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聽課記錄及評析篇一
《母親的恩情》教學(xué)設(shè)計(jì)說明
本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)習(xí)理解古詩《游子吟》，古詩是輔助理解古詩的材料。難點(diǎn)是理解古詩中的詞句，讓學(xué)生體會平凡而偉大的母愛，兒子對母親的感激之情及母子之間純潔而真摯的情意。
本課學(xué)習(xí)古詩1～2句，課文1～2段。根據(jù)教材特點(diǎn)和二年級學(xué)生的認(rèn)知水平，作如下設(shè)計(jì)。
1.
渲染母愛之情，以情動人，產(chǎn)生共鳴。開頭從《媽媽喜歡吃魚頭》的故事導(dǎo)入，一開始就與學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴；教學(xué)中充分運(yùn)用幻燈，圖文結(jié)合，展示母親偉大的形象；指導(dǎo)朗讀母親的臨別話語，共唱《世上只有媽媽好》，讓學(xué)生情感進(jìn)一步升華。
母親的恩情
一、???? 導(dǎo)入新課：講《媽媽吃魚頭》的故事。
從古到今，每一位母親都會把自己所有的愛心無私地奉獻(xiàn)給自己的孩子。讓孩子們難以忘懷——母親的恩情（讀題）
課文介紹了誰的母親，她又如何關(guān)心自己的孩子的呢？
二、???? 初讀課文
1. 自由讀課文，讀準(zhǔn)每一個字音，讀通每一個句子
糾正：針腳（jiao）? 濕潤?? 掛念? 縫補(bǔ)
2. 檢查，分別指名讀全文
三、???? 學(xué)習(xí)古詩1～2句
過：這篇課文真是與眾不同，前面講了一個故事，后面介紹了一首有名的古詩，叫什么？《游子吟》。齊讀古詩。
1. 古詩有幾句話？我們學(xué)習(xí)前兩句。
2. 自由輕聲讀讀1～2句古詩，哪些詞句不懂，請劃一劃。（慈母、游子、臨行、密密縫、意恐遲遲歸）
3. 這些問題不用老師教，大家只要仔細(xì)讀一讀1??
～2小節(jié)就能解決，你們想想怎么樣解決？自由讀讀1～2小節(jié)，找出書中的詞句來解決不懂的古詩意思。同桌可以討論討論（每人解決1～2個不懂的問題）
4. 分組討論：
（1）游子：
a.指孟郊（你是游子嗎？為什么稱孟郊為游子）
師：出遠(yuǎn)門，很長時間無法回家的人叫游子。
b.出遠(yuǎn)門了（誰出遠(yuǎn)門了？）
（2）慈母：慈愛、慈祥的母親。
（3）密密縫：母親還在油燈下一針針一線線地縫著。（幻燈）
句子訓(xùn)練：這句話就是講：
①“母親在油燈下縫著?！?/p>
②母親在油燈下一針一線地縫著。
1、2兩句有什么不同？（幻燈）多了一針一線，知是母親是用手中的針線縫補(bǔ)衣服。
③母親在油燈下一針針一線線地縫著。
2、3句有什么不同？
δ第3句改成了一針針一線線，知是母親縫了很多針，縫的時間長，縫得很密。
是啊，縫補(bǔ)一件衣服是多么的不容易，要一針針一線線，千針萬線才能縫制成一件衣服。而母親是那么的認(rèn)真，每一針、每一線都不馬虎?？?，這是針腳，針腳與針腳之間很近，一線挨著一線，真是密密縫?。?/p>
δ好好為什么要密密縫呢？（孩子要出遠(yuǎn)門，不是一天兩天，一個月、兩個月，也許好多年都不回家，好好生怕孩子衣服穿破，所以要做結(jié)實(shí)一些。）這真是一位慈祥的母親的啊！
④夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著，有什么不同，好在哪里？（僅僅在晚上縫嗎？）
師：天很晚很晚了，到了深夜，一輪彎彎的明月高高地掛在天空，人們漸漸地進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，母親卻還在油燈燈光下，借著忽明忽暗的燈光一針針一線線地縫著衣服，她真是太辛苦了。
指讀。評：夜深了，（吵得我們睡不著）突出“深”，“還在” 一針針一線線地縫著。
齊讀。
（4）臨行? 什么時候出門？（第二天清早）
什么時候縫補(bǔ)衣服？（前幾天）出遠(yuǎn)門的前幾天就是臨行。
這是講了好好縫補(bǔ)衣服的時間。在——出遠(yuǎn)門的前幾天。
（5）意恐遲遲歸
①想：孩子這回出遠(yuǎn)門，還不知是什么時候回來。母親一邊縫衣服，一邊為兒子擔(dān)心。擔(dān)心就是意恐。擔(dān)心什么？遲遲不回家，要過許多許多年才能回來。
②還有哪句也是意恐遲遲歸的意思？
說：“郊兒，娘天天掛念著你，可要平安回來?。 闭l來讀一讀。讀一讀。怎么說的？（幻燈）望著，眼里含著淚水，望著要出遠(yuǎn)門的兒子，心想兒這一去不知什么時候才能回家，她雙手僅僅抓住兒子的手說。（飽含愛的心情）指名，齊讀。
母親在孟郊出遠(yuǎn)門時為他縫補(bǔ)衣服，一邊做一邊為他擔(dān)心，怕他遲遲不歸，兒子上路了，他又千叮萬嚀囑咐，要兒子平安回來，這就是母親，她平凡而又偉大，讓多少孩子飽含著溫暖，讓多少游子為她而思念自己的家園，這時，使我想起了一首歌，放《世上只有媽媽》。
5.母親疼愛孩子，孩子呢？（也愛母親，更加的感激自己的母親）引讀，孟郊聽了……濕潤了。
為什么濕潤？又多了幾根白發(fā)。（又多的白發(fā)是為孩子熬夜縫制衣服辛苦造成的，母親真辛苦。）
所以這件事給孩子留下了深深的印象。
6.讓我們飽含母親對孩子疼愛的感情，孩子對母親感激的感情，朗讀古詩前兩句。
注意停頓?????? 慈母/手中線，
δδδδ?????? 游子/身上衣。
臨行/密密縫，
意恐/遲遲歸。
母親這樣關(guān)懷兒子，兒子能報答母親的恩情嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、學(xué)習(xí)生字生詞
恩?????? 補(bǔ)????? 針
指導(dǎo)寫田字格：恩（上小下大）、補(bǔ)、針
關(guān)鍵筆畫：恩的一、補(bǔ)的衤、針的一
聽課記錄及評析篇二
師：夜深了，說明了什么？
生：時間已經(jīng)很晚很晚了。
生：說明時間很長。
……
生：母親對我愛。
生：母親對兒子的疼愛。
生：母親對兒子的關(guān)愛。
生：母親的無怨無悔。
生：我還能從母親一邊縫著一邊想著，感受到母親對孩子的那種強(qiáng)烈的愛。
師：誰能讀這一句？（生讀）
師：你覺得他讀得怎么樣？
生：他讀出了母親疼愛孟郊的語氣。
生：我覺得他讀出了母親的擔(dān)憂。
師：說得好。因?yàn)樘蹛鬯鶕?dān)憂。母親擔(dān)憂什么呢？
生：不知道兒子什么時候才回來。
師：僅此而已嗎？
生：不是。還有很多，課文中用省略號來表示。
生：兒子出門在外安全嗎？
生：兒子生病了怎么辦？有人照顧嗎？
生：兒子吃什么呢？會挨餓嗎？
生：兒子又睡在哪兒？睡得舒服嗎？
……
生：疼愛兒子。
生：關(guān)愛兒子。
生：牽掛兒子。
