作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。
難忘的一天課文教案篇一
1 初步認(rèn)識(shí)“計(jì)，算”等13個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字。
2 正確，較流利的朗讀課文。
3 體會(huì)小作者激動(dòng)，緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：書寫美觀
教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：小黑板
時(shí)間安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（一）談話引入
1 有誰(shuí)知道鄧爺爺?shù)墓适?？（指名說(shuō)一說(shuō)）
2 概括介紹鄧小平的生平。
3 揭題
（二）初讀感知
1 自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，看拼音或問(wèn)問(wèn)同學(xué)認(rèn)一認(rèn)
2 采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
3 檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現(xiàn)讀。
讀后用生字卡片抽讀生字。
（三）自讀自悟
1 自讀課文
2 指名說(shuō)說(shuō)你知道了什么，是從哪一段知道的。
（1）知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個(gè)怎樣的人？是從哪里看出來(lái)的？
（2）指導(dǎo)朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人？鄧爺爺?shù)脑捲撛鯓幼x？
（3）指導(dǎo)朗讀第六自然段。我的心情怎樣？從哪里看出來(lái)？我會(huì)想些什么？怎樣讀？
3 有感情的朗讀課文
（1）你們對(duì)鄧爺爺有種怎樣的感情？
（2）有感情的朗讀課文。
（四）鞏固生字、指導(dǎo)書寫
１、出示詞語(yǔ)卡片，請(qǐng)小朋友讀一讀。
２、抽出生字，識(shí)記字形，（注意請(qǐng)稍困難的小朋友進(jìn)行識(shí)記）同桌互查。
３、寫字指導(dǎo)：
⑴ 通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)和規(guī)律，以描紅進(jìn)一步感受。
⑵ 老師示范指導(dǎo)難寫的字：及 身
獨(dú)體字要寫在田字格的正中間。
“及”字的筆順。
“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 鞏固13個(gè)生字，會(huì)寫其余5個(gè)字。
2 流利，有感情的朗讀課文。
3 提高對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：朗讀
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：識(shí)字
三、學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)為主
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：田字格小黑板
五、學(xué)習(xí)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)課文
1 指名朗讀課文，自由選擇讀的內(nèi)容，同學(xué)評(píng)議
2 說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文有什么想法？
（二）復(fù)習(xí)生字詞
1 認(rèn)讀生字詞
計(jì)算機(jī) 展覽館 緊張 怦怦的 握手 笑語(yǔ) 普及 興奮 燦爛
a 學(xué)生自讀
b 讀詞語(yǔ)中的生字，同桌交流識(shí)字方法
2 鞏固生字詞
a 卡片抽讀，開(kāi)火車輪流讀
b 給生字組詞。
c 開(kāi)火車讀出生字，并組詞
（三）書寫指導(dǎo)
方法同上
（四）積累運(yùn)用
讀課后詞語(yǔ)，并選擇詞語(yǔ)說(shuō)話。
六、總結(jié)實(shí)踐
作為一個(gè)十歲的兒童，能見(jiàn)鄧爺爺一面，已屬三生有幸，更何況能為鄧爺爺表演計(jì)算機(jī)的操作，還與這位偉人兩次握手。誰(shuí)經(jīng)歷了這一幕，都將難以忘懷。課文中的少年忘不了這一天，“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起。”他從鄧爺爺?shù)脑捳Z(yǔ)中感到了自己肩上的責(zé)任，小朋友，你們呢？
