撥動(dòng)心弦匯總

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撥動(dòng)心弦匯總
時(shí)間:2023-06-06 15:33:55     小編:zdfb

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來(lái)看看吧

撥動(dòng)心弦篇一

北宋的文學(xué)家蘇軾,就好比清代的納蘭容若。不,若說(shuō)容若完好得如同一朵初綻的蓮,那蘇子則像磕磕絆絆的一顆明珠。

蘇子在二十歲那年中了進(jìn)士,金榜題名,他的文章讓歐陽(yáng)修拍手叫好。相比其他一輩子都為了考試而寒窗苦讀的人,蘇軾的運(yùn)氣著實(shí)令人羨慕。

蘇子也有才情。“唐宋八大家”、“北宋四大家”,他全部都上榜。被貶了,蘇軾他的才華依舊不減,“密州三曲”聞名天下。

可是當(dāng)我們細(xì)細(xì)品讀蘇軾的六十四年人生,也能發(fā)現(xiàn)他的不幸。妻子死后一年,其父也仙去。第二個(gè)妻子陪伴他度過(guò)了人生中重要的二十五年,一路風(fēng)雨兼程,同甘共苦。蘇子的紅顏知己王朝云,陪伴他度過(guò)了大半輩子也先他而去。蘇子宦海浮沉,多次被貶,一貶再貶,而且一次比一次貶得遠(yuǎn)。情感上的挫折,事業(yè)的不順心,足以把一個(gè)人壓垮,可蘇軾確沒(méi)有。

撥動(dòng)心弦篇二

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周建忠,杭州市余杭區(qū)臨平第一小學(xué)教育集團(tuán)校長(zhǎng)、書(shū)記,浙江省小學(xué)品德教學(xué)分會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)。先后承擔(dān)省市級(jí)研究課題3項(xiàng),執(zhí)教了浙江省“課改巡禮”教學(xué)展示課、 “浙派名師”展示課等省市級(jí)公開(kāi)課2 0余節(jié),為人教社、浙教社等版本教材拍攝教學(xué)錄像課5次,獲得浙江省“課改巡禮”教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)和校長(zhǎng)論壇一等獎(jiǎng),應(yīng)邀到各地作課程培訓(xùn)、講座20多次,在《基礎(chǔ)教育課程》《小學(xué)德育》等國(guó)家和省級(jí)刊物發(fā)表論文26篇,榮獲余杭區(qū)勞動(dòng)模范、杭州市優(yōu)秀黨員、杭州市名教師、浙江省春蠶獎(jiǎng)等榮譽(yù),先后成為國(guó)家“211工程”名教師培養(yǎng)人選,杭州市名校長(zhǎng)報(bào)告團(tuán)成員,北京師范大學(xué)高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者。

泰戈?duì)栒f(shuō):不是槌的打擊,乃是水的載歌載舞,使鵝卵石臻于完美。我渴望自己的教學(xué)生涯,自己的課堂教學(xué),都能如載歌載舞的水一般靈動(dòng)、詩(shī)意、執(zhí)著。

試水

花開(kāi),常在不經(jīng)意間。我從事品德教學(xué)也源于一次偶然。1992年里有段時(shí)間,我像熱鍋上的螞蟻一樣焦慮:工作了幾年,教學(xué)履歷上還是一片空白,參加教學(xué)比賽屢戰(zhàn)屢敗,而比我更晚參加工作的師妹們都已經(jīng)有了“教壇新秀”的桂冠?;蛟S是因?yàn)槲邑?fù)責(zé)的學(xué)校少先隊(duì)工作成績(jī)尚好,先后獲得市、省和全國(guó)紅旗大隊(duì)等榮譽(yù),學(xué)校便推薦我參加區(qū)思想品德課教學(xué)比賽。