生：郊兒，你可要早點(diǎn)回來??！
師：此時，母親應(yīng)該怎樣說？
生：滿懷深情地說。
生：戀戀不舍地說。
生：噙滿淚水說。這是一種離別的淚、傷心的淚。
生：千叮嚀，萬囑咐地說。
……
師：帶著你的感悟，你的理解，自己讀讀這一句話。
生：他想起了就要遠(yuǎn)離母親，不知道什么時候才能回來。
生：他想起母親一直為自己操勞，而自己卻不能留在母親身邊侍奉她。
生：他想起母親對自己的養(yǎng)育之恩真是恩重如山，永遠(yuǎn)也報答不了。
……
生：母親的恩情。
生：我生病時，是母親守護(hù)在窗前。
生：早晨，全家人還在熟睡時，是母親悄悄起床為我準(zhǔn)備好早餐。
生：無論天氣是陽光明媚，還是狂風(fēng)暴雨，母親總是一如既往送我上學(xué)。
生：母親總把好吃的留給我，自己卻舍不得吃。
生：母親睡覺前總是講個故事給我聽。
……
生：我愛親愛的媽媽。
生：母親的對我恩情，我永遠(yuǎn)也報答不了。
生：我以后要懂事些，少讓媽媽為我操心。
生：媽媽，我愛您！
……
師：千言萬語匯成一句話……
生（滿懷深情地齊說）：親愛的媽媽，我愛您。
[評析]：
一千個讀者就有一千個哈姆雷特。在教學(xué)中教者充分尊重學(xué)生個性化的閱讀感悟，文本在學(xué)生讀中悟、悟后說中得到恰當(dāng)?shù)脑忈尅?/p>
教學(xué)過程中，我適時點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引起學(xué)生的情感共鳴。比如：聯(lián)系生活，說說母親是怎樣關(guān)心你的？你最想對你的母親說什么？學(xué)生的情感被喚醒了，倘佯于濃濃的母愛中，學(xué)生被深深震撼了，道出了各不相同的但卻都是發(fā)自肺腑的心聲。
教學(xué)過程中，教者借助“補(bǔ)”的手段讓學(xué)生去感知，去縮短時空距離和心理距離，從而排除閱讀障礙，深入文章的內(nèi)核，正確透徹地理解文章的內(nèi)涵，提高閱讀能力。比如：母親在縫補(bǔ)衣裳時還會想些什么？母親在送別孟郊時還會說些什么？孟郊望著母親的白發(fā)想到了什么？……補(bǔ)白，讓學(xué)生深刻體會到了母親對兒子的愛。
聽課記錄及評析篇三
第一自然段主要抓“夜深了……一針針……她想……”這句話，通過看課文插圖，理解“一針針”“一線線”的意思，引導(dǎo)學(xué)生品味：從母親在燈下一針針一線線的縫補(bǔ)衣服，你知道了什么?再聯(lián)系上句中“忙著”一詞，體會出母親為兒日夜操勞的辛苦，然后通過想象：母親會在心里想什么?進(jìn)一步感受母親對兒子的牽掛疼愛，最后通過朗讀表現(xiàn)母親把對兒子的愛縫進(jìn)了衣服里的無私關(guān)愛之情。
第二自然段圍繞想象孟郊和母親分別時的情景，說一說母親怎樣叮囑兒子，兒子心里怎樣想的，體會母子間的深情，為下面解決難點(diǎn)鋪路。
第三自然段處理好比喻句：母親就像太陽，母愛就像春天里的光輝。我這樣引導(dǎo)：回想平時媽媽照顧你的事情，從而體母愛就像陽光，無處不在，細(xì)致入微地溫暖著小草。并抓住“撫摸”一句，讓學(xué)生模仿做一做動作，激發(fā)學(xué)生的情感，體會母愛無法回報，從而懂得：“誰言寸草心，報得三春暉”的意思。
