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奇異的琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
師范附小 王濤
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字詞，掌握“琥珀、松脂、晌午、澎湃、黏稠”等詞語，理解詞語的意思。
2.了解琥珀的形成過程，體會(huì)它的奇異之處
3、激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)
1.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的以及課文中生動(dòng)形象的語句的表達(dá)效果。
2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的探索精神。教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，出示課題
同學(xué)們，看老師寫一個(gè)詞語：琥珀。誰會(huì)讀？你們見過琥珀嗎？誰來說一說。（課件出示琥珀圖片）這就是琥珀。誰再來形容一下？那你們了解琥珀嗎？學(xué)生交流搜集到的資料。板書：奇異，理解其意思。補(bǔ)全課題，齊讀課題。
為什么說是奇異的琥珀呢？我們帶著這個(gè)問題開始今天的學(xué)習(xí)。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、讀詞語：琥珀 松脂 滲出 包裹 澎湃 黏稠 詳細(xì)（指3生讀，齊讀2遍）
2、指導(dǎo)書寫：澎湃 書寫時(shí)注意什么？學(xué)生交流。（左窄右寬，左高右低）
3、抽讀課文3、4、5、7、8、10、11、18自然段，思考課文主要講了琥珀的哪些內(nèi)容？（學(xué)生讀）從學(xué)生的交流中提取板書：形成 發(fā)現(xiàn) 價(jià)值
三、細(xì)讀文本，精讀感悟
1、讀描寫琥珀樣子的句子，說奇異之處。
（出示課文琥珀插圖）這就是那塊奇異的琥珀，誰來用自己的話介紹一下。文中是怎樣描述的，請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文，找出描寫琥珀的樣子的句子。學(xué)生讀找到的句子，然后課件出示（在那塊透明的琥珀里，兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛。還可以想象它們當(dāng)時(shí)在黏稠的松脂里怎樣掙扎，因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)。）
誰能結(jié)合插圖，做填空練習(xí)。（這塊琥珀是()的，一個(gè)()一個(gè)()好好地躺在里面，可以看見它們身上的()。還可以想象它們當(dāng)時(shí)在黏稠的松脂里怎樣()，因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈()。
師：你覺得這塊琥珀有何奇異之處？
生：蒼蠅和蜘蛛是一對(duì)天敵，同處一室，非常罕見。
生：從“仍舊好好地躺著”“身上的每一根毫毛都清清楚楚”，“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”可以看出這塊琥珀保存的完好無損，清晰可見，就象是昨天發(fā)生的事，我不得不為之驚嘆。
師：那讓我們帶著驚嘆之意，再來讀讀這幾句話吧。
2、理清琥珀形成的兩個(gè)階段
驚嘆之余，老師有一個(gè)疑問，這塊琥珀的形成經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文1---12段，找出答案。
生交流，小結(jié)：形成松脂球 形成化石 兩個(gè)階段
3、找出松脂球形成的條件
師：松脂球的形成需要哪些條件？自由讀1—9段，找出相關(guān)的句子，可以小組討論。
學(xué)生交流??從學(xué)生的交流中提取板書：天氣炎熱 松樹（松脂）蒼蠅和蜘蛛
師：文中幾處描寫太陽的句子？找出來讀一讀。學(xué)生讀出句子，課件出示
①太陽暖暖地照著 ②太陽
③晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個(gè)樹林 師：從這3句話中體會(huì)到什么？ 生1：天氣炎熱 生2：天氣越來越熱
師：你是從哪些詞體會(huì)到的？
生2：暖暖地照著照得火熱太陽光熱辣辣地照射著 師：你能帶著自己的體會(huì)讀讀這3句話嗎？學(xué)生讀
課文中有很多生動(dòng)形象的描寫，請(qǐng)大家讀3—4段，看作者是怎樣描寫小蒼蠅的？學(xué)生讀，課件出示：
一個(gè)小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進(jìn)樹林。
那個(gè)小蒼蠅停在一棵大松樹上。它伸起腿來撣撣翅膀，拂拭那長著一對(duì)紅眼睛的圓腦袋。師：你讀懂了什么？ 生1：小蒼蠅當(dāng)時(shí)很快樂 師：你從哪句話讀懂的？
生1：一個(gè)小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進(jìn)樹林。
生2：我讀出了小蒼蠅在精心打扮自己 師：你是怎么看出來的？