1993年10月,杭州市品德優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)在美麗的千島湖舉行,我作為余杭唯一的代表參加了這次比賽,執(zhí)教的還是這節(jié)課。時(shí)任浙江省品德教研員的汪玫莉老師正巧帶著各地市的20多位教研員和骨干教師也在千島湖開(kāi)會(huì),他們臨時(shí)改變議程來(lái)觀摩這次活動(dòng)?;蛟S我的教學(xué)真的引發(fā)了一個(gè)值得探討的話(huà)題,這堂課不僅得了第一名,而且引發(fā)了省、市教研員的熱烈討論。后來(lái),浙教版教材在《什么是真正的勇敢行為》一課修訂時(shí),也采納了這次教學(xué)研討的主要成果,不僅修改了案例,更明確要求“真正勇敢的行為,應(yīng)該具有正確的思想和良好的效果”。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)也因此被大家廣為引用。

這次比賽的成功讓我開(kāi)始關(guān)注品德教學(xué),尤其是當(dāng)我發(fā)現(xiàn)自己有很多的想法和觀點(diǎn)需要與教材主張的觀點(diǎn)商榷時(shí)?!吧鐣?huì)轉(zhuǎn)型期如何開(kāi)展傳統(tǒng)道德教育”成為我思考和研究的重點(diǎn),幾次推出的極富個(gè)人特色的課堂教學(xué)逐漸引起了圈內(nèi)老師的關(guān)注。如教學(xué)《不亂花零用錢(qián)》,我不再?gòu)?qiáng)調(diào)教材中“把壓歲錢(qián)存銀行、捐贈(zèng)希望工程”等標(biāo)準(zhǔn)觀點(diǎn),而是借用市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)中學(xué)到的“abc理財(cái)法”開(kāi)展理財(cái)教育;教學(xué)《保護(hù)公民的權(quán)利》,我把《法律普及讀本》上的案例修改后搬到課堂進(jìn)行討論,指導(dǎo)學(xué)生分別扮演“被告”“原告”和“法官”進(jìn)行審理;教學(xué)《做一個(gè)正直的人》,我們直面“做正直的人吃虧嗎”展開(kāi)討論:教學(xué)《心靈美最可貴》,我們一起探討別人經(jīng)?;乇艿膯?wèn)題:中央電視臺(tái)的主持人為什么都這么美麗?人們?yōu)槭裁礋嶂杂诿廊?為什么大家都喜歡和漂亮(英俊)的人在一起……課堂發(fā)生了變化,學(xué)生也發(fā)生了變化。在連續(xù)幾年的調(diào)查中,品德課成為我的學(xué)生最喜歡的課程。一個(gè)大三的學(xué)生在教師節(jié)寄給我的賀卡上一句簡(jiǎn)單的話(huà)讓我感受良多:到現(xiàn)在還記得您上的品德課!

潛泳

2000年前后,我的工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教育教學(xué)管理和學(xué)校德育研究上。我先后開(kāi)展了一些課題的研究,如“德育系列化實(shí)踐研究”“‘四星七節(jié)’學(xué)校德育模式研究”等。而對(duì)思品教學(xué)的研究,卻感到有些迷茫,它似乎戴上了一個(gè)魔咒——程式化的教學(xué)和說(shuō)教性的觀點(diǎn)讓老師和學(xué)生都趣味索然,而要真正實(shí)現(xiàn)突破,卻經(jīng)常找不到“支點(diǎn)”。