難忘的一天課文教案篇二
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者的激動(dòng)，緊張和對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)責(zé)任的重大。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)小作者的心情，激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)責(zé)任重大。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、你們幾歲了？在這八年中，有令你難忘的事嗎？（生自由談）有個(gè)小男孩，也有一件令他終身難忘的事情。（板書課題）
2、讀了課題你想知道什么？一起來(lái)讀書。
二、初讀課文
1、輕聲讀文，要讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助下邊音節(jié)，還可以問(wèn)問(wèn)旁邊的小伙伴。
2、檢查字音
三、理解文本
1、難忘的一天是哪一天？什么事讓我難忘？請(qǐng)大家讀讀課文，找一找，畫一畫。（難忘的一天是1984年12月16日，因?yàn)槲覟猷囆∑綘敔斶M(jìn)行了計(jì)算機(jī)表演）
2、在表演當(dāng)天，我的心情發(fā)生怎樣的變化？請(qǐng)大家再讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)語(yǔ)句。
（緊張、激動(dòng)——平靜——興奮）
3、我為什么又緊張又激動(dòng)？（因?yàn)橐獮猷嚑敔敱硌荩槭裁脆嚑敔數(shù)牡絹?lái)讓我緊張、激動(dòng)？（因?yàn)樗菄?guó)家最大的領(lǐng)導(dǎo)，所以鄧爺爺?shù)牡絹?lái)讓我緊張、激動(dòng)）上學(xué)期我們學(xué)了《植樹(shù)》一課，知道鄧小平爺爺是國(guó)家主席，國(guó)家主席能親自來(lái)看一個(gè)小朋友表演，他多關(guān)心我們少年兒童呀！
4、馬上就要見(jiàn)到鄧爺爺了，我能不緊張，能不激動(dòng)嗎？可為什么我的心情一下子平靜下來(lái)？你是怎樣理解的？
（抓住鄧爺爺?shù)膭?dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)）
5、你們身邊有和藹可親的人嗎？（生自由發(fā)言）凡是愛(ài)我們的人在我們眼里就是和藹可親的。
6、還想再讀讀嗎？讀給旁邊的小伙伴聽(tīng)。
7、表演結(jié)束后，我的心情是（興奮）的，為什么興奮？（表演成功了）從哪體會(huì)到的？（指名讀課文）
8、鄧爺爺?shù)奈⑿υ僖淮喂奈枇宋?。因?yàn)楸硌莩晒α?，所以我的心情格外（興奮）
9、孩子們，你們能走進(jìn)人物的心里，體會(huì)小作者的心理變化，感受到鄧爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)愛(ài)，讓我們?cè)賮?lái)重溫那難忘的一天。（配樂(lè)讀）
四、指導(dǎo)書寫
1、齊讀要寫的字。
2、用什么方法記住它們？（指名說(shuō)）
3、師指導(dǎo)書寫“身”和“禮”字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)筆畫。
難忘的一天課文教案篇三
《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演的事。文章通過(guò)“我”表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，表現(xiàn)了鄧爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字和詞語(yǔ)，通過(guò)反復(fù)朗讀，讀懂寫鄧爺爺神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的詞句，體會(huì)鄧小平爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。
小語(yǔ)大綱（試用修訂版）明確指出語(yǔ)文教學(xué)的目的：立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。要指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，使他們掌握初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。二年級(jí)是小學(xué)的基礎(chǔ)階段，閱讀教學(xué)要以字、詞、句的訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)。因此教學(xué)本課時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