生2：它伸起腿來撣撣翅膀，拂拭那長著一對(duì)紅眼睛的圓腦袋。師：還是一只愛美的小蒼蠅。誰能把自己的體會(huì)放到句子中讀一讀？ 生：讀句子、指生評(píng)價(jià)
師：作者抓住了小蒼蠅的什么來寫的？ 生:動(dòng)作 外形
師：是啊，作者通過描寫了它的動(dòng)作和外形，讓我們看到了一只活靈活現(xiàn)的小蒼蠅。那蜘蛛又是怎樣出場的呢？出示第5段，指生讀。你讀懂了什么？ 生1：蜘蛛很想吃掉小蒼蠅
生2：蜘蛛的動(dòng)作很小心，生怕驚飛了小蒼蠅 師：你是從哪些詞語讀出來的？ 生2：慢慢地 小心地
師：你能把蜘蛛的小心翼翼讀出來嗎？ 生2：讀句子 師：誰再來讀一讀？ 生3：讀句子 師：蜘蛛一心想吃掉小蒼蠅，可就在千鈞一發(fā)之際，一件可怕的事情發(fā)生了。出示第七段：蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。指生讀 師：你讀懂了什么？學(xué)生說理解 師：怎樣理解“剛好”這個(gè)詞？ 生：正好，不早不晚，恰到好處 師：如果早一秒鐘會(huì)怎樣？ 生1：松脂只會(huì)包住小蒼蠅 師：如果晚一秒鐘又會(huì)怎樣？
生2：可能蜘蛛已經(jīng)把小蒼蠅吃掉了，只有蜘蛛包在松脂里。
師：是啊，真是“無巧不成書”，就在蜘蛛剛要吃掉小蒼蠅的一瞬間，一大滴松脂落下來，包住了這兩個(gè)小東西。如果只有一滴松脂落下來，能形成松脂球嗎? 生齊答：不能
師：文中是怎么說的？找句子：松脂繼續(xù)滴下來，蓋住了原來的，最后積成一個(gè)松脂球，把兩只小蟲重重包裹在里面。
4、看板書串聯(lián)松脂球形成的過程
5、分析成化石條件
師：松脂球在各種條件的巧合下形成了，要成為化石還需要拭目條件？大家自由讀11—12段，找一找答案。生1：還需要很長很長的時(shí)間
師：你能把表明時(shí)間的句子讀出來嗎？
生2:陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，水把松樹林淹沒了，松脂球被埋在泥沙下面。
師：你概括的很全面，我們把這些變化稱為“地殼運(yùn)動(dòng)”。板書：地殼運(yùn)動(dòng)
6、說形成過程
經(jīng)歷了這么漫長的時(shí)間，在各種條件的互相影響下，這塊奇異的琥珀終于形成了。你能看著板書簡要介紹一下琥珀的形成過程嗎？
生述說、出示6幅圖片，看圖再來說琥珀的形成過程。
7、說價(jià)值
這塊奇異的琥珀有什么科學(xué)價(jià)值呢？
出示句子（從這塊琥珀，可以推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細(xì)情形；從這塊琥珀還可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。）什么是“推測”？ 生1：就是推想，猜測
生2：根據(jù)已知的東西去推理不知道的東西。師：在本文中指根據(jù)什么去推測什么？
生：在文中指根據(jù)這塊奇異的琥珀去推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細(xì)情形。
師：你讀懂了文章。而且我們還知道了在遠(yuǎn)古時(shí)代就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。
三、談收獲
通過剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了一個(gè)有趣的故事，又初步體會(huì)到了作者推理的嚴(yán)密，真是收獲不小哇！
四、作業(yè)：背誦課文最后一個(gè)自然段。
奇異的琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)實(shí)錄
師：今天，老師要和同學(xué)們學(xué)習(xí)一篇文章，這篇課文是一篇關(guān)于琥珀的說明文。它的題目是《奇異的琥珀》。請(qǐng)同學(xué)們看老師怎么寫課題，尤其是“琥珀”的寫法（板書課題）同學(xué)們以前聽說過或者看過琥珀嗎？ 生：有，但是是假的，（沒有~~~）
師：老師這里也有一些關(guān)于琥珀的資料，我們一起來看一看。（出示第一張課件：琥珀的簡介）4分鐘。
師：哎？為什么課文中的這枚琥珀是奇異的呢？我們一起走進(jìn)課文看一看。首先，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通課文，讀完之后，小組討論：課文主要講了琥珀的哪幾個(gè)方面？（5分鐘）師：好啦，（出示課件）上面的詞語你們都會(huì)讀了嗎？ 生：會(huì)了
師：老師想請(qǐng)一名同學(xué)起來讀一讀第一行
生：范讀（教師糾正讀音，提醒學(xué)生注意“松脂”的讀音和“裹”的寫法。全班讀第一行
師：老師還想請(qǐng)一名同學(xué)起來讀第二行
生：范讀（教師糾正讀音，提醒學(xué)生注意“澎湃”、“黏稠”的寫法）全班讀第二行（2分鐘）師：看來同學(xué)們都會(huì)讀了，現(xiàn)在老師來考考你們都會(huì)寫了嗎？每組請(qǐng)一名同學(xué)上來看拼音寫詞語，其他同學(xué)坐在自己的位置把詞語寫在草稿上。生：看拼音寫詞語（3分鐘）師：（檢查上臺(tái)拼寫的同學(xué)是否寫對(duì)）解決了生字的問題，我們就把詞語放到課文中，品讀課文，并想一想：這篇課文主要寫了琥珀的哪幾個(gè)方面？完成填空。（出示課件）2分鐘 生：琥珀的形成、琥珀的發(fā)現(xiàn)、琥珀的樣子 師：（板書琥珀的形成、琥珀的發(fā)現(xiàn)、琥珀的樣子）2分鐘 師：那么我們今天研究的這枚琥珀，它是一枚什么樣的琥珀，請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽一下課文，小組合作找出描寫這枚琥珀樣子的段落，并且劃出你覺得能生動(dòng)形象地描寫出這枚琥珀樣子的句子，開始。
