直覺思維,發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象能力
偉大的物理學(xué)家牛頓說過:“沒有大膽的猜測(cè),就不能作出偉大的發(fā)現(xiàn)。”直覺猜測(cè)是創(chuàng)造性活動(dòng)的起點(diǎn),科學(xué)家的許多發(fā)明、創(chuàng)造都來自于他們的直覺。直覺對(duì)于新出現(xiàn)的現(xiàn)象或事物,能未經(jīng)嚴(yán)密的邏輯程序,直接地認(rèn)識(shí)到其內(nèi)在本質(zhì)或規(guī)律,是一種認(rèn)識(shí)過程的突變、升華,當(dāng)然直覺必須以豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。所以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的直覺,有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如在學(xué)習(xí)電路這一節(jié)中,在講解串、并電路時(shí),可制作二個(gè)串聯(lián)和并聯(lián)電路的暗箱,分別讓兩只燈串聯(lián)和并聯(lián),然后分別拿掉其中一只,根據(jù)出現(xiàn)的現(xiàn)象,訓(xùn)練學(xué)生的猜想能力。
五、充實(shí)課外活動(dòng),給學(xué)生以成功的喜悅
課外科技活動(dòng)是豐富學(xué)生精神生活、擴(kuò)大視野、陶冶情操、激勵(lì)創(chuàng)新的有效陣地。它為創(chuàng)造性思維能力的形成,提供了良好的智力營(yíng)養(yǎng)及良好的情緒和環(huán)境。學(xué)生在這種活動(dòng)中,可以不受教材范圍和教師傾向的束縛,獨(dú)立地、自主地發(fā)展。因此,課外活動(dòng)要講究?jī)?nèi)容的豐富、新穎,形式的多樣,方法的靈活,可以布置適當(dāng)?shù)恼n外小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手,多思、多做,從中受到激勵(lì)、啟發(fā),產(chǎn)生聯(lián)想、靈感,使學(xué)生在知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性的活動(dòng)中觀察課內(nèi)教學(xué)所不曾看出的道理,去領(lǐng)悟課內(nèi)教學(xué)所來不及深透的奧秘,去觸摸課內(nèi)教學(xué)所無(wú)法取得的東西。通過小制作和小實(shí)驗(yàn)等物理實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生提供了更多的動(dòng)手、動(dòng)腦和自我發(fā)展的機(jī)會(huì),能充分挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新素養(yǎng),不斷提高學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力,還能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)和創(chuàng)新技能。
總之,物理教學(xué)不但要傳授知識(shí),更重要的是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)實(shí)踐中,只要我們努力探索、勇于革新,把學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、模仿與創(chuàng)新、理性與幻想有機(jī)地結(jié)合起來,就一定能有效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
初中物理教學(xué)策略篇二
本學(xué)期我擔(dān)任初三5-6班的物理教學(xué)任務(wù),在此期間我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來收到較好的效果。
一、積極參加各種培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)。
為了不斷提中教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,積極參加各種培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng),向老教師學(xué)習(xí)和交流取長(zhǎng)補(bǔ)短。
二、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。
本學(xué)期我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),發(fā)現(xiàn)《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式,教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。為此,我不斷教學(xué)理論理念,,深入研究拳的課標(biāo),明晰的目標(biāo),從而對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,設(shè)計(jì)思路,課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有了更深的了解,本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。
