每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
番茄炒土豆四年級番茄炒土豆片圖片篇一
三八婦女節(jié)的早晨，我早早的起了床，準備給媽媽做番茄炒蛋。
在這時，小惡魔說：“小朋友，不能玩火！再說你又不會番茄炒雞蛋！”想了想，對呀！小天使又來說：“如果你不會做，你可以去試一試?！庇窒肓讼耄焓拐f得沒錯。當我左右為難時，媽媽出來上廁所時，看見廚房的燈亮著，走來看了一眼說：“兒子，你在廚房里干什么？”我說：“媽媽，我正在做番茄炒雞蛋。”然后媽媽又回房間睡覺了。
第一次，首先我來到廚房打開櫥柜，拿起媽媽的做菜神器——菜譜。我首先是把西紅柿洗干凈，再把洗好的西紅柿切成片。然后，再把雞蛋打碎放在碗里，用筷子攪拌均勻，倒入鍋里，最后西紅柿切成片放在鍋里，放糖時不小心把糖放多了，失敗了！我只好把西紅柿倒進了垃圾桶。
第二次，不小心把油放少了，西紅柿和雞蛋被我炒成了黑色。只好倒進廁所，倒霉的是我還把廁所給堵了。
最后一次，我仔細的看著菜譜，小心的放糖，仔細的放油，終于做好了。炒好的雞蛋金燦燦的，像一顆顆閃閃發(fā)光星星。一盤菜好像是星空，都眨著眼睛。
我終于成功了！
番茄炒土豆四年級番茄炒土豆片圖片篇二
金色的童年，不一樣的事。每當看到媽媽做的番茄炒蛋，我總會想起自己第一次做的那道別具特色的番茄炒蛋。
那還是一年級發(fā)生的事。暑假里的一天，我在家里做完作業(yè)，到了中午，媽媽外出還沒回來，我的肚子開始抗議了，這可怎么辦呢？對了，何不讓自己露一手呢？想了想，其他的.我不會做，就做最簡單自己又最喜歡吃的番茄炒蛋吧。說干就干，我立馬找到的媽媽的《廚師一點通》，翻到番茄炒蛋那一頁，可我是個急性子，只看了個標題就跑進廚房了。我先到冰箱里拿了兩個雞蛋，管它三七二十一，我在碗上使勁一打，雞蛋碎了，我把雞蛋液倒進了碗里，又把另一個雞蛋打了進去，由于太緊張，雞蛋殼也掉進了碗里，不管了！我學著媽媽的樣子開始煎蛋，我先往鍋里倒了點油，還沒等油熱，我就忙著把雞蛋倒了進去，下一步又該怎么做呢？我急忙翻書，“把雞蛋用鏟子分成小塊....”哪里來的焦味?一看鍋里,呀,雞蛋糊了!我急忙把雞蛋鏟了起來.下一步該炒番茄了,一看,番茄還沒準備呢!唉,看我這個急性子。三下五除二，番茄終于炒好了，之后我把雞蛋也倒進鍋里炒，鏟了幾下，我想差不多該放調料了吧，想想媽媽平時炒菜放了鹽、油、醬油、醋，番茄炒蛋也不過放這些吧！想著，我把這四樣調味品都依次倒了一點在鍋里，本想和勻，不料一使勁我一鏟子把番茄炒蛋多半都鏟到了鍋外，我急忙把鍋放平，慌亂中，我的手上又被鍋沿燙了個大泡，疼得眼淚在眶內打轉，眼看鍋里在冒黑煙了，我顧不上痛，又繼續(xù)炒，當感覺差不多了時，我把番茄炒蛋小心翼翼地鏟到盤子里，我聞了聞，呀，好難聞！
番茄炒土豆四年級番茄炒土豆片圖片篇三
春天一到，天氣變暖，番茄就要開始育苗了。農民們開始忙了起來。他們要找一塊長方形的土地，耕地、整地、澆上大糞，播種、澆水，然后蓋上塑料大棚。
