在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書(shū)寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《馬說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 《馬說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇一
馬 說(shuō) 科目：語(yǔ)文 教學(xué)對(duì)象：
九年級(jí)學(xué)生 課時(shí)：
1課時(shí) 備課組成員：九年級(jí)教師 一、教學(xué)內(nèi)容分析 《馬說(shuō)》是九年級(jí)語(yǔ)文（上）第七單元的第四篇課文。本文是唐代大文學(xué)家韓愈于大約貞元十一年至十六年間所作的。其時(shí)，作者出登仕途很不得意，心情抑郁，所以有“伯樂(lè)不常有“的感嘆。全文寄托了作者的憤懣不平的窮困潦倒之感，并對(duì)統(tǒng)治者摧殘人才實(shí)行了諷刺和控訴。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：學(xué)生能準(zhǔn)確流利地朗讀課文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，提升閱讀文言文的水平。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的誦讀，訓(xùn)練學(xué)生的文言語(yǔ)感，明確文章托物寓意的寫作手法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生理解到只要人才保持良好的心態(tài)，堅(jiān)信“天生我才必有用”持之以恒就能實(shí)現(xiàn)自己的宏圖大志。
三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 1、借助工具書(shū)和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴疏通文意，提升閱讀文言文的水平。
2、多種形式地朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、利用合作、討論、探究的方法，走進(jìn)韓愈的生活經(jīng)歷，理解有才之人懷才不遇的痛苦和憤懣不平之情。
四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) 1、誦讀品味法（采用多種形式地朗讀，帶動(dòng)學(xué)生體會(huì)文章字里行間的強(qiáng)烈憤懣不平的感情）2、點(diǎn)撥、啟發(fā)、討論法 3、自主、合作、探究學(xué)習(xí)法 五、教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)（一）、走進(jìn)馬的世界（搜集帶“馬”的成語(yǔ)的與馬相關(guān)的文學(xué)作品）設(shè)計(jì)意圖：鍛煉了學(xué)生自己動(dòng)手查閱資料的水平，拓展了他們的知識(shí)面，把學(xué)生帶入了文章情境之中。
（二）、解讀文題和作者
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們溫故而知新，了解“說(shuō)”這種文體和托物寓意的寫法。
（三）、朗讀課文，走入文本 1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音朗讀（這樣把學(xué)生領(lǐng)入了學(xué)習(xí)的境界中，便于讓學(xué)生模仿錄音從整體上感知課語(yǔ)文）2、學(xué)生配樂(lè)朗讀課文（要求：讀的通順、語(yǔ)音準(zhǔn)確、不讀破句）3、指名學(xué)生配樂(lè)朗讀并評(píng)析（語(yǔ)速能夠通過(guò)句子的節(jié)奏來(lái)處理；語(yǔ)氣通過(guò)度析特殊句式如陳述句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句來(lái)讀出作者的感受）4、學(xué)生試著跟隨課文錄音朗讀課文，熟悉文章內(nèi)容。
（四）感知課文、疏通文意 1、疏通文意（學(xué)生自主、合作、探究）（1）展開(kāi)“請(qǐng)讓我來(lái)協(xié)助你”的活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們積極動(dòng)腦思考的水平及關(guān)心協(xié)助他人的優(yōu)秀品質(zhì)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自我才華的空間。
（2）課件顯示疑難句子（師生合作完成，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的水平，積累文言文的知識(shí)）2、請(qǐng)三名同學(xué)串講文意 3、學(xué)生朗讀自己喜歡的語(yǔ)段（學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上，把握正解語(yǔ)感、語(yǔ)氣實(shí)行朗讀）（五）精品細(xì)讀，品味意境 1、通過(guò)朗讀課文交流自己感悟出的內(nèi)容。（目的是讓學(xué)生找出“千里馬、食馬者、伯樂(lè)的寓意）2、作者為什么要寫這些內(nèi)容呢？（課件顯示寫作背景，了解作者，讓學(xué)生與自己的推測(cè)相印證，理解作者的情感）3、本文采用了一種什么寫法呢？ 4、提示托物寓意的寫法 5、學(xué)生推薦三名同學(xué)再次配樂(lè)朗讀課文（深入理解作者的情感和本文的寫法，讀出意味和情趣來(lái)，要聲情并茂，鏗鏘悅耳）（六）、情感延伸：你如何看待當(dāng)代社會(huì)千里馬和伯樂(lè)的關(guān)系？（培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)信“天生我才必有用”的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自己的宏圖大志）（七）布置作業(yè)：請(qǐng)你給韓愈寫一封書(shū)信，撫慰他懷才不遇、壯志難酬的心情（讓學(xué)生走進(jìn)作者的情感，培養(yǎng)他們的同情心）七、板書(shū)設(shè)計(jì)
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