三、在課堂教學(xué)中,堅(jiān)持學(xué)生為主體。
四、改革評(píng)價(jià)方法,激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
本學(xué)期徹底改變了過去單一用分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的方法,全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,如學(xué)習(xí)熱情,學(xué)習(xí)過程,學(xué)習(xí)態(tài)度等,關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展,促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。
通過我一學(xué)期來不斷的工作,我的物理教學(xué)工作也取得了較好的成績(jī),以后我將一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
初中物理教學(xué)策略篇三
高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生物理素質(zhì)時(shí)明確指出:“學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,能運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法解決一些問題?!苯處熞疃韧诰蚪滩膬?nèi)涵,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí),找到文本生本思維對(duì)接點(diǎn),采用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師精心創(chuàng)設(shè)問題情境、媒體情境、生活情境、合作情境、實(shí)驗(yàn)情境等,能夠有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)積極因子,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知域度。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境,激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維
在物理課堂教學(xué)中,教師要對(duì)教材進(jìn)行深入探究解讀,用思考問題作為導(dǎo)線,引領(lǐng)學(xué)生思維順利啟動(dòng),在不斷提出問題、分析問題、解決問題過程中形成學(xué)習(xí)認(rèn)知。良好的問題情境,能夠?yàn)閷W(xué)生觀察、思考、歸結(jié)、優(yōu)化創(chuàng)造物質(zhì)基礎(chǔ),還能夠激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想力和想象力,而聯(lián)想和想象能力正是學(xué)生創(chuàng)造力的重要基礎(chǔ)。因此,教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際適時(shí)提出思考問題,為學(xué)生探究學(xué)習(xí)提供清晰路線圖。學(xué)生一旦進(jìn)入問題情境之中,自然能夠形成重要學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。教師還要改革問題設(shè)計(jì)形式,讓學(xué)生積極參與到問題設(shè)計(jì)中,學(xué)生設(shè)問學(xué)生回答,學(xué)生設(shè)問教師回答,都是可以選擇的問題探究方式,為課堂教學(xué)順利高效展開提供重要技術(shù)支撐。
例如,在講“速度變化快慢的描述――加速度”時(shí),教師可以在導(dǎo)入時(shí)給出問題:普通小汽車和高檔跑車的速度都可以達(dá)到200km/h,如果從靜止到具備這個(gè)速度,這個(gè)時(shí)間長(zhǎng)度會(huì)一樣嗎?學(xué)生給出答案:普通小汽車用時(shí)長(zhǎng),高檔跑車用時(shí)很短。教師引入加速度概念,課堂教學(xué)順利展開。在探究過程中,教師繼續(xù)提出問題:上海磁懸浮列車的最高速度可達(dá)430 km/h,它的加速度一定大嗎?運(yùn)載火箭在點(diǎn)火時(shí),初始階段速度變化很小,它的加速度一定很小嗎?學(xué)生針對(duì)教師給出的問題進(jìn)行熱烈討論。成果展示時(shí),學(xué)生給出的結(jié)果都比較準(zhǔn)確:磁懸浮列車雖然速度很快,但進(jìn)入勻速階段,它的加速度為零;運(yùn)載火箭點(diǎn)火時(shí),其速度很小,但速度變化量很大,它的加速度自然很大。教師利用問題引導(dǎo)學(xué)生展開思維,課堂探究氣氛濃重,教與學(xué)達(dá)成和諧。