番茄苗很快就長出來了，幼苗又嫩又軟，是灰綠色的，上面還長著白毛。葉子是像羽毛的復葉，葉子上還有一股怪味，味道酸酸的。
等幼苗長到一兩寸長時，農民就開始移苗了，農民施肥，翻地，整地，再把幼苗移栽過去，但這次移苗有規(guī)矩，一般50厘米遠一棵。移苗的時候你可以看到，番茄的根是直根。
移完苗后要澆水，這時候幼苗好像是蔫了，沒關系，過兩三天也就活過來了。
等它長到一尺多高的時候，番茄就要開花了，番茄的主干上會長出一串黃色的小花，等花脫落時，小小的番茄就長出來了，是灰綠色的，像個小南瓜。
西紅柿長高了，它的莖撐不住了，西紅柿挨著地面長會腐爛，農民就要找一根柱子撐住，這樣番茄就不會都爛了。
番茄越長越大，慢慢的也就紅了。隨便拿一個番茄來，撕開它的皮，里面的肉都是嫩嫩的，軟軟的，咬一口，汁水四濺，味道酸酸的，甜甜的，里面的'籽像芝麻。
番茄含有很多礦物質，維生素a、b、c和維生素d也很多，吃起來酸甜適口，還可以幫助消化。
番茄炒土豆四年級番茄炒土豆片圖片篇四
星期天，我和爸爸在江濱路散步。走著走著，我發(fā)現(xiàn)路旁的一塊土地上種了許多棵小番茄樹。我高興極了！靈機一動，決定把番茄苗帶回家種。于是，我在這些番茄苗里選了兩棵，一棵小苗已經開出兩朵小小的番茄花，另一棵的莖很多，還長出了一個花骨朵兒。
一回到家，我就找了一把小鏟子和一個小花盆，并提來一壺水。我先用小鏟子在一塊土地上鏟了一些土，往花盆里填上土，再把番茄苗的根立在花盆里，用手扶著小苗，然后再用小鏟子把土填滿，最后我給小番茄樹苗澆了一壺水?？粗衙纾倚睦锩雷套痰?。
第二天，我一起床就來看番茄苗。我發(fā)現(xiàn)那兩朵番茄小花都枯萎了。?。∵@是怎么回事呀？我十分著急。爸爸看見了，安慰我：“不要著急，番茄花枯萎了是因為要結番茄果了?！甭牭桨职诌@么說，我懸著的心又放下來了。
連續(xù)幾天，關心小番茄成了我的必修課。
過了幾天，我發(fā)現(xiàn)幾天前枯萎了的番茄花真的結成了一顆小番茄果子，綠中透點白，像是晶瑩的瑪瑙。我高興極了！心里像喝了蜜一樣甜。
時間一天天過去，番茄果子越長越大，越變越紅。終于，番茄果子成熟了，番茄樹一共結了二十多個小番茄?？粗曳N的番茄樹長出番茄來，我感到萬分開心！
番茄炒土豆四年級番茄炒土豆片圖片篇五
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2.學會本課8個生字，理解生字組成的詞語。
3.體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
4.培養(yǎng)學生健康的心態(tài)：用樂觀的心態(tài)看待生活中的困難與挫折，做個開朗樂觀、熱愛生活的人。
走近明明，知道她是一個漂亮、聰明和富有愛心的小女孩，感悟三個“番茄太陽”的含義。
1.將課文分成三段，歸納段意，并能說出分段的理由。
2.課題上為什么要加上引號?
3.課文種幾次提到“番茄太陽”，它們各有怎樣的意思?
