每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅嫖医o大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
明天要遠(yuǎn)足 說課稿 明天要遠(yuǎn)足的評(píng)課稿篇一
《明天要遠(yuǎn)足》說課稿
一、說目標(biāo)確定的依據(jù)
1.基于識(shí)字寫字:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字。寫字姿勢(shì)要正確,字要寫得規(guī)范、端正、整潔,努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
2.基于閱讀:學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。誦讀兒童詩,展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言優(yōu)美。
3.基于口語交際:有表達(dá)的自信心。積極參加討論,敢于發(fā)表自己的意見。能簡(jiǎn)要講述自己的見聞。
4.重點(diǎn)難點(diǎn)的突破:識(shí)字和朗讀,設(shè)計(jì)活動(dòng)和游戲,引導(dǎo)后進(jìn)生促進(jìn)優(yōu)生。
二、說教材分析
作為本冊(cè)第七組第一篇課文,本篇課文以充滿童趣的語言描畫主人公對(duì)即將要遠(yuǎn)足的期盼心情。語言生動(dòng),作者把“睡不著覺”和“明天要遠(yuǎn)足”兩件事情巧妙聯(lián)系在了一起,詩歌中同一個(gè)感嘆詞“唉”重復(fù)三次,一次次加重了情感的力度。所有的興奮、激動(dòng)、盼望盡在“唉”中。本節(jié)課,在閱讀中讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn),感受詩歌語言的優(yōu)美。為下節(jié)課的有感情朗讀打底。
三、說學(xué)情分析
一年級(jí)學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)生字,讀通課文,但對(duì)課文內(nèi)容的理解有一定難度。掌握了基本的漢字書寫規(guī)則,但對(duì)于漢字通過間架結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出的形體美把握不夠。對(duì)身邊的自然現(xiàn)象有一定的認(rèn)識(shí),但不能形成自己的語言。
四、說設(shè)計(jì)理念:
1、課前交流用了日本著名的兒童詩人金子美玲的詩,是為了增加學(xué)生的課外閱讀,培養(yǎng)閱讀興趣,還可以更早的集中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在平時(shí)我也在加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。有《中國兒童詩選》《金子美玲詩集》謝爾希爾弗斯坦的繪本《失落的一角》,低段的老師可采用。
2、情境創(chuàng)設(shè)利用精美的圖片,把留守兒童帶進(jìn)知識(shí)的海洋,與后面的爸爸媽媽會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的諾言“帶大家外出旅游”形成呼應(yīng)。
3.奪紅旗的游戲和找蘋果,都是為了鞏固生字,能口頭組詞,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生成為有用的人,天才。
4.生字的教學(xué)和朗讀采用多種形式,不讓學(xué)生厭學(xué),關(guān)注了全體學(xué)生。
5、安全教育,由于一年級(jí)學(xué)生還小,一切都是懵懂和位未知的。所以我安排了看似多余的環(huán)節(jié)。
五、說課后反思
1.時(shí)間的控制。
2.對(duì)重難點(diǎn)的突破還不夠。
明天要遠(yuǎn)足 說課稿 明天要遠(yuǎn)足的評(píng)課稿篇二
《明天要遠(yuǎn)足》說課稿
薛晶晶
本課是一年級(jí)語文上冊(cè)第七單元第9課。《明天要遠(yuǎn)足》是一首小詩,短短3節(jié)詩,把兒童獨(dú)有的內(nèi)心世界和情緒活動(dòng)生動(dòng)的傳達(dá)出來,情趣盎然。作品沒有正面寫遠(yuǎn)足,卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個(gè)孩子對(duì)遠(yuǎn)足的向往和期盼。本課我從六個(gè)方面進(jìn)行說課?!?說教材】
《明天要遠(yuǎn)足》這首詩包含童真,凝練、傳神。3節(jié)詩中都用了感嘆詞“哎”,3次重復(fù),一次次加重了情感的力度,所有的興奮、激動(dòng)、期待、期盼……盡在“哎”聲中。作品沒有正面寫遠(yuǎn)足,卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個(gè)孩子對(duì)遠(yuǎn)足的向往和期盼,比較適合低段的學(xué)生,讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī),走進(jìn)生活。單元訓(xùn)練中提示,學(xué)習(xí)本組課文,要注意從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界入手,調(diào)動(dòng)孩子的情感,結(jié)合生活實(shí)例,加深體驗(yàn)和感受。
