在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
離別的禮物原文篇一
2、通過(guò)探究本文的主題，弘揚(yáng)尊敬和關(guān)心長(zhǎng)輩的社會(huì)道德風(fēng)尚
一、回憶舊知
請(qǐng)你回憶第二單元小說(shuō)單元所學(xué)的內(nèi)容，談?wù)勀愕氖斋@（可從人物、主題、寫(xiě)法等角度說(shuō)說(shuō)）
二、再現(xiàn)場(chǎng)景
1、四人一組合作，分角色朗讀課文，用心用情朗讀，去體會(huì)人物的心情，再現(xiàn)離別的場(chǎng)景。
2、這是一場(chǎng)怎樣的離別？
三、鎖定禮物
2、文中的四人對(duì)禮物的態(tài)度如何？各自表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)？
四、探究主題
1、這個(gè)故事發(fā)生在國(guó)外，那在我們的身邊有沒(méi)有這樣的事或這樣的人呢？說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生舉例）
2、它主要反映了一個(gè)怎樣的社會(huì)問(wèn)題？
五、走出文本
出示一篇貼在敬老院門(mén)外的墻上的文章，播放音樂(lè)
文章聽(tīng)完了，想一想平時(shí)父母是怎樣對(duì)
待自己的？而自己又是怎樣對(duì)待父母的？然后寫(xiě)在紙上。（寫(xiě)1——3句話）
通過(guò)本課的教學(xué)，弘揚(yáng)尊敬和關(guān)心長(zhǎng)輩的社會(huì)道德風(fēng)尚，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德品質(zhì)，形成健全的人格。
1、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、心理描寫(xiě)等來(lái)刻劃人物形象的寫(xiě)法。
2、教育學(xué)生形成高尚的思想道德情操。
分析揣摩人物的心理。
通過(guò)對(duì)本課人物形象的分析及主題思想的挖掘，延伸到學(xué)生身邊的社會(huì)生活中去，用師生討論探究的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深刻的人文主義教育。
〈一〉、情境導(dǎo)課：
在凄涼宛轉(zhuǎn)、如泣如訴的口琴聲中，展示課題。
教者打開(kāi)多媒體展現(xiàn)一幅冷落、凄清的月光圖，一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的老人手捧一床毛毯，留戀地回頭凝望身后不遠(yuǎn)處燈火通明的小洋房，小洋房旁邊隱現(xiàn)一個(gè)美術(shù)字“家”，同時(shí)課題 “離別的禮物” 字樣緩緩切入畫(huà)面。
伴隨著畫(huà)面的切入、在口琴聲中，多媒體配音聲情并茂地朗誦導(dǎo)課：
同學(xué)們，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家弗·達(dá)爾的短篇小說(shuō)《離別的禮物》。
〈二〉、分析文中人物形象及挖掘本文主題：
一讀：整體感知，走進(jìn)課文。
1、學(xué)生帶著問(wèn)題自由散讀課文，整體感知：
教敘：請(qǐng)大家?guī)е旅娴膬蓚€(gè)問(wèn)題，自由散讀課文，讓我們走進(jìn)課文：
多媒體展示：
一讀：整體感知，走進(jìn)課文。
①課題中的禮物是什么？作者圍繞這禮物寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？
②彼得的爸爸為什么把彼得的爺爺送進(jìn)孤老院？他又為什么要送這禮物呢？
學(xué)生讀后回答， 教者點(diǎn)評(píng)：
一床羊毛毯，是彼得的爸爸在把彼得的爺爺即將送進(jìn)孤老院的情況下而送的，這就是離別的禮物。
本文共寫(xiě)了四個(gè)人物：彼得、彼得的爸爸、彼得的爺爺和那個(gè)臉蛋光得有點(diǎn)刺眼、活像個(gè)洋娃娃的女人。
二析：再讀課文，走近人物。
１、學(xué)生再讀課文繼續(xù)思考下列問(wèn)題：