2課時
一、聯(lián)系生活，激疑導入
1.出示課題：番茄太陽。
2.學生自由提問。
3.大家讀了課題，一定會驚訝，大家見過番茄，也見過太陽，但番茄太陽是什么樣子呢?這兩個毫不相干的事物怎么會聯(lián)系在一起呢?課文為什么要用“番茄太陽”做題目呢?學了這篇課文以后，大家一定會明白。
二、初讀課文，理清線索
1.檢查預習情況
(2)抽讀課文，要求讀準字音，讀順句子，帶些感情。
(3)再讀課文，分段并概括段意。(按時間順序理清線索)
(1.生活的艱難，讓“我”的心情很灰暗，但是每當我看到菜場上一位愛笑的盲童的被父親拉著手，通過觸摸認識各種蔬菜的情景，“我”便感到溫暖起來。
2.明明問“我”太陽是怎樣的，爸爸告訴她太陽像番茄一樣，明明稱太陽為番茄太陽。
3.明明要去做角膜移植，臨別時她說要把她的腳給“我”，“我”被她善良的心感動了。)
2.練習用幾句話概括課文的主要內容。
三、合作探究，初步理解“番茄太陽”
1.番茄，太陽這是一個怎樣的奇妙組合呢?自由朗讀課文，找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里?找出句子，用線畫出。
2.組織交流。
(1)根據(jù)學生回答依次出示句子。
②看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
③紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
(2)自讀出示的三句話，請聯(lián)系上下文，談談你對三個“番茄太陽”的理解。
引導學生理解第一句話中的“番茄太陽”指明明心中的太陽，第二句話指明明的笑臉。第三句話的理解有一定難度。
四、作業(yè)
熟讀課文;抄寫詞語。
一、復習導入
1.用簡潔的語言說說故事的主要內容。
2.課文中三次出現(xiàn)過“番茄太陽”，前兩次分別是什么意思呢?
二、精讀感悟。
1.上堂課，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么?
2.讓我們先去了解一下明明吧!相信通過上堂課的學習，文中的主人公明明一定給你留下了揮之不去的印象，說說她給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些詞句，感受到她的這些特點的。
3.學生自讀，做批注。
4.學生交流
(1)雖然失明，卻是個漂亮的女孩。
出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起來像個天使。
(2)活潑開朗：盡管小女孩的命運坎坷，生下來就沒有看到過色彩斑斕的世界，但是她從不哀怨，依然那么愛笑。
出示：每次從菜場經過都能……特別愛笑。明明一面用手摸一面笑……太陽。明明咯咯的笑聲……追著人走?？粗男δ槨胺烟枴?。那個正午我坐……天使般的笑臉。
重點理解并體會這句比喻句的好處：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。(明明愛笑，笑聲特別感人。)
讀好每一句話，感悟明明樂觀開朗，向往光明的生活態(tài)度。
(3)機靈聰明1.能通過觸摸認識許多蔬菜;2.通過拐杖的聲音認識了我;3.喜歡提各種問題。
出示：有一次，……走路的嗎?明明好奇地問……她問我許多奇怪的問題
讀好每一句話，感悟明明熱愛生活的態(tài)度。
(4)善良，有愛心的孩子：雖然她自己是個盲童，但是她還愿意幫助“我”，愿意把她的腳給我。
出示：我彎下腰……給你，好不好?
讀好這句話，感悟明明的關愛他人。
灰暗——自己是個殘疾人，生活很困難。
溫暖——盡管盲童一家生活并不富裕，而且家中還有一位殘疾的孩童，但是他們并沒有對生活失去信心，一家三口其樂融融的情景，讓我感動溫暖。
心疼——小女孩那么漂亮，那么可愛，可是命運對她卻是那么不公，雙眼什么也看不見，所以作者覺得心疼。
快樂——明明的開朗，對生活的樂觀感染著我，讓我也變得快樂起來。
重點體會這句比喻句的好處：明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。(原先我的心房是灰暗無比的，是明明的笑聲給我?guī)砹丝鞓?，使我對生活充滿了信心。)
喜歡——明明的聰明、明明的可愛，讓我喜愛上了她。
感動——明明的善良深深打動了我，雖然她并不知道把腿給別人意味著什么，但她是誠心誠意的，擁有一顆真誠的愛心，她將好心人的關愛毫不做作地傳給了我，讓我感受到了人世間的溫暖，讓我覺得紅紅的“番茄太陽”掛在了我的心中。
重點感悟細節(jié)描寫：她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。
6.小練筆：讀到這兒，你知道作者的心聲嗎?請你幫她盡情地傾吐吧!