以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn),以及學(xué)情特?cái)M定教學(xué)目標(biāo)如下:
1.知識(shí)與能力目標(biāo):會(huì)寫“才”等四個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“睡”等11個(gè)生字。
2.過程與方法目標(biāo):通過創(chuàng)設(shè)情境和多種形式的讀,使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中有所感悟和生成。
【 說學(xué)生】 優(yōu)勢(shì):全班學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)漢字。學(xué)習(xí)態(tài)度端正,學(xué)習(xí)上有積極性、上進(jìn)性、競(jìng)爭(zhēng)性,學(xué)習(xí)氣氛濃。
劣勢(shì):個(gè)體差異大,因?yàn)檫@些孩子大多數(shù)是農(nóng)村孩子,有少部分留守孩子,上學(xué)意識(shí)差,導(dǎo)致識(shí)字量少,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不能自主完成識(shí)字任務(wù),所以我將識(shí)字作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)?!?說目標(biāo)】
首先會(huì)寫4個(gè)生字,通過師生合作學(xué)習(xí),會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。然后默讀課文,能邊讀邊想象;有感情地朗讀課文,通過朗讀體會(huì)孩子遠(yuǎn)足前期盼的心情?!菊f過程】
《明天要遠(yuǎn)足》一課是一首優(yōu)美的童詩。對(duì)這一課的教學(xué)預(yù)設(shè),我預(yù)設(shè)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第(一)環(huán)節(jié)進(jìn)行導(dǎo)入并組織學(xué)習(xí)字詞。第(二)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境組織學(xué)生初讀課文。在初讀課文后,感悟到內(nèi)容,小朋友要去大海遠(yuǎn)足。通過“唉”的朗讀,體會(huì)小朋友急切、無奈、期待的心情。在這里我結(jié)合生活體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境,感受其心情,在朗讀體驗(yàn),這樣的設(shè)計(jì)就降低了學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)足前期盼心情的理解難度。
第(三)環(huán)節(jié)精讀課文,在朗讀中學(xué)習(xí)3小節(jié)詩。第(四)環(huán)節(jié)拓展延伸是“我是小詩人”讓孩子在說話練習(xí)的同時(shí)嘗試“寫詩” 【說方法】
在本節(jié)的教學(xué)中,我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,啟發(fā)學(xué)生的想象,引導(dǎo)學(xué)生感受期盼的心情。讓學(xué)生自主識(shí)字、游戲檢查、多形式的朗讀感悟,從而獲得收獲,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1、首先學(xué)生自讀老師指導(dǎo)課文中我會(huì)認(rèn)的生字,然后學(xué)習(xí)課文中11個(gè)我會(huì)寫的生字以學(xué)生自學(xué)為主以男女競(jìng)賽的方法鞏固。
2、通過圖文結(jié)合,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。理解內(nèi)容。
3、精讀課文,多形式朗讀,體會(huì)課文情感。
4、拓展延伸,增加孩子學(xué)詩的興趣?!菊f板書】
本課的板書設(shè)計(jì),我分一個(gè)方面設(shè)計(jì):就是按課文內(nèi)容和孩子們的想象內(nèi)容依次板書,整個(gè)板書簡(jiǎn)潔條理清晰。為孩子們最后的“寫詩”做提示。
以上是我在設(shè)計(jì)《明天要遠(yuǎn)足》一文中幾點(diǎn)想法,希望在座的各位多提寶貴意見,以便我在以后的教學(xué)中,揚(yáng)長(zhǎng)避短,尋找到切實(shí)可行的教學(xué)模式和方法。
明天要遠(yuǎn)足 說課稿 明天要遠(yuǎn)足的評(píng)課稿篇三
《明天要遠(yuǎn)足》說課稿
說課教師 謝玲瑜
一、說教材:
《明天要遠(yuǎn)足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩。詩歌文字簡(jiǎn)練,立足生活,生動(dòng)形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠(yuǎn)足,控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為本,寓教于樂,努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。采用隨文識(shí)字的方法,引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字,充分實(shí)現(xiàn)以讀促識(shí)、讀中感悟、讀識(shí)結(jié)合的教學(xué)情境。
二、說學(xué)情:
一年級(jí)的學(xué)生,剛剛踏入校門,自控能力較差,表達(dá)能力還很稚嫩,語言也不豐富。因此,課堂上不能死板的進(jìn)行教學(xué),要設(shè)計(jì)靈活多樣、新穎的活動(dòng),激發(fā)起學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)中,讓學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí),增強(qiáng)課堂情趣。個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真聽課,喜歡玩小東西等,還有一部分學(xué)生執(zhí)筆十分困難,需要老師不斷糾正、督促。至于其他還有待于在今后去了解。
三、說教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。會(huì)認(rèn) “目”1個(gè)偏旁。
2、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。
3、有感情地朗讀課文,注意語氣的抑揚(yáng)頓挫。使學(xué)生通過晨誦一起感受詩歌的童趣。
四、說重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用不同形式朗讀小詩,感受其中的趣味,萌發(fā)對(duì)文字的熱愛。
教學(xué)難點(diǎn):能將感受到的表達(dá)出來。
五、說教法、學(xué)法:
一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是認(rèn)得快,忘得快。因此,識(shí)字教學(xué)要根據(jù)這一特點(diǎn),對(duì)生字的認(rèn)記采取多種方式,反復(fù)認(rèn)記。在課堂中,借助電子白板采取多種識(shí)字方式,從讀拼音識(shí)字,再到讀文識(shí)字,認(rèn)字的識(shí)記有層次,有梯度,通過這樣反復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。
六、說教學(xué)過程:
(一)激趣導(dǎo)入,揭示課題。課前我們先讓學(xué)生聽了一首好聽的兒歌《一同去郊游》,而后讀題,并解釋了“遠(yuǎn)足”一詞的大意。其目的是從學(xué)生感興趣的郊游導(dǎo)入新課,引起學(xué)生共鳴,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。恰當(dāng)?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目,使學(xué)生自然地理解了“遠(yuǎn)足”的含義。
(二)初讀課文,整體感知。本環(huán)節(jié)有四步:
1、聽課文范讀,讓學(xué)生難受朗讀者的語調(diào)和情感。
2、讓學(xué)生試著輕聲讀一讀,提出讀文要求,用筆圈出本課需要認(rèn)識(shí)的生字。
3、指名讀文,其他同學(xué)想一想:這首兒歌有幾小節(jié)?這樣設(shè)計(jì)的目的是根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),讓他們循序漸進(jìn)地感知課文內(nèi)容,先通過聽課文范讀,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步感知;再通過自己試讀,了解課文的主要內(nèi)容;最后通過劃分小節(jié)完成對(duì)課文的初讀。
(三)細(xì)讀課文,隨文識(shí)字。這一環(huán)節(jié)中,我采用指名讀,齊讀的方式逐小節(jié)朗讀詩歌,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本課中要求會(huì)認(rèn)的生字,“睡”、“ 那”、“?!?、“真”等11個(gè)生字,教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行組詞,對(duì)相關(guān)的詞語進(jìn)行說話練習(xí),其設(shè)計(jì)意圖是,識(shí)字是小學(xué)階段非常重要的教學(xué)目標(biāo),特別是小學(xué)一年級(jí),必須每堂課扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)教學(xué)的最大的特點(diǎn)就是融把握文本、朗讀指導(dǎo)、識(shí)字于一體,通過朗讀第一小節(jié),順勢(shì)引出7個(gè)生字,運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)記,并相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,識(shí)字教學(xué)和朗讀感悟相結(jié)合,力爭(zhēng)達(dá)到教學(xué)效果。