生：小組討論找出寫出琥珀樣子的段落、好詞好句。（討論5分鐘）師：好啦，有同學(xué)找到了嗎？請(qǐng)他起來讀一讀。（分別請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生來讀一讀他找到的段落）生：讀段落，找句子 師：（引導(dǎo)學(xué)生在句子中感受琥珀形態(tài)罕見、保存完好、研究價(jià)值高，并板書）普通的琥珀中其實(shí)是不包有昆蟲的，但是文中提到的“琥珀”是一種特例。人們可以看到兩個(gè)好東西好好地躺在那里，而且這兩個(gè)躺在一起的好東西是互為天敵的蜘蛛和蒼蠅，真是一枚形態(tài)罕見（板書）的琥珀。人們甚至可以看見它身上的每一根毫毛，說明了它保存完好（板書）并且可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了，這體現(xiàn)了這枚琥珀很高的研究價(jià)值。（板書），從這三個(gè)方面看，這真是一枚奇異的琥珀?。ò鍟浩娈悾?分鐘）師：那誰能用自己的話，看著圖片來描述這枚琥珀的樣子呢？誰來？ 生：描述琥珀的樣子（2分鐘）
師：嗯，真棒！這是要求背誦的段落。老師現(xiàn)在利用肢體動(dòng)作來指導(dǎo)同學(xué)們背誦這個(gè)段落，以后大家背誦也可以用到這個(gè)方法哦 生：背誦最后一個(gè)段落
師：好啦，你們真能干。我們一起再來齊讀一次這個(gè)段落。（5分鐘）
師：在這節(jié)課中，同學(xué)們?cè)谡w感知課文的基礎(chǔ)上了解了這枚琥珀的樣子，老師這里有各式各樣關(guān)于琥珀的圖片，我們一起欣賞，再次感受這枚琥珀的奇異吧。（出示琥珀的各種圖片）那么這枚奇異的琥珀是怎么形成的呢?下節(jié)課我們?cè)僖黄饋砜匆豢矗?分鐘）
師：今天的作業(yè)是：1.收集關(guān)于琥珀的其他資料2.完成《新領(lǐng)程》21課第一課時(shí)（1分鐘）
奇異的琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《奇異的琥珀》教學(xué)實(shí)錄
第一課時(shí)
（出示如下投影，檢查自學(xué)情況。）
1．看拼音寫字詞：（略）
2．根據(jù)意思寫詞：
（1）大概、估計(jì)（）
（2）形容身體前后晃動(dòng)。（）
（3）概據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情。（）
（讓學(xué)生質(zhì)疑問難，學(xué)生主要提出如下問題：）
1．為什么琥珀里有蜘蛛和蒼蠅就特別奇異？
2．為什么這篇文章要通過小故事的形式來寫？
3．為什么把滲出的松脂比喻為黃色的淚珠？
????????
師：同學(xué)們提出的這么多問題主要靠誰解決？
生：靠我們自己。
【教者運(yùn)用“看拼音寫字詞”和“根據(jù)意思寫詞”的方式來檢查同學(xué)們對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)情況，這既能檢查學(xué)生是否讀準(zhǔn)字音，又通過“寫”檢查學(xué)生是否掌握字形。讓學(xué)生“質(zhì)疑問難”，就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和方式，學(xué)生通過自讀課文能懂的就不講，自讀課文后仍感到困惑的才講，而這些“講”，主要還是教師引導(dǎo)學(xué)生“靠自己”去理解。這樣可避免面面俱到的從內(nèi)容到內(nèi)容的繁瑣多余的分析?！?/p>
師：為什么說這塊琥珀是奇異的？（出示琥珀掛圖）課文中哪一段是直接描寫這塊奇異的琥珀的？（生：最末一段。）
師：請(qǐng)讀出描寫琥珀樣子的句子。（生：在那塊透明的琥珀里面??顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。）
師：在所讀的句子中，哪一個(gè)分句不是作者看到的而是想象的？（生：它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里是怎樣掙扎的。）根據(jù)是什么？（生：因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)。）從什么地方可以看出這塊琥珀是透明的？（生：我們可以看見它們身上的每一根毫毛。）根據(jù)什么知道那時(shí)就有蜘蛛和蒼蠅？（生：奇異的琥珀就是物證。）下面大家再齊讀最末這一整段。
【上面的教學(xué)片斷看似問答法，實(shí)為提問式的引讀法，只要學(xué)生能根據(jù)老師的提問“讀”出文中有關(guān)語句，教師則不再“繁瑣多余”地分析，最后又通過齊讀整段加深對(duì)“奇異的琥珀”的特點(diǎn)及價(jià)值的認(rèn)識(shí)?！?/p>
（講讀末段后，教師對(duì)重點(diǎn)詞“推測”作如下練習(xí)）
選詞填空：推測猜測
1．氣象臺(tái)的工作人員根據(jù)衛(wèi)星發(fā)回的氣象云圖，可以準(zhǔn)確地（）出天氣的變化。
2．教室里的破桌椅修好了，我（）是班里的活雷鋒李明干的。
