無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
運用普遍聯(lián)系的原理分析說明生態(tài)文明建設(shè)與經(jīng)濟建設(shè)篇一
(2)聯(lián)系具有客觀性，要求我們要從事物固有的聯(lián)系中把握事物，切忌主觀隨意性。地球生態(tài)系統(tǒng)是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀聯(lián)系。要處理好人與自然的關(guān)系，就必須從事物客觀聯(lián)系中把握事物，不能肆意掠奪、破壞自然。
(3)聯(lián)系具有多樣性，要求我們要重視間接地、本質(zhì)的、長遠的聯(lián)系。生態(tài)環(huán)境問題的表現(xiàn)千差萬別，人們往往從短期利益出發(fā)，只看到直接的、表面的、眼前的聯(lián)系，忽視間接的、本質(zhì)的和長遠的聯(lián)系，這加劇了地球生態(tài)環(huán)境的危機。
(4)整體和部分是辯證統(tǒng)一，密切聯(lián)系、不可分割的。要求我們必須著眼于全局，立足整體。為了地區(qū)的局部利益，破壞整個生態(tài)這一整體利益，最終局部利益也會受到損害。
★附：師問：同學們，假如現(xiàn)在有一個小孩掉進水缸里，我們該怎么辦?
學生：(立即回答)砸缸。
師問：再假如缸里沒有水呢?即便有水，現(xiàn)在要去救小孩的是即將成人的中學生，還要像當年的司馬光那樣砸缸嗎?
學生先是大笑，繼而驚訝，最后沉思。這時老師找一個學生起來簡單敘述“司馬光砸缸”的故事。
接著老師再追問：同學們的“砸缸”與司馬光的“砸缸”有什么不同?(學生邊思考邊議論，課堂出現(xiàn)了高潮。)在學生回答之后我做了點撥：同學們之所以立即回答砸缸，是因為思維框死了，出現(xiàn)了思維定勢，沒有去關(guān)注、分析變化了的具體情況;司馬光沒有簡單照搬老嫗的做法，而是砸缸救人，這是一種創(chuàng)新，他砸碎的不僅僅是一個缸，也砸開了人們的固定思維，這實際上是對既有理論和現(xiàn)成方法的質(zhì)疑，這是一種“破”，這就是辯證法的革命和批判精神，辯證法的革命批判精神和創(chuàng)新意識是緊密聯(lián)系在一起的。
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