(四)指導(dǎo)書寫。首先讓學(xué)生明確了本課要會(huì)寫的4個(gè)生字“才、明、同、學(xué)”。然后,借助電子白板展示生字的拼音、筆順,指導(dǎo)學(xué)生書寫、臨摹?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字,書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手,提高學(xué)生的書寫質(zhì)量,使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
(五)布置作業(yè)。熟讀詩歌,為學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容做準(zhǔn)備。
七、教學(xué)反思:
明天要遠(yuǎn)足 說課稿 明天要遠(yuǎn)足的評(píng)課稿篇四
9明天要遠(yuǎn)足(第一課時(shí))
封登華
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“睡、海”等 7 個(gè)生字,認(rèn)識(shí)目字旁。2.正確朗讀課文,讀出句子的語氣。3.正確書寫“明”字。教學(xué)準(zhǔn)備:
1.制作多媒體課件,準(zhǔn)備生字詞卡片。(教師)2.預(yù)習(xí)課文,拼讀生字,自主朗讀課文。(學(xué)生)教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、視頻導(dǎo)入,揭示課題
1.同學(xué)們,老師帶你們?nèi)タ春@?!?qǐng)看屏幕(播放視頻)
2、有一個(gè)小朋友啊,明天也要去這里遠(yuǎn)足了。你們知道遠(yuǎn)足是什么意思嗎?(走路去很遠(yuǎn)的地方旅行)
3、走,我們一起走進(jìn)第九課悄悄地去看看他們?cè)诟墒裁茨兀空?qǐng)大家齊讀課題《明天要遠(yuǎn)足》
二、初讀課文,整體感知
1.師:噓,大家趕快悄悄打開課本93頁,(左手壓書、右手指字)認(rèn)真聽老師讀課文,注意聽準(zhǔn)字音。
2.多有趣的兒歌呀!請(qǐng)大家小聲地自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍,仔細(xì)看看課文有幾個(gè)小節(jié)。
課件提出讀文要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。(2)看看課文一共有幾個(gè)小節(jié)。
3.一共有幾個(gè)小節(jié)?是這樣的嗎?跟他一樣的孩子舉起小手來!恭喜你們。
三、細(xì)讀課文,隨文識(shí)字
(一)讀文識(shí)字。
(1)請(qǐng)哪位小朋友讀第一小節(jié),其余的孩子思考思考:遠(yuǎn)足的前一夜,小作者怎么了?(睡不著)課件出示“睡”字,如果睡著了會(huì)是什么樣子呢?我發(fā)現(xiàn)了大家各有各的姿勢(shì),但卻有一個(gè)相同的動(dòng)作——閉上眼睛。所以,“睡”字是目字旁,目字旁的字通常都和眼睛有關(guān)。
(2)小作者睡不著覺,首先想到了哪兒?(大海)出示生字卡片“?!保l來當(dāng)小老師?那你能給它找朋友嗎?(出示課件))你看海水拍打著沙灘,激起了高高的海浪,給小朋友們帶來了美麗的海螺和貝殼?!昂!笔鞘裁雌?你還能說出幾個(gè)帶三點(diǎn)水的字嗎?(生說)細(xì)心的孩子一定會(huì)發(fā)現(xiàn):帶有三點(diǎn)水的字都和水有關(guān)系。
(3)在兒歌中,小朋友想得睡不著覺的是什么地方的海呢?(那地方)認(rèn)讀“那”字,誰認(rèn)識(shí)這個(gè)字?抽生讀,注意鼻音?!澳恰钡姆戳x詞是“這”。
(4)在小作者的心里,那地方的海怎么樣?(顏色很多)師:那你們知道大海都有什么顏色嗎? 生:藍(lán)色、綠色??
師:大海有這么多種顏色嗎?我們快來看一看。(出示課件,引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同顏色的大海)人們常喜歡用藍(lán)色來形容海洋。其實(shí)海水的顏色很多呢!從深藍(lán)到碧綠,從微黃到棕紅,甚至還有白色的,黑色的。有機(jī)會(huì)大家可以讓爸爸、媽媽帶著你們親自到海邊去看一看,感受一下大海的多種顏色。
是啊,大海這么美麗,小作者恨不得馬上就能去那里看看!可是,天還沒有亮呢!聽,她忍不住嘆了一口氣!誰來模仿一下(搖頭、皺眉、尾音拖得很長(zhǎng)),(唉——)這條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴是破折號(hào)?表示嘆氣的聲音很長(zhǎng)。我們帶著剛才的表情讀讀這個(gè)句子。
(5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色?(老師)你們也有老師,誰能給我們?cè)趫?chǎng)的老師們介紹一下你的老師?比如:我要介紹封老師,她是我們的語文老師。(師舉“老師”詞卡)謝謝你們,讓我認(rèn)識(shí)了這么多的朋友!