最后一段，我設(shè)問：雖然母親的恩情，我們無以回報，但是我們要報答嗎?你怎么報答?學(xué)生們說了很多：給父母端茶送水遞拖鞋，陪父母聊天，給父母表演節(jié)目，幫父母做小家務(wù)之類的小事，教師的適時引導(dǎo)，幫學(xué)生把道德認(rèn)識與具體的道德生活聯(lián)系起來，指明了學(xué)生道德活動目標(biāo)。
課后，我讓學(xué)生給母親做一件事，把想對媽媽說的心里話寫下來。
聽課記錄及評析篇四
聽課對象：三（6）班 李音 老師
聽課內(nèi)容：《廬山的云霧》 第2課時
過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固：
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《廬山的云霧》這一課，讀課題，讀出吸引力。
生：（有感情地朗讀）
復(fù)習(xí)生字詞。（字的結(jié)構(gòu)、部首、讀音）
增 光 添 彩
（上大下?。ㄏ掳氩糠治饘懗伞靶 保?/p>
籠（注意讀音）“返”的第4筆
遮 半包圍結(jié)構(gòu)
師：課文介紹了廬山云霧的哪些特點(diǎn)？
生：千姿百態(tài)、瞬息萬變（變化又多、又快、又美）。
師：你能用自己的話來說說廬山云霧的特點(diǎn)嗎？
生：(暢所欲言)
二、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會品文的方法。
師、你覺得這節(jié)課我們該解決哪些問題？
生：
1、作者是怎樣把這兩個特點(diǎn)寫明白的？
2、寫法上有什么不同？
三、精讀課文：
師：讀課文，作者是怎樣把廬山云霧的特點(diǎn)寫清楚的？
第一小節(jié)：
生：廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，從“尤其”可以看出來。
無縹緲的感覺。
（教師補(bǔ)充詞匯：繚繞、騰云駕霧、飄飄欲仙）
師：讀完這一小節(jié)后，你感受到了什么？
生：仿佛自己如臨其境。
師：讀好這一小節(jié)，讀出美。
第二小節(jié)：（千姿百態(tài)）
生：這一小節(jié)，作者用了大量的比喻手法，句式基本相同。
山頭的云霧（像白色絨帽）
半山的云霧（像一條條玉帶）
山谷的云霧（像茫茫的大海）
遮擋山峰的云霧（像巨大的天幕）
廬山的云霧，美不勝收。
寫作順序由上往下。
師：你最喜歡哪個位置上的云霧，為什么？
生：（挑選自己最喜歡的一個分句，并談?wù)勏矚g的理由，說說自己的感受。）
師：仿照書上的句子來說說別的位置的云霧。
（學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，教師對學(xué)生的錯句進(jìn)行糾正，適當(dāng)補(bǔ)充詞匯。）
（讀第二小節(jié)）
第三小節(jié)：（瞬息萬變）
生：這一小節(jié)，作者運(yùn)用了一些詞語，突出變化的快：
“眼前的--剛剛還是--轉(zhuǎn)眼間”
“明明是--還沒等你--又變成”
生：（展開合理的想象，說好廬山云霧的瞬息萬變。）
（有感情地朗讀這一小節(jié)。）
四、揭示中心：
師：作者寫這篇文章的意圖是什么呢？
生：希望有更多的人去欣賞廬山云霧的美景。
體現(xiàn)出作者喜愛廬山的云霧，熱愛祖國大好河山的思想感情。
五、板書：
山頭 絨帽
千態(tài)姿態(tài) 半山 像玉帶
廬山的云霧
山谷 大海
奇麗
瞬息萬變 眼前??剛剛??
轉(zhuǎn)眼間??
還沒等你完全看清楚??又變成??