2001年10月,我作為國(guó)家“211工程”名教師培養(yǎng)人選來(lái)到北京師范大學(xué)參加培訓(xùn)。感謝這次培訓(xùn),我原來(lái)只想要一杯水,收獲的卻是一個(gè)全新的世界。檀傳寶教授的《學(xué)校道德教育原理》為我構(gòu)建起了德育思想框架;魯潔、肖川、黃向陽(yáng)、盧家楣等教授的理論和觀點(diǎn),讓我大開(kāi)眼界;皮亞杰、柯?tīng)柌竦鹊掠髱煹睦碚摚约皟r(jià)值澄清理論、體諒關(guān)心模式等一系列國(guó)外的教育理論,使我受益匪淺。我慚愧地發(fā)現(xiàn),原來(lái)德育和品德教學(xué)還有這么豐富的理論!眼界有多高,視野就會(huì)有多開(kāi)闊。原來(lái)的我正是因?yàn)槿狈A(chǔ)理論的積累,對(duì)學(xué)校德育和品德教學(xué)才很難進(jìn)行深層次的思考和實(shí)踐,更不可能對(duì)品德教學(xué)開(kāi)展本源性的思考了——就像一個(gè)剛剛踏進(jìn)武館的人試圖演示十八般武藝一樣。我找到了自己最明顯的不足,于是將系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)作為自我突破的一個(gè)支點(diǎn)?!榜Z服,抑或張揚(yáng):基于發(fā)展學(xué)生良好品德個(gè)性的思想品德教學(xué)改革”——我確定了這樣一個(gè)較大的課題,邊學(xué)習(xí)邊研究邊實(shí)踐,逐漸改變了過(guò)去依賴(lài)直覺(jué)進(jìn)行研究的習(xí)慣?!稄垞P(yáng)良好的品德個(gè)性》《德性的外鑠與建構(gòu)》《思想品德的體悟式教學(xué)探究》等研究成果也陸續(xù)發(fā)表在《小學(xué)德育》《教學(xué)與管理》等刊物上。

領(lǐng)略過(guò)錢(qián)江潮水的人,都會(huì)驚嘆于她的洶涌澎湃。2002年,我校有幸成為了國(guó)家級(jí)課程改革試驗(yàn)骨干學(xué)校。課改如同錢(qián)江潮水一樣激揚(yáng)澎湃,百舸競(jìng)流,自當(dāng)中流擊水。這些年,盡管我學(xué)習(xí)了一些德育和品德教學(xué)的基礎(chǔ)理論,但是沒(méi)有經(jīng)過(guò)新課程的實(shí)踐,怎么會(huì)有感性的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)?zāi)?于是,作為校長(zhǎng)的我做了一個(gè)令很多教師都驚訝的決定:我同時(shí)教學(xué)一年級(jí)的品德與生活、三年級(jí)的品德與社會(huì)和六年級(jí)的思想品德,以便在教學(xué)實(shí)踐中分析比較三者的異同。課時(shí)雖然不多,但是以研究的態(tài)度去從事教學(xué),需要投入更多的時(shí)間和精力,這成為我面臨的最大挑戰(zhàn)。對(duì)于長(zhǎng)期從事小學(xué)思想品德教學(xué)的老師來(lái)說(shuō),最痛苦的莫過(guò)于要顛覆傳統(tǒng)的教育理念、教育內(nèi)容和教育手段,放棄駕輕就熟的方法和策略,重新建構(gòu)新的教育理念、教育內(nèi)容和教育手段,嘗試新的教學(xué)方法,就像蠶蛹破繭,破不了繭就得不到新生。經(jīng)歷了這種痛苦的折磨,我有了新的收獲,并且把這種收獲以課程輔導(dǎo)講座、論文和教學(xué)展示等形式和廣大教師分享。