3．公安干警沖進(jìn)匪巢，發(fā)現(xiàn)杯子里的水還是熱的，于是（）匪徒剛離開不久。
（在老師的啟發(fā)下，同學(xué)們經(jīng)過討論找到了正確答案，并懂得了“根據(jù)是否充分”是“推測”與“猜測”的主要區(qū)別。）
【“推測”是本課的重點(diǎn)詞，通過先前的“根據(jù)意思寫詞”已初步了解詞義，又通過與“猜測”的比較性選詞填空，既加深了對(duì)“推測”的理解，又旁延理解了“猜測”的詞義。往下，又引導(dǎo)同學(xué)們看看科學(xué)家們根據(jù)這塊“奇異的琥珀”作了哪些科學(xué)的“推測”，就把 “推測”放到更具體的語言環(huán)境中去理解，這樣，對(duì)“推測”一詞的理解就非常深刻了?！?/p>
師：咱們的科學(xué)家、作家根據(jù)這塊奇異的琥珀作了哪些科學(xué)的推測呢？我們讀讀1——12節(jié)，這一段寫了琥珀形成經(jīng)過的兩個(gè)階段：首先變成包含蜘蛛和蒼蠅的松脂球，然后再變成化石。大家把這一段中描寫太陽的句子找出來，想想作者寫了幾次太陽，為什么要這么多次的寫太陽？
（學(xué)生分別找出三處直接描寫太陽的句子，每找出一處便朗讀一次。）
師：讀了這三處描寫太陽的語句，給你的感覺怎樣？
生：太陽光照一次比一次熱。
師：作者為什么要反復(fù)地寫這太陽光呢？
（學(xué)生經(jīng)過討論，懂得了琥珀的形成要有松脂球，松脂球的形成必須要有松脂不斷地往下滴，而松脂不斷往下滴就必須要有熱辣辣的陽光，而這熱辣辣的陽光不會(huì)是冬天的陽光，只能是“一個(gè)夏天”的陽光。通過討論，大家還認(rèn)識(shí)到作者的思維方式是非常嚴(yán)密的，“推測”是非常科學(xué)的。）
師：大家再默讀課文，想想這個(gè)特殊的松脂球的形成要有哪些必要的條件？
（教師出示“形成過程”與“必要條件”的表格式板書，讓同學(xué)們討論并分別填寫和說出“包有蒼蠅和蜘蛛的松脂球”的四個(gè)必要條件。）
師：能不能把這四個(gè)條件連在一起說？
生：如果沒有夏天的烈日，沒有松樹，沒有松脂不斷地往下滴，沒有蜘蛛撲向蒼蠅的一瞬間，就不會(huì)形成奇異的松脂球。
師：說得很好。還可以怎么說呢？
生：只有夏天的陽光火辣辣的照射，只有松樹的松脂不斷地往下滴，只有出現(xiàn)蜘蛛撲向蒼蠅的一瞬間，才會(huì)形成這奇異的松脂球。
師：上面的同學(xué)是先說必要條件再說結(jié)果，還可以怎么說？
生：要有包含著蜘蛛和蒼蠅的松脂球，就必須要有夏天陽光火辣辣的照射，有高大的松樹，有松樹脂不斷地往下滴，有蜘蛛撲向蒼蠅被粘住的一瞬間。
師：一句話的意思，表達(dá)時(shí)既可以從正面說（只有），也可以從反面說（沒有）；既可以先說條件，后說結(jié)果，也可以先說結(jié)果后說條件?？梢?，語言表達(dá)的方式是多種多樣的。
【在上述的教學(xué)片斷中，教師先讓學(xué)生單項(xiàng)條件的說，然后又要求把四個(gè)條件連起來一塊說；既讓學(xué)生用充要條件和必要條件構(gòu)成不同的復(fù)合判斷，又可把條件與結(jié)果互換位置進(jìn)行表述，如此多法的訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的邏輯能力和口頭表達(dá)能力都是十分有利的。這樣的語文課，其語文味的確是很濃的?！?/p>
第二課時(shí)
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了松脂球形成所必須的幾個(gè)必要條件。我們學(xué)習(xí)過《黃河象的化石》一課，還記得化石的形成一般要有哪些條件嗎？
生：兩個(gè)條件。一是地殼變化，二是時(shí)間漫長。（教師板書：地殼變化時(shí)間漫長）
師：“地殼變化”書里是怎么寫的？（生讀：后來，陸地漸漸沉下去??淹沒在泥沙下面。）
師：“時(shí)間漫長”有多長？
生：有一萬年左右。書里說“幾十年，幾百年，幾千年一轉(zhuǎn)眼就過去了”。下文又說“又是幾千年過去了，那些松脂球成了化石”。所以說有一萬年左右。
師：為什么又寫“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”，而不寫出怎么樣呢？
生：因?yàn)楹竺鎸憽瓣懙貪u漸沉下去，海水漸漸漫上來”，所以前面就必須要對(duì)海水的情 況作交待。
師：說得好。這樣前面與后面就相互照應(yīng)了。作者又是憑什么推測到陸地沉下去，海水漫上來的呢？
生：因?yàn)檫@塊奇異的琥珀是在海灘邊發(fā)現(xiàn)的。
（教者讓同學(xué)們齊讀“海風(fēng)猛烈地吹??這是很少見的”這一段，然后要求同學(xué)們用“什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人，干什么”簡要地概說這一段內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生普遍舉手發(fā)言時(shí)，教者又要求“還沒得發(fā)言過的同學(xué)把手舉高一些”，最后老師和學(xué)生又分角色分別讀了“爸爸”和“孩子”的對(duì)話。）
師：陸地沉下去，海水漫上來，有沒有根據(jù)？（生：有）是不是“猜測”？（生：不是）哪是什么？（生：推測）
【再一次強(qiáng)化了對(duì)重點(diǎn)詞“推測”的理解?！?/p>
師：拿出筆，根據(jù)化石形成的必要條件用下面的關(guān)聯(lián)詞語寫一個(gè)句子。（打出投影）
如果沒有??就??