②本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，他們各為什么而哭？請(qǐng)大家展開(kāi)合理想象，說(shuō)說(shuō)看。
下面我們一起帶著屏幕上的問(wèn)題用勾畫(huà)圈點(diǎn)讀書(shū)法再讀課文
多媒體展示：
二析：再讀課文，走近人物。
②本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，他們各為什么而哭？請(qǐng)大家展開(kāi)合理想象，說(shuō)說(shuō)看。
學(xué)生讀完書(shū)后，自由討論、回答。 教者點(diǎn)撥、歸納：
本文共寫(xiě)了四個(gè)人物：彼得、彼得的爸爸、彼得的爺爺和那個(gè)臉蛋光得有點(diǎn)刺眼、活像個(gè)洋娃娃的女人。
不斷夸贊彼得的爸爸：“你爸真是個(gè)好人，這要花不少錢(qián)呢？”（語(yǔ)言）
十分珍愛(ài)毯子。寬厚、慈愛(ài)。
那個(gè)女人：好像被釘在那里，兩眼沒(méi)離開(kāi)那床毯子。忽然轉(zhuǎn)身向著爸爸，冷冷地說(shuō)：“肯定花了不少錢(qián)！喲！還是一床雙層的呢？不管怎么說(shuō)，他無(wú)需一床雙層毛毯！”（神態(tài)、語(yǔ)言）
十分吝嗇毯子 自私、刻薄。
“爸爸，聽(tīng)我說(shuō)，剪成兩半，一半給爺爺，另一半保存起來(lái)?！?/p>
（語(yǔ)言心理描寫(xiě)）
學(xué)生討論回答，教者小結(jié)。
4、教敘：現(xiàn)在我們一起討論第二個(gè)問(wèn)題：
②本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，他們各為什么而哭？請(qǐng)大家展開(kāi)合理想象，說(shuō)說(shuō)看。
學(xué)生（討論）寫(xiě)好后，自由發(fā)言。
三悟：揣摩人物，走進(jìn)人物內(nèi)心
〈三〉、師生互動(dòng)對(duì)話：。
2、教敘：現(xiàn)在我們一起來(lái)進(jìn)一步探討一下文中的人物內(nèi)心世界，讓我們用自己的語(yǔ)言，以第一人稱(chēng)（我）的口吻，先動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，然后再采用人物心靈獨(dú)白的方式，生地地詮釋一下當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心世界。
四、展：走出人物，提升人倫。
〈四〉、拓展人文教育：人生“ab”劇
1、教者小結(jié)：剛才大家寫(xiě)的、談的都非常精彩，對(duì)，尊老、敬老是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，尊老、敬老，富有愛(ài)心，也當(dāng)是我們現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。
2、教敘：同學(xué)們，現(xiàn)在你就是彼得的爸爸，在那個(gè)臉蛋光得有點(diǎn)刺眼、活像個(gè)洋娃娃的女人和生生父親之間，做一個(gè)抉擇的話，那么你最終抉擇誰(shuí)呢？請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
多媒體展示：
四、展：走出人物，提升人倫。
a、老人
b、女人
電視中的人生“ab”劇效果圖。
"家"是一個(gè)充滿(mǎn)溫情的地方，它有時(shí)在竹籬茅舍，有時(shí)在高屋華堂，有時(shí)在無(wú)家可歸的人群中，有時(shí)在溫柔善良的眼神里。
有一種人，被歲月染滿(mǎn)風(fēng)霜、腰肢不再挺拔，即便遠(yuǎn)在海角天涯，他們也舍不下對(duì)你的牽掛，為了你能更好地生活著，他們?cè)敢猥I(xiàn)出自己的一切，包括生命。
有一種情，用任何語(yǔ)言都無(wú)法描述，它平凡而真切、細(xì)小而偉大，潤(rùn)物無(wú)聲地滲在骨子里，它沒(méi)有固定的表達(dá)方式，有時(shí)執(zhí)著到讓人無(wú)法理解。
有一種愛(ài)，它與生俱來(lái)，近乎本能，最無(wú)求回報(bào)之心。
這些人，這份情，這種愛(ài)，穿越了時(shí)空，模糊了血緣，但永遠(yuǎn)在我們的心中