1.充分做好課前準(zhǔn)備
為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人做計(jì)算機(jī)表演，小學(xué)生不僅沒(méi)有這樣的體驗(yàn)，也難以體會(huì)這樣的事。因此，在教學(xué)前教師要收集有關(guān)當(dāng)年鄧小平視察深圳的史實(shí)為學(xué)生做簡(jiǎn)要介紹。同時(shí)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生思維的特點(diǎn)，課前老師要準(zhǔn)備部分相關(guān)的圖片放大(有條件的可制作成電腦課件)，為學(xué)生理解課文提供幫助。
2.識(shí)字、寫字教學(xué)
識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，要引起足夠重視，給足教學(xué)時(shí)間。
生字的讀音可這樣強(qiáng)化：預(yù)習(xí)階段讓學(xué)生自讀課文劃出生字詞，自己拼讀幾遍；初讀課文階段指名學(xué)生分節(jié)朗讀，以檢查生字詞的讀音是否準(zhǔn)確。接著讓學(xué)生評(píng)議，借助注音為同學(xué)正音，要注意讀準(zhǔn)“忘、覽、任”的韻母，特別要注意“忘”字的后鼻韻母；“展、晨”要讀準(zhǔn)翹舌音。最后再以詞卡出示易混、易錯(cuò)生字詞讓學(xué)生讀一讀，加以鞏固。這一環(huán)節(jié)要多采用個(gè)體讀，少用體集讀的形式，同時(shí)要注意將讀的機(jī)會(huì)讓給那些拼讀尚有困難的學(xué)生。
識(shí)記生字，應(yīng)充分利用學(xué)生已有的識(shí)字基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)進(jìn)行，盡可能用部件幫助識(shí)記，少以筆畫來(lái)識(shí)記，
減少學(xué)生的瑣碎記憶。如：“算”的最下面的是，可引導(dǎo)學(xué)生用“開(kāi)”或“升”字去掉第一筆的方法來(lái)記憶。有些字，學(xué)生易記錯(cuò)筆畫，還可以編順口溜幫助學(xué)生記憶。如：“算”的中間是個(gè)“目”，而學(xué)生常少寫一橫，就可編順口溜“睜大眼睛算仔細(xì)”；“步”字學(xué)生常多寫一點(diǎn)，可編順口溜“走了一步，路程就少了一點(diǎn)”來(lái)幫助識(shí)記；教師在教學(xué)實(shí)際中，還應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)記漢字的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生談?wù)勛约鹤R(shí)記漢字的方法。
寫字教學(xué)，要注意指導(dǎo)學(xué)生將字寫得正確，寫得端正、勻稱。二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，對(duì)字的筆畫筆順規(guī)則已基本掌握，現(xiàn)在教學(xué)生字就不要再一筆一畫地指導(dǎo)（難、繁字除外），而應(yīng)抓字的重點(diǎn)筆畫指導(dǎo)寫字，如：“算”字的下面“一”要寫得長(zhǎng)些，“禮”字右邊的“豎彎”要寫得比左邊的“示字旁”稍高些，“業(yè)”中間的“豎”不可寫得一樣長(zhǎng)等等。重點(diǎn)筆畫抓住了，整個(gè)字要寫好就容易了。本文共有11個(gè)生字，寫字量大，故可歸類指導(dǎo)，提高效率。如：“計(jì)、隊(duì)、禮”都是左右結(jié)構(gòu)的字，都有左窄右寬的特點(diǎn)；“晨、忘、步”都是上下結(jié)構(gòu)的字，都有上小下大的特點(diǎn)。要提醒學(xué)生抓住這些字的特點(diǎn)，把字寫好。
3.朗讀指導(dǎo)