只有??才??
師：（約兩分鐘后）寫好后就自己讀，要讀出感情。請(qǐng)還沒有發(fā)過言的同學(xué)讀自己的句子。
生1：如果沒有經(jīng)過漫長的時(shí)間，沒有地殼的變化，就不會(huì)有琥珀的形成。
師：有沒有比她說得更好、更嚴(yán)密的？
生2：如果沒有包含著蜘蛛和蒼蠅的松脂球，沒有地殼的變化和經(jīng)歷了漫長的時(shí)間，就不會(huì)有琥珀的形成。
師：什么樣的琥珀？（生：奇異的琥珀）
師：再修改，改得更好、更嚴(yán)密一些。（再動(dòng)筆）
【長期以來，閱讀教學(xué)中“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的現(xiàn)像是很嚴(yán)重的，教者在這里讓學(xué)生先動(dòng)筆寫，再動(dòng)口讀，最后又動(dòng)筆修改，把讀與寫、動(dòng)口與動(dòng)手較好的結(jié)合起來。】
師：到現(xiàn)在為止，我們學(xué)習(xí)了這篇課文，知道本課主要講了哪些方面的內(nèi)容呢？
生：1.琥珀的形成；2.琥珀的發(fā)現(xiàn)；3.對(duì)琥珀的推測及其科學(xué)價(jià)值。
師：我們就可以按這幾部分給課文分段。（學(xué)生分段）
【劃分段落仍然是中高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該掌握的，教者不落“分段——講解”的窠臼，而是采用“講讀——分段”的方式。理解了課文主要內(nèi)容后，分段也就水到渠成了?！?/p>
師：科學(xué)家的推測是非常嚴(yán)密的。這是科普說明文非常重要的特點(diǎn)。（板書：嚴(yán)密、準(zhǔn)確）科普說明文還有什么特點(diǎn)呢？大家再默讀琥珀形成這一部分，用筆劃出描寫生動(dòng)、傳情的詞句，然后再好好地讀一下，要讀出感情來。（學(xué)生默讀課文，勾劃詞句。）
師：沒有發(fā)過言的同學(xué)優(yōu)先請(qǐng)說。（請(qǐng)一生說）。
生：“兩只小蟲都淹沒在老松樹黃色的淚珠里”這一句寫得好，因?yàn)樽髡哂脭M人的寫法，把松脂比喻為淚珠，把松樹寫活了。
師：為什么說是“淚珠”而不說“汗珠”里？
生：老松樹看到兩個(gè)小蟲子掙扎的情景心里是非常痛苦的，就很可憐它們，所以流下了淚珠。
師：說得好。下面大家讀這一節(jié)，要把老松樹對(duì)小昆蟲可憐、同情的感情讀出來。（生讀）
生：“一個(gè)小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞”這一句寫得好。（品析、品讀略）
生：這一段也寫得好——“幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過去了??掛在一棵老松樹上。”
（在這一片斷中，教師引導(dǎo)同學(xué)們討論體會(huì)了時(shí)間的漫長及內(nèi)含兩只小蟲的琥珀的奇異，然后老師范讀，再讓同學(xué)們感情朗讀，要求讀得慢些，要讀出時(shí)間的漫長，讀出對(duì)這兩個(gè)小東西淡淡的同情，讀出這塊琥珀的珍貴。）
（學(xué)生再提出第6節(jié)、第7節(jié)中描寫生動(dòng)傳情的句子，老師順勢打出投影片）
a．許多老松樹滲（流）出厚厚的松脂，在太陽光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩。
b．蜘蛛剛撲過去??一大滴松脂??把蒼蠅和蜘蛛一齊包（蓋）在里頭。
師：上面語句中的“滲”能不能換成“流”，“包”能不能換成“蓋”？為什么？
生1：不能換?！皾B”的速度比較慢，“流”則太快了。
生2：“蓋”是從上往下，可能蓋住頭，腳還露出來呢?！鞍本褪前讶矶及×恕?/p>
師：從這里我們可以看出，作者用詞準(zhǔn)確，描寫生動(dòng)、傳情。這就是這篇科普說明文的第二個(gè)特點(diǎn)。（板書：生動(dòng)、傳情）
【在上面的教學(xué)片斷中，教者引導(dǎo)同學(xué)們運(yùn)用換詞比較的方法進(jìn)行“品詞”，如“淚珠”與“汗珠”比，“滲”與“流”比，“包”與“蓋”比等，通過換詞比較，體味作者用詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。在一般情況下，換詞往往是為了證明不能換詞，而這“換——不能換”的過程，就是語言的品味、感悟的過程。品詞后，教者又讓同學(xué)們進(jìn)行品讀，即把劃出的生動(dòng)傳情的語句語段讀出感情來。張老師的教學(xué)給我們以啟示：品詞與品讀是緊密聯(lián)系在一起的，一般應(yīng)先品詞，后品讀。品詞是否到位，理解是否深刻，又要通過品讀來檢驗(yàn)?！?/p>
師：課文學(xué)到這里，還有什么問題嗎？
（讓學(xué)生再次質(zhì)疑問難。略）
師：你們能不能把今天學(xué)到的知識(shí)用到寫作中去呢？（出示投影圖片，圖中桌上有一花貓，桌下的地板上魚缸已破碎，兩條金魚平躺在地板上）大家根據(jù)這幅圖進(jìn)行合理的想象和推測，用五分鐘的時(shí)間寫成一百字左右的短文。
（五分鐘后分別請(qǐng)兩位同學(xué)念所寫短文，其中一位學(xué)生寫的短文如下：）
一只小花貓看見魚缸里有兩條小金魚快活地游來游去，它饞涎欲滴，不管三七二十一用爪子就抓，可什么也沒抓到，它惱火了，用頭一頂，一個(gè)悲劇發(fā)生了，魚缸被跌落在地板上破碎了，可憐的小金魚也一命嗚呼了。
（教師引導(dǎo)同學(xué)們適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。要求同學(xué)們回去后再修改短文。這次寫作練習(xí)可以有兩個(gè)檔次，一是進(jìn)行合理想象寫一段話，一是可用《上學(xué)以后》為題，寫小明上學(xué)后家里發(fā)生的事，要求想像要合理，推測要嚴(yán)密。）