同學(xué)們，伸出你的手，伸出我的手，讓我們挽緊，抓住今生的這份緣，牽住今生的幸福，與我們的親人相守一生，相愛(ài)到永久！
六〉、布置作業(yè);
教敘：其實(shí)，古往今來(lái)，關(guān)于尊老、敬老話題的討論，關(guān)于人類(lèi)親情的研討是永無(wú)止境的，請(qǐng)大家課后繼續(xù)研究、探討人生“ab”劇的問(wèn)題。并給這個(gè)故事續(xù)寫(xiě)一個(gè)300字左右的結(jié)局。
離別的禮物原文篇二
1了解小說(shuō)情節(jié)
2語(yǔ)言行動(dòng)心理描寫(xiě)
3理解句子深刻含義
4敬愛(ài)關(guān)心長(zhǎng)輩
1導(dǎo)入新課：尊老敬老一直是我們關(guān)心的話題，孟子說(shuō)老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)談?wù)勀銓?duì)尊老敬老的看法。
（1）了解情節(jié)
（2）語(yǔ)言行動(dòng)心理描寫(xiě)
（3）理解句子深刻含義
（4）敬愛(ài)關(guān)心長(zhǎng)輩
齊讀教學(xué)目標(biāo)
3自由朗讀課文，然后用三言?xún)烧Z(yǔ)復(fù)述課文。
（1）找出爺爺彼得爸爸女人的語(yǔ)言心理（行動(dòng)肖像，神態(tài)）描寫(xiě)
（2）概括人物性格
5填表：
線索
人物
性格
描寫(xiě)手法
一條毛毯
爺爺
善良寬厚慈愛(ài)
語(yǔ)言行動(dòng)
爸爸
孝順軟弱
語(yǔ)言神態(tài)行動(dòng)
彼得
懂事聰明
語(yǔ)言心理
女人
自私吝嗇刻薄
外貌語(yǔ)言神態(tài)
6出示幻燈片：
（1）任選文中一個(gè)人物形象，談?wù)勀銓?duì)他（她）的看法或者評(píng)價(jià)（喜歡與否，理由是什么？）
（2）聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，談?wù)剳?yīng)該怎樣敬愛(ài)關(guān)系長(zhǎng)輩。。
7找出你喜歡的句子，分析其深刻含義或喜歡它的理由，出示幻燈片：
？小組討論分析句子的'深刻含義，看哪個(gè)小組分析的最有道理。
例：“您的心地太好啦！”是由衷的贊美嗎？是真的好嗎？
8模仿本文的描寫(xiě)，寫(xiě)一段描寫(xiě)性文字，（語(yǔ)言心理行動(dòng)肖像，神態(tài)）描寫(xiě)，要求突出人物性格。出示幻燈片。
9請(qǐng)同學(xué)朗讀自己的片段描寫(xiě)，其他同學(xué)評(píng)價(jià)
10小結(jié)回顧教學(xué)目標(biāo)
11布置作業(yè)：練習(xí)冊(cè)。
離別的禮物原文篇三
離別的禮物是什么?下面小編給大家?guī)?lái)《離別的禮物》閱讀答案。希望能夠幫到大家。
[美]弗·達(dá)爾
一個(gè)初秋的晚上，清風(fēng)徐徐吹來(lái)，夜色迷人。11歲的彼得和爺爺坐在院子里，卻沒(méi)心思欣賞這明凈的秋夜景色，一個(gè)勁兒地直想著屋里那床毛毯。他沒(méi)想到爸爸真的會(huì)把爺爺送走?，F(xiàn)在，事情已經(jīng)明擺著了，爸爸給爺爺買(mǎi)來(lái)了離別的禮物——一床大毛毯。
然而，爺爺從屋里拿出來(lái)的不是口琴，而是毛毯!
“啊，這毯子真好!”老人撫摩著毯子說(shuō)，“你爸爸真是個(gè)好人，這要花不少錢(qián)呢!寒冬到了，有了這床毛毯，在那地方就不愁冷了。那里不會(huì)有這么漂亮的毛毯的!”爺爺總是把事情說(shuō)得那么輕松。每當(dāng)彼得提到離別，爺爺就說(shuō)是他自己的主意。
可彼得想：一個(gè)孤老頭，離開(kāi)自己的親人，到政府蓋的那幢樓房——孤老院里，和別的老頭住在一起，能算是幸福嗎!他真不相信爸爸會(huì)做出這種事情來(lái)。彼得難過(guò)得真想哭，但他忍住了，他已經(jīng)是大孩子了。他走進(jìn)屋子拿來(lái)了爺爺?shù)目谇佟?/p>
樂(lè)曲突然中斷了。
忽然傳來(lái)兩個(gè)人的腳步聲，那是爸爸和那個(gè)臉蛋光得有點(diǎn)刺眼，活像個(gè)洋娃娃的女人回來(lái)了?？谇俾暩氯欢埂?/p>
“是的，”爺爺說(shuō)，“是雙層的，一床漂亮的毯子，給我老頭做紀(jì)念!”