大綱要求：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶?？梢?jiàn)朗讀教學(xué)不僅重要，而且是小語(yǔ)教學(xué)的一種主要手段。為了讓學(xué)生真正充分地讀，可按以下三個(gè)步驟來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（1）初讀，正確地讀。初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，字字清晰，要發(fā)揮文中的拼音的作用，可結(jié)合生字詞的正音進(jìn)行。如用“開(kāi)火車”的形式讓各種程度學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的讀書情況，做到全員參與。為提高讀的效率，教師還應(yīng)對(duì)全班同學(xué)提出要求：仔細(xì)地聽(tīng)，看誰(shuí)讀得正確，待會(huì)兒大家都來(lái)評(píng)一評(píng)。這樣使初讀的目標(biāo)切切實(shí)實(shí)落在“正確地讀”上。
（2）熟讀、流利地讀。熟讀課文，要求讀得流利，瑯瑯上口，不讀破詞句。這是朗讀指導(dǎo)的第二階段。如第一自然段中的后半句、第二自然段的第二句和第四自然段的第二句，句子都較長(zhǎng)，教師可出示語(yǔ)句，并用“/”做上自然停頓的符號(hào)。如：①我為鄧小平爺爺/做了/電了計(jì)算機(jī)表演。②想到馬上就要/見(jiàn)到鄧爺爺，我又緊張/又激動(dòng)，心怦怦地/跳個(gè)不停。③我沉著地/操縱著計(jì)算機(jī)，順利地打出/各種各樣的圖形來(lái)。教師要范讀，讀完后告訴學(xué)生：畫“/”處要做自然停頓處理。這些地方的停頓要比逗號(hào)短，只是聲音斷開(kāi)或稍微拉長(zhǎng)即可，不必在自然停頓處換氣。
幾個(gè)比較難讀的句子抽出來(lái)訓(xùn)練，讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，全篇課文就能夠讀流利了。
（3）細(xì)讀，讀出一定的感情。課文的第三至第五自然段，除了寫“我”的心情變化外，還用了許多詞句來(lái)寫鄧爺爺?shù)膭?dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言。這些詞句集中地表現(xiàn)了鄧爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與希望。詞句的理解可在朗讀中進(jìn)行。實(shí)際上“理解詞句”和“有感情地朗讀”是相輔相成的。也就是說(shuō)，正確地理解詞句就能正確地讀出情感，而在讀出句子的感情的同時(shí)又加深了對(duì)詞句的理解：如：學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)對(duì)“慈祥”、“和藹可親”的理解會(huì)有一定的困難，這時(shí)教師可以范讀“他帶著慈祥的微笑向我走來(lái)?！睆慕處熒月恼Z(yǔ)速及臉上微微的笑容等體態(tài)語(yǔ)，學(xué)生就可以悟出“慈祥”的意思。理解“和藹可親”時(shí)，老師可范讀“鄧爺爺高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，緊緊地把住我的手?？粗嚑敔敽吞@可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)。”學(xué)生通過(guò)上下文的聯(lián)系，對(duì)一位長(zhǎng)者的“和藹可親”的樣子就自然而然地感受到了。
第四、五自然段的朗讀，同樣要在體會(huì)了“仔細(xì)地看”、“滿意的笑容”、“親切地問(wèn)”、“贊許”等詞的基礎(chǔ)上讀出感情來(lái)。鄧小平爺爺?shù)脑挕坝?jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”，只要學(xué)生知道它的大體意思即可?！捌占啊币辉~較抽象，可暫不做解釋，如果學(xué)生提出來(lái)問(wèn)，可用生活實(shí)例說(shuō)明。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的同時(shí)，一定要加強(qiáng)良好的讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。如：在初讀課文時(shí)，要讓學(xué)生借助拼音給自己正音；在學(xué)生自由讀書階段要注意不用手指讀，換行讀時(shí)不要轉(zhuǎn)動(dòng)頭，養(yǎng)成專心讀書的習(xí)慣，在熟讀了課文讀得流利時(shí)，注意不拖腔帶調(diào)，同時(shí)讀書的聲音要洪亮。
難忘的一天課文教案篇四
師：同學(xué)們好！
生：老師好！
師：哎呀，真愿意聽(tīng)呀，不光對(duì)我，包括臺(tái)上臺(tái)下的老師都愿意聽(tīng)。你愿意向誰(shuí)問(wèn)好， 就向誰(shuí)問(wèn)好。（生向竇老師問(wèn)好）
師：不要都對(duì)我說(shuō)，也對(duì)臺(tái)下的老師說(shuō)?，F(xiàn)在是兩點(diǎn)多鐘，該怎么說(shuō)？
生：老師下午好！