【讓同學(xué)們根據(jù)“小貓——魚金——碎魚缸”的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行想像和推理，把閱讀教學(xué)與片斷寫作有機(jī)地結(jié)合起來?！?/p>
【總評(píng)】
綜上所述，本課的主要特色是：
（1）面向全體，全員參與。在這兩節(jié)課中，教者除注意組織全員參與的說、讀、寫的訓(xùn)練外，讓學(xué)生回答問題時(shí)十分注意發(fā)言面的廣泛，在多人舉手發(fā)言的情況下，曾多次提出“請(qǐng)還沒有發(fā)過言的同學(xué)說”，“請(qǐng)還沒有發(fā)過言的同學(xué)把手舉高一些”，“教師與優(yōu)生對(duì)話，大部分學(xué)生當(dāng)陪客”的現(xiàn)像在這兩節(jié)課中蕩然無存。在最后的想像推測作文中，注意依據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異提出兩種不同要求、不同檔次的作文，這就使不同層次的學(xué)生都能“在其最近發(fā)展區(qū)獲得發(fā)展”。在課的前后兩段均讓學(xué)生質(zhì)疑問難，充分地體現(xiàn)了教者“以學(xué)定教”、“以人為本”、“自主學(xué)習(xí)”的教育新理念。
（2）注重多式的變說訓(xùn)練。在品詞品句的基礎(chǔ)上，著重讓同學(xué)們依據(jù)松脂球和琥珀所需的必要條件進(jìn)行不同句型的變說，且“說”的訓(xùn)練是非常到位的。
（3）注重多式的品讀，加強(qiáng)語感訓(xùn)練。閱讀教學(xué)離不開讀，這兩節(jié)課中讀的方式是多 種多樣的，如默讀、齊讀、師生分角色讀、教師動(dòng)情范讀、學(xué)生悟情仿讀、品讀等，真正地做到了以讀為本、以讀代講，能有效地增強(qiáng)學(xué)生的語感。
（4）注重運(yùn)用性的訓(xùn)練。教者在講讀琥珀形成的必要條件時(shí)，讓同學(xué)們進(jìn)行多式的寫句訓(xùn)練；學(xué)了本課后，又仿效本課的寫法進(jìn)行想像推理性的寫短文訓(xùn)練，把讀與寫有機(jī)地結(jié)合起來，真可謂“君子既動(dòng)口又動(dòng)手”。一篇常識(shí)性的科普說明文上得語文味如此之濃，真好啊！語文課就該是這樣的！
奇異的琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
奇異的琥珀
各位老師上午好，我今天說課的題目是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文《奇異的琥珀》，我說課的程序主要以
一、說教材、二、說教法和學(xué)法、三、說教學(xué)過程、四、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。
（一）說教材
《奇異的琥珀》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第五單元的第－篇課文，該單元以“科學(xué)與發(fā)展”為主題展開。
《奇異的琥珀》是一篇說明文，但與一般的說明文不同的是，做這一講故事的形式，按事情的反戰(zhàn)過程組織材料，使文章集知識(shí)性和趣味性融為一體。主要寫了人們根據(jù)一塊奇異的琥珀來推測出琥珀是怎樣形成、怎樣發(fā)現(xiàn)的，以及這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能
3、感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。
4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“琥、珀、脂、黏、稠”，會(huì)寫“琥、珀、嗡、脂、晌、滲、澎、湃、黏、稠、詳”，掌握“琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、黏稠、詳細(xì)”等詞語。
（一）過程與方法
1、了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀
2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的以及課文中生動(dòng)形象語句的表達(dá)效果。
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求把根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求把從人們推測的故事中，了解這塊奇異的琥珀形成的過程確定為本節(jié)的重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)、學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備及理解能力把明白人們是根據(jù)什么推測的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發(fā)學(xué)生的探索精神確定為本節(jié)難點(diǎn)。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)將詳講這塊奇異的琥珀形成的過程，以突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
二、說教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。根據(jù)以上教材分析，為促進(jìn)學(xué)生想象能力的發(fā)展，將采用討論式教學(xué)方法法，為落實(shí)重點(diǎn)突破難點(diǎn)采用啟發(fā)式教學(xué)方法。