二、創(chuàng)設(shè)媒體情境,調(diào)動(dòng)課堂積極因素
信息技術(shù)高速發(fā)展,為課堂教學(xué)提供了更多先進(jìn)技術(shù)輔助。多媒體介入課堂之后,為教師提供了豐富的教學(xué)資源。多媒體集錄音機(jī)、功放機(jī)、投影儀、電視劇、放像機(jī)等功能于一身,可以為學(xué)生展示豐富的圖片、精美的畫面、生動(dòng)的視頻、多彩的文字等材料信息,其聲光電信息提出具有強(qiáng)大沖擊力,對(duì)學(xué)生視覺、聽覺等感官造成強(qiáng)烈觸動(dòng)。其聯(lián)網(wǎng)功能可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息搜集,遠(yuǎn)程教學(xué)信息共享,為學(xué)生打開通往世界的大門。
例如,在講“時(shí)間與位移”時(shí),教師可以利用多媒體播放一段視頻。介紹我國(guó)首次載人航天船成功發(fā)射的場(chǎng)景,2003年10月15日09時(shí)0分,神州飛船點(diǎn)火,經(jīng)過9小時(shí)40分50秒,也就是15日18時(shí)40分50秒,航天員楊利偉在太空展示國(guó)旗。這些數(shù)據(jù)中,哪些是表示時(shí)刻的?哪些是表示時(shí)間的?學(xué)生被視頻內(nèi)容所吸引,容易對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)形成敏感性,所以討論十分激烈。結(jié)果很快呈現(xiàn)出來:2003年10月15日09時(shí)0分、15日18時(shí)40分50秒表示的是時(shí)刻,9小時(shí)40分50秒則表示的是時(shí)間。這樣,創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,課堂教學(xué)氣氛被點(diǎn)燃,學(xué)習(xí)效果顯著提高。
三、創(chuàng)設(shè)生活情境,拓展學(xué)生的認(rèn)知域度
物理是自然科學(xué),而且是距離我們生活非常近的自然學(xué)科,生活中處處有物理。從生活中學(xué)習(xí)物理,從物理中體驗(yàn)社會(huì)。這是現(xiàn)代物理課堂教學(xué)的重要目標(biāo)追求。學(xué)生生活中的物理現(xiàn)象眾多,將物理教學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合,能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。
例如,在講“速度的合成和分解”時(shí),教師可以這樣創(chuàng)設(shè)生活情境:從家里到學(xué)校是2。5km,相同的路況,昨天騎車來時(shí)用時(shí)15分鐘,今天卻用了20分鐘。這是為什么呢?學(xué)生開始議論紛紛,最后找出原因,原來是風(fēng)向、風(fēng)速形成制約。教師讓學(xué)生進(jìn)一步探究風(fēng)速和車速的關(guān)系,順風(fēng)時(shí)和逆風(fēng)時(shí)呈現(xiàn)什么樣的狀況。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中早已接觸過這樣的問題,自然容易獲得正確認(rèn)知。教師順勢(shì)引入“速度的合成和分解”相關(guān)概念,課堂教學(xué)自然展開。教師用生活案例引導(dǎo)學(xué)生展開討論,學(xué)生思維自然拓展,聯(lián)系數(shù)學(xué)相關(guān)學(xué)習(xí)認(rèn)知,對(duì)速度的合成和分解有了一定感知,也為課堂教學(xué)順利展開創(chuàng)造了良好條件。
總之,創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境,能夠?yàn)檎n堂教學(xué)創(chuàng)造更多的教學(xué)契機(jī)。在課堂教學(xué)中,教師通過問題設(shè)計(jì)、多媒體展示、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)等方式,促使學(xué)生學(xué)習(xí)思維啟動(dòng),生生互動(dòng)、師生互動(dòng)順利展開,課堂探究學(xué)習(xí)氣氛形成,學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以強(qiáng)化,課堂教學(xué)自然呈現(xiàn)高效率。
初中物理教學(xué)策略篇四
初中物理
教學(xué)
心得物理教學(xué)總結(jié)