師：知道我姓什么嗎？加上我的姓再向我問(wèn)好。
生：竇老師下午好！
師：你們聲音真大，老師真喜歡你們！
師：你們這么熱情，讓我想起我以前的事故事，那是六年前的事了，你們想聽(tīng)嗎？
那么小眼亮起來(lái)，小臉紅起來(lái)，小手翹起來(lái)。
（師講述一個(gè)難忘的故事）
師：那么長(zhǎng)的時(shí)間都忘不了，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，那就是－－－
生：難忘
（師板書“難忘”并指導(dǎo)“難”字的寫法，生書空）
師：老師有難忘的事，你們有嗎？
生：竇老師給我上課，我難忘。
師：這事要等我們上完課再說(shuō)。
生：媽媽和別人打起來(lái)了我難忘。
生：……
師：看來(lái)難忘的事有快樂(lè)的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。
有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一 天。（師板書課題）
師：誰(shuí)愿意讀第一節(jié)
（生讀，讀得像唱歌）
師：哎喲，像唱歌一樣，好聽(tīng)是好聽(tīng)，誰(shuí)能像一樣地讀。
（生讀，讀得很好）
師：節(jié)奏感多強(qiáng)啊，來(lái)，掌聲！不過(guò)有幾個(gè)音要正正
（正音，齊讀）
師：繼續(xù)往下讀
（生讀，讀得不錯(cuò)）
師：多長(zhǎng)的段落，讀得字正腔圓，真了不起！來(lái)，我和你握手！你們還想不想和我握 手，繼續(xù)往下讀
（生讀，師正音）
（這樣一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)地讀完全文）
師：想聽(tīng)老師的評(píng)價(jià)嗎？你們讀得很正確、流利（豎起大拇指夸）
不過(guò)有幾個(gè)句子還要再讀幾遍。
（讀“我”心情變化的三個(gè)句子）
師：下面我們就重點(diǎn)研究這幾句話。齊讀第一句
（出示句子：我又緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不停。）
誰(shuí)想讀，舉手讀（生讀）
師：“緊張”相反的詞是什么？
生：放松
生：輕松
師：對(duì)，就像你這樣的放松、輕松。
為什么文中的“我”這樣緊張，不放松，不輕松呢？請(qǐng)聯(lián)系前文想想看。
生：他想見(jiàn)鄧爺爺
師：為什么見(jiàn)鄧爺爺就緊張呢？
生：鄧爺爺是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人
生：鄧爺爺是軍事家
生：鄧爺爺是國(guó)家主席
生：……
師：鄧爺爺?shù)脑鞘裁矗?/p>
（生齊說(shuō)：鄧小平）
師：（有感情地講述鄧小平有關(guān)事跡）
就是這樣的一位領(lǐng)導(dǎo)人要來(lái)看我表演計(jì)算機(jī)，我能不緊張嗎？
那他為什么激動(dòng)？
生：他想馬上能見(jiàn)到鄧爺爺了。
師：你理解作者此時(shí)的心情了嗎？因?yàn)橛志o張又激動(dòng)，所以心怦怦地跳個(gè)不停。
把手放在胸口，來(lái)讀一讀。
（個(gè)別讀，男生讀，女生讀）
師：你們的心理感受都一樣，但竇老師的感受不一樣，老師這樣讀，行嗎？
假如我是一個(gè)很外向的人，我這么讀（師讀）
生：不行！
師：假如我是一個(gè)很內(nèi)向而富有詩(shī)意的人，我這么讀（師讀）
生：不行！
師：那好，我保留意見(jiàn)。每個(gè)人都有不同的感受，你想怎么讀就怎么讀。
（生自由讀句子）
師：在大家又緊張又的時(shí)候，鄧爺爺來(lái)了（出示鄧小平圖片）
快向鄧爺爺問(wèn)好！
（生紛紛說(shuō)“鄧爺爺好！”）
師：能不能語(yǔ)言豐富些？
生：鄧爺爺，見(jiàn)到您很高興。
生：鄧爺爺，您辛苦了！
生：鄧爺爺，我的心怦怦地跳個(gè)不停。
生：鄧爺爺，您是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，我很歡迎您。
師：快擺起手來(lái)，向鄧爺爺問(wèn)好，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。
（生問(wèn)好）
師：鄧爺爺高興了，你用什么詞來(lái)形容？
生：高興
生：歡樂(lè)
生：帶著慈祥的微笑
生：笑容滿面
生：和藹可親
師：我們看第二個(gè)句子，“我”的心情怎么樣了？
生：“我”的心情一下子平靜了。
師：再摸摸胸口，誰(shuí)想讀
（生讀）
師：緊張的反義詞在這句話中藏著呢，是什么？
生：平靜
師：再讀讀這句話。
（生再讀）
師：我會(huì)這樣讀(師讀，分別強(qiáng)調(diào)“我”，強(qiáng)調(diào)“緊張”，強(qiáng)調(diào)“一下子”)