（注重啟發(fā)式、討論式，實(shí)現(xiàn)因材施教）
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。★ 此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)
三、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、展示圖片琥珀，使學(xué)生對(duì)湖泊由感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)本課的興趣。
2、我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是誰能講一講有關(guān)琥珀的知識(shí)？此導(dǎo)語以師生對(duì)話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
今天我們就來讀一篇關(guān)于湖泊的文章。文中的琥珀可不是一般的琥珀，關(guān)于他還有一個(gè)故事呢。板書課題
（二）落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知
首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如（﹡正音：“珀”字讀“pò”，不要讀“bó”；“脂”讀“zhī”，不要讀“zhǐ”；“湃”讀“pài”，不要讀“bài”。
﹡易寫錯(cuò)的字：“澎”字中間部分的“士”不要寫成“土”；“湃”字中的“拜”字左邊不要多一橫，右邊不要少一橫；“黏”字左邊筆畫較復(fù)雜，左半部不要丟掉中間的一撇一點(diǎn)，不要把下面寫成“水”。
這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。接下來，教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，課文寫了哪幾部分內(nèi)容。
課文共分三部分。第一部分（第1——12自然段）寫這塊奇異的琥珀的形成過程。
第二部分（第13——17自然段）寫這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)。
第三部分（第18自然段）寫這塊琥珀的樣子和價(jià)值。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
（三）細(xì)讀課文，理解感悟 學(xué)習(xí)第二部分13-17
1、課文中的這塊琥珀是怎樣發(fā)現(xiàn)的，從文總找出相關(guān)的內(nèi)容讀一讀
2、孩子的父親說了些什么？（追問：你怎樣理解他說的“很少見的”這確實(shí)是一塊奇異的琥珀。
3、課文是怎樣描寫這塊琥珀的奇異之處的？找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀 學(xué)習(xí)第三部分
1、指名朗讀，說說這塊琥珀的樣子，體會(huì)欣賞它的奇異、美麗。
2、這一段還寫了什么內(nèi)容？
理解：考古學(xué)家們通過這塊琥珀想到了什么，做了什么事？ 從琥珀的樣子----推測------一萬年前的故事的詳細(xì)情節(jié)（已知的情況）（了解未知情況）“可以推測” “ 可以知道”------表明了這塊琥珀的考古價(jià)值
學(xué)習(xí)第一部分1-12
1、課文哪幾部分描寫了故事的詳細(xì)情節(jié)？ 這個(gè)故事實(shí)際上講了什么？（將這塊琥珀是怎樣形成的）
2、這奇異的琥珀形成經(jīng)歷了那幾個(gè)階段？ 四個(gè)階段：
（1）一大滴松脂從樹上滴下來；（2）把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭；（3）松脂繼續(xù)滴下來，積成一個(gè)松脂球；（4）淹沒在泥沙下，變成了化石。
3、你認(rèn)為作者推測的這幾個(gè)階段的詳細(xì)情形合理嗎?他根據(jù)什么做出這樣的推斷？（抓住文中生動(dòng)形象的描寫，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，悟出：琥珀形成有哪些必要條件？）
學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
四、說板書設(shè)計(jì)
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。
奇異的琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《奇異的琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
2、體會(huì)科學(xué)家想象的合理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)過程：
一、出示課題 今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，題目叫《奇異的琥珀》。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)你們知道什么是琥珀嗎？（琥珀是古代松樹脂的化石，可以做裝飾品。）
三、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，理解課文內(nèi)容
1、提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀課文，想一想，這塊琥珀是什么樣子的，它是怎么形成的，它有什么價(jià)值。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