7.文章學到這兒，你覺得第三個“番茄太陽”是什么?
(是明明真誠的愛心，美好的心靈。)
這顆愛心中包含著什么?(熱愛生活，關愛他人)
8.相機理解最后一句話的含義。
最后一句話的意思是：明明雖然離開了我，但是她對生活樂觀的態(tài)度，她那美好的心靈，就像燦爛的太陽一樣，溫暖著我的心。
9.通讀全文，說說課文為什么要以“番茄太陽”為題?
三、作業(yè)
讀一讀《飛吧，斷翅的小鳥》，互相談談感受。
明明心境番茄太陽
開朗灰暗紅紅的太陽
美麗溫暖姑娘的笑臉
聰明心疼美好的心靈
善良喜歡感動
番茄炒土豆四年級番茄炒土豆片圖片篇六
一個秋天的中午，爸爸媽媽都在廚房里忙著做飯，我心想：反正我也沒什么事，就幫著爸爸媽媽炒菜吧，何況我也好久都沒有炒過菜了。
“好啊！你想炒什么？”
“番茄炒蛋！”我不假思索的報出我最喜歡并最拿手的菜。
“好，你來炒吧！”爸爸洗了洗炒菜鍋，將鍋放在灶臺上，就走出了廚房。
我從冰箱里拿出一個番茄和兩個雞蛋，將番茄切塊，裝盤，把雞蛋打到碗里攪拌一下。然后，我系上圍裙，打開火，等鍋里的水蒸發(fā)完，倒上油。不一會兒，油就熱了，我端起盛雞蛋的碗，往鍋里一倒，鍋里立即噼哩啪啦地響開了。我拿起木鏟子，把雞蛋分成一塊一塊的，而且給他們翻了面。然后，我把番茄倒入鍋中，繼續(xù)翻炒。之后放鹽。接一點水倒入鍋中，再翻炒。最后，我拿出白砂糖和雞精，分別倒一點在鍋中，攪拌均勻，番茄炒蛋就做好了。
我關上火，把菜盛到盤子里，端著我的成品——番茄炒蛋走出廚房，放到餐桌上。那黃燦燦的蛋花和番茄紅紅的臉蛋乖乖地躺在盤子里，好看極了，讓人看著直流口水。
“怎么樣？我的手藝不錯吧？”我的意洋洋地望著爸爸。
“嗯，好吃！”爸爸邊吃著雞蛋邊說。
我望著那盤香甜可口的番茄炒蛋，開心地笑了，炒菜真是一件既快樂又有意義的事情??！
番茄炒土豆四年級番茄炒土豆片圖片篇七
1、學會本課生字，理解生字詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、理解“番茄太陽”的含義，感受文章所表達的對美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛。
重點是有感情地朗讀課文，品讀文字。
理解“番茄太陽”的含義，體會文章的思想感情。
多媒體課件
1課時
教學過程：
一、板書課題，談話導入
1、板書“番茄”
師：同學們，“番茄”就是我們平時所說的——(西紅柿)有誰和老師一樣喜歡它?你為什么喜歡?(絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。)
生：因為它酸酸甜甜很好吃。
生：因為它圓圓的，顏色紅艷艷的，非常好看。
師：同學們真得很喜歡，說起來，張張臉兒都洋溢著笑容，很快樂。
2、板書“太陽”，這個詞給你什么樣的感覺?
生：溫暖、光明……
3、就請同學們帶著這種感受，齊讀課題。
4、激趣置疑
師：讀這一課的課題，在你的心里會產生哪些問題?