這樣讀行嗎？
生：不行。
師：我這樣讀（師讀，強(qiáng)調(diào)“平靜”）行嗎？
生：行！
師：來(lái)，讀出自己的感受（生讀）沒(méi)聽(tīng)夠，再讀讀，讀出自己的感受。（生再讀）
師：讀第3句（生讀）出示句子：離開(kāi)展覽館，我興奮地走在回家的路上。
就這句話你能提出些問(wèn)題來(lái)嗎？
生：為什么我興奮地走在回家的路上。
師：很好，興奮就是－－
生：高興，快樂(lè)，開(kāi)心，愉快
師：為什么我地走在回家的路上？現(xiàn)在大家讀課文，待會(huì)兒老師讓你失學(xué)文中的“我”， 老師來(lái)采訪一下。
（生自由讀）
（下課鈴響）
第二課時(shí)
師：采訪開(kāi)始，你好！
生：竇老師好！
師：你為什么這么興奮？
（生答不上來(lái)）
師：你太興奮了，興奮地都答不上來(lái)了。再請(qǐng)個(gè)人。
生：鄧爺爺表?yè)P(yáng)了我
生：你怎么給他表演的？
生：我沉著地操縱著計(jì)算機(jī)，唾面自干地打出各種各樣的圖形。
師：（向另一學(xué)生）你好，祝賀你！鄧爺爺問(wèn)你們什么了？
（生答）
師：鄧爺爺聽(tīng)了后怎么說(shuō)？（生答）
大家一齊大聲地讀讀這句話。（生讀，師板書：計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起）
這句話你理解了嗎？（生再讀）
（生答不上）
師：你們現(xiàn)在馬上到臺(tái)上臺(tái)下去交流，采訪一下現(xiàn)場(chǎng)的老師們，請(qǐng)他們談?wù)剬?duì)這句話的 理解，趕緊問(wèn)。
（生走位問(wèn)）
生：就是小時(shí)候開(kāi)始學(xué)計(jì)算機(jī)
生：小時(shí)候就要開(kāi)始學(xué)，長(zhǎng)大就會(huì)了。
生：大家從小就會(huì)打電腦，幼兒園小朋友也要會(huì)。
師：他這話是1984年說(shuō)的，現(xiàn)在是2002年，都過(guò)去多少年了。我們請(qǐng)這位電教老師來(lái) 談?wù)勥@句話說(shuō)了18年之后的感受。
（一旁攝影的電教老師說(shuō)話）
師：（滿情深情地講述）
就是這樣一位老人，說(shuō)了這樣的話，現(xiàn)在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦；就是 這樣一位老人，說(shuō)了“教育要面向現(xiàn)代化”，我們的教育才走向素質(zhì)化；就是這樣一 位老人，在深圳劃了一個(gè)圈，那里就奇跡般地崛起一座座城，一座座金山；就是這 樣一位老人，提出一國(guó)兩制的設(shè)想，香港、澳門()才順利回歸；這是這樣一位老人， 提出改革開(kāi)放，我們溫嶺才有這樣快的發(fā)展。此時(shí)此刻，讓我們平下心來(lái)，再看看 鄧爺爺，讓我們來(lái)表達(dá)對(duì)鄧爺爺?shù)膼?ài)。
（音樂(lè)《春天的故事》響起，投影出示圖片）
生：想器，因?yàn)猷嚑敔攷臀覀儑?guó)家走向富強(qiáng)。
師：想哭就哭吧！
生：感動(dòng)，因?yàn)猷嚑敔?/p>
……
師：一句話，鄧爺爺，我們愛(ài)您！
所以，我們看第一段，再來(lái)讀一讀。
（生讀）
師：文章的作者現(xiàn)在已經(jīng)28歲了，但他忘不了1984年2月16日的這一天，因此，他特 別興奮
（引讀第6節(jié)）
師：“我”忘不了1984年2月16日，忘不了我為鄧爺爺作計(jì)算機(jī)表演，忘不了肩上擔(dān)負(fù) 的責(zé)任，讓我們一起來(lái)寫寫“責(zé)任”。
（師板書，生書空）
師：你們現(xiàn)在的責(zé)任是什么？
生：讀書，好好學(xué)習(xí)，天天向上
師：鄧爺爺對(duì)你們愛(ài)化作一種責(zé)任，我們忘不了鄧爺爺對(duì)我們的－－－（生齊說(shuō)“愛(ài)”）
師：難忘的一天還可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，那就是“刻骨銘心”（師板書）
我們一起來(lái)讀（讀課題）
師：老師加了“！”，又該怎么讀？
（生再讀課題）
師：下課了，后會(huì)有期。
讓我們?yōu)楹⒆觽兙实谋憩F(xiàn)喝彩，讓他們帶著這份責(zé)任走下臺(tái)吧。
難忘的一天課文教案篇五
１、知識(shí)與能力：
⑴認(rèn)識(shí)１３個(gè)生字，會(huì)寫１０個(gè)字。
⑵通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能不丟字，不破字地朗讀文；中等生正確較有感情地朗讀文；優(yōu)等生正確、流利有表情地朗讀文。