精選 導(dǎo)讀:我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《初中物理教學(xué)心得物理教學(xué)總結(jié)精選》的內(nèi)容,具體內(nèi)容:物理學(xué)是一門最基礎(chǔ)的自然科學(xué),而物理教師教學(xué)過程中有哪些好的心得呢?下面就讓我來給你科普一下初中物理教學(xué)心得。初中物理教學(xué)心得篇一初中物理學(xué)科幾乎所有的概念和規(guī)律都是在大量的觀...物理學(xué)是一門最基礎(chǔ)的自然科學(xué),而物理教師教學(xué)過程中有哪些好的心得呢?下面就讓我來給你科普一下初中物理教學(xué)心得。初中物理教學(xué)心得篇一 初中物理學(xué)科幾乎所有的概念和規(guī)律都是在大量的觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用邏輯思維的方法,把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以努力提高自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒏愫脤?shí)驗(yàn)教學(xué),是我在教學(xué)中不斷探索的。
1、確保所做的實(shí)驗(yàn)成功,提高成功率。課本要求的每一個(gè)實(shí)驗(yàn),在課前我都要反復(fù)地做幾遍,認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素。例如:在"摩擦起電"一節(jié)的實(shí)驗(yàn)中空氣的濕度,器材的干燥程度是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素。碰到陰天、雨天,早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課(此時(shí)的空氣濕度較大),實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。排除了這些因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響,實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象非常明顯,給學(xué)生留下的印象非常鮮明。容易使學(xué)生信服,對(duì)于我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。
到水、人體、鉛筆芯(較長(zhǎng)的)時(shí),小燈泡不發(fā)光,于是先把它們歸為絕緣體。之后,我指著那堆導(dǎo)體問:這些物體一定都是導(dǎo)體嗎?(是)又指著那堆絕緣體問:這里面一定都不能導(dǎo)電嗎?馬上就有學(xué)生說:不一定,有可能是電流太小了,小燈泡不會(huì)發(fā)光而已。此時(shí)我就給學(xué)生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點(diǎn),發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈,學(xué)生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測(cè)了一遍,學(xué)生自己得出了人體、水、石墨是導(dǎo)體。也體會(huì)到了導(dǎo)體的導(dǎo)電能力是不同的。
3、利用課件把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過程展現(xiàn)給學(xué)生看。例如:動(dòng)能和彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化,由于發(fā)生彈性形變和恢復(fù)形變的時(shí)間非常短,學(xué)生不易觀察,課件就能夠讓學(xué)生較好地觀察這一過程。再比如:分子的運(yùn)動(dòng),導(dǎo)體容易導(dǎo)電與絕緣體不容易導(dǎo)電的原因等都可以通過課件起到很好的教學(xué)效果。
二、注重用學(xué)生已學(xué)的知識(shí)導(dǎo)入學(xué)習(xí)新知識(shí)。
果,同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)能力也是一個(gè)很好的提高和培養(yǎng)。
三、
及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。在總復(fù)習(xí)中,要時(shí)刻注意"信息反饋"。通過反饋信息來了解已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合,學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握。所以我在每個(gè)階段復(fù)習(xí)教學(xué)中,除了注意來自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外,還特別重視每次測(cè)驗(yàn)和考試的信息反饋。堅(jiān)持做到按時(shí)、按量、按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),科學(xué)分析試卷,評(píng)價(jià)試卷,并注意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和掌握知識(shí)的程度。