師：帶著這些問題，請同學們翻開課文。
二、初讀課文，初步感知。
要求：仔細讀課文，讀準字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。
學生自讀。
三、檢查自讀情況。
a)出示生字詞，指名讀。
番茄盲童忙碌蔬菜親戚阿姨
清脆小屋捐獻拐杖面頰眼角膜
b)理解生詞的意思。
盲童清脆捐獻眼角膜
c)逐段指名朗讀，幫助學生讀熟課文。
四、解決初始問題1“番茄太陽”是什么?
請同學們快速瀏覽課文，找出課文里出現(xiàn)“番茄太陽”的句子，畫下來。
根據(jù)學生回答出示字幕
看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
指名讀第一句話。
師：現(xiàn)在誰知道“番茄太陽”這個奇妙的組合出自誰的口中?
生：明明。(板書：明明)
師：她為什么這樣說?
生：因為她看不見太陽的樣子，爸爸告訴她太陽像番茄。
指名讀第二句話。
師：“她”是誰?這一句是什么句子。把什么比作什么?
生：明明。
生：比喻句。
生：把明明的笑臉比作番茄太陽。
指名讀第三句話。
師：“番茄太陽”出自明明的口，卻記在了誰的心里?
生：作者。
板書：“我”
五、解決第二個問題，理清文章段落層次。
1、根據(jù)板書引導學生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。
2、請同學們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。
3、在我們的交往過程中，“我”的心情有哪些變化。畫出表示“我”的心情的詞語。
六、小結
這節(jié)課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽”的來由?？墒?，一個孩子口中的話為什么會被作者一直記在心中呢?”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用“番茄太陽”作為文章的題目呢?下節(jié)課，我們一起去研究。
七、布置作業(yè)
1、熟讀課文，在你認為重要的地方或是存在疑問的地方留下記號。
2、書寫生字詞。
12 “番茄太陽”
明明
“我”
(灰暗-溫暖-心疼-快樂-流淚-溫暖)
番茄炒土豆四年級番茄炒土豆片圖片篇八
《“番茄太陽”》是蘇教版小語四年級下冊第四單元的一篇感人的作品。文章弘揚親人之愛，無私之愛、朋友之愛等，揭示人與人之間無比美好的真情。《“番茄太陽”》以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序敘述了“我”與盲童小女孩明明之間的一段交往，抒發(fā)了“我”的內心感受，表達了殘疾人對美好生活的向往，歌頌了人與人之間的相互關愛。這篇文章給人一種柔柔的美，在平淡之中給人以心靈的震撼，于細微之處催人奮進。以讀代講，讀中感悟無疑是恰當有效的教學方法，朗讀指導尤為重要。
1：朗讀作者補充背景的作品片段，體會“我”的心情變化
這是一個情感世界的文字花園，她用雙手在鍵盤上敲擊，訴說著生命中愛的奇跡?！斗烟枴吠瑯右彩且黄腥说奈恼?。我們讀這樣的文章一邊讀，一邊就好像跟她說話一樣。我們要讀明白，她在跟我們說些什么。下面我們先來看課文的第一自然段，誰愿意來給大家讀？（指名讀）
師：你知道，衛(wèi)宣利阿姨在第一自然段里告訴你什么了？
師：對，她告訴你她生活很艱難，心情灰暗無比，但是，她還有一些話，沒有跟你講，你再讀讀她這篇文章。
（出示，師生集體接讀） 衛(wèi)宣利作品——《流淚的月餅》片斷
1.年前，我17歲，生平第一次被抬進了醫(yī)院，就再也沒能走著出來——我的腿，在那場意外的車禍中癱瘓了。起初，我并不知道病情的嚴重。17歲，還是不諳（n）世事的年齡。從來沒有想過，生命會以這種殘烈的方式讓我刻骨銘心。