量、建設(shè)進(jìn)度、施工安全、設(shè)備采購(gòu)、農(nóng)民工工資拖欠問(wèn)題、校園環(huán)境的整體設(shè)計(jì)、校區(qū)教師的招聘、兩個(gè)校區(qū)的管理……我的工作日歷上記滿(mǎn)了各項(xiàng)事務(wù)。雖然我不需要事事親為,但全局的統(tǒng)籌和最后的決策都需要我審慎地作出。于是,我沒(méi)有了工作日和休息日的區(qū)分,大部分時(shí)間都在工地上度過(guò),剩下的時(shí)間則用于學(xué)校日常管理和課堂教學(xué),我?guī)缀鯖](méi)有時(shí)間和精力為這兩次重要的展示做必要的準(zhǔn)備了。 “放棄吧!”分身乏術(shù)的我?guī)缀跻鞒鲞@樣的決定?!拔覀円黄鹧芯浚@樣你可以省下一部分的精力?!笔∑返陆萄袉T鄔冬星老師和區(qū)教研員何菊仙老師這樣支持、鼓勵(lì)我。困境之中的牽手讓人倍覺(jué)溫馨,這不僅幫助我順利地渡過(guò)了難關(guān),也成為我專(zhuān)注于品德教學(xué)研究的重要精神力量。在責(zé)任的驅(qū)使下,在和研究團(tuán)隊(duì)伙伴的不斷磨礪中,我的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格發(fā)生了很大的變化,并且在一些重大的教學(xué)研討活動(dòng)中得到體現(xiàn)。

聽(tīng)過(guò)我課的老師在博客中說(shuō):周老師的課總會(huì)有一個(gè)新的視角啟發(fā)我們的思考,而這樣的視角常常是我們不曾想到的。依據(jù)品德發(fā)展“多端性”的理論,尋找一個(gè)恰當(dāng)?shù)囊暯呛蛯W(xué)生探討,順應(yīng)人性的發(fā)展,讓課堂教學(xué)看似無(wú)痕卻又獨(dú)具匠心,在不知不覺(jué)中撥動(dòng)學(xué)生的心弦。這是我思考較多的問(wèn)題。

我不追求行云流水式的課堂教學(xué)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,應(yīng)該呈現(xiàn)學(xué)生的幼稚、失敗和成長(zhǎng);課堂是學(xué)生思考的場(chǎng)所,應(yīng)該給學(xué)生思考和探究的時(shí)間與空間;課堂是學(xué)生抉擇的場(chǎng)所,應(yīng)該呈現(xiàn)學(xué)生的困惑、痛苦和師生觀點(diǎn)的分歧;課堂是師生情感交流的場(chǎng)所,應(yīng)該有情感的交融、心靈的碰撞。

也有老師對(duì)我的教學(xué)設(shè)計(jì)提出質(zhì)疑:你的教學(xué)目標(biāo),特別是認(rèn)知目標(biāo)是否偏高?學(xué)生能理解嗎?這樣的質(zhì)疑正好體現(xiàn)了我對(duì)一節(jié)品德課價(jià)值的理解:課堂必須具有發(fā)展性——在價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)之間保持適度的張力,這種張力需要超越學(xué)生目前的接受能力,有道德提升的可能性,但又不能讓學(xué)生難以企及。課堂的發(fā)展性還體現(xiàn)在學(xué)生的差異性方面——在基本達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,對(duì)認(rèn)知發(fā)展較快的學(xué)生有提升的可能?;谶@樣的理解,我的教學(xué)設(shè)計(jì)也呈現(xiàn)了很多與眾不同的地方。

這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),能夠讓學(xué)生充分理解不同民族獨(dú)特的節(jié)日活動(dòng),懂得節(jié)日往往反映了一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的文化、信仰、生活態(tài)度,反映了國(guó)家和民族的歷史與傳統(tǒng)、民族個(gè)性和民族精神;感受人類(lèi)文化的傳播及其傳承與發(fā)展,感受文化的多元性;知道節(jié)日帶給人們的不僅僅是歡樂(lè)和友誼,還帶給人們對(duì)生活的信仰和對(duì)生命的熱愛(ài)。

教學(xué)《你中有我,我中有你》(浙教版五下),我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):

(1)看一看,我們身邊的這些外國(guó)品牌商品分別是哪兒生產(chǎn)的?

(2)這么多的外國(guó)品牌商品也是“中國(guó)制造”,你有什么感想?