⑶通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生在完成后習(xí)題，學(xué)困生在同學(xué)地幫助下，說(shuō)一說(shuō)帶有“仔細(xì)地”的句子，并把句子寫下來(lái)。中等生會(huì)用二個(gè)或二個(gè)以上的詞各寫一句話。優(yōu)等生會(huì)用３－５個(gè)詞寫一段話。
２、過(guò)程與方法：
朗讀感悟、質(zhì)疑、解疑。
３、情感態(tài)度價(jià)值觀：
激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識(shí)自己有負(fù)責(zé)任的重大。
１、識(shí)字與寫字。
２、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，朗讀感悟。
質(zhì)疑法，小組討論學(xué)法，朗讀感悟。
自主識(shí)字，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
小組合作學(xué)習(xí)法。
電展、展示臺(tái)、生字卡。
前收集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)。
２～３時(shí)。
一、復(fù)習(xí)
１、認(rèn)讀生字。
２、書空生字。
二、學(xué)習(xí)文
１、指名生讀文，邊聽(tīng)邊想，文講了一什么事？
２、指名生回答。
３、自讀文，思考二個(gè)問(wèn)題：
⑴“我”為什么一開(kāi)始比較緊張，后來(lái)一下子就平靜了下來(lái)？
⑵文題對(duì)照，說(shuō)說(shuō)“我”為什么忘不了這一天？
４、討論問(wèn)題ａ，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”緊張而激動(dòng)的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，可讓學(xué)生從文中找出詞語(yǔ)如“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”，可讓男女生比賽，誰(shuí)找得又快又對(duì)，給予加分，并進(jìn)行品讀，比賽讀。
５、圍繞第二個(gè)問(wèn)題，可先讓學(xué)生小組討論，再全班交流，聯(lián)系上下文，從“見(jiàn)到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”，注意抓住一些詞句進(jìn)行品讀。
６、指導(dǎo)讀好最后一段，猜一猜為什么小作者會(huì)覺(jué)得“天，仿佛格外的藍(lán)；陽(yáng)光，仿佛更加燦爛。”
７、有感情朗讀全文。
三、我會(huì)讀
照顧差異的策略：
１、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生在完成后習(xí)題，學(xué)困生在同學(xué)地幫助下，說(shuō)一說(shuō)帶有“仔細(xì)地”的句子，并把句子寫下來(lái)。
２、中等生會(huì)用二個(gè)或二個(gè)以上的詞各寫一句話。
３、優(yōu)等生會(huì)用３～５個(gè)詞寫一段話。
四、擴(kuò)展活動(dòng)
全班交流自己收集到的有關(guān)鄧爺爺?shù)墓适禄蛘咚f(shuō)過(guò)的名言。
１、通過(guò)本教學(xué)能在學(xué)生中間培養(yǎng)自主、合作、探究精神。
２、能夠針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)程，使之適合學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、知識(shí)水平和理解能力。
３、能客觀地認(rèn)識(shí)到學(xué)生們存在的差異，并能采取相應(yīng)的做法和措施，激勵(lì)全體學(xué)生人人都積極參與到學(xué)習(xí)之中。
難忘的一天課文教案篇六
１、認(rèn)識(shí)１３個(gè)生字。會(huì)寫１０個(gè)字。
２、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者的激動(dòng)，緊張和對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
３、激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識(shí)自已肩負(fù)責(zé)任的重大。
１、學(xué)習(xí)生字。
２、正確流利地朗讀課文。
