桃花源記教案三課時 八年級下冊語文桃花源記教案實用(6篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-14 21:05:53
桃花源記教案三課時 八年級下冊語文桃花源記教案實用(6篇)
時間:2023-04-14 21:05:53     小編:zdfb

作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢?下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,希望大家可以喜歡。

桃花源記教案三課時 八年級下冊語文桃花源記教案篇一

1,學(xué)習(xí)課文以漁人行蹤為線索安排材料的方法。

2,作者塑造的“世外桃園”所寄托的作者的社會理想。

文章的主題。

1,給下列字注音:

緣曠豁髫詣驥

2,朗讀并試背課文。

教時安排:二課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo):根據(jù)漁人的行蹤理清文章的結(jié)構(gòu),整體感知課文;討論課文1-2節(jié)的詞語。

一,導(dǎo)入新課:

1,根據(jù)《揚子晚報》的一則消息“云南發(fā)現(xiàn)“世外桃園””引入新課……

2,板書課題:桃花源記

作者:陶淵明

強調(diào):源:水的源頭。桃花源即,桃花溪的源頭。

補充:陶淵明,名,潛別字,元亮東晉文學(xué)家。

指導(dǎo):課后查找資料,了解陶淵明的其他情況。

二,檢查預(yù)習(xí):

1,找學(xué)生朗誦課文。

2,給下列字注音:

緣曠豁髫詣驥

集體訂正

三,明確本課的學(xué)習(xí)重點:

整體感知課文;討論課文的結(jié)構(gòu);重點學(xué)習(xí)1-2節(jié)的詞語。

四,學(xué)生分組閱讀課文,并討論就文章的結(jié)構(gòu)設(shè)計問題:

疏導(dǎo):

結(jié)構(gòu)方面的問題,一般包含:線索,段落等問題??梢越Y(jié)合課文閱讀重點一考慮。

總結(jié)可以討論問題:

1,文章以什么為線索來安排材料的?(只將閱讀重點一開變一下)

2,標(biāo)出文中表現(xiàn)漁人行蹤的詞語。

3,據(jù)此劃分課文的層次。

明確:1—2兩個問題的設(shè)計可以參考課后思考題五。

五,學(xué)生再一次閱讀全文,師生共同討論完成1-3題:

總結(jié)明確:

1,以漁人行蹤為線索安排材料。

疏導(dǎo):行蹤可以理解為:地點的轉(zhuǎn)移。

2,表示行蹤變化的詞句:

板書:

緣溪性忽逢桃花林復(fù)前行便得一山從口入復(fù)行數(shù)十步停數(shù)日既出及郡下遂迷,不復(fù)得路

桃花源記教案三課時 八年級下冊語文桃花源記教案篇二

1、深入理解課文2、3段內(nèi)容;

2、了解文言文中主語省略的現(xiàn)象,理解、積累一些文言實詞;

3、探討主題;

4、認(rèn)識作者通過描繪世外桃源所表達的不滿黑暗現(xiàn)實、追求理想社會的思想感情。

孔子說過一句話:溫故而知新。誰能說一說這句話的含義呢?(學(xué)生回答:溫習(xí)舊的知識從中獲得新的理解和體會。)今天我們就來溫習(xí)《桃花源記》,希望能有新的收獲。(板書題目)

(一)檢查課下鞏固情況:

1、檢查字詞掌握情況:考小卷,同桌互批,師生總結(jié)

2、檢查課文背誦:男女聲背誦接力

(二)回顧文學(xué)常識

1、作者(陶淵明):東晉詩人。名潛,字元亮。號五柳先生。少時頗有壯志,博學(xué)能文,任性不羈。但由于當(dāng)時社會不安,他空有才智卻難以施展。他曾做過小官,因不為五斗米折腰,棄官回鄉(xiāng)從此過起了田園式的隱居生活。后人稱其為靖節(jié)先生。代表作有詩《飲酒》、《歸園田居》,散文《歸去來兮辭》等。

2、寫作背景:我國東晉末年,封建國家分裂,政權(quán)交替,戰(zhàn)爭頻繁。東晉王朝極端腐敗,對外一味投降,安于江左一隅之地。統(tǒng)治集團內(nèi)部互相傾軋,軍閥連年混戰(zhàn),賦稅徭役繁重,加深了對人民的剝削和壓榨。

(三)回顧課文內(nèi)容

1、本文的線索是什么?