(3)當(dāng)中國(guó)品牌有了自己的技術(shù)創(chuàng)新和管理提升,那我們的品牌也會(huì)走入世界,所以我們不僅需要“中國(guó)制造”,還需要“中國(guó)創(chuàng)造”。(課件演示聯(lián)想電腦的簡(jiǎn)要發(fā)展歷程:并購(gòu)ibm個(gè)人電腦業(yè)務(wù);成功贊助了2008年夏季的北京奧運(yùn)會(huì)。)

在這個(gè)案例中,學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的張力表現(xiàn)在多個(gè)方面,比如:量的增加——讓學(xué)生從多個(gè)領(lǐng)域了解經(jīng)濟(jì)全球化現(xiàn)象;質(zhì)的提升一思考經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì),文化以及人們生活等的影響;視角的轉(zhuǎn)變——經(jīng)濟(jì)全球化過(guò)程中我國(guó)一種比較普遍的現(xiàn)象:外包服務(wù)、加工制造。通過(guò)教學(xué),學(xué)生的思維方式、思維深度等都有了質(zhì)的提升,對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化現(xiàn)象也有了更加深刻的感受。

當(dāng)你對(duì)生活無(wú)所需求的時(shí)候,你可能真會(huì)一無(wú)所有;當(dāng)你對(duì)生活過(guò)于奢求時(shí),又很可能成為童話(huà)《漁夫和金魚(yú)》中那對(duì)可憐的老人。20年的工作經(jīng)歷告訴我,生活終須目標(biāo),事業(yè)終須努力,平淡中終須學(xué)會(huì)享受快樂(lè)。

我常對(duì)年輕的同事們說(shuō)起那句名言:性格決定命運(yùn)!盡管很多人都不贊成,但是對(duì)我來(lái)說(shuō)卻很適用。在師范學(xué)校的畢業(yè)留言?xún)?cè)上,我的一位同學(xué)給我寫(xiě)道: “憑你的智力,應(yīng)取得的成績(jī)遠(yuǎn)不止這些!”她也許早就忘記了曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)什么,我卻一直銘記在心,有時(shí)甚至成為我告誡自己、提示老師的一句黑色幽默:你,浪費(fèi)了你的智力!

“千江有水千江月,萬(wàn)里無(wú)云萬(wàn)里天”,我也許永遠(yuǎn)做不到如此的超然,但我希望如水一般,潤(rùn)澤學(xué)生,潤(rùn)澤自己。

專(zhuān)家印象:

鄔冬星(浙江省教育廳教研室品德教研員):

獨(dú)特的思考,多維度的探索,周建忠老師的教學(xué)不斷探尋和實(shí)踐著他素尚的品德課程要“學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,啟迪生活智慧”的理念。和諧自然的教學(xué)過(guò)程,輕松活躍的課堂氣氛,簡(jiǎn)練幽默的教學(xué)語(yǔ)言,恰到好處的教學(xué)引領(lǐng),讓他逐漸形成了大氣開(kāi)放的教學(xué)風(fēng)格。他是一個(gè)執(zhí)著的實(shí)踐者,在繁忙的學(xué)校管理之余潛心于教學(xué);他是一個(gè)勤奮的研究者,不倦地筆耕,不斷地探討教學(xué)理論和藝術(shù);他也是熱心的指導(dǎo)者,悉心和熱愛(ài)品德課程教學(xué)的老師商討。

黃黎明(浙江省特級(jí)教師,杭州錢(qián)塘外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)):

他的魅力來(lái)自于他的熱情與執(zhí)著:作為一所名校的校長(zhǎng),不僅以自己對(duì)事業(yè)的熱愛(ài),以自身的影響力,帶動(dòng)全校教工穩(wěn)步走向改革之路,而且在自己鐘愛(ài)的品德學(xué)科執(zhí)著地追求,在教改的風(fēng)口浪尖上激流勇進(jìn)。他的魅力來(lái)自于他的勇氣和智慧:作為一名學(xué)科帶頭人,他所作的講座,總是那么前沿,他將理論與實(shí)踐融為一體,聽(tīng)后總能得到啟示與思索。他的魅力還來(lái)自于他的謙遜和親和力:他的公開(kāi)課,總能讓聽(tīng)課的老師和學(xué)生一起認(rèn)知,一起動(dòng)情,一起深思……總有那種難忘和回味。