帶勁，課堂氣氛十分活潑。
聽 課 記 錄
聽課對象：三（6）班 李音 老師
聽課內(nèi)容：習(xí)作3 《春游》
過程：
一、看圖：
師：你覺得圖中哪些景物能體現(xiàn)春天的特點(diǎn)？
要求：按順序說，要體現(xiàn)三年級學(xué)生的水平。
生：燕子從南方回來了，報告著春天的消息。
麥苗、岸邊的小草長得正旺、柳條、河流、鴨子、花
二、學(xué)習(xí)例文：
師：有一位小朋友就用文字寫出了春天的特色。
請同學(xué)們用“~~~~~~”劃出觀察的地點(diǎn)
用“（三角形）”劃出看到的景物
生：麥田旁 麥苗 綠油油 泛起波浪
小河邊 桃花、小草、河水、鴨子
（清、緩慢、蕩起波紋）
師：作者又是怎樣寫出這些景物的特點(diǎn)的呢？
用圈把相關(guān)句子劃下來。
（劃句子）
師：你覺得這些句子好嗎？好在什么地方？
生：
1、麥苗：不光寫出顏色，還寫出了它的動態(tài)美。
2、嬌嫩的景物 讓人不忍去破壞它。
3、鴨子：春江水暖鴨先知
動作寫出了鴨子的可愛。
師：作者選出了最能體現(xiàn)春天到來的動物，鴨子選得與眾不同。
齊讀例文。
三、指導(dǎo)習(xí)作：
師：那天春游，哪些景物能體現(xiàn)春天的特色？該怎樣來寫？
歸納要點(diǎn)：
1、寫景不需要寫人或事。
2、有詳有略，選最能體現(xiàn)春天特色的景物來寫。
3、觀察景色的地點(diǎn)之間轉(zhuǎn)換要有連貫性。
學(xué)生口頭說景：（內(nèi)容見板書）
可挑選景物有詳略地進(jìn)行描寫。
四、板書：
陽光、空氣、風(fēng)
花 柳樹 動物
五顏六色 千姿百態(tài)（杜鵑、紫藤）
柳枝吐翠 柳絮飛舞（枝、葉、絮）
柔軟
忙碌的蜜蜂、昆蟲
草
小河
重要。
聽課記錄及評析篇五
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
2.在教師引導(dǎo)下，感悟古詩的讀、唱、吟、舞。
3.理解《游子吟》這首詩的意思，體會母親對子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)過程：
第一課時
課時目標(biāo)：通過第一課時的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掃清生字障礙，能夠流利、通順地朗讀課文；對課文大意有一定了解，能夠說出故事的主要內(nèi)容。
（教學(xué)過程略）
第二課時
課時目標(biāo)：通過第二課時的學(xué)習(xí)，能夠理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養(yǎng)育之恩，并能熟練吟誦《游子吟》。在教師引導(dǎo)下，感悟古詩的讀、唱、吟、舞。
一、導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，我們每個人都有媽媽，你覺得你的媽媽對你怎么樣？
2.是啊，媽媽的關(guān)懷無處不在，她常常帶給我們深深的感動。媽媽對子女真是恩重如山，今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《母親的恩情》。
3.讓我們一起鄭重地寫下“恩”字。（注意提示“恩”字的記憶方法。）
4.這篇課文講的是誰的恩情？是誰在表達(dá)這種恩情？（板書：母親孟郊）
（設(shè)計(jì)意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)意在由生活導(dǎo)入課題，引起學(xué)生的共鳴，喚起學(xué)生的閱讀期待。同時，針對二年級語文教學(xué)的特點(diǎn)，注意容易寫錯的字“恩”的教學(xué)。）
二、復(fù)習(xí)檢查
讓我們先來讀一讀孟郊寫的詩歌《游子吟》。（出示詩歌《游子吟》，檢查閱讀情況。）
（設(shè)計(jì)意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)意在復(fù)習(xí)第一課時所學(xué)的內(nèi)容，對初讀效果進(jìn)行檢查。）
三、精讀課文
學(xué)習(xí)詩歌第一句：“慈母手中線，游子身上衣。”