本文以漁人進出桃花源為線索。

2、圍繞線索用一句話來概括本文的主要情節(jié)。

本文記敘了漁人發(fā)現(xiàn)桃源、訪問桃源、再尋桃源的曲折而又神奇的經(jīng)歷。

(四)深入把握課文:作者生活的時代,賦役繁重,戰(zhàn)亂紛起,但文中描繪的卻是另外一番圖景,下面同學(xué)們結(jié)合二、三兩段說一說世外桃源到底是什么樣子的呢?

(找學(xué)生描述畫面內(nèi)容,并找出與課文相對應(yīng)的原話,并翻譯,夯實重點實詞、重點句的解釋)

1、自然景色優(yōu)美:

例:土地平曠,屋舍(shè)儼(yǎn)然。有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞。

2、社會環(huán)境平和、寧靜:

例:阡陌交通,雞犬相聞。其中往來種作,男女衣著(zhuó),悉如外人,黃發(fā)垂髫(tiáo),并怡然自樂。

3、人們的生活和諧、幸福:

例:其中往來種作,男女衣著(zhuó),悉如外人,黃發(fā)垂髫(tiáo),并怡然自樂。

4、民風(fēng)淳樸、熱情好客:

例:便要還家,設(shè)酒殺雞作食。余人各復(fù)延至其家,皆出酒食。

(五)理解文章主旨:風(fēng)景優(yōu)美,環(huán)境寧和,民風(fēng)淳樸,作者如此完美的描述這樣一個世外桃源究竟有何用意呢?(本文寄托了作者怎樣的社會理想呢?)(小組討論合作完成)

明確:表現(xiàn)作者對沒有剝削、沒有壓迫、人人平等、自由快樂的理想社會的追求和向往。

(六)議一議:作者寫漁人以及后來的許多人再也找不到桃花源,意圖是什么?

桃花源,只是作者以及無數(shù)勞動人民美好愿望的體現(xiàn),表現(xiàn)了人們對理想社會的熱烈追求。當(dāng)然,這個理想在當(dāng)時是不可能實現(xiàn)的。寫桃花源的無跡可尋,其實是一種隱喻,隱喻桃花源這樣的理想社會是不存在的。

(七)拓展延伸:世外桃源是陶淵明筆下的理想社會?,F(xiàn)在,我們正在為建設(shè)小康、和諧的社會而努力。你理想中的家鄉(xiāng)是怎樣的呢?請你用你的筆描述一下吧。

(八)課堂小測:

桃花源記教案三課時 八年級下冊語文桃花源記教案篇三

1、朗讀課文,把握文章內(nèi)容。

2、展開想象,品味桃源勝境。

3、聯(lián)系背景,感悟作者思想。

研讀課文,整體把握文章內(nèi)容。

理解作者筆下的社會理想及作者寄托的思想感情

一、導(dǎo)入:有位英國文學(xué)家說過這樣一句話:“一個熱愛生活的人即便是在最痛苦的時候也能找到美好的因素?!蓖瑢W(xué)們往往也有這種體驗:當(dāng)你遇事不順時,當(dāng)你心煩意亂、郁悶低沉?xí)r,你會去想一些開心的東西。生活在東晉的著名詩人陶淵明,他的生活充滿坎坷磨難,但他卻把希望寄托在美好的憧憬之中,今天,就讓我們一起走進《桃花源記》,走進陶淵明筆下的那方世外桃源。

二、了解作者:陶淵明,東晉詩人。名潛,字元亮。少時頗有壯志,博學(xué)能文,任性不羈。但由于當(dāng)時社會的動蕩不安,他空有才智卻難以施展。他曾做過小官,因“不為五斗米折腰”,棄官回鄉(xiāng)從此過起了田園式的隱居生活。后人稱其為“靖節(jié)先生”。