體會(huì)小作者的心情，激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣認(rèn)識(shí)自已肩負(fù)責(zé)任重大。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
１、小朋友，你還記得鄧小平爺爺?shù)纳碛皢?？還記得他說(shuō)過(guò)“植樹(shù)綠化要世世代代傳下去嗎”？今天我們又要和鄧小平爺爺見(jiàn)面了，他會(huì)是什么樣子呢？
２、今天我們就一起來(lái)看看《難忘的一天》，板書課題，齊讀，說(shuō)說(shuō)讀了課題你現(xiàn)在最想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
１、帶著剛才的問(wèn)題讀課文，思考。
２、說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事你了解了什么？學(xué)生匯報(bào)。解決課前提出的問(wèn)題。
３、自讀課文，圈出難讀和不認(rèn)識(shí)的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字，認(rèn)真讀一讀。
三、識(shí)字寫字
１、讀準(zhǔn)字音：指名讀，領(lǐng)讀，比賽讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“算、怦、容、燦”幾個(gè)生字。
２、識(shí)記字形。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，交流識(shí)字的方法：
可以用熟字帶生字的方法識(shí)字，也可以用組詞競(jìng)賽識(shí)字，還可以把帶有生字的句子板書，讓學(xué)生讀句子或造句識(shí)字。
３、寫字指導(dǎo)：
指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：
⑴ 獨(dú)體字要寫在田字格的正中間。
⑵ “及”字的筆順是先寫ノ。
⑶ “身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
１、出示部分詞語(yǔ)學(xué)生認(rèn)讀，鞏固識(shí)字。單個(gè)讀，學(xué)生領(lǐng)讀，開(kāi)火車讀。
２、今天我們繼續(xù)來(lái)看《難忘的一天》這個(gè)故事。
二、朗讀感悟
１、學(xué)生自已讀課文，標(biāo)出自然段，并將句子讀通順，讀流利。
２、說(shuō)說(shuō)自已的體會(huì)，再讀課文提出最想知道的問(wèn)題。
３、邊指導(dǎo)朗讀，邊重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題：
⑴ 為什么我一開(kāi)始比較緊張，后來(lái)就平靜了下來(lái)？
⑵ 文題對(duì)照，說(shuō)說(shuō)“我”為什么忘不了這一天。
圍繞第一個(gè)問(wèn)題，著重體會(huì)“我”緊張而激動(dòng)的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語(yǔ)進(jìn)行品讀。
圍繞第二個(gè)問(wèn)題，著重體會(huì)“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?lì)，認(rèn)識(shí)到肩上責(zé)任的重大?？梢龑?dǎo)學(xué)生朗讀課文，談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M(jìn)行小組討論。引導(dǎo)學(xué)生從“見(jiàn)到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”；抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細(xì)地”、“贊許地”、“興奮地”、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等詞句進(jìn)行品讀。對(duì)于“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”，學(xué)生不易理解，學(xué)生需懂得要從小學(xué)好計(jì)算機(jī)，從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想就可以了。
最后一段，細(xì)讀，理解“天，仿佛格外的藍(lán)；陽(yáng)光，仿佛更加燦爛”這一句的寫作意圖。是不是天和陽(yáng)光真的變了呢？為什么和開(kāi)始的不一樣了呢？
三、實(shí)踐活動(dòng)
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