要求學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)情況進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)、面、掌握情況及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進(jìn)行分析,尋找存在不足的原因。教師做好統(tǒng)計(jì)工作,找出教學(xué)上的弱點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法,及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃,對(duì)不足之處立即查漏補(bǔ)缺。這樣才能使實(shí)際掌握情況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合,尤其要對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)輔導(dǎo)、關(guān)心、鼓勵(lì),及時(shí)表?yè)P(yáng)他們,哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步,充分肯定他們。這樣才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
以上是我近幾年物理教學(xué)工作心得,還有許多問題需要今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和總結(jié)。在初中物理教學(xué)中,應(yīng)有意識(shí)地在課堂內(nèi)外對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng),對(duì)于學(xué)習(xí)程度不同,甚至相差很多的學(xué)生都有一定收益。心理素質(zhì)的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生來說要達(dá)到的目的是:自覺果斷堅(jiān)韌自制。對(duì)于教師來說,必須把所要達(dá)到的目的始終貫穿在教學(xué)過程中。
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、果斷性與自信心。
在授課過程中要有意暗示,善于把周圍的事物及活動(dòng)與物理知識(shí)聯(lián)系起來。
教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),把學(xué)生注意聽課的最優(yōu)時(shí)間指向重點(diǎn)的環(huán)節(jié)上,把注意的指向性比較長(zhǎng)久地保持在教師的講述上,集中于教師的講述中,從而抑制與聽課無(wú)關(guān)的活動(dòng),使授課活動(dòng)能有清晰的反映和體現(xiàn)。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的情況、授課時(shí)間等因素而及時(shí)調(diào)整,這并不難做到。立足于大部分的學(xué)生,引導(dǎo)他們注意各種生活中的現(xiàn)象,針對(duì)這些現(xiàn)象,用所學(xué)的知識(shí)來解釋現(xiàn)象發(fā)生的原因。在不降低要求的情況下,以淺顯、形象的比喻對(duì)理論進(jìn)行解釋,這對(duì)學(xué)生來說是容易接受的,也容易把知識(shí)從模糊認(rèn)識(shí)向清晰認(rèn)識(shí)過渡。
二、培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌精神和自制力 中學(xué)物理教學(xué),是一個(gè)不斷增加概念、判斷和推理的過程,如何以這些形式去理解物理學(xué)習(xí)中的各種客觀規(guī)律,由表及里,從初中的表面現(xiàn)象到高中的本質(zhì)特征及內(nèi)在聯(lián)系,這本身就是教與學(xué)雙方都得努力才能達(dá)到的。
在課堂教學(xué)中,物理概念的形成,單靠教師的灌輸,通過強(qiáng)制記憶,是可以達(dá)到記憶的目的。但這只是單純的記住,無(wú)法掌握和應(yīng)用,不能根據(jù)自己的理解,用自己的話把概念表達(dá)清楚。我在教學(xué)中,注意訓(xùn)練學(xué)生的書面和口頭表達(dá)能力,特別是口頭表達(dá),多問幾個(gè)為什么,在學(xué)生的解答中,了解掌握知識(shí)的深廣度,訓(xùn)練快速敏捷反應(yīng)的能力。
我通過實(shí)踐,我有幾點(diǎn)體會(huì):
1、指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好物理的起點(diǎn),首先通讀全