三、讀文感知

1、初讀課文

(1)學(xué)生初讀,邊讀邊用筆畫出不能讀準(zhǔn)的字音、不能正確斷句的地方及不好把握感情的語句,可以結(jié)合注釋跟同桌或在小組內(nèi)交流,互相指證。

(出示字詞檢測)

(2)隨機抽查學(xué)生初讀的情況,全班同學(xué)當(dāng)評委,從字音、斷句和是否讀出感情作為標(biāo)準(zhǔn)。

2、配樂范讀:感知文章內(nèi)容、感受文章魅力

3、再讀課文:學(xué)生自讀,結(jié)合注釋、工具書自行翻譯,組內(nèi)交流自學(xué)過程中不能解決的問題,若仍不懂,則舉手問老師,全班同學(xué)一同解決。教師注意點撥。

四、品讀賞析:

屏顯“桃源訪談”:同學(xué)們,陶淵明筆下的桃花源美不美?你們想不想到桃花源?現(xiàn)在啊,這間教室就是桃花源,你們都是桃花源的村民,我呢,是電視節(jié)目主持人。我們下面穿過時空隧道,來到一千六百多年前的東晉時代的桃花源中,現(xiàn)在我對村民現(xiàn)場采訪。

然后教師以主持人的身份采訪了以下問題:

1、能為觀眾朋友介紹一下你們桃花源的自然環(huán)境嗎?

2、請問你們是怎么來到這里的?

3、你能對我們觀眾朋友說說你們桃花源居民的風(fēng)俗習(xí)慣嗎?

4、在節(jié)目的最后,請?zhí)一ㄔ吹拇迕裼靡痪湓捀爬ㄒ幌绿一ㄔ吹奶攸c或你們的感受。

五、合作探究

陶淵明筆下的桃花源是否真的存在?為什么?請到文中找出根據(jù)。

桃花源記教案三課時 八年級下冊語文桃花源記教案篇四

⑴、知識目標(biāo):能夠把握文章的主要內(nèi)容,體會其中蘊涵的思想。

⑵、德育目標(biāo):認(rèn)識文章的現(xiàn)實意義,培養(yǎng)學(xué)生追求和平、幸福生活的情感。

⑶、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2、教學(xué)重點:理解文章的內(nèi)容及主題;順暢地誦讀課文。

教學(xué)難點:培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3、教學(xué)課時:第二課時(共兩課時)

1、回顧舊課

2、朗讀課文

要求有感情地朗讀,注意朗讀節(jié)奏。

3、理清文章思路,梳理文章結(jié)構(gòu)。

文章共四節(jié),按故事的開端、發(fā)展、結(jié)局可分為三部分。

第一部分:故事開端(1),寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花源。

第二部分:故事發(fā)展(2、3),寫漁人進入桃花源。

第三部分:故事結(jié)局(4),寫漁人離開及再訪桃花源。

可見文章以漁人進出桃花源的行蹤為線索。

4、理解文章內(nèi)容,體會文章思想。

把學(xué)生分組,角色扮演漁人和桃花源人,模擬采訪和受訪,通過設(shè)計問題、提出問題、回答問題,深入理解文意,把握文章蘊涵的思想。

示例:a、漁人采訪桃花源人

⑴、能介紹一下你們桃花源的自然情況嗎?

⑵、請問你們是怎樣來到這里的.?

⑶、請問你們這里有什么風(fēng)俗習(xí)慣嗎?

⑷、當(dāng)我來到這里時,你們有何感受呢?

⑸、我離開時,你們有什么要叮囑的呢?

b、桃花源人采訪漁人

⑴、你是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的?

⑵、桃花源給你什么印象呢?

⑶、桃花源人給你什么感受呢?

⑷、你是否也想永遠(yuǎn)留在桃花源呢?

⑸、你對外人說出桃花源是出于什么目的呢?