作者單位:杭州市余杭區(qū)臨平第一小學(xué)教育集團(tuán)

責(zé)任編輯徐向陽(yáng)

“魅力人物”欄目征稿啟事

2、稿件形式不拘,以第一人稱(chēng)自述或第三人稱(chēng)介紹均可,可參照以下主要內(nèi)容:人物速描(簡(jiǎn)要介紹個(gè)人情況,200字以?xún)?nèi))、個(gè)性檔案(本人教學(xué)風(fēng)格、對(duì)品德課程的獨(dú)特理解、對(duì)品德教師或教研員形象的定位等,200字以?xún)?nèi))、魅力自述(結(jié)合課例研究和個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路介紹自己的教研教學(xué)理念與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),4000字左右)、專(zhuān)家印象(可自組兩名專(zhuān)家的推薦或點(diǎn)評(píng),200字左右)。

3、提供一張人物照片,圖像像素要求達(dá)到印刷水平,人物站姿坐姿均可,背景盡量簡(jiǎn)單。

4、相關(guān)材料請(qǐng)發(fā)至以下郵箱:jiaoxue2006@126,com。來(lái)稿時(shí)請(qǐng)注明“魅力人物”欄目字樣。

更正:本刊2009年第2期關(guān)于“品德課程常態(tài)課的教學(xué)研究”征稿啟事中,投稿郵箱應(yīng)為jiaoxue2006@,特此更正,敬請(qǐng)讀者注意。

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撥動(dòng)心弦篇三

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展開(kāi)想象,真實(shí)再現(xiàn)

姜老師調(diào)走的消息不脛而走,這個(gè)消息如利箭一樣擊中我的心房,讓我痛苦萬(wàn)分。我再也不能跟姜老師學(xué)數(shù)學(xué)了!我的幾何還未入門(mén)呢!難道這樣就算了嗎?我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí),上課總是忙里偷閑看小說(shuō),課間總是歡呼雀躍找樂(lè)子……想起這些,我多么后悔!我這些習(xí)題集,練習(xí)冊(cè)啦,糾錯(cuò)本啦,剛才我還覺(jué)得那么討厭,現(xiàn)在都好像是我的老朋友,舍不得跟它們分手了。還有姜老師——她馬上就要離開(kāi)了,我再也不能看見(jiàn)她了!想起這些,我忘了她給我的懲罰,忘了我挨的教鞭。

這個(gè)心理片斷緊扣“后悔”一語(yǔ)展開(kāi)細(xì)膩描寫(xiě),先回憶貪玩厭學(xué)的往事,表達(dá)悔過(guò)自新之意,接著妙用排比、對(duì)比、反復(fù)等修辭手法,傳神地抒寫(xiě)出對(duì)姜老師的依戀之情。此段展開(kāi)聯(lián)想,妙用辭格,使得人物“痛苦萬(wàn)分”的內(nèi)心活動(dòng)歷歷在目。

方式多樣,生動(dòng)描摹

1.我心中的希望之塔霎時(shí)塌了,四分五裂,只看到一地黯然的碎片。怎么會(huì)這樣,怎么辦?怎么辦……我趴在冰冷的欄桿上,使命地拽著自己的頭發(fā),一遍遍嘀咕著。那時(shí)那刻,真的有一種生不如死的感覺(jué),我甚至想把自己掐死,或者跳入地縫里消失,我已經(jīng)沒(méi)臉見(jiàn)我的同學(xué)了!我怎么去面對(duì)每天風(fēng)雨無(wú)阻接送的老媽??!