文找出重點(diǎn),用紅筆將重點(diǎn)畫出來,并將這些重點(diǎn)記在預(yù)習(xí)本上。其次,尋找疑點(diǎn)也是預(yù)習(xí)的精華,是經(jīng)過反復(fù)思考,依然尋找不到解答的知識(shí)點(diǎn),將這些疑點(diǎn)都寫在疑點(diǎn)本上,并用紅筆勾畫出,作為標(biāo)記,上課要注意聽。再者,將預(yù)習(xí)到的知識(shí)和后面的小試驗(yàn)小制作聯(lián)系起來,如果能做,自己做一做,鍛煉自己的動(dòng)手與動(dòng)腦、邏輯思維、判斷能力。最后,做一下預(yù)習(xí)反饋,將本、書合上,分析這一章節(jié)講了什么,頭腦中要有一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),并和相應(yīng)的習(xí)題做一下對(duì)照,看一看自己是否能解答。(用鉛筆寫)2、授課過程以教師起主導(dǎo)作用,學(xué)生起主體作用為主線,以教與學(xué)為重點(diǎn),貫穿整個(gè)課堂。讓學(xué)生變被動(dòng)接受和管理為主動(dòng)參與,實(shí)行導(dǎo)向、導(dǎo)航、導(dǎo)演、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo),領(lǐng)著學(xué)生走向知識(shí),而不是領(lǐng)著知識(shí)走向?qū)W生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能,而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。教學(xué)中首先注意引入方式,啟發(fā)式、實(shí)物式、對(duì)比式,或是兼而有之。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā),從學(xué)生的立場(chǎng)和角度考慮問題。如在講蒸發(fā)時(shí),首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下,然后對(duì)同學(xué)們講,一會(huì)兒會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?"干了"同學(xué)們異口同聲,繼而引出啟發(fā)。其次,注重和實(shí)際相結(jié)合。日常生活中的現(xiàn)象學(xué)生都易接受,也易理解,關(guān)鍵是要分析清楚。
初中物理教學(xué)心得篇二 從事物理教學(xué)幾年,發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)不會(huì)學(xué)物理,怕學(xué)物理。他們老是感覺到物理難,我也常常感覺力不從心,覺得累。我常想,面對(duì)這樣的生源,怎樣盡可能的教好物理,教會(huì)學(xué)生呢?下面我就物理學(xué)科談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
1、抓好入門教育
物理課對(duì)于初二年級(jí)的學(xué)生而言是一門新學(xué)科,學(xué)生剛拿到教材后有一種新奇感,但這種新奇感是短暫的,如不及時(shí)深化,"熱"會(huì)馬上消失。所以第一節(jié)的教學(xué)十分重要,我們要認(rèn)真設(shè)計(jì)教案,上好第一節(jié)課。比如通過演示"停止沸騰的水,澆上冷水后又重新沸騰"、"倒置漏斗中的乒乓球不會(huì)掉下來"、"被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會(huì)流出來"等實(shí)驗(yàn),引起學(xué)生的疑問,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的熱情 2、充分利用新教材的資源優(yōu)勢(shì),因材施教 新教材圖文并茂、生動(dòng)活潑、編排形式新穎;內(nèi)容順序重新安排切合學(xué)生實(shí)際;課題的引入與生活聯(lián)系緊密,處處設(shè)疑,對(duì)學(xué)生有很大吸引力。很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。只要教師能充分利用新教材的資源優(yōu)勢(shì),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,就能比較容易達(dá)到既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又激發(fā)學(xué)生生活?yuàn)W秘欲望的目的。物理有很多的基本概念、規(guī)律、定律、定理,每一個(gè)都很重要,我們是在做題的過程中慢慢掌握并加以應(yīng)用的。靠死記硬背,學(xué)習(xí)好的同學(xué)可以,但大多數(shù)同學(xué)就不行。針對(duì)這一情況,我就利用學(xué)科的特點(diǎn),解題時(shí)盡可能多的畫圖來講解,并不時(shí)穿插一些俗語(yǔ)。這樣既活躍了課堂氣氛,又有助于學(xué)生對(duì)題意、規(guī)律、定理的理解。在此基礎(chǔ)上,我也要求學(xué)生學(xué)會(huì)畫圖。經(jīng)過幾年的探索,學(xué)生對(duì)此反響很好,稱此大大提高了解題的正確率,也有利于基本概念、規(guī)律、定律、定理的掌握。
首先,我們要相信每一個(gè)學(xué)生都有自己的天賦、才能、興趣;相信每一個(gè)學(xué)生都能成長(zhǎng)為有用的人。對(duì)因?qū)W習(xí)差而抬不起頭的學(xué)生,教師要給予同情,給予熱情而誠(chéng)懇的幫助。使整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)好、中、差各個(gè)層次的學(xué)生都能勤奮努力,積極開展思維活動(dòng),教師能夠圍繞教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容津津津有味,課堂充滿和諧、活躍的氣氛。