1.這首詩的來歷可不簡單，它的背后蘊(yùn)藏著一個小故事，這個故事就在大家的語文書中。請大家打開語文書，默讀課文第一段，思考：哪一句或者哪幾句話最令你感動，用筆畫下來。
2.根據(jù)學(xué)生回答出示句子：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。
5.再次出示句子：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
學(xué)習(xí)詩歌第二句：“臨行密密縫，意恐遲遲歸?！?/p>
1.讓我們再次細(xì)細(xì)觀察母親在油燈下縫補(bǔ)衣服的畫面，看一看，母親縫得怎么樣？為什么要這樣縫呢？（學(xué)生自由回答后，老師解釋：這里隱含著一種民間風(fēng)俗，家里有人出遠(yuǎn)門，為出門人做衣服，必須做得針腳細(xì)密，否則出門人回來的日子就會延遲。母親把針腳縫得細(xì)密，是為了讓兒子早日歸來。）
2.因此，母親此刻在想……
朗讀指導(dǎo)：讀出母親的擔(dān)憂。
3.這真是——臨行密密縫，意恐遲遲歸。（出示詩句：“臨行密密縫，意恐遲遲歸?！保?/p>
4.觀察書中插圖2，想一想，母親此刻會說什么？
5.母親這么擔(dān)心兒子，這么期盼兒子早日歸來，請大家默讀第二自然段，想一想，你還能從哪里看出母親這樣的心情。
6.真是兒行千里母擔(dān)憂呀！可是此刻母親望著兒子，千言萬語只匯成了一句話，那就是——（出示：“郊兒，你可要早點(diǎn)回來呀！”）這句話中飽含著母親的擔(dān)心，母親的期盼。誰能讀好這句話？（指導(dǎo)朗讀。）
7.讓我們再來讀一讀這句詩，相信大家一定會讀得更好。（出示：“臨行密密縫，意恐遲遲歸?！保?/p>
學(xué)習(xí)詩歌第三句：“誰言寸草心，報得三春暉！”
2.是啊，盡管母子倆難舍難分，但千里相送終有一別。于是，孟郊穿著母親縫制的衣服，帶著母親的期望走向遠(yuǎn)方，他一路走啊走，看到了什么？想到了什么呢？請大家默讀課文第三自然段。
思考：陽光指代什么？小草又指代什么？（板書：恩情報答）你從課文中哪一句知道的？（出示：母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情?。。┲笇?dǎo)朗讀：讀出反問句、感嘆句的語氣。
4.（出示詩句：“誰言寸草心，報得三春暉！”）是呀，誰說小草能夠報答得了春天里太陽的光輝呢？我們一起來讀一讀這句詩。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以學(xué)生自主閱讀為主，教師適時加以引導(dǎo)，緊扣關(guān)鍵詞語和句子，借助相關(guān)插圖，幫助學(xué)生逐步深化對詩歌大意的理解。同時，以學(xué)生自己的生活緊密相聯(lián)，暢所欲言，使之與作者產(chǎn)生思想共鳴，真正體會到母親的慈愛，要懂得感恩。最后通過個性化的朗讀表現(xiàn)出來。）
誦讀詩歌，升華情感。
1.孟郊把母親的恩情銘記在心，一生都無法忘懷，于是，在他50歲那年，寫下了這首著名的《游子吟》，讓我們滿懷深情地來讀一讀。
2.劃分節(jié)奏，讀出重音，感悟詩歌的意蘊(yùn)。
3.教師范讀，學(xué)生跟讀，自由練讀，全班齊讀。
4.配樂吟詩。
5.聽音樂學(xué)唱《游子吟》。
6.給詩歌配上恰當(dāng)?shù)膭幼鳎叧呂琛?/p>
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)以多種形式對詩歌進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，使之熟記成誦。同時，在對詩歌的讀、唱、吟、舞中，不斷升華情感，將學(xué)生的情感體驗(yàn)推向高潮。）
四、拓展訓(xùn)練
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)意在由課文回歸生活，讓學(xué)生聯(lián)系自己生活實(shí)際，感受成長過程中媽媽給予的無限關(guān)愛，懂得要報答父母的養(yǎng)育之恩。同時，對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。）