5、遷移探究

⑴、問題一:桃花源人因不滿當(dāng)時紛亂、不安的先秦社會,躲避到了與世隔絕的桃花源,若我們在學(xué)習(xí)生活中不滿老師、同學(xué)的時候,也仿效桃花源人,逃學(xué)、曠課,過自由自在的生活,可以嗎?

⑵、問題二、《桃花源記》表達了作者反對戰(zhàn)爭、追求和平生活的思想。在二十一世紀(jì)的今天還有著積極的現(xiàn)實意義,若把本文推薦給現(xiàn)任美國總統(tǒng)布什,會怎樣呢?試著寫一段話,想像美國總統(tǒng)布什的反映。

6、總結(jié):

本文通過虛擬一個寧靜祥和的世外桃源,表達了作者對黑暗、動亂社會的厭惡和對和平幸福生活的向往。

7、布置作業(yè):背誦課文

8、板書設(shè)計:

故事開端(1)發(fā)現(xiàn)桃花源

安居樂業(yè)

故事發(fā)展(2、3)進入桃花源寧靜祥和

理想社會

故事結(jié)局(4)離開、再訪桃花源

桃花源記教案三課時 八年級下冊語文桃花源記教案篇五

《桃花源記》是一篇優(yōu)秀的古代散文,它原是《桃花源詩》前邊的“記”。文章主要通過對桃花源中沒有剝削,沒有壓迫、恬靜淳樸的理想社會的虛擬性地描述,來表達作者及人民群眾對和平安靜生活的向往,對黑暗社會的抗議和憎恨。

1、了解作者及其寫作背景。

2、了解故事的情節(jié)及線索。

3、認(rèn)識作者通過描述“桃花源”所表達的社會理想。

認(rèn)識“世外桃源”的虛擬性;認(rèn)識作者通過“桃花源”所表達的社會理想。

(第二課時)

一、導(dǎo)入

1、配樂課文朗讀,輔以動畫演示。

2、師以《桃花源記》經(jīng)百年蒼桑而未衰的獨特魅力來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、基礎(chǔ)回顧。

1、給學(xué)生3分鐘重溫

2、出示檢測內(nèi)容,a古今異議b譯句

三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解作者及其寫作背景。

2、了解故事的情節(jié)及線索。

3、認(rèn)識作者通過描述“桃花源”所表達的社會理想。

(帶著這些學(xué)習(xí)目標(biāo),齊背課文整體感知課文內(nèi)容。)

四、了解作者及寫作背景

1、師激發(fā)學(xué)生對陶及寫作背景的求知欲。

2、出示陶淵明簡介及寫作背景。

3、師延伸引導(dǎo)學(xué)生回憶陶寄寓同樣思想的其它作品:《飲酒》、《歸園田居》等,以加深學(xué)生對陶的思想及寫作背景的了解。

(完成目標(biāo)1)

五、自主活動:了解故事情節(jié)及線索

1、自讀課文,整體感知故事情節(jié),討論并概括回答。

2、師作積極性評價,并出示準(zhǔn)確的情節(jié)概括(出示投影片)

3、引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)概括中,梳理總結(jié)線索——漁人行蹤。

六、課文品析

1、師生互動:引導(dǎo)學(xué)生從第一段中感受桃花林之奇美,體會故事開端所籠罩的神秘色彩,

a忘路之遠(yuǎn)近——漁人已入迷離難辨之境

b夾岸數(shù)百步,中無雜樹,芳草鮮美,落英繽紛——能讓漁人忘魚而只見桃花?!?/p>

c漁人甚異之——驚異

2、自主活動:品讀第二段討論完成以下問題。

(1)寫桃花源內(nèi)景色的句子是什么?

(2)寫桃花源人風(fēng)貌的句子是什么?

(3)作者在這一段描繪了一個怎樣的社會?