其次,在課堂上創(chuàng)設(shè)一種尊重學(xué)生的觀點(diǎn),形成鼓勵(lì)學(xué)生提問、陳述的課堂氛圍;高度評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與,建立師生之間的相互合作關(guān)系,從而達(dá)到學(xué)生積極參與課堂討論的目的。
最后,我們要重新定位自己的角色,熱愛自己的學(xué)生,尊重學(xué)生的個(gè)性,建立良好的師生關(guān)系,這樣學(xué)生才能 "親其師,信其道"。
4、重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,新教材強(qiáng)調(diào)"要學(xué)好物理,就要認(rèn)真做實(shí)驗(yàn),敢于動(dòng)手,勤于動(dòng)手",結(jié)合中學(xué)生好動(dòng)的身心特點(diǎn),多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受學(xué)習(xí)物理的樂趣。新教材上的演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)較原教材多很多,做好這些實(shí)驗(yàn),順利地得出規(guī)律,啟發(fā)學(xué)生解決一些實(shí)際問題,既能清楚地引如概念,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之,作為一名具有課堂改革意識(shí)的教師,我還要不斷提高自己的教學(xué)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,爭(zhēng)取成為一名現(xiàn)代合格而優(yōu)秀的中學(xué)物理教師。
多,蘇教版初中物理充分體現(xiàn)了新課程的學(xué)習(xí)理念。科學(xué)探究過程貫穿著初中物理課程的始終,物理學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的一段步驟,發(fā)現(xiàn)并提出問題,做出猜想和假設(shè),制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),通過觀察、實(shí)驗(yàn)等途徑來收集證據(jù),評(píng)價(jià)證據(jù)是否支持猜想和假設(shè),得出結(jié)論或提出的問題,交流與合作。這些步驟對(duì)于我們學(xué)習(xí)物理、學(xué)好物理是必需的。下面淺談一下本人在實(shí)際物理教學(xué)中的一些
心得體會(huì)
。一、新課程改革要重視控制變量法,在科學(xué)探究過程中的運(yùn)用和理解。
所謂控制變量法,就是指研究一個(gè)物理與國(guó)一個(gè)物理量之間的關(guān)系時(shí),要保持影響這個(gè)物理量的其它物理量不變,從而研究變化的這個(gè)物理量與要研究的物理量之間的變化關(guān)系,這種研究方法稱為控制變量法。我們?cè)谛枰每刂谱兞糠ń忸}時(shí),要注重理解"控制什么?改變什么","如何控制?如何改變?"這是研究問題的關(guān)鍵。下面我舉兩例進(jìn)行剖析。例如:在研究影響動(dòng)摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)中,如果研究滑動(dòng)摩擦力大小與壓力大小關(guān)系,那么就要控制接觸面的粗糙程度不改變,而要改變壓力大小,觀察滑動(dòng)摩擦力與壓力大小的關(guān)系。那么,如何控制不變呢?方法就是始終保持木塊的底面與木板接觸。那么,如何改變壓力大小呢?方法就是在木塊上添加砝碼改變壓力(當(dāng)然此實(shí)驗(yàn)過程中要注意測(cè)定滑動(dòng)摩擦力大小的方法——用彈簧測(cè)力計(jì)拉著木塊在水平上木板上作勻速運(yùn)動(dòng),記下彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)即為摩擦的大小。再例如:在研究導(dǎo)體中的電流與電壓、電阻的關(guān)系實(shí)驗(yàn)中,如果探究導(dǎo)體的電流與電壓的關(guān)系,那么就要控制保持電阻不變,而要改變導(dǎo)體兩端的電壓,觀察電流隨電壓的變化關(guān)系。在該實(shí)驗(yàn)中,如何改變導(dǎo)體兩端的電壓呢?方法就是:調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器,改變導(dǎo)體兩端的電壓。如果探究導(dǎo)體中的電流與電阻的關(guān)系,那么就是控制導(dǎo)體兩端的電壓不變,而要換用不同大小的電阻(即改變電阻),觀察電流隨電阻的變化關(guān)系。在該實(shí)驗(yàn)中,如何保持導(dǎo)體兩端的電壓不變呢?方法就是:調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器,使導(dǎo)體兩端的電壓保持不變。