爸爸默默地進(jìn)屋去了。那女人馬上跟進(jìn)去，喋喋不休地說(shuō)那毯子太昂貴。爸爸像往常一樣，逼得沒(méi)法只好發(fā)火了。她一轉(zhuǎn)身要走，正好遇到想進(jìn)屋的彼得。她又轉(zhuǎn)身嚷道：“不管怎么說(shuō)，他無(wú)需一床雙層毛毯!”爸爸望著彼得，眼里露出尷尬的神情。
彼得忍不住了，對(duì)爸爸說(shuō)道：“她是對(duì)的，爺爺不需要一床雙層毛毯。來(lái)，把它剪開(kāi)，成為兩床。”爸爸和那個(gè)女人愣住了。
“爸爸，聽(tīng)我說(shuō)，剪成兩半，一半給爺爺，另一半保存起來(lái)。”
“這個(gè)主意不壞?！睜敔敎睾偷卣f(shuō)，“我不需要這么大的毯子。”
大家都沉默了。
這時(shí)，彼得哭了，但沒(méi)什么，因?yàn)闋敔敚职侄伎蘖?，哭成了一團(tuán)……
3.與親人離別是很痛苦的，爺爺為何在此時(shí)還吹起一支歡樂(lè)的曲子?
4.從古文;中我們可以感受到彼得是一個(gè)什么樣的孩子?請(qǐng)用一句話表述。
5.本文很感人。請(qǐng)指出最讓你感動(dòng)的一處，并說(shuō)說(shuō)理由。
1.(1)一床大毛毯 (2)彼得對(duì)爺爺?shù)膼?ài)心
2.對(duì)繼母的諷刺，同時(shí)為了保護(hù)爸爸，免得他再發(fā)火。(言之成理即可)
3.為了緩和氣氛，免得大家傷心;想給大家留下一個(gè)美好的記憶，今后不要為他擔(dān)心。(能說(shuō)出一點(diǎn)且合乎情理即可)
4.彼得是一個(gè)心地善良、尊敬老人、善解人意的孩子。
5.能指出感動(dòng)之處，并能說(shuō)出感動(dòng)的理由，語(yǔ)言表達(dá)清楚即可。
離別的禮物原文篇四
做閱讀題要弄清題干中作者的話和命題者的話。題目中出現(xiàn)作者的語(yǔ)句，一般是學(xué)生要理解和分析的對(duì)象，而命題者的話一般起到引導(dǎo)學(xué)生明確解答重點(diǎn)或者提供限制條件的作用。
一個(gè)初秋的晚上，清風(fēng)徐徐吹來(lái)，夜色迷人。11歲的彼得和爺爺在院子里，卻沒(méi)心思欣賞這明凈的秋夜景色，一個(gè)勁兒地直想著屋里那床毛毯。他沒(méi)想到爸爸真的會(huì)把爺爺送走?，F(xiàn)在，事情已經(jīng)明擺著了，爸爸給爺爺買(mǎi)了離別的禮物——一床大毛毯。
然而，爺爺從屋里拿出來(lái)的不是口琴，而是毛毯!
“啊，這毯子真好!”老人撫摩著毯子說(shuō)，“你爸是個(gè)好人，這要花不少錢(qián)呢!寒冬到了，有了這床毛毯，在那地方就不愁冷了。那兒不會(huì)有這么漂亮的毛毯的!”爺爺總是把事情說(shuō)得那么輕松。每當(dāng)彼得提到離別，爺爺就說(shuō)是他自己的主意。
可彼得想：“一個(gè)孤老頭，離開(kāi)自己的親人，到政府蓋的那幢樓房——孤老院里，和別的老頭住在一起，能算是幸福嗎!他真不相信爸爸會(huì)做出這種事來(lái)。彼得難過(guò)得真想哭，但他忍住了，他已經(jīng)是大孩子了。他走進(jìn)屋子拿來(lái)了爺爺?shù)目谇佟?/p>
爺爺吹起一支歡樂(lè)的曲子。彼得聽(tīng)不進(jìn)去，他呆呆地凝望著峽谷。
“是的，”爺爺說(shuō)，“是雙層的，一床漂亮的毯子，給我老頭做紀(jì)念!”