(6)文中的小朋友相信老師的話了嗎?你是從哪個(gè)詞看出來的? 預(yù)設(shè):
a、(生:真的)學(xué)習(xí)“真”字,強(qiáng)調(diào)翹舌音。個(gè)別讀--分組讀-齊讀。b、(生:從問句可以看出)學(xué)習(xí)“嗎”字,它表示疑問。強(qiáng)調(diào)輕聲。c、指導(dǎo)朗讀。(“真的”讀重音,句末語氣上揚(yáng),要讀出疑問的語氣。)學(xué)生練讀。(7)拓展。小作者除了想到那地方的海,還可能會(huì)想到那地方的什么呢?(出示花、水、山),你能根據(jù)老師的提示說一說嗎?
(三)課中操:《越過海洋》
大家有這么多的疑問,那老師就帶大家越過海洋去看一看吧!
(四)鞏固生字、感情朗讀
1、來到大海邊,孩子們我們一起去撿貝殼吧 游戲(撿貝殼):睡、海、那、老、師、真、嗎。
2、小貝殼把他的朋友也帶來了,我們開火車讀讀吧!讀詞語(兩組)(真能干、真好聽、非常好、不錯(cuò)喲)
3、練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。
同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這些小貝殼,現(xiàn)在我們把它們送回課文,請(qǐng)大家想著大海美麗的畫面,讀出小作者的期待和興奮吧?。ǔ樽x——齊讀)
四、寫字指導(dǎo):明
1、課件出示:明,抽生唱筆順歌,集體唱筆順歌。
2、生觀察明字的高矮、寬窄、關(guān)鍵筆畫等,并匯報(bào)。一看結(jié)構(gòu):左右結(jié)構(gòu) 二看高矮:左高右矮 三看寬窄:左窄右寬 四看:關(guān)鍵筆畫
3、師示范寫,并讀寫明字的口訣。
日字瘦瘦站左邊,月字高高靠右邊,豎撇起筆豎中線,兩橫短短不靠邊。
4、生臨寫。
5、反饋交流,展示評(píng)議,評(píng)選“小小書法家”。
五、課后小結(jié),激發(fā)探究
這節(jié)課我們初讀了課文,知道了小作者要去遠(yuǎn)足,想到了美麗的大海興奮得睡不著覺。小作者還想到了什么呢?下節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)(略)
9.明天要遠(yuǎn)足 大?!伾啵?/p>
明天要遠(yuǎn)足 說課稿 明天要遠(yuǎn)足的評(píng)課稿篇五
第一課時(shí)
一、自主識(shí)字。(用時(shí):5分鐘)
1.教師范讀課文,要求學(xué)生圈畫出生字。
2.學(xué)生自由讀文,要求:借助拼音把字音讀準(zhǔn)。
3.自由識(shí)字、組詞。
4.小組交流識(shí)字方法。
5.全班交流,逐個(gè)點(diǎn)名交流自己記得快的字的方法。
6.展示生字,多種方法識(shí)字。
(1)開火車認(rèn)讀,認(rèn)識(shí)偏旁“目”。
(2)小組競(jìng)賽讀。
(3)全班齊讀。1.聽教師范讀,圈畫出生字。
2.自由、正確地朗讀課文。
3.自由識(shí)字,口頭組詞。
4.小組交流識(shí)字方法。
5.逐個(gè)點(diǎn)名交流識(shí)字。
6.多種方法朗讀課文。1.找一找句中加點(diǎn)字的正確拼音打上“√”。
(1)天黑了,我睡不著(zhá zhe)。
(2)那(là nà)地方的海(hǎi ěi),真的像老師(sī shī)說的,有那么多種顏色嗎?
(3)到底什(shén sén)么時(shí)候才(cái chái)天亮呢?