注:在學(xué)生回答完第1、2題后,師有感情地范讀“土地平曠——————并怡然自樂?!睂W(xué)生閉目體會,達到身臨其境,從而使其自己總結(jié)第(3)題答案——安樂祥和。

3、創(chuàng)新自主活動:拓開想象空間,以漁人身份豐滿第三段,接受記者(老師)的采訪(目的:讓學(xué)生積極主動地充分感知桃花源人的淳樸善良、熱情好客)

(1)自讀課文——小組交流補充。

(2)師將知識要點化為學(xué)生樂于接受的“采訪語言”進行采訪。

a請問您在桃花源中都看到了什么?給你印象最深的是什么?

b聽說那些桃花源人也很健談,你們都聊了些什么?給你感觸最深的是什么?

c在這樣一個新天異地的桃花源中生活數(shù)日,你感覺那里的人與您生活的東晉有何不同?

(3)師總結(jié):從這一段中,我們看到了淳樸善良、熱情、好客的桃花源人,可在那樣一個動蕩不安的年代,這樣一個安樂祥和的理想和社會真的會隱存于某一天地嗎?

4、自主活動:體會“世外桃源”的理想性、神秘感和虛擬性;從而理解作者于此當(dāng)中所寄寓的思想感情。

(1)、自讀第3段,并結(jié)合第1段,體會其神秘色彩。

(2)、小組之間討論:“世外桃源”存在與否。

(3)、文章對于“世外桃源”的描述表達了作者一種怎樣的情感?

注:在發(fā)言中,只要能自圓其說,允許學(xué)生有自己的觀點,應(yīng)把重點放在引導(dǎo)學(xué)生體會作者所寄寓的情感上。

師總結(jié):這節(jié)課,我們進一步走近了陶淵明,了解了陶淵明。雖然陶淵明向往的理想社會還帶有這樣那樣的局限性,但是,他對理想的追求,對黑暗現(xiàn)實的否定,還是值得肯定的。歲月流逝,滄海桑田。多少年過去了,與東晉時代相比,如今的中國已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。毛澤東同志有這樣的詩句:“陶令不知何處去,桃花源里可耕田?!痹瓉碜哉J(rèn)為遙不可及的愿望,經(jīng)過百般付出和努力是可以實現(xiàn)的。同學(xué)們我們一樣可以!

桃花源記教案三課時 八年級下冊語文桃花源記教案篇六

知識與能力

1、熟讀,美讀直至背誦課文。

2、整體把握在課文內(nèi)容。

3、領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。

過程與方法

反復(fù)誦讀、疏通文意(第一課時),多媒體教學(xué)情景引領(lǐng),把握兩個問題切入,背景交代,主題呈現(xiàn),拓展延伸。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

體會作者對理想生活和社會的渴望及對現(xiàn)實的否定,引領(lǐng)學(xué)生熱愛生活,珍惜美好的今天。

1、集中研討桃花源內(nèi)的美景及人的生活狀況。

2、體會作者的思想感情,理解故事的寓意

朗讀、體驗感受、對話交流、探究思考。

多媒體輔助教學(xué)。

一、導(dǎo)語設(shè)計:有人說,一個熱愛生活的人即便在最痛苦的時候,也能找到美好的因素。陶淵明的生活充滿坎坷磨難,可是他筆下的桃花源卻美麗得神秘,這節(jié)課,讓我們再次走進它。

二、學(xué)生美讀課文,調(diào)動情感,引領(lǐng)思緒。

三、美圖展示,學(xué)生齊讀,調(diào)動想象思維:桃花源給了你怎樣的印象?

1、文中哪段文字是對桃花源自然風(fēng)光的描繪?請展開想象,用自己優(yōu)美的語言描繪一番(強調(diào)不能是翻譯)。用什么詞加以形容?(生找出后讀)教師點撥:進入桃花源,漁人驚呆了,展現(xiàn)在眼前的是,平坦而開闊的土地,香花野草遍覆其上,房屋整齊有致,美麗的池塘有魚兒歡悅,恣意地暢游,是桑林竹樹間鳥兒啁啾而鳴,盡情歡唱,田間的的小路悠遠(yuǎn)綿長縱橫交錯,村落間雞犬聲彼此相聞……(預(yù)設(shè):花瓣紛飛、綠水潺潺、嫩草柔柔、桑郁郁、竹森森小路悠悠)這是一幅寧靜的、淡遠(yuǎn)的、美麗的、優(yōu)美的、祥和的、古樸的……田園風(fēng)景畫。生齊讀。