爸爸默默地進(jìn)屋去了，那女人馬上跟進(jìn)去，喋喋不休地說(shuō)那毯子太昂貴。爸爸像往常一樣，逼得沒(méi)法只好發(fā)火了。她一轉(zhuǎn)身要走，正好遇到想進(jìn)屋的.彼得。她又轉(zhuǎn)身嚷道;“不管怎么說(shuō)，他無(wú)需一床雙層毛毯!”爸爸望著彼得，眼里露出了尷尬的神情。
彼得忍不住了，對(duì)爸爸說(shuō)道：“她是對(duì)的，爺爺不需要一床雙層毛毯。來(lái)，把它剪開(kāi)，成為兩床?！卑职趾湍莻€(gè)女人都愣住了。
“爸爸，聽(tīng)我說(shuō)，剪成兩半，一半給爺爺，另一半保存起來(lái)?！?/p>
“這個(gè)主意不壞?！睜敔敎睾偷卣f(shuō)，“我不需要這么大的毯子?！?/p>
大家都沉默了。
這時(shí)，彼得哭了，但沒(méi)什么，因?yàn)闋敔?、爸爸都哭了，哭成了一團(tuán)……
12、閱讀全文，選擇下列兩個(gè)括號(hào)及對(duì)應(yīng)橫線填充。(4分)
從文中我讀懂了：
13、小說(shuō)的人物描寫(xiě)十分傳神且充滿(mǎn)個(gè)性化，仔細(xì)研讀下面句子，按要求答題。(2分)
14、本文的好多句子很含蓄，有話外音、有潛臺(tái)詞，聯(lián)系上下文按要求答題。(2分)
15、文章最后寫(xiě)一家三口人在哭聲中戛然而止,作者用省略號(hào)結(jié)尾，是作者故意留下的“空白”。請(qǐng)展開(kāi)想象,給小說(shuō)續(xù)寫(xiě)個(gè)結(jié)尾。(4分)
16、結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系下面一段話，說(shuō)說(shuō)我們?cè)撚迷鯓拥膽B(tài)度對(duì)待老人。(3分)
當(dāng)我把菜湯灑到自己衣服上時(shí)，當(dāng)我忘記怎樣系鞋帶時(shí)，請(qǐng)想一想當(dāng)初我是如何手把手的教你。
當(dāng)我一遍又一遍地重復(fù)你早已聽(tīng)膩的話語(yǔ)，請(qǐng)耐心地聽(tīng)我說(shuō)，不要打斷我。你小的時(shí)候，我不得不重復(fù)那個(gè)講過(guò)千百遍的故事，直到你進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
當(dāng)我由于雙腿疲勞而無(wú)法行走時(shí)，請(qǐng)伸出你年輕有力的手?jǐn)v扶我。就像你小時(shí)候?qū)W習(xí)走路時(shí)，我扶你那樣。
12、不設(shè)統(tǒng)一答案，參考：彼得，懂事、聰明，理由：當(dāng)?shù)弥职忠褷敔斔妥吆?，沒(méi)心事欣賞迷人的月色，而是一個(gè)勁地想著那床毛毯;女人，吝嗇、刻薄，理由：為爺爺送別的一床毛毯她都舍不得，當(dāng)?shù)弥职譃闋敔斮I(mǎi)了一床最好的雙層毛毯后，她表現(xiàn)出非?？瘫〉囊幻?爺爺：善良、寬厚、善解人意，理由：面對(duì)兒子把自己送走的這樣一個(gè)事實(shí)，他總是站在兒子的角度思考問(wèn)題，表現(xiàn)出對(duì)兒子的理解;爸爸：孝順、軟弱，理由：當(dāng)要送走爺爺這一事實(shí)無(wú)法改變時(shí)，他給爺爺買(mǎi)了一床最好的毛毯，當(dāng)那個(gè)女人舍不得把一床雙層毛毯送給爺爺時(shí)，他表現(xiàn)得很軟弱。(4分，括號(hào)和橫線各1分)
13、答題參考：(1)看似矛盾的動(dòng)作神態(tài)中真實(shí)地表現(xiàn)出了爸爸在這個(gè)女人面前十分軟弱的特點(diǎn)。(2)“釘”字寫(xiě)出了女人得知爸爸為爺爺買(mǎi)了一床最好的毛毯后非常惱火的情態(tài)。(2分，一處1分)