師：了解了一個人的身世，知道作者她在傾訴什么，你的朗讀就會讀得好，現(xiàn)在誰再來讀這段話？（生讀）你看，這次的朗讀，就有了變化，因為知道了衛(wèi)宣利阿姨遭遇的不幸。老師還要告訴你，24歲那年，衛(wèi)宣利阿姨因為婚姻，跟自己的父親大吵了一架，離家出走，一個人來到這座陌生的城市，以寫作為生，但是投出去的稿子，常常石沉大海，杳無音訊。體會一下，自由讀這段話，相信你會讀得更好。
設計2：補充朗讀作者其他作品片段，升華愛的主題
師：課剛開始我們讀了作者衛(wèi)宣利《流淚的月餅》片斷，現(xiàn)在我們再讀讀她的作品。（配樂，師范讀）
1.衛(wèi)宣利作品——《兩雙球鞋》片斷
以后，我就穿著這雙鞋，在醫(yī)生的指導和父親的扶持下，開始了艱苦的鍛煉。
后來，曾被斷言不能再走路的我學會了扶著雙杠走、拄著雙拐走，走出絕望，走出封閉，走向了社會，走出了我自己的一片天！
2.衛(wèi)宣利作品——《流淚的月餅》片斷
如今，10年的時光過去，我終于用手中的筆趟出了一條自己的路，再也不是當初那個絕望的小女孩兒了。但是那個流淚的中秋節(jié)，那團流淚的月餅，仍然留我心最深的地方。我終于明白父親的話：人生也像月餅一樣，要由各種豐富的滋味才能圓滿起來。
3.衛(wèi)宣利作品——《心上的耳朵》片斷
是的，她的心上有一雙耳朵，聽得見花開，流水，鳥鳴，蟲語；她的心里種了愛，早已開成一朵燦爛的花；她的心里有舞，所以醉了世界。
師：衛(wèi)宣利在《番茄太陽》這篇文章前題寫過一句話，我想現(xiàn)在同學們能讀懂這句話了。
（出示反復讀）： “心里有了快樂，光明就不遠了。”
師：我們是否還可以這樣說------
（依次出示） 心里有了快樂，____就不遠了。
心里有了____，____就不遠了。
師：我想，一顆明亮的番茄太陽已經透過小小的課堂溫暖了更多人的心?。ǚ侄畏纸M讀）如果你有一顆“番茄太陽”，你想把她送給誰呢？（出示愛心傳遞圖）
在指導學生朗讀的過程中，補充背景朗讀材料，聽到他們在課堂上成長的聲音。因此，課堂中我分前后兩個階段共出示了作者衛(wèi)宣利的四段作品片段（《兩雙球鞋》《流淚的月餅》《心上的耳朵》）。
課文選入時把第一段改成一小段，非常簡潔，只強調了我生活艱難與心情的灰暗，適合于四年級孩子的視野。生活因何艱難，心情因何灰暗？這是文章的暗線，也是理解文本的引線。
拓展朗讀是學生走進作者心靈深處的一座橋梁，迅速抓住“生活鏡頭”，讓學生明白“生活即文字”，讀文字就是讀生活，學語文就是解讀心靈。以教材疑難問題為切入點選擇課外朗讀材料指導理解，既有助于解決疑難，加深對文章的理解和情感的把握，又擴大了學生的閱讀面。學生通過朗讀，聯(lián)系教材的上下文的意思，實現(xiàn)“無師自通”的目的。
2.比較鑒賞，選擇有一定聯(lián)系的作品與課文進行比較朗讀，培養(yǎng)文學鑒賞能力，提升閱讀素養(yǎng)總結拓展時設計第二次課內外銜接朗讀了三個片段，文字的情感與第一次拓展朗讀截然不同，充滿愛的溫暖。如何理解一個五歲盲童帶給成人世界的溫暖及“番茄太陽”表達的愛的傳遞意義，學生深度閱讀，教師適時地出示相關朗讀材料，潛移默化引領學生向文字更深處漫溯。其不同角度的幾個信息在教學中形成合力，有助于學生對朗讀文本建構屬于自己的意義理解，在課堂正確的朗讀指導下使學生理解作者作品之間的內在情感關聯(lián)點，明白朗讀一段文字就是朗讀一個人。獲得學生朗讀品悟作者情感世界的文字花園，逐層走進文本的內核，最終留下語言，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。
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