2、這樣美的去處,這里的人們生活的如何呢?跳讀:看桃花源的人是一番怎樣的生活情景?“其中往來種作,男女衣著,悉如外人,黃發(fā)垂髫并怡然自樂”“便要還家,為設(shè)酒殺雞作食”“村中聞有此人,咸來問訊”“余人各復(fù)延至其家皆出酒食”

學(xué)生表達。教師點撥:男男女女往來耕作,樂其業(yè);老老少少無憂無慮,安其居。人們過著自食其力,自給自足的生活,并且自得其樂。這里的人們熱情好客,民風(fēng)淳樸。

其間以問梳理第二段內(nèi)容:⑴為什么桃花源人“見漁人,乃大驚”?⑵你認(rèn)為桃花源人為什么“皆嘆惋”?嘆些什么?⑶漁人與桃源人的的對話是怎樣的?⑷為什么叮囑漁人“不足為外人道也”?

3、這樣美麗祥和的社會之所在,今天通常用一個成語來形容——世外桃源。請解釋。

4、既然是幻想的世界,又如何理解作者的有意虛構(gòu),用意何在?哪些語句,文段有所流露?小組合作探究

教師點撥:作者筆下的世外桃源景色優(yōu)美,土地肥沃,資源豐富,民風(fēng)淳樸社會平等,人民安居樂業(yè),生活得自由快樂,沒有剝削,沒有戰(zhàn)亂——這在當(dāng)時不可能存在,由開頭的“忽逢”“遂迷”“未果”及后來漁人的尋而未得暗示桃源是作者虛構(gòu)的理想社會。種種描寫為桃花源增添了神秘的色彩,表面寫其隱蔽,實質(zhì)以其虛幻的,不可能的暗示當(dāng)時社會的黑暗,寄托了作者對自由的幸福美好生活和理想社會的向往與追求。表達了廣大人民的意愿和心聲。

四、背景交代:

本文大約寫成于南朝宋武帝永初二年,作者57歲時。當(dāng)時的統(tǒng)治者內(nèi)部互相傾軋,戰(zhàn)亂頻繁,加之統(tǒng)治者日益加重對人民的盤剝和壓榨,給百姓造成了家破人亡,妻離子散,民不聊生的慘象,陶淵明對此深有感觸,對當(dāng)朝者的不滿加深了他對現(xiàn)實社會的憎恨,但又無能為力,只能逃遁,選擇遠(yuǎn)離。只好借助文字抒懷。

五、我眼里的陶澤令。

由于他對現(xiàn)實對社會對人生對生死的徹悟,

由于他的博聞強識和豐富的人生閱歷,

他清高傲骨,不媚流俗,他不愿在腐白的官場蠅營狗茍,不愿與濁世同流合污,

他炒了俗世,救贖自己,選擇做一介自由的農(nóng)夫,投身于自在的日出而作,日落而息的生活。

早在《愛蓮說》中,我便欽慕他作為隱士的特立獨行;

“采菊東籬下,悠然見南山”,我又艷羨他悠閑自適的那份愜意。他愛菊還嗜酒,他說“我醉欲眠卿且去”,又讓我懂了他的率真與自然……

xx后世的人們尊崇他:孟浩然、李白、杜甫贊美他的詩句呈現(xiàn)

xx《桃花源詩》呈現(xiàn)

六、小結(jié):走出這個亦真亦幻的世外桃源,我不得佩服作者的醉翁別意,他讓我們不得不審視我們的生活和生活的時代,而我要說的是熱愛生活,珍惜今天。

七、作業(yè):

1、背誦全文。

2、背誦陶淵明其他詩作。

3、日記記錄收獲。

八、板書設(shè)計:

桃花源記

陶淵明

景之美優(yōu)美寧靜祥和和平自由幸福世外桃源

人之美熱情好客,民風(fēng)淳樸。人之樂趣

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/2625266.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點擊

下載此文檔