3、討論交流。
（1）這塊琥珀是什么樣子的？（這塊琥珀是透明的，一個(gè)蒼蠅一個(gè)蜘蛛好好地躺在里面，可以看見它們身上的每根毫毛。）這塊琥珀有什么價(jià)值？（從這塊琥珀，可以推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細(xì)情形；從這塊琥珀還可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。）
（2）課文中哪一部分講了這塊琥珀的形成經(jīng)過？（從“一個(gè)夏天”到“那些松脂球成了化石”。）
（3）請(qǐng)同學(xué)們把講這塊琥珀形成經(jīng)過的部分讀一讀，再用自己的話把形成經(jīng)過說一說。
（4）課文的其他部分是講什么的？（第一自然段講故事發(fā)生的時(shí)間；從“海風(fēng)猛烈地吹”到“這是很少見的”，講這塊琥珀怎么被發(fā)現(xiàn)的；最后一個(gè)自然段，講這塊琥珀的樣子和它的價(jià)值。）
（5）請(qǐng)四個(gè)學(xué)生分段朗讀課文。
四、練習(xí)有感情地朗讀課文
五、布置作業(yè)
1、練習(xí)朗讀課文。
2、抄寫生字新詞。
第 二 課 時(shí)
一、老師談話引入 時(shí)間的估算有科學(xué)依據(jù)，那作者對(duì)琥珀形成過程的推測是否合情合理呢？
二、學(xué)習(xí)課文
（一）理解松脂球形成的各種條件，體會(huì)作者推測的合理性。1．學(xué)們默讀課文，分析一下松脂球的形成需要哪幾個(gè)條件，并說說理由。①第一個(gè)條件必須是夏天，只有夏天的天熱。②夏季也有陰天、雨天，因此要有陽光，而且強(qiáng)烈。③陽光不強(qiáng)，松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀！板書：陽光強(qiáng)烈
2．請(qǐng)同學(xué)們找找看，文中有幾處是描寫太陽的，各是怎樣寫的，氣溫的變化集中體現(xiàn)在哪幾個(gè)詞上。（有三處：①太陽暖暖地照著，②太陽照得火熱，③晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個(gè)樹林。氣溫的變化通過“暖暖”“火熱”“熱辣辣”可以看出來。）
3．師問：陽光熱度的變化點(diǎn)明了當(dāng)天的炎熱，為兩只小蟲遭遇不幸作了鋪墊。那么還需要 什么條件呢？（①蒼蠅必須飛在松樹上，只有松樹才有松脂。②必須發(fā)生在松樹林，而且必須落在一棵老松樹上，因?yàn)闃涠?，才?huì)有多年生的老樹，只有老樹才會(huì)掉大滴大滴的松脂。③不湊巧也不行。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上，吧嗒，松脂滴下來了。）板書：蠅、蛛、巧遇、松脂滴
4．由此可見，作者在推測過程中已經(jīng)把各種可能都考慮到了。還有必需條件嗎？（“松脂繼續(xù)滴下來”也是一個(gè)必不可少的條件。必須有，如果就那么一滴，倆家伙目標(biāo)一致，沒準(zhǔn)兒還能掙扎出來。如果不重重包裹也許無法形成球，球太小了，也許經(jīng)不起幾千年幾萬年時(shí)間的腐化、風(fēng)化。）板書：松脂繼續(xù)滴
（二）指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句去理解課文內(nèi)容。大家把形成松脂球的四個(gè)必需條件都找到了。作者對(duì)它們的交叉描述，使得故事情節(jié)不但 合情合理，而且生動(dòng)有趣?，F(xiàn)在請(qǐng)大家再有感情地朗讀這一層，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。要點(diǎn)： ①“展開”“飛舞”“穿過”“飛進(jìn)”這幾個(gè)詞，把小蒼蠅的快樂勁兒寫出來了。②作者把蜘蛛寫活了，“慢慢地”“小心地”，簡直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。③前三個(gè)小節(jié)銜接得非常緊，太陽暖，蒼蠅才會(huì)出來飛，聞到香，才會(huì)飛進(jìn)松樹林，飛累了，想歇會(huì)兒，它歇了，蜘蛛乘機(jī)想吃掉它。④“樂極生悲”也許有點(diǎn)道理，這兩個(gè)家伙，一個(gè)想美美地歇歇，一個(gè)想飽餐一頓，哪能想到大禍就要臨頭！⑤“剛好”這個(gè)詞用得好，說明事情發(fā)生得太巧了。⑥“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了”，這句話很幽默，這兩個(gè)家伙太可憐了。
（三）了解化石形成所需的條件，體會(huì)想象的合理性。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看松脂球變成化石要有什么條件。（松脂球變成化石需要4個(gè)條件，“幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼過去了”“又是幾千年過去了”，這說明時(shí)間長；“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來”說明地殼發(fā)生過變化，水把森林淹沒了，樹腐爛了，松脂球被淹沒了，這又是2個(gè)條件。）板書：松樹林松脂球
三、談收獲 通過剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了一個(gè)有趣的故事，又初步體會(huì)到了作者推理的嚴(yán)密，真是收獲不小哇！
四、總結(jié)課文
五、練習(xí)有感情地朗讀課文。
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