(中考佳作《2013,我的夏天》)

例:采用直接傾吐,讓自我的心理狀態(tài)與精神面貌躍然紙上,引起讀者的強(qiáng)烈共鳴;例2抓動(dòng)人物動(dòng)作,寫(xiě)活父母相互牽掛與依戀的心態(tài);例3展開(kāi)聯(lián)想,運(yùn)用夢(mèng)幻來(lái)折射真實(shí)的內(nèi)心活動(dòng),寄托個(gè)人對(duì)生活與生命的熱愛(ài)之情;例4通過(guò)景物來(lái)襯托,能委婉地傳達(dá)人物的心理,讓愛(ài)的溫暖流淌心間。總之,方式多樣,生動(dòng)描摹,會(huì)使人物心神俱現(xiàn)。個(gè)性鮮明。

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撥動(dòng)心弦篇四

勇敢,是每個(gè)人的優(yōu)良品質(zhì)。在黑暗中,勇敢如一個(gè)火把,指引你走向成功的大門(mén)。在蔚藍(lán)的天空當(dāng)中,你如一只幼小的飛鷹,勇敢則是激發(fā)你成長(zhǎng)的一把鑰匙。在生活中,你是一個(gè)正在面對(duì)挫折的平凡人,而勇敢是一把斬開(kāi)挫折的利刃,斬開(kāi)前方的困難。

勇敢是自信與勇氣的結(jié)合,可以幫助走出逆境,而勇敢卻在一次事情中撥動(dòng)了我的心弦。

在小學(xué)時(shí),我有一次英語(yǔ)的自我介紹在一所學(xué)校舉行,那是一所大學(xué),只有在英語(yǔ)考試中考得好的才可以去,但我借助了一點(diǎn)外力才進(jìn)去的。

小學(xué)我英語(yǔ)不是特別的好,很多單詞都不會(huì)讀,就要英語(yǔ)老師幫我寫(xiě)一篇演講稿,我自己背下來(lái),英語(yǔ)老師同意了,按照我的想法幫我“量身定制”了一篇。

此時(shí)我心頭涌上了一股勇敢,用自己會(huì)的單詞說(shuō)了一段話(huà),最終得了三等獎(jiǎng)的榮譽(yù),勇敢真的可以撥動(dòng)我的心弦。

撥動(dòng)心弦篇五

你是我心靈深處的一股清泉,流不盡,吐不完,一直奔流到永遠(yuǎn)永遠(yuǎn),去灌溉我人生旅途中的一草一木。

——題記

“奶奶,你給我扎個(gè)花辮子,好不好嘛!”我嘟著嘴向奶奶撒嬌。“好好好,小丫頭……”奶奶慈愛(ài)地看著我,拿起木梳將我的發(fā)絲一梳而下?!把绢^的頭發(fā)真好!”奶奶贊道。我感覺(jué)自己披在身后的長(zhǎng)發(fā)猶如一道黑瀑布。奶奶的手飽經(jīng)風(fēng)霜,粗糙得不行。摸著那突起的骨頭,皺起的老皮,好似老樹(shù)的枯皮。她那雙手掌雖只摸著我的頭發(fā),我依舊清晰的感覺(jué)到她手掌的粗糙。頭發(fā)扎好后,我蹦蹦跳跳地向月亮炫耀,我似乎感覺(jué)到月亮也用羨慕的眼神看著我。

“洪湖水啊,浪呀么浪打浪啊……”我捧著臉,享受地看著奶奶。我覺(jué)得,奶奶的歌聲比任何一位大牌的演唱都更能打動(dòng)我。也許奶奶的嗓音不圓潤(rùn),但最純粹,最真實(shí);也許奶奶唱的歌不是流行的,甚至有些老土,但卻最和諧,最有感染力,最能撥動(dòng)我的心弦!

奶奶,感謝每一個(gè)月夜都有你的陪伴。這樣的月夜,蟬兒的歌聲那么婉轉(zhuǎn),青蛙的大嗓門(mén)那么鏗鏘。

月涼如水,我漸漸有了睡意。心弦撥動(dòng),那是夢(mèng)境。

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