教材分析：這篇課文是根據(jù)唐代詩人孟郊的一首詩編成的一篇故事。課文前半部分是一個相對獨(dú)立的故事，后半部分引出詩歌。故事是詩歌意境的展現(xiàn)，詩歌是故事的凝聚，詩文交融，讓人體會到母親恩情的珍貴。課文第一至三自然段具體寫母親的恩情及孟郊對母親的感念，第四至五自然段介紹《游子吟》一詩的內(nèi)容及寫作的情況。一個感人的故事，一首動人的詩歌，歌頌了母愛的無私、偉大，激發(fā)起人們對母親的感激和報答之情。
設(shè)計(jì)理念：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。母子親情，孝敬父母，是人文思想的具體體現(xiàn)，學(xué)生在日常生活中對母子親情已有初步的認(rèn)識和體驗(yàn)。因此，本課的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，教師適時點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的重要手段，讓學(xué)生各自采用喜歡的方式朗讀，通過不同形式的讀調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生在“生活中學(xué)語文”。
聽課記錄及評析篇六
初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
二、教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會本課生字，理解詞語，掌握一個多音字的讀音，能正確、流利地朗讀課文。
體會母親對子女的關(guān)懷、愛護(hù)之心，不忘父母養(yǎng)育之恩。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片。
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
小朋友們，每個人都受到母親的關(guān)懷和愛護(hù)，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是說古代的一位詩人感受母愛而寫詩的事。
（二）揭示課題
1、板書：母親的恩情
2、題目的意思是母親對子女深厚的情誼。
（三）初讀指導(dǎo)
1、課文有5個自然段，標(biāo)上序號。
2、借助拼音，自讀課文。
3、檢查自讀效果。
指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音和多音字。
報答不了
指名試讀課文。
（四）描紅指導(dǎo)。
1、提示注意點(diǎn)。
2、學(xué)生練習(xí)描紅。
（五）細(xì)讀課文。
學(xué)習(xí)第一自然段
1、看圖，說說圖上畫了什么？
孟郊要出遠(yuǎn)門，他母親是怎么想的？從哪兒看出母親是在深夜縫衣，從母親手中的針線和衣服上的針腳可以看出一針針一線線地縫。
2、指名讀。
3、這一自然段講了孟郊要出遠(yuǎn)門，母親忙著給他縫補(bǔ)衣服。
（六）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、母親送兒子，會說些什么？板書：送兒天天掛念早點(diǎn)回來
2、提示：從母親送兒子說的話當(dāng)中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子，盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人??！那孟郊聽了有什么反應(yīng)呢？他會想些什么呢？（孟郊會想：母親年紀(jì)大了，我出門后誰來服侍她？所以傷心得要流淚，眼睛濕潤了）
3、看圖，誰能說說自己對第2自然段內(nèi)容的體會。
看母子兩個人你一言，我一語，多么難舍難分！他們的深厚感情太令人感動了。
4、指名讀。
（七）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、出示掛圖，問圖上這個人是誰，他看到了什么？
4、這一節(jié)寫了孟郊上路時所見所感。
（八）學(xué)習(xí)四、五自然段。
1、這首詩是孟郊在什么時候?qū)懙?？詩題是什么？孟郊為什么要寫詩？（他不能忘記母親的恩情）
2、誰能讀讀《游子吟》。
3、理解詩歌。
（九）指導(dǎo)背誦。
1、利用板書，引導(dǎo)背誦。
2、分兩個大組，一個背，另一組聽，再交換一次。
3、同桌交替背、聽、互評。
4、指名背誦。
（十）課堂練習(xí)。
1、讀句子，寫話。
各人自讀句子，注意“忙著、看到”用在句中的什么位置。
造句，先仿說，再寫下來。
忙著——
看到——
2、比一比，組詞。
補(bǔ)摸恩
撲漠思
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
孟郊身上的衣服，那又又的針腳，心里想，母親對我的不就像這嗎？沐浴著的小草，無論怎樣都不了太陽的??！
聽課記錄及評析篇七
二年級語文《母親的恩情》課堂實(shí)錄
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)過程：
一、動情——用音樂撥動學(xué)生心弦
二、品情——用文本感染學(xué)生
1、以插圖引入課題
師：同學(xué)們，你們認(rèn)識這位母親嗎？（生：孟郊的母親。）
2、誦讀最后一段引出古詩，生自由朗讀《游子吟》
生自由練讀
3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)法。
4、引導(dǎo)學(xué)生探究課文，感悟文中情感。
（2）小組交流，師深入學(xué)生之中，了解學(xué)情。
（3）集體交流，師相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀，進(jìn)而理解古詩。
出示“沐浴……恩情，小草……生機(jī)勃勃”
師：你覺得小草長得好不好？（生高興地說：好?。?
師：你理解得真好?。ㄏ鄼C(jī)畫了個太陽：）
師：所以說……（生接說：沐浴著……恩情）齊讀上一句話
師：看著沐浴著陽光的小草，孟郊想了什么？做了什么？
生答，師相機(jī)出示句子。
母親的慈愛，就像這春天里太陽的光輝。
母親的慈愛，不就是春天里太陽的光輝嗎？
生自由讀以下兩句，想一想有什么區(qū)別？
師：你從這兩句話看出了什么？
生：我覺得第二句話比第一句話要語氣加重，強(qiáng)調(diào)了……
生：第一句是陳述句，第二句是反問句，比第一句感情強(qiáng)烈。
生：……
師：同學(xué)們真聰明，理解真深刻，讓我們再一起讀讀，體會體會。
生齊讀。
師：如果說母親的慈愛象太陽的光輝，那小草指什么呢？
出示
沐浴著陽光的小草……恩情??！
孩子無論怎樣…………恩情！
師：還有哪位同學(xué)喜歡這個自然段，站起來讀
指名讀，師相機(jī)問，你體會到了什么？生的回答很令人感動
哪一句最令你感動。
生：讀“夜深了，母親……著”這一句最令我感動，
師：為什么？
生：我讀出了母親對孩子的深表。
生：我讀出了母親的辛苦。
……
師出示母親縫衣服的畫面
師：有喜歡這一自然段的嗎？（生舉手，指名讀）
師：你最喜歡哪個句子？生讀后并說出喜歡的原因
師：讓我們帶著你的感覺再一次讀這句話。
你體會到哪句詩的意思。（生回答，師相機(jī)指導(dǎo)）
師：你讀古詩，我就知道你讀懂了。
師：我還想聽聽你們最動聽的聲音（指生讀）
師：你能讓老師知道最震撼我的是什么嗎？（指生讀）
師：骨肉相親……恩重如山（相機(jī)出示畫面讓生配樂朗讀全文）
四、課外延伸
生：我們要好好學(xué)習(xí)
生：我要幫媽媽做家務(wù)
生：我以后一定要做個聽話的好孩子，不再給父母添麻煩
生：……
作業(yè)設(shè)計(jì)
必做：1、讀《語文補(bǔ)充閱讀》中《媽媽的愛》一文。
2、收集有關(guān)母愛的古詩、名言、歌曲、散文等，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。
選做：找伙伴表演這個故事。
板書設(shè)計(jì)：
母親的恩情
母親
恩 情
孩子
江
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