14、答題參考：(1)“迷人的月色”與離別的沉郁氣氛形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,增加了故事的悲劇氣氛。(2)保存起來(lái)，留著以后把你(女人)送走的時(shí)候用。(2分，一處1分)
15、不設(shè)統(tǒng)一答案，可圍繞老人的去向，那個(gè)女人面對(duì)三個(gè)人哭聲的反映，小彼得過(guò)得好嗎等內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。(視內(nèi)容與表達(dá)的合理程度，及與文章的風(fēng)格接近程度給4、3、2、1分)
16、不設(shè)統(tǒng)一答案，既要聯(lián)系文章內(nèi)容，又要結(jié)合課外材料。參考：應(yīng)該換位思考，認(rèn)識(shí)到誰(shuí)都要經(jīng)歷老去的那一天，應(yīng)該善待老人。站在老人的立場(chǎng)給老人以充分的耐心與理解。(3分，聯(lián)系文章內(nèi)容1分分，結(jié)合材料2分。)
離別的禮物原文篇五
一個(gè)初秋的晚上，清風(fēng)徐徐吹來(lái)，夜色迷人。11歲的彼得和爺爺在院子里，卻沒(méi)心思欣賞這明凈的秋夜景色，一個(gè)勁兒地直想著屋里那床毛毯。他沒(méi)想到爸爸真的會(huì)把爺爺送走?，F(xiàn)在，事情已經(jīng)明擺著了，爸爸給爺爺買(mǎi)了離別的禮物——一床大毛毯。
然而，爺爺從屋里拿出來(lái)的.不是口琴，而是毛毯!
“啊，這毯子真好!”老人撫摩著毯子說(shuō)，“你爸是個(gè)好人，這要花不少錢(qián)呢!寒冬到了，有了這床毛毯，在那地方就不愁冷了。那兒不會(huì)有這么漂亮的毛毯的!”爺爺總是把事情說(shuō)得那么輕松。每當(dāng)彼得提到離別，爺爺就說(shuō)是他自己的主意。
可彼得想：“一個(gè)孤老頭，離開(kāi)自己的親人，到政府蓋的那幢樓房——孤老院里，和別的老頭住在一起，能算是幸福嗎!他真不相信爸爸會(huì)做出這種事來(lái)。彼得難過(guò)得真想哭，但他忍住了，他已經(jīng)是大孩子了。他走進(jìn)屋子拿來(lái)了爺爺?shù)目谇佟?/p>
爺爺吹起一支歡樂(lè)的曲子。彼得聽(tīng)不進(jìn)去，他呆呆地凝望著峽谷。
“是的，”爺爺說(shuō)，“是雙層的，一床漂亮的毯子，給我老頭做紀(jì)念!”
爸爸默默地進(jìn)屋去了，那女人馬上跟進(jìn)去，喋喋不休地說(shuō)那毯子太昂貴。爸爸像往常一樣，逼得沒(méi)法只好發(fā)火了。她一轉(zhuǎn)身要走，正好遇到想進(jìn)屋的彼得。她又轉(zhuǎn)身嚷道;“不管怎么說(shuō)，他無(wú)需一床雙層毛毯!”爸爸望著彼得，眼里露出了尷尬的神情。
彼得忍不住了，對(duì)爸爸說(shuō)道：“她是對(duì)的，爺爺不需要一床雙層毛毯。來(lái)，把它剪開(kāi)，成為兩床?！卑职趾湍莻€(gè)女人都愣住了。
“爸爸，聽(tīng)我說(shuō)，剪成兩半，一半給爺爺，另一半保存起來(lái)。”
“這個(gè)主意不壞?！睜敔敎睾偷卣f(shuō)，“我不需要這么大的毯子。”
大家都沉默了。
這時(shí)，彼得哭了，但沒(méi)什么，因?yàn)闋敔敗职侄伎蘖?，哭成了一團(tuán)……
(作者 美 弗·達(dá)爾選自《中外敬老故事300則》有刪改)
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