二、朗讀課文,鞏固識(shí)字。(用時(shí)15分鐘)
1.老師領(lǐng)讀課文,鞏固識(shí)字。
2.自由朗讀課文,要求把字音讀正確,把句子讀流暢。
3.全班流利地朗讀課文。
1.跟著教師讀。
2.學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3.全班齊讀課文。2.拼字游戲,我能行。
例:目 + 垂 = 睡
(氵)+(每)=()
()+()=(嗎)
()+()=()
()+()=(什)
三、檢測(cè)識(shí)字,
總結(jié)
全課。(用時(shí):5分鐘)1.展示字、詞,檢測(cè)識(shí)字情況。
睡不著 大海 老師 天亮
什么 地方 真正 同學(xué)
2.這節(jié)課你有哪些學(xué)習(xí)收獲?1.認(rèn)讀字詞。
2.談學(xué)習(xí)收獲。
教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)由釋題引入新課,讓學(xué)生從自己的生活,體驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。識(shí)字教學(xué)仍是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),自主識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力;小組合作識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力和精神,促進(jìn)相互學(xué)習(xí),相互幫助,共同提高。在全班展示交流識(shí)字時(shí),教師更多地關(guān)注學(xué)生,給他們更多的發(fā)言與表現(xiàn)的機(jī)會(huì),增強(qiáng)克服困難的信心和勇氣。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)寫“才、明、同、學(xué)”4個(gè)生字。
2.能夠有感情地朗讀課文,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.會(huì)寫4個(gè)生字。
2.能有感情地朗讀課文。
學(xué)前準(zhǔn)備教學(xué)。(教師)
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。(用時(shí):5分鐘)
1.檢測(cè)認(rèn)字。(展示)
2.全班有感情地齊讀課文。1.學(xué)生認(rèn)讀。
2.齊讀課文。3.認(rèn)讀下面的字詞。
那么 睡著 嗎 大海
真的 老師 什么 天亮
二、再讀課文,理解內(nèi)容。(用時(shí):13分鐘)
1.全班分成了3個(gè)大組,每組朗讀一節(jié)小詩。
2.這首詩中,你覺得哪個(gè)地方寫得比較有趣,說說你的理由。
3.詩中的小朋友明天要去遠(yuǎn)足了,他為什么睡不著?
4.你有過這樣的心情嗎?練習(xí)說一說。
5.多種方式讀詩歌,直到能背誦。1.每組朗讀詩歌。
2.交流詩中覺得有趣的地方及理由。
3.生答:因?yàn)樗粫?huì)兒想那個(gè)地方的海,一會(huì)兒想那個(gè)地方的云。
4.學(xué)生練習(xí)說。
5.熟讀成誦。4.練習(xí)有感情地朗讀詩歌并背誦。
三、練習(xí)說話,深入感悟。(用時(shí):8分鐘)
1.展示,學(xué)生練習(xí)說話。
我和()去了(),玩了(),心情()。
2.小組讀,全班讀,背誦。1.學(xué)生練習(xí)完整地表述句子。
2.練習(xí)背誦。5.試著寫一寫。
翻過來,哎——
睡不著。
那地方的_______,真的像______說的,那么__________嗎?
四、書寫生字,練習(xí)鞏固。(用時(shí):10分鐘)
1.出示要求會(huì)寫的字“才、明、同、學(xué)”,認(rèn)字并組詞。
2.全班交流4個(gè)生字的筆順及書寫時(shí)應(yīng)注意的問題。
3.讓學(xué)生認(rèn)真書寫,教師巡視指導(dǎo)。1.認(rèn)字并組詞。
2.交流筆順及注意點(diǎn)。
3.認(rèn)真書寫生字。6.書寫練習(xí):
五、課堂總結(jié),布置作業(yè)。(用時(shí):4分鐘)
1.這節(jié)課我們學(xué)到了些什么知識(shí)?
2.布置作業(yè)。1.談學(xué)習(xí)收獲。
2.學(xué)生完成作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思本課教學(xué)的詩歌凝練、傳神、充滿藝術(shù)張力,為了讓學(xué)生更好地把握,我創(chuàng)設(shè)了多種情境,讓學(xué)生感悟,體驗(yàn),讓感情自然迸發(fā);從而取代了生硬的指導(dǎo),特別是練習(xí)說話進(jìn)行了拓展,更讓學(xué)生對(duì)該課有了進(jìn)一步的深化認(rèn)識(shí),讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。寫字方面放手讓學(xué)生自己說說筆順,練習(xí)書寫,教師起到了引導(dǎo)作用,突出了學(xué)生的主體地位。
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