總之,控制變量法在初中物理科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)常用到,除了上面舉的二例之外,還有許多。例如,研究液體蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān);研究壓力作用的效果(壓強(qiáng))與哪些因素有關(guān),研究決定電阻大小的因素,研究電功、焦耳定律、電磁鐵磁性強(qiáng)變等等的影響因素都用這種方法。
二、新課程改革要重視類比法在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。
所謂物理類比法是指:在物理研究中,將將研究的物理對(duì)象與熟悉的物理對(duì)象相比較,找出它們的某些共同點(diǎn)、相似點(diǎn)或有聯(lián)系的特征,從而據(jù)此推測(cè)出待研究的對(duì)象還可能具有熟知對(duì)象的另一些特征。這一邏輯推理方法就叫做物理類比法,它實(shí)際上是一種從特殊到特殊或從一般到一般的推理。初中學(xué)生運(yùn)用類比法可以把陌生的對(duì)象和熟知的對(duì)象進(jìn)行對(duì)比,把未知的東西與已知的東西對(duì)比,能以舊帶新,啟發(fā)思路,可以引導(dǎo)學(xué)生的思維從形象思維上升到抽象思維,幫助我們有效地把握物理知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力,提高物理新課程的學(xué)習(xí)效率。類比法在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用很多的,例如:在電壓一節(jié)的教學(xué)時(shí),把電路模型類比水路模型從而引入電壓的概念。
在教學(xué)中,通過引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中提供的水路模型和電路中形成電流的原因。然后將兩幅圖進(jìn)行類比分析,找出一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,比如閥門對(duì)開關(guān)、水輪對(duì)燈泡、水泵對(duì)電源、水路對(duì)電路、水流對(duì)電流等等,進(jìn)而理解水流的形成是因?yàn)橛兴畨?,那么電流的形成是因?yàn)橛须妷骸?/p>
所以學(xué)生很容易通過類比法的學(xué)習(xí),理解電壓是形成電流的原因,而電源是提供電壓的裝置。
再例如:初中物理新課程學(xué)習(xí)中,我們可以把聲波跟水波類比,把學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)中"作切割磁感線的運(yùn)動(dòng)"和農(nóng)民用鐮刀垂直地去割水稻這樣一個(gè)動(dòng)作相類比......。
三、新課程改革要重視比較法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。
所謂比較法就是指通過事物間相同的特征或相異特性的比較,去發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和根本區(qū)別。初中物理教材中有許多物理量和物理規(guī)律之間具有可比性。運(yùn)用比較法可以幫助我們?cè)趯W(xué)習(xí)新概念等方面加深理解,可以幫助在學(xué)習(xí)中可能存在的錯(cuò)誤加以鞏固、對(duì)比,避免錯(cuò)誤的發(fā)生。例如:晶體與非昌體的比較,蒸發(fā)與沸騰的比較,超聲波與次聲波的比較,近視眼與遠(yuǎn)視眼的比較,凸透鏡與凹透鏡的比較,光的反射規(guī)律和光的折射規(guī)律的比較,漫反射和鏡面反射的比較,壓力和重力的比較,質(zhì)量和重量的比較,電流表和電壓表的比較,串聯(lián)電路特點(diǎn)與關(guān)聯(lián)電路特點(diǎn)的比較,汽油機(jī)與柴油的比較,交直流發(fā)電機(jī)與交直流電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)及工作原理的比較,伏安法測(cè)電阻與伏安法測(cè)功率的比較......等等。在學(xué)習(xí)過程中,通過直接或間接的比較,能夠迅速、順利地做出正確的分析和簡(jiǎn)答,從而起到事半功倍的效果。
四、新課程改革還要重視其它學(xué)習(xí)方法的研究和運(yùn)用。
例如運(yùn)用等效替代法在解決長(zhǎng)度特殊測(cè)量"化曲為直法"的應(yīng)用以及在解決 9 年級(jí)物理上冊(cè) p88 活動(dòng) 1:用替代法使用電阻箱間接地測(cè)量電器的電阻......等等。例如運(yùn)用推理法解決牛頓第一定律、推理真空不能傳聲的實(shí)驗(yàn)結(jié)論等等......。再例如運(yùn)用推導(dǎo)法,根據(jù)串、并聯(lián)電路電流、電壓特點(diǎn)及歐姆定律推導(dǎo)串、并聯(lián)電路中電阻特點(diǎn)......等等。
初中物理教學(xué)總結(jié)
初中物理教學(xué)總結(jié)
初中物理教學(xué)總結(jié)
初中物理教學(xué)總結(jié)
初中物理教學(